18長城教學設計（精選17篇）

18長城教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3.學習本課的生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點

　　1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　第 一 課 時

　　一、導入新課

　　1.學生談談對長城的認識。

　　2.學生自由補充。

　　3.老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1.學習會認的字。

　　2.學習會寫的字。

　　3.學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　　（2）從圖上你還看到什么？

　　（3）小組討論，并說說。

　　2.出示第二幅圖

　　（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　（2）從圖上你看到了什么？

　　3.對照課文，讀課文。

　　（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　（2）聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　（2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　五、鞏固練習

　　（1）復習鞏固本課生字。

　　（2）指導朗讀。

　　第二課時

　　一、復習。

　　二、全班討論，理解課文內容。

　　1.學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4.學生發言。

　　5.齊讀第三段的課文，思考。

　　（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6.全班齊讀。

　　7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

　　三、總結學習體會。

　　1.感情去朗讀課文。

　　2.談談你的體會。

　　四、鞏固練習。

　　1.指導朗讀。

　　2.講講有關長城的故事或傳說。

18長城教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確認識、讀寫本課生字

　　2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

　　4、激發學生的民族自豪感

　　教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。                                                                                                                   

　　教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

　　教具準備：生字卡片、教學課件

　　課時安排：2課時

　　教學內容及過程：

　　第一課時

　　一、直接導入：

　　1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

　　2、板出課題，學生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

　　2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；

　　崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉

　　3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發起民族自豪感。

　　(1) 文字介紹

　　舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。 “不到長城非好漢”，無數中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。

　　登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。

　　(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。

　　(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。

　　三、抓住中心句，理解課文大意

　　1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

　　2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。

　　3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

　　為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？課文中是從哪些地方表現出來的？你從哪里可以知道？

　　四、再讀課文，學習具體內容

　　1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。

　　2、請學生概括第一段的大意。

　　3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀啊！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）

　　五、作業設計：

　　1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思

　　2、熟讀課文，了解每一段的主要內容

　　3、預習課文的后半部分內容

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；

　　開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

　　回憶上節課所學內容，教師隨機板書

　　3、繼續學生課文內容

　　二、再讀課文，繼續學習

　　1、快速默讀課文第二段，概括主要內容

　　結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）

　　2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。

　　3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）

　　作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）

　　這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）

　　4、學習課文的第三段。

　　學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

　　中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

　　（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）

　　讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）

　　5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

　　“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

　　（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。

　　（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

　　6、課件出示外國友人的評價。

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統葉利欽

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

　　情感的升華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。

　　三、把握情感主線，疏通全文

　　根據板書，回顧課文。

　　四、創設情境、發散思維，引導學生寫導游詞

　　1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

　　2、學生寫導游詞

　　3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。

　　五、作業設計：

　　1、熟讀課文并背誦

　　2、練習寫導游詞

18長城教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　本設計安排了讓學生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主；感染，以誦讀為主。

　　【設計特色】

　　在反復朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟。

　　【設計目標】

　　1、引導學生不斷深入感悟長城的偉大，進一步激發民族自豪感。

　　2、抓住特點，幫助學生以主要句概括主要內容，以及由物聯想到人的典型寫法，從而深刻領會題旨。

　　3、以各種形式多讀，領會長城是我國古代勞動人民創造的奇跡，增強學生熱愛祖國的感情。

　　【設計重、難點】

　　第2、3兩段典型段，通過多讀，引導學生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進行升華，讓學生領會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結晶。

　　【設計過程】

　　一、在初讀中感知、感受

　　1、學生自由朗讀課文，要求：

　　讀準、讀通、讀暢。

　　2、學生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。

　　3、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關段落：

　　⑴　從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結晶。

　　⑵　從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。

　　（充分感知教材是學習教材的前提，因此我安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，可見遵循學生的學習心理，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）

　　二、在學習語言中感悟、感染

　　1、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動你的？

　　（第2、3段）

　　2、學習第2段：

　　⑴　領悟第3句的比喻句，找出本體、喻體是什么？

　　⑵　找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。

　　3、練習感情朗讀第2段。

　　4、學習第3段：

　　⑴　這么高大堅固的長城令“我”想到了什么？從文中找出來讀一讀。

　　（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就*無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）

　　⑵　師深情朗讀這段話：

　　生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？

　　學生自由講：

　　①　我看到民工沉重的腳步。

　　②　我聽到民工那痛苦的呻吟。

　　③　我看到民工倒斃路上。

　　④　我想到長城是用民工的血汗、生命筑成……

　　⑶　仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：

　　生：讀多少次？我不能再讀下去。

　　師：讀到懂！讀到能理解！

　　（充分感知教材是學習的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學生通過多讀上述這段話，學生感情真是流露出來，當時我掃視教室，學生真的流出了眼淚，怪不得有些學生說無法讀下去。）

　　⑷　嘗試背誦第3段。

　　三、在口語中升華

　　你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學們用一句話體現出來。

　　1、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　2、勞動人民你真偉大。

　　3、長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶。

　　4、長城！我生長在幸福的生活中，我要好好學習，將來為社會建設作出一份貢獻。

　　【評點】

　　情感性是語文學科的個性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現了教材的特點，也完全符合學生的情感心理發展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學推向高潮。

18長城教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1認識8個生字，正確讀寫11個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　5、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　學習重點：了解長城的構造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，學習作者的寫作方法。

　　學習難點：圖文對照，展開想象，理解課文的內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　學習媒體：多媒體電教平臺。

　　學習時數：2課時。

　　第一課時

　　學習要點：

　　1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，展開想象，理解課文的內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　學習過程：

　　一、談話導入，初讀課文。

　　1、談話導入：同學們，毛主席曾經說過，不到長城非好漢。今天，讓我們一起走進課文，跨越時空的界限，盡情領略長城的風采。請翻開書本17課，齊讀課題：長城。長城到底有多長呢？請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、匯報。

　　（1）長城有一萬三千多里長，從東頭的山海關到西頭的嘉峪關。

　　（2）開火車讀生字詞——齊讀。

　　二、了解長城構造，激發學生的民族自豪感。

　　導語：有人說，在普通游客的眼中，長城是一座建筑物，在有藝術品位的游客眼中，長城是世界偉大的奇跡，在中國人的心中，長城是中華民族的驕傲。（板書：建筑物  奇跡  驕傲）

