《長城》快樂練習：同步訓練（通用17篇）

《長城》快樂練習：同步訓練 篇1

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。在學習中了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。在理解課文的基礎上，學習作者觀察和表達的方法。

　　一、我能仿照例子，從文中找出類似的詞語來

　　例：陡峭的山嶺

　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　

　　二、我會擇優錄用

　　凝聚　　凝結

　　1、萬里長城是古代勞動人民用血汗和智慧（　　　　）成的。

　　2、農民的汗水（　　　　）成一粒粒糧食。

　　氣勢　　氣魄

　　1、這樣（　　　　）雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　2、這座山很有（　　　　）。

　　三、我能給句子換個說法，不改變句子的意思

　　1、勞動人民用血汗和智慧，凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、打仗的時候，城臺之間可以相互呼應。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、長城在明媚的陽光下，顯得雄偉壯麗。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、下面句子中加粗的詞語用得真好，我能體會到它的好處

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我的閱讀天地

　　八月的燕山，青翠欲滴，長城蜿蜒起伏在山背之上，時隱時現，像一條伏臥在崇山峻嶺上的蒼龍，翹首欲飛。真是未登上長城，就被它的宏偉的雄姿吸引了。

　　我隨著人流登上長城。站在城樓上，觀八達嶺群山，只見山巒重疊，巍峨險峻。在這萬山叢中，只有這一道關隘可通塞外，過去聽過：“居庸之險不在關，而在八達嶺。”今日親臨目睹，那里確有“一夫當關，萬夫莫開”的氣勢。

　　我終于登上了長城的最高點，居高臨下，極目遠眺，大好河山盡收眼底。長城在疊翠而險峻的山上，迤邐遠去，一直伸向遠方，與碧空相接，更加顯得氣勢磅礴。現在我看它，不再是翹首欲飛了，而是一條有生命的、探首天際的巨龍，正在翻山越嶺向前飛騰！

　　1、短文中有不少字詞不會讀，不理解，我得請工具書幫忙。

　　讀　音　　　　　　　　　解　釋

　　關隘（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　塞外（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　巍峨（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　迤邐（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　磅礴（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、文中畫“　　”的句子的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、用小括號括出文中的比喻句，試著寫一句。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《長城》快樂練習：同步訓練 篇2

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。

　　【教學媒體】

　　長城范讀錄象，長城近景錄象，長城謠樂曲。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　2003年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道么？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

　　二、整體感知，心生贊嘆

　　請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），誰來說說長城給你印象最深的是什么？

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　你從哪里體會到了長城的長？

　　（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。）

　　⑵　什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？

　　（長城的雄偉氣勢）

　　⑶　指導朗讀。

　　⑷　滲透寫作方法：

　　作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

　　⑸　明確觀察點：

　　這是在哪里看長城？

　　⑹　指名讀背課文第一自然段。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？

　　（高大堅固）

　　⑵　長城的高大堅固體現在哪兒？

　　（建筑材料、垛子、方磚）

　　適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

　　⑶　長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？

　　（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻 。）

　　⑷　既然是作為防御的城墻， 長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？

　　（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）

　　⑸　在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？

　　⑹　明確觀察點：

　　這是在哪里看長城？

　　教師小結：

　　作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前。

　　⑺　播放長城近景錄象：

　　指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。

　　⑻　聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么？指名背誦第2自然段。

　　3、學習第三自然段：

　　⑴　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？

　　（指名讀）

　　⑵　作者想到了什么？

　　⑶　你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

　　（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且 指導朗讀。）

　　4、學習第四自然段：

　　⑴　此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。

　　⑵　為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？

　　（學生發表見解）

　　四、自由談話，感情升華

　　長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。

　　（學生自由談話）

　　【板書設計】

　　遠：長龍　　雄偉壯觀

　　長城　　　近： 高大堅固　　奇跡

　　設計合理

　　勞動人民　　智慧力量

《長城》快樂練習：同步訓練 篇3

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

　　2、技能目標：

　　⑴　指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　⑵　讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

　　⑶　有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感目標：

　　通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）

　　【教學過程】

　　一、導入，觀察插圖，了解圖意

　　1、談話導入，激發興趣：

　　據28年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　板書課題：

　　長城　

　　（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

　　2、觀察彩圖，了解圖意：

　　（有條件的學校可用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

　　⑴　介紹觀察點：

　　運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

　　第一幅圖的觀察點在哪里呢？

　　（在長城外或太空等）

　　第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

　　（在長城上）

　　⑵　看第一幅圖時應重點觀察什么？

　　（抓住觀察重點：長城。）

　　你覺得長城看上去有什么特點？

　　（長、大、彎）

　　再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

　　（高大、堅固）

　　（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？

　　（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）

　　2、分組討論：

　　課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？

　　（不是作者所見之景，無法畫出。）

　　（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

　　第三、四自然段分別寫了什么？

　　（作者的聯想和長城的地位。）

　　3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1、第三次看遠景圖：

　　⑴　遠看長城是什么樣子？

　　（像一條長龍）

　　用什么方法來描寫長城？

　　（比喻）

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？

　　（長、大、彎）

　　這樣寫有什么好處？

　　（這個比喻把靜態的長城寫活了。）

　　（學生可能無法說出來，老師應當適當地引導。）

　　⑵　作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？

　　（表達更準確，讓人更信服）

　　2、第三次看近景圖：

　　⑴　此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？

　　（作者走在長城上）

　　⑵　作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？

　　（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）

　　你知道它們的作用嗎？

　　根據文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3、披情入文，學習第三自然段：

　　⑴　假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？

　　（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

　　⑵　默讀第三自然段：

　　想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”

　　提示：

　　“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：

　　①　條石多，多到“數不清”。

　　②　條石重，每塊“有兩三千斤重”。

　　③　沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。

　　④　山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　⑶　再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

　　4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：

　　討論：

　　為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

　　四、總結全文，回歸整體

　　1、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景、近景：

　　長龍　崇山峻嶺　蜿蜒盤旋　條石　城磚　垛子　瞭望口　射口　城臺。

　　2、老師總結談話。

　　五、拓展延伸、開拓思維

　　同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲──萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。

　　【教學反思】

　　《語文課程標準》指出：“借助讀物中的圖畫閱讀”，本文通過“觀察彩圖，了解圖意”──“圖文對應”──“圖文對照”──“復述插圖”，四次看圖相得益彰，讓學生受到了觀察能力的訓練，從中學會觀察的方法。通過“拓展延伸”初步培養學生搜集和處理信息的能力。

《長城》快樂練習：同步訓練 篇4

　　一、看拼音，寫詞語

　　chóng  shān  jùn  lǐng

　　（                             ）gāo  dà  jiān  gù

　　（                        ）qì  pò  xióng  wěi

　　（                         ）　　　　　bǎo  lěi

　　（            ）zhì  huì

　　（             ）pán  xuán

　　（                ）tún  bīng

　　（               ）

　　二、照樣子，寫句子

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、你能再搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片嗎？

《長城》快樂練習：同步訓練 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　教學重點: 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。

　　教學媒體：長城范讀錄象，長城近景錄象，長城謠樂曲

　　教學過程：

　　一：創設情境，導入新課

　　2003年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道么？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

　　二：整體感知，心生贊嘆

　　請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），誰來說說長城給你印象最深的是什么？

　　三：細讀課文，感悟體會

　　（一） 學習第一自然段：

　　1、你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會）

　　2、什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？（長城的雄偉氣勢）

　　3、指導朗讀

　　4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法

　　5、明確觀察點：這是在哪里看長城？

　　6、指名讀背課文第一自然段

　　（二）、學習第二自然段：

　　1、請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？（高大堅固）

　　2、長城的高大堅固體現在哪兒？（建筑材料、垛子、方磚）適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

　　3、長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻）

　　4、既然是作為防御的城墻， 長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）

　　5、在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？

　　6、明確觀察點：這是在哪里看長城？

　　教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前。

　　7、播放長城近景錄象，指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。

　　8、聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么？指名背誦第2自然段

　　（三）學習第三自然段

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

　　2、作者想到了什么？

　　3、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且知道朗讀）

　　（四）學習第4自然段

　　1、此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。

　　2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？（學生發表見解）

　　四、自由談話，感情升華

　　長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。（學生自由談話）

　　五、板書設計：

　　遠：長龍  雄偉壯觀

　　長城      近：      高大堅固        奇跡

　　設計合理

　　勞動人民  智慧力量

《長城》快樂練習：同步訓練 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。

　　2.學習生字，新詞。

　　3.交換資料，激發學生興趣。

　　4.了解各段主要內容，學習1、2自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課，初讀課文

　　1.導入：

　　世界歷史七個偉大奇跡中，最著名的要數中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體了解一下。（板書：長城，播放長城錄像）

