長城教學設計（精選14篇）

長城教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確認識、讀寫本課生字

　　2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

　　4、激發學生的民族自豪感

　　教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。                                                                                                                   

　　教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

　　教具準備：生字卡片、教學課件

　　課時安排：2課時

　　教學內容及過程：

　　第一課時

　　一、直接導入：

　　1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

　　2、板出課題，學生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

　　2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；

　　崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉

　　3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發起民族自豪感。

　　(1) 文字介紹

　　舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。 “不到長城非好漢”，無數中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。

　　登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。

　　(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。

　　(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。

　　三、抓住中心句，理解課文大意

　　1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

　　2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。

　　3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

　　為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？課文中是從哪些地方表現出來的？你從哪里可以知道？

　　四、再讀課文，學習具體內容

　　1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。

　　2、請學生概括第一段的大意。

　　3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀啊！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）

　　五、作業設計：

　　1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思

　　2、熟讀課文，了解每一段的主要內容

　　3、預習課文的后半部分內容

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；

　　開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

　　回憶上節課所學內容，教師隨機板書

　　3、繼續學生課文內容

　　二、再讀課文，繼續學習

　　1、快速默讀課文第二段，概括主要內容

　　結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）

　　2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。

　　3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）

　　作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）

　　這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）

　　4、學習課文的第三段。

　　學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

　　中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

　　（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）

　　讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）

　　5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

　　“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

　　（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。

　　（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

　　6、課件出示外國友人的評價。

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統葉利欽

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

　　情感的升華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。

　　三、把握情感主線，疏通全文

　　根據板書，回顧課文。

　　四、創設情境、發散思維，引導學生寫導游詞

　　1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

　　2、學生寫導游詞

　　3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。

　　五、作業設計：

　　1、熟讀課文并背誦

　　2、練習寫導游詞

長城教學設計 篇2

　　一、激情導入

　　長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？（播放視頻）

　　看后你想說什么？你能用課本中的一句話來評價長城嗎？

　　課件出示句子：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　齊讀。你覺得哪些詞重要？板書：氣魄雄偉  偉大奇跡

　　抓住關鍵詞再讀。你從哪里感受到它“氣魄雄偉”？是“偉大的奇跡”？

　　二、從遠看到近看，體會長城特點。

　　(一）研讀遠看，體會長城特點

　　1、學生自由讀課文第一自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點?

　　2、作者怎樣寫長城的“長”？

　　（1）像一條長龍，比喻句；用形象觀察法理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋

　　先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，感悟長城的氣魄雄偉。

　　（2）聯系生活實際體會一萬三千多里（13000里除以8里等于150天，要走整整一個學期——長)，列數字。

　　3、指導感情朗讀。（多么長、多么氣魄雄偉的長城啊！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現出來嗎？

　　4、小結過渡：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣贊美長城（指向中心句)學生齊讀——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　（二）略讀近看，體會長城的特點

　　1、學生自由閱讀第二段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）

　　2、圖文對照，了解長城結構。出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。

　　3、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。

　　（1）引讀：城墻頂上——————。城墻外沿——————城墻頂上——————。打仗的時候，城臺之間——————。

　　（2）引導學生想象：古人是怎樣利用長城打仗的？體會勞動人民的智慧。

　　小結：這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀震撼；這么巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現，在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡，怎么不讓人驚嘆！（學生齊讀中心句——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

　　三、從單看到多看，體會勞動人民的血汗、智慧

　　（一）單看條石，體會勞動人民的血汗、智慧

　　過渡：每個站在長城上的人，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來，這么偉大的工程是怎樣建成的呢？

　　1、出示句子：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　2、學生默讀，抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。

　　3、學生交流，緊緊圍繞數量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。

　　4、小結：激情朗讀——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　（二）多看其他，聯系一二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧。

　　1、過渡;單看是什么意思？（只看、僅看。）剛才，我們只是看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們來聯系1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？

　　2、生讀書，匯報。（1)高大堅固、十分平整、設計巧妙體現了勞動人民的血汗和智慧！（2）從長于萬里，崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難——