　　（一）了解長城的構造。

　　1、指導觀察文中的兩幅畫。

　　那作為一座建筑物，長城的構造是怎樣的呢？請同學們觀察這兩幅長城圖，你看到了什么？（第一幅畫是遠看長城，有一個整體的感覺（板書：整體）。第二幅畫是近看長城，看到了城墻頂上，城墻外沿上有垛子、嘹望口和射口，城臺，一部分一部分地觀察，（板書：部分）無論看什么，都有一定的順序，作者按照從整體到部分，從遠到近的順序觀察。）

　　2、快速默讀課文，找出圖文相符的段落。

　　請同學們快速默讀課文，看看文中哪些內容是描述畫面景象的？

　　3、了解長城構造。

　　課文是怎樣描述第一幅畫面的？（學生回答：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）多有氣勢的長城啊！你想感受一下嗎？（練讀——評讀——齊讀）

　　課文又是怎樣描述第二幅畫的呢？（學生回答：盡量要求學生用課文語言回答。）

　　4、創造情景，加深理解。

　　同學們，你明白了長城的構造了嗎？現在請你根據自己的理解，用簡筆畫畫一畫長城。（學生畫）畫完的同學，向小組的同學介紹一下。（小組交流）誰愿意上來展示。（全班交流）

　　5、拓展小知識：有關長城的課外知識。

　　（二）、知識深化，情感內化。

　　1、同學們，當你看到無數的城磚、無數的條石是那樣整齊、堅固，你會想到什么呢？（學生回答）教師引導到勞動人民處。是啊！萬里長城上印刻著多少勞動人民的血汗和智慧啊！（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）請同學們看著長城上的一磚一石，想著勞動人民修建的場面，讀一讀這個句子。

　　2、用心感受長城，看來同學們已經有點藝術品位的感覺了。那就讓我們用朗讀和作者進行一次心靈的交流吧！（學生齊讀第三自然段）你感受最深刻的是哪句話呢？請你用筆劃下來，想象場面讀一讀。（學生自由練讀）

　　匯報：第一句： “站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，作者由眼前的方磚、條石，聯想到了修筑長城工程的浩大、艱巨，進而聯想到修筑長城的勞動人民。

　　第二、三句：一塊條石有兩三千斤重，長城上數不清的條石，當時，沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，有的是無數的肩膀，有的是無數的手，有的是無數的勞動人民。他們用自己的身體撐起了一座萬里長城。所以扶著條石，作者很自然地想到了（句子）

　　多少次，汗水濕透衣衫而不顧，多少次，手和肩膀被檫傷，鮮血直流，多少次，多少次置之不顧，才有今天的萬里長城。讓我們再用心地感受一遍。

　　第四句：想到這里，作者不由得發出感嘆：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　3、想象場面，情感內化。

　　同學們，請你閉上眼睛，手放在桌子上。好，現在你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。啊！你仿佛看到了——，你仿佛聽到了——。

　　匯報：我仿佛看到了——，我仿佛聽到了——。于是，你發出感嘆：（多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

　　4、所以說，（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）學生齊讀。

　　（三）、回歸現實，情感升華。

　　1、其實，作為每個中國人，我們都深深地以長城為驕傲。請看古人對它的贊頌。（出示詩：秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高。唐：汪遵）學生讀。再聽聽我們的國歌所唱的（起來，不愿做奴隸的人民，把我們的血肉，筑成我們新的長城）學生唱。長城，不再是一座建筑物，而是我們中華民族偉大而堅強的凝聚力和戰斗精神的象征。今天，成為游覽勝地的長城，已經遠離戰爭的腥風血雨，歷史又賦予它新的意義，著恰恰說明了長城內外的中華民族已經團結一致，共同走向繁榮富強。請看國際友人對長城的贊譽：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）  只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）  這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。（俄羅斯原總統葉利欽）   長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統里根）

　　2、這時，我忍不住自豪地說：“長城，你是中國的驕傲！”你呢？

　　三、作業：

　　1、收集有關長城的傳說，講給父母聽。

　　2、背誦自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　學習要點：體會寫法，積累好詞好句，指導書寫。

　　學習過程：（略）

　　板書設計：

　　17  長城

　　建筑物：城墻頂上（ 城臺） 

　　城墻外沿（垛子  了望口   射口 ）

　　奇跡

　　驕傲

18長城教學設計 篇5

　　教學內容:人教版語文課標教材四年級下冊

　　教學目標:

　　1,認識8個生字,會寫13個生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應,肩膀,智慧,凝結,氣魄雄偉"等詞語.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢.

　　3,了解長城高大堅固,氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情.

　　4,激起民族自豪感,產生了解中國的"世界遺產"的興趣.

　　教學重點:

　　在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情.

　　教學用具:課件

　　課時分配:2課時

　　教學步驟:

　　第一課時

　　一,導入單元主題:我國的世界文化遺產

　　1,圖片展示遺產風貌,激發學生的興趣.

　　2,明確單元的學習目標:認真閱讀課文,想象課文描寫的情境,留心文章的表達方法,搜集與我國的"世界遺產"有關的資料.

　　二,創設情境,導入新課

　　揭題:據有幸登上月球的宇航員介紹,在月球上用肉眼看地球,能看見的建筑物只有一座,那就是我國的長城.長城以其雄姿和壯美,深深地吸引著中外游客,它是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲,今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!(多媒體演示,激發閱讀興趣.板書課題《長城》,指導學生自豪與深情地讀課題.)

　　三,初識長城

　　1,有些同學曾經登過長城,有些同學在課前查了資料.那么關于長城,你了解多少呢 請同學們介紹一下.

　　(生可以交流長城的地理位置,長城的自然風光,長城的歷史價值,相關的歷史故事或傳說,還可以是自己親臨長城的切身體驗.)

　　2,讓我們打開課本,深入地走進長城.請同學們自由讀課文.

　　要求:把生字讀準,把課文讀通順.聲音響亮.

　　3,交流感受:長城留給你什么印象 (自由談)

　　4,要想更深入地了解長城,我們先要過字詞關.

　　學習生字詞

　　①生字:崇 旋 嘉 磚 隔 屯 堡 壘 仗 扶 智 慧 魄

　　②新詞:盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應,肩膀,智慧,凝結,氣魄雄偉

　　5,指名接讀課文,隨機正音.

　　6,全班齊讀課文,注意把字音讀準.

　　四,整體把握

　　1,觀察長城彩圖,了解圖意,學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖).

