《長城》快樂練習：達標訓練（精選17篇）

《長城》快樂練習：達標訓練 篇1

　　一、看拼音，寫詞語

　　chóng  shān  jùn  lǐng

　�。�                             ）gāo  dà  jiān  gù

　�。�                        ）qì  pò  xióng  wěi

　�。�                         ）　　　　　bǎo  lěi

　�。�            ）zhì  huì

　�。�             ）pán  xuán

　�。�                ）tún  bīng

　�。�               ）

　　二、照樣子，寫句子

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸呦瘢撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�

　　三、你能再搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片嗎？

《長城》快樂練習：達標訓練 篇2

　　《長城和運河》作為本書的第一篇課文，他以兒童詩的形象出現，本身就是對這本書做出一個良好的開端。詩雖然不長，卻在字里行間都表現了中華的偉大和富強，并顯現出一個人對自己祖國的最大熱愛，最大忠誠。上學期為了趕教學進度，已經上過了這一課，但經過一個寒假的休息，估計有些學生都忘得差不多了，因此今天的語文課上非常有必要再復習。但，俗話說“溫故而知新”，今天的復習難道僅僅是復習嗎？

　　課一開始，我就請了幾位學生朗讀課文，畢竟是學過的課文，學生朗讀時能做到了讀正確，存在問題較大的是，因為有些學生已經能背誦，再加上詩文瑯瑯上口的節奏感，齊讀課文時竟出現了較為嚴重的“唱讀”現象，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……

　　“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經學了很長時間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好�？墒�，大家猜一猜，如果，中央電視臺的李詠叔叔，王小丫阿姨，來到了我們班，你們猜，他們會說些什么？”聽我這么一說，孩子們會意過來了，都不好意思地傻笑了。我接著說道：“孩子們，在我和你們一樣大的時候，我看過一部電視《話說運河》，其中，給我留下印象最深的是一個白發蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后，如沐春風，從此以后呢，我就經常模仿著他的解說，這樣以來，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來露一手……”

　　也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發蒼蒼的解說員感動了，也許是小丫、李詠的作用，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,

　　孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？

　　半節課過后，我又讓學生結合自己寒假的實踐作業“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創造的奇跡。”因為有了實際游覽或是收集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

　　雖然，今天的課是復習，但，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩。

《長城》快樂練習：達標訓練 篇3

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊《長城》。

　　案例描述

　　心中的困惑

　　新課程下的語文課堂應該倡導自主、合作、探究的學習方式，這要求教師要從原來的主導者、指揮者轉變成服務學生的組織者、參與者，教學必須堅持個性化表達、激發創造精神。如何讓學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，同時又具備現代文明素質，有秩序、合情理地自主學習，這就成了大多數老師困惑的一件事。

　　“我知道長城”

　　早上第一節校領導要聽語文課。為此我精心準備了一節優質課《長城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進了課堂。

　　剛走進教室，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學生，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。

　　開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點呢？”一石激起千層浪。這問題一提出，教室里頓時喧鬧起來，學生七嘴八舌的議論著，這勢頭讓我感覺有些不妙。

　　果然，在指名一兩個學生發言后，還有好幾個學生不肯“罷手”，我知道，這必然會打亂我的教學安排。為了貫徹“讓學生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽他們講述一段段關于長城的故事。

　　“外交官”崔林杰說：“長城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點，我爸爸還去過長城呢！”盧會貞同學說：“長城在我國的北方，它是一道城墻，用來防御敵人的襲擊！”“小能人”崔彩虹同學說：“長城不只是一個朝代所建，它歷經了四五個王朝，自秦朝的時候就有了長城�！惫适麓笸鯇O林林說：“我還知道孟姜女哭長城的故事呢！”看這情景，我心中焦急萬分，再不剎車就沒救了。我借評價學生之機把話頭一轉：“今天我們就來看一看長城的具體構造和它所具有的偉大意義吧�！�

　　“我有新發現”

　　我轉身在黑板上寫下了“長城的特點”話音剛落，學生們又活躍起來，幾個讀書快的學生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補充，說得頭頭是道。最后，我總結性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢讓我們一看，心中不由得產生一種敬佩之情。”

　　我似乎已進入狀況，開始和學生自然交流了，正在我以為可以順水推舟的時候，崔前進發言了：“長城那么長，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動工具呢！”

　　這時我看到一向不愛發言的盧鵬羽同學舉手了，心頭一喜，立馬把機會給了她，她站起來大大方方地說：“正因為附近沒有石頭，人們才會從很遠的地方運來，這不更充分的說明建長城時的不易嗎！”我贊許地點點頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說“過去我們的國家戰爭不斷，人們為了過上幸福安寧的日子，不惜一切代價從遠處運來石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說明我國人民愛好和平，追求幸福美好的生活嗎？”

　　我們再看看長城的城墻，每隔一段距離，都有一個峰火臺，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛琢磨的崔言振同學立即舉了手，說：“我看到一個密秘：過去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰鼓、飛鴿傳書，而現在我們的人們用上了電話、傳真、手機計算機。當今世界在發生著日新月異的變化，而我們的國家的發展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是遭受別國的欺負，可現在他們要來求我們做事了，這說明一個國家只有強大了，才能在世界上有一席之地�！�

