一路花香教學(xué)案例（通用6篇）
一路花香教學(xué)案例 篇1
《一路花香》是一篇寓言故事。這則寓言故事蘊(yùn)涵的寓意是：世上任何一件東西或一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。“一路花香”題目本身就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊(yùn)含的道理卻是值得我們和孩子深思的。于是，我選定它作為掛牌課的內(nèi)容。
在教學(xué)中，我以破水罐感情變化的詞為主線，分成四大塊來學(xué)習(xí)：十分慚愧→一絲快樂→仍然傷心→自信快樂，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對(duì)話，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)，并練習(xí)有感情地朗讀以及練筆。教學(xué)思路清晰，學(xué)生對(duì)故事蘊(yùn)涵的寓意也能明白，學(xué)生的活動(dòng)面很廣，興趣濃厚，思維處于興奮狀態(tài)。但是教學(xué)過程中卻有一個(gè)意想不到的情況發(fā)生，在剛進(jìn)入課文認(rèn)識(shí)兩只水罐時(shí)兩個(gè)班的教學(xué)有很大差異。
片段一：
師：這樣日復(fù)一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時(shí)，它會(huì)對(duì)破水罐說什么呢？那只破水罐又會(huì)對(duì)好水罐說些什么？請(qǐng)你選擇一種水罐說一說。
生1：我是好水罐，我每天都可以給主人帶回滿滿一水灌的水，我真有用。你破水罐沒有我有本事。
生2：我是破水罐，我總是漏掉很多水，我對(duì)不起挑水工，我要向好水罐學(xué)習(xí)。
生3：我是破水罐，我感到很慚愧，我很羨慕好水罐能裝很多水。
生4：我是好水罐，你這只破水罐早該扔了，有我裝水就夠了。
片段二：
師：這樣日復(fù)一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時(shí)，它會(huì)對(duì)破水罐說什么呢？那只破水罐又會(huì)對(duì)好水罐說些什么？請(qǐng)你選擇一種水罐說一說。
生1：我是好水罐，我不應(yīng)該驕傲，我不能只看見自己的優(yōu)點(diǎn)，破水罐你也有優(yōu)點(diǎn)，我不改笑話你。
生2：我也是好水罐，破水罐我想對(duì)你說我不應(yīng)該嘲笑你，我應(yīng)該看見你有用的地方
生3：我是破水罐，我不應(yīng)該自卑，每個(gè)人都有用處。
生4：我是破水罐，我想對(duì)好水罐說我要看見你的優(yōu)點(diǎn)，但是我也是有用的，我也有優(yōu)點(diǎn)
……
師：我們小朋友的心理其中都很清楚，但是我們兩只破水罐卻不明白
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在這兩次的教學(xué)中我深刻的體會(huì)到這一點(diǎn)，學(xué)生閱讀文本有自己的思考，這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要理解寓言蘊(yùn)涵的寓意，其中一個(gè)班有部分學(xué)生通過朗讀能自己理解，說明這些學(xué)生是有思考的在閱讀，有自己的感受和體驗(yàn)。教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要把激活全體學(xué)生的思維，形成深刻的個(gè)性化體驗(yàn)為目的。在課堂教學(xué)中，教者不能以呵護(hù)自己的思維火花為滿足，而應(yīng)以此為燎原火種，激活全體學(xué)生的思維，形成合理、清晰的個(gè)性化體驗(yàn)，獲得積極思維的樂趣。針對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師其實(shí)只要點(diǎn)撥一下就可以，并不需要花大力氣來講，這也讓我感覺要更多地走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和需要，了解他們的興趣、知識(shí)積累狀況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平拓展延伸，重新建構(gòu)教材，創(chuàng)造性地拓展教材。新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，那就是調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。
一路花香教學(xué)案例 篇2
1、昨天我們初讀了《一路花香》這篇課文，還記得這些詞語怎么讀的嗎？
出示：水罐、澆灌、
師點(diǎn)撥：“罐” 與 “灌”
師過渡：
發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)破水罐的罐是什么旁？“缶”是什么意思？（一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。）在這里是“器皿”的意思。澆灌中的澆便是灌，灌便是澆，離不開“水”注意右邊的寫法。
