《17長城》教學設計（通用17篇）
《17長城》教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
【課時安排】
2課時。
【課前預習】
1、預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。
2、初步了解課文的主要內容。
【教學過程】
第一課時
一、了解預習情況
1、檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。
2、交流初讀課文的收獲。
二、瀏覽全文，梳理順序
1、學生快速瀏覽課文：
理清作者的觀察順序。
2、讀后交流，梳理文章脈絡。
三、重點感悟，加深體驗
1、感悟長城的雄偉氣魄：
�、拧∽杂衫首x第一自然段：
在讀中感受長城雄偉的氣勢。
�、啤⊥ㄟ^品讀“蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。
�、恰≈笇W生朗讀第一自然段：
通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點：
�、拧∧x第二自然段：
圖文對照，了解長城的結構特點。
⑵ 感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。
3、體會勞動人民的“智慧和力量”：
�、拧≥p聲朗讀第三自然段：
在誦讀涵泳中靜心感悟。
�、啤∑纷x重點詞句：
展開聯想，體會修筑長城的艱辛。
�、恰≈笇W生朗讀第三自然段：
在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。
四、回歸整體，抒發情感
1、畫面欣賞：
《長城風光》。
2、抒發情感，贊美長城。
第二課時
〖課前準備〗
搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。
〖教學過程〗
一、回讀全文
二、指導書寫生字
1、引導學生觀察要求會寫的字：
重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。
2、練習書寫13個生字：
教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字，進行評價、指點。
三、拓展延伸
展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。
四、小練筆
贊美長城。
《17長城》教學設計 篇2
一、啟情導入
1.出示帶背景音樂的長城圖片。
2.說說長城給你留下了什么樣的印象。
3.為什么說長城是雄偉的?讓我們一起走進17課《長城》齊讀課題并板書。
二、初讀課文
1.自讀課文:請同學們自讀課文。
2.檢查生字詞:崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、嘉峪關、方磚、間隔、屯兵、堡壘、打仗、扶手、智慧、氣魄、望口。
(1)自讀。(2)指名正音。(3)指名領讀。(4)開火車讀詞語。(5)交流預習情況:關于這些詞語你還有哪些收獲?讓學生紙條展示。
3.匯報:讀懂了什么說說自己此刻的心情如何。
三、抓住中心句,理解課文大意
1.課文中作者發出了怎樣的感嘆:這樣氣魄雄偉的工程,在世界的歷史上是一個偉大的奇跡。指名讀,讀出感情,全班讀。
2.提問:讀了這兩個句子,你有什么樣的體會?請學生談一談。
3.全班再來齊讀這個句子。你有什么問題要問大家。教師歸納總結。――為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”!
4.就讓我們一起帶著這個問題再讀課文到課文里找一找課文中是從哪些地方表現出來的?
四、再讀課文,學生默讀、匯報,學習具體內容
第一自然節:
1.遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(板書遠景,長、彎)
引導學生抓住“遠看”“長龍”“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”,感受觀察的位置以及長城的雄偉,運用比喻的方法寫出了長城雄偉的氣魄。體會比喻手法的好處)
2.列數字“一萬三千多里”的作用。
第二自然節(建筑材料、作比較、軍事作用、形態)
1.城墻外沿有兩米多高的垛子,……城臺之間可以互相呼應。(板書近景,高大堅固)
引導學生領略長城巧妙的設計,體味長城在軍事防御上所起的重要作用。
2.情境體驗,觀看多媒體課件的演示,讓學生動手找一找。根據文意和搜集的資料展開想象,說說古人怎樣利用城臺、垛口、望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人?
3.這篇課文采用了多種寫作手法,學生找一找。
(1)結合第一、二自然節你有什么發現?作者是按照怎樣的順序來觀察長城的.呢?(從遠到近)
(2)這樣寫有什么好處?
第三自然節自由讀。
1.中心句(除了最后一句以外)。
中心句――站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞,請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
2.讓學生想象一下,假如此刻自己“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石”,這時你會想起什么呢?
3.“多少勞動人民……”這個句子用了一組關聯詞“多少……才”,請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用這組關聯詞語的好處,你從中體會到了什么?你能用自己的語氣讀出對勞動人民的贊美嗎?指導讀第三自然節。
4.(過渡)建造長城真的很不容易,于是作者忍不住贊嘆到“這樣氣魄雄偉的工程,是世界歷史上一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是?去掉這個詞語再讀這個句子,學生談感受。
(過渡)啊!作為一名中國人,我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑,你自豪嗎?讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這個句子吧。
五、反饋整體
通過這節課學習你有哪些收獲,還有什么要問的嗎?