　　2.讀文，初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯想。

　　3.檢查預習生字詞情況：

　　（1）嘉jiā峪yù屯tún魄pò

　　檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做為本年級學習各課之前的預習作業，借以培養學生的自學能力。

　　（2）說說以下各詞的意思：

　　崇山峻嶺

　　蜿蜒盤旋

　　氣魄

　　凝結

　　二、學習第一自然段

　　1.指讀第一段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的觀察點在哪里？長城的特點是什么？

　　圖1

　　遠看

　　氣勢雄偉

　　（投影書上第一幅圖打出字幕：遠看）

　　2.看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？

　　連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長長的龍。再加上作者后面用具體數據的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建筑——長城的氣勢如此磅礴！

　　（此處教師還可以引導學生進行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）

　　三、學習第二自然段

　　1.學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？

　　（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）

　　2.指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。

　　四、作業

　　1.朗讀1、2自然段。

　　2.熟讀3、4自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯想的。

　　2.聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。

　　3.總結作者的觀察方法和表達的順序。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解重點句所表達的感情。

　　教學過程：

　　一、回憶上節課的學習內容。

　　小組討論：說一說你體會到作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。討論之后總結：

　　作者觀察方法：

　　由遠及近（重示投影書上第一幅圖）

　　由整體到部分

　　抓特點

　　二、學習第三自然段。

　　1.指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？

　　長城→古代修筑長城的勞動人民。

　　2.默讀第二自然段，為什么作者“會很自然地想起”？作者想起了什么？把有關詞語劃出來。

　　3.這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

　　這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　（板書：長、險、多、重、難、才凝結）

　　三、學習第四自然段。

　　討論：為什么長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？

　　長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，

　　長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，

　　長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，

　　長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，

　　長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物，

　　長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！

　　四、齊讀三、四自然段，指導背誦。

　　五、作業：

　　有感情地朗讀課文。

《長城》快樂練習：同步訓練 篇7

　　【教學目標】

　　知識目標：1、學會本課新字和生詞，理解重點詞句。

　　2.、學習由遠及近、由整體到局部，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察事物中展開聯想。

　　3、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　情感目標：通過本課的學習激發學生的民族自豪感。

　　【教學重難點】：1、學習作者由遠到近，由整體到部分的學習方法。

　　2、激發學生的民族自豪感和愛國之情。

　　【教學時間】：兩課時。

　　第一課時

　　【課時目標】：1、學習課文新字生詞。

　　2、圖文結合，大體了解長城的特點。

　　3、正確朗讀課文。

　　【教學過程】：

　　一、 談話導入，了解長城。

　　1、同學們，你們知道在月球上唯一能用肉眼看到的地球的建筑是什么嗎？（長城）世界上的建筑這么多，為什么卻只能看得見長城呢？我們所熟悉的長城到底有什么獨一無二的地方？相信學完這一課大家都會有一個滿意的答案。

　　2、在《長城謠》歌聲中簡介長城的歷史

　　長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　二、觀察圖片，感受長城的特點。

　　1、出示圖片，看看兩幅圖的觀察角度有什么不同？

　　2、討論作者這樣描寫的意圖。

　　三、初讀課文，了解文意。

　　1、學生自由朗讀課文，找出不懂的生字詞。

　　2、教師講解“嘉峪關”，“山海關”，“八達嶺”幾個專有名詞。

　　3、引導學生看圖理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”“條石”“垛子口”“相互呼應”等詞語的意思。

　　4、讓學生分段朗讀課文并找出每一節所表達的意思。

　　5、讓學生動手找找看長城經過了我省哪些城市。

　　鞏固作業：1、復習生字詞。

　　2、正確朗讀全文。

　　第二課時

　　【課時目標】：1.通過觀察和進一步學習課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國之情。

　　2.學習在觀察的過程中展開適當的聯想。

　　【教學過程】：

　　一、復習導入

　　上一節課我們初步感受了一下長城，現在請同學們用來描述一下你們眼中的長城是怎樣的。

　　二、 圖文對照，逐段學習課文。

　　1、 觀察遠景圖

　　課文中是怎樣描寫遠景的長城的（像一條龍）這里運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（比喻，使長城更加形象具體）

　　課文用了“一萬三千多里”為什么要用這么準確的數字？（表達更準確，更使人信服）

　　2、 觀察近景圖

　　（1） 從哪里可以看出來這是近景描寫？（來到長城腳下）

　　（2） 作者寫到了長城的哪些部分？都是怎樣描寫的？（長城腳下，城墻頂上及墻外沿的垛子，城墻頂上的城臺）

　　3、默讀第三、第四節，回答問題。

　　（1）第三第四節是近景描寫還是遠景描寫？為什么？（都不是，是作者的想象描寫，使整篇課文更加有活力和感染力）引導學生展開適當的想象，并學會運用到寫作中。

　　（2）從哪里可以看出來古代勞動人民修長城的艱難？（修筑長城用的條石很重，但是工具卻極其簡單）

　　（3）文中提到長城是古代勞動人民“智慧”的結晶。“智慧”一詞怎樣體現出來？（長城的設計易首難攻，開鑿搬運巨大的條石）

　　4、齊讀第四節并回答問題。

　　（1）說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”（各抒己見，圍繞長城的氣魄雄偉跟當時落后的建筑工具進行討論）

　　（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？（對長城的喜愛，對古代勞動人民的贊美和同情之情）

　　（3）拓展學生的視野，介紹現存的中國世界遺產。

　　三、總結全文

　　長城是偉大的，我們為之感到自豪；我們的人民也是偉大，正因為有她們的努力才有了我們今天的長城，一次又一次為中華民族抵抗外敵的長城。古代的人民尚能如此，我們和平年代的同學們是不是更應該努力一點，為我們親愛的祖國也獻出自己的一份力量。

　　鞏固作業：

　　1、 搜集與長城有關的資料及圖片。

　　2、 背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　遠景：一條長龍   蜿蜒盤旋

　　巨大的條石和城磚

　　近景：                  

　　頂上像很寬的馬路

　　了望口    

　　長城      高大堅固               外側：垛口        血汗 智慧

　　射口

　　方形城臺          

　　聯想：站在•••扶著•••想起•••                  

　　拓展資料：

　　故宮1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列為世界文化遺產。

　　故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，故宮是世界上現存規模最大最完整的古代木結構建筑群,為我國現存最大最完整的古建筑群。它始建于明永樂四年（公元1406年），歷時14年才完工，共有24位皇帝先后在此登基。

　　甘肅敦煌莫高窟

　　在甘肅省敦煌市鳴沙山東麓的崖壁上，長長的棧道將大大小小的石窟曲折相連，洞窟的四壁盡是與佛教有關的壁畫和彩塑，肅穆端莊的佛影，飄舞靈動的飛天……莊嚴神秘，令人屏聲斂息。

　　這里，便是世界

　　公元前二世紀，漢武帝派張騫出使西域，打開了通向中亞、西亞的陸上交通“絲綢之路”。千百年來，碧天黃沙的絲路貫通著中西文化交流和友好往來。而敦煌，地處絲路南北三路的分合點，當年曾是一座繁華的都會，貿易興盛，寺院遍布。以藝術形象宣傳思想的佛教，從印度傳入中國后，與中華傳統文化融合，沿路留下了大量的石窟文化遺產，其中以莫高窟為主體的敦煌石窟規模最大，延續時間最長，內容最豐富，保存最完好。

　　1987年12月，甘肅敦煌莫高窟被列入《世界遺產名錄》。最大的佛教藝術寶庫－－莫高窟。

　　陜西秦始皇陵及兵馬俑

　　1987年12月，秦始皇陵及兵馬俑被列入《世界遺產名錄》。

　　秦始皇陵位于陜西省西安市以東35公里的臨潼區境內，秦始皇陵是中國歷史上第一個多民族的中央集權國家的皇帝秦始皇于公元前246年至公元前208年營建的，也是中國歷史上第一個皇帝陵園。其巨大的規模、豐富的陪葬物居歷代帝王陵之首，是最大的皇帝陵。據史載，秦始皇為造此陵征集了70萬個工匠，建造時間長達38年。