　　現在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產，每年來長城參觀的人也駱驛不絕。

　　……

　　最后，課文在學生們有感情的朗讀聲中結束了。

　　課后反思

　　這節課，我最擔心的七嘴八舌的情況都不可避免地發生了，當時的我確實很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學生獨立思考、積極探究的熱情，因為我知道：一個理想的課堂應該能讓學生自由動起來。有發現才證明在思考，有討論才證明在探究。

　　工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。課程標準里也這樣寫道： “教材只是教學過程中的一個文本�！薄鞍褜W習的主動權還給學生！”“課堂上，在調動學生積極性的同時，還善于駕馭學生的主動性，并使學生從中得到更大的收獲�！蔽艺J為，語文課堂既要成為學生傳承文化的接力賽場，又要能讓學生在馳騁中逐漸激發自我的創造力和生命力。

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。這節課中，我試著給了學生更多的發言權，課堂像被注入了活力，自己動了起來。這種學習方式不再是被動、封閉、接受性地學習，而是一種學習理念的根本轉變。

《長城》快樂練習：達標訓練 篇4

　　《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。

　　在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。

　　課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

　　在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、瞭望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

　　體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

　　在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

　　在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較好的。

《長城》快樂練習：達標訓練 篇5

　　《長城和運河》是一首現代詩。作者把對長城、運河的贊美、對中華民族祖先的頌揚均凝聚在詩文中。

　　在教學此文第一節詩時，我沒有進行過多的講解，而是引導學生直接面對文本，反復誦讀，充分感知語言文字材料，讓學生在誦讀中感悟，點燃學生情感的火花，讓學生去領悟作品所抒發的愛國情感，從而陶冶他們的情操。

　　在教學伊始，我先范讀，在學生大聲讀本節詩后我問：“我駕駛著飛機在藍天上看到了什么奇異的景象？誰來讀讀有關的詩句？”當學生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”時，我再問：“讀這兩行詩時，你眼前出現了什么樣的畫面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我讓幾個學生談后，又說：“你能不能通過讀，讓我們感受到龍之巨大？”“能配上動作就更好了�！痹趯W生躍躍欲試的時候，我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書聲朗朗，學味很濃。“讀了這幾句，你感受到了長城什么特點？”（雄偉壯麗）“長達一萬多里的長城起于哪又止于哪呢？”接著讓學生簡介山海關和嘉裕關。

　　“萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創造了這人間奇跡呢？”學生接完“是我們中華民族的祖先”后，我說：“我們勤勞能干的祖先，歷經千辛萬苦，創造出這世界奇跡，你們對此有什么感想？”在學生暢所欲言后我說：“那就請你帶上深深的敬佩之情來朗讀最后兩行詩吧！”之后我讓學生齊讀整節詩，要求根據詩表現出長城的雄偉壯麗和表達民族自豪感。最后分組賽讀，然后熟讀成誦。

　　我覺得這樣根據詩歌教學的特點，有目的、有意識地引導學生誦讀、感悟，可以讓學生在誦讀中接受知識，加深理解。特別是朗讀時注意想象畫面，配上動作，利于激發學生情感的火花，讓學生披情入文，促進了他們對詩中所蘊含的情感的感悟。

《長城》快樂練習：達標訓練 篇6

　　一、教學要求。

　　1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、學習本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重難點：

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　三、教學方法：

　　談話法、自學法、講授法、觀察法

　　四、教學準備：

　　錄音機、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。

　　五、課時安排：兩課時

　　六、教學過程

　　第 一 課 時

　　教學內容：初步理解課文內容并學習課文一、二段。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、學生談談對長城的認識。

　　2、學生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、出示圖畫，邊看邊說。

　　1、出示第一幅圖，

　�。�1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　�。�2）從圖上你還看到什么？

　　（3）小組討論，并說說。

　　2、出示第二幅圖

　�。�1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　�。�2）從圖上你看到了什么？

　　3、對照課文，讀課文。

　�。�1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　�。�2）聯系課文，理解詞語的意思。

　　三、小組學習，思考。

　�。�1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　�。�2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　四、鞏固練習。

　　（1）復習鞏固本課生字。

　�。�2）指導朗讀。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容并學習作者的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　二、全班討論，理解課文內容。

　　1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4、學生發言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考。

　�。�1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、全班齊讀。

　　7、 討論：為什么說長城“在世界歷是個偉大的奇跡”？

　　三、總結學習體會。

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談談你的體會。

　　四、鞏固練習。

　　1、指導朗讀。

　　2、講講有關長城的故事或傳說。

　　板書設計：

　　2 長 城

　　遠景：像一條長龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

　　城臺-------互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

《長城》快樂練習：達標訓練 篇7

　　人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學生了解長城是世界文化遺產，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。這種歷史性文本是中華文學的經典。所謂的經典，是指其為人類與本民族文化的精華,人類精神文明的凝聚點。引導學生從經典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據精神的制高點。經典閱讀會影響學生終身的學習和精神的發展，但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面，都與學生相距甚遠，因此，每當面對此類文本時,我們往往會發現學生的學趣驟然降低，甚至還會產生“厭學”的狀態。因此，如何有效地發揮歷史性文本在教學中的作用，成為了擺在老師們面前的一大難題。

