《長城》案例（精選14篇）

《長城》案例 篇1

　　《長城》是第七冊語文教材中的一篇看圖學文。學生通過看圖和閱讀課文，了解和認識長城的雄偉壯觀、高大堅固及其結構特點。由于學生對長城比較陌生，僅靠課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我搜集整理了大量的有關長城的圖片、視頻資料并制成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。

　　在教學第一段“遠看長城”時，我引導學生觀察了第一幅插圖，然后讓學生讀課文第一自然段，初步感受長城的“長而曲折”的特點。為了加深理解，我又播放了長城遠景圖及一些長城遠景的視頻資料，讓學生欣賞，進一步加深學生對長城整體特點的感受和理解。這樣，通過真實的圖片和動態的視頻展示，將學生帶到了長城邊，給學生一種身臨其境的感受，讓學生從這些圖片和視頻資料中自然而然的感受到遠看長城，長城的“長而曲折”這一特點，省去了教師空洞的引導和講解。這一特點是學生通過自己的觀察得出的，不是教師強加給學生的，因此學生理解的透徹，同時由于極大的調動了學生的學習積極性，學生學得輕松，掌握地牢固。

　　在教學第二段“長城的結構和作用”時，先讓學生閱讀第二自然段，初步理解內容并總結出段意。由于全班學生沒有一個去過長城，僅靠課文的描述很難理解“垛口、了望口、射口、城臺”等的樣子和作用，同時也很難將這些部分聯系起來全面的去理解。為此，我又向學生展示了大量的、不同側面的長城局部圖片，并播放了一些在長城上拍攝的視頻圖象，使學生對長城的局部特征有了直觀的感受，深刻理解了長城的結構特點。之后，我又讓學生自己想一想，長城的這些部分分別有什么作用。在學生思考討論后，我又播放了一些描寫古代戰爭的、在長城上（或古城樓上）作戰的視頻片段，讓學生進一步認識和理解垛口、了望口、射口、城臺等部分在實際戰爭中的作用。在這一部分內容的理解中，我沒有過多地去向學生作解釋、講解，而是通過大量的圖片和視頻將學生帶到了長城上，讓他們自己去感受、去體會和領悟。這些知識都是通過學生親身觀察自己總結出來的，因此學生理解得深刻，掌握得牢固。在理解課文的同時，訓練了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　在學生認識了長城遠近特點后，又進一步讓學生觀察課文插圖和相關圖片及視頻片段，讓學生感受長城的雄偉和險峻，讓學生自然地感受到古代勞動人民聰明才智和修筑長城的艱辛，由衷地認識到“無數勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城”。

　　通過本節課的教學，我深深地體會到：隨著教學資源的不斷豐富，為教師的教學提供了大量平時難以收集的資料，極大地豐富了課堂，使教學過程更加直觀。但同時也對教師提出了更高的要求，這一方面要求教師要熟練掌握現代教育技術，另一方面要求教師要合理地將資源和課程整合起來，使教育資源在教學中發揮其應有的作用，只有這樣才能真正提高課堂教學效果，真正提高教學質量。

《長城》案例 篇2

　　我們本單元的主題是“世界文化遺產”，下面我們就進入第一站，宇航員登上月球后，用肉眼看地球能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。大家跟我齊讀課題17.長城。讓我們一起來爬——長城，一起來賞——長城，一起來贊——長城。

　　第一步：下面請大家自由、大聲地朗讀課文：

　　1，讀準字音，讀通句子

　　2，思考每個自然段的主要內容是？（找出每個段落中能概括主要內容的關鍵詞來）

　　請一位小老師給大家帶領大家讀讀下面的詞語。

　　崇山峻嶺      瞭望口   垛子  屯兵 

　　蜿蜒盤旋      城磚      相隔   凝結 

　　堡壘   智慧   氣魄雄偉

　　看老師標紅的生字，你想提醒大家注意什么？

　　“隔”字里面的豎不出頭，“凝”的偏旁是兩點水。

　　給大家一組字來區分“魂、瑰、愧”

　　下面我們來解決第二個問題，找出每個段落的關鍵詞。（概括段落內容）

　　孩子們能夠概括出“長、高大堅固、血汗和智慧、奇跡”，并請孩子用關鍵詞概括文章主要內容。

　　長城因其長、高大堅固等特點聞名于世，它的設計體現了勞動人們的血汗和智慧，在世界史上是一個偉大的奇跡。

　　第二步：細讀課文，理解內容。

　　請同學們快速瀏覽課文第一自然段。找一找你從哪些句子中看出長城的“長”？并結合關鍵詞進行分析。

　　1，遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　遠看長城，在崇山峻嶺之間盤旋。

　　兩個句子進行比較，體會比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合圖片）

　　請同學朗讀第一自然段讀出長城的長，先同桌之間讀，再在班級展示。

　　長城除了長，還有什么特點呢？請大家認真讀第二段，按照第一段的學習方法找找從哪些地方能看出長城的高大堅固？

　　1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并說說這樣的設計你感受到了什么？

　　孩子們能說出來，長城設計巧妙，體現了勞動人民的智慧。

　　同學們您能看出來一二自然段的寫作順序是什么嗎？由近及遠。

　　真棒，第一自然寫了遠看長城很“長”，第二自然段寫了近看長城，長城高大堅固，設計巧妙。由遠及近的寫作順序使文章更加清晰了，大家在寫景物的文章中可以用到。

　　下面請大家默讀第三自然段，思考：

　　1，第一句話好在哪里？

　　2，從那些地方體現了勞動人民的血汗和智慧？

　　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。      我知道咱們班有很多同學都爬過長城，想一想為什么會很自然地想起？

　　這是個過渡句，起著承上啟下的作用。

　　單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　想一想：

　　1.修筑長城的勞動人們可能會遇到哪些困難？

　　2.你想對勞動人們說什么？

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　你從這句話中感受到了什么？

　　請你帶著對古代勞動人民的敬佩之情，再來朗讀這句話話。

　　是呀，偉大的長城啊，你的蜿蜒盤旋，你的高大堅固，你的巧妙設計，離不開勞動人民的奉獻，下面請大家捧書端坐，配樂朗誦第四自然段。

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　氣魄雄偉：氣勢雄壯而偉大。

　　1.奇跡是什么意思？

　　極難做到的、不同尋常的事情。

　　2.思考為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

　　結合板書長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡是因為長城因其長、高大堅固聞名于世，體現了勞動人民的血汗和智慧，因此在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　第三步：當堂檢測

　　長城是我們的驕傲與自豪，是世界歷史上偉大的奇跡，如果你來當小導游，你將怎樣來介紹長城？

《長城》案例 篇3

　　一、說教材

　　《長城》是人教課標版第七冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

　　根據教材內容，本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

　　二、說教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　三、說教學重難點

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

　　四、說教學方法

　　根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，教學中我主要采用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，充分讓學生多讀，以讀促悟。

　　五、說教學過程

　　現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：

　　（一）創設情境，導入新課

　　課始，展示長城的視頻短片，[鏈接]之后用富有深情的導語進行過渡，如：剛才同學們看到的那座氣勢雄偉的建筑物是什么。（長城）【板書：長城】長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！請全體起立！同學們，今天老師就和大家一起去登長城，一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。【齊讀課題】