　　西藏拉薩布達拉宮

　　1994年12月初，西藏拉薩布達拉宮被列入《世界遺產名錄》。

　　布達拉宮在西藏拉薩西北的瑪布日山上，是著名的宮堡式建筑群，藏族古建筑藝術的精華。

　　布達拉宮始建于公元7世紀，是藏王松贊干布為遠嫁西藏的唐朝文成公主而建。在拉薩海拔3,700多米的紅山上建造了999間房屋的宮宇－－布達拉宮。宮堡依山而建，現占地41萬平方米，建筑面積13萬平方米，宮體主樓13層,高115米,全部為石木結構，5座宮頂覆蓋鎦金銅瓦，金光燦爛，氣勢雄偉，是藏族古建筑藝術的精華。被譽為高原圣殿。

《長城》快樂練習：同步訓練 篇8

　　第一課時

　　師：我們為自己是華夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領略中國的世界遺產，感受他們的風采，請大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示

　　師：“為了保護人類”預備起，

　　生：讀

　　師：同學們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個龍的傳人，今天，柴老師帶領大家去領略世界遺產的另一扇窗戶（板書：長城）

　　師：那，你了解長城嗎？在你腦海中長城是怎樣的？

　　生1：長城是有13000公里長

　　生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍

　　師：橫跨在崇山峻嶺

　　生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻嶺之上的

　　生4：長城是一座非常雄偉的建筑

　　生5：在我腦海中長城不像其他建筑物那么短，它有13000公里長

　　師：：非常的長是的，長城它始建于春秋戰國時期，那個時候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險峻的山頭修筑長城，后來秦始皇統一六國，就把各個國家之間的長城連接了起來，成了現在的萬里長城它一直以來是中華民族的象征，是我們華夏兒女的驕傲今天，我們就要一起走進課文，去看看作者怎么介紹長城的，同學們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學習方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時把課文讀通順

　　點評：當學生所匯報的的信息都來源于文本內容時，教師不妨直接引導學生進入文本，可調整為

　　師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的？

　　生：我都是從課文中讀到的

　　師：好，那么我們打開課文，一起從課文中去感受一下長城的雄姿吧！這樣可能更省時、高效

　　生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿）

　　師：好停一下剛才大家都讀得非常認真，很棒剛才呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學會，現在我們來看一下，在學這些生字的時候你有什么要提醒同學們的（出示小黑板）

　　師：這個生字誰來說（生字“崇”）

　　生1：“崇”不要把它讀成“cong”

　　師：你提醒大家這是一個翹舌音，是嗎？大家把這個生字讀一遍，再讀一遍關于這生字你還知道什么？

　　生：說記字方法

　　記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進行點撥）

　　點評：識字教學是小學語文教學的重點，但識字教學更要凸現年段特點，對于四年級學生來說，再為了說識記字形來費這么多口舌，就大可不必了，這個過程可刪去

　　師：誰來當小老師來領讀這些詞語（小黑板出示：崇山峻嶺 蜿蜒 盤旋 嘉峪關 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）

　　生：讀

　　師：看來這些詞語不會讀，跟老師來讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）

　　點評：詞語教學也應教出年段特點來，四年級的詞語教學的更應側重學生對詞語的理解、積累、運用上，也可以相機滲透一些構詞方式等語文規律性知識的教學可調整為：

　　a、“瞭望”表示怎樣看

　　生：站在高處向遠處看

　　b、師：指讀“崇山峻嶺”，什么意思？

　　生：高大，險峻的山嶺

　　師：是呀，這個成語中“崇”、“峻”兩個字都表示山高、陡峭、險峻；“山、嶺”是指“高聳的群山”這是兩對意思相近的詞組成的詞語，同學們平時閱讀時可留心一下這種形式的成語

　　c、師：“蜿蜒”什么意思，看看插圖，讀讀句子，想想

　　生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那里的意思

　　師：大家再看“蜿蜒”，還有什么發現？

　　生：兩個都是“蟲”字旁

　　師：右邊呢？

　　生：表示聲音

　　師：是呀，它們是形聲字

　　師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點到誰，就請誰來讀，聽清楚他哪里讀得好，哪里讀錯了

　　生：讀

　　師：隨時糾正

　　通過剛才幾位同學的朗讀，老師發現你們課前的讀書，不是非常的仔細有很多同學都讀錯句，漏句，這個現象非常嚴重，所以我們平時一定要養成良好的預習習慣和朗讀習慣

　　同學們把頭抬起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什么方位看長城的？是怎么看長城的？

　　生1：站在一個原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的

　　師：是瞭望看的，看什么？

　　生2：看長城

　　師：那就是遠看那你遠看長城，你看到了什么？

　　生3：我看到了崇崇的山嶺

　　生4：我還看到了碧藍的天空

　　生5：我看到了它像一條長龍，長著許多鱗片

　　生6：我看到了城臺

　　生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞著萬里長城

　　師：長城就修筑在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節在寫這幅圖的內容？

　　生1：第一小節

　　師：誰來讀第一小節其他同學思考你從第一小節看到了什么？

　　生：讀第一小節

　　生：回答：我從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，體會到了長城太雄偉了

　　師：這里有一個數字——13000多里同學們，如果每天讓你走200里，你從東頭的山海關出發，走到西頭的嘉峪關，你要走多長時間，算一算

　　生：算

　　師：差不多要走65天左右，65天有兩個多月，兩個多月才能走完長城，當你走完長城，你想說什么？

　　生1：當我走完長城，我想說“真是太累了”

　　師：你僅僅感受到這個嗎？

　　生：長城真是太長了

　　師：把你這個感覺讀好

　　生：讀

　　師：這個長城真長啊！我們一起來讀，你理解這里的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”

　　我們一起來讀好這句話

　　生讀其中的一句

　　師：聲情并茂的說，這么氣魄，這么長的長城，怪不得作者發出這樣的贊嘆，請同學們齊讀整段話生：齊讀課文整段話

　　點評：朗讀指導要體現層次性：就是寫讀“準”字音，再讀“通”句子然后讀“熟”課文，最后才是美讀，對于“長城”的雄偉壯觀，沒有切實感受，怎么能讀得出感覺呢？感情朗讀應在有真切的情感體驗的基礎上進行，應“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”只有對文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧

　　第二課時

　　師：上節課，我們了解到作者通過比喻，列數字的方法突出了遠看長城的長、彎的特點，讓我們再讀課文第一段，再次感受它的特點

　　生：齊讀第一段、

　　師：這節課，我們再次走進長城去感受它的美麗，請同學們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長城的？

　　生：這回作者是近看長城

　　師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長城所看到的，請你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話知道作者的觀察角度發生了變化——由遠到近處了第二個問題，走近長城以后，長城有什么特點，從哪些詞句中體會到的，開始

　　生讀

　　師：哪句話看出作者的觀察角度從遠到近了？

　　生：從北京出發……一百多里，就來到長城腳下

　　師：近看長城，它有什么特點？

　　生：高大堅固

　　師：你能從哪些語句中感受到它的高大堅固

　　點評：“高大堅固”這一特點滲透在這一節文本的字里行間，教師引導學生從整段文字的研讀中去體會，段的訓練意識比較強

　　生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像……五六匹馬可以并行

　　師：（出示小黑板）你覺得這兩句話哪句好？好在什么地方，女同學讀上面一句，男同學讀下面一句，“城墻頂上”預備起

　　女生：讀   男生：讀

　　生：我覺得還是第二局話比較好，因為如果直接說很寬的馬路的話，那么我們感受不到它到底有多寬

　　師：現在加上“五六匹馬可以并行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長城到底有多寬，有多么的高大，我們一起來讀這句話

　　生：讀

　　師：你還能從哪里感受到？

　　生：長城修筑在八達嶺上，高大堅固……我是從“巨大的條石”感受到的

　　師：高大我們都感受到，那么堅固體會在哪里呢？堅不可摧的，請你讀一讀下面幾句話，讀懂了什么，在書上的插圖中指出這些地方分別在哪里里（垛子、瞭望臺、射口、城臺），用箭頭表示一下，然后在旁邊寫好

　　生：寫、找  指名一生上臺指

　　師：這樣的設計有什么作用？

　　生：讓敵人不容易攻進來

　　師：設計非常巧妙你們看，長城不但高大堅固，而且它的設計非常的巧妙我們的前輩早在幾千年前就能把長城設計的如此巧妙，真是不簡單，讓我們來讀一讀這幾句話

　　生：讀

　　師：作者由遠到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅固的長城，他站在長城上，踏著腳印下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地提起古代修筑長城的勞動人民來請一個同學來讀一讀第一句話