　　就長城而言，我感覺對現在四年級的學生來說，無論是在情感上，還是空間上都有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。于是，我格外重視資料的收集工作，即讓學生有充分的知識準備。有許多教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時才把它揭開。而我認為面對歷史性文本，則認為完全沒有必要。學生有權利知道自己的學習內容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集資料等,這樣的學習才是真正自主地學習、有效地學習。因此，在教學前，我就組織學生圍繞“長城”進行課前收集資料，通過翻閱課外書、上網等方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多內容。在這個過程中，學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習文本的興趣。從學生最后在課上交流的資料來看，他們下的功夫沒有白費，接收到的信息量非常大。

　　這篇課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我借助錄像與圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

　　首先從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉。我先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象。學生在讀文后，體會到長城很長，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”，課文中僅僅以列數字的形式出現在學生的眼前，我感覺還不夠說明問題，于是我設計了從兩方面入手來理解：先是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城所經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。然后我又給學生補充資料說，曾經有一個人徒步走長城，用了兩年多的時間。這樣就把“一萬三千多里”這個抽象的概念轉化成學生可感知的形象，長城的長也就一下子在學生心中厚實起來了。學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。很自然地就回到了我設計的主要問題：“因此長城被稱為世界歷史上的一個偉大的奇跡。”

　　到了近看長城一部分，學生從長城條石的大、長城的寬，感受到了長城的高大堅固，因此被稱為“偉大的奇跡”，而對長城的結構卻沒有太深的體會，于是我順著學生的思路，直接跳到理解體會古代勞動人民的艱辛。如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶呢?我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“數不清”“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤” “沒有……沒有……”“一步一步地”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會。特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個同學重?有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車，沒有汽車，沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事。再經過多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。我還給學生創設了無限的想象空間，讓他們閉上眼睛想象：透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么?聽到了什么?從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。又如：體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料，幫助學生理解“多少……才……”，在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解勞動人民的血汗，從中說明長城是個“偉大的奇跡”。

　　“血汗”從文中的第三段很快就體會出來，關鍵是“智慧”該怎樣讓學生體會呢?我抓住契機，帶領學生回頭去默讀第二段描寫長城的結構的句子，要求學生邊讀課文，邊對照小圖，邊思考：“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來。這樣的設計有什么用?然后通過在黑板上畫簡筆畫和看真實的圖片相結合的方法，讓學生體會長城的這些設計十分巧妙。這樣讀、看、畫、思結合，很快使學生從長城的設計中品味到了其中的智慧，但是僅僅有這些是不夠的，我又出示小資料讓學生進一步了解了烽火臺、選址、方法中的智慧，使學生深刻地體會到了長城是古代勞動人民智慧的結晶。這個環節把課文與拓展結合，拓展了語文學習的外延，也使“智慧”變得更加直觀可感，從而，自然更加深刻體會到長城是個“偉大的奇跡”。

　　順勢，我通過引用名人在登上長城之后發出的感慨引導學生進行了小練筆。

　　“美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。

　　以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

　　俄羅斯前總統葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作!”面對這萬里長城你最想說什么?讓學生進行小練筆。學生寫得還是比較精彩的。

　　在課的結尾，我將“長城”進一步延伸，可以獨立完成，也可以小組合作，收集跟長城相關聯的語文知識，比如：“有關長城的成語”“有關長城的諺語”“有關長城的故事、傳說”“有關長城的詩歌”等等。葉圣陶先生曾說過“：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固提高。我就針對學生的喜好進行了課外進行了課文的擴展延伸，相信這種語文的綜合性活動會對學生產生了巨大吸引力。

　　回顧整節課，雖然語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中，我總感覺語言點有了，如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構中在不斷的重組與建構方面，做得還不夠。如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數不清、兩三千斤重 、沒有……沒有……、無數……無數……、一步一步地 ”等詞讓學生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。如何努力使語文課有深度、有內涵、拓展語文課堂的外延是我今后要研究的重點內容。

《長城》快樂練習：達標訓練 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學重難點】

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前預習】

　　1、預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。

　　2、初步了解課文的主要內容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、了解預習情況

　　1、檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。

　　2、交流初讀課文的收獲。

　　二、瀏覽全文，梳理順序

　　1、學生快速瀏覽課文：

　　理清作者的觀察順序。

　　2、讀后交流，梳理文章脈絡。

　　三、重點感悟，加深體驗

　　1、感悟長城的雄偉氣魄：

　　⑴　自由朗讀第一自然段：

　　在讀中感受長城雄偉的氣勢。

　　⑵　通過品讀“蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。

　　⑶　指導學生朗讀第一自然段：

　　通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點：

　�、拧∧�讀第二自然段：

　　圖文對照，了解長城的結構特點。

　�、啤「惺荛L城的高大堅固，了解長城的歷史作用。

　　3、體會勞動人民的“智慧和力量”：

　�、拧≥p聲朗讀第三自然段：

　　在誦讀涵泳中靜心感悟。

　　⑵　品讀重點詞句：

　　展開聯想，體會修筑長城的艱辛。

　　⑶　指導學生朗讀第三自然段：

　　在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

　　四、回歸整體，抒發情感

　　1、畫面欣賞：

　　《長城風光》。

　　2、抒發情感，贊美長城。

　　第二課時

　　〖課前準備〗

　　搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　〖教學過程〗

　　一、回讀全文

　　二、指導書寫生字

　　1、引導學生觀察要求會寫的字：

　　重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。

　　2、練習書寫13個生字：

　　教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字，進行評價、指點。

　　三、拓展延伸

　　展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　四、小練筆

　　贊美長城。

《長城》快樂練習：達標訓練 篇9

　　設計理念：

　　教學的過程努力做到“以讀為本，以情為線”。做到以讀導情，以讀悟情，以情激情，把讀與思考，讀與理解，讀與想象有機結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，感受到我國古