　　設計意圖：這一環節的設計，目的就是一開始就把學生引入一種情境之中，拉近學生和文本之間的距離，同時以教師自身語言的魅力去感染學生，去刺激學生，去激發學生的內心情感，讓他們產生一種“我想學”的沖動。

　　（二）檢查生詞，突破字詞關，為學文做好充分準備。

　　（三）初讀課文，整體感知，理清文章脈絡。

　　1、自由讀課文后讓學生談談文章向我們介紹了長城的哪些情況？

　　2、通過一個核心問題：“孩子們，其實作者在寫這些內容的時候，是有一定順序的。你們發現了嗎？”來理清文章的脈絡。

　　設計意圖：通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。

　　（三）研讀課文，深入體會。

　　1、“長城遠景”教學

　　在教學長城遠景一段時，通過抓住“長龍”、“蜿蜒盤旋”、“一萬三千多里”這幾個重點詞語【批注】來引導學生領會長城的長、彎、大的特點。并滲透了寫作方法：列數字和打比方【批注】。其間穿插長城示意圖來幫助學生理解文本，使學生知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

　　2、“長城近景”教學

　　學習長城的近景時，出示給學生的是整段課文，這樣做，主要是針對中年級學段的特點，對學生進行段的訓練。

　　在學生認真閱讀課文的基礎上，圍繞“高大堅固”一詞，其中，通過句子的比較，【出示句子】體會長城——大，這一特點。向學生滲透寫作中如何把自己想要表達的意思寫具體，寫生動。然后再利用形象的圖示來理解長城的另一個特點：堅固，主要采用讓學生到前面來進行批注的方法。這一部分教學始終遵循引導學生從整段文字的研讀中入手，去體會長城的特點。

　　3、“聯想”教學

　　在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方觸動了你的心靈”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，并延伸： “同學們，當你讀到這里，你現在還是站在這長城上，請你閉上眼睛，（播放音樂）你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？”，讓學生借助想象再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。之后，請學生把自己剛才想象到的直接用朗讀表現出來。這樣，整段的教學就形成了“以讀代講，以讀促情”的一個模式，同時利用學生個性化的朗讀，就突破了“展開想象，體會作者所表達的思想感情”這一教學難點。

　　學生通過朗讀，引起了和作者的共鳴，然后再讓學生朗讀最后一個自然段，并且再一次地齊讀課題，這一次讀課題是把剛才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融進去并且讀出來，達到對課文更加透徹的理解。

　　4、資料補充。

　　其實，同學們，像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，（出示燈片）課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界遺產。請把課文翻到85頁，自己閱讀。當學生讀完之后，我設計了這樣一個問題：“讀了書上的這些資料，你還想說什么呢？”相信孩子們會發出慨嘆：“哇，這么多世界遺產呀！”之后出示美國前總統的贊譽（出示燈片）

　　設計意圖：這樣的設計，主要是想激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。也使后面的寫話練習變得容易一些。

　　5寫話寄情

　　有了前面對課文的理解和學生情感的共鳴，此刻學生的心里會有好多好多話要說，于是設計了寫話寄情的環節，讓學生將內心深處的情感盡情的流露出來，其實這樣做，目的也是想體現中年級讀寫結合這個訓練點，提高課堂效率。

　　6、升華情感。

　　最后，使用聚光燈將畫面定格在長城上，（配上音樂）老師深情的總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。她永遠是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。

　　設計意圖：這樣，帶給學生一種前后呼應的感覺，讓學生一看到長城便會想起長城的樣子，便會聯想起古時候修筑長城的勞動人民是多么的偉大，那么，作為龍的傳人，他自己又是多么的自豪和驕傲！這樣一來，課文會在學生的腦海里根深蒂固。

《長城》案例 篇4

　　▲教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內容，體會課文的思想內涵；

　　3、知道長城，了解長城的結構。

　　（二）過程與方法

　　1、通過有感情地朗讀課文和看圖，，提高學生的朗讀能力，觀察、分析能力及概括能力；

　　2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，提高學生分析課文和理解課文內容的能力和創新能力。

　　（三）情感態度價值觀

　　1、通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，進一步提高學習語文的興趣.

　　2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，了解長城的結構，使學生養成良好的科學態度和求是精神，培養學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　▲任務分析：

　　⒈、起點能力：學生在學習《長城》之前已經學過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點，因而具備了學習這類課文的基本的方法和能力。

　　⒉、終點能力：通過本課的學習使學生對我們偉大祖國的象征--長城有了一個比較深刻的了解，體會我國勞動人民的智能和力量。自主學習的能力得以進一步加強，觀察和思維能力得以進一步提高，創新能力得以進一步發展。

　　⒊、教學目標類型：目標1屬于陳述性知識學習；目標2、3屬于智能技能學習。

　　▲課前準備：

　　師：課件。

　　生：讓學生收集關于長城的各種圖片和傳說故事。

　　▲學習者特征分析：

　　1、一般特征：

　　本課教學對象是大通縣元樹爾小學四年級學生，學生的求知欲強，學習熱情高，對于學習《長城》興趣極濃。但由于學生所處環境為少數民族地區，經濟水平相對比較落后，缺少課外讀物，沒有上網收集資料的條件，學生的理解分析能力較差。

　　2、學生的入門能力：

　　小學四年級的學生有一定的獨立思考能力和閱讀能力，能通過朗讀課文，并對語文的學習產生了比較濃厚的學習興趣。

　　3、學習風格：

　　本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養學生的情感態度。

　　▲教學過程:（目標實施過程）(第二課時)

　　一、激趣導入，整體感知

　　1、板題：今天我們繼續來學習《長城》一課。

　　2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）

　　3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

　　4、激趣：長城--中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）

　　二、精讀課文，加深認識

　　（一）齊讀句子

　　1、讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）

　　2、質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

　　（二）再讀課文，解決問題

　　1、自由讀1.2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

　　2、交流匯報：

　　（1）長--（PPT）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向--一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。（PPT）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

　　（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

　　（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？

　　（4）高大堅固--建筑材料：巨大的條石、城磚筑成--寬：五、六匹馬可以并行--高大：兩米多高的垛子--堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

　　3、小結：學習了1.2自然段，你從中體會到了什么？（自由發言）

　　4、齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

　　（三）烘托高潮，體會情感

　　1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）。

　　2、作者想到了什么？（勞動人民）

　　3、（PPT）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。

　　（1）此句在文中起了什么作用--承上啟下

　　（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶--說明作者已經身臨其境到了長城。

　　（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。

　　（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。

　　4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？--（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

　　（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。

　　（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　（4）思考、交流：（PPT）

　　※“多少”表示（無數）。

　　※勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

　　※“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

　　※“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。

　　※這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

　　（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）

　　（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

　　（四）整體把握課文，升華認識

　　1、為什么說長城是世界歷一個偉大的奇跡？（自由發言）在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？

　　2、請大家一起讀這句話。

　　（PPT）--這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。

　　三、總結板書：

　　氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。

　　四、課外拓展：

　　1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

　　2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

　　▲實踐后的反思：

　　整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。

　　遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態兩個部分入手，運用課件展示長城的圖片，這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。到了近看長城一部分，我設計了課件從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，在了解長城的構造特點的同時讓學生畫、說出來，加深了印象。使學生深刻感受到了古代勞動人民的血汗和智慧。學生的體會真實、深切。同時還提高了學生的觀察能力、語言表達能力。

　　在教學長城為什么是世界歷的“偉大奇跡”？這是重難點時，采用競賽形式，學生分組討論的方法，調動了學生的積極性。

《長城》案例 篇5

　　教學背景：

　　這節課的主要任務是通過有層次的朗讀了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，并學會用朗讀來表達這一情感。激發孩子的愛國激情和民族自豪感。

　　教學片段：

　　師：請自由朗讀第三自然段，讀出你內心的感受.