　　生：讀

　　師：可以了，老師覺得你在讀這幾個詞語的時候特別的注意，看看，這幾個詞語是什么詞語？

　　生：動詞

　　師：請再來讀第一句話

　　生：讀

　　師：我們一起來、

　　生：齊讀

　　師：同學們，假如你現在就站在長城上，眼睛眺望遠方，你看到了什么？你想說什么？

　　生：思考

　　師：點撥，你眼睛看到了什么？

　　生：站在長城上，我所看到的是長城的龐大，高大和堅固

　　師：你把自己要說的說清楚

　　生：再一次說

　　生：我看到了是由古代勞動人民建筑起來的前不見頭后不見尾的萬里長城

　　師：還有嗎？你想說什么嗎？看著這前不見頭，后不見尾的長城霓最想說的是什么？

　　生：我想說是勞動人民的血汗和智慧才凝聚成這萬里長城

　　生：啊！勞動人民真是偉大啊！

　　生：由古代勞動人民修筑出來的這個萬里長城，長大后我們就方便多了

　　師：對古代人民來說，是有這個作用，我們現代人說沒有這個作用了，噢！

　　生：真了不起，我真為他們感到驕傲、自豪

　　師：作者看著這長城，看著這數不清的條石，他也想起了這些，誰來讀第二句話

　　生：讀

　　師：你能從這句話中感受到什么嗎？

　　生：我感受到了長城就是靠無數的肩膀，一步一步地抬上這陡峭的山嶺

　　師：你是從哪些詞句中感受到的呢？

　　生：一步一步

　　師：這一步一步說明……長城抬上去是多么的艱難，你來讀，把你這種感覺讀出來

　　生：讀

　　師：讀得真好你還能從這段話中感受到什么？

　　生：我還能感受到勞動人民的辛苦我是從“就靠著無數的肩膀，無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺”感受到的

　　師：你們看“沒有……沒有……”你可以感受到什么？

　　生：從這里可以感受到他們的勞動工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺

　　師：好，你來讀

　　生：讀

　　師：這里有兩個“沒有”，同學們，當時就僅僅只有這兩個沒有嗎？他們可能沒有吊車，碾路機，可能沒有……可能沒有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻嶺，是多么的艱難，誰再有感情地來讀這段話

　　生：讀

　　師：這時僅僅是勞動工具差嗎？還有什么？

　　生：山嶺很陡峭

　　師：勞動人民面對環境非常的惡劣你們知道長城是建造在崇山峻嶺上的，勞動人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎？是數不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多么的艱難，多門的不容易啊！請同學們再來讀這幾句話

　　生：讀

　　師：同學們，當你讀到這里，你現在還是站在這長城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？

　　生：我的眼前仿佛出現了一個個勞動人民，他們抬著巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺看到肩膀流血，手上的皮也破了

　　師：還有嗎？上面是一道道裂開的口子腳生水泡，血肉模糊了可以說他們身上血跡斑斑作者看著眼前的長城，想起了……我們一起讀

　　生：讀

　　師：你能從這句話中感受到什么嗎？這個“多少”是什么意思？

　　生：很多

　　師：許多許多的勞動，數不清楚地，不計其數的勞動人民，你從這句話感受到了什么？聽老師讀

　　師：范讀

　　生：我從這句話感受到勞動人民非常非常的辛苦

　　師：造這長城容易嗎？你從哪個詞可以看出來？

　　生：才

　　師：你能把勞動人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來嗎？

　　生：自讀

　　師：我們女生誰來讀一讀，女生：讀

　　男生讀：齊讀

　　師：作者看到了長城，想到了古代的勞動人民，怪不得作者發出這樣的贊嘆，我們一起來

　　生：讀    生再讀

　　師：什么叫奇跡？板書：奇跡

　　生：奇跡就是很雄偉

　　生：不可能發生的事情卻發生了

　　師：不可能實現的事情卻發生了，卻實現了，為什么說長城是奇跡呢？

　　古代勞動人民在修筑長城時，所用的工具是那么落后，卻修筑出這么長的長城來是何等的不容易，在當時來說是不可能，在當時的歷史來說就是一個偉大的奇跡我們把最后一段話讀一讀，預備起

　　生：讀

　　師：同學們，2008年奧運會就是我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國游人來北京，來到北京肯定會去長城，你是一位小導游，你會怎樣向外國記者來介紹長城請思考一下，些一下你的介紹詞想想你會怎樣介紹

　　點評：語言實踐的設計頗具匠心，如果設計的切口更小，可能實踐的針對性更強，學生人人都有參與實踐的興趣，也能憑自己在這節課習得的語言積累能完成這個任務，這樣就是把理解、積累運用有機地整合在這一環節里

　　可調整為：

　　師：你當小導游，帶著外國友人，你是站在遠處瞭望長城，你準備怎么向他們介紹？（指定兩組）

　　你們是已經來到長城站在長城的方磚上，你應該怎樣向他們介紹？（指定一組）你作為一名炎黃子孫，游覽了長城，站在長城上，又會說些什么？

　　請同學們分別再讀讀課文，學習運用課文中的語言，來寫好導游詞

　　這樣要求更明確，學生能再回到文本，努力將文本語言內化為自身語言，再加上老師的有效點評，相信實踐的效率會更高的

　　生動筆寫（師補充：可以利用書中的語言）

　　師：請同學們放下手中的筆

　　生1：外國朋友們，我將帶你們去觀賞長城，長城是中國偉大的奇跡，（也是世界的奇跡，教師補充），從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有13000多里，非常的長，它修筑在八達嶺上，（我們這一段是修筑在八達嶺上，教師補充）它高大堅固，城墻頂上有方磚，有五六匹馬可以并行，這一個個小洞就……

　　生2：外國朋友們，你們知道這萬里長城是怎樣修筑成的嗎？這是由古代人民靠著無數的雙手，靠著無數的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺，才凝結成這萬里長城

　　師：你可以介紹一下這長城“東起……西起……”我們現在看到的只是其中一段，我們中國人都為它感到驕傲、自豪

　　師：其實，同學們像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界世界遺產請把課文翻到85頁，請看課文的插圖，它們分別是……照片只是其中的一部分，接下來，我們來看看左起的文字，師讀文字介紹

　　師：讀到這里，你想說什么？

　　生：哇，這么多遺產啊！

　　生2：啊，那有這么多遺產，我們都記不住，師補充：等我們長大了，我們多去走一走，看一看

　　生3：樂山大佛的佛這么好

　　師：因為這樣，所有說我們中華民族是一個偉大的民族，美國前總統在游覽了長城后，他說了這么一句話——這有一個偉大的民族，才能修筑起這么一座偉大的長城，我們再來把課文題目讀一讀

　　生：長城

　　師：好，大家打開課堂作業本，看一下第六題，“仔細閱讀這段話，完成下面的練習”35頁，下課

　　點評：“資料袋”和“單元學習提示”都是課程資源，千萬不能草草走過場“單元學習提示”中有非常好的學習方法指導，一定要讓學生領悟，或者引導學生在文本的學習中去領悟；還應該作為教師教學設計中不可或缺的一個方面

　　“資料袋”里豐富的自然文化遺產內容更應讓學生學習、記憶，豐厚學生的社會知識積淀可調整為“讓學生自學、劃劃、記記里面介紹的哪些內容”

《長城》快樂練習：同步訓練 篇9

　　教學目標

　　1.認知目標:掌握本課生字,生詞,了解長城的概貌,構造,歷史等.

　　2.智能目標:

　　①指導學生圖文對照,學習由遠及近,由整體到部分的觀察方法,培養觀察能力和良好的觀察習慣.

　　②讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯系.

　　3.情感目標:通過讀文討論,激發學生的民族自豪感和愛國主義情感.

　　教學過程

　　一,激情導人,觀察插圖,了解圖意

　　1.談話導入,激發興趣.

　　在月球上用肉眼看地球,能看見的建筑物只有一座,那就是我國的長城.(板書課題)

　　2.觀察長城彩圖,了解圖意,學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖).

　　(1)師:這兩幅圖都有長城,我們應該先觀察哪一幅 為什么

　　(2)看遠景圖時應重點觀察什么 (抓住觀察重點:長城)你覺得長城看上去有何特點 (長,大,彎)再看近景圖:你能看出長城有何特點 (高大,堅固)

　　二,初讀課文,整體感知

　　1.自由朗讀全文,說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應.(第一幅與第一自然段,第二幅與第二自然段.)

　　2.生討論:課文三,四自然段為何沒有圖片與之對應 (不是作者所見之景,無法畫出.)

　　后兩節分別寫了什么 (作者的聯想和長城的地位.)

　　3.試給課文四個自然段分別加一個小標題.