　　3、激情引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。

　　師：長城長于萬里，工程浩大——生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　師：長城高大堅固，永遠屹立——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　師：長城設計巧妙，舉世矚目——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　師：從春秋戰國到明朝，一代又一代勞動人民用了多少智慧和血汗，才凝結成————生接讀：這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　師：所以說這樣氣魄雄偉的工程——生接讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　4、總結：同學們，我們這樣前后聯系，課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧，這是閱讀課文的好方法，大家今后注意運用這個讀書方法。

　　四、總結全文

　　師指板書：今天，我們領略了長城的魅力，他那雄偉的氣魄，包含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。馬主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以通過長城網站去更好地了解長城。

長城教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　本設計安排了讓學生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主；感染，以誦讀為主。

　　【設計特色】

　　在反復朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟。

　　【設計目標】

　　1、引導學生不斷深入感悟長城的偉大，進一步激發民族自豪感。

　　2、抓住特點，幫助學生以主要句概括主要內容，以及由物聯想到人的典型寫法，從而深刻領會題旨。

　　3、以各種形式多讀，領會長城是我國古代勞動人民創造的奇跡，增強學生熱愛祖國的感情。

　　【設計重、難點】

　　第2、3兩段典型段，通過多讀，引導學生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進行升華，讓學生領會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結晶。

　　【設計過程】

　　一、在初讀中感知、感受

　　1、學生自由朗讀課文，要求：

　　讀準、讀通、讀暢。

　　2、學生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。

　　3、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關段落：

　　⑴　從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結晶。

　　⑵　從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。

　　（充分感知教材是學習教材的前提，因此我安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，可見遵循學生的學習心理，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）

　　二、在學習語言中感悟、感染

　　1、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動你的？

　　（第2、3段）

　　2、學習第2段：

　　⑴　領悟第3句的比喻句，找出本體、喻體是什么？

　　⑵　找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。

　　3、練習感情朗讀第2段。

　　4、學習第3段：

　　⑴　這么高大堅固的長城令“我”想到了什么？從文中找出來讀一讀。

　　（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就*無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）

　　⑵　師深情朗讀這段話：

　　生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？

　　學生自由講：

　　①　我看到民工沉重的腳步。

　　②　我聽到民工那痛苦的呻吟。

　　③　我看到民工倒斃路上。

　　④　我想到長城是用民工的血汗、生命筑成……

　　⑶　仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：

　　生：讀多少次？我不能再讀下去。

　　師：讀到懂！讀到能理解！

　　（充分感知教材是學習的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學生通過多讀上述這段話，學生感情真是流露出來，當時我掃視教室，學生真的流出了眼淚，怪不得有些學生說無法讀下去。）

　　⑷　嘗試背誦第3段。

　　三、在口語中升華

　　你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學們用一句話體現出來。

　　1、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　2、勞動人民你真偉大。

　　3、長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶。

　　4、長城！我生長在幸福的生活中，我要好好學習，將來為社會建設作出一份貢獻。

　　【評點】

　　情感性是語文學科的個性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現了教材的特點，也完全符合學生的情感心理發展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學推向高潮。

長城教學設計 篇4

　　一 教材分析：

　　本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產名錄的自然文化景觀。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產生聯想。依據這一內容，我制定了如下教學目標：

　　1 知識目標：圖文結合，學習由遠及近的觀察及表達方法。

　　2 能力目標：學會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。

　　3情感目標：激發民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。

　　4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。

　　5教學難點：理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關系。

　　二 學情分析：

　　維果茨基說過：課堂的中心應該在于學生，而不在于老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我采取了如下的教學方法。

　　三 教學方法

　　基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。

　　布置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容，使精力節約化，體現有效教學的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學內容簡單化，從而產生積極的情感效應。

　　充分利用現代化的信息技術，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現在學生面前，使學生產生主動學習并加工的心理傾向。