　　（生自由朗讀）

　　師：誰想用朗讀把你內心的感受告訴大家？

　　（生輪流讀）

　　師：假如你登上了長城，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來，我仿佛看到了……

　　生：勞動人民在熾熱的太陽下汗流浹背地修筑長城。

　　生：我看到了勞動人民在艱難地搬運幾十噸重的條石。

　　生：我看到了他們的肩膀被磨得血肉模糊

　　......

　　師：踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來，我仿佛聽到了…….

　　生：他們沉重的嘆息聲。

　　生：我還聽到了他們急促的喘息聲。

　　......

　　師：踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來，我還想到了……..

　　生：他們的親人在家鄉盼望他們早日回來.

　　生：許多人都累倒在新修的長城腳下.

　　......

　　師：請大家把你的感受融入到文字中再讀課文.

　　點評：通過反復的朗讀，讓學生在讀中品味，讀中感悟.在學生交流完后，重新把自己的感受融入到字里行間再讀，在腦海中再現當年修長城的情景，達到了情景交融的效果。

　　師：為什么作者很自然地想到了古代修筑長城的勞動人民來呢?(生交流)

　　師復述生閉眼睛:但看這數不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時沒有火車汽車,沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺，你感受到了什么？

　　生：他們的肩膀肯定被壓得很疼。

　　生：我覺得長城是用勞動人民的血汗修筑成的。

　　……

　　師：誰還能讀出不同的感受？（指導朗讀）

　　師:看著這巍峨雄偉的長城,我要

　　對古代修筑長城的勞動人民說:__________________

　　對設計者說_________________________

　　對入侵者說___________________________

　　對全世界的人說_________________________

　　點評:通過這種近距離的對話,為學生創設真實的情景,孩子在反復朗讀的基礎上逐漸走進文本,體會勞動人民的辛苦,呼吁全世界的和平安寧.

　　《長城》教學案例

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3.通過讀文看圖，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提煉研讀專題。

　　1.師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？ 誰愿意來說一說？

　　2.（出示圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？帶著這些問題我們就來學課文《長城》

　　3.自讀課文，做到不漏讀，不錯讀，邊讀邊思考。

　　二、潛心文本，對話感悟。

　　1.長城的氣勢雄偉------長

　　師：那是一種怎樣的景象？誰來讀第一自然段。同學們可以邊聽邊想像（生讀）

　　師：遠看長城，給你最大的感受是什么？（長）讀出長的感覺

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。（長、蜿蜒盤旋）

　　（1）抓重點詞，體會長：一萬三千多里。出示課件《中國地圖》，讓學生在地圖上指一指哪些省市有長城

　　（2）崇山峻嶺，那是怎樣的山啊？在這樣險峻陡峭的高山之上，修建的長城又是一種什么樣的姿態？

　　（3）放課件：你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，他時而盤旋……這樣的姿態文中用了一個什么詞？（蜿蜒盤旋）

　　（4）朗讀指導。

　　對，長城，一條蜿蜒盤旋的巨龍，多雄偉呀，多有氣勢啊，一起讀，讀出這種氣勢。

　　2.長城的高大堅固，設計巧妙。------城

　　導語：古老的長城，守衛著中原大地，保護了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的是北京八達嶺長城，這里山勢陡峭，城墻堅固。我們隨著作者走近長城，細細地觀察一下吧。

　　（1）默讀第二段，邊讀邊看圖，看課文中具體介紹了長城的哪些地方？在圖上把這些地方標出來。靜靜默讀。

　　（2）你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？

　　請學生在圖上標出哪是“垛子”、“瞭望口”、“射口”、“城臺”的位置，了解他們的樣子和作用。

　　同學們，你們看（指著圖），從瞭望口建敵情，城墻之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力地射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？這正是“智慧“的體現啊！

　　（3）思考：從第二段哪些地方看出長城高大堅固、設計巧妙的？

　　建筑材料：巨大的條石和城磚。城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

　　（4）朗讀指導。

　　三、回歸整體，抒發情感。

　　長城在那么的高大堅固，設計巧妙，怪不得有那么多的名人稱贊他。齊讀三位名人的話。

　　“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！”——美國前總統尼克松

　　“這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作。”  ——俄羅斯前總統葉利欽

　　“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”——以色列前總理拉賓

　　（課件出示這三句話）聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你最想說什么？

　　長城歷經幾千年的風風雨雨不倒，真不愧為中華民族的驕傲，難怪有那么多的名人對長城贊不絕口。同學們，你們發現了沒有，其實作者在介紹這些內容時，是按一定順序的？你發現了嗎（它的順序是從遠到近）板書“從遠到近”，先描寫鳥瞰長城，再繪近觀城墻。這樣寫有什么好處?(讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀)

　　四.布置作業。

　　1 .把好詞佳句摘錄到“采蜜本”上。

　　2 .搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。

　　教學反思：

　　兩幅長城的彩圖和一篇短文組成《長城》這篇課文。課文一共四個自然段，第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

　　在理解長城的高大堅固時，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

　　反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

　　1仍需加強學生的朗讀指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的朗讀指導還應更細致些。

　　2.到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，但在實際操作過程中卻有些不理想，自己的講解的內容多了些，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生所談體會也會更充實,感悟會更深刻。

《長城》案例 篇6

　　【設計說明】

　　《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

　　【教學設計】

　　一、創設情境引導讀──初識長城

　　1、揭題：

　　據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只　　　有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

　　多媒體演示，激發閱讀興趣。

　　板書課題：

　　長城　

　　指導學生自豪與深情地讀課題。

　　2、你想更深入的了解長城嗎？

　　（引讀課文）

　　3、交流閱讀感受：

　　長城留給你什么印象？

　　（結合課前的預習，學生反饋。）

　　二、圖文對照感受讀──感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　1、看第一幅圖：

　　說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？

　　（引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

　　2、看第二幅圖：

　　說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

　　（引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）

　　3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？

　　三、重點賞析深入讀──品味長城

　　1、學生自讀自悟：

　　深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴　遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵　城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

　　引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。

　　四、披文入情感悟讀──傾動長城

　　1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？

　　討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。

　　2、默讀第三自然段：

　　想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？

　　聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡。

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？

　　（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）

　　3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

　　這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、創設情境（配樂描述）：

　　想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　5、指導感情朗讀：

　　要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。

　　6、小結：

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　五、自由抒發讀──贊美長城

　　1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　2、心里話大聲說：

　　高呼對長城的由衷贊美。

　　3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　六、知識拓展延伸讀──深識長城

　　閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

　　1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：

　　毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。

　　教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。

《長城》案例 篇7

　　第一課時

　　師：我們為自己是華夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領略中國的世界遺產，感受他們的風采，請大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示