再接著出示：挑水工、裂縫、水罐、澆灌、一路花香
2、你會(huì)用以上這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容嗎
過渡：這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有這么大的作用嗎？
生：不知道
師問：從不知道到知道自身的作用，它的心理發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，圈出表示它心理變化的詞語。
生：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心
師板書：
15、一路花香
一絲快樂 ？
十分慚愧 仍然傷心
二、精讀課文
（一）、第一次道歉，體會(huì)“十分慚愧”。
1、師問：破水罐因?yàn)槭裁炊械綉M愧？
課件出示：破水罐因?yàn)?nbsp; 而感到慚愧。
預(yù)設(shè)生1：預(yù)設(shè)生：它只能運(yùn)半罐水。挑水工盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。
課件出示：過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。
（師點(diǎn)撥：兩年 只能 半罐水 盡了 全力 應(yīng)有的回報(bào)）
2、師過渡：是呀，盡了全力的挑水工因?yàn)檫@只有裂縫的水罐而得不到應(yīng)有的回報(bào)，所以破水罐十分慚愧。
3、師問：還因?yàn)槭裁丛颍?/p>
生：印度有個(gè)挑水工，每天都要到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小溪邊去挑水。他有兩只水罐，一只水罐有條裂縫，另一只水罐完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，而那只破損的水罐到達(dá)目的地時(shí)，里面只剩下半罐水了。這樣日復(fù)一日過去了兩年。
（師點(diǎn)撥：總能、慢慢地、而、只剩下、日復(fù)一日）
4、師過渡：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？你們看，它向挑水工道歉時(shí)是多么自責(zé)多么難過啊！誰能通過你的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。
師過渡：自己先練讀，然后請(qǐng)人來讀（指派角色讀、男女生讀）
（二）體會(huì)“一絲快樂”。
1、師過渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工卻沒有直接回答而是讓它注意小路旁那些美麗的花兒。你們想不想看一看這美麗的景象啊？
2、出示花香圖
師問：破水罐看到了什么？
預(yù)設(shè)生：太陽把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭奇斗艷，花瓣上還滾動(dòng)著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱……
3、師：是啊，陽光普照，鮮花盛開。多么美好的景象啊！
師過渡：使人感到如此快樂的美好景象！我們也不禁深深地陶醉了！誰能美美地把這句話讀出來嗎？（指讀、齊讀）
師問：此時(shí)看到這般美景，你的心情如何？
生：快樂、興奮
師問：破水罐和我們看到的是同樣的美景，它的心情如何呢？
生：一絲快樂。（指板書：一絲快樂）
出示：當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。
（三）第二次道歉，體會(huì)“傷心”。
1、讀到這里老師有一個(gè)疑問：破水罐為什么只感到一絲快樂而不是十分快樂呢？
生：它只感到一點(diǎn)快樂，因?yàn)樗�在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過。（師過渡：它還是不知道自己的作用啊！）
生：因?yàn)樗搅诵÷返谋M頭，水又漏了一半。
2、師過渡：原來是這樣的。此時(shí)它的心情又發(fā)生了什么變化？
師引讀：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗致┑袅艘话氲乃Ｓ谑牵僖淮蜗蛱羲さ狼浮?/p>
3、師過渡：這一次挑水工告訴破水罐什么？誰來讀一讀挑水工的話？
【課件出示：但挑水工說：“難道你沒有注意嗎？剛才……主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”】（指名讀）
師過渡：小組交流，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（指名說。）
預(yù)設(shè)生1：破水罐漏出的水每天澆灌花種，開出了美麗的花朵，挑水工摘下花朵插進(jìn)主人的花瓶，讓主人每天都能夠欣賞到美麗的花朵.