　　四、 教學過程：

　　(一)、激情導入，激發興趣。（視頻導入）

　　長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）

　　(二)、初讀感知，學生暢談。

　　1、學生自由讀課文（尊重學生的主體意識）

　　2、學生在教師的語言及視頻的感染下暢談長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發，課堂氣氛得以激活。

　　3、觀察欣賞，發展思維。

　　（1）指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。

　　（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看;第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。）

　　（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

　　（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？（結合理解垛子、瞭望口、射口、城臺）為什么兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）

　　(三)、細讀感悟，激發求知欲。

　　剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。

　　1、學生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。

　　2、初讀、細讀、品讀中心句。

　　3、引導學生抓重點詞及有關的詞語，體會長城的高大、堅固這一特點。

　　4、欣賞錄像。

　　隨著同學們的發言，教師一邊打開錄音機，播放優美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。

　　(四)、拓展延伸。

　　在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）

　　1、講述孟姜女哭長城的故事。

　　2、結合句子，體會比照的方法。

　　3、學習生字，完成練習。

　　(五)、布置課后作業。

　　收集其它古跡、圖片、資料

　　附：

　　板書設計：

　　遠景：一條長龍 蜿蜒盤旋

　　巨大的條石和城磚

　　頂上像很寬的馬路

　　長 城

　　近景：高大 堅固 外側：垛子

　　射口

　　方形城臺

　　聯想：站在……踏著……扶著……想起……

　　五 教學反思

　　《長城》是小學四年級語文上冊的`課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。

　　課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

　　從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

　　到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

　　體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

長城教學設計 篇5

　　一、教材內容及重點難點分析

　　《長城》專題的教材內容是這樣的：

　　本專題包括文章《萬里長城的構造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造、長城的藝術價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣。在閱讀中，培養思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網絡資源則更新快、密度高，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力并引導學生闡發自己的觀點。

　　處理信息是本課的重點而信息量大是本課的難點。讓學生分散地、自主自由地學習是提高學習效率的一個方法，用網絡拓展視野，代替教師的部分教學行為教學效率是解決難點的一個方法，用論壇來打破以往教學一對一交流提高學生效率是另一個辦法，

　　為了持續學習的效果，培養學生對長城的持久興趣、上網學習的熱情也是本課的重點。所以在bbs論壇中，引入競爭機制，“比一比，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入。”讓學生的學習行為持續到課后。

　　二、學對象分析

　　學生特點：初二的學生，腦海中已經有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城文化”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網熟練查找資料，不會運用bbs論壇，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。

　　一、教學目標設計

　　認知目標：了解長城的構造，

　　了解長城的悠久歷史，

　　了解長城的軍事價值，

　　了解有關長城的文學作品。

　　（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多，數不勝數。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學生在了解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點。另外，認知目標不是學習的唯一目的，而是提高學生分析問題的能力，學會自主學習的載體。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內容。）

　　能力目標：初步培養學生上網查找資料的能力，運用網絡為學習服務的能力，在紛繁的資料前有選擇的處理信息，加工資料的能力。

　　情感目標：培養學生對長城的持久興趣，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，體會中國古代勞動人民的聰明才智，激發學生研究中國古代文化的興趣，激發學生的愛國熱情；培養學生不唯書，淺層次的探究精神。

　　二、教學策略及教法設計

　　1、談話導入，激發興趣。

　　2、競爭機制，激發學生熱情。“比一比，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入”，初次利用網絡學習，學生學習興趣很大，再加上比一比的小競賽，學生的挑戰意識就被激發出來了。

　　3、小組合作研究性學習。在課堂上進行研究性學習對于初二學生來說，要求還是比較高的。因此，集思廣益，利用小組合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。

