《長城》說課設計（精選14篇）

《長城》說課設計 篇1

　　我今天說課的內容《長城》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級（上）、第五單元中的課文。

　　【教材分析】

　　本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。長城是中華民族的象征，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　【設計理念】

　　通過“自主──合作──探究──創新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發揮。教師有效地激發學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創新的勇氣。

　　【教學目標分析】

　　《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計”。以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，擬定本課時的教學目標如下：

　　一、知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

　　3、結合課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　二、過程與方法

　　1、采用多種形式的朗讀，增強學生的語感，加深對課文的理解；充分利用合作學習解決學習過程中遇到的問題。

　　2、通過分析重點段落語句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　三、情感、態度與價值觀

　　感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　【教學重、難點分析】

　　《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在閱讀教學要求中強調采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會思想感情；領悟和學習作者表情達意的方法。

　　一、教學重點確定為

　　1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、教學難點確定為

　　1、學習作者觀察和表達的方法。

　　2、理解重點詞語的含義。

　　【教學方法分析】

　　憑借本課教材特點、教學重難點，聯系學生的實際情況，本課主要采用的教學方法如下：情境教學法、合作學習法，以讀代講法，做到講與讀結合，扶與放結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　【教具的選擇與使用目的】

　　與課文內容相關的長城多媒體課件：

　　一是激發學生的求知欲。

　　二是為了解決重點、突破難點。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學程序設計】

　　整個課堂教學分為七個大環節：

　　一、創設情景，導入，走進文本

　　上課伊始，教師首先運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優美的語言，充滿地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節課我們繼續學習《長城》，繼續感受長城的雄偉氣勢。教師這種創設情景，導入的方式，不但激發了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。

　　二、圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節指導學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　首先利用多媒體課件演示遠觀長城的圖片，讓學生結合畫面默讀課文第一自然段，激發了學習興趣，培養默讀習慣。使學生處于主動積極的思維中，交流讀后感受。體會比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養學生的語感。

　　三、圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固

　　課文在體現長城的雄偉氣勢時，花重筆墨描寫了長城的高大堅固，，這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突出重點，教師抓住了最能體現長城的高大堅固的語段進行深入地分析理解。讓學生自由讀課文第二自然段，通過圈劃詞語，找出長城特點、結合課件，直觀演示課文中描寫的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。教師設計了：作者是在哪里看長城的？是按什么順序寫這一自然段的？指導學生學習作者觀察的方法，分散了教學難點。

　　四、抓重點句，體會情感

　　通過學習課文，讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。這是本課又一教學重點。課標中指出：通過理解課文的重點詞句是理解課文內容的主要方法。在第三自然段的教學中，抓住重點句“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”和“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”體會作者的思想感情。教師讓學生自讀課文第三自然段，標注出自己的讀書體會，尊重學生的獨特感受和體驗，在感悟的基礎上指導有感情地朗讀課文，激發學生的民族自豪感。

　　五、整體把握課文，升華認識

　　在學生感悟我國我國古代勞動人民用血汗和智慧修筑的長城是世界歷史上的偉大奇跡時，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？培養學生的合作意識，整體把握課文，使學生在學習課文中潛移默化地受到熏陶，激發進取精神，促進持續發展。

　　六、拓展延伸，形成積淀

　　這個環節設計了兩個問題：你認為文章寫的怎么樣？用了什么寫作方法？體現了語文學科人文性和工具性的和諧統一，達到學語文、用語文的目的。

　　七、總結課文，情感熏陶

　　在學生頌讀中外名人游覽長城后的留言中，結束全文。再一次激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　【板書設計】

　　采用總分式的板書設計，簡單、明快，學習內容一目了然，而且突出教學重、難點。

《長城》說課設計 篇2

　　一、內容簡析

　　《長城》這篇課文是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　二、確立重難點

　　課文共有4個自然段。第1自然段是遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景。在傳統課文中，屬于一篇看圖學文，如何依據新課標的思想，又汲取傳統教學的所長，成為確立本文重難點時我思考的一個問題。第一課時的教學我著重于通過圖畫內容，幫助學生理清課文表達順序及方法，指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養學生細致的觀察圖畫的能力，學習借鑒作者的表達方法。第二課時的教學側重通過看圖學文，理解重點詞句，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，在反復誦讀、感悟想象中認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　三、教學思路

　　進行這堂課的設計時，我采取了以圖為主線，結合課外搜集的有關介紹長城的相關信息，組織學生閱讀，品味課文語言而達到理解感悟課文的設計思路。

　　1、看圖解詞，感受“長”：

　　第一段教學緊抓“長”的特點，首先由看圖入手，借助媒體呈現畫面，直觀感受遠觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點。再抓“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”這句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫面，通過理解關鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義，達到輻射文段的效果。接著用具體的數字說明感悟長城的“長”，了解課文表達的特點。使長城長的形象在學生心中直觀化、具體化。

　　2、圖文結合，感悟“堅、巧”：

　　第二段教學著眼于感悟文本，解決疑問，圖文有機結合，理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。在學生充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學）介紹長城構造特點。隨機出示有關長城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長城特點的過程中，引導學生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，加深理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。

　　3、看圖想象，品味“智、奇”：

　　第三段教學先透過畫面內容，結合課外資料拓展內容，啟發學生展開想象，延伸畫面，具體感受古代勞動人民在修筑長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過反復品味文中重點詞句，在反復誦讀中進一步感受、理解到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡，以此激發學生情感。

　　4、以情，披情入文：

　　教學初始，在學生初步感知課文內容后，簡單交流各自感悟的基礎上，引導學生在文中找一找相關語句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會作者為什么會發出這樣的感慨。在教學的每一個環節，都可以充分地運用語言、文本感悟、學生朗讀、相關資料滲透等多種策略，把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文。

《長城》說課設計 篇3

　　一、對句子的理解

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　這句話用詞準確精當，承上啟下，過渡自然。“站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。

　　2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭、后不見尾”突出了長城之長，與開頭“一萬三千多里”相呼應；“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

　　二、對詞語的理解

　　垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

　　瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

　　射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

《長城》說課設計 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　教學重點: 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。

　　教學媒體：長城范讀錄象，長城近景錄象，長城謠樂曲

　　教學過程：

　　一：創設情境，導入新課

　　2003年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道么？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

　　二：整體感知，心生贊嘆

　　請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），誰來說說長城給你印象最深的是什么？

　　三：細讀課文，感悟體會

　　（一） 學習第一自然段：

　　1、你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會）

　　2、什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？（長城的雄偉氣勢）

　　3、指導朗讀

　　4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法

　　5、明確觀察點：這是在哪里看長城？

　　6、指名讀背課文第一自然段

　　（二）、學習第二自然段：

　　1、請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？（高大堅固）

　　2、長城的高大堅固體現在哪兒？（建筑材料、垛子、方磚）適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

　　3、長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻）

　　4、既然是作為防御的城墻， 長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）

　　5、在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？

　　6、明確觀察點：這是在哪里看長城？

　　教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前。

　　7、播放長城近景錄象，指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。

　　8、聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么？指名背誦第2自然段

　　（三）學習第三自然段

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

　　2、作者想到了什么？

　　3、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且知道朗讀）

　　（四）學習第4自然段

　　1、此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。

　　2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？（學生發表見解）

　　四、自由談話，感情升華

　　長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。（學生自由談話）

　　五、板書設計：

　　遠：長龍  雄偉壯觀

　　長城      近：      高大堅固        奇跡

　　設計合理

　　勞動人民  智慧力量

《長城》說課設計 篇5

　　第一課時

　　師：我們為自己是華夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領略中國的世界遺產，感受他們的風采，請大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示