《17長城》教學設計 篇3
教學目標：
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。
教學過程：
一、交流資料 導入新課
1、大屏幕展示長城遠景圖，配上音樂《長城長》。
2、學生展示收集的資料。
3、師談話導課：大屏幕上展示的是——？歌曲中唱的是哪里？通過課前交流資料，同學們對長城已有了初步的認識，這節課讓我們一起走近——長城，了解——長城（板書課題）
二、檢查預習 掃清障礙
1、檢查生字情況（課件出示生字）①指名讀 ②開火車讀。 ③齊讀。
2、檢查詞語情況（課件出示詞語）
�、匍_火車讀。 ②小組讀。 ③齊讀。
3、檢查通讀課文情況
①同桌互讀課文。②指名四人讀課文，每人讀一個自然段。③指名評議誰讀得最好。
三、初讀感知 了解內容
1、請大家快速瀏覽課文，說說通過朗讀和傾聽，課文什么地方給你留下了深刻的印象？（交流）長；高大堅固。結合學生回答板書。
2、如果用課文中的一句話概括一下長城，你覺得應該選哪一句？
3、課件出示最后一段（全班齊讀）。
師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子，可以在旁邊做上簡單的批注。
三、細讀品味道，積累語言。
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？誰先來與大家一起分享你的收獲？
1、交流第一段。理解長城的“長”和“蜿蜒盤旋”的特點。
師：這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程……
2、交流第二段。
�、� 理解長城高大堅固的特點。
�、� 說說長城的構造。
�、� （課件出示長城近景圖）老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？
�、� 那么怎樣做才能減少傷亡呢？
生1：在上面的瞭望口進行觀察可以隨時發現敵情，當敵人進攻時，躲在城
⑤ 師小結：說的太好了，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些得時候，你想說點什么？師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：這樣……（最后一句）
3、交流第三自然段。
①師導：千年的歲月，千年的滄桑，長城以它無言的雄姿伴著青山依舊，成千上萬的人，登上了長城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。
師：感受最深的是什么，誰起來交流一下？
�、隗w會修筑長城的艱難。
�、叟錁贩蹲x本段。
④生講孟姜女哭長城的故事。
師：是的'非常感人，這種勞動不是一天兩天，而是日復一日，長年累月，這樣的故事也不止一個兩個，而是當時千千萬萬家庭的縮影。當時修筑長城的人十之八九一去不回，與父母妻兒生離死別，身心的痛苦不是我們能夠體會的。讓我們懷著對他們的崇敬再來讀讀這兩句，
�。R讀最后兩句）。
師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有。這是勞動人民智慧和血汗的——（齊）結晶。這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。
四、總結升華
�。ㄅ錁凡シ砰L城各方位資料圖）
1、師導：同學們，我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下！
2、長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）。美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆道——只有一個偉大的民族，才能造得出這樣偉大的工程；法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國；美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。
（此處借鑒優秀案例，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大）
3、師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：
�。R讀最后一段）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族驕傲、自豪：
�。R）我愛長城！我愛中華！
《17長城》教學設計 篇4
【教學目標】
1、知識目標：
學會本課生字新詞，讀懂課文內容。
2、技能目標：
學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象。
3、情感目標：
認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感。
【教學過程】
一、欣賞圖片，激發興趣
1、師：同學們，你們去過北京的長城嗎？今天老師就帶來了長城的風光圖片，請大家欣賞。
�。ㄕn件出示圖片，同學欣賞。）
2、交流感受：
師：從大家的表情就可以看出來，你們已經被長城深深吸引了。剛才看著一張張的圖片，你的心情是怎樣的呢？
3、是呀，長城是如此雄偉壯觀，長城是中華民族的象征，就讓我們走進描寫長城的語言文字，再次去領略長城的美。
揭題。
指名讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀全文
師：請大家帶著剛才欣賞圖片時的心情，大聲地朗讀《長城》。
注意：
把生字新詞讀準，把句子讀通讀順。
思考：
課文中的兩幅插圖分別與文中哪些段落相對應？
2、請四位同學輪讀課文，相機指導生字。
3、師：你找到與插圖相對應的段落嗎？
（第一幅圖對應第一段，第二幅圖對應第二段。）
三、圖文對照感受讀，感知長城
1、對照第一幅圖，感受長城的“長”：
�、拧〕鍪镜谝环鶊D：
師：你看到長城了嗎？你能用自己的話說說看到的長城嗎？
生：長城很長。
師：是呀，長城長得像──一條長龍。
師：你能猜測一下長城有多長嗎？
�。ㄒ蝗f三千多里）
生：長城彎彎曲曲的。
師：是呀，文中也用了一個詞，表示彎曲，你找到了嗎？“蜿蜒盤旋”。
�、啤‘斶@幅圖一出現在我們面前時，長城的長，長城的蜿蜒便躍入我們眼簾。（出示第一段）請你自由地讀讀這段話。
�、恰≈该錁纷x。
2、對照第二幅圖，感受長城的高大堅固：
�、拧煟哼h看長城，它像一條長龍，那么走近看，又是一幅怎樣的情景浮現在眼前呢？請你仔細讀讀課文第二小節，找找能概括長城的詞語。
�。ǜ叽髨怨蹋�
�、啤∵@段話中哪些地方寫了長城的高大堅固？具體從哪個詞中可以體會到？
① 城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
�、凇〕菈ν庋赜袃擅锥喔叩某膳诺亩庾樱庾由嫌蟹叫蔚牟t望口和射口，供瞭望和射擊用。
結合插圖指名學生指出“垛子、瞭望口、射口”。
�、邸〕菈斏�，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。
四、想象、感悟讀，體會艱辛
1、師：同學們，遠望了長城，近觀了長城，現在讓我們隨著作者的腳步，登上長城，去踏一踏那方磚，摸一摸那條石，也許會給我們留下更深刻的印象。
2、自己讀第三小節：
找一找哪些句子讓你感動。
3、交流：
生： 單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：能說說你的理由嗎？
�。▽W生回答）
師：你們知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代嗎？
生：那是一個戰火紛飛的年代。
生：那是一個艱苦的年代。
……
師：是呀，那是一個科技非常落后的年代；那是一個戰火紛的年代；那是一個水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程，容易嗎？簡單嗎？
4、邊體會邊讀：
師：那就讓我們再好好讀這句話。
5、指名讀。
6、讀著讀著，我們的眼前仿佛看到了一幅幅怎樣的情景？
學生各抒己見。
7、師：長城，與其說是由一塊塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的。是他們的汗水，是他們的鮮血，是他們的生命，才換來了這樣一個舉世無雙的偉大工程。
8、出示：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
讓我們沉沉地讀這句話。
9、配樂讀第三小節。
五、總結全文，抒發贊美之情
1、師：難怪作者在文章的最后寫道……
出示：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�
2、練筆：
師：如今，每天都有成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，他們都會發出由衷的贊嘆。
英國女王伊麗莎白游覽了長城后欣然題詞，她說：我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的。
美國總統克林頓游覽了萬里長城后欣然題詞，他說：長城是一個奇跡。一個由偉大的民族創造的偉大的奇跡。
聽著這些外國元首送給長城的題詞，你又想對長城說什么呢？請寫下來。
《17長城》教學設計 篇5
一、教材內容及重點難點分析
《長城》專題的教材內容是這樣的：
本專題包括文章《萬里長城的構造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造、長城的藝術價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣。在閱讀中，培養思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網絡資源則更新快、密度高，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力并引導學生闡發自己的觀點。