　　代勞動人民修筑長城的艱辛與智慧，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　教材簡析：

　　《長城》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊的首篇課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！备爬�了全文內容，是全文的總結段。

　　教學目標：

　　1、正確認識、讀寫本課生字

　　2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

　　4、激發學生的民族自豪感。

　　5、學習寫導游詞。

　　教學重點：

　　通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。

　　教學難點：

　　激起學生的民族自豪感。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（理解課文，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，激發學生的民族自豪感。）

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示課本插圖長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。板書課題：長城

　�。ǔ鍪�名言）不要以為這是三位普通游客的搪塞之語，你萬萬想不到這些發自肺腑的贊美之詞，分別出自美國前總統尼克松、俄羅斯總統葉利欽、以色列總理拉賓之口，聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你最想說什么？最想問什么？

　　2、你想更深入的了解長城嗎？

　�。ㄔO計意圖：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

　　2、學生用一兩句話概括課文的主要內容。

　�。ㄔO計意圖：讓學生對課文進行整體感知。）

　　三、圖文對照，感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　1、看第一幅圖：

　　說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？

　　2、看第二幅圖：

　　說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

　　3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？

　　（設計意圖：引導學生觀察圖畫時，按照從整體到局部的觀察順序，抓住細節認識事物的特點。要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。讓學生充分交流自己的想法，培養學生的口語交際能力。）

《長城》快樂練習：達標訓練 篇10

　　教學準備：

　　1. 教學目標

　　1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3.學習本課的生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2. 教學重點/難點

　　教學重點：

　　圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。

　　教學難點：

　　展開想象，體會作者所表達的思想感情。

　　3. 教學用具

　　課件

　　4. 標簽

　　教學過程：

　　一、激情導入，觀察插圖，了解圖意

　　1.談話導入，激發興趣。

　　在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)

　　2.觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

　　(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?

　　(2)看遠景圖時應重點觀察什么?

　　生：(抓住觀察重點：長城)

　　師：你覺得長城看上去有何特點?

　　生：(長、大、彎)

　　再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)

　　意圖：激發興趣，了解圖意

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

　　2.生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)

　　師： 后兩節分別寫了什么?(作者的聯想和長城的地位。)

　　3.試給課文四個自然段分別加一個小標題。

　　意圖：整體感知，抓住重點

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1.第三次看遠景圖。

　　(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)

　　這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態的長城寫活了)

　　(2)列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)

　　2.第三次看近景圖。

　　(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?

　　(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　(3)根據文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人?

　　3.披文入情，學第三自然段。

　　(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

　　(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

　　(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?

　　(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

　　4.齊讀第三自然段。

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

　　意圖：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　四、總結全文，回歸整體

　　1.第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景。

　　長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋條石 城磚 垛口 嘹望口 射口 城臺

　　2.老師總結談話。

　　課后習題

《長城》快樂練習：達標訓練 篇11

　　【教學目的】

　　1、通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感�！　�

　　2、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

　　4、學會網絡查詢資料。

　　【教學重點和難點】

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　1、重點：

　　如何指導學生理解長城是世界歷史上的一個偉大奇跡。

　　2、難點：

　　理解文中的名詞。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境、導入課文

　　同學們，到過長城嗎？想不想去看看？今天，老師就要帶大家先去領略一下長城的風光。（大屏幕展示八達嶺長城風光圖）看了以后，你們有什么感受？

　　是��！長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，許多中外游客游覽了長城后，情不自禁地發出了感嘆，讓我們一起來誦讀一下：

　　媒體顯示：

　　1、“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城！”

　　2、“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！”

　　3、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”　

　　同學們，這是三位游客到了長城之后的感慨，你們萬萬想不到，這些發自肺腑的贊譽之詞，分別是出自美國前總統尼克松、俄羅斯前總統葉利欽、以色列前總理拉賓之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，老師心中不由得產生了這樣的疑問：為什么說長城是世界歷史的偉大奇跡呢？讓我們打開課文，細細讀讀課文從課文中去找到答案，好嗎？

　　二、圖文對照，初讀課文

　　1、輕聲朗讀課文，要求：

　�、拧∽x準字音，讀通課文。

　�、啤∠胍幌耄�

　　每段分別長城的哪個方面？

　　2、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？

　　⑴　這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

　�。ㄉ厦嬉环�是遠景，下面一幅是近景。）　　　　

　�、啤￠L城修筑在什麼地方？

　�。ǔ缟骄�嶺之間）　　　　

　�、恰�從畫面上可以看出長城有什麼特點？

　�。ㄩL和高大）　　　

　　⑷　瀏覽課文：

　　找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

　　三、圖文對照，學習第一段

　　1、指名讀課文的第一段：

　　從哪里可以看出長城的長？

　　2、媒體顯示第一句理解：

　　崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。

　　3、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這個句子把長城比做什么？這樣比喻有什么好處？

　�。ㄟ@個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。因為龍是中華民族的象征，這樣比喻更顯示了長城的氣魄雄偉。）