預(yù)設(shè)生2：雖然破水罐很破，有裂縫，但它的用處還是很大的。
4、師問：自己有這么大的作用，破水罐原先知道嗎？
生：不知道
師過渡：真是一語驚醒夢(mèng)中人啊！聽了這段話，破水罐的心情還會(huì)變化嗎？你能用一兩個(gè)詞語來表達(dá)他此刻的心情嗎？
師板書：欣慰、快樂、興奮
5、師過渡：課件出示，此時(shí)此刻，聽了挑水工的話，破水罐會(huì)對(duì)自己說些什么呢？拿起手中的筆寫下來，一兩句足以。
生：原來我的作用是那么大啊！（齊讀）
6、總結(jié)升華。
師過渡：是呀，面對(duì)十分慚愧自責(zé)的破水罐挑水工正是用他的聰明、睿智、愛心發(fā)現(xiàn)了裂縫的價(jià)值，給自己和他人帶來一路芳香。這一路花香飄進(jìn)破水罐的心田，飄進(jìn)挑水工的心田，更飄進(jìn)我們每一位同學(xué)的心田。原來啊：上帝不會(huì)無緣無故地創(chuàng)造你。世界上每一件東西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要看輕自己，充分發(fā)揮作用，那我們的人生道路必定是一路花香（出示課題）。
一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。
二、巧借“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，豐厚學(xué)生感受。
新課標(biāo)指出，在語文在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。同時(shí)要積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到熏陶和感染。
在小組的智慧碰撞中，激發(fā)學(xué)生探究主人公心理變化的興趣，學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自身的獨(dú)特感受，將課堂交還給了學(xué)生
一路花香教學(xué)案例 篇3
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、你知道這“一路花香”是怎么來的嗎？
二、學(xué)文明理
1.討論：讀了課文，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的破水罐？（自卑）
你從文中的哪個(gè)詞看出來？
它為什么感到慚愧呢？
2.朗讀指導(dǎo)：是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧。你們看，它向挑水工道歉時(shí)多么自責(zé)多么難過啊！誰再來讀讀破水罐的話，把它此時(shí)的心情讀出來。
男女生分角色讀。
3.過渡：于是，第二天，當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐看見了什么？
你還看到了什么？請(qǐng)你展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，把這美好的景象說具體。
看到這美好的景象，你的心情怎樣？當(dāng)挑水工每天看到這樣美的景象會(huì)怎樣？當(dāng)路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會(huì)有什么表現(xiàn)？
4.師引導(dǎo)：是啊，陽光普照，鮮花盛開，五彩繽紛，一路花香。多么美好的景象啊！使人感到多么快樂啊！我們也深深地陶醉了！誰來把這句話讀好讀美。
5.過渡：等到了小路的盡頭，破水罐這僅有的一絲快樂也消失了，他仍然感到傷心，這是為什么呢？于是它再一次向挑水工道歉。但挑水工說了這么一段耐人尋味的話――范讀
師：聽了挑水工的這番話，破水罐還是一絲快樂嗎？為什么？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段話，一句句讀，一句句想，如果你是破水罐，你能從挑水工的話中明白什么？
三、拓展延伸
1、創(chuàng)設(shè)情境：聽了挑水工的這番話后，從此，破水罐好像換了個(gè)人似的。每當(dāng)它和挑水工上山時(shí)，看見路旁美麗的鮮花，它會(huì)有怎樣的想法？它為什么會(huì)變得如此自信、快樂？
2、學(xué)到這兒，你一定有話想說，想對(duì)誰說？說什么呢？拿出你們的紙和筆，把你想對(duì)他們說的話寫下來。
3、挑水工利用破水罐的裂縫澆灌出一路花香，給我們每一個(gè)人帶來美的享受。學(xué)了這篇課文，你能從中得到什么啟示呢？學(xué)生交流。
師：是啊，生活中有很多人也存在著弱點(diǎn)或缺陷，有的人因此很自卑，我們?nèi)绾蜗裉羲つ菢又松朴茫朴诎l(fā)現(xiàn)這些人的長處，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值呢？你能舉舉身邊的例子嗎？
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，世上的每一件東西，每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要能正確地認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，聰明地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用，那我們的人生道路必定是――一路花香。（總結(jié)板書，生再讀課題）
讓我們也來當(dāng)挑水工，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)身邊事物的價(jià)值，讓這“一路花香”的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、所有人的心中…