　　(1)師:這兩幅圖都有長城,我們應該先觀察哪一幅 為什么 兩幅圖的觀察點在哪

　　(2)看遠景圖時應重點觀察什么 (抓住觀察重點:長城)你覺得長城看上去有什么特點 (長,大,彎)再看近景圖:你能看出長城有什么特點 (高大,堅固)

　　2,說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應.(第一幅與第一自然段,第二幅與第二自然段.)

　　3,生討論:課文三,四自然段為何沒有圖片與之對應 (不是作者所見之景,無法畫出.)后兩節分別寫了什么 (作者的聯想和長城的地位.)

　　第二課時

　　一,復習

　　1,這節課,我們繼續來學習《長城》.指名自豪,深情地讀課題,全班讀.

　　2,出示長城彩圖,復習課文主要內容.

　　3,明確本課學習目標.

　　二,精讀課文

　　(一)遠看長城

　　過渡:好,現在我們就先站得遠一點,高一點,看看遠看長城是什么樣子的

　　再看第一幅圖.

　　觀察圖畫,先用自己的話講.再指名讀課文的相關句子.(像一條長龍)

　　出示文字:遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋.從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里.

　　3,這一自然段寫出了長城的什么特點 你是如何體會出來的 (學生抓住"長龍一萬三千多里"等詞語體會.)

　　"蜿蜒盤旋"是什么意思 請同學們看看書上第一幅遠看長城圖,用手勢表示出來.

　　補充資料:出示地圖,長城經甘肅,寧夏,陜西,山西,內蒙古,北京,河北等省,直轄市,自治區.體會到長城的長.

　　4,作者用什么方法寫出了長城的長 (打比方,列數字)

　　把長城比喻成長龍,突出了長城的什么特點 (長,大,彎)這樣寫有什么好處 (這個比喻把靜態的長城寫活了)

　　列出數字"一萬三千里"對說明長城的長有何好處 (表達更準確,讓人更信服)

　　5,指導朗讀:請同學們朗讀第一自然段,看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢 (指名讀,男生讀,齊讀,給予學生鼓勵.)

　　(二)近看長城

　　從北京出發,不過幾十公里就來到長城腳下.這一段長城修筑在八達嶺上,高大堅固,是用巨大的條石和城磚筑成的.城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行.城墻外沿有兩米多高的成排的,垛子上有方形的和,供了望和射擊用.城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的,是屯兵的堡壘.打仗的時候,城臺之間可以互相呼應.

　　1,明確觀察點:

　　這是在哪里看長城 (近看長城)

　　你從哪兒知道的 (從北京出發,不過幾十公里就來到長城腳下.)對應著課本上哪一幅插圖

　　2,請同學們自由讀第2自然段,看看這一段寫出了長城的什么特點 (高大堅固) 出示資料:八達嶺長城建于海拔約六百米高度之處.城墻的平均高度為約為八米,上寬約六米,下寬近七米,其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成,上部采用大型城磚砌筑,內填泥土和石塊,因此墻身高大堅固.

　　3,長城的結構(設計)到底如何 請同學們再讀課文,參考書上第二幅圖,給我們介紹一下.(了望口,射口,齒形墻總稱"垛口".)

　　4,老師找個同學當小導游,邊看長城近景圖邊給大家介紹. 聽了他的講述,我們對長城有了更深的了解.

　　5,請同學們發揮想象力:在一個月黑風高的夜晚,北方匈奴慢慢地靠近了我們的長城,企圖入侵,請你說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子,了望口,射口,城臺傳遞信息,進行防守和打擊敵人的 (學生根據搜集的資料和生活想像展開.)

　　小結: 可見長城的設計十分巧妙,特別在軍事防御上起著極其重要的作用.你覺得設計和建造長城的這些古代勞動人民怎么樣 (聰明,聰慧等)

　　6,指導朗讀.

　　(三)由長城想到

　　過渡:站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯翩,誰來讀第三自然段 (指名讀)

　　1,作者想到了什么 (古代的勞動人民)

　　2,你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧

　　(教師適時引導學生抓住重點詞語理解,并且指導朗讀.)

　　(1)"單看這數不清的條石,一塊有兩三千斤重."同學們算算相當于多少個同學的重量 你從這體會到了什么

　　(2)你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景 讀著這樣的文字,你仿佛看到了什么 聽到了什么

　　師引導:在寒風凜冽的冬天……,在烈日炎炎的夏天……,他們的外貌穿著……,他們的神情動作……

　　(3)師:在同學們的敘述中,我們不知不覺地回到了古時候.就讓我們來看看這些資料吧:

　　出示資料:

　　公元607年,暴虐荒淫的隋煬帝楊廣發動人民修筑長城,死亡人數多達六七十萬人.當時隋朝總人口約4000萬,筑長城的死亡人數占總人口的1.7%,也就是說,平均每百人死一個半.但楊廣不管百姓死活,又在公元608年春天,"出塞巡長城",并于當年七月再"發男丁二十余萬筑長城,自榆谷而東".

　　據統計,我國歷史上有二十多個朝代修筑過長城,累計總長度在十萬里以上,僅以明朝所筑的長城粗略估計,將"長城的磚石,土方來修一道厚一米,高五米的墻,則可環地球一周有余.如用來鋪筑一條五米寬,厚三十五厘米的馬路,則可繞地球三,四周".

　　看完這些資料,你有什么想說的 (學生發言)

　　師:逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印,遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸,一曲曲嘹亮的號子.多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城.讀:

　　課件出示:

　　多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭,后不見尾的萬里長城

　　從"多少","才"你體會到了什么

　　3,讓我們帶著自己的理解,讀讀第三自然段.(配樂)

　　指名讀,小組讀,齊讀,

　　(四)贊美長城

　　1,教師小結:

　　在崇山峻嶺之間修筑長城,怎能不流血流汗,怎能不付出大量的人力 古代勞動人民巧妙設計長城,不正體現勞動人民的智慧嗎

　　2,假如這時你站在長城上,你想對古代勞動人民說些什么呢

　　3,正是這雄偉的長城,正是這偉大的勞動人民,讓作者激動,感慨,發出這樣的贊嘆:

　　出示:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡.

　　"這樣氣魄雄偉的工程"指的是什么 課文學到這里,你明白作者為什么說"長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡."了嗎 ( 聯系前文,從長城的長,高大堅固,在科技落后的古代人們付出的血汗和智慧來談.)

　　4,配樂,把最后兩段連起來讀,讀出自己心中的贊嘆.