　　師：“為了保護人類”預備起，

　　生：讀

　　師：同學們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個龍的傳人，今天，柴老師帶領大家去領略世界遺產的另一扇窗戶（板書：長城）

　　師：那，你了解長城嗎？在你腦海中長城是怎樣的？

　　生1：長城是有13000公里長

　　生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍

　　師：橫跨在崇山峻嶺

　　生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻嶺之上的

　　生4：長城是一座非常雄偉的建筑

　　生5：在我腦海中長城不像其他建筑物那么短，它有13000公里長

　　師：：非常的長是的，長城它始建于春秋戰國時期，那個時候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險峻的山頭修筑長城，后來秦始皇統一六國，就把各個國家之間的長城連接了起來，成了現在的萬里長城它一直以來是中華民族的象征，是我們華夏兒女的驕傲今天，我們就要一起走進課文，去看看作者怎么介紹長城的，同學們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學習方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時把課文讀通順

　　點評：當學生所匯報的的信息都來源于文本內容時，教師不妨直接引導學生進入文本，可調整為

　　師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的？

　　生：我都是從課文中讀到的

　　師：好，那么我們打開課文，一起從課文中去感受一下長城的雄姿吧！這樣可能更省時、高效

　　生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿）

　　師：好停一下剛才大家都讀得非常認真，很棒剛才呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學會，現在我們來看一下，在學這些生字的時候你有什么要提醒同學們的（出示小黑板）

　　師：這個生字誰來說（生字“崇”）

　　生1：“崇”不要把它讀成“cong”

　　師：你提醒大家這是一個翹舌音，是嗎？大家把這個生字讀一遍，再讀一遍關于這生字你還知道什么？

　　生：說記字方法

　　記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進行點撥）

　　點評：識字教學是小學語文教學的重點，但識字教學更要凸現年段特點，對于四年級學生來說，再為了說識記字形來費這么多口舌，就大可不必了，這個過程可刪去

　　師：誰來當小老師來領讀這些詞語（小黑板出示：崇山峻嶺 蜿蜒 盤旋 嘉峪關 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）

　　生：讀

　　師：看來這些詞語不會讀，跟老師來讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）

　　點評：詞語教學也應教出年段特點來，四年級的詞語教學的更應側重學生對詞語的理解、積累、運用上，也可以相機滲透一些構詞方式等語文規律性知識的教學可調整為：

　　a、“瞭望”表示怎樣看

　　生：站在高處向遠處看

　　b、師：指讀“崇山峻嶺”，什么意思？

　　生：高大，險峻的山嶺

　　師：是呀，這個成語中“崇”、“峻”兩個字都表示山高、陡峭、險峻；“山、嶺”是指“高聳的群山”這是兩對意思相近的詞組成的詞語，同學們平時閱讀時可留心一下這種形式的成語

　　c、師：“蜿蜒”什么意思，看看插圖，讀讀句子，想想

　　生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那里的意思

　　師：大家再看“蜿蜒”，還有什么發現？

　　生：兩個都是“蟲”字旁

　　師：右邊呢？

　　生：表示聲音

　　師：是呀，它們是形聲字

　　師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點到誰，就請誰來讀，聽清楚他哪里讀得好，哪里讀錯了

　　生：讀

　　師：隨時糾正

　　通過剛才幾位同學的朗讀，老師發現你們課前的讀書，不是非常的仔細有很多同學都讀錯句，漏句，這個現象非常嚴重，所以我們平時一定要養成良好的預習習慣和朗讀習慣

　　同學們把頭抬起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什么方位看長城的？是怎么看長城的？

　　生1：站在一個原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的

　　師：是瞭望看的，看什么？

　　生2：看長城

　　師：那就是遠看那你遠看長城，你看到了什么？

　　生3：我看到了崇崇的山嶺

　　生4：我還看到了碧藍的天空

　　生5：我看到了它像一條長龍，長著許多鱗片

　　生6：我看到了城臺

　　生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞著萬里長城

　　師：長城就修筑在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節在寫這幅圖的內容？

　　生1：第一小節

　　師：誰來讀第一小節其他同學思考你從第一小節看到了什么？

　　生：讀第一小節

　　生：回答：我從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，體會到了長城太雄偉了

　　師：這里有一個數字——13000多里同學們，如果每天讓你走200里，你從東頭的山海關出發，走到西頭的嘉峪關，你要走多長時間，算一算

　　生：算

　　師：差不多要走65天左右，65天有兩個多月，兩個多月才能走完長城，當你走完長城，你想說什么？

　　生1：當我走完長城，我想說“真是太累了”

　　師：你僅僅感受到這個嗎？

　　生：長城真是太長了

　　師：把你這個感覺讀好

　　生：讀

　　師：這個長城真長啊！我們一起來讀，你理解這里的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”

　　我們一起來讀好這句話

　　生讀其中的一句

　　師：聲情并茂的說，這么氣魄，這么長的長城，怪不得作者發出這樣的贊嘆，請同學們齊讀整段話生：齊讀課文整段話

　　點評：朗讀指導要體現層次性：就是寫讀“準”字音，再讀“通”句子然后讀“熟”課文，最后才是美讀，對于“長城”的雄偉壯觀，沒有切實感受，怎么能讀得出感覺呢？感情朗讀應在有真切的情感體驗的基礎上進行，應“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”只有對文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧

　　第二課時

　　師：上節課，我們了解到作者通過比喻，列數字的方法突出了遠看長城的長、彎的特點，讓我們再讀課文第一段，再次感受它的特點

　　生：齊讀第一段、

　　師：這節課，我們再次走進長城去感受它的美麗，請同學們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長城的？

　　生：這回作者是近看長城

　　師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長城所看到的，請你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話知道作者的觀察角度發生了變化——由遠到近處了第二個問題，走近長城以后，長城有什么特點，從哪些詞句中體會到的，開始

　　生讀

　　師：哪句話看出作者的觀察角度從遠到近了？

　　生：從北京出發……一百多里，就來到長城腳下

　　師：近看長城，它有什么特點？

　　生：高大堅固

　　師：你能從哪些語句中感受到它的高大堅固

　　點評：“高大堅固”這一特點滲透在這一節文本的字里行間，教師引導學生從整段文字的研讀中去體會，段的訓練意識比較強

　　生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像……五六匹馬可以并行

　　師：（出示小黑板）你覺得這兩句話哪句好？好在什么地方，女同學讀上面一句，男同學讀下面一句，“城墻頂上”預備起

　　女生：讀   男生：讀

　　生：我覺得還是第二局話比較好，因為如果直接說很寬的馬路的話，那么我們感受不到它到底有多寬

　　師：現在加上“五六匹馬可以并行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長城到底有多寬，有多么的高大，我們一起來讀這句話

　　生：讀

　　師：你還能從哪里感受到？

　　生：長城修筑在八達嶺上，高大堅固……我是從“巨大的條石”感受到的

　　師：高大我們都感受到，那么堅固體會在哪里呢？堅不可摧的，請你讀一讀下面幾句話，讀懂了什么，在書上的插圖中指出這些地方分別在哪里里（垛子、瞭望臺、射口、城臺），用箭頭表示一下，然后在旁邊寫好