處理信息是本課的重點而信息量大是本課的難點。讓學生分散地、自主自由地學習是提高學習效率的一個方法，用網絡拓展視野，代替教師的部分教學行為教學效率是解決難點的一個方法，用論壇來打破以往教學一對一交流提高學生效率是另一個辦法，
為了持續學習的效果，培養學生對長城的持久興趣、上網學習的熱情也是本課的重點。所以在bbs論壇中，引入競爭機制，“比一比，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入。”讓學生的學習行為持續到課后。
二、學對象分析
學生特點：初二的學生，腦海中已經有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城文化”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網熟練查找資料，不會運用bbs論壇，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
一、教學目標設計
認知目標：了解長城的構造，
了解長城的悠久歷史，
了解長城的軍事價值，
了解有關長城的文學作品。
�。ㄈ藗儗﹂L城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多，數不勝數。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學生在了解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點。另外，認知目標不是學習的唯一目的，而是提高學生分析問題的能力，學會自主學習的載體。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內容。）
能力目標：初步培養學生上網查找資料的能力，運用網絡為學習服務的能力，在紛繁的資料前有選擇的處理信息，加工資料的能力。
情感目標：培養學生對長城的持久興趣，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，體會中國古代勞動人民的聰明才智，激發學生研究中國古代文化的興趣，激發學生的愛國熱情；培養學生不唯書，淺層次的探究精神。
二、教學策略及教法設計
1、談話導入，激發興趣。
2、競爭機制，激發學生熱情。“比一比，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入”，初次利用網絡學習，學生學習興趣很大，再加上比一比的小競賽，學生的挑戰意識就被激發出來了。
3、小組合作研究性學習。在課堂上進行研究性學習對于初二學生來說，要求還是比較高的。因此，集思廣益，利用小組合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
三、教學媒體設計
教學媒體有以下幾類：
1、信息來源：（主要指文字材料）長城網站、新浪、搜狐、雅虎、億唐等各大網站的長城專題及教師自行設計并制作的長城網頁是學習資源的主要來源，供學生查找資料用。
2、交流區：自行設計網頁上的bbs論壇
提供學生反饋信息，自由發表言論、自由討論甚至課后進行繼續研討的'空間。
形象學習材料：長城位置示意圖、長城示意圖等圖片
讓學生更多了解長城，可以由學生下載并展示。
3、監控交流系統：華夏20__多媒體教學網系統，用于教師集中教學和學生個別演示時，在學生查找資料時也可以進行隨時監控了解學生學習的動態。貫穿整個教學過程。
整個教學過程由網絡、多媒體貫穿始終，從學習資料的來源到學生活動的交流到學習過程的監控還包括激勵機制的運用都有現代教育技術的參與。開放、棉隊全體、及時反饋是網絡等多媒體的特點，這里它們的作用不可替代，效果理想。
六、教學過程設計與分析
教學過程設計思路及多媒體應用分析
導入：曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！激發學生的愛國熱情、民族自豪感，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。同時，揭示學習內容，激發學生研究長城文化的興趣。
新授1、通過預習，同學們對長城一定有了初步的了解。誰來談談你了解到的長城？2、小結3、建議大家系統地、深入地研究長城文化�？梢赃x擇自己感興趣的方面進行：
�。�1）歷史顧問組：建造萬里長城的功績究竟歸誰？從自然力因素和人為因素兩個方面簡述長城的破壞情況，提出幾點可行的保護措施。
�。�2）建筑顧問組：長城由哪幾大部分組成？各部分作用是什么？結合資料，發揮想象，簡述古代勞動人民是如何建造長城的。
（3）軍事顧問組：在戰爭中長城能發揮什么作用呢？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？結合時代特征進行分析。
（4）文學顧問組：孟姜女哭長城哭訴的究竟是什么？從眾多長城詩詞中摘錄幾句你認為精彩的，發于長城論壇上并說一說精彩在何處。然后把它背下來。
4、各人選擇研究專題、從專題網站上搜集資料、對信息進行篩選加工討論形成自己的觀點、在bbs上發表。其他同學可以跟帖。也可通過bbs、netmeeting與老師、同學展開討論。
5、小結6、選擇自己喜歡的長城景點，做一回小導游。
（1）進入專題網頁瀏覽長城部分景點的圖片和簡要文字說明。
（2）選擇自己最喜歡的一個景點進行導游詞的創作。（口頭練習）
�。�3）交流。
7、設計宣傳、保護長城的一句標語。對教材課文簡單的把握，然后談一談自己幾點簡單的感受，可以使學生對“長城文化”有一個初步的認識。第3部分是教學重點。網絡教學具有開放性、自主性。學生可以有選擇性的選擇自己感興趣的專題進行研究，充分發揮網絡資源豐富、信息量大的特點，使學生通過收集資料整理、分析、綜合，并形成自己的認識，從而學生的知識和能力得到了協調發展。在學生查找資料的同時，教師可用TOP20__查看每位學生正在做的事，便于隨時監控。
隨時了解學生的學習情況。對個別同學也可以進行方法上的指導。網上論壇可以讓學生及時反饋，并面對全體學生，除了教師可進行評價外，學生之間也可以進行交流。網上論壇還具有一定的持久性，如論壇上的言論在下課后，還保存在里面，可供師生隨時調用。通過上網瀏覽，學生對長城的肯定有了較深層次的了解，在某一個方面也有了自己的一點認識，教師因勢利導，提供圖片創設情境，讓學生把美麗的長城景點用自己的話描繪出來，鍛煉了學生的口頭表達能力。
自我評價（見附表）
課后作業：
（1）出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯。（2）搜集關于長城的美術作品、文學作品，舉辦一個小型展覽。為培養學生穩定的求知心，教師不應只設定在課堂上完成的目標，還要“追蹤”學生的課后動態，讓學生對長城的研究進一步深入下去。
附自我評價表：
評價內容評價等級
優良合格不合格
知識的掌握和運用
1、你對長城有深層次的了解嗎？
2、通過研究，關于長城文化你形成了自己的觀點了嗎？
3、你的導游詞語言流暢，結構清楚，有一定文采嗎？
4、你設計的宣傳、保護長城的標語簡潔有創意嗎？
學習能力的提高
1、你能熟練運用網絡技術嗎？
2、為研究問題，你是否查閱、分析了大量有價值的資料？
3、你能夠在論壇中與同伴進行討論嗎？
感情投入
1、你能全身心投入這堂課了嗎？全身心一般沒有
課后目標你有課后繼續研究的內容和初步設想嗎？有沒有
《17長城》教學設計 篇6
學習目標：
1認識8個生字，正確讀寫11個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
5、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
學習重點：了解長城的構造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，學習作者的寫作方法。
學習難點：圖文對照，展開想象，理解課文的內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
學習媒體：多媒體電教平臺。
學習時數：2課時。
第一課時
學習要點：
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，展開想象，理解課文的內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
學習過程：
一、談話導入，初讀課文。
1、談話導入：同學們，毛主席曾經說過，不到長城非好漢。今天，讓我們一起走進課文，跨越時空的界限，盡情領略長城的風采。請翻開書本17課，齊讀課題：長城。長城到底有多長呢？請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、匯報。
�。�1）長城有一萬三千多里長，從東頭的山海關到西頭的嘉峪關。
�。�2）開火車讀生字詞——齊讀。
二、了解長城構造，激發學生的民族自豪感。
導語：有人說，在普通游客的眼中，長城是一座建筑物，在有藝術品位的游客眼中，長城是世界偉大的奇跡，在中國人的心中，長城是中華民族的驕傲。（板書：建筑物 奇跡 驕傲）
�。ㄒ唬┝私忾L城的構造。
1、指導觀察文中的兩幅畫。
那作為一座建筑物，長城的構造是怎樣的呢？請同學們觀察這兩幅長城圖，你看到了什么？（第一幅畫是遠看長城，有一個整體的感覺（板書：整體）。第二幅畫是近看長城，看到了城墻頂上，城墻外沿上有垛子、嘹望口和射口，城臺，一部分一部分地觀察，（板書：部分）無論看什么，都有一定的順序，作者按照從整體到部分，從遠到近的順序觀察。）
2、快速默讀課文，找出圖文相符的段落。
請同學們快速默讀課文，看看文中哪些內容是描述畫面景象的？
3、了解長城構造。
課文是怎樣描述第一幅畫面的？（學生回答：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）多有氣勢的長城��！你想感受一下嗎？（練讀——評讀——齊讀）
課文又是怎樣描述第二幅畫的呢？（學生回答：盡量要求學生用課文語言回答。）
4、創造情景，加深理解。