　　師：“為了保護人類”預備起，

　　生：讀

　　師：同學們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個龍的傳人，今天，柴老師帶領大家去領略世界遺產的另一扇窗戶（板書：長城）

　　師：那，你了解長城嗎？在你腦海中長城是怎樣的？

　　生1：長城是有13000公里長

　　生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍

　　師：橫跨在崇山峻嶺

　　生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻嶺之上的

　　生4：長城是一座非常雄偉的建筑

　　生5：在我腦海中長城不像其他建筑物那么短，它有13000公里長

　　師：：非常的長是的，長城它始建于春秋戰國時期，那個時候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險峻的山頭修筑長城，后來秦始皇統一六國，就把各個國家之間的長城連接了起來，成了現在的萬里長城它一直以來是中華民族的象征，是我們華夏兒女的驕傲今天，我們就要一起走進課文，去看看作者怎么介紹長城的，同學們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學習方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時把課文讀通順

　　點評：當學生所匯報的的信息都來源于文本內容時，教師不妨直接引導學生進入文本，可調整為

　　師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的？

　　生：我都是從課文中讀到的

　　師：好，那么我們打開課文，一起從課文中去感受一下長城的雄姿吧！這樣可能更省時、高效

　　生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿）

　　師：好停一下剛才大家都讀得非常認真，很棒剛才呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學會，現在我們來看一下，在學這些生字的時候你有什么要提醒同學們的（出示小黑板）

　　師：這個生字誰來說（生字“崇”）

　　生1：“崇”不要把它讀成“cong”

　　師：你提醒大家這是一個翹舌音，是嗎？大家把這個生字讀一遍，再讀一遍關于這生字你還知道什么？

　　生：說記字方法

　　記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進行點撥）

　　點評：識字教學是小學語文教學的重點，但識字教學更要凸現年段特點，對于四年級學生來說，再為了說識記字形來費這么多口舌，就大可不必了，這個過程可刪去

　　師：誰來當小老師來領讀這些詞語（小黑板出示：崇山峻嶺 蜿蜒 盤旋 嘉峪關 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）

　　生：讀

　　師：看來這些詞語不會讀，跟老師來讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）

　　點評：詞語教學也應教出年段特點來，四年級的詞語教學的更應側重學生對詞語的理解、積累、運用上，也可以相機滲透一些構詞方式等語文規律性知識的教學可調整為：

　　a、“瞭望”表示怎樣看

　　生：站在高處向遠處看

　　b、師：指讀“崇山峻嶺”，什么意思？

　　生：高大，險峻的山嶺

　　師：是呀，這個成語中“崇”、“峻”兩個字都表示山高、陡峭、險峻；“山、嶺”是指“高聳的群山”這是兩對意思相近的詞組成的詞語，同學們平時閱讀時可留心一下這種形式的成語

　　c、師：“蜿蜒”什么意思，看看插圖，讀讀句子，想想

　　生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那里的意思

　　師：大家再看“蜿蜒”，還有什么發現？

　　生：兩個都是“蟲”字旁

　　師：右邊呢？

　　生：表示聲音

　　師：是呀，它們是形聲字

　　師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點到誰，就請誰來讀，聽清楚他哪里讀得好，哪里讀錯了

　　生：讀

　　師：隨時糾正

　　通過剛才幾位同學的朗讀，老師發現你們課前的讀書，不是非常的仔細有很多同學都讀錯句，漏句，這個現象非常嚴重，所以我們平時一定要養成良好的預習習慣和朗讀習慣

　　同學們把頭抬起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什么方位看長城的？是怎么看長城的？

　　生1：站在一個原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的

　　師：是瞭望看的，看什么？

　　生2：看長城

　　師：那就是遠看那你遠看長城，你看到了什么？

　　生3：我看到了崇崇的山嶺

　　生4：我還看到了碧藍的天空

　　生5：我看到了它像一條長龍，長著許多鱗片

　　生6：我看到了城臺

　　生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞著萬里長城

　　師：長城就修筑在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節在寫這幅圖的內容？

　　生1：第一小節

　　師：誰來讀第一小節其他同學思考你從第一小節看到了什么？

　　生：讀第一小節

　　生：回答：我從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，體會到了長城太雄偉了

　　師：這里有一個數字——13000多里同學們，如果每天讓你走200里，你從東頭的山海關出發，走到西頭的嘉峪關，你要走多長時間，算一算

　　生：算

　　師：差不多要走65天左右，65天有兩個多月，兩個多月才能走完長城，當你走完長城，你想說什么？

　　生1：當我走完長城，我想說“真是太累了”

　　師：你僅僅感受到這個嗎？

　　生：長城真是太長了

　　師：把你這個感覺讀好

　　生：讀

　　師：這個長城真長啊！我們一起來讀，你理解這里的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”

　　我們一起來讀好這句話

　　生讀其中的一句

　　師：聲情并茂的說，這么氣魄，這么長的長城，怪不得作者發出這樣的贊嘆，請同學們齊讀整段話生：齊讀課文整段話

　　點評：朗讀指導要體現層次性：就是寫讀“準”字音，再讀“通”句子然后讀“熟”課文，最后才是美讀，對于“長城”的雄偉壯觀，沒有切實感受，怎么能讀得出感覺呢？感情朗讀應在有真切的情感體驗的基礎上進行，應“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”只有對文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧

　　第二課時

　　師：上節課，我們了解到作者通過比喻，列數字的方法突出了遠看長城的長、彎的特點，讓我們再讀課文第一段，再次感受它的特點

　　生：齊讀第一段、

　　師：這節課，我們再次走進長城去感受它的美麗，請同學們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長城的？

　　生：這回作者是近看長城

　　師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長城所看到的，請你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話知道作者的觀察角度發生了變化——由遠到近處了第二個問題，走近長城以后，長城有什么特點，從哪些詞句中體會到的，開始

　　生讀

　　師：哪句話看出作者的觀察角度從遠到近了？

　　生：從北京出發……一百多里，就來到長城腳下

　　師：近看長城，它有什么特點？

　　生：高大堅固

　　師：你能從哪些語句中感受到它的高大堅固

　　點評：“高大堅固”這一特點滲透在這一節文本的字里行間，教師引導學生從整段文字的研讀中去體會，段的訓練意識比較強

　　生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像……五六匹馬可以并行

　　師：（出示小黑板）你覺得這兩句話哪句好？好在什么地方，女同學讀上面一句，男同學讀下面一句，“城墻頂上”預備起

　　女生：讀   男生：讀

　　生：我覺得還是第二局話比較好，因為如果直接說很寬的馬路的話，那么我們感受不到它到底有多寬

　　師：現在加上“五六匹馬可以并行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長城到底有多寬，有多么的高大，我們一起來讀這句話

　　生：讀

　　師：你還能從哪里感受到？

　　生：長城修筑在八達嶺上，高大堅固……我是從“巨大的條石”感受到的

　　師：高大我們都感受到，那么堅固體會在哪里呢？堅不可摧的，請你讀一讀下面幾句話，讀懂了什么，在書上的插圖中指出這些地方分別在哪里里（垛子、瞭望臺、射口、城臺），用箭頭表示一下，然后在旁邊寫好