　　生：寫、找  指名一生上臺指

　　師：這樣的設計有什么作用？

　　生：讓敵人不容易攻進來

　　師：設計非常巧妙你們看，長城不但高大堅固，而且它的設計非常的巧妙我們的前輩早在幾千年前就能把長城設計的如此巧妙，真是不簡單，讓我們來讀一讀這幾句話

　　生：讀

　　師：作者由遠到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅固的長城，他站在長城上，踏著腳印下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地提起古代修筑長城的勞動人民來請一個同學來讀一讀第一句話

　　生：讀

　　師：可以了，老師覺得你在讀這幾個詞語的時候特別的注意，看看，這幾個詞語是什么詞語？

　　生：動詞

　　師：請再來讀第一句話

　　生：讀

　　師：我們一起來、

　　生：齊讀

　　師：同學們，假如你現在就站在長城上，眼睛眺望遠方，你看到了什么？你想說什么？

　　生：思考

　　師：點撥，你眼睛看到了什么？

　　生：站在長城上，我所看到的是長城的龐大，高大和堅固

　　師：你把自己要說的說清楚

　　生：再一次說

　　生：我看到了是由古代勞動人民建筑起來的前不見頭后不見尾的萬里長城

　　師：還有嗎？你想說什么嗎？看著這前不見頭，后不見尾的長城霓最想說的是什么？

　　生：我想說是勞動人民的血汗和智慧才凝聚成這萬里長城

　　生：啊！勞動人民真是偉大啊！

　　生：由古代勞動人民修筑出來的這個萬里長城，長大后我們就方便多了

　　師：對古代人民來說，是有這個作用，我們現代人說沒有這個作用了，噢！

　　生：真了不起，我真為他們感到驕傲、自豪

　　師：作者看著這長城，看著這數不清的條石，他也想起了這些，誰來讀第二句話

　　生：讀

　　師：你能從這句話中感受到什么嗎？

　　生：我感受到了長城就是靠無數的肩膀，一步一步地抬上這陡峭的山嶺

　　師：你是從哪些詞句中感受到的呢？

　　生：一步一步

　　師：這一步一步說明……長城抬上去是多么的艱難，你來讀，把你這種感覺讀出來

　　生：讀

　　師：讀得真好你還能從這段話中感受到什么？

　　生：我還能感受到勞動人民的辛苦我是從“就靠著無數的肩膀，無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺”感受到的

　　師：你們看“沒有……沒有……”你可以感受到什么？

　　生：從這里可以感受到他們的勞動工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺

　　師：好，你來讀

　　生：讀

　　師：這里有兩個“沒有”，同學們，當時就僅僅只有這兩個沒有嗎？他們可能沒有吊車，碾路機，可能沒有……可能沒有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻嶺，是多么的艱難，誰再有感情地來讀這段話

　　生：讀

　　師：這時僅僅是勞動工具差嗎？還有什么？

　　生：山嶺很陡峭

　　師：勞動人民面對環境非常的惡劣你們知道長城是建造在崇山峻嶺上的，勞動人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎？是數不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多么的艱難，多門的不容易啊！請同學們再來讀這幾句話

　　生：讀

　　師：同學們，當你讀到這里，你現在還是站在這長城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？

　　生：我的眼前仿佛出現了一個個勞動人民，他們抬著巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺看到肩膀流血，手上的皮也破了

　　師：還有嗎？上面是一道道裂開的口子腳生水泡，血肉模糊了可以說他們身上血跡斑斑作者看著眼前的長城，想起了……我們一起讀

　　生：讀

　　師：你能從這句話中感受到什么嗎？這個“多少”是什么意思？

　　生：很多

　　師：許多許多的勞動，數不清楚地，不計其數的勞動人民，你從這句話感受到了什么？聽老師讀

　　師：范讀

　　生：我從這句話感受到勞動人民非常非常的辛苦

　　師：造這長城容易嗎？你從哪個詞可以看出來？

　　生：才

　　師：你能把勞動人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來嗎？

　　生：自讀

　　師：我們女生誰來讀一讀，女生：讀

　　男生讀：齊讀

　　師：作者看到了長城，想到了古代的勞動人民，怪不得作者發出這樣的贊嘆，我們一起來

　　生：讀    生再讀

　　師：什么叫奇跡？板書：奇跡

　　生：奇跡就是很雄偉

　　生：不可能發生的事情卻發生了

　　師：不可能實現的事情卻發生了，卻實現了，為什么說長城是奇跡呢？

　　古代勞動人民在修筑長城時，所用的工具是那么落后，卻修筑出這么長的長城來是何等的不容易，在當時來說是不可能，在當時的歷史來說就是一個偉大的奇跡我們把最后一段話讀一讀，預備起

　　生：讀

　　師：同學們，2008年奧運會就是我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國游人來北京，來到北京肯定會去長城，你是一位小導游，你會怎樣向外國記者來介紹長城請思考一下，些一下你的介紹詞想想你會怎樣介紹

　　點評：語言實踐的設計頗具匠心，如果設計的切口更小，可能實踐的針對性更強，學生人人都有參與實踐的興趣，也能憑自己在這節課習得的語言積累能完成這個任務，這樣就是把理解、積累運用有機地整合在這一環節里

　　可調整為：

　　師：你當小導游，帶著外國友人，你是站在遠處瞭望長城，你準備怎么向他們介紹？（指定兩組）

　　你們是已經來到長城站在長城的方磚上，你應該怎樣向他們介紹？（指定一組）你作為一名炎黃子孫，游覽了長城，站在長城上，又會說些什么？

　　請同學們分別再讀讀課文，學習運用課文中的語言，來寫好導游詞

　　這樣要求更明確，學生能再回到文本，努力將文本語言內化為自身語言，再加上老師的有效點評，相信實踐的效率會更高的

　　生動筆寫（師補充：可以利用書中的語言）

　　師：請同學們放下手中的筆

　　生1：外國朋友們，我將帶你們去觀賞長城，長城是中國偉大的奇跡，（也是世界的奇跡，教師補充），從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有13000多里，非常的長，它修筑在八達嶺上，（我們這一段是修筑在八達嶺上，教師補充）它高大堅固，城墻頂上有方磚，有五六匹馬可以并行，這一個個小洞就……

　　生2：外國朋友們，你們知道這萬里長城是怎樣修筑成的嗎？這是由古代人民靠著無數的雙手，靠著無數的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺，才凝結成這萬里長城

　　師：你可以介紹一下這長城“東起……西起……”我們現在看到的只是其中一段，我們中國人都為它感到驕傲、自豪

　　師：其實，同學們像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界世界遺產請把課文翻到85頁，請看課文的插圖，它們分別是……照片只是其中的一部分，接下來，我們來看看左起的文字，師讀文字介紹

　　師：讀到這里，你想說什么？

　　生：哇，這么多遺產啊！

　　生2：啊，那有這么多遺產，我們都記不住，師補充：等我們長大了，我們多去走一走，看一看

　　生3：樂山大佛的佛這么好

　　師：因為這樣，所有說我們中華民族是一個偉大的民族，美國前總統在游覽了長城后，他說了這么一句話——這有一個偉大的民族，才能修筑起這么一座偉大的長城，我們再來把課文題目讀一讀

　　生：長城

　　師：好，大家打開課堂作業本，看一下第六題，“仔細閱讀這段話，完成下面的練習”35頁，下課

　　點評：“資料袋”和“單元學習提示”都是課程資源，千萬不能草草走過場“單元學習提示”中有非常好的學習方法指導，一定要讓學生領悟，或者引導學生在文本的學習中去領悟；還應該作為教師教學設計中不可或缺的一個方面