　　4、你還可以把長城比做什么？

　　練習：

　　遠看長城，像（　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�

　　（讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

　　5、從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　朗讀句子，顯示長城經過的示意圖。

　　隨機介紹：

　　山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

　　八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位。

　　6、看著地圖，找一找長城經過的省市：

　　是啊，長城綿延萬里，途徑了我國的甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等十多個省市，據說宇航員在太空中拍攝到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有中國的萬里長城清晰，可見長城的氣勢磅礴。

　　7、長城這樣的氣魄雄偉，你能通過自己的朗讀把這種氣勢表達出來嗎？

　　齊讀第一段。

　　四、對照圖片，學習課文第二段

　　1、從遠處欣賞完了長城，現在讓我們走到八達嶺腳下，從近處去感受一下長城的高大堅固。

　　先讀讀這些詞語，媒體顯示：

　　垛口、了望口、射口、城臺、堡壘 屯兵　

　　2、默讀課文：

　　邊讀邊找一找，說一說垛口、了望口、射口、城臺分別在哪里？分別有什么作用？

　　3、學生上臺指點解釋這些詞語意思，并說說作用適當點撥。

　�。ɑハ嗪魬�：補充作用）

　　4、思考：

　　你從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？　　　　

　　⑴　建筑材料：

　　巨大的條石和城磚。

　　⑵　城墻頂上：

　　很寬，可以五六匹馬并行。

　�、恰〕桥_：

　　每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。

　　5、假如你就是一個小導游，帶著一群游客來到了八達嶺上，你將怎么樣給大家做介紹呢？請再仔細讀課文，準備解說詞。

　　6、學生上臺介紹，并媒體顯示。

　　五、學習第三自然段

　　1、聽著小導游的解說，我們也似乎親身來到了長城。作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石， 作者想到了什么呢？媒體顯示這句話。說說這些帶點的詞語有什么好處？

　　2、媒體顯示：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城�！�

　　朗讀這句話。

　　多少：表示無數。包含作者無限感慨；“前不見頭，后不見尾：突出了長城之長，與開頭”一萬三千多里“相呼應。

　　才：在這里表示長城的建成是多么的不容易。

　　整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

　　3、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

　�。�條石、舉例感覺二三千斤重、建筑的地方、讓學生充分感受修筑長城的不容易。）

　　4、是啊，萬里長城是古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成，讓我們帶著無限崇敬和贊美之情再讀這句話。

　　男女分角色朗讀這兩句話。

　　六、總結全文，發表感想

　　同學們，這樣氣魄雄偉、高大堅固的萬里長城就是勞動人民在這樣艱苦的環境下，這樣簡陋的條件下，用血汗和智慧凝結而成的，怪不得連世界偉人都贊嘆她是世界歷史上的一個偉大奇跡。假如，你也親身來到了八達嶺腳下，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會怎么贊嘆呢？屏幕顯示長城背景 出現句子：我站在長城上，踏著踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，此時此刻，我不禁想大聲贊嘆：……

　　七、作業

　　自主搜集有關的長城歷史、傳說、故事、圖片資料等，在第二課時做交流。

《長城》快樂練習：達標訓練 篇12

　　教學目標 

　　學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

　　教學難點 ，重點

　　1.指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

　　2.圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　課前準備

　　1.錄音機。

　　2.長城遠景和近景的彩色幻燈片。

　　教學方法：以教師講解為主，學生自學為輔。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一.看圖，了解圖意。

　　1、介紹長城。

　　長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

　�。�1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

　　（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

　�。�3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

　�。�4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

　　二.初讀課文，了解文意。

　　1.自學生字新詞。

　　2.想一想，課文各節分別講拉什麼內容

　　三.圖文結合，說一說。

　　1、說說生字新詞。

　　崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu) 智慧(hui) 氣魄(po)

　　2、理解字詞。

　�。�1）教師講解

　　山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

　　八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

　�。�2）看圖理解

　　崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

　　條石：長方形的石塊。

　　方磚：正方形的磚塊。

　　垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

　　了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。

　　射口：射擊用的口子。

　　城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

　　互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

　　3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）

　　4、說說怎樣給各節編一小標題。

　�。▎�發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（3）結晶；（4）奇跡�；騿�發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

　　第二課時

　　一、圖文對照，逐段學習。

　　1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

　　（1）.遠景怎樣？（像一條龍）

　　（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

　　（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

　　（4）.長字突出怎樣的特點

　　2、看近景圖學第二節

　�。�1）讀后思考。

　　課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）

　�。�2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

　�。�3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

　�。�4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

　　3、綜合兩圖第三節。

　�。�1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

　　（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

　　（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

　　（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

　　4、讀第四段。

　　（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

　　（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

　　二、總結全文。

　　1.畫出最能表現中心思想的一句話。

　　2.總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　板書設計 

　　長城

　　遠景

　　觀察長城

　　近景

　　血汗

　　聯想人民

　　智慧

　　雄偉

　　贊美工程 奇跡

　　作業 設計

　　一、看拼音寫詞語

　　pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、把下列詞語補從充完整

　　（ ）山（ ）嶺 互相（ ）應

　　蜿蜒（ ）旋 氣（ ）雄偉

　　三、改正下列句子中的錯別字

　　1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）

　　2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（ ）

《長城》快樂練習：達標訓練 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學重點】

　　1、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、理解重點詞句的含義。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、播放介紹長城的紀錄片，激發興趣，整體感知