　　三,圖文對照,讀懂課文

　　1.第三次看遠景圖.

　　(1)遠看長城是什么樣子 (像一條長龍)

　　把長城比喻成長龍,突出了長城什么特點 (長,大,彎)

　　這樣寫有什么好處 (這個比喻把靜態的長城寫活了)

　　(2)列出數字"一萬三千里"對說明長城的長有何好處 (表達更準確,讓人更信服)

　　2,第三次看近景圖.

　　(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的

　　(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分 各部分的作用是什么

　　(3)根據文意和搜集的資料展開想像.說說古人怎樣利用城臺,垛口,嘹望口,射口傳遞信息,進行防守和打擊敵人

　　3,披文入情,學第三自然段.

　　(1)假如你登上了長城,看到高大堅固的城墻綿延起伏,摸著巨大的條石,踩上平整的方磚,領略巧妙的設計,你會想起什么

　　(討論后歸結到:修長城的古代勞動人民.)

　　(2)默讀第三自然段,想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些

　　文中又說長城是勞動人民"智慧"的結晶 智慧體現在哪里

　　(精心設計使之易守難攻,開鑿搬運巨大條石的方法等.)

　　4.齊讀第三自然段.

　　為什么說長城在"世界歷史上是一個偉大奇跡"

　　四,總結全文,回歸整體

　　1.第四次看兩幅彩圖,結合下列提示語復述長城遠景,近景.

　　長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛口嘹望口射口城臺

　　2.老師總結談話.

　　五,延伸性作業

　　長城到底給我們中華民族帶來了什么 是苦難 是安寧 是驕傲 是屈辱 還是其他什么呢 請大家課外閱讀有關長城的書籍,搜集資料,以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿,準備參加下一次的語文活動課--辯論會.

　　簡評

　　教學目標體現了認知,智能和情意的多元統一,挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵.教學過程的五個環節嚴謹細密,條貫統序,易于操作,貫徹了自主,合作,探究的閱讀理念.特別是圖文對照,相得益彰,落實了由遠到近,由面到點的觀察能力訓練,對新《語文課程標準》要求的"借助讀物中的圖畫閱讀",是個典型的示范.

《長城》快樂練習：同步訓練 篇10

　　【教學目的】

　　1、通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。　　

　　2、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

　　4、學會網絡查詢資料。

　　【教學重點和難點】

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　1、重點：

　　如何指導學生理解長城是世界歷史上的一個偉大奇跡。

　　2、難點：

　　理解文中的名詞。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境、導入課文

　　同學們，到過長城嗎？想不想去看看？今天，老師就要帶大家先去領略一下長城的風光。（大屏幕展示八達嶺長城風光圖）看了以后，你們有什么感受？

　　是啊！長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，許多中外游客游覽了長城后，情不自禁地發出了感嘆，讓我們一起來誦讀一下：

　　媒體顯示：

　　1、“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城！”

　　2、“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！”

　　3、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”　

　　同學們，這是三位游客到了長城之后的感慨，你們萬萬想不到，這些發自肺腑的贊譽之詞，分別是出自美國前總統尼克松、俄羅斯前總統葉利欽、以色列前總理拉賓之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，老師心中不由得產生了這樣的疑問：為什么說長城是世界歷史的偉大奇跡呢？讓我們打開課文，細細讀讀課文從課文中去找到答案，好嗎？

　　二、圖文對照，初讀課文

　　1、輕聲朗讀課文，要求：

　　⑴　讀準字音，讀通課文。

　　⑵　想一想：

　　每段分別長城的哪個方面？

　　2、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？

　　⑴　這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

　　（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）　　　　

　　⑵　長城修筑在什麼地方？

　　（崇山峻嶺之間）　　　　

　　⑶　從畫面上可以看出長城有什麼特點？

　　（長和高大）　　　

　　⑷　瀏覽課文：

　　找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

　　三、圖文對照，學習第一段

　　1、指名讀課文的第一段：

　　從哪里可以看出長城的長？

　　2、媒體顯示第一句理解：

　　崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。

　　3、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這個句子把長城比做什么？這樣比喻有什么好處？

　　（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。因為龍是中華民族的象征，這樣比喻更顯示了長城的氣魄雄偉。）

　　4、你還可以把長城比做什么？

　　練習：

　　遠看長城，像（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

　　（讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

　　5、從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　朗讀句子，顯示長城經過的示意圖。

　　隨機介紹：

　　山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

　　八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位。

　　6、看著地圖，找一找長城經過的省市：

　　是啊，長城綿延萬里，途徑了我國的甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等十多個省市，據說宇航員在太空中拍攝到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有中國的萬里長城清晰，可見長城的氣勢磅礴。

　　7、長城這樣的氣魄雄偉，你能通過自己的朗讀把這種氣勢表達出來嗎？

　　齊讀第一段。

　　四、對照圖片，學習課文第二段

　　1、從遠處欣賞完了長城，現在讓我們走到八達嶺腳下，從近處去感受一下長城的高大堅固。

　　先讀讀這些詞語，媒體顯示：

　　垛口、了望口、射口、城臺、堡壘 屯兵　

　　2、默讀課文：

　　邊讀邊找一找，說一說垛口、了望口、射口、城臺分別在哪里？分別有什么作用？

　　3、學生上臺指點解釋這些詞語意思，并說說作用適當點撥。

　　（互相呼應：補充作用）

　　4、思考：

　　你從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？　　　　

　　⑴　建筑材料：

　　巨大的條石和城磚。

　　⑵　城墻頂上：

　　很寬，可以五六匹馬并行。

　　⑶　城臺：

　　每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。

　　5、假如你就是一個小導游，帶著一群游客來到了八達嶺上，你將怎么樣給大家做介紹呢？請再仔細讀課文，準備解說詞。

　　6、學生上臺介紹，并媒體顯示。

　　五、學習第三自然段

　　1、聽著小導游的解說，我們也似乎親身來到了長城。作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石， 作者想到了什么呢？媒體顯示這句話。說說這些帶點的詞語有什么好處？

　　2、媒體顯示：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。　

　　朗讀這句話。

　　多少：表示無數。包含作者無限感慨；“前不見頭，后不見尾：突出了長城之長，與開頭”一萬三千多里“相呼應。

　　才：在這里表示長城的建成是多么的不容易。

　　整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

　　3、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

　　（條石、舉例感覺二三千斤重、建筑的地方、讓學生充分感受修筑長城的不容易。）

　　4、是啊，萬里長城是古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成，讓我們帶著無限崇敬和贊美之情再讀這句話。

　　男女分角色朗讀這兩句話。

　　六、總結全文，發表感想

　　同學們，這樣氣魄雄偉、高大堅固的萬里長城就是勞動人民在這樣艱苦的環境下，這樣簡陋的條件下，用血汗和智慧凝結而成的，怪不得連世界偉人都贊嘆她是世界歷史上的一個偉大奇跡。假如，你也親身來到了八達嶺腳下，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會怎么贊嘆呢？屏幕顯示長城背景 出現句子：我站在長城上，踏著踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，此時此刻，我不禁想大聲贊嘆：……

　　七、作業

　　自主搜集有關的長城歷史、傳說、故事、圖片資料等，在第二課時做交流。

《長城》快樂練習：同步訓練 篇11

　　教學目標：閱讀“文章選讀(一)、(二)”，了解長城的價值和長城文化的內涵;對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。

　　教學重點：了解長城的價值和文化內涵。

　　教學難點：比較作者觀點的異同。

　　教學準備：搜集有關長城的圖片、自讀選文。

　　教學設想：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。

　　教學過程：

　　一、引入專題學習，揭示課時學習目標。

　　1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文化內涵，激發學習興趣。

　　2、揭示學習目標

　　二、研讀選文一、二，討論，探究問題。

　　(一)、默讀選文。

　　(二)、分發練習設計，完成學習。

　　1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。

　　(1)、萬里長城的構造。

　　(2)、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……

　　(3)、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。

　　2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。

　　(1)、城墻墻身;

　　(2)、城墻頂部;

　　(3)、墻臺和敵樓;

　　(4)、烽火臺;

　　3、請舉例說明長城的軍事功能。

　　4、選文(二)作者認為：

　　(1)、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么?

　　你認為今天它還有沒有實用價值?

　　(2)、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的，現在看來使人驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安。”這句反映了作者怎樣的觀點?從哪里可以看出?

　　(3)、作者對秦始皇持什么態度?秦始皇造長城的歷史教訓是什么?