　　“資料袋”里豐富的自然文化遺產內容更應讓學生學習、記憶，豐厚學生的社會知識積淀可調整為“讓學生自學、劃劃、記記里面介紹的哪些內容”

《長城》說課設計 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。

　　2.學習生字，新詞。

　　3.交換資料，激發學生興趣。

　　4.了解各段主要內容，學習1、2自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課，初讀課文

　　1.導入：

　　世界歷史七個偉大奇跡中，最著名的要數中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體了解一下。（板書：長城，播放長城錄像）

　　2.讀文，初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯想。

　　3.檢查預習生字詞情況：

　　（1）嘉jiā峪yù屯tún魄pò

　　檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做為本年級學習各課之前的預習作業，借以培養學生的自學能力。

　　（2）說說以下各詞的意思：

　　崇山峻嶺

　　蜿蜒盤旋

　　氣魄

　　凝結

　　二、學習第一自然段

　　1.指讀第一段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的觀察點在哪里？長城的特點是什么？

　　圖1

　　遠看

　　氣勢雄偉

　　（投影書上第一幅圖打出字幕：遠看）

　　2.看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？

　　連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長長的龍。再加上作者后面用具體數據的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建筑——長城的氣勢如此磅礴！

　　（此處教師還可以引導學生進行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）

　　三、學習第二自然段

　　1.學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？

　　（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）

　　2.指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。

　　四、作業

　　1.朗讀1、2自然段。

　　2.熟讀3、4自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯想的。

　　2.聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。

　　3.總結作者的觀察方法和表達的順序。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解重點句所表達的感情。

　　教學過程：

　　一、回憶上節課的學習內容。

　　小組討論：說一說你體會到作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。討論之后總結：

　　作者觀察方法：

　　由遠及近（重示投影書上第一幅圖）

　　由整體到部分

　　抓特點

　　二、學習第三自然段。

　　1.指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？

　　長城→古代修筑長城的勞動人民。

　　2.默讀第二自然段，為什么作者“會很自然地想起”？作者想起了什么？把有關詞語劃出來。

　　3.這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

　　這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　（板書：長、險、多、重、難、才凝結）

　　三、學習第四自然段。

　　討論：為什么長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？

　　長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，

　　長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，

　　長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，

　　長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，

　　長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物，

　　長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！

　　四、齊讀三、四自然段，指導背誦。

　　五、作業：

　　有感情地朗讀課文。

《長城》說課設計 篇7

　　第一課時

　　師：（課件出示：萬里長城）起立！同學們，今天王老師和大家去登——（生讀：萬里長城），一起去看——（生齊：萬里長城）；一起去游——（生齊：萬里長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：萬里長城）。請坐！法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。

　　同學們，他們為什么會有這樣的感受呢？為什么會有這樣的理解？為什么會有這樣的贊美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，咱們來交流一下，課文當中的什么地方給你留下了最深刻的？

　　（生自由讀課文）

　　師：同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？

　　師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！

　　生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段。（讀）“長城工程浩大，……（略）可以環繞地球一周多。”從這句話，我體會到長城工程非常的浩大。因為，它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的墻。而且這道墻非常非常的長，可以圍繞地球一周，還有剩下的。這說明長城工程浩大，施工艱難。

　　師：說得不錯！（板書：長城工程浩大，施工艱難。）咱們一起讀這句話。

　　（生齊讀：“長城工程浩大，施工艱難。”）

　　師：再讀！

　　（生齊讀）

　　師：再讀！

　　（生再齊讀，后指名讀）

　　師：把“浩大”、“艱難”讀出來！（指名讀）

　　生：（讀，略）

　　師：“浩大”讀出來了，“艱難”沒讀出來。

　　生：（讀，略）

　　師：不錯，你讀！

　　生：（讀，略）

　　師：聽王老師讀。（范讀，略）你讀！（接連指5名學生讀）

　　師：繼續說，從哪些地方給你留下特別深刻的印象？

　　生：第一自然段的（讀）“成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起。’”從這個地方看出，參觀長城的人非常非常的多，是成千上萬的。

　　師：可以體會到長城的氣魄——？

　　生：雄偉。

　　師：（板書：長城氣魄雄偉。）（指板書）誰來讀這句話，我不說了，但你得注意，怎么讀這句話？

　　（自由讀，再指名讀）

　　師：氣魄再大點，你讀！

　　（指生讀，略）

　　師：反而小了！

　　（指生讀，略）

　　師：比剛才大多了。

　　（指生讀，略）

　　師：好一個氣魄雄偉。

　　（指生讀，略）

　　師：很好！（指生讀，略）

　　師：好！咱們一起讀！

　　（生齊讀，略）

　　生：我覺得第三自然段令我印象非常深刻。它是戰國時期開始，一直到明朝才完工，這時間就非常的長，共有兩千多年的歷史，我覺得這里突出了長城的工程浩大。

　　師：你剛才說的這段話用書上的一句話就能概括。

　　生：長城工程浩大，施工艱難。

　　師：（板書：長城的建筑年代久遠。）這句話最難讀，你們先在心里默默地讀這句話。

　　（生默讀）

　　師：敢于向困難挑戰的舉手！（生紛紛舉手）真好！超越自我就是成功。你讀！

　　生：（讀，略）

　　師：你看！給我說著了不是？我說過這句話最難讀，不過他敢于站起來讀，我還是非常欽佩。你讀！（指另一生讀，略）

　　師：還有點變。

　　（指生讀，略）

　　師：誰能比她讀得更遠點。（指名讀，略）

　　師：才五百年。（笑）（指名讀，略）

　　師：一千年。（指名讀，略）

　　師：一千五百年。（大笑）（指名讀，略）

　　師：誰能讀到二千二百年？（指名讀，略）

　　師：又回到一千年了。（大笑）（指名讀，略）

　　師：快到2200年了，你們聽王老師讀。（范讀，略）

　　（生齊讀，略）

　　師：注意王老師停頓的地方。（再范讀，略）

　　（生齊讀。略）

　　師：（指板書三個句子）咱們一起把三個句子連起來讀。注意不同的節奏，不同的感受，不同的語調，不同的速度。（生齊讀）

　　師：同學們只讀了一遍課文就能夠對內容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字里行間，我們就無法理解長城的內在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。大家讀這段話（指板書：長城的建筑年代久遠。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受！

　　師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀。（生自由讀、劃）

　　師：（生劃好后不讀時）畫好以后，自己反復出聲地讀這個句子。

　　師：來！最令你感動的，使你情不自禁地想贊美的那個句子，大聲讀！

　　生：（讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”我讀了這句話，體會了長城的長。從鴨綠江到嘉峪關，這段路是很長的。

　　師：多少？

　　生：6500公里。還體會出氣魄雄偉。

　　師：從哪兒體會出來的？

　　生：（讀）“像一條巨龍橫臥在我國的崇山峻嶺上”

　　師：體會得真好，請坐！同學們請看——（課件出示：蜿蜒曲折的長城圖像）（讀）“他像一條巨龍……（略）全6500多公里。”書上說長城像巨龍一樣，咱們找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？