同學們，你明白了長城的構造了嗎？現在請你根據自己的理解，用簡筆畫畫一畫長城。（學生畫）畫完的同學，向小組的同學介紹一下。（小組交流）誰愿意上來展示。（全班交流）
5、拓展小知識：有關長城的課外知識。
（二）、知識深化，情感內化。
1、同學們，當你看到無數的城磚、無數的條石是那樣整齊、堅固，你會想到什么呢？（學生回答）教師引導到勞動人民處。是�。∪f里長城上印刻著多少勞動人民的血汗和智慧�。。ǔ鍪揪渥樱憾嗌賱趧尤嗣竦难购椭腔�，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）請同學們看著長城上的一磚一石，想著勞動人民修建的場面，讀一讀這個句子。
2、用心感受長城，看來同學們已經有點藝術品位的感覺了。那就讓我們用朗讀和作者進行一次心靈的交流吧�。▽W生齊讀第三自然段）你感受最深刻的是哪句話呢？請你用筆劃下來，想象場面讀一讀。（學生自由練讀）
匯報：第一句： “站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，作者由眼前的方磚、條石，聯想到了修筑長城工程的浩大、艱巨，進而聯想到修筑長城的勞動人民。
第二、三句：一塊條石有兩三千斤重，長城上數不清的條石，當時，沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，有的是無數的肩膀，有的是無數的手，有的是無數的勞動人民。他們用自己的身體撐起了一座萬里長城。所以扶著條石，作者很自然地想到了（句子）
多少次，汗水濕透衣衫而不顧，多少次，手和肩膀被檫傷，鮮血直流，多少次，多少次置之不顧，才有今天的萬里長城。讓我們再用心地感受一遍。
第四句：想到這里，作者不由得發出感嘆：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
3、想象場面，情感內化。
同學們，請你閉上眼睛，手放在桌子上。好，現在你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。��！你仿佛看到了——，你仿佛聽到了——。
匯報：我仿佛看到了——，我仿佛聽到了——。于是，你發出感嘆：（多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）
4、所以說，（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）學生齊讀。
（三）、回歸現實，情感升華。
1、其實，作為每個中國人，我們都深深地以長城為驕傲。請看古人對它的贊頌。（出示詩：秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高。唐：汪遵）學生讀。再聽聽我們的國歌所唱的（起來，不愿做奴隸的人民，把我們的血肉，筑成我們新的長城）學生唱。長城，不再是一座建筑物，而是我們中華民族偉大而堅強的凝聚力和戰斗精神的象征。今天，成為游覽勝地的長城，已經遠離戰爭的腥風血雨，歷史又賦予它新的意義，著恰恰說明了長城內外的中華民族已經團結一致，共同走向繁榮富強。請看國際友人對長城的贊譽：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓） 只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松） 這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。（俄羅斯原總統葉利欽） 長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統里根）
2、這時，我忍不住自豪地說：“長城，你是中國的驕傲！”你呢？
三、作業：
1、收集有關長城的傳說，講給父母聽。
2、背誦自己喜歡的句子。
第二課時
學習要點：體會寫法，積累好詞好句，指導書寫。
學習過程：（略）
板書設計：
17 長城
建筑物：城墻頂上（ 城臺）
城墻外沿（垛子 了望口 射口 ）
奇跡
驕傲
《17長城》教學設計 篇7
一、導入新課
1、（出示媒體：長城、京杭大運河的圖片）師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？
2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。
3、師：今天我們就要學習一篇贊美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師范讀，邊聽邊想：第一小節和第二小節分別向我們贊美了什么？
2、學生交流。
3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
4、指名分節讀課文，正音。
5、師：通過讀課文，你知道了什么？學生自由談。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第一節
1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創造、中華民族”。
�。�1）字音重點：“壯、創”，讀準翹舌音、三拼音。
�。�2）字形重點“壯”：出示形近字“狀”進行比較區別。
（3）詞義重點：壯麗（查字典初步理解，課文學習中進一步理解。）
2、再讀第一節，想一想：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了什么？用曲線劃出有關的句子。
3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關。
�。�1）做動作表演理解“穿行”。
（2）出示句式：萬里長城像巨龍穿行在大地。
�。�3）思考：作者為什么把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）
（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運和成功的標志。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發民族自豪感。）
�。�5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗的景象。（再次理解“壯麗”）
（6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒�！保ㄕZ音前重后輕，語速前快后慢，讀出自豪的感情。）
4、同桌共讀第一小節。
5、男女生比賽讀，挑戰讀。
6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
（二）學習第二節
過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運河又譜寫了怎樣的詩篇呢？
自由讀第二節，學習生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂
指名讀詞語。
�。�2）出示實物“絲帶”，感受銀光閃閃。
2、比一比，第二節和第一節有什么相同和不同的地方？
�。�1）出示填空：京杭大運河像飄落在大地。
（2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶
�。�3）師補充：運河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對運河的感激之情讀課文的第二節。
3、小組比賽讀第二節。
4、找好朋友讀。
5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷著天下百姓，澆灌著萬畝良田。她譜寫了——動人的.詩篇。（板書：動人）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
四、小結復習
1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂
2、寫字指導“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）
3、小結：長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，是我們中華民族的象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。
五、拓展作業
�。ㄒ唬┩卣�
長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，你還知道哪些也是我們祖先創造的人間奇跡？（出示媒體：人間奇跡）
�。ǘ┳鳂I
1、抄寫課文中的生字、詞語。
2、長城是我們的祖先創造的人間奇跡，有興趣的同學到課外了解一下。
附板書
長城和運河
不朽動人
像巨龍像絲帶
教學目標
1、在語言環境中學習9個生字，積累有關詞語，會在田字格里寫5個生字。
2、能有感情地熟讀這首詩歌。
3、了解萬里長城和京杭大運河的特點，并能根據課文內容填空。
4、知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲，激發民族自豪感。
《17長城》教學設計 篇8
教學目標：
1、理解課文內容，朗讀課文。
2、說說自己看到的長城的樣子。
3、知道長城很雄偉，產生喜愛、贊美長城的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，朗讀課文。
教學難點：
知道長城很雄偉，產生喜愛、贊美長城的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題
今天我們繼續學習第21課，齊讀課題《游八達嶺長城》
二、復習詞語(課件出示)
八達嶺 起伏彎曲 伸向遠方 其中 很寬 知道 巨龍
游覽 雄偉 并排 臺階 敵人
(1)指名讀;齊讀。
(2)用上面的一、兩個詞語說一句與長城有關的話。
三、學習課文
1、輕聲讀課文，思考通過讀課文，你知道了什么?