　　三,寫話寄情

　　正是這樣的雄偉氣魄,正是這世界歷史上不容忽視的奇跡,吸引了全世界的人.看,這些名人在登完長城后留下了自己的題詞.

　　1,出示領導人的題詞

　　2,此時此刻,我想,同學們一定有許多話要說.你也來學學這些名人,給長城寫幾句話.(學生寫,匯報)

　　師總結:長城,已被寫進了國歌之中,更融進了我們每一個中國人的血液之中.她像一座寶貴的歷史豐碑,閃爍著中華民族文明和智慧的光彩,她是中華民族的根,她是中華民族的魂,她是中華民族堅韌頑強,不屈不撓的意志.長城,是世界歷史上的一個偉大的奇跡,吸引了千千萬萬的中外游人,她永遠是我們中華民族的象征,是我們炎黃子孫的驕傲.

　　四,作業

　　1,抄寫生字詞.

　　2,完成練習冊.

　　板書設計:

　　17長城

　　遠望 長龍 一萬三千多里

　　近看 高大堅固 設計巧妙

　　聯想 血汗和智慧

　　贊美 偉大的奇跡

18長城教學設計 篇6

　　【設計說明】

　　《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

　　【教學設計】

　　一、創設情境引導讀──初識長城

　　1、揭題：

　　據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只　　　有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

　　多媒體演示，激發閱讀興趣。

　　板書課題：

　　長城　

　　指導學生自豪與深情地讀課題。

　　2、你想更深入的了解長城嗎？

　　（引讀課文）

　　3、交流閱讀感受：

　　長城留給你什么印象？

　　（結合課前的預習，學生反饋。）

　　二、圖文對照感受讀──感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　1、看第一幅圖：

　　說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？

　　（引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

　　2、看第二幅圖：

　　說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

　　（引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）

　　3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？

　　三、重點賞析深入讀──品味長城

　　1、學生自讀自悟：

　　深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴　遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵　城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

　　引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。

　　四、披文入情感悟讀──傾動長城

　　1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？

　　討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。

　　2、默讀第三自然段：

　　想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？

　　聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡。

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？

　　（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）

　　3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

　　這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、創設情境（配樂描述）：

　　想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　5、指導感情朗讀：

　　要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。

　　6、小結：

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　五、自由抒發讀──贊美長城

　　1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　2、心里話大聲說：

　　高呼對長城的由衷贊美。

　　3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　六、知識拓展延伸讀──深識長城

　　閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

　　1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：

　　毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。

　　教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。

18長城教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、學生談談對長城的認識。

　　2、學生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1、學習會認的字。

　　2、學習會寫的字。

　　3、學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　1、cai出示第一幅圖：

　　⑴　說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　　⑵　從圖上你還看到什么？

　　⑶　小組討論，并說說。

　　2、cai出示第二幅圖：

　　⑴　這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　⑵　從圖上你看到了什么？

　　3、對照課文，讀課文：

　　⑴　小聲朗讀課文：

　　畫出不理解的課文。

　　⑵　聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　1、仔細對照課文內容：

　　想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　2、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

　　瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

　　射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

　　五、鞏固練習

　　1、復習鞏固本課生字。

　　2、指導朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、全班討論，理解課文內容

　　1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

　　3、出示第二幅圖：

　　想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4、學生發言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考：

　　⑴　一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

　　⑵　找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、全班齊讀。

　　7、討論：

　　為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

　　（一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。）

　　三、總結學習體會

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談談你的體會。

　　3、下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！　　　　　（以色列前總理拉賓）

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

　　（美國前總統尼克松）

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

　　（俄羅斯原總統葉利欽）

　　長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。　　（美國前總統里根）

　　四、鞏固練習

　　1、指導朗讀。

　　2、講講有關長城的故事或傳說。

　　五、作業

　　搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　【板書設計】

　　形態　　像條長龍

　　城墻頂上　　氣魄雄偉

　　長城　　　構造　　高大堅固　城墻外沿

　　方形城臺　　偉大奇跡

　　聯想　　血汗、智慧凝成

18長城教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學重點】

　　圖文結合，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉其實，體會作者表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　課件、長城的相關資料。

　　【教學過程】

　　一、師生交流，導入課題

　　1、同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？

　　（學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）

　　2、長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

　　（齊讀課題）

　　二、出示圖畫，比較觀察

　　1、這兩幅圖有什么共同點和不同點？

　　2、觀察兩幅圖畫：

　　你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？

　　（引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。）

　　三、圖文對照，理清脈絡

　　讀讀課文：

　　注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

　　（生自讀課文找出對應段落。）

　　四、感悟表達，交流感受

　　1、進行寫法上的引導，知道作者按照由遠到近的順序，由整體景象到局部描寫的方法。

　　2、首先請同學們自由的放聲朗讀課文：

　　注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用一個詞語來概括一下你眼中的長城。

　　（生自由讀課文）

　　3、自由交流。

　　五、圖文對照，感悟朗讀

　　1、學習第一自然段，感受“長”的特點：

　　預設交流一：

　　研讀重點句：

　　“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……全長13000多里。”

　　體會長城的長。

　　⑴　在這句話當中，作者把長城比作什么？

　　（長龍）

　　這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，那你知道蜿蜒是什么意思嗎？

　　課件出示：

　　蜿蜒曲折的長城圖像。

　　理解重點詞。

　　⑵　體會比喻、列數字的表達方法。

　　⑶　激發情感，感情朗讀。

　　2、學習第二自然段，感受“高大堅固、設計巧妙”的構造特點：

　　預設交流二：

　　⑴　從課文的第二段中，你還能感受到長城的其他特點呢？

　　⑵　細細的自由的朗讀課文第二自然段：

　　看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？

　　（學生自由朗讀第二段，了解長城的構造特點，感悟堅固、巧妙。）

　　⑶　課件出示長城構造圖：

　　誰能當上小導游，看著圖向大家介紹長城的結構呢？

　　⑷　了解每部分的作用，引導體會設計的巧妙。

　　⑸　感情朗讀，升華情感體驗

　　3、學習三、四自然段，感受古代勞動人民修筑長城付出的艱辛、智慧：

　　⑴　預設交流三：

　　①　同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中知道科技非常不發達？

　　②　重點研讀：

　　“單看那數不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺”。

　　交流體會：

　　你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？

　　（一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重）

　　③　朗讀：

　　是啊！在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，*無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？