　　(4)、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發。”請說說長城能給人們哪些啟發?你能說多少就說多少。

　　(三)、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。

　　三、小結全課。

　　四、布置作業：

　　1、自讀選文(二)和參考資料。

　　2、從網上查找關于長城的最新資料。

《長城》快樂練習：同步訓練 篇12

　　教學目標：

　　1.掌握本課12個一類生字，認識14個二類生字。正確理解詞語的意思。體會本課所運用的比喻和聯想的方法。有感情地朗讀課文。

　　2.采用多種方法理解詞語的意思，學習作者是怎樣把內容寫具體的。

　　3.通過學習本課，了解長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和力量。培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　抓住有關語句體會長城的雄偉壯觀和高大堅固。

　　教學準備：

　　有關長城悠久歷史的文章，有關長城的民間故事，有關長城的圖片、音像資料等。

　　教學時數：

　　三課時

　　基礎知識：

　　1.生字：

　　（1）茫：mng

　　遼闊，久遠，模糊不清。

　　（茫茫蒼茫迷茫茫無頭緒）

　　（2）磚：zhuān

　　用土坯燒制而成的長方形或方形建筑材料。（磚頭金磚瓷磚冰磚）

　　（3）戍：sh

　　“戈”部軍隊防守（某一地方）。（戍邊戍守衛戍）

　　（4）邦：bāng

　　國。（故國安邦鄰邦邦交）

　　（5）憑：png

　　（身體）靠著。（憑欄憑借文憑任憑空口無憑憑空捏造）

　　（6）膀：bǎng

　　胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）

　　（7）陡：dǒu

　　坡度很大接近于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）

　　（8）峭：qio

　　山勢高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）

　　（9）智：zh

　　見識；才識。（智慧智能智商智育智謀智勇雙全）

　　（10）慧：hu

　　聰明。（智慧聰慧慧眼）

　　（11）煥：hun

　　光明；光亮。（容顏煥發青春煥發煥然一新）

　　（12）敞：chǎng

　　張開，打開。（敞開敞亮寬敞）

　　2.正音字：

　　嘉峪（y）關崇（chng）山峻嶺蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）鐵馬五六匹（pǐ）馬

　　3.多音字：

　　旋xun（盤旋）

　　xun（旋風）

　　供gōng（供求）

　　gng（供品）

　　單dān（孤單）

　　shn（姓單）

　　chn（單于）

　　膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀腫）png（膀胱）

　　4.區別字：

　　茫磚邦膀陡

　　芒轉幫傍徒

　　峭捎戊智煥

　　消梢戍知換

　　5.解詞：

　　蜿蜒盤旋——像蛇爬行時彎曲的樣子。

　　崇山峻嶺——高而險峻的山嶺。

　　屯兵——駐扎軍隊。

　　堡壘——在沖要地點作防守用的堅固建筑物。

　　遙相呼應——遠遠地互相配合。

　　金戈鐵馬——金戈：金屬制作的戈。鐵馬：披在鐵甲的馬。揮動金戈，騎著戰馬。意指戰爭。也形容戰士們的威武雄姿。

　　浴血拼殺——浴：洗。這里指渾身浸滿。全身是血，還依然奮戰。形容頑強地拼死戰斗。

　　故國安邦——使國家安定鞏固。

　　容顏煥發——容貌、臉色光彩四射。

　　油然而生——形容思想感情自然而然地產生。

　　六、課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學內容：交流預習情況，學習生字新詞，初步了解課文的內容。

　　教學過程：

　　一、解題，導入新課。

　　誰去過長城？講講你見到的長城是什么樣子的？

　　二、看圖，初讀課文。

　　1。看到長城圖，你想說什么？

　　2。請同學們自由朗讀課文。

　　三、交流預習，學習生字。

　　四、讀文，理清思路。

　　1、寫了長城不但長而又壯觀。

　　2、寫了長城高大堅固的建筑結構。

　　3、寫了作者對古代人民的贊嘆。

　　4、寫了長城在世界歷史上的地位。

　　第二課時

　　教學內容：

　　熟讀課文，感悟課文的內容，體會文章是怎樣用生動的語言來描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固的。

　　教學過程：

　　一、導入：上一節課我們初步了解了課文內容，想一想課文寫了哪些內容？

　　二、小組內分段學習。

　　第一段：說說這段主要寫了什么？你讀懂了什么？請抓住有關詞語來講一講。

　　“像一條長龍”“飛過———”“穿過———”“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”

　　“屹立在———”“全長一萬三千多里”

　　板書：雄偉壯觀

　　第二段：讓我們一起走近看長城來看一看。自由朗讀第二自然段。這段從哪些方面介紹了長城？

　　1。建筑材料。

　　2。城墻頂上的樣子。

　　3。垛子、射口的構造和作用。

　　4。城臺的樣子和作用。

　　第三段：

　　1.默讀，體會這段主要寫了什么？

　　2.為什么說長城是偉大的創舉？你從課文的哪些語句看出來的。

　　3.怎么讀，更能表現我們對古代勞動人民的贊嘆？

　　（1）個人讀、小組讀、齊讀。

　　（2）評一評他人的朗讀。

　　第四段：齊讀。這段是怎么贊美長城的。

　　1.“一個偉大奇跡”

　　2.“世界人民共有的文化遺產”

　　3.“成了——————迎接———”

　　三、有感情地朗讀課文，總結全文。

　　本文通過描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　第三課時

　　教學內容：

　　完成書后練習，鞏固所學知識。

　　教學過程：

　　一、聽寫所學生字。

　　二、讀一讀，積累詞語。

　　嘉峪關

　　浩瀚

　　屹立

　　蒼翠

　　陡峭

　　創舉

　　智慧

　　瞭望

　　山海關

　　修筑

　　堡壘

　　戍邊

　　豪情

　　遺產

　　城磚

　　凝結

　　三、填一填。

　　五洲四海、容顏煥發、油然而生、故國安邦、

　　遙相呼應、高大堅固、波濤滾滾、崇山峻嶺

　　四、讀一讀、比一比、說一說。

　　通過兩個句子之間的比較，使學生認識到第二個句子在表達上更為具體，生動，突出了長城“長”的特點，給人以廣闊的遐想空間。

　　五、句子的研究。

　　這三句話是從不同的角度對長城的概括。在語意上來說是層層遞進、步步深入的。

《長城》快樂練習：同步訓練 篇13

　　教學目標：

　　1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民

　　血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察

　　事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、學會本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所

　　表達的思想感情。

　　教學媒體：

　　生詞卡片、掛圖、錄音、投影。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　度過了一個愉快的暑假，我們又重新走進了課堂。暑假里同學們出去旅游了嗎？能不能跟大家講講自己的旅游見聞？

　　今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）

　　二、學生觀察畫面感受長城

　　1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。

　　2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。

　　3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。

　　三、學生自學課文，訓練基本技能。

　　課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）

　　1、自學生字（生字的音、形、義）

　　2、理解生詞（結合上下文、查資料）

　　3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。

　　4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。

　　5、劃出不懂的問題。

　　四、小組討論交流自學情況

　　1、前后座的同學自由結組，交流自學情況。

　　2、交流自己查閱的、掌握的關于長城的知識。小組練讀課文。

　　3、找出共同的問題。

　　五、反饋自學情況。

　　1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）

　　2、指名朗讀課文，明確課文層次。

　　3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。

　　六、布置作業

　　1、練習生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、繼續查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。

　　（第一課時的學習主要是自學性訓練，通過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規性訓練）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們已經進行了充分的自學，同學們想一想，課文向我們介紹了哪些內容？這些內容給你留下了怎樣的印象呢？

　　這節課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。

　　二、全班交流

　　（學生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）

　　1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。

　　(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）

　　(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數字突出了長城的長。）

　　(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？

　　(4)指導朗讀

　　誰能讀出長城的“長”？

　　誰能讀出長城的“壯觀”？

　　2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。

　　（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：

　　建筑材料是巨大的條石和城磚，

　　城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；

　　城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

　　城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。

　　（2）畫出示意圖說一說長城的結構

　　（3）你了解的資料還有哪些？想象古代戰爭的場面，體會長城的防御作用。

　　適當補充：八達嶺一帶的長城修筑與明代，城墻高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女墻高1米。

　　3、小結過渡

　　長城以它雄偉壯觀的氣勢，高大堅固的結構成為中華民族的象征。每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆，每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者是怎樣寫出自己的感受的呢？