2、指名匯報，順勢而導，理解課文內容。(學生可能會匯報知道了如下四個方面的內容，學生匯報哪里，老師就指導學習哪里)
(1)“長城真雄偉!”
�、匍L城怎樣雄偉?在書上找到并讀一讀。
指導理解并讀好：
“高高的城墻建在山上，起伏彎曲，伸向遠方。”
“媽媽告訴我：‘長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分。’”
�、诼犞銈兊睦首x，我感受到長城真雄偉啊!它有什么特點?可以用哪兩個詞來概括?(板書：高長)
�、�(出示八達嶺長城圖片，學生欣賞)自己再讀讀這個自然段，把長城的雄偉讀出來!(指名展示讀)
(2)城墻上面很寬。
從哪里看出長城很寬?(板書：寬)在書上找到并讀一讀。
指導理解并讀好：
“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬。”
師介紹：“并排跑五六匹馬”的寬度大約相當于教室的寬度。
(3)長城是用來防御敵人進攻的。
①是從那句話知道的?(板書：防御)找到并讀一讀。
指導理解并讀好：
“長城是古人用來防御敵人進攻的。如果發現了敵情，就在烽火臺上點起烽火。遠處的人見到烽火，就知道敵人來了�！�
�、�(課件播放烽火臺)這就是烽火臺，在通訊手段很不發達的古代，烽火臺承擔著報告敵情的重要任務。
�、�(指著板書提問)小作者先介紹了長城的雄偉——它高、長、寬，然后介紹長城是用來防御敵人進攻的，它們之間有什么聯系嗎?介紹順序可以顛倒嗎?
(4)小作者認為長城偉大。
①指導理解并讀好：
“我站在高高的長城上，向遠處望去，長城就像一條巨龍�！�
(看長城圖片，體會長城像巨龍)師講解：“龍”是我國古代傳說中的動物，是吉祥、和諧、長久的象征，全世界的華人都把自己稱為“龍的`傳人”、“龍的子孫”。萬里長城是舉世聞名的中國古代建筑，是中國古代勞動人民勤勞智慧的結晶，也是中國的象征。師范讀此句，然后學生齊讀。
�、谝x：“我不禁高聲贊美長城真偉大!”
3、朗讀全文。
(1)自己有感情地朗讀一遍課文。
(2)指名配樂朗讀。
4、理清寫作脈絡。
《游八達嶺長城》是一篇游記，小作者是按怎樣的順序來寫的呢?
指名回答。
師指導概括出順序：來到長城腳下登上長城在長城上遠望
四、你看到過長城嗎?說說你看到的長城什么樣。
1、(再放長城錄像)先再回憶、思考
2、指名說，適機指導。(指導學生能按順序說兩三句完整的話。)
五、布置作業。
去搜集有關長城的知識、故事、傳說，回來與同學交流。
板書設計：
游八達嶺長城
來到 雄偉 高
長 防御 偉大
登上 寬
遠望 巨龍
《17長城》教學設計 篇9
教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”�？梢哉f它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
學情分析：學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。
教學目標：
1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。
教學難點：體會作者表達的思想感情。
課前準備：搜集長城資料 ，課件。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情境，初識長城
1、揭題：
出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城！
�。ㄔO計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。） 板書課題：長城
2、你想更深入的了解長城嗎？引讀課文。
二、欣賞課文，初步感知
1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。
2、學生復述課文的主要內容。
三、圖文對照，感知長城
教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。
師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。
生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。
生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？
生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？
師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。
�。ㄔO計理念：學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養的形成和發展。）
四、重點賞析，品味長城
1、學生自讀自悟：深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：
�、胚h看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
�、瞥菈ν庋赜袃擅锥喔叩亩庾樱�……城臺之間可以互相呼應。引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。
（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）
3、學習第三自然段。
（1）體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”（ ）在長城上，（ ）著腳下的方磚，（ ）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。“站、踏、扶”說明作者身臨其境�？梢杂�“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。
�。�2）體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后。更加突出古代勞動人民的智慧和力量。一塊條石兩三千斤重，拿班上最重的學生比較。工具的落后，工程的艱辛（拓展）聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。
（3）具體分析：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）
4、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？
�。ㄔO計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）
五、自由抒情，贊美長城
1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。
2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。
3、2008年奧運會在我國首都北京舉行，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。
�。ㄔO計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）
六、知識拓展延伸
1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。
2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。 建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料。
七、結束語：
長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
八、板書：
17 長城
遠看： 一條長龍
城墻──很寬
氣魄雄偉 近看： 高大堅固垛子──瞭王口、射口 偉大的奇跡
城臺──互相呼應
聯想: 血汗智慧
《17長城》教學設計 篇10
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學用具：課件
課時安排：2課時
第一課時
一、導入單元主題：我國的世界文化遺產
1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。
2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產”有關的資料。
二、創設情境，導入新課
揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
三、初識長城
1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那么關于長城，你了解多少呢？請同學們介紹一下。
�。ㄉ梢越涣鏖L城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）
2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。
要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。
3、交流感受：長城留給你什么印象？（自由談）
4、要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關。
學習生字詞
�、偕郑撼� 旋 嘉 磚 隔 屯 堡 壘 仗 扶 智 慧 魄
�、谛略~：盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉
5、指名接讀課文，隨機正音。
6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。
四、整體把握
1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?兩幅圖的觀察點在哪？
(2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有什么特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有什么特點?(高大、堅固)
2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)
3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)后兩節分別寫了什么?(作者的聯想和長城的地位。)
《17長城》教學設計 篇11
《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。
�。ㄒ唬�、導入新課
同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去贊美長城！
�。ǘ�、初讀課文
1、檢查預習，讀準詞語
出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。
2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。
3.提問：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。
�。ㄈ�、分析課文
1、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的'句子或者段落。