　　1、播放課件學生欣賞：

　　欣賞了這些圖片，你有什么感受？

　　2、老師激情導入課文題目：

　　長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　二、圖文對照、遠看長城、感受長城的雄偉氣勢

　　1、出示圖片明確作者的觀察點：

　　想一想作者是從哪觀察的？

　　2、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。

　　3、全班交流。

　　板書：

　　氣勢雄偉　

　　4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

　　5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

　　三、圖文對照、近看長城、理解長城的高大堅固

　　1、過渡：

　　長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

　　2、全班交流。

　　相機板書：

　　高大堅固　

　　3、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。

　　4、明確觀察點，總結觀察方法：

　　作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。

　　5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。

　　四、抓重點句體會情感

　　1、過渡：

　　每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產生聯想。下面自由讀第 3自然段想一想，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標出來。

　　2、全班交流體會，相機出示重點句子。

　　3、出示重點句子：

　　站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來�！�

　　引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。

　　表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

　　4、出示重點句子：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！�

　　引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么？

　　整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

　　5、師生合作讀。

　　五、整體把握全文、升華認識

　　1、過渡：

　　這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。

　　2、質疑。

　　3、小組討論：

　　為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？聯系整篇文章和收集的有關資料來談。

　　4、全班交流，教師指導。

　　六、學習寫作方法

　　你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運用了什么觀察方法和表達方法？

　�。ㄓ蛇h及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。）

　　七、齊讀名人的話，總結全文

　　【板書設計】

　　遠看　　氣勢雄偉　　條石

　　長城　　近看　　高大堅固　　方磚　　偉大的奇跡

　　聯想　　血汗智慧　　城臺　

　　【教學反思】

　　1、根據不同的段落特點設計教學內容：

　　第1、3自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。

　　2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：

　　教學時，能夠充分地運用語言、文本、學生的朗讀、相關資料等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

　　3、本文是看圖學文：

　　教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。

　　4、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。

　　【評析】

　　教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環節嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。

《長城》快樂練習：達標訓練 篇14

　　教學目標：

　　1.通過學習課文，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達的思想感情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

　　3.激發探究我國世界遺產的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，培養他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。

　　課前準備

　　教師：搜集有關長城的知識資料，準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。

　　學生：搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料；自學生字、生詞，讀通課文。

　　教學課時：2

　　第一課時

　　一、破題入手，字面理解

　　1.讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。

　　出示長城圖這就是長城

　　2.每年來到長城游覽的游客不計其數，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和2001年。

　　來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發出了由衷的贊嘆，請看：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松

　　這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統葉利欽

　　指名讀一讀齊讀

　　讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？

　　二、長城的直覺梳理

　　1.通讀全文

　　師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17 長城》。

　　在學習課文之前先要把這些詞讀正確：

　　峻峪屯

　　這是課文中出現的一些新的詞語，我們一起來學一學：

　　盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉

　　下面就請同學們初讀課文，做到不漏讀、不錯讀，并想一想，課文哪些部分寫的是長城的“長”，哪些部分寫的是長城的“城”？

　　2.整體感知課文內容。

　　交流反饋：

　　長：課文第一自然段

　　指名讀課文

　　城：課文第二自然段

　　指名讀課文

　　從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。

　　接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀

　　這些是作者看到的嗎？是作者的聯想和感受。

　　課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。

　　文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯想和感受。

　　三、細讀課文，語感理解

　　下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文

　　1.請看圖片（長城遠景圖）

　　我們平時描述群山狀態時，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫

　　建筑在群山之巔的長城，隨著山勢的走向，長城是怎樣的狀態呢？（蜿蜒起伏盤旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢飛揚）簡筆畫

　　請你讀一讀課文第一自然段

　　指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）

　　長龍的比喻理解明長城圖

　　師補充：簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區，感受長城的長。

　　我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。

　　2.學習第二自然段

　　導語：古老的長城，守衛著中原大地，保護了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的是北京八達嶺長城，這里山勢陡峭，城墻堅固。我們隨著作者走近長城，細細地觀察一下吧。

　　指名讀，思考：我們隨著作者登上長城近看長城，你獲得了哪些信息？高大堅固氣魄雄偉都可

　　材料：條石城磚

　　高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）

　　你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？

　　什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？

　　畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。

　　這些部位有什么作用？

　　引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。

　　3.學習作者聯想部分

　　作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯想到什么？

　　古代勞動人民的血汗凝結而成

　　想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。

　　讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　四、小結

　　游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？

　　五、作業

《長城》快樂練習：達標訓練 篇15

　　教學背景:

　　《長城》是小學語文四年級的一篇課文.這節課的主要任務是了解長城高大堅固,氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,并用朗讀來表達這一情感.四年紀的孩子較小,再加上現在的生活環境,讓他們體會作者的聯想所表達的思想感情還比較困難,于是,我在課前布置孩子們搜集了有關長城的各種資料,這為學生在本節課中對萬里長城的認知和進入相應的情境,體會民族自豪感打下了基礎.

　　教學片段:

　　片段一:圖文結合,全班交流.

　　1,cai:長城的錄象(近景,遠景)

　　師:長城是我國世界遺產的一扇窗口,它以雄偉壯觀的氣勢,高大堅固的結構成為中華民族的象征.今天,讓我們一起走進長城,了解長城.