案例分析：
通過研讀、討論人物對(duì)話，同學(xué)們都了解了文中蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)是根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，在讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生理解和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，大膽表達(dá)自己的看法和想法，把課文的價(jià)值取向和學(xué)生的自由感悟有機(jī)結(jié)合起來。
一堂課下來，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導(dǎo)別人，怎樣去尊重他人。他們獨(dú)特的體驗(yàn)所迸發(fā)出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價(jià)值所在吧。我想，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因?yàn)槊咳诵闹卸加凶约旱乃蕖?/p>
一路花香教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的人生哲理，樹立正確的人生價(jià)值觀。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、回憶課文大意。引導(dǎo)學(xué)生說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)悟了什么？
二、研討文本，體會(huì)寓意
●這節(jié)課我們采用小記者采訪的形式，進(jìn)一步地走進(jìn)課文。記者采訪的對(duì)象主要為以下幾個(gè)：小路、鮮花、挑水工、完好的水罐、那只有裂縫的水罐
★整個(gè)采訪過程，分三個(gè)環(huán)節(jié)，首先采訪小路、鮮花和挑水工，問題設(shè)計(jì)分別如下：
1、小路呀小路，請(qǐng)你告訴我，為什么你的一側(cè)光禿禿，什么也沒有；而另一側(cè)卻開滿鮮花，灑滿花香？
2、美麗的花兒，請(qǐng)你告訴我，為什么你長得如此嬌艷、艷麗？
3、勤勞的挑水工，為什么不把那只有裂縫的水罐重新?lián)Q一個(gè)完好的水罐？
★接著采訪那只有裂縫的水罐，走進(jìn)它真實(shí)的心靈。問題如下：
聽著小路、鮮花、挑水工的話，你感到自豪嗎？驕傲嗎？為什么？
從文中找到答案。通過閱讀文本，體會(huì)破水罐自卑、難過的心理。在了解破水罐的個(gè)性時(shí)，抓住這些句子：
1、而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。兩年后的一天，他在小溪邊對(duì)挑水工說：“我想向你道歉。”
2、“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。”
3、“這美好的景象使他感到一絲快樂。到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗致┑袅艘话氲乃Ｓ谑牵僖淮蜗蛱羲さ狼浮?rdquo;
★ 在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)的采訪，采訪那只完好的水罐，問題如下：
剛才，小路、鮮花、挑水工的話你一定也聽到了，此時(shí)，你心中有什么想法嗎？
通過討論、交流，讓學(xué)生明白這只完好的水罐也有它自身存在的價(jià)值，我們不能因?yàn)槠扑薜囊宦坊ㄏ愣穸ㄋ膬r(jià)值。
三、引發(fā)爭論，深化感受
1、文中的兩只水罐，一只完好無損，另一只有條裂縫，你喜歡哪一只水罐？為什么喜歡它？
（學(xué)生交流）
要點(diǎn)：
（1）“完好無損的水罐”，能圓滿完成任務(wù)，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。至于它的驕傲，當(dāng)然是不對(duì)的。但也可以從正面去理解：自己兢兢業(yè)業(yè)工作，終于取得了成就，感到自豪，也未嘗不可。
（2）破損的水罐對(duì)自己能嚴(yán)格要求這是對(duì)的，但是，老是自卑、自責(zé)也不是辦法，應(yīng)該盡早解脫，看到自身存在的價(jià)值。
2、想象一下：聽了挑水工的這一番話之后，你認(rèn)為破損的水罐會(huì)怎么樣？有哪兩種可能？
(一是精神振作起來，看到了自己存在的價(jià)值，繼續(xù)盡自己的所能，為人們做事。一是繼續(xù)悲觀下去，直至不能自拔。)
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。。
2、閱讀《新補(bǔ)充讀本》第100頁的《小柳樹和小棗樹》，摘錄喜歡的語句，寫下自己的閱讀感受
3、閱讀幾則寓言故事，體味其中的寓意。
一路花香教學(xué)案例 篇5
案例背景：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透人文精神和美的教育，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。