2.分析第一段。
“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里�！边@句體現了長城的長。學生通過朗讀反復體會長城的長。
“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。”用以激發學生朗讀激情。
從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。
理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。
引導學生反復朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
3、分析第二段。
“這一段長城修筑在八達嶺上。。....五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。
結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。
從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�
4、分析第三段。
踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來呢？了解修筑長城所處的年代。
體會“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這句話。
從這句話中你讀出了什么？勞動人民修筑長城的艱難。
找出體會勞動人民修筑長城艱難的詞語：數不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。
通過指導朗讀體會勞動人民修筑長城困難重重。
為了更好地幫助學生理解課文，教師創設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修筑長城是多么地不容易。反復地朗讀中激發學生的民族自豪感和愛國情感。
在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�
（四）、欣賞長城，贊美長城
1、欣賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。
2、用一句話來抒發自己對長城的贊美之情。
3、拓展名人對長城的贊美。
美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
4、全文情感的升華
與作者一起贊美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！
反復朗讀中體會作者的贊美之情、自豪之感！
《17長城》教學設計 篇12
【教學目標】
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。
【教學重點】
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。
【教學媒體】
長城范讀錄象，長城近景錄象，長城謠樂曲。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
2003年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道么？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！
二、整體感知，心生贊嘆
請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），誰來說說長城給你印象最深的是什么？
三、細讀課文，感悟體會
1、學習第一自然段：
�、拧∧銖哪睦矬w會到了長城的長？
（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。）
�、啤∈裁词球暄驯P旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？
�。ㄩL城的雄偉氣勢）
�、恰≈笇Ю首x。
�、取B透寫作方法：
作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
�、伞∶鞔_觀察點：
這是在哪里看長城？
�、省≈该x背課文第一自然段。
2、學習第二自然段：
�、拧≌埻瑢W們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？
�。ǜ叽髨怨蹋�
⑵ 長城的高大堅固體現在哪兒？
�。ńㄖ牧�、垛子、方磚）
適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。
⑶ 長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？
�。ㄒ庠谕貙拰W生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻 。）
�、取〖热皇亲鳛榉烙某菈�， 長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？
（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）
�、伞≡谶@段描寫中，作者是按什么順序寫的？
⑹ 明確觀察點：
這是在哪里看長城？
教師小結：
作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前。
�、恕〔シ砰L城近景錄象：
指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。
⑻ 聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么？指名背誦第2自然段。
3、學習第三自然段：
�、拧≌驹陂L城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？
�。ㄖ该x）
�、啤∽髡呦氲搅耸裁矗�
�、恰∧銖哪睦锟闯龉糯拗L城的勞動人民的辛苦和智慧？
�。ń處熯m時引導學生抓住重點詞語理解，并且 指導朗讀。）
4、學習第四自然段：
�、拧〈藭r此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。
�、啤槭裁凑f長城是個偉大的奇跡，你理解了么？
（學生發表見解）
四、自由談話，感情升華
長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。
�。▽W生自由談話）
【板書設計】
遠：長龍 雄偉壯觀
長城 近： 高大堅固 奇跡
設計合理
勞動人民 智慧力量
《17長城》教學設計 篇13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城的高大堅固，氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重、難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
復習導入：
昨天我們預習了課文《長城》，同學們都有了一些簡單的感悟和想法，這節課我們就一起來談談自己的學習成果，聽聽別人的學習所得。
1、同桌交流上節課預習所得。（談談自己讀到的感受深刻的句子以及自己的感受）
2、通過有感情地朗讀表達自己的感受。
小組交流：
1、（出示課件）明確交流內容。
2、分析“奇跡”，解析題目。
3、分小組討論、交流各自的見解。
全班匯報：
l感悟長城的“長”。
學生交流感悟：從長城的“長”體會到它是個奇跡。
1、（出示課件）學生通過看圖、品讀等方式，感悟長城的“長”，從內心深處感受長城的氣魄雄偉。
2、了解長城的修建歷史，激發學生對長城的贊嘆之情。
教師解讀，創設氛圍：早在春秋戰國時期我國就開始修建長城，到后來的明朝歷朝歷代都會加固增修，前后修了兩千多年，總長達到10萬華里，所以有人說長城是“上下兩千多年，縱橫十萬余里”，這樣浩大的工程不論是在中國，還是在世界上都是獨一無二的，所以我們要大聲地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（出示課件）
l感悟長城的“高大堅固”。
學生交流感悟：從長城的“高大堅固”體會到它是個奇跡。
1、學生通過看圖觀察，從而體會到在如此險峻的地方還能把長城修筑的高大堅固真是個奇跡。
2、教師小結，渲染氛圍：在如此陡峭的山嶺，如此險要的地勢上修筑長城，而且修筑地如此高大，如此堅固，我們不禁再次贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
l感悟古代勞動人民修筑長城時付出的血汗和智慧。
學生交流感悟：在當時那樣落后的條件下，面對重重困難，古代勞動人民用血汗和智慧建筑了長城是個奇跡。
1、（出示課件）學生通過品讀，比較，想象等方式，體會古代勞動人民的艱辛，以及作者用詞的精確。
2、（出示課件）學生通過品讀，體會到作者對古代勞動人民的敬佩和贊嘆。
學情分析：學生結合以上的感悟，看到這個句子時很容易體會到古代勞動人民的艱辛，在此基礎上教師緊緊抓住“智慧”二字，解析長城的結構圖，體會設計者的聰明才智，進而品悟出作者對古代勞動人民的.敬佩和贊嘆。
3、教師小結，迸發情感：看到現在雄偉的長城，想到當時落后的條件，古代的勞動人民硬是憑著頑強的毅力和無窮的智慧，用他們的血肉之軀筑起了萬里長城，所以我們在此不得不發自肺腑地贊嘆:這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（出示課件）
課堂總結，情感升華。
這樣的奇跡，不僅是我們中華民族的象征，更是我們華夏兒女的驕傲，它吸引著無數的中外游客，尤其是各國總統訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深地震撼著世界。（出示課件）
《17長城》教學設計 篇14
教學目標：
一、教學目標：
1.會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
二、教學重點：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
三、教學難點：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
四、課前準備： 多媒體課件
五、教學過程：
一、談話導入
1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。
2、昨天趙老師和大家見面的時候，布置大家去預習課文，你預習了嗎？誰說一說你對長城有哪些了解？
3、檢查生字詞。
指生分行讀，及時正音。
4、理解屯兵，指導書寫壘。
二、初讀課文
1、現在同學們都已經把生詞讀正確了，相信課文一定也能夠讀好，請你自己讀一讀課文，看看讀完課文后，長城給你留下了什么樣的印象？
2、總結寫作順序。
三、細讀課文
第一自然段：
1、 師：遠看長城，給你最大的感受是什么？
2、指導學生讀出“長”
總結寫作方法：一個數字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、 師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？
知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。