　　生：寫、找  指名一生上臺指

　　師：這樣的設計有什么作用？

　　生：讓敵人不容易攻進來

　　師：設計非常巧妙你們看，長城不但高大堅固，而且它的設計非常的巧妙我們的前輩早在幾千年前就能把長城設計的如此巧妙，真是不簡單，讓我們來讀一讀這幾句話

　　生：讀

　　師：作者由遠到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅固的長城，他站在長城上，踏著腳印下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地提起古代修筑長城的勞動人民來請一個同學來讀一讀第一句話

　　生：讀

　　師：可以了，老師覺得你在讀這幾個詞語的時候特別的注意，看看，這幾個詞語是什么詞語？

　　生：動詞

　　師：請再來讀第一句話

　　生：讀

　　師：我們一起來、

　　生：齊讀

　　師：同學們，假如你現在就站在長城上，眼睛眺望遠方，你看到了什么？你想說什么？

　　生：思考

　　師：點撥，你眼睛看到了什么？

　　生：站在長城上，我所看到的是長城的龐大，高大和堅固

　　師：你把自己要說的說清楚

　　生：再一次說

　　生：我看到了是由古代勞動人民建筑起來的前不見頭后不見尾的萬里長城

　　師：還有嗎？你想說什么嗎？看著這前不見頭，后不見尾的長城霓最想說的是什么？

　　生：我想說是勞動人民的血汗和智慧才凝聚成這萬里長城

　　生：啊！勞動人民真是偉大啊！

　　生：由古代勞動人民修筑出來的這個萬里長城，長大后我們就方便多了

　　師：對古代人民來說，是有這個作用，我們現代人說沒有這個作用了，噢！

　　生：真了不起，我真為他們感到驕傲、自豪

　　師：作者看著這長城，看著這數不清的條石，他也想起了這些，誰來讀第二句話

　　生：讀

　　師：你能從這句話中感受到什么嗎？

　　生：我感受到了長城就是靠無數的肩膀，一步一步地抬上這陡峭的山嶺

　　師：你是從哪些詞句中感受到的呢？

　　生：一步一步

　　師：這一步一步說明……長城抬上去是多么的艱難，你來讀，把你這種感覺讀出來

　　生：讀

　　師：讀得真好你還能從這段話中感受到什么？

　　生：我還能感受到勞動人民的辛苦我是從“就靠著無數的肩膀，無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺”感受到的

　　師：你們看“沒有……沒有……”你可以感受到什么？

　　生：從這里可以感受到他們的勞動工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺

　　師：好，你來讀

　　生：讀

　　師：這里有兩個“沒有”，同學們，當時就僅僅只有這兩個沒有嗎？他們可能沒有吊車，碾路機，可能沒有……可能沒有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻嶺，是多么的艱難，誰再有感情地來讀這段話

　　生：讀

　　師：這時僅僅是勞動工具差嗎？還有什么？

　　生：山嶺很陡峭

　　師：勞動人民面對環境非常的惡劣你們知道長城是建造在崇山峻嶺上的，勞動人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎？是數不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多么的艱難，多門的不容易啊！請同學們再來讀這幾句話

　　生：讀

　　師：同學們，當你讀到這里，你現在還是站在這長城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？

　　生：我的眼前仿佛出現了一個個勞動人民，他們抬著巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺看到肩膀流血，手上的皮也破了

　　師：還有嗎？上面是一道道裂開的口子腳生水泡，血肉模糊了可以說他們身上血跡斑斑作者看著眼前的長城，想起了……我們一起讀

　　生：讀

　　師：你能從這句話中感受到什么嗎？這個“多少”是什么意思？

　　生：很多

　　師：許多許多的勞動，數不清楚地，不計其數的勞動人民，你從這句話感受到了什么？聽老師讀

　　師：范讀

　　生：我從這句話感受到勞動人民非常非常的辛苦

　　師：造這長城容易嗎？你從哪個詞可以看出來？

　　生：才

　　師：你能把勞動人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來嗎？

　　生：自讀

　　師：我們女生誰來讀一讀，女生：讀

　　男生讀：齊讀

　　師：作者看到了長城，想到了古代的勞動人民，怪不得作者發出這樣的贊嘆，我們一起來

　　生：讀    生再讀

　　師：什么叫奇跡？板書：奇跡

　　生：奇跡就是很雄偉

　　生：不可能發生的事情卻發生了

　　師：不可能實現的事情卻發生了，卻實現了，為什么說長城是奇跡呢？

　　古代勞動人民在修筑長城時，所用的工具是那么落后，卻修筑出這么長的長城來是何等的不容易，在當時來說是不可能，在當時的歷史來說就是一個偉大的奇跡我們把最后一段話讀一讀，預備起

　　生：讀

　　師：同學們，2008年奧運會就是我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國游人來北京，來到北京肯定會去長城，你是一位小導游，你會怎樣向外國記者來介紹長城請思考一下，些一下你的介紹詞想想你會怎樣介紹

　　點評：語言實踐的設計頗具匠心，如果設計的切口更小，可能實踐的針對性更強，學生人人都有參與實踐的興趣，也能憑自己在這節課習得的語言積累能完成這個任務，這樣就是把理解、積累運用有機地整合在這一環節里

　　可調整為：

　　師：你當小導游，帶著外國友人，你是站在遠處瞭望長城，你準備怎么向他們介紹？（指定兩組）

　　你們是已經來到長城站在長城的方磚上，你應該怎樣向他們介紹？（指定一組）你作為一名炎黃子孫，游覽了長城，站在長城上，又會說些什么？

　　請同學們分別再讀讀課文，學習運用課文中的語言，來寫好導游詞

　　這樣要求更明確，學生能再回到文本，努力將文本語言內化為自身語言，再加上老師的有效點評，相信實踐的效率會更高的

　　生動筆寫（師補充：可以利用書中的語言）

　　師：請同學們放下手中的筆

　　生1：外國朋友們，我將帶你們去觀賞長城，長城是中國偉大的奇跡，（也是世界的奇跡，教師補充），從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有13000多里，非常的長，它修筑在八達嶺上，（我們這一段是修筑在八達嶺上，教師補充）它高大堅固，城墻頂上有方磚，有五六匹馬可以并行，這一個個小洞就……

　　生2：外國朋友們，你們知道這萬里長城是怎樣修筑成的嗎？這是由古代人民靠著無數的雙手，靠著無數的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺，才凝結成這萬里長城

　　師：你可以介紹一下這長城“東起……西起……”我們現在看到的只是其中一段，我們中國人都為它感到驕傲、自豪

　　師：其實，同學們像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界世界遺產請把課文翻到85頁，請看課文的插圖，它們分別是……照片只是其中的一部分，接下來，我們來看看左起的文字，師讀文字介紹

　　師：讀到這里，你想說什么？

　　生：哇，這么多遺產啊！

　　生2：啊，那有這么多遺產，我們都記不住，師補充：等我們長大了，我們多去走一走，看一看

　　生3：樂山大佛的佛這么好

　　師：因為這樣，所有說我們中華民族是一個偉大的民族，美國前總統在游覽了長城后，他說了這么一句話——這有一個偉大的民族，才能修筑起這么一座偉大的長城，我們再來把課文題目讀一讀