　　三、教學媒體設計

　　教學媒體有以下幾類：

　　1、信息來源：（主要指文字材料）長城網站、新浪、搜狐、雅虎、億唐等各大網站的長城專題及教師自行設計并制作的長城網頁是學習資源的主要來源，供學生查找資料用。

　　2、交流區：自行設計網頁上的bbs論壇

　　提供學生反饋信息，自由發表言論、自由討論甚至課后進行繼續研討的'空間。

　　形象學習材料：長城位置示意圖、長城示意圖等圖片

　　讓學生更多了解長城，可以由學生下載并展示。

　　3、監控交流系統：華夏20__多媒體教學網系統，用于教師集中教學和學生個別演示時，在學生查找資料時也可以進行隨時監控了解學生學習的動態。貫穿整個教學過程。

　　整個教學過程由網絡、多媒體貫穿始終，從學習資料的來源到學生活動的交流到學習過程的監控還包括激勵機制的運用都有現代教育技術的參與。開放、棉隊全體、及時反饋是網絡等多媒體的特點，這里它們的作用不可替代，效果理想。

　　六、教學過程設計與分析

　　教學過程設計思路及多媒體應用分析

　　導入：曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！激發學生的愛國熱情、民族自豪感，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。同時，揭示學習內容，激發學生研究長城文化的興趣。

　　新授1、通過預習，同學們對長城一定有了初步的了解。誰來談談你了解到的長城？2、小結3、建議大家系統地、深入地研究長城文化。可以選擇自己感興趣的方面進行：

　　（1）歷史顧問組：建造萬里長城的功績究竟歸誰？從自然力因素和人為因素兩個方面簡述長城的破壞情況，提出幾點可行的保護措施。

　　（2）建筑顧問組：長城由哪幾大部分組成？各部分作用是什么？結合資料，發揮想象，簡述古代勞動人民是如何建造長城的。

　　（3）軍事顧問組：在戰爭中長城能發揮什么作用呢？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？結合時代特征進行分析。

　　（4）文學顧問組：孟姜女哭長城哭訴的究竟是什么？從眾多長城詩詞中摘錄幾句你認為精彩的，發于長城論壇上并說一說精彩在何處。然后把它背下來。

　　4、各人選擇研究專題、從專題網站上搜集資料、對信息進行篩選加工討論形成自己的觀點、在bbs上發表。其他同學可以跟帖。也可通過bbs、netmeeting與老師、同學展開討論。

　　5、小結6、選擇自己喜歡的長城景點，做一回小導游。

　　（1）進入專題網頁瀏覽長城部分景點的圖片和簡要文字說明。

　　（2）選擇自己最喜歡的一個景點進行導游詞的創作。（口頭練習）

　　（3）交流。

　　7、設計宣傳、保護長城的一句標語。對教材課文簡單的把握，然后談一談自己幾點簡單的感受，可以使學生對“長城文化”有一個初步的認識。第3部分是教學重點。網絡教學具有開放性、自主性。學生可以有選擇性的選擇自己感興趣的專題進行研究，充分發揮網絡資源豐富、信息量大的特點，使學生通過收集資料整理、分析、綜合，并形成自己的認識，從而學生的知識和能力得到了協調發展。在學生查找資料的同時，教師可用TOP20__查看每位學生正在做的事，便于隨時監控。

　　隨時了解學生的學習情況。對個別同學也可以進行方法上的指導。網上論壇可以讓學生及時反饋，并面對全體學生，除了教師可進行評價外，學生之間也可以進行交流。網上論壇還具有一定的持久性，如論壇上的言論在下課后，還保存在里面，可供師生隨時調用。通過上網瀏覽，學生對長城的肯定有了較深層次的了解，在某一個方面也有了自己的一點認識，教師因勢利導，提供圖片創設情境，讓學生把美麗的長城景點用自己的話描繪出來，鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　自我評價（見附表）

　　課后作業：

　　（1）出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯。（2）搜集關于長城的美術作品、文學作品，舉辦一個小型展覽。為培養學生穩定的求知心，教師不應只設定在課堂上完成的目標，還要“追蹤”學生的課后動態，讓學生對長城的研究進一步深入下去。