　　生：巨龍它很長，長城它也非常的長。

　　師：你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。

　　生：巨龍很大，很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折。

　　師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低，蜿蜒曲折。

　　生：長城和巨龍的特點都是：氣魄很雄偉。

　　師：你從氣魄方面找到一樣的。真好！這個一般的人是找不到的。

　　生：我覺得巨龍就像中國一樣，它跟長城一樣，都是堅強、剛毅、莊重的。

　　師：哎！體會得真好，你從長城的象征意義上找到一樣的地方。真會讀書！

　　生：龍是很靈活的，而長城也一樣，我看出它是隨著山勢高高低低蜿蜒曲折的。我覺得這一點很像龍。

　　師：你也是從姿勢角度找到一樣的地方。

　　生：那個龍和長城它們的開頭都是像波浪形，彎彎曲曲。

　　師：形狀也一樣。

　　生：人們看到龍都無不贊嘆，人們看到長城也是會無不贊嘆。

　　師：是啊！你從人們看到龍和長城的心情角度找到一樣的地方。真好，同學們真會讀書！但是，同學們請你注意，在現實中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產物。這個世界上它根本就不存在，而且我們的長城呢？他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅強；那樣的剛毅；那樣的莊重。當你想到這個的時候，你再讀這個句子。讀！把自個兒的感受讀出來。

　　（生自由讀：“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”）

　　師：把你此時此刻感受到的，體會到的讀出來。

　　生：（指名讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”

　　師：不錯，誰能比他讀得更有氣魄。

　　生：（讀，略）

　　師：真好！巾幗不讓須眉。誰能超過她？

　　生：（讀，略）

　　師：真有氣魄。咱們一起讀。

　　生：（齊讀，略）

　　師：繼續說，還有哪個句子令你非常感動，令你情不自禁地想贊嘆它。

　　生：我很喜歡最后一句話。（讀）“成千萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起！’”……

　　師：你也讀得確實非常了不起。

　　生：（繼續）因為我去過長城，我讀了這句話，我心中無比感動。我覺得長城的確堅強、剛毅、莊重，而且當時我也贊嘆長城了不起。

　　師：你看，這是活讀書啊！把自己的生活體驗和積累調取出來讀咱們的課文，來讀咱們的文字。這叫真讀書，這叫活讀書。

　　師：同學們，成千上萬的參觀者——閉上眼睛。（生閉眼）隨著王老師的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上萬的參觀者當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有肢體健全的正常人，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一群人寫下來。寫第一題上，寫完以后，連起來再把那個句子讀一讀。開始！

　　（生寫作業第二題（見附一），師巡視）

　　師：把你想像到的大聲地讀給大家聽。

　　生：（讀）一位雙腿殘廢的……

　　師：等等，等等，雙腿殘疾，不要說殘廢。

　　生：一位雙腿殘疾、飽經風霜的八旬老人，在兒子的陪同下登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：寫得好！你再想像一下八旬老人，雙腿又殘疾。他會怎么贊嘆長城？他的那個話該怎么讀？得讀出老人的味道。

　　（該生再讀）

　　師：像老人了。（笑）盡管聲音低沉，感情確是非常深沉。

　　生：（讀）一位滿頭銀發、年近八十的爺爺，（師：又來一位八十的老人。）（笑）懷著喜悅的心情登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：你看！老人激動得嗓子都沙啞了。（笑）咱們不說老人，說別人吧！

　　生：一位環游了世界的領導人，帶著他的家人，隨著人群滿懷激情地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：像一位領導人！還有不一樣的嗎？有說外國人的嗎？

　　生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：奇怪？美國人的中文怎么這么好？（笑）模仿模仿美國人說中文的口氣！

　　（生用外國人的口氣重說，逗得大家哈哈大笑）

　　師：能不能做一個真正的美國人，用英文說說“啊！確實了不起”。咱們可是武漢外國語學校的同學。

　　生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出贊嘆：“啊！very good!”

　　師：真好，真好！very good!還有不一樣的嗎？有說小孩子的嗎？

　　生：一個僅有三歲的小弟弟在爸爸他*的帶領下登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：肯定是個神童，（眾大笑）三歲的小孩就能發出這樣的贊嘆，神童！也說明咱們的長城也確實了不起。

　　生：一位滿頭白發的外國老人，拄著拐杖，隨著導游的介紹一起興致勃勃地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：真好！同學們，這就是咱們的長城啊！成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不發出贊嘆：“啊，確實了不起！”來帶著這樣的感受，這樣的感情。咱們來讀讀這個句子。

　　（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出贊嘆：“啊，確實了不起！”）

　　師：同學們，這就是我們的長城。它的氣魄是這樣的雄偉；它的形象是這樣的莊重；它的精神是這樣的剛毅；它的品格是這樣的堅強。讓咱們一起懷著對長城的贊美讀第二段。長城氣魄雄偉——（生讀。師板書：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。）

　　師：（指板書）難怪美國總統要發出這樣的感嘆——（生齊讀：長城是一個奇跡，……（略））

　　師：（指一生）你現在是克林頓。你讀！

　　（生讀，略）

　　師：小克林頓。

　　（再指一女生讀，略）

　　師：女克林頓。（笑）

　　（指生讀，略）

　　師：低音克林頓。（笑）

　　（指生讀，略）

　　師：花腔克林頓。

　　（指生讀，略）

　　師：真像！

　　（指生讀，略）

　　師：真好！一起讀。（生齊讀）

　　師：下課！

《長城》說課設計 篇8

　　【教材分析】

　　這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解，增加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。

　　【學習目標】

　　1、借助拼音認讀8個生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、壘、魄”；會寫13個生字：“崇、旋、嘉、磚、隔、屯、堡、壘、仗、扶、智、慧、魄”。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　5、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學策略】

　　學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依*學生的獨立學習和合作學習來作為主要的學習方式，在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點，組織學生進行“閱讀思考──觀圖品文──局部制畫──評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發現者。

　　【教學重點、難點】

　　了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學準備】

　　教學掛圖。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　（出示長城遠景掛圖）

　　今天，老師要和大家一起游覽這一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是──生答：長城。

　　師板書：

　　長城　

　　你能用一句話來形容長城的樣子嗎？

　　相機教學詞語“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”并試著用上這兩個新學的詞語來介紹你所見到的長城。

　　（學生進行口語練習）

　　看到長城，你想知道些什么？

　　（生自由發言）

　　二、自由讀文

　　要求：從文中你知道了什么？長城給你留下了什么印象？

　　1、檢查生字新詞：

　　問：這組事物名稱的詞語你會讀會理解嗎？

　　垛子　智慧　堡壘　磚頭

　　問：這組動作的詞語你又能把它們讀準并試著做做動作嗎？

　　扶著　瞭望　屯兵　相隔　打仗

　　2、檢查課文內容：

　　⑴　課文介紹了哪些內容？

　　⑵　長城給你留下什么印象？可用課文中的詞語來歸納。

　　提示：

　　（　　　　　　　　　）的長城

　　隨機學習生詞：

　　氣魄雄偉。

　　3、檢查朗讀情況。

　　三、布置作業

　　搜集一些有關長城的故事、傳說、圖片等資料。

　　第二課時

　　一、導入

　　通過課外搜集資料，你了解到有關長城的什么內容？

　　學生匯報課外搜集的收獲。

　　二、學文感悟

　　1、遠看長城像一條長龍是抓住長城的什么特點來寫，為了說明它長課文還用上了什么詞語？

　　（具體數字）

　　建這么長的城墻容易么？所以課文的第一自然段你覺得應該怎么讀？

　　2、近看長城又是怎樣呢？

　　⑴　細讀第二自然段，看看作者介紹了長城是有哪些材料筑成的，城墻由哪些部分構成？

　　出示長城近景圖讓學生指出城臺、垛子、瞭望口、射口的位置，并指導學生試著用簡筆畫把長城的結構畫出來。

　　⑵　通過了讀文畫畫，我們知道了城墻的特點是高大堅固。你認為長城這樣的設計合理嗎？從中你體會到什么？

　　3、俗話說觸景生情，所以作者站在長城上……

　　（引讀課文第三自然段。）

　　體會詞句：

　　⑴　“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”