像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？
第二自然段：
1、這是在遠看長城，我們一起走近長城好嗎？請你默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文介紹了長城的哪些部分？各部分的作用又是什么？
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？
板書：高大堅固
你們看我們勞動人民修筑的長城高大堅固，而且設計的如此巧妙，令外來入侵者望而卻步，你想說些什么？
是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產。
同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋
近看，長城它——高大堅固
第三自然段：
1、現在讓我們登上長城吧，站在長城上，我們的腳下踏著方磚，我們的手撫摸著條石，你知道這是怎樣的條石，什么樣的方磚嗎？此時，踏著這樣的方磚、扶著這樣的條石，你會想些什么？
2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。
3、是啊，古代勞動人民靠著無數的肩膀無數的手，鑄成了這前不見頭、后不見尾的萬里長城。所以作者發出了這樣的感嘆——
4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發出什么樣的感嘆？
5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
四、總結拓展。
正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的偉大，其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文后做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。
《長城》教后反思
濟寧市霍家街小學 趙亞敏
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。這節課我的大體思路是：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；通過學生的自學、交流，了解長城各部分的作用，并從中感受到古代勞動人民的智慧；最后是創設情景，想象古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。這節課，我盡最大努力體現這種“導、學、議、練”的課堂教學模式，
在導入新課的時候，我采用的是檢查預習導入，因為三年級的學生已經有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的了解，可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導。
細讀品味環節，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環節很好的體現了“議”。在教學過程中，學生敢于發表自己在學習活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環節的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發，共同提高。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重” （工程浩大）； “沒有……沒有……” （設備的簡陋）； “無數……無數……”、“一步一步地” （條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
最后讓學生去發出自己的感嘆，進行句子聯系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（ ）的長城。學生從自己發出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發展。
在這節課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產之旅”。
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續探索。
《17長城》教學設計 篇15
教學過程
一、導入新課
1、（出示媒體：長城、京杭大運河的圖片）師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？
2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。
3、師：今天我們就要學習一篇贊美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師范讀，邊聽邊想：第一小節和第二小節分別向我們贊美了什么？
2、學生交流。
3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
4、指名分節讀課文，正音。
5、師：通過讀課文，你知道了什么？學生自由談。
三、研讀課文
（一）學習第一節
1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創造、中華民族”。
�。�1）字音重點：“壯、創”，讀準翹舌音、三拼音。
�。�2）字形重點“壯”：出示形近字“狀”進行比較區別。
（3）詞義重點：壯麗（查字典初步理解，課文學習中進一步理解。）
2、再讀第一節，想一想：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了什么？用曲線劃出有關的句子。
3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關。
（1）做動作表演理解“穿行”。
�。�2）出示句式：萬里長城像巨龍穿行在大地。
�。�3）思考：作者為什么把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）
�。�4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運和成功的標志。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發民族自豪感。）
（5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗的景象。（再次理解“壯麗”）
�。�6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”（語音前重后輕，語速前快后慢，讀出自豪的感情。）
4、同桌共讀第一小節。
5、男女生比賽讀，挑戰讀。
6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
�。ǘ⿲W習第二節
過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運河又譜寫了怎樣的詩篇呢？
自由讀第二節，學習生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂
指名讀詞語。
（2）出示實物“絲帶”，感受銀光閃閃。
2、比一比，第二節和第一節有什么相同和不同的地方？
�。�1）出示填空：京杭大運河像飄落在大地。
�。�2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶
�。�3）師補充：運河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對運河的感激之情讀課文的第二節。
3、小組比賽讀第二節。
4、找好朋友讀。
5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷著天下百姓，澆灌著萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。（板書：動人）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
四、小結復習
1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂
2、寫字指導“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）
3、小結：長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，是我們中華民族的`象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。
五、拓展作業
（一）拓展
長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，你還知道哪些也是我們祖先創造的人間奇跡？（出示媒體：人間奇跡）
�。ǘ┳鳂I
1、抄寫課文中的生字、詞語。
2、長城是我們的祖先創造的人間奇跡，有興趣的同學到課外了解一下。
附板書
長城和運河
不朽動人
像巨龍像絲帶
教學目標
1、在語言環境中學習9個生字，積累有關詞語，會在田字格里寫5個生字。
2、能有感情地熟讀這首詩歌。
3、了解萬里長城和京杭大運河的特點，并能根據課文內容填空。
4、知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲，激發民族自豪感。
《17長城》教學設計 篇16
教學要求：
1、能正確,流利,有感情地背誦課文。
2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。
3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
教學重難點：
1、了解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。
教學時間：兩課時
第一課
一、導入1
1、請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，像巨龍，這是長城；一條從北到南，像綢帶，這是京杭運河，她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。 (師板書題目：長城和運河)
2、生齊讀課題。
二、交流搜集的信息
1、誰去過長城？誰游過運河？你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說)
2、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？
三、初讀課文，整體感知
◆ 1、自學課文。（出示要求）
�。�1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。
�。�2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。
�。�3）思考：
作者是以什么方式看長城和運河的，為什么要用這種方式來看？
看到的長城和運河分別是什么樣的？
2、檢查自學效果。
◆(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽的詩篇 創造奇跡 天堂杭州 綢帶 中華民族