　　附自我評價表：

　　評價內容評價等級

　　優良合格不合格

　　知識的掌握和運用

　　1、你對長城有深層次的了解嗎？

　　2、通過研究，關于長城文化你形成了自己的觀點了嗎？

　　3、你的導游詞語言流暢，結構清楚，有一定文采嗎？

　　4、你設計的宣傳、保護長城的標語簡潔有創意嗎？

　　學習能力的提高

　　1、你能熟練運用網絡技術嗎？

　　2、為研究問題，你是否查閱、分析了大量有價值的資料？

　　3、你能夠在論壇中與同伴進行討論嗎？

　　感情投入

　　1、你能全身心投入這堂課了嗎？全身心一般沒有

　　課后目標你有課后繼續研究的內容和初步設想嗎？有沒有

長城教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學會本課生字新詞，讀懂課文內容。

　　2、技能目標：

　　學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象。

　　3、情感目標：

　　認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、欣賞圖片，激發興趣

　　1、師：同學們，你們去過北京的長城嗎？今天老師就帶來了長城的風光圖片，請大家欣賞。

　　（課件出示圖片，同學欣賞。）

　　2、交流感受：

　　師：從大家的表情就可以看出來，你們已經被長城深深吸引了。剛才看著一張張的圖片，你的心情是怎樣的呢？

　　3、是呀，長城是如此雄偉壯觀，長城是中華民族的象征，就讓我們走進描寫長城的語言文字，再次去領略長城的美。

　　揭題。

　　指名讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、通讀全文

　　師：請大家帶著剛才欣賞圖片時的心情，大聲地朗讀《長城》。

　　注意：

　　把生字新詞讀準，把句子讀通讀順。

　　思考：

　　課文中的兩幅插圖分別與文中哪些段落相對應？

　　2、請四位同學輪讀課文，相機指導生字。

　　3、師：你找到與插圖相對應的段落嗎？

　　（第一幅圖對應第一段，第二幅圖對應第二段。）

　　三、圖文對照感受讀，感知長城

　　1、對照第一幅圖，感受長城的“長”：

　　⑴　出示第一幅圖：

　　師：你看到長城了嗎？你能用自己的話說說看到的長城嗎？

　　生：長城很長。

　　師：是呀，長城長得像──一條長龍。

　　師：你能猜測一下長城有多長嗎？

　　（一萬三千多里）

　　生：長城彎彎曲曲的。

　　師：是呀，文中也用了一個詞，表示彎曲，你找到了嗎？“蜿蜒盤旋”。

　　⑵　當這幅圖一出現在我們面前時，長城的長，長城的蜿蜒便躍入我們眼簾。（出示第一段）請你自由地讀讀這段話。

　　⑶　指名配樂讀。

　　2、對照第二幅圖，感受長城的高大堅固：

　　⑴　師：遠看長城，它像一條長龍，那么走近看，又是一幅怎樣的情景浮現在眼前呢？請你仔細讀讀課文第二小節，找找能概括長城的詞語。

　　（高大堅固）

　　⑵　這段話中哪些地方寫了長城的高大堅固？具體從哪個詞中可以體會到？

　　①　城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　②　城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

　　結合插圖指名學生指出“垛子、瞭望口、射口”。

　　③　城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

　　四、想象、感悟讀，體會艱辛

　　1、師：同學們，遠望了長城，近觀了長城，現在讓我們隨著作者的腳步，登上長城，去踏一踏那方磚，摸一摸那條石，也許會給我們留下更深刻的印象。

　　2、自己讀第三小節：

　　找一找哪些句子讓你感動。

　　3、交流：

　　生： 單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　師：能說說你的理由嗎？

　　（學生回答）

　　師：你們知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代嗎？

　　生：那是一個戰火紛飛的年代。

　　生：那是一個艱苦的年代。

　　……

　　師：是呀，那是一個科技非常落后的年代；那是一個戰火紛的年代；那是一個水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程，容易嗎？簡單嗎？

　　4、邊體會邊讀：

　　師：那就讓我們再好好讀這句話。

　　5、指名讀。

　　6、讀著讀著，我們的眼前仿佛看到了一幅幅怎樣的情景？

　　學生各抒己見。

　　7、師：長城，與其說是由一塊塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的。是他們的汗水，是他們的鮮血，是他們的生命，才換來了這樣一個舉世無雙的偉大工程。