　　生：長城

　　師：好，大家打開課堂作業本，看一下第六題，“仔細閱讀這段話，完成下面的練習”35頁，下課

　　點評：“資料袋”和“單元學習提示”都是課程資源，千萬不能草草走過場“單元學習提示”中有非常好的學習方法指導，一定要讓學生領悟，或者引導學生在文本的學習中去領悟；還應該作為教師教學設計中不可或缺的一個方面

　　“資料袋”里豐富的自然文化遺產內容更應讓學生學習、記憶，豐厚學生的社會知識積淀可調整為“讓學生自學、劃劃、記記里面介紹的哪些內容”

《長城》案例 篇8

　　【教學目標】

　　1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、學習本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重難點】

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、學生談談對長城的認識。

　　2、學生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1、學習會認的字。

　　2、學習會寫的字。

　　3、學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　1、出示第一幅圖：

　　⑴　說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　　⑵　從圖上你還看到什么？

　　⑶　小組討論，并說說。

　　2、出示第二幅圖：

　　⑴　這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　⑵　從圖上你看到了什么？

　　3、對照課文，讀課文：

　　⑴　小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　⑵　聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　1、仔細對照課文內容：

　　想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　2、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　五、鞏固練習

　　1、復習鞏固本課生字。

　　2、指導朗讀。

　　〖教學反思〗

　　課前布置學生收集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。這節課交流，以激發學生學習的興趣。以品讀課文為主。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、全班討論，理解課文內容

　　1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3、出示第二幅圖：

　　想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4、學生發言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考：

　　⑴　一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　⑵　找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、全班齊讀。

　　7、討論：

　　為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

　　三、總結學習體會

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談談你的體會。

　　四、鞏固練習

　　1、指導朗讀。

　　2、講講有關長城的故事或傳說。

　　〖教學反思〗

　　緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學生在文中找一找相關的詞語，體會作者為什么會發出這樣的感慨。在教學時充分讀圖，圖文結合。

《長城》案例 篇9

　　長城——專題活動方案 一、活動目的能使學生引起對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，從而引發探究的興趣。在指導學生閱讀同題材不同觀點的文章時，能繼續提高他們的比較思維能力。在相關的寫作評價中，能繼續培養創新能力和表達能力。二、活動準備準備一些關于長城的錄象、圖片、文章。三、活動時間安排首先利用閱讀課組織學生欣賞長城的錄象，然后兩課時用來進行比較閱讀、討論研究，最后一課時讓學生進行寫作評價。這些活動最好集中在一周內舉行。四、活動步驟1、   欣賞長城的圖片。2、   欣賞長城的錄象。3、   閱讀關于長城的文章，討論下列論題：

　　長城論壇1、  觀看了那么多關于長城的錄象，又閱讀了 《萬里長城的構造》，請你評價一下長城在構造上的特點。2、  《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？3、  趙武靈王建筑長城被后人封英雄的稱號，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？建造萬里長城的功績究竟歸誰？4、  《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？5、  長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？6、  我國的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬里長城的第一人，這說明什么？劉雨田還說：“我的夢還在繼續著。”你猜一猜，他繼續著的夢是什么？7、  吳祖光把萬里長城與北京的四合院、歐洲的古城堡相比，你認為這樣比較說出了長城氖裁醇壑擔?/div> 

　　4、  寫作評價以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數不限，寫一篇文章。5、活動總結與成果展示選出佳作，舉行佳作欣賞會。

《長城》案例 篇10

　　倪明

　　課 時 ： 4·1

　　教學目標  ：閱讀“文章選讀（一）、（二）”，了解長城的價值和長城文化的內 涵；對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。