　　（指讀）

　　④　拓展畫面，激發想象，披文入情：

　　引入課外資料，指讀談感受。

　　⑤　朗讀，反復誦讀。

　　⑵　預設交流四：

　　①　一起看課文的最后一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的時候應該懷著怎樣的情感去讀？

　　（自豪、激動地、贊美的、敬佩）

　　②　帶著你們各自的情感體驗，試著把你的感受和心情讀出來！

　　六、課件出示偉人題詞，齊讀升華體驗

　　七、觀看錄象，加深感悟

　　1、同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話，寫在課題上！

　　2、同學們，把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。

　　3、播放歌曲《長城長》，暢談感受。

　　【教學反思】

　　一、借助媒體，超越傳統，巧現畫面，有效突破重難點

　　進行這堂課的教學設計時，我采取了傳統教學時以看圖為主線，圖文結合，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。

　　如：初次讀圖，在看圖中培養學生觀察能力，理清課文脈絡，了解文章有序表達方法，效果較好。利用兩副畫面，在第一自然段的學習中，直觀形象的理解重點詞句，簡潔有效，一改以前詞語教學時反復糾纏，理解模糊的弊端，收到奇效。再如學習第二自然段時，更是利用多媒體直觀形象的優勢，順利幫助學生，為理解長城“高大、堅固，巧妙”的重點收到了舉重若輕的良效。

　　二、預設與生成的矛盾，該如何靈活應對

　　第二自然段創設小導游介紹長城的情境，借此了解長城的構造特點。原本設計以一名學生為主介紹，其余學生補充的環節，學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。可在實際教學時，在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時，我就直接讓一名學生進入當小導游的教學環節，此時臺下響應者寥寥無幾，沒有出現我預設中的熱烈場面，因此，我又反復“引導啟發”，可還是費力不討好，造成這部分內容拖拉疲塌。如果當時及時調整，以小組讀書、討論為主，再結合運用課件的圖片資料，通過調動每一個學生表達的積極性，再來朗讀理解，我想，效果會大不相同。

　　縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家以借鑒。反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，在實際課堂的教學中，當教學的實際進程并沒有向著課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應對，采取恰當的教學策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨礪，才能真正使我們的教學立足于課堂，服務學生，達到提高自身課堂教學的靈活自如應對的境界。

18長城教學設計 篇9

　　本課的教學設計，是以“情感”為紐帶，以學生互動為主線，讓古老的長城永駐師生心中。

　　教學過程

　　師：同學們，現在我們進行一次知識競賽，看誰知道得多？

　　生：個個全神貫注，洗耳恭聽。

　　師：你們對祖國名勝知道多少？

　　生：（搶答）故宮、天壇、西湖、東方明珠、長城……

　　師：誰游覽過長城？談談自己的感受。

　　生：（亮開嗓門，興奮地講述）……

　　【賞析】新課伊始，教師用“祖國名勝知多少”一問，拉開了學生說話的閘門，為新課的學習活動，營造了最佳的情緒背景。

　　師：是啊，長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。（板書：長城）請同學們看大屏幕：播放多媒體課件（長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦）。要求：觀長城形，聽配樂誦，思筑長城人。

　　【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續，與此產生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。

　　師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。

　　生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

　　生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？

　　生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？

　　【賞析】學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。

　　師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

　　生：我從課外讀物中發現，在春秋戰國時期，各國為了互相防御，各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統一中國后，于公元前214年將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫起來，俗稱“萬里長城”。到了明代，又前后修筑長城達18次。明長城東起山海關，西至嘉峪關，有一萬三千多里。

　　生：我從網上查到，在我國的西北地區，長城沿線的許多地方由于環境惡化，土地沙漠化嚴重，當地農民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線常有發生。我真希望有關部門管一管。

　　師：走到前幾名發言的同學跟前，一一跟他們握手，并夸獎他們說：“你們真行，搜集了不少的資料，使我們弄清了許多問題。請你們再讀讀課文，看看從文中你又知道了什么？”

　　生自讀自悟，人人專注。

　　【賞析】課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養的形成和發展。

　　師：組織小組合作學習。要求：

　　1.談談自己讀文的收獲，把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀。

　　2.談談自己的疑惑點，與小組成員探討、交流。

　　3.創造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文。（要求：導詞精煉、富有激情；歌聲清脆、悅耳動聽；詩文優美，瑯瑯上口；繪畫簡明，幾筆構成。）

　　【賞析】小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實現了教師角色的轉變。

　　師：組織小組展示學習成果。可以選擇以上五種形式的兩三種，在班上表演。注意：認真傾聽、觀看他人的展示，并作出評價。

　　班內小畫家首先登臺，寥寥幾筆，勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖。

　　著名小歌手，一邊唱著《長城謠》，一邊走到臺前，指揮大家一起唱。（眾生微笑著，拍手齊唱。）

　　圖畫完啦，歌唱完啦，“語言大師”馬上登臺，以導游員的身份，將課文內容濃縮，向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結構特點。其余學生津津有味地聽著，那會意的神態，流露出暢游長城的歡樂。

　　小小詩人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的筆，寫下了一首奇麗的小詩，放在實物投影儀上與同學們見面：

　　長城啊，長城！

　　你像一條巨龍，盤據在崇山峻嶺，

　　你如一座堡壘，為中原大地遮風，

　　你似一尊豐碑，炎黃子孫血汗凝成。

　　長城啊，長城！

　　我為你歌唱！

　　我為你自豪！

　　我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲！

　　師走到表演的同學面前，撫摸著他們的頭，激動地說：“同學們的精彩表演真讓老師感動，你們在自讀、自悟、自講、自唱、自吟、自畫等一系列活動中，理解了課文，增長了才干，陶冶了情操，受到了愛我中華的教育。”

　　下面，讓我們跟著美妙的音樂，唱起來，舞起來。播放vcd《長城長》。

　　學生全體起立，做做深呼吸，情不自禁地跟著音樂唱起來。

　　（作者單位：山西省洪洞縣東街小學，山西省沁源縣靈空山教辦）

18長城教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識本課13個生字。學會8個生字，能讀準字音，正確書寫，并能學會應用。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重點】

　　圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。

　　【教學難點】

　　展開想象，體會作者所表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　1、教學光盤（有關長城的圖片資料）、字幕投影。

　　2、收集有關長城的故事或傳說。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上觀察地球，能用肉眼看到中國的長城。長城是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。長城的雄偉壯麗吸引了許多中外游客，今天我就帶領同學們去瀏覽長城。