　　這個句子要重點體會“站在”、“踏著”、“扶著”、“想起”這四個動詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯想。

　　⑵　“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

　　這個句子引導學生先聯系“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這一句話進行理解。如：條石“一塊有兩三千斤重”，讓學生比較一下大概相當于多少個同學的重量，從而體會出修筑長城的的確確體現了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。

　　再聯系第1、2自然段進行體會。課文先寫長城的長，從側面反映出工程的艱巨：

　　在“崇山峻嶺”之中修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構，這正是“智慧”的體現。

　　“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。

　　為什么呢？因為：

　　①　條石多，多到“數不清”。

　　②　條石重，每塊“有兩三千斤重”。

　　③　沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。

　　④　山勢“陡峭”。

　　“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“才”在這里表示長城的建成是多么不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

　　三、總結全文，領悟表達方法

　　1、討論交流：

　　通過讀文體會你明白了寫什么？

　　通過交流使學生明白：

　　長城之長，這在世界建筑史上是沒有的。

　　長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的。

　　長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆。

　　長城顯示出我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。

　　長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物。

　　長城是世界獨一無二的，是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！

　　2、回顧課文，作者先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　引導學生了解課文的敘述順序。

　　四、作業

　　根據課文的介紹結合自己的理解當小導游，設計導游詞介紹長城。

　　【板書設計】

　　形態　　　像條長龍

　　城墻頂上　氣魄雄偉

　　長城　　構造　　　高大堅固　城墻外沿

　　方形城臺　偉大奇跡

　　聯想　　　血汗、智慧你凝成

《長城》說課設計 篇9

　　教學背景：

　　這節課的主要任務是通過有層次的朗讀了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，并學會用朗讀來表達這一情感。激發孩子的愛國激情和民族自豪感。

　　教學片段：

　　師：請自由朗讀第三自然段，讀出你內心的感受.

　　（生自由朗讀）

　　師：誰想用朗讀把你內心的感受告訴大家？

　　（生輪流讀）

　　師：假如你登上了長城，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來，我仿佛看到了……

　　生：勞動人民在熾熱的太陽下汗流浹背地修筑長城。

　　生：我看到了勞動人民在艱難地搬運幾十噸重的條石。

　　生：我看到了他們的肩膀被磨得血肉模糊

　　......

　　師：踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來，我仿佛聽到了…….

　　生：他們沉重的嘆息聲。

　　生：我還聽到了他們急促的喘息聲。

　　......

　　師：踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來，我還想到了……..

　　生：他們的親人在家鄉盼望他們早日回來.

　　生：許多人都累倒在新修的長城腳下.

　　......

　　師：請大家把你的感受融入到文字中再讀課文.

　　點評：通過反復的朗讀，讓學生在讀中品味，讀中感悟.在學生交流完后，重新把自己的感受融入到字里行間再讀，在腦海中再現當年修長城的情景，達到了情景交融的效果。

　　師：為什么作者很自然地想到了古代修筑長城的勞動人民來呢?(生交流)

　　師復述生閉眼睛:但看這數不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時沒有火車汽車,沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺，你感受到了什么？

　　生：他們的肩膀肯定被壓得很疼。

　　生：我覺得長城是用勞動人民的血汗修筑成的。

　　……

　　師：誰還能讀出不同的感受？（指導朗讀）

　　師:看著這巍峨雄偉的長城,我要

　　對古代修筑長城的勞動人民說:__________________

　　對設計者說_________________________

　　對入侵者說___________________________

　　對全世界的人說_________________________

　　點評:通過這種近距離的對話,為學生創設真實的情景,孩子在反復朗讀的基礎上逐漸走進文本,體會勞動人民的辛苦,呼吁全世界的和平安寧.

　　《長城》教學案例

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3.通過讀文看圖，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提煉研讀專題。

　　1.師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？ 誰愿意來說一說？

　　2.（出示圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？帶著這些問題我們就來學課文《長城》

　　3.自讀課文，做到不漏讀，不錯讀，邊讀邊思考。

　　二、潛心文本，對話感悟。

　　1.長城的氣勢雄偉------長

　　師：那是一種怎樣的景象？誰來讀第一自然段。同學們可以邊聽邊想像（生讀）

　　師：遠看長城，給你最大的感受是什么？（長）讀出長的感覺

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。（長、蜿蜒盤旋）

　　（1）抓重點詞，體會長：一萬三千多里。出示課件《中國地圖》，讓學生在地圖上指一指哪些省市有長城

　　（2）崇山峻嶺，那是怎樣的山啊？在這樣險峻陡峭的高山之上，修建的長城又是一種什么樣的姿態？

　　（3）放課件：你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，他時而盤旋……這樣的姿態文中用了一個什么詞？（蜿蜒盤旋）

　　（4）朗讀指導。

　　對，長城，一條蜿蜒盤旋的巨龍，多雄偉呀，多有氣勢啊，一起讀，讀出這種氣勢。

　　2.長城的高大堅固，設計巧妙。------城

　　導語：古老的長城，守衛著中原大地，保護了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的是北京八達嶺長城，這里山勢陡峭，城墻堅固。我們隨著作者走近長城，細細地觀察一下吧。

　　（1）默讀第二段，邊讀邊看圖，看課文中具體介紹了長城的哪些地方？在圖上把這些地方標出來。靜靜默讀。

　　（2）你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？

　　請學生在圖上標出哪是“垛子”、“瞭望口”、“射口”、“城臺”的位置，了解他們的樣子和作用。

　　同學們，你們看（指著圖），從瞭望口建敵情，城墻之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力地射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？這正是“智慧“的體現啊！

　　（3）思考：從第二段哪些地方看出長城高大堅固、設計巧妙的？

　　建筑材料：巨大的條石和城磚。城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

　　（4）朗讀指導。

　　三、回歸整體，抒發情感。

　　長城在那么的高大堅固，設計巧妙，怪不得有那么多的名人稱贊他。齊讀三位名人的話。

　　“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！”——美國前總統尼克松

　　“這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作。”  ——俄羅斯前總統葉利欽

　　“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”——以色列前總理拉賓

　　（課件出示這三句話）聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你最想說什么？

　　長城歷經幾千年的風風雨雨不倒，真不愧為中華民族的驕傲，難怪有那么多的名人對長城贊不絕口。同學們，你們發現了沒有，其實作者在介紹這些內容時，是按一定順序的？你發現了嗎（它的順序是從遠到近）板書“從遠到近”，先描寫鳥瞰長城，再繪近觀城墻。這樣寫有什么好處?(讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀)

　　四.布置作業。

　　1 .把好詞佳句摘錄到“采蜜本”上。

　　2 .搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。

　　教學反思：

　　兩幅長城的彩圖和一篇短文組成《長城》這篇課文。課文一共四個自然段，第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

　　在理解長城的高大堅固時，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

　　反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

　　1仍需加強學生的朗讀指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的朗讀指導還應更細致些。

　　2.到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，但在實際操作過程中卻有些不理想，自己的講解的內容多了些，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生所談體會也會更充實,感悟會更深刻。