　　教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。

　　教學難點  ：比較作者觀點的異同。

　　教學準備 ：搜集有關長城的圖片、自讀選文。

　　教學設想 ：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。

　　教學過程  ：

　　一、引入專題學習，揭示課時學習目標。

　　1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文

　　化內涵，激發學習興趣。

　　2、揭示學習目標

　　二、研讀選文一、二，討論，探究問題。

　　（一）、默讀選文。

　　（二）、分發練習設計，完成學習。

　　1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。

　　（1）、萬里長城的構造。

　　（2）、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……

　　（3）、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。

　　2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。

　　（1）、城墻墻身；

　　（2）、城墻頂部；

　　（3）、墻臺和敵樓；

　　（4）、烽火臺；

　　3、請舉例說明長城的軍事功能。

　　4、選文（二）作者認為：

　　（1）、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么？

　　你認為今天它還有沒有實用價值？

　　（2）、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的，現在看來使人

　　驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安。”這句反映

　　了作者怎樣的觀點？從哪里可以看出？

　　（3）、作者對秦始皇持什么態度？秦始皇造長城的歷史教訓是什么？

　　（4）、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你

　　啟發。”請說說長城能給人們哪些啟發？你能說多少就說多少。

　　（三）、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。

　　三、小結全課。

　　四、布置作業 ：

　　1、自讀選文（二）和參考資料。

　　2、從網上查找關于長城的最新資料。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·2

　　教學目標  ：閱讀選文（三）和參考資料，對文章內容能作深層次理解，會

　　比較作者觀點的異同。

　　教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。

　　教學難點  ：深層理解文章內容，會比較作者觀點的異同。

　　教學準備 ：復印好練習設計

　　教學設想 ：討論、探究對文章內容作深層次理解。

　　教學過程  ：

　　一、引入新課，揭示學習目標，講解學習方法。

　　二、閱讀選文（三）和參考資料，完成練習，做好討論準備。

　　（一）、分發練習設計，瀏覽問題后閱讀文章，思考并答題。

　　（二）、練習設計（文章見課本）

　　題目：

　　1、甲文是一個徒步走完萬里長城的人寫的，乙文是未去過萬里長城的

　　人寫的，他們同樣都贊美長城，所選的角度有什么不同？

　　2、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處，你能說

　　出幾點來嗎？

　　3、甲文開頭就敘述去長城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長城的

　　路線。這樣安排合理嗎？為什么？

　　4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較，請根據文章內容填寫

　　下面表格。

　　5、作者對長城和都江堰的評價怎樣，請結合作者的用語來作分析。

　　6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態度？你從哪里可以看出？

　　三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。

　　四、小結

　　五、布置作業 

　　從網上查找關于長城的最新資料。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·3

　　教學目標  ： 培養思辨能力，學會綜合和概括，對問題能提出看書的看法。

　　教學重點 ： 在閱讀思考的基礎上，回答“討論研究”題，學會綜合和概括。

　　教學難點  ：對問題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。

　　教學準備 ：投影儀

　　教學設想 ： 對所回答的問題先進行自我評價，在此基礎上同學之間開展互 評，并寫出評語。

　　教學過程  ：

　　一、導入  新課，揭示本課重點。

　　二、結合選文，完成“討論·研究”題。

　　1、瀏覽問題，速讀選文，

　　2、以學習小組為單位，逐條討論，探究。

　　3、各人在紙上寫好答案，并作自我評價。

　　三、投影問題，要求在回答以下問題的基礎上，開展互評，并寫

　　出評語。

　　1、你對歷史上的長城，今日長城的價值有何認識？

　　2、你認為長城對人的精神有什么樣的影響？

　　3、在學習過程中你有沒有提出對長城的獨到的看法？

　　4、你對長城能不能形成綜合的認識和全面的評價？

　　5、你在閱讀有關文章和資料的基礎上，能否進行深入思考？

　　四、對討論評價結果作小結。

　　五、布置作業 ：

　　1、從書報雜志上查找介紹長城的各類文章，認真閱讀，并根據

　　寫作需要，將有關材料制成資料卡片。

　　2、你心目中的長城是什么？建議你寫一篇文章，或說明長城的

　　建筑藝術，或論述長城的價值，或評述秦始皇建長城的功過，……

　　內容自選，題目自擬，文體自定。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·4

　　教學目標  ：對長城形成綜合評價，培養創新能力和表達能力。

　　教學重點 ：說明心目中的長城形象，并進行評論。

　　教學難點  ：如何做到改、評、論合情合理，持之有故。

　　教學準備 ：課前指導學生根據要求搜集材料，寫好文章。

　　教學設想 ：在大量占有材料的基礎上，通過指導使材料為我所用，形成自己對長城的獨立見解，并言之成理，持之有故。

　　教學過程 ：

　　一、導入  講評，揭示目標，要求。

　　二、分小組交流習作，互相評論，然后每組推薦出二至三篇佳作。評價標準提示：

　　1、對長城的評論合情合理；

　　2、角度新穎，吸引人；

　　3、言之成理，持之有故；

　　4、有自己的獨立見解；

　　5、語言活潑。

　　三、全班交流

　　習作者朗讀自己的文章，并作簡明的自我評價；全班同學集體評論，推選出優秀習作。

　　四、圍繞重點，難點，作全課小結。

　　五、布置作業 ：

　　回答以下問題后給自己的習作寫評語，打等第。

　　1、習作前收集了哪些資料？有沒有制作資料卡片？

　　2、習作是寫關于長城的哪方面的內容？所用的材料是否豐富？

　　3、在小組交流時，能否正確地作自我評價和評價他人的習作？

　　4、你有沒有參加全班交流？大家對你的習作有何反應？ 作者郵箱：

　　[1]

《長城》案例 篇11

　　【教學目標】

　　1、學會生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、有感情地朗讀課文，感受長城雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。

　　3、學習作者觀察事物的方法及寫作特點。

　　4、通過學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。

　　2、體會作者的思想感情。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　課件。

　　2、學生準備：

　　廣泛搜集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流信息，資料共享

　　1、師：據報道1969年第一個登上月球的宇航員阿斯特報道：在太空和月球上只能辯識出地球上兩項特大的工程。一項是荷蘭的圍海大堤，另一項是我國的一項偉大的工程，你們知道它是什么嗎？

　　（長城）

　　關于長城，你們還知道些什么呢？請大家展閱和簡介課前搜集到的關于長城的資料和信息。

　　2、師：大家的課前準備工作令老師相當滿意。對于長城，你們都有了相當的認識和了解。下面，我們來讀一篇專門描寫長城的文章，看看作者筆下的長城是一個怎樣的形象。

　　板書課題：

　　長城　

　　二、充當導游，感知課文

　　1、讓學生結合課文插圖讀課文：

　　感知課文內容，在不明白處做記號。

　　2、組織學生談讀后感。

　　3、師：看來大家的感受和老師一樣，這篇《長城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成為絕佳的解說詞。大家知道嗎，每年都有成千上萬的人去游覽這個世界建筑史上的奇跡之作。誰愿意充當小導游，把長城介紹給大家？

　　（在學生試著解說時，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說詞的結構，培養其語言表達能力及組織材料的能力。）

　　4、請學生通過多種方式練讀課文：

　　初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。

　　三、觀察遠景，感受雄壯

　　1、課件出示長城遠景圖：

　　請大家看這張圖，試著用一句話來描述。

　　（學生描述長城的雄偉時，教師提示學生運用多種修辭手法，使表達更形象和更有吸引力。）

　　2、師：這張圖是在飛機上拍攝的，從中可以看出長城從遠處看的一個大概模樣。同學們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。

　　學生有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生在文中找出詞語來概括長城從遠看的模樣，并讓學生對照圖片體會“蜿蜒盤旋”的意思。

　　4、讓學生思考：

　　作者說長城像條龍，這說明了什么？

　　（學生從“龍”字中體會出作者對長城的敬重之情。）

　　四、近看長城，剖析結構

　　1、在飛機上鳥瞰可長城后，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：

　　讀了這一節，你知道了長城的哪些建筑？

　　學生讀書后回答。

　　2、課件出示長城近景圖：

　　讓學生走上講臺，對照圖介紹課文第2段的內容。師生共評，歸納出長城各建筑的特點。對于跺子、瞭望口和射口這三個部分，學生可能認識不夠清楚，教師可以用圖示來講解。

　　3、討論：

　　作者是按照怎樣的順序來寫長城的構造的？

　　作者先寫整個長城高大堅固，再寫城墻頂，接著寫城墻頂上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，這是先整體、后部分的說明順序。

　　4、讓學生就這一段內容發表感想，體會長城構造科學，利于防守。

　　第二課時

　　一、走上長城，體驗偉大

　　1、學生齊讀第3段。

　　2、范讀：

　　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。作者為什么會想起長城的修建者？

　　3、提問：

　　從哪里可以看出修建長城的艱難？

　　4、小組討論：

　　為什么說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

　　5、全班交流：

　　我國古代勞動人民是怎樣發揮自己的智慧來修筑長城的？

　　二、品味長城，升華情感

　　1、指名朗讀最后一段。

　　2、師：他讀得怎樣？有沒有人覺得自己比他讀得更好？

　　學生自告奮勇地朗讀。

　　3、師：老師從大家的朗讀中聽出大家將“氣魄雄偉”和“偉大”讀得特別的重。誰能告訴我，你在讀這句話時的心情是怎樣的呢？

　　學生說出自己是帶著自豪的心情來讀這句話的。再請大家帶著無比自豪的心情齊讀這一段。

　　4、師：長城對于我們來說不僅是一個偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國人一提起中國，首先想到的通常就是長城。由于古代的統治者修筑長城的目的是為了防御外敵的入侵，使得長城被賦予了一種自強不息、抵御外辱的精神，有了護國安邦的使命。它被印上了人民幣（課件出示一元紙幣的長城圖像），被寫進了國歌，為無數文人墨客所歌頌。下面讓我們唱起國歌，去感受長城的豪邁，去體會中華兒女的氣概吧！

　　（播放國歌）　　

　　三、拓展交流，學習資料袋

《長城》案例 篇12

　　【教材分析】

　　這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解，增加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。

　　【學習目標】

　　1、借助拼音認讀8個生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、壘、魄”；會寫13個生字：“崇、旋、嘉、磚、隔、屯、堡、壘、仗、扶、智、慧、魄”。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　5、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學策略】

　　學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依*學生的獨立學習和合作學習來作為主要的學習方式，在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點，組織學生進行“閱讀思考──觀圖品文──局部制畫──評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發現者。

　　【教學重點、難點】

　　了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學準備】

　　教學掛圖。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　（出示長城遠景掛圖）

　　今天，老師要和大家一起游覽這一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是──生答：長城。

　　師板書：

　　長城　

　　你能用一句話來形容長城的樣子嗎？

　　相機教學詞語“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”并試著用上這兩個新學的詞語來介紹你所見到的長城。