《一路花香》這則寓言主要講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌了美麗的花。寓意可以從兩方面把握：一是從兩只水罐身上得到啟示：世上每一件東西每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄；二是從挑水工的做法中學(xué)到道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生才是課堂的主人，究竟是誰澆灌出著“一路花香”，是破水罐又或是挑水工，學(xué)生在已有的人生閱歷基礎(chǔ)上自然會(huì)有自己的見解，尊重孩子的理解和認(rèn)識(shí)，允許答案豐富多彩。通過小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，袒露心聲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天我們初讀了《一路花香》這篇課文，還記得這些詞語怎么讀的嗎？
出示：水罐、澆灌、
師點(diǎn)撥：“罐” 與 “灌”
師過渡：
發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)破水罐的罐是什么旁？“缶”是什么意思？（一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。）在這里是“器皿”的意思。澆灌中的澆便是灌，灌便是澆，離不開“水”注意右邊的寫法。
再接著出示：挑水工、裂縫、水罐、澆灌、一路花香
2、你會(huì)用以上這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？
反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo)提出：閱讀方面學(xué)生能夠把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，作為一篇故事情節(jié)性較強(qiáng)，內(nèi)容卻淺顯易懂的寓言來說，學(xué)生能夠說出寓言大致主要情節(jié)，學(xué)生著實(shí)感到困難，在語言組織上不夠簡明扼要，故事情節(jié)上只憑初步學(xué)習(xí)關(guān)注到破水罐如何認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，而忽略了是誰幫助破水罐認(rèn)識(shí)自身價(jià)值的過程，其實(shí)學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到的是自己需要正確看待自己，更要學(xué)會(huì)如何變自身腐朽為神奇，對(duì)待身邊破水罐的朋友，你又該怎樣幫助他找到人生的方向。
通過對(duì)第一課時(shí)大家都已掌握的生字詞，略微改變一下位置，抓住關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，教者在孩子會(huì)走又不敢走的起步階段及時(shí)給予方向，長此以往下去，學(xué)生自然到關(guān)注一件事情必然需要抓住課文的精髓。
過渡：這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有這么大的作用嗎？
生：不知道
師問：從不知道到知道自身的作用，它的心理發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，圈出表示它心理變化的詞語。
生：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心
師板書：
15、一路花香
一絲快樂 ？
十分慚愧 仍然傷心
反思：當(dāng)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜集與參考了許多教者的公開課教案，大家無一例外地關(guān)注到了破水罐的心情變化，但是破水罐的心情發(fā)生了怎樣的變化，這時(shí)邊分析邊板書邊將表示心情的詞語錯(cuò)開書寫，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)破水罐的心情變化是前后貫通的，正因?yàn)槭謶M愧所以不會(huì)那么輕易釋懷，自然破水罐的心情變化是有起有伏，最后當(dāng)破水罐認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值時(shí)，它的心情會(huì)是怎樣的變化，教者讓學(xué)生用自己聯(lián)想到的詞語替換問號(hào)，這就尊重了學(xué)生的自我認(rèn)知，智慧的碰撞中，學(xué)生已能夠深刻理解。
二、精讀課文
（一）、第一次道歉，體會(huì)“十分慚愧”。
1、師問：破水罐因?yàn)槭裁炊械綉M愧？
課件出示：破水罐因?yàn)?nbsp; 而感到慚愧。
預(yù)設(shè)生1：預(yù)設(shè)生：它只能運(yùn)半罐水。挑水工盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。
課件出示：過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。
（師點(diǎn)撥：兩年 只能 半罐水 盡了 全力 應(yīng)有的回報(bào)）
反思：記得當(dāng)時(shí)在教授本課時(shí)，體會(huì)破水罐“十分慚愧”的心情，因?yàn)闆]有把握好課堂時(shí)間分配，在分角色朗讀挑水工和破水罐的對(duì)話中，請(qǐng)了若干個(gè)學(xué)生朗讀破水罐的話，造成在后面體味破水罐是如何認(rèn)識(shí)自身價(jià)值時(shí)理解不夠深刻，其實(shí)理解體味破水罐十分慚愧的心情十分有必要，因?yàn)樗謶M愧所以它才痛苦、傷心到無法自拔，這也是它仍然感到傷心的原因。只是在聯(lián)系生活實(shí)際談“十分慚愧”師是一種怎樣的心情時(shí)，不該分析朗讀后再聯(lián)系生活實(shí)際分析，因?yàn)橛行┪谋窘庾x，人物情感變化的體味點(diǎn)到為止，無需冗贅地講解回味。