《長城》說課設計 篇10

　　設計思路：

　　《我們的祖國是花園》的主題活動，已經進入尾聲。通過一系列的活動，孩子們對北京、對我們的祖國有了很大的興趣和了解。幼兒對北京的長城特別感興趣，于是學習活動則是根據幼兒的興趣而展開，開展“造長城”的活動。我們的區域活動則是在主題背景之下展開，幼兒非常感興趣，同時也推定了主題的展開。我們將觀察的重點放在長城的上，比如長城的涂色（簡單的接色），用彩泥表現長城等。

　　活動目標：

　　1、嘗試從前向后安排畫面，初步表現簡單的重疊。

　　2、樂于參與造長城活動，為自己建造長城而感到自豪。

　　3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

　　4、愿意參加美術活動，感受繪畫活動的快樂。

　　活動準備：

　　1、黑色水筆、油畫棒。

　　2、課件。

　　活動過程：

　　一、欣賞討論：

　　1、我們的首都在哪里？北京有哪些好玩的地方？

　　2、這是什么地方？長城建造在哪里？它象什么？

　　3、中國古代勞動人民為什么要建造長城？現在的長城有什么用處？

　　二、討論演示：

　　1、長城有的建造在高高的山上，有的建造在低低的山上？（先有山）

　　2、山頂上有什么，烽火臺建造在哪里？烽火臺有什么用處？（再建烽火臺）

　　3、烽火臺的兩邊是什么？（接著砌城墻，一塊一塊砌成，士兵打仗時可以隱蔽。）

　　4、為什么說萬里長城萬里長？怎樣在一張紙上畫許多山頭呢？（嘗試輪換從半山腰開始畫背后的山頭，越畫越多，數一數一共有幾座山？）

　　重點：從前到后畫山，感知簡單的重疊，半山腰開始畫。

　　三、操作表現：

　　1、我們來比賽造長城，看誰造得最多，誰就是好漢。

　　2、先有山，再建長城。（畫一座山，建一段長城。）

　　3、別忘了建造烽火臺和城墻。（一塊一塊磚砌成。）

　　4、畫到高峰處，啟發繪畫。(天空、云彩、士兵等)

　　四、分享交流：

　　1、展示畫面，體驗做個好漢。（數一數有幾座山，建了多少長城）

　　2、激發幼兒長大了去登真正長城的愿望。

　　延伸：區域活動中，運用漸變接色的方法裝飾山頭。

　　活動反思：

　　《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

　　課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

　　課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

　　在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

　　體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

　　在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

　　在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。

《長城》說課設計 篇11

　　倪明

　　課 時 ： 4·1

　　教學目標  ：閱讀“文章選讀（一）、（二）”，了解長城的價值和長城文化的內 涵；對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。

　　教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。

　　教學難點  ：比較作者觀點的異同。

　　教學準備 ：搜集有關長城的圖片、自讀選文。

　　教學設想 ：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。

　　教學過程  ：

　　一、引入專題學習，揭示課時學習目標。

　　1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文

　　化內涵，激發學習興趣。

　　2、揭示學習目標

　　二、研讀選文一、二，討論，探究問題。

　　（一）、默讀選文。

　　（二）、分發練習設計，完成學習。

　　1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。

　　（1）、萬里長城的構造。

　　（2）、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……

　　（3）、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。

　　2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。

　　（1）、城墻墻身；

　　（2）、城墻頂部；

　　（3）、墻臺和敵樓；

　　（4）、烽火臺；

　　3、請舉例說明長城的軍事功能。

　　4、選文（二）作者認為：

　　（1）、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么？

　　你認為今天它還有沒有實用價值？

　　（2）、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的，現在看來使人

　　驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安。”這句反映

　　了作者怎樣的觀點？從哪里可以看出？

　　（3）、作者對秦始皇持什么態度？秦始皇造長城的歷史教訓是什么？

　　（4）、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你

　　啟發。”請說說長城能給人們哪些啟發？你能說多少就說多少。

　　（三）、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。

　　三、小結全課。

　　四、布置作業 ：

　　1、自讀選文（二）和參考資料。

　　2、從網上查找關于長城的最新資料。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·2

　　教學目標  ：閱讀選文（三）和參考資料，對文章內容能作深層次理解，會

　　比較作者觀點的異同。

　　教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。

　　教學難點  ：深層理解文章內容，會比較作者觀點的異同。

　　教學準備 ：復印好練習設計

　　教學設想 ：討論、探究對文章內容作深層次理解。

　　教學過程  ：

　　一、引入新課，揭示學習目標，講解學習方法。

　　二、閱讀選文（三）和參考資料，完成練習，做好討論準備。

　　（一）、分發練習設計，瀏覽問題后閱讀文章，思考并答題。

　　（二）、練習設計（文章見課本）

　　題目：

　　1、甲文是一個徒步走完萬里長城的人寫的，乙文是未去過萬里長城的

　　人寫的，他們同樣都贊美長城，所選的角度有什么不同？

　　2、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處，你能說

　　出幾點來嗎？

　　3、甲文開頭就敘述去長城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長城的

　　路線。這樣安排合理嗎？為什么？

　　4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較，請根據文章內容填寫

　　下面表格。

　　5、作者對長城和都江堰的評價怎樣，請結合作者的用語來作分析。

　　6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態度？你從哪里可以看出？

　　三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。

　　四、小結

　　五、布置作業 

　　從網上查找關于長城的最新資料。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·3

　　教學目標  ： 培養思辨能力，學會綜合和概括，對問題能提出看書的看法。

　　教學重點 ： 在閱讀思考的基礎上，回答“討論研究”題，學會綜合和概括。

　　教學難點  ：對問題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。

　　教學準備 ：投影儀

　　教學設想 ： 對所回答的問題先進行自我評價，在此基礎上同學之間開展互 評，并寫出評語。

　　教學過程  ：

　　一、導入  新課，揭示本課重點。

　　二、結合選文，完成“討論·研究”題。

　　1、瀏覽問題，速讀選文，

　　2、以學習小組為單位，逐條討論，探究。

　　3、各人在紙上寫好答案，并作自我評價。

　　三、投影問題，要求在回答以下問題的基礎上，開展互評，并寫

　　出評語。

　　1、你對歷史上的長城，今日長城的價值有何認識？

　　2、你認為長城對人的精神有什么樣的影響？

　　3、在學習過程中你有沒有提出對長城的獨到的看法？

　　4、你對長城能不能形成綜合的認識和全面的評價？

　　5、你在閱讀有關文章和資料的基礎上，能否進行深入思考？

　　四、對討論評價結果作小結。

　　五、布置作業 ：

　　1、從書報雜志上查找介紹長城的各類文章，認真閱讀，并根據

　　寫作需要，將有關材料制成資料卡片。

　　2、你心目中的長城是什么？建議你寫一篇文章，或說明長城的

　　建筑藝術，或論述長城的價值，或評述秦始皇建長城的功過，……

　　內容自選，題目自擬，文體自定。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·4

　　教學目標  ：對長城形成綜合評價，培養創新能力和表達能力。

　　教學重點 ：說明心目中的長城形象，并進行評論。

　　教學難點  ：如何做到改、評、論合情合理，持之有故。

　　教學準備 ：課前指導學生根據要求搜集材料，寫好文章。

　　教學設想 ：在大量占有材料的基礎上，通過指導使材料為我所用，形成自己對長城的獨立見解，并言之成理，持之有故。

　　教學過程 ：

　　一、導入  講評，揭示目標，要求。

　　二、分小組交流習作，互相評論，然后每組推薦出二至三篇佳作。評價標準提示：

　　1、對長城的評論合情合理；

　　2、角度新穎，吸引人；

　　3、言之成理，持之有故；

　　4、有自己的獨立見解；

　　5、語言活潑。

　　三、全班交流

　　習作者朗讀自己的文章，并作簡明的自我評價；全班同學集體評論，推選出優秀習作。

　　四、圍繞重點，難點，作全課小結。

　　五、布置作業 ：

　　回答以下問題后給自己的習作寫評語，打等第。

　　1、習作前收集了哪些資料？有沒有制作資料卡片？

　　2、習作是寫關于長城的哪方面的內容？所用的材料是否豐富？

　　3、在小組交流時，能否正確地作自我評價和評價他人的習作？

　　4、你有沒有參加全班交流？大家對你的習作有何反應？ 作者郵箱：

　　[1]