　　（學生進行口語練習）

　　看到長城，你想知道些什么？

　　（生自由發言）

　　二、自由讀文

　　要求：從文中你知道了什么？長城給你留下了什么印象？

　　1、檢查生字新詞：

　　問：這組事物名稱的詞語你會讀會理解嗎？

　　垛子　智慧　堡壘　磚頭

　　問：這組動作的詞語你又能把它們讀準并試著做做動作嗎？

　　扶著　瞭望　屯兵　相隔　打仗

　　2、檢查課文內容：

　　⑴　課文介紹了哪些內容？

　　⑵　長城給你留下什么印象？可用課文中的詞語來歸納。

　　提示：

　　（　　　　　　　　　）的長城

　　隨機學習生詞：

　　氣魄雄偉。

　　3、檢查朗讀情況。

　　三、布置作業

　　搜集一些有關長城的故事、傳說、圖片等資料。

　　第二課時

　　一、導入

　　通過課外搜集資料，你了解到有關長城的什么內容？

　　學生匯報課外搜集的收獲。

　　二、學文感悟

　　1、遠看長城像一條長龍是抓住長城的什么特點來寫，為了說明它長課文還用上了什么詞語？

　　（具體數字）

　　建這么長的城墻容易么？所以課文的第一自然段你覺得應該怎么讀？

　　2、近看長城又是怎樣呢？

　　⑴　細讀第二自然段，看看作者介紹了長城是有哪些材料筑成的，城墻由哪些部分構成？

　　出示長城近景圖讓學生指出城臺、垛子、瞭望口、射口的位置，并指導學生試著用簡筆畫把長城的結構畫出來。

　　⑵　通過了讀文畫畫，我們知道了城墻的特點是高大堅固。你認為長城這樣的設計合理嗎？從中你體會到什么？

　　3、俗話說觸景生情，所以作者站在長城上……

　　（引讀課文第三自然段。）

　　體會詞句：

　　⑴　“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”

　　這個句子要重點體會“站在”、“踏著”、“扶著”、“想起”這四個動詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯想。

　　⑵　“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

　　這個句子引導學生先聯系“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這一句話進行理解。如：條石“一塊有兩三千斤重”，讓學生比較一下大概相當于多少個同學的重量，從而體會出修筑長城的的確確體現了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。

　　再聯系第1、2自然段進行體會。課文先寫長城的長，從側面反映出工程的艱巨：

　　在“崇山峻嶺”之中修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構，這正是“智慧”的體現。

　　“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。

　　為什么呢？因為：

　　①　條石多，多到“數不清”。

　　②　條石重，每塊“有兩三千斤重”。

　　③　沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。

　　④　山勢“陡峭”。

　　“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“才”在這里表示長城的建成是多么不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

　　三、總結全文，領悟表達方法

　　1、討論交流：

　　通過讀文體會你明白了寫什么？

　　通過交流使學生明白：

　　長城之長，這在世界建筑史上是沒有的。

　　長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的。

　　長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆。

　　長城顯示出我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。

　　長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物。

　　長城是世界獨一無二的，是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！

　　2、回顧課文，作者先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　引導學生了解課文的敘述順序。

　　四、作業

　　根據課文的介紹結合自己的理解當小導游，設計導游詞介紹長城。

　　【板書設計】

　　形態　　　像條長龍

　　城墻頂上　氣魄雄偉

　　長城　　構造　　　高大堅固　城墻外沿

　　方形城臺　偉大奇跡

　　聯想　　　血汗、智慧你凝成

《長城》案例 篇13

　　教學目標

　　1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3.學習本課的生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點

　　1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　一、導入新課：今天老師和大家一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）

　　二、新授

　　（一）初讀課文

　　1、自由讀，標自然段、解決字音、長句子不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字音

　　3、指名讀，說段意（板書）概括主要內容。

　　（二）精讀課文

　　1、快速瀏覽課文，用書中的一句話概括你眼中的長城。

　　2、指名讀第一段，你體會到了什么？

　　長：13000多里（舉例一個人步行508天、在地圖上看）讀體會長

　　彎：看圖體會“蜿蜒盤旋” 順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下。一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，這是一種什么美（壯美）誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種壯美。 

　　一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間多么壯美呀！我們不禁感嘆——

　　3、默讀第二段，從哪能體會到長城是偉大的奇跡？

　　高大堅固

　　結構巧妙（畫長城結構的專有名詞，各有什么作用）

　　這樣壯美、高大堅固、設計巧妙的長城，在世界上是獨一無二的，我們由衷的贊嘆——

　　4、千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，自己讀，讀好后，你可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀，可以放聲地讀。

　　數不清說明——條石多

　　兩三千斤說明——條石重（有多重，舉例學生體重）

　　想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？

　　夏天烈日炎炎，一群衣衫襤褸的勞動人民，扛著巨大的條石，在皮鞭狠毒的抽打下，一步一步艱難地往上爬。汗水浸透了他們的衣衫。冬天寒風凜冽，這些衣衫單薄的勞動人民，頂著刺骨的寒風，冒著漫天的大雪，扛著巨大的條石，一步一步艱難地往上爬。一些年老體衰的人實在支撐不住，就倒下了，永遠的閉上了眼睛，而一些步履蹣跚的人則因為速度慢而遭到更惡毒的鞭打。許多勞動人民因為苦役而慘死在長城腳下。這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，一起再讀對古代勞動人民的崇敬之情來。齊讀——

　　這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。我們一起滿懷贊美、滿懷敬佩，深情地對古代勞動人民說-------

　　讓我們一起激動地、自豪的對全世界說：-------------

　　（三）拓展延伸

　　長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）（外國友人對長城的贊嘆）

　　讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：——

　　如今“不到長城非好漢”已經成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。 “1987年，聯合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。最后讓我們一起再來欣賞一些長城的圖片，再一次感受長城的雄偉壯觀。

《長城》案例 篇14

　　一、教學要求。

　　1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、學習本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重難點：

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　三、教學方法：

　　談話法、自學法、講授法、觀察法

　　四、教學準備：

　　錄音機、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。

　　五、課時安排：兩課時

　　六、教學過程

　　第 一 課 時

　　教學內容：初步理解課文內容并學習課文一、二段。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、學生談談對長城的認識。

　　2、學生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、出示圖畫，邊看邊說。

　　1、出示第一幅圖，

　　（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　　（2）從圖上你還看到什么？

　　（3）小組討論，并說說。

　　2、出示第二幅圖

　　（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　（2）從圖上你看到了什么？

　　3、對照課文，讀課文。

　　（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　（2）聯系課文，理解詞語的意思。

　　三、小組學習，思考。

　　（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　（2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　四、鞏固練習。

　　（1）復習鞏固本課生字。

　　（2）指導朗讀。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容并學習作者的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　二、全班討論，理解課文內容。

　　1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4、學生發言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考。

　　（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、全班齊讀。

　　7、 討論：為什么說長城“在世界歷是個偉大的奇跡”？

　　三、總結學習體會。

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談談你的體會。

　　四、鞏固練習。

　　1、指導朗讀。

　　2、講講有關長城的故事或傳說。

　　板書設計：

　　2 長 城

　　遠景：像一條長龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

　　城臺-------互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