　　4、產生的聯想

　　（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。

　　（2）以條石為例，說明了修筑長城的艱辛

　　“數不清”說明條石多，

　　“兩三千斤”說明條石重，

　　“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時設備的簡陋，

　　“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨

　　“就靠著無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創造！

　　（3）創設情境（配樂描述）

　　對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　（4）指導朗讀

　　讀出勞動的艱辛……

　　讀出非凡的創造……

　　讀出由衷的贊嘆……

　　4、長城的歷史地位

　　1、聯系1、2、3自然段的內容，無論從規模、構造、設置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇跡”。

　　2、齊讀最后一個自然段

　　三、總結全篇

　　（這是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）

　　1、根據板書總結課文內容，領會文章中心。

　　2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯想——抒情

　　3、談談學習感受和收獲

　　四、布置作業

　　1、完成課后作業。

　　2、背誦三、四自然段。

　　3、學習本課寫法，描寫一處景物。

　　板書設計

　　遠望長龍六千多公里

　　觀察

　　近看高大堅固

　　長城聯想血汗和智慧

　　贊美偉大的奇跡

《長城》快樂練習：同步訓練 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學重點】

　　圖文結合，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉其實，體會作者表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　課件、長城的相關資料。

　　【教學過程】

　　一、師生交流，導入課題

　　1、同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？

　　（學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）

　　2、長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

　　（齊讀課題）

　　二、出示圖畫，比較觀察

　　1、這兩幅圖有什么共同點和不同點？

　　2、觀察兩幅圖畫：

　　你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？

　　（引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。）

　　三、圖文對照，理清脈絡

　　讀讀課文：

　　注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

　　（生自讀課文找出對應段落。）

　　四、感悟表達，交流感受

　　1、進行寫法上的引導，知道作者按照由遠到近的順序，由整體景象到局部描寫的方法。

　　2、首先請同學們自由的放聲朗讀課文：

　　注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用一個詞語來概括一下你眼中的長城。

　　（生自由讀課文）

　　3、自由交流。

　　五、圖文對照，感悟朗讀

　　1、學習第一自然段，感受“長”的特點：

　　預設交流一：

　　研讀重點句：

　　“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……全長13000多里。”

　　體會長城的長。

　　⑴　在這句話當中，作者把長城比作什么？

　　（長龍）

　　這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，那你知道蜿蜒是什么意思嗎？

　　課件出示：

　　蜿蜒曲折的長城圖像。

　　理解重點詞。

　　⑵　體會比喻、列數字的表達方法。

　　⑶　激發情感，感情朗讀。

　　2、學習第二自然段，感受“高大堅固、設計巧妙”的構造特點：

　　預設交流二：

　　⑴　從課文的第二段中，你還能感受到長城的其他特點呢？

　　⑵　細細的自由的朗讀課文第二自然段：

　　看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？

　　（學生自由朗讀第二段，了解長城的構造特點，感悟堅固、巧妙。）

　　⑶　課件出示長城構造圖：

　　誰能當上小導游，看著圖向大家介紹長城的結構呢？

　　⑷　了解每部分的作用，引導體會設計的巧妙。

　　⑸　感情朗讀，升華情感體驗

　　3、學習三、四自然段，感受古代勞動人民修筑長城付出的艱辛、智慧：

　　⑴　預設交流三：

　　①　同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中知道科技非常不發達？

　　②　重點研讀：

　　“單看那數不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺”。

　　交流體會：

　　你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？

　　（一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重）

　　③　朗讀：

　　是啊！在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，*無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？

　　（指讀）

　　④　拓展畫面，激發想象，披文入情：

　　引入課外資料，指讀談感受。

　　⑤　朗讀，反復誦讀。

　　⑵　預設交流四：

　　①　一起看課文的最后一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的時候應該懷著怎樣的情感去讀？

　　（自豪、激動地、贊美的、敬佩）

　　②　帶著你們各自的情感體驗，試著把你的感受和心情讀出來！

　　六、課件出示偉人題詞，齊讀升華體驗

　　七、觀看錄象，加深感悟

　　1、同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話，寫在課題上！

　　2、同學們，把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。

　　3、播放歌曲《長城長》，暢談感受。

　　【教學反思】

　　一、借助媒體，超越傳統，巧現畫面，有效突破重難點

　　進行這堂課的教學設計時，我采取了傳統教學時以看圖為主線，圖文結合，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。

　　如：初次讀圖，在看圖中培養學生觀察能力，理清課文脈絡，了解文章有序表達方法，效果較好。利用兩副畫面，在第一自然段的學習中，直觀形象的理解重點詞句，簡潔有效，一改以前詞語教學時反復糾纏，理解模糊的弊端，收到奇效。再如學習第二自然段時，更是利用多媒體直觀形象的優勢，順利幫助學生，為理解長城“高大、堅固，巧妙”的重點收到了舉重若輕的良效。

　　二、預設與生成的矛盾，該如何靈活應對

　　第二自然段創設小導游介紹長城的情境，借此了解長城的構造特點。原本設計以一名學生為主介紹，其余學生補充的環節，學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。可在實際教學時，在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時，我就直接讓一名學生進入當小導游的教學環節，此時臺下響應者寥寥無幾，沒有出現我預設中的熱烈場面，因此，我又反復“引導啟發”，可還是費力不討好，造成這部分內容拖拉疲塌。如果當時及時調整，以小組讀書、討論為主，再結合運用課件的圖片資料，通過調動每一個學生表達的積極性，再來朗讀理解，我想，效果會大不相同。

　　縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家以借鑒。反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，在實際課堂的教學中，當教學的實際進程并沒有向著課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應對，采取恰當的教學策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨礪，才能真正使我們的教學立足于課堂，服務學生，達到提高自身課堂教學的靈活自如應對的境界。

《長城》快樂練習：同步訓練 篇15

　　我今天說課的內容《長城》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級（上）、第五單元中的課文。

　　【教材分析】

　　本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。長城是中華民族的象征，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　【設計理念】

　　通過“自主──合作──探究──創新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發揮。教師有效地激發學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創新的勇氣。

　　【教學目標分析】

　　《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計”。以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，擬定本課時的教學目標如下：

　　一、知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

　　3、結合課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　二、過程與方法

　　1、采用多種形式的朗讀，增強學生的語感，加深對課文的理解；充分利用合作學習解決學習過程中遇到的問題。

　　2、通過分析重點段落語句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　三、情感、態度與價值觀

　　感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　【教學重、難點分析】

　　《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在閱讀教學要求中強調采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會思想感情；領悟和學習作者表情達意的方法。

　　一、教學重點確定為

　　1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、教學難點確定為

　　1、學習作者觀察和表達的方法。

　　2、理解重點詞語的含義。

　　【教學方法分析】

　　憑借本課教材特點、教學重難點，聯系學生的實際情況，本課主要采用的教學方法如下：情境教學法、合作學習法，以讀代講法，做到講與讀結合，扶與放結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　【教具的選擇與使用目的】

　　與課文內容相關的長城多媒體課件：

　　一是激發學生的求知欲。

　　二是為了解決重點、突破難點。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學程序設計】

　　整個課堂教學分為七個大環節：

　　一、創設情景，導入，走進文本

　　上課伊始，教師首先運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優美的語言，充滿地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節課我們繼續學習《長城》，繼續感受長城的雄偉氣勢。教師這種創設情景，導入的方式，不但激發了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。

　　二、圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節指導學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　首先利用多媒體課件演示遠觀長城的圖片，讓學生結合畫面默讀課文第一自然段，激發了學習興趣，培養默讀習慣。使學生處于主動積極的思維中，交流讀后感受。體會比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養學生的語感。

　　三、圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固

　　課文在體現長城的雄偉氣勢時，花重筆墨描寫了長城的高大堅固，，這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突出重點，教師抓住了最能體現長城的高大堅固的語段進行深入地分析理解。讓學生自由讀課文第二自然段，通過圈劃詞語，找出長城特點、結合課件，直觀演示課文中描寫的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。教師設計了：作者是在哪里看長城的？是按什么順序寫這一自然段的？指導學生學習作者觀察的方法，分散了教學難點。

　　四、抓重點句，體會情感

　　通過學習課文，讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。這是本課又一教學重點。課標中指出：通過理解課文的重點詞句是理解課文內容的主要方法。在第三自然段的教學中，抓住重點句“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”和“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”體會作者的思想感情。教師讓學生自讀課文第三自然段，標注出自己的讀書體會，尊重學生的獨特感受和體驗，在感悟的基礎上指導有感情地朗讀課文，激發學生的民族自豪感。

　　五、整體把握課文，升華認識

　　在學生感悟我國我國古代勞動人民用血汗和智慧修筑的長城是世界歷史上的偉大奇跡時，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？培養學生的合作意識，整體把握課文，使學生在學習課文中潛移默化地受到熏陶，激發進取精神，促進持續發展。