　　看了錄象后,長城給你留下了怎樣的印象

　　生:長城很長.從遠處看,它就像一條長龍.

　　生:長城不但長,它還非常的高大堅固.

　　2,能不能結合你找到的資料,來介紹長城的特點

　　生:我了解到長城共經過了16個省市自治區,如果步行要60多天才能走到頭.(自己帶了一幅地圖,指出長城所經歷的省市自治區.)

　　生:我知道如果把修筑長城的條石用來修筑一道厚一米,高五米的長墻,它可以環繞地球一圈多呢!

　　片段二:以疑促讀,讀中悟情:

　　1,作者站在長城上,思緒萬千.讓我們接著往下讀,看作者有何感受

　　cai:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭,后不見尾的萬里長城.

　　點名讀.

　　2,為什么說"長城是由勞動人民的血汗和智慧凝結而成的",誰能聯系課文談談

　　生:我從"數不清"這個詞語感受到了條石非常的多.

　　生:條石不但多,而且非常重,一塊就有"兩三千斤"重.勞動人民要把這么多,這么重的條石搬上那陡峭的山嶺肯定是相當的辛苦.

　　生:"沒有火車,汽車,沒有起重機"說明當時設備的簡陋.勞動人民不但耗費了許多的血汗,而且肯定想了許多的方法,可以看出他們的智慧.

　　生:我想要在平地搬運那么重的條石肯定都相當的困難,更何況是在崇山峻嶺之間呢,修筑長城肯定是相當艱難.

　　3,cai:單看這數不清的條石,一塊有有兩三千斤重,那時候沒有火車,汽車,沒有起重機,就靠著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上陡峭的山嶺.多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭,后不見尾的萬里長城.

　　師:是的.條石一塊有兩三千斤重,那時沒有火車,沒有汽車,也沒有起重機,就憑著無數的肩膀無數的手,一步一步抬上陡峭的山嶺.

　　讓我們一齊讀讀這段吧!

　　片段三:發揮想象,情境再現.

　　cai:錄象(勞動人民辛勤勞動的場面.)

　　師:在遙遠的古代,要把重2000多斤的巨石搬上陡峭的山嶺是何等的困難!想象一下,當時勞動的情形是怎樣的 勞動人民可能會遇到哪些困難

　　(配音樂,學生結合課文內容展開想象.)

　　生:我仿佛看到在在寒風中他們一刻不停地干活.只要他們一停下來,馬上就會遭到旁邊那些可惡的官兵的毒打.無情的鞭子一下一下地抽打在他們身上,慘叫聲聲,鮮血直流,有的人被活活打死了.

　　生:我眼前仿佛浮現了這樣一幅畫面.一群穿得破破爛爛的人吃力地抬著這些巨大的條石,其中有一個身材單薄的人就快要摔倒了.

　　生:我仿佛看到他們的手上,身上,腳上全部都是鮮血,一群人正在抬一塊條石上陡峭的山嶺的時候,前面的一個人突然摔倒了,條石滾下來,把人砸傷了,砸死了!

　　師:孩子們,你們說得太棒了!長城的偉大不僅僅在于它的高大堅固,綿延萬里,更重要的是它是在那樣艱苦原始的條件下修建起來的,它凝結了我國古代勞動人民的血汗和智慧!讓我們一齊讀課文的第三段,讀出勞動的艱辛,讀出由衷的贊嘆.

　　生齊讀.

　　片段四:領悟感情,表達感受.

　　師:此時,如果你也登上了雄偉的萬里長城,目睹這壯觀的景象,你會有何感受 把你的感受和組內的同學說一說!

　　生:此時,我仿佛登上了長城,我看到許許多多的游客都在登長城,感受長城的雄偉氣勢,我想長城是古代勞動人民用血汗和智慧建筑而成的,我們一定要好好保護長城.

　　生:如果我登上了長城,看到那綿延萬里的長城,我一定會感到非常的驕傲和自豪,因為長城是我們中華民族的驕傲.

　　生:我仿佛看到了萬里長城,我不僅感受到了長城壯觀的景象,也感受到了古代勞動人民的智慧.在當時那樣艱苦的環境下,這樣長的長城人們都能筑成,那還有什么我們華夏兒女會辦不到呢!

　　教學反思:

　　1,由認知到了解.

　　只有一部分孩子去過長城,所以一上課首先放映了一段長城的錄象,讓他們對于長城有一個更為直觀的印象,再加上學生課前搜集了許多長城的資料,為學生了解長城的長和高大堅固這兩個特點奠定了基礎.如果有更充裕的時間讓學生把自己收集到的長城的圖片拿出來互相分享,也許效果會更好.

　　2,以讀促疑.

　　通過讀,讓孩子們了解長城,感受情感.從讀中,他們體會到了作者的感受.教師隨機提出疑問:為什么說"長城是由勞動人民的血汗和智慧凝結而成的".學生通過讀,自己在文中找到答案,更好的理解情感.

　　3,創設情境.