2、師過渡：是呀，盡了全力的挑水工因?yàn)檫@只有裂縫的水罐而得不到應(yīng)有的回報(bào)，所以破水罐十分慚愧。
3、師問：還因?yàn)槭裁丛颍?/p>
生：印度有個(gè)挑水工，每天都要到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小溪邊去挑水。他有兩只水罐，一只水罐有條裂縫，另一只水罐完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，而那只破損的水罐到達(dá)目的地時(shí)，里面只剩下半罐水了。這樣日復(fù)一日過去了兩年。
（師點(diǎn)撥：總能、慢慢地、而、只剩下、日復(fù)一日）
4、師過渡：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？你們看，它向挑水工道歉時(shí)是多么自責(zé)多么難過啊！誰能通過你的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。
師過渡：自己先練讀，然后請(qǐng)人來讀（指派角色讀、男女生讀）
反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)明確提出：體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，通過對(duì)“總能”，“而”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)破水罐相比較自己的同伴一只完好無損的水罐總能慢慢地將水運(yùn)到主人家中，破水罐在比較中倍感慚愧的復(fù)雜心情。通過對(duì)挑水工“盡了全力”、“卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)”等關(guān)鍵詞語，挑水工越勤勉、競(jìng)職盡責(zé)，破水罐看到自己不能為辛勤的挑水工提供不了任何幫助時(shí)的慚愧心情，只有在讀-品-悟中，學(xué)生才能夠體會(huì)主人公變化多端、復(fù)雜的心情。
（二）體會(huì)“一絲快樂”。
1、師過渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工卻沒有直接回答而是讓它注意小路旁那些美麗的花兒。你們想不想看一看這美麗的景象啊？
2、出示花香圖，奏響音樂。
師問：破水罐看到了什么？
預(yù)設(shè)生：太陽把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭奇斗艷，花瓣上還滾動(dòng)著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱……
3、師：是啊，陽光普照，鮮花盛開。多么美好的景象啊！
師過渡：使人感到如此快樂的美好景象！我們也不禁深深地陶醉了！誰能美美地把這句話讀出來嗎？（指讀、齊讀）
師問：此時(shí)看到這般美景，你的心情如何？
生：快樂、興奮
師問：破水罐和我們看到的是同樣的美景，它的心情如何呢？
生：一絲快樂。（指板書：一絲快樂）
出示：當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。
（三）第二次道歉，體會(huì)“傷心”。
1、讀到這里老師有一個(gè)疑問：破水罐為什么只感到一絲快樂而不是十分快樂呢？
生：它只感到一點(diǎn)快樂，因?yàn)樗�在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過。（師過渡：它還是不知道自己的作用啊！）
生：因?yàn)樗搅诵÷返谋M頭，水又漏了一半。
2、師過渡：原來是這樣的。此時(shí)它的心情又發(fā)生了什么變化？
師引讀：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗致┑袅艘话氲乃Ｓ谑牵僖淮蜗蛱羲さ狼浮?/p>
3、師過渡：這一次挑水工告訴破水罐什么？誰來讀一讀挑水工的話？
【課件出示：但挑水工說：“難道你沒有注意嗎？剛才……主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”】（指名讀）
師過渡：小組交流，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（指名說。）
預(yù)設(shè)生1：破水罐漏出的水每天澆灌花種，開出了美麗的花朵，挑水工摘下花朵插進(jìn)主人的花瓶，讓主人每天都能夠欣賞到美麗的花朵.
預(yù)設(shè)生2：雖然破水罐很破，有裂縫，但它的用處還是很大的。
4、師問：自己有這么大的作用，破水罐原先知道嗎？
生：不知道
師過渡：真是一語驚醒夢(mèng)中人啊！聽了這段話，破水罐的心情還會(huì)變化嗎？你能用一兩個(gè)詞語來表達(dá)他此刻的心情嗎？
師板書：欣慰、快樂、興奮
反思：教案的初步擬定中，課文中挑水工的話中有兩個(gè)問句，吸引了我的注意：“難道你沒有注意到嗎？”、“如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”，為什么挑水工用兩個(gè)問句來告訴破水罐自己的價(jià)值，這不得不讓我聯(lián)想到課文第二自然段中，挑水工在聽說破水罐的第一次道歉中并沒有直接回答破水罐的回答，而是讓破水罐注意路邊的鮮花，如果教者及時(shí)就這兩個(gè)問句進(jìn)行問句改陳述句的練習(xí)，讓學(xué)生知曉挑水工想告訴破水罐的是“你應(yīng)該注意到！”、“如果沒有你，主人不會(huì)欣賞到美麗的花朵。”，練習(xí)后，不用教者提示，學(xué)生也自然想到挑水工的兩個(gè)問句以及前面他那句“我希望你注意小路旁哪些美麗的花兒。”看似簡單的話語卻耐人尋味，一問一答，真是挑水工對(duì)破水罐啟發(fā)、循循善誘的過程，我想如果當(dāng)時(shí)在課堂上，如果再沉得住氣些，多讀多換種方式去品味，學(xué)生在最后的“你想對(duì)文中的角色說些什么？”，學(xué)生大多只對(duì)破水罐說，而忽略了挑水工循循善誘，幫助破水罐認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)也能創(chuàng)造出價(jià)值的重要作用了。