　　六、拓展延伸，形成積淀

　　這個環節設計了兩個問題：你認為文章寫的怎么樣？用了什么寫作方法？體現了語文學科人文性和工具性的和諧統一，達到學語文、用語文的目的。

　　七、總結課文，情感熏陶

　　在學生頌讀中外名人游覽長城后的留言中，結束全文。再一次激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　【板書設計】

　　采用總分式的板書設計，簡單、明快，學習內容一目了然，而且突出教學重、難點。

《長城》快樂練習：同步訓練 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、學生談談對長城的認識。

　　2、學生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1、學習會認的字。

　　2、學習會寫的字。

　　3、學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　1、cai出示第一幅圖：

　　⑴　說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　　⑵　從圖上你還看到什么？

　　⑶　小組討論，并說說。

　　2、cai出示第二幅圖：

　　⑴　這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　⑵　從圖上你看到了什么？

　　3、對照課文，讀課文：

　　⑴　小聲朗讀課文：

　　畫出不理解的課文。

　　⑵　聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　1、仔細對照課文內容：

　　想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　2、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

　　瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

　　射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

　　五、鞏固練習

　　1、復習鞏固本課生字。

　　2、指導朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、全班討論，理解課文內容

　　1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3、出示第二幅圖：

　　想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4、學生發言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考：

　　⑴　一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　⑵　找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、全班齊讀。

　　7、討論：

　　為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

　　（一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。）

　　三、總結學習體會

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談談你的體會。

　　3、下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！　　　　　（以色列前總理拉賓）

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

　　（美國前總統尼克松）

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

　　（俄羅斯原總統葉利欽）

　　長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。　　（美國前總統里根）

　　四、鞏固練習

　　1、指導朗讀。

　　2、講講有關長城的故事或傳說。

　　五、作業

　　搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　【板書設計】

　　形態　　像條長龍

　　城墻頂上　　氣魄雄偉

　　長城　　　構造　　高大堅固　城墻外沿

　　方形城臺　　偉大奇跡

　　聯想　　血汗、智慧凝成

《長城》快樂練習：同步訓練 篇17

　　一、說教材

　　這篇課文講得是在武器高度發達的今天，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下，最無能、最可憐的磚，有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，它重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育內涵豐富，融愛國主義教育與人生觀教育為一體，有利于學生從中受到自尊自信的教育。

　　本單元的訓練重點是進一步訓練學生理解課文內容，并能抓住課文主要內容，根據這一訓練重點，我確定本課的教學目標是：

　　一）引導學生初讀課文、理解詞句，在整體感知的基礎上，練習抓住課文主要內容；

　　二）聯系生活經驗理解課文內容，從文中受到自尊自信的教育。

　　根據教學目標，我確定本文的重點是長城磚的思想轉變過程，難點則是讓學生明白課文所告訴人們的道理。

　　二、說教法、學法。

　　1、教法

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學的核心目標是“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”因此，本課的教學我將引導學生自主學習，采取情境教學與探究性學習相結合的模式，教學思路如下：

　　創設情境，設疑——自讀自悟，質疑——小組合作，解疑——師生互動，釋疑——回顧內容，悟情。

　　2、學法

　　結合教法，根據本篇童話生動有趣，含義深刻，但不易理解的特點，在教學中我將運用我校語文創新教學改革所倡導的“串疑導學”法引導學生自主探究，放手讓學生自讀自悟，又適時地予以點撥指導，學習步驟如下：

　　初讀課文——發現提出問題——獨立探究——合作討論——匯報交流——反思領悟。

　　三、說課前準備和資源索引

　　遠程教育建設工程為我縣現代教育技術的運用和普及增添了新的閃光點，而其中豐富的教師備課上課素材為我們運用多媒體手段上課提供了極大的便利，在教學適當合理的運用遠程教育資源能有效地促進學生對教學重點、難點的理解。在上《長城磚》一文前，我先從中央電教館資源服務系統中下載有關該課的備課資料和媒體素材，這些素材直觀形象，對于創設情境突破本課教學難點有較大的作用。同時上網查找有關長城磚的資料，將這些素材整合成本課的教學課件。還讓同學們在課外收集有關長城和長城磚的資料，以加深對課文內容的更深入理解。

　　四、說教學設計：

　　1、創設情境，設疑

　　“興趣是最好的老師”——為了激發學生的興趣，我首先播放一段從資源服務系統中下載的長城美景以創設情境，再出示長城磚和紅磚的對話。我適時地激發興趣：“這天發生了一件奇怪的事，自以為最無能、最低下、最可憐的長城磚，居然被人們掀下來，送上飛機，來了一次奇妙的旅行，在旅行中，發生了什么故事呢？”從而從有趣情境中順利地將學生導入新課的教學中。

　　2、自讀自悟，質疑

　　接著，我引導學生首先通讀閱讀提示，明確探究目標，然后讓學生自由地、快速讀課文，想想自己讀懂了什么，并用筆劃出不懂的地方。讀完后，結合閱讀提示提出幾個有價值的問題。在初讀課文，整體感知后，馬上進入下一個教學環節：

　　3、小組合作，解疑

　　著名的教育家、文學家葉圣陶老先生曾經說過“教是為了不教”，新課程標準也明確指出“教會學生學習”是現代教育的潮流，而合作學習、自主探究就是充分發揮學生主觀能動性的體現。因此，我校語文創新教學所倡導的“串疑導學法”就是讓學生敢于提問，敢于自己解決問題，善于同學之間合作交流解決問題，在小組合作中同學們先交流自己讀懂了什么，再合作探究自己不懂的問題。通過小組合作把一些基礎的問題，如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚等詞語的理解在同學們的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的問題則請求同學老師幫助。這樣，在融洽而充滿鼓勵的合作氣氛中學習，學習效果無疑是最佳的，也更加有利于培養學生的自學能力和協作精神。

　　4、師生互動，釋疑

　　通過小組交流解疑，剩余問題的焦點很自然地就集中在促使長城磚思想轉變的原因和如何認識到要自尊自信的道理上。這時我并不先直接解決問題，而是著重引導學生朗讀。因為朗讀是語文教學最經常最主要的教學形式，作為語文教師，我們不僅要努力為學生創設情境，激發學生的情感，還要通過朗讀讓學生釋放情感。在指導朗讀之前，為激起學生的自豪之情，我先播放了一組長城美景圖片。在學生熱情高漲時，我讓學生注意一些最能體現人物思想感情的詞，試著讀給同桌聽，看能否表達自己的情感，然后放聲朗讀，讀給大家聽，要把熱愛、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。我還特別注重了指導學生分角色有感情地朗讀，讓學生懂得課文中人物的身份、心情和性格，體驗文中人物的心境，并以現場小記者采訪的形式讓學生以所讀角色身份談參觀后的感受，例如：大學教授激動的心情，華僑老夫婦的自豪與愛國等等……通過誦讀悟情與發散思維，答案就在同學們有感情的朗讀和有趣的語文實踐中自然而然地得出來了，從中既培養了學生的朗讀能力與口語交際能力，更有效地訓練了學生的語感，發展了想象力和個性化理解能力。

　　5、聯系實際，悟情

　　語文學習不僅要幫助學生掌握知識，更重要的是讓學生學會求知、學會思考、學會做人。教學中我設計了這樣一個場景：小明連續兩個單元測驗都不及格，禁不住垂頭喪氣地說：我真沒用，肯定不是塊讀書的料。如果你是小明的同桌，你要怎么勸服他呢？同學們紛紛舉手發言，為小明出謀劃策，鼓勁加油，這時我因勢利導，布置以下課外活動任務：

　　6、課外拓展，延伸

　　（1）你是如何理解文中最后一句話的？你也有過“妄自菲薄”的經歷嗎？你當時是怎樣克服的？

　　（2）搜集交流有關自尊、自信、自強的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起頭來，前進！”為題開一次演講會。

　　五、說板書設計

　　本文的板書圍繞長城磚的思想轉變過程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉變，突出轉變的原因是贊美，點明了只有認識到自己的真正價值才能自尊自信自強的道理。

　　六、說教學預測

　　本文的教學，我始終以一個課堂教學的`組織者、參與者、合作者的身份巧妙設疑，激趣導引，充分發揮學生的主體地位，調動學生探究課文內容和進行語文實踐的興趣，合作學習，朗讀妙悟，理解了課文內容，進而受到自尊自信的教育。但是由于本人的經驗和水平有限，本課教學設計還需要不斷改進，敬請各位評委和老師批評指正。