　　二、整體感知課文內容

　　利用多媒體播放有關長城的實景錄相，帶領同學們領略長城風光，同時教師一邊范讀課文，整體感知課文內容。

　　三、圖文結合，學習課文

　　1、學習課文第一自然段：

　　⑴　指導學生觀察第一幅圖。

　　（用多媒體展示）

　　說說圖中畫了哪些景物？看了這幅圖長城給你留下了什么印象？

　　（很長）

　　用自己的話說說長城的樣子。作者的觀察點在哪里？

　　（遠處）

　　看看書中是怎么描寫的？哪一個自然段寫了這部分內容？

　　⑵　指名讀第一自然段：

　　說說應該怎樣讀這一段？文中采用哪些手法寫出了長城的長。

　　（比喻、列數字）

　　⑶　讓學生上臺，從中國地圖上找到山海關和嘉欲關的具體位置，并說說長城跨越我哪幾個省份，進一步體會長城的長。

　　⑷　結合圖文理解詞語：

　　崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。

　　⑸　齊讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段：

　　導入：

　　剛才我們遠遠的看到了長城，它給我們留下的深刻印象就是特別的長。你們想不想把長城看清楚一點，仔細一點呢？

　　⑴　觀察第二幅圖：

　　可以看到長城的什么？

　　（垛子、瞭望口、射口、城臺）

　　這樣的構造有什么作用呢？讓同學們動手畫出垛子的示意圖，并標出瞭望口和射口。作者是怎樣觀察的呢？找出文中相關的段落來讀一讀。

　　⑵　讓一個小組的學生朗讀第二自然段。

　　⑶　指名學生上臺結合近景圖以及書中的描述來介紹長城。

　　⑷　遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？

　　（高大堅固）

　　3、分男女生讀第一、二自然段：

　　體會作者從不同的觀察點觀察事物和抓特點描述的方法。

　　四、小結

　　長城的長、長城的高大堅固，給我們很深的印象，希望同學們有機會也去參觀參觀。

　　五、作業設計

　　1、有感情地朗讀第一、二自然段。

　　2、抄寫文中的生字新詞。

　　第二課時

　　一、回憶上節課的內容

　　指讀第一、二自然段。說說作者是按什么樣的順序觀察的？

　　（由遠到近，由整體到部分。）

　　二、學習第三自然段

　　1、齊讀第三自然段。

　　2、作者站在長城上聯想到了什么？

　　（古代修筑長城的勞動人民來。）

　　作者為什么會那么自然的想起呢？找出文中的關鍵詞。

　　（站、踏、扶）

　　3、體會句子：

　　“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“才”是什么意思？“凝結”是什么意思？

　　（笨重的磚石，那時沒有先進的運輸設備，凝聚了勞動人民無數的汗水，發揮自己的聰明才智，才建造出這么前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

　　用“才”字更能說明修筑長城的不容易。

　　4、指導學生有感情地朗讀第三段：

　　想象當時修筑長城的勞動場面。

　　三、學習最后一自然段

　　1、齊讀這一自然段。

　　2、為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？同時理解“氣魄雄偉”一詞。

　　讓學生討論交流，融入自己的想象，再教師小結：

　　長城高大堅固，舉世無雙，這樣艱巨的任務全部*人力來完成，勞動人民表現出來智慧，絕無僅有。

　　3、從中我們體會到了作者怎樣的思想感情？

　　四、討論構思

　　回顧課文：

　　討論作者是怎樣生動、具體地把這樣雄偉的工程用短短的文字描繪出來的？

　　（學習作者觀察有序，聯想結合的方法。）

　　五、講故事，練口語

　　1、把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。

　　2、當一次小導游，向別人介紹萬里長城。介紹時要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是世界歷史上“偉大的奇跡”。

　　六、總結

　　勞動人民*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬著兩三千斤和的條石，攀上陡峭的山嶺。終于修筑成了被稱為“偉大奇觀”的長城。長城是非凡的創造。建成是多么不易！勞動人民真是太偉大了。我們為擁有長城而感到自豪。

　　七、作業設計

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設計】

　　遠看　　長龍

　　長城　　近看　　高大堅固　　偉大的奇跡

　　聯想　　勞動人民的智慧

18長城教學設計 篇11

　　教材依據：

　　設計思想：

　　《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。如何讓語文知識與技能，過程與方法，情感與價值觀三維教學目標有機結合，學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　教學重點: 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯系上下文體會作者在聯想中所 表達的感情。

　　教學難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯系上下文體會作者在聯想中所表達的感情

　　教學準備：要求學生做好課前預習，上網搜集長城相關圖片資料，教師準備長城的相關課件。

　　教學過程：

　　一：創設情境，導入新課

　　2003年，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道嗎？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？對，是長城！今天讓我們就一起來學習一篇新的課文《長城》。

　　二：整體感知，心生贊嘆

　　請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），邊聽邊看邊想長城給你印象最深的是什么？

　　三、朗讀課文，體會特點。

　　（一）學習第一自然段：

　　1、你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會）

　　2、什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？（長城的雄偉氣勢）

　　3、指導朗讀

　　4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

　　5、明確觀察點：這是在哪里看長城？（遠處）

　　（二）、學習第二自然段：

　　1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？（高大堅固）

　　2、長城的高大堅固體現在哪兒？（建筑材料、垛子、方磚）適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

　　3、長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻）

　　4、既然是作為防御的城墻， 長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）

　　5、在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？

　　6、明確觀察點：這是在哪里看長城？（近處）

　　教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，并詳細說明了長城的特點和用途。

　　7、播放長城近景錄象，指名當導游的同學介紹長城。

　　8、聽了他的講述，大家對長城有了更深的了解。下面我們就來學習第三自然段。

　　（三）學習第三自然段

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

　　2、作者想到了什么？

　　3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀）

　　（四）學習第4自然段

　　1、此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。

　　2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？（學生發表見解）

　　四、品味長城，升華情感：

　　長城是那樣氣勢雄偉；長城是那樣高大堅固；長城是那樣綿延千里：長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。現在我們共同唱起國歌來結束本文吧！