《長城》說課設計 篇12

　　教學目標

　　1.認知目標:掌握本課生字,生詞,了解長城的概貌,構造,歷史等.

　　2.智能目標:

　　①指導學生圖文對照,學習由遠及近,由整體到部分的觀察方法,培養觀察能力和良好的觀察習慣.

　　②讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯系.

　　3.情感目標:通過讀文討論,激發學生的民族自豪感和愛國主義情感.

　　教學過程

　　一,激情導人,觀察插圖,了解圖意

　　1.談話導入,激發興趣.

　　在月球上用肉眼看地球,能看見的建筑物只有一座,那就是我國的長城.(板書課題)

　　2.觀察長城彩圖,了解圖意,學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖).

　　(1)師:這兩幅圖都有長城,我們應該先觀察哪一幅 為什么

　　(2)看遠景圖時應重點觀察什么 (抓住觀察重點:長城)你覺得長城看上去有何特點 (長,大,彎)再看近景圖:你能看出長城有何特點 (高大,堅固)

　　二,初讀課文,整體感知

　　1.自由朗讀全文,說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應.(第一幅與第一自然段,第二幅與第二自然段.)

　　2.生討論:課文三,四自然段為何沒有圖片與之對應 (不是作者所見之景,無法畫出.)

　　后兩節分別寫了什么 (作者的聯想和長城的地位.)

　　3.試給課文四個自然段分別加一個小標題.

　　三,圖文對照,讀懂課文

　　1.第三次看遠景圖.

　　(1)遠看長城是什么樣子 (像一條長龍)

　　把長城比喻成長龍,突出了長城什么特點 (長,大,彎)

　　這樣寫有什么好處 (這個比喻把靜態的長城寫活了)

　　(2)列出數字"一萬三千里"對說明長城的長有何好處 (表達更準確,讓人更信服)

　　2,第三次看近景圖.

　　(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的

　　(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分 各部分的作用是什么

　　(3)根據文意和搜集的資料展開想像.說說古人怎樣利用城臺,垛口,嘹望口,射口傳遞信息,進行防守和打擊敵人

　　3,披文入情,學第三自然段.

　　(1)假如你登上了長城,看到高大堅固的城墻綿延起伏,摸著巨大的條石,踩上平整的方磚,領略巧妙的設計,你會想起什么

　　(討論后歸結到:修長城的古代勞動人民.)

　　(2)默讀第三自然段,想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些

　　文中又說長城是勞動人民"智慧"的結晶 智慧體現在哪里

　　(精心設計使之易守難攻,開鑿搬運巨大條石的方法等.)

　　4.齊讀第三自然段.

　　為什么說長城在"世界歷史上是一個偉大奇跡"

　　四,總結全文,回歸整體

　　1.第四次看兩幅彩圖,結合下列提示語復述長城遠景,近景.

　　長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛口嘹望口射口城臺

　　2.老師總結談話.

　　五,延伸性作業

　　長城到底給我們中華民族帶來了什么 是苦難 是安寧 是驕傲 是屈辱 還是其他什么呢 請大家課外閱讀有關長城的書籍,搜集資料,以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿,準備參加下一次的語文活動課--辯論會.

　　簡評

　　教學目標體現了認知,智能和情意的多元統一,挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵.教學過程的五個環節嚴謹細密,條貫統序,易于操作,貫徹了自主,合作,探究的閱讀理念.特別是圖文對照,相得益彰,落實了由遠到近,由面到點的觀察能力訓練,對新《語文課程標準》要求的"借助讀物中的圖畫閱讀",是個典型的示范.

《長城》說課設計 篇13

　　一、教學要求。

　　1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、學習本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重難點：

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　三、教學方法：

　　談話法、自學法、講授法、觀察法

　　四、教學準備：

　　錄音機、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。

　　五、課時安排：兩課時

　　六、教學過程

　　第 一 課 時

　　教學內容：初步理解課文內容并學習課文一、二段。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、學生談談對長城的認識。

　　2、學生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、出示圖畫，邊看邊說。

　　1、出示第一幅圖，

　　（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　　（2）從圖上你還看到什么？

　　（3）小組討論，并說說。

　　2、出示第二幅圖

　　（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　（2）從圖上你看到了什么？

　　3、對照課文，讀課文。

　　（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　（2）聯系課文，理解詞語的意思。

　　三、小組學習，思考。

　　（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　（2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　四、鞏固練習。

　　（1）復習鞏固本課生字。

　　（2）指導朗讀。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容并學習作者的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　二、全班討論，理解課文內容。

　　1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4、學生發言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考。

　　（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、全班齊讀。

　　7、 討論：為什么說長城“在世界歷是個偉大的奇跡”？

　　三、總結學習體會。

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談談你的體會。

　　四、鞏固練習。

　　1、指導朗讀。

　　2、講講有關長城的故事或傳說。

　　板書設計：

　　2 長 城

　　遠景：像一條長龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

　　城臺-------互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

《長城》說課設計 篇14

　　教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

　　學情分析：學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。

　　教學目標：

　　1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。

　　教學難點：體會作者表達的思想感情。

　　課前準備：搜集長城資料 ，課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，初識長城

　　1、揭題：

　　出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

　　（設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。） 板書課題：長城      　

　　2、你想更深入的了解長城嗎？引讀課文。

　　二、欣賞課文，初步感知

　　1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

　　2、學生復述課文的主要內容。

　　三、圖文對照，感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。

　　生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

　　生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？

　　生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？

　　師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

　　（設計理念：學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養的形成和發展。）

　　四、重點賞析，品味長城

　　1、學生自讀自悟：深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。

　　（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）

　　3、學習第三自然段。

　　（1）體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”（    ）在長城上，（    ）著腳下的方磚，（    ）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。“站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

　　（2）體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后。更加突出古代勞動人民的智慧和力量。一塊條石兩三千斤重，拿班上最重的學生比較。工具的落后，工程的艱辛（拓展）聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。

　　（3）具體分析：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）

　　4、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　（設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）

　　五、自由抒情，贊美長城

　　1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

　　3、2008年奧運會在我國首都北京舉行，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）

　　六、知識拓展延伸

　　1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。 建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料。

　　七、結束語：

　　長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　八、板書：

　　17 長城

　　遠看：    一條長龍

　　城墻──很寬

　　氣魄雄偉       近看：    高大堅固垛子──瞭王口、射口       偉大的奇跡

　　城臺──互相呼應

　　聯想:      血汗智慧