　　在第一次上這篇課文時,四年紀的孩子由于年齡的關系要理解作者那份贊嘆古代勞動人民的情感比較困難,而又不能通過老師的講授讓他們被動地接受,我就感到了學生理解的困難.這次上課時我就想到了可以借助多媒體的手段來創設情境,在學生充分理解課文的基礎上,我一邊播放勞動人民辛勤勞動的創面,一邊配上憂傷的歌曲,讓學生閉上眼睛想象勞動人民勞動的情景和可能遇到的困難.此時,孩子們的情緒被感染了,在加上那真實的畫面,他們都仿佛看到了當時勞動的場面,體會到了勞動人民的艱辛.在學生再讀第三段時,學生的感情已經是水到渠成,得到激發和升華.

　　4,結合文本表達感受.

　　根據教學重點,我選擇課文的第三,四段讓學生反復誦讀,品味,在學生已經領悟了作者的真情實感,并激發了孩子們的民族自豪感后,我讓他們發揮想象,表達自己的感受.學生邊想象,邊體味那份驕傲,自豪之情,讓他們達到情感上的真正高潮.

《長城》快樂練習：達標訓練 篇16

　　一導入

　　師：1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗在月球上只能看見地球上的兩項特大工程，一項是荷蘭的圍海大堤，哪同學們猜猜看另一項是什么？

　　生：長城.

　　師：對，就是代表中華民族驕傲和象征的長城.（板書課題）齊讀課題.

　　二初讀課文，整體感悟

　　師：請同學們翻開書自由的朗讀課文，思考：請你用書中的一句話贊美長城.

　　生：＂這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡.＂

　　師：看來你讀書非常的仔細，認真.讓我們齊讀這句話.

　　生：＂這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡.＂

　　師：請你們從這句話中找出兩個重點詞.

　　生：這兩個重點詞是＂雄偉＂和＂奇跡＂.

　　師：同學們的反應可真快啊.

　　三精讀課文，剖析語言，加深認識

　　師：請同學們自由朗讀一、二自然段，看看作者是從那幾個方面描寫長城雄偉的呢？

　　生：我從長城的長感受到長城的雄偉.

　　師：你是從那些詞語感受到長城的長呢？

　　生：我從＂一條長龍＂感受到它的長.

　　生：從＂蜿蜒盤旋＂中感受到的.

　　師：你能用自己的話指捉圖解釋一下這個詞嗎？

　　生：就是長城彎彎曲曲的向山嶺中延伸.

　　師：你真是一個善于觀察的學生.

　　生：從＂一萬三千多里＂感受到長城的長.

　　師：萬里長城萬里長，一個年輕人走完這一萬三千里用了508天.讓我們齊讀第一自然段，感受萬里長城萬里長.

　　師：長城真長啊，課文還從那些方面描寫了長城的雄偉呢？

　　生：從長城的寬感受到長城的雄偉.

　　師：你是從那句話中知道的呢？

　　生：＂五六匹馬可以并行＂，這句話中知道的.

　　師：同學們你們能比劃一下五六匹馬到底有多寬？

　　生：我認為有第一小組到第三小組那么寬.

　　師：看來你是一個善于動腦的孩子，真不錯.

　　生：還從高大堅固中感受到長城的雄偉.

　　師：這樣高大堅固的長城有什么用��？

　　生：抵御外敵.

　　師：那是怎樣抵御外敵的呢？讓我們來了解一下長城的結構.

　　生：長城上有垛子，嘹望口，射口，城臺.

　　生：嘹望口供嘹望用的，射口供射擊用的，城臺供屯兵和呼應用的.

　　師：同學們讀課文可真仔細啊.讓我們齊讀第二段.

　　師：這樣高大堅固的長城是由誰修建的呢？

　　生：勞動人民.

　　師：對多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的長城.自由讀第三段，看看他們是怎樣修建長城的？

　　生：他們用手和肩膀抬的.

　　生：他們抬著兩三千斤重的條石一步一步爬上陡峭的山嶺.

　　師：兩三千斤重有多重��？

　　生：我們一個同學的體重有50多斤，要50多個同學的體重才有一塊條石那么重.

　　師：勞動人民就靠著無數的肩膀無數的手，抬著兩三千斤重的條石，一步一步爬上這陡峭的山嶺.請同學們閉上眼睛，你仿佛看到什么，聽到什么？

　　生：我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來

　　生：我看到了很多人最后被壓死了

　　生：我看見了他們抬著條石無奈的低著頭，我看到了那些人民為了長城都累死在長城腳下。師：一塊石頭那么重，勞動人看到血汗，一塊石條這么重，怎么辦.

　　生：我還看到監工在打民工.

　　師：讓我們在腦海中再現當時的情景，齊讀第三段.

　　師：正是勞動人民付出的血汗和智慧，才有著氣魄雄偉的工程，世界歷史上一個偉大的奇跡.讓我們一起贊美長城.

《長城》快樂練習：達標訓練 篇17

　　在后來的作業課中我問學生：學了這一課有什么收獲?學生們有的說他認識了長城，有的說他喜歡長城，有的說喜歡勞動人民，還有的竟然說古代勞動人民太厲害了，居然能用肩膀和手修筑這么偉大的工程。真讓我沒有想到，這些不都是我這一課教學所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還接受到了愛國主義教育。

　　我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發現學生的學習狀況;如果我沒能及時地調整教學內容;如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗;如果我只是按照事先備好的教案進行那這一節課的效果會是這樣的嗎?

　　我深深地感觸到：

　　1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知。

　　2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。

　　3、語文教學中不僅要有語文知識，也要有數學、美術、音樂等的有機結。

　　4、學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

　　新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中不斷進步!