　　五、板書設計：

　　長城

　　遠看：氣勢雄偉 長龍 一萬三千多里

　　觀察

　　近看：高大堅固 垛口 了望口 射口 城臺

　　觸景：長 險 多 重 難

　　聯想

　　生情；勞動人民的血汗和智慧

　　贊美：偉大的奇跡

　　教學反思：

　　這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。教師借用資料激情導入，讓學生對長城有一定認識，在此基礎上研討課文，有事半功倍的效果。根據課文內容生成解說詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內容，掌握生字詞。同時又培養其語言表達能力及組織材料的能力。對照插圖讀文，讓學生對長城的外貌有一個整體印象，并通過抓住"蜿蜒盤旋"，"像一條長龍"等詞語初步從讀中悟情。同時也初步培養他們發現問題，解決問題的能力。從學生提出的問題可以看出，只要教師放權學生，并給予適當指導，學生完全有這個能力的。這部分教師引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。同時學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。這樣不但訓練了學生觀察能力，而且將語文知識運用到實際中去。小組合作、探究，充分體現學生學習的主動性。同時教師再用語言激情去感染，帶動學生，學生在文本中感悟激情。最后讓學生齊唱國歌，這樣學生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大，同時也激發了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。]

18長城教學設計 篇12

　　【教材簡析】

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。

　　【教學重點難點】

　　1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。

　　2、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發導入，初讀課文

　　1、談話導入，激發興趣看看。

　　2、據1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　二、再讀課文以讀字詞

　　1、自由讀課文：

　　圈出生字，認讀生字　

　　2、用“　　”畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

　　3、重點點撥：

　　⑴　字形：

　　隔　磚　旋　　

　　⑵　字義：

　　垛口　瞭望　射口

　　三、練習朗讀課文

　　要求：

　　1、準確。

　　2、通順。

　　第二課時

　　一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知

　　老師導入課題：

　　長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎？

　　（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

　　板書：

　　氣魄雄偉

　　17、長城

　　偉大奇跡　

　　二、精讀課文，剖析語言，加深認識

　　1、出示重點詞句、質疑：

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論？

　　（學生提出問題）

　　2、再讀課文，解決問題：

　　⑴　指名讀第1、2自然段，思考第一個問題，發表見解。

　　（引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。）

　　⑵　品讀課文，讀出理解：

　　你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎？

　　⑶　再次觀察文中插圖：

　　以小導游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

　　3、烘托高潮，體會情感：

　　過渡：

　　長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你能用書上一句話概括出其他原因嗎？

　　（指名說）

　　⑴　出示：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城。　

　　⑵　齊讀：

　　從這句話里你想到了什么，你想說什么？趕緊和身邊的同學說一說。

　　（互相交流）

　　⑶　班內交流：

　　指名談談自己的看法、想法。

　　⑷　讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。

　　四、整體把握全文，升華認識

　　1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

　　（指導學生整體認識。）

　　2、激發自豪之情（播放國歌）：

　　長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一個中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

　　3、拓展：

　　學了這篇課文，你有什么說的？有什么想寫的？

　　【板書設計】

　　17、長城

　　偉大的奇跡　　　氣魄雄偉

　　血汗與智慧

18長城教學設計 篇13

　　教學目標：

　　一、教學目標：

　　1.會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

　　3.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

　　4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　二、教學重點：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。

　　三、教學難點：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。

　　四、課前準備： 多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。

　　2、昨天趙老師和大家見面的時候，布置大家去預習課文，你預習了嗎？誰說一說你對長城有哪些了解？

　　3、檢查生字詞。

　　指生分行讀，及時正音。

　　4、理解屯兵，指導書寫壘。

　　二、初讀課文

　　1、現在同學們都已經把生詞讀正確了，相信課文一定也能夠讀好，請你自己讀一讀課文，看看讀完課文后，長城給你留下了什么樣的印象？

　　2、總結寫作順序。

　　三、細讀課文

　　第一自然段：

　　1、 師：遠看長城，給你最大的感受是什么？

　　2、指導學生讀出“長”

　　總結寫作方法：一個數字就讓我們清晰的感受到了長城的長。

　　2、 師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？

　　知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。

　　像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？

　　第二自然段：

　　1、這是在遠看長城，我們一起走近長城好嗎？請你默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文介紹了長城的哪些部分？各部分的作用又是什么？

　　2、同位看圖介紹。

　　3、全班交流。

　　學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？

　　板書：高大堅固

　　你們看我們勞動人民修筑的長城高大堅固，而且設計的如此巧妙，令外來入侵者望而卻步，你想說些什么？

　　是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產。

　　同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋

　　近看，長城它——高大堅固

　　第三自然段：

　　1、現在讓我們登上長城吧，站在長城上，我們的腳下踏著方磚，我們的手撫摸著條石，你知道這是怎樣的條石，什么樣的方磚嗎？此時，踏著這樣的方磚、扶著這樣的條石，你會想些什么？

　　2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。

　　3、是啊，古代勞動人民靠著無數的肩膀無數的手，鑄成了這前不見頭、后不見尾的萬里長城。所以作者發出了這樣的感嘆——

　　4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發出什么樣的感嘆？

　　5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！

　　不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！

　　四、總結拓展。

　　正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的偉大，其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文后做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。

　　《長城》教后反思

　　濟寧市霍家街小學  趙亞敏

　　《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。這節課我的大體思路是：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；通過學生的自學、交流，了解長城各部分的作用，并從中感受到古代勞動人民的智慧；最后是創設情景，想象古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。這節課，我盡最大努力體現這種“導、學、議、練”的課堂教學模式，

　　在導入新課的時候，我采用的是檢查預習導入，因為三年級的學生已經有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的了解，可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導。

　　細讀品味環節，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。

　　在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環節很好的體現了“議”。在教學過程中，學生敢于發表自己在學習活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環節的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發，共同提高。

　　在了解了它的特點之后，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重” （工程浩大）； “沒有……沒有……” （設備的簡陋）； “無數……無數……”、“一步一步地” （條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

　　最后讓學生去發出自己的感嘆，進行句子聯系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（       ）的長城。學生從自己發出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發展。

　　在這節課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產之旅”。

　　語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續探索。

18長城教學設計 篇14

　　李俊/執教(河南光山) 曾祥芹/點評(河南師范大學教授)  

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　　教學目標 

　　1.認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

　　2.智能目標：

　　①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

　　3.情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學過程 

　　一、激情導人，觀察插圖，了解圖意

　　1.談話導入  ，激發興趣。

　　在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)

　　2.觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

　　(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?

　　(2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

　　2.生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)

　　后兩節分別寫了什么?(作者的聯想和長城的地位。)

　　3.試給課文四個自然段分別加一個小標題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1.第三次看遠景圖。

　　(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)

　　這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態的長城寫活了)

　　(2)列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)

　　2、第三次看近景圖。

　　(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?