5、師過渡：課件出示，此時(shí)此刻，聽了挑水工的話，破水罐會(huì)對(duì)自己說些什么呢？拿起手中的筆寫下來，一兩句足以。
生：原來我的作用是那么大啊！（齊讀）
6、總結(jié)升華。
師過渡：是呀，面對(duì)十分慚愧自責(zé)的破水罐挑水工正是用他的聰明、睿智、愛心發(fā)現(xiàn)了裂縫的價(jià)值，給自己和他人帶來一路芳香。這一路花香飄進(jìn)破水罐的心田，飄進(jìn)挑水工的心田，更飄進(jìn)我們每一位同學(xué)的心田。原來啊：上帝不會(huì)無緣無故地創(chuàng)造你。世界上每一件東西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要看輕自己，充分發(fā)揮作用，那我們的人生道路必定是一路花香（出示課題）。
三、課外拓展：推薦閱讀《夏洛的網(wǎng)》。
師過渡：同學(xué)們今天老師給大家介紹一本書，主人公威爾伯是一只小豬，它和破水罐一樣自卑、膽怯，直到有一天它也遇到了像挑水工一樣給他人帶來一路花香的蜘蛛夏洛……他們之間發(fā)生了什么？課下你可以找來這本書讀一讀。
反思:在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一直很矛盾，是讓孩子續(xù)寫《一路花香》還是寫一寫你想對(duì)文中角色說的話，無意中看到學(xué)校十月發(fā)放下來的推薦書目，《夏洛的網(wǎng)》在三年級(jí)時(shí)的閱讀課上就帶孩子一起讀過，書中的小豬威爾伯膽小、怯懦，不正像破水罐嗎？智慧、無私奉獻(xiàn)的夏洛不正是挑水工嗎？既然“教語文不如用教材教”，“語文就是閱讀、閱讀、再閱讀”，索性讓孩子通過《一路花香》這把鑰匙去開啟成長之門，鼓勵(lì)孩子跳出井口去擁抱藍(lán)天，快樂享受的閱讀能補(bǔ)讓孩子愛上語文嗎？
教學(xué)反思：
一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。
二、利用多媒體技術(shù)，喚起情感體驗(yàn)。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)神奇美妙的世界，從而喚起情感體驗(yàn)。通過對(duì)小路邊美景的再現(xiàn)和描繪，探究破水罐的心理變化，從而說明即使這樣的美景破水罐仍然感到傷心，可見破水罐慚愧和自責(zé)之深。
三、巧借“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，豐厚學(xué)生感受。
新課標(biāo)指出，在語文在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。同時(shí)要積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到熏陶和感染。
在小組的智慧碰撞中，激發(fā)學(xué)生探究主人公心理變化的興趣，學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自身的獨(dú)特感受，將課堂交還給了學(xué)生。
一路花香教學(xué)案例 篇6
[投影出示：
（1）當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。
（2）當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到快樂。]
師：（指名讀上述兩個(gè)句子后問）大家注意到這兩個(gè)句子有什么不同嗎？
生：第一句中有“一絲”，第二句中沒有。
師：對(duì)！那這句中的“一絲”能去掉嗎？為什么？
生：不能去掉。用了“一絲”來形容“快樂”，句子更加生動(dòng)。
生：去掉“一絲”也行，它也寫出了破水罐的心情。
師：是嗎？讓我們來把課文的上下文再讀一讀，看看有沒有“一絲”表達(dá)的意思是否一樣？
生：“一絲”是“一點(diǎn)點(diǎn)”的意思。“一絲”快樂就是有“一點(diǎn)點(diǎn)”快樂，說明這時(shí)破水罐還不怎么快樂。
師：為什么呢？
生：因?yàn)樗鲜怯X得對(duì)不起挑水工。兩年來，它每次運(yùn)水，到達(dá)目的地的時(shí)候總是只剩下半罐水，害得挑水工得不到應(yīng)有的報(bào)酬，內(nèi)心很不安。所以，即使看到了許多美麗的鮮花，它還是不會(huì)十分快樂。
師：說得真好！這句話里的“一絲”準(zhǔn)確地寫出了破水罐的當(dāng)時(shí)的心情，所以不能去掉。
評(píng)析：在閱讀教學(xué)中，通過比較來辨析句子是常見的，讓學(xué)生理解詞語是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)完全相左的意見。在當(dāng)今的語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，是否對(duì)學(xué)生的感受“照單全收”，全部肯定？實(shí)踐證明，一味依靠教師講解并非是一個(gè)好辦法。讓學(xué)生讀讀、議議，聯(lián)系上下文，在讀中悟，在比較中悟，對(duì)學(xué)生的意見，既尊重，又不盲從，這樣就可以收到良好的效果。