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡: 奇異的景象。
天堂: 這里指美麗的杭州。
(3) 這首詩分兩個部分，第一部分寫的是長城，第二部分寫的是運河。結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？
四、精讀課文，感受長城外在特點與內在精神
1、賞詞析句體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：在作者的眼里，長城是怎樣的？請畫出有關詞語�！簦ǔ鍪�1-6句）
奇異：像巨龍穿行大地 連綿起伏 曲折蜿蜒（板書）
（1）看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。
巨龍：用了形象的比喻寫出長城的長。在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城�！簦ǔ鍪鹃L城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
穿行：與“橫臥”一詞比較。長城像長龍一樣自西向東盤踞在崇山峻嶺之間。寫出了長城的矯健與壯麗，賦予長城以動感。
�。�2）這些詞語寫出了長城的什么特點：綿延萬里 曲折起伏 雄奇壯觀
�。�3）選用文中和補充的詞語說一段話表現長城的特點。
（4）朗讀體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：是啊，長城雄姿英發，宏偉壯麗，你看他——（引讀4句話）
2、描述體會“奇異”的內在含義——“不朽的詩篇”：
（1）在“我”眼里，令人感到奇異的不僅僅是長城的雄姿，更是因為他凝聚了中國古代勞動人民的汗水和智慧。
出示拓展內容，思考：你讀了這段文字之后你想說些什么？
◆建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
�。軌蚪ㄔ爝@樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡。）看到這樣奇異的景象，你會有怎樣的表現？（驚嘆、高歌）我們為古代勞動人民的勤勞和智慧而驚嘆。（教師引讀前兩句，學生跟讀后四句）
�。�2）在這里說 “萬里長城譜寫了不朽的詩篇”是一種擬人手法。課文為什么會說是不朽的詩篇呢？
一段萬里長城，就是中華民族的歷史��！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。
歷代修筑長城，都是為了保護一方平安。因此后來長城就成了中華民族不屈不撓，同心同德的象征，長城成了一種精神，成了一種文化。 成語“眾志成城” 說得就是這種精神；有俗語不到長城非好漢”說得就是這種文化。長城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神，是同心同德的凝聚力��！
讓我們用誦讀來弘揚這種精神 。齊讀第一部分，突出“不朽”。
3、比較體會設問表達作用：書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。
�。ā舫鍪荆合旅鎯删湓挶磉_的意思一樣嗎？作者為什么要用第一種表達方式呢？）
是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
（以設問的方式，激起讀者的思考，突出本文的中心，表達內心的情感）
敬佩并自豪地朗讀最后兩句詩。
五、總結學法，指導自學
請同學們回想一下學習第一部分的經過，我們通過什么方法體會長城“雄奇壯觀”的外在特點和感受古代勞動人民的勤勞和智慧？
�。ㄗプ≈行脑~“奇異”，通過看圖想象、朗讀體會、資料拓展等方式。）
五、布置課堂作業
1、抄寫詞語
2、用四字詞語寫一段表現長城外形特點的句子
例：長城真是雄偉壯觀��！他綿延萬里，曲折起伏，像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。他是中華民族的象征，是中華民族的驕傲！
3、背誦第一部分
第二課時
一、導入
我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。這節課我們將通過小組學習的方式來自學課文的第二部分。
二、師生共同討論學習內容和方式。（抓住“奇異”一詞體會運河的外在特點和古代勞動人民的創造精神）
1、在作者的眼里，運河是怎樣的？畫出有關詞語。
2、讀讀有關句子想想運河的樣子。
3、觀看圖片 ，體會詞語含義。
4、閱讀補充材料，感受古代勞動人民的創造精神。
三、小組學習1-2。
討論交流1-2
1、指讀有關描寫運河樣子的語句。要求通過朗讀表現出你對內容的理解。
四、小組學習3
◆觀看圖片，思考：在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
討論交流3：（1）扁扁的，狹長的。全長1747千米自北向南流經四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
�。�2）柔：水波流動；
�。�3）有光澤：閃光的'綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）
拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（abcc）：
微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨蒙蒙
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
如果說長城給你的印象是雄偉壯觀，那么運河給你的印象呢？（清秀柔和）
指導讀詩句3-4。
五、小組學習4
◆出示閱讀資料：
“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現南北的運輸流通。605年至610年，隋煬帝征發幾百萬人，開通了一條縱貫南北的大運河。
這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州至絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河還要長。
我們現在的京杭大運河是元朝的時候修建的，他全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道。現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道。
讀了這段文字，你想說些什么？能借用詩中的詞句來表達嗎？
討論交流4：咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡�！熬┖即筮\河譜寫了動人的詩篇”，這“動人”，就是對祖先們這種創造力的高度概括。我們的祖先多么有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六載人的成功，不正說明了這點嗎？
指導朗讀詩歌5-8
小結：是啊，這清秀柔美的運河就是一首動人的詩篇。
◆齊讀小詩：
運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美；
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
指導自豪地讀詩的第二部分
六、總結升華
長城在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？
長城運河就是一部中華民族的歷史��！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
齊讀詩歌
今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
八、布置作業
1、背誦第二部分。
2、看圖上幾個四字詞語寫一段關于運河的話。
3、搜集資料：我們的祖先還創造了哪些人間奇跡，分別說說它們的奇異景象。
板書2 長城 和 運河
奇異
6700千米 1747千米
像巨龍穿行 像綢帶飄落
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
�。ㄐ燮鎵延^） （清秀柔和）
人間奇跡
古代勞動人民創造
教材簡析：
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。
詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖?閡環?嬉煬跋螅?托腦媚俊4司?奇在何處，異在哪里?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。
本詩語言優美，句式相同，形象生動。
《17長城》教學設計 篇17
一、導入新課
1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？
2、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5～38.5厘米，寬18～15.5厘米。厚9～9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。
二、檢查學生自學生字情況
1、字詞：綿延、防御、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄
2、解詞：
自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。
綿延萬里：延續不斷，很長很長。
妄自菲�。哼^分地輕看自己。
里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作為標志的大事。
三、閱讀課文
1、學生自讀課文，邊讀邊批注。
2、思考：
⑴ 在武器高度發展的今天，長城磚產生了哪些想法？
�、� 后來發生了一件什么事？
�、� 聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉變？
3、展開小組討論，合作學習。
4、全班討論。
5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。
6、提問：這篇課文的主要內容是什么？（武器高度發展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的`贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。
7、教師總結
你是如何理解文章中的最后一句話的？聯系生活實際談談你的想法。
四、小結
我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態度，保持良好的心態。
【板書設計】
20 長城磚
自慚形穢──贊揚──自尊自信
【教學目的】
1、認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。
2、閱讀課文，能抓住課文主要內容。
3、聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
4、分角色朗讀課文。
【教學重難點】
重點：分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。
難點：聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。