　　(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　(3)根據文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3、披文入情，學第三自然段。

　　(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

　　(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

　　(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?

　　(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

　　4.齊讀第三自然段。

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

　　四、總結全文，回歸整體

　　1.第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景。

　　長龍  崇山峻嶺  蜿蜒盤旋條石  城磚  垛口  嘹望口  射口  城臺

　　2.老師總結談話。

　　五、延伸性作業 

　　長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課--辯論會。

　　簡評

　　教學目標 體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程 的五個環節嚴謹細密，條貫統序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。

18長城教學設計 篇15

　　教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

　　學情分析：學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。

　　教學目標：

　　1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。

　　教學難點：體會作者表達的思想感情。

　　課前準備：搜集長城資料 ，課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，初識長城

　　1、揭題：

　　出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

　　（設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。） 板書課題：長城      　

　　2、你想更深入的了解長城嗎？引讀課文。

　　二、欣賞課文，初步感知

　　1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

　　2、學生復述課文的主要內容。

　　三、圖文對照，感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。

　　生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

　　生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？

　　生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？

　　師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

　　（設計理念：學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養的形成和發展。）

　　四、重點賞析，品味長城

　　1、學生自讀自悟：深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。

　　（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）

　　3、學習第三自然段。

　　（1）體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”（    ）在長城上，（    ）著腳下的方磚，（    ）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。“站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

　　（2）體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后。更加突出古代勞動人民的智慧和力量。一塊條石兩三千斤重，拿班上最重的學生比較。工具的落后，工程的艱辛（拓展）聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。

　　（3）具體分析：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）

　　4、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　（設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）

　　五、自由抒情，贊美長城

　　1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

　　3、2008年奧運會在我國首都北京舉行，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）

　　六、知識拓展延伸

　　1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。 建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料。

　　七、結束語：

　　長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　八、板書：

　　17 長城

　　遠看：    一條長龍

　　城墻──很寬

　　氣魄雄偉       近看：    高大堅固垛子──瞭王口、射口       偉大的奇跡

　　城臺──互相呼應

　　聯想:      血汗智慧

18長城教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學重難點】

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前預習】

　　1、預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。

　　2、初步了解課文的主要內容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、了解預習情況

　　1、檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。

　　2、交流初讀課文的收獲。

　　二、瀏覽全文，梳理順序

　　1、學生快速瀏覽課文：

　　理清作者的觀察順序。

　　2、讀后交流，梳理文章脈絡。

　　三、重點感悟，加深體驗

　　1、感悟長城的雄偉氣魄：

　　⑴　自由朗讀第一自然段：

　　在讀中感受長城雄偉的氣勢。

　　⑵　通過品讀“蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。

　　⑶　指導學生朗讀第一自然段：

　　通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點：

　　⑴　默讀第二自然段：

　　圖文對照，了解長城的結構特點。

　　⑵　感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。

　　3、體會勞動人民的“智慧和力量”：

　　⑴　輕聲朗讀第三自然段：

　　在誦讀涵泳中靜心感悟。

　　⑵　品讀重點詞句：

　　展開聯想，體會修筑長城的艱辛。

　　⑶　指導學生朗讀第三自然段：

　　在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

　　四、回歸整體，抒發情感

　　1、畫面欣賞：

　　《長城風光》。

　　2、抒發情感，贊美長城。

　　第二課時

　　〖課前準備〗

　　搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　〖教學過程〗

　　一、回讀全文

　　二、指導書寫生字

　　1、引導學生觀察要求會寫的字：

　　重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。

　　2、練習書寫13個生字：

　　教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字，進行評價、指點。

　　三、拓展延伸

　　展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。

　　四、小練筆

　　贊美長城。

18長城教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

　　2、技能目標：

　　⑴　指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　⑵　讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

　　⑶　有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感目標：

　　通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）

　　【教學過程】

　　一、導入，觀察插圖，了解圖意

　　1、談話導入，激發興趣：

　　據28年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　板書課題：

　　長城　

　　（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

　　2、觀察彩圖，了解圖意：

　　（有條件的學校可用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

　　⑴　介紹觀察點：

　　運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

　　第一幅圖的觀察點在哪里呢？

　　（在長城外或太空等）

　　第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

　　（在長城上）

　　⑵　看第一幅圖時應重點觀察什么？

　　（抓住觀察重點：長城。）

　　你覺得長城看上去有什么特點？

　　（長、大、彎）

　　再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

　　（高大、堅固）

　　（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？

　　（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）

　　2、分組討論：

　　課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？

　　（不是作者所見之景，無法畫出。）

　　（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

　　第三、四自然段分別寫了什么？

　　（作者的聯想和長城的地位。）

　　3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1、第三次看遠景圖：

　　⑴　遠看長城是什么樣子？

　　（像一條長龍）

　　用什么方法來描寫長城？

　　（比喻）

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？

　　（長、大、彎）

　　這樣寫有什么好處？

　　（這個比喻把靜態的長城寫活了。）

　　（學生可能無法說出來，老師應當適當地引導。）

　　⑵　作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？

　　（表達更準確，讓人更信服）

　　2、第三次看近景圖：

　　⑴　此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？

　　（作者走在長城上）

　　⑵　作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？

　　（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）

　　你知道它們的作用嗎？

　　根據文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3、披情入文，學習第三自然段：

　　⑴　假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？

　　（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

　　⑵　默讀第三自然段：

　　想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”

　　提示：

　　“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：

　　①　條石多，多到“數不清”。

　　②　條石重，每塊“有兩三千斤重”。

　　③　沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。

　　④　山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　⑶　再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

　　4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：

　　討論：

　　為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

　　四、總結全文，回歸整體

　　1、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景、近景：

　　長龍　崇山峻嶺　蜿蜒盤旋　條石　城磚　垛子　瞭望口　射口　城臺。

　　2、老師總結談話。

　　五、拓展延伸、開拓思維

　　同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲──萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。

　　【教學反思】

　　《語文課程標準》指出：“借助讀物中的圖畫閱讀”，本文通過“觀察彩圖，了解圖意”──“圖文對應”──“圖文對照”──“復述插圖”，四次看圖相得益彰，讓學生受到了觀察能力的訓練，從中學會觀察的方法。通過“拓展延伸”初步培養學生搜集和處理信息的能力。