　　8、出示：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。　

　　讓我們沉沉地讀這句話。

　　9、配樂讀第三小節。

　　五、總結全文，抒發贊美之情

　　1、師：難怪作者在文章的最后寫道……

　　出示：

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。　

　　2、練筆：

　　師：如今，每天都有成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，他們都會發出由衷的贊嘆。

　　英國女王伊麗莎白游覽了長城后欣然題詞，她說：我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的。

　　美國總統克林頓游覽了萬里長城后欣然題詞，他說：長城是一個奇跡。一個由偉大的民族創造的偉大的奇跡。

　　聽著這些外國元首送給長城的題詞，你又想對長城說什么呢？請寫下來。

長城教學設計 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：理解長城被稱為世界奇跡的原因，抓住重點的語句進行理解，正確、流利，有感情地朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。

　　過程與方法：在閱讀中領悟長城的特點，體會勞動人民的血汗和智慧。

　　情感態度與價值觀：感受作者對祖國的熱愛之情及對勞動人民的贊嘆之情，教育學生從小要增強環境保護意識，激發學生的民族自豪感。告訴學生要愛護長城，保護長城文化。

　　教學重難點：

　　在閱讀中理解長城的長、高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情，讓學生認識保護長城的重要性。

　　教具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課

　　1.回憶舊知：

　　用小標題的形式說說課文每部分分別講了什么？

　　（以課文內容為線索的小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”；（3）結晶；（4）奇跡。以課文結構為線索的小標題：總貌；構造；聯想；地位）

　　2.引入新課：

　　長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。

　　二、圖文結合，感受“奇跡”

　　（一）出示學法：

　　讀思：自由讀課文，思考課文講了長城什么特點？

　　讀畫：用——畫出表現長城特點的詞句

　　讀情：體會長城特點，讀出感受

　　（二）自主學習

　　（三）匯報交流

　　特點一：長城“長”

　　讀畫：句一：遠看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　讀中品悟：（指名讀句子，讀懂了什么？）

　　1.品修辭：這是一個比喻句，______比作______，突出了長城______的特點。

　　（運用打比方的說明方法______寫作方法）

　　2.品詞語：我們先看這個詞“崇山峻嶺”，讓你想到怎樣的畫面？那“蜿蜒盤旋”又是什么意思？怎樣的形態？

　　3.師引：看，這就是崇山峻嶺，這就是蜿蜒盤旋，此時此刻，你有怎樣的感受？（課件展示長城圖）

　　4.齊讀這兩個詞語。

　　師結：所以作者把這彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作______一條長龍。

　　5.帶著自己的感受讀句子，突出對長城的贊美。

　　指名讀——師范讀——齊讀

　　句二：從東頭的山海關到西頭的……，就有一萬三千多里。

　　1.品詞語：一萬三千多里

　　①聯系地圖品悟：“一萬三千里”在地圖上找一找有哪些省市？

　　師生共找——確定答案：長城穿越的省市（甘肅、寧夏、陜西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區）

　　②計算法品悟：一天走多少里，如果日夜不停地走，走完長城需要走多久？

　　2.談感受：談一談登長城的感受。

　　3.讀感情：指導朗讀：突出長城的長，讀出贊美的語氣。

　　指名讀——師范讀——齊讀

　　特點二：長城的“高大堅固、雄偉”

　　讀畫：句一：城墻頂上鋪著方磚，十分像……，五六匹馬可以并行。

　　句二：城墻外有兩米多高的成排的垛子，……

　　句三：頂上有隔三百多就有一座方形的.城臺。

　　1.讀悟數字詞：五六匹馬同行、兩米多高、三百多米______體會長城的高大堅固。（說明方法：列數字，作比較______寫作方法）

　　2.圖文對照，標注理解：垛子、了望口、射口、城臺的位置、樣子，說說它們的作用。

　　師結：了解了這樣的設計，你覺得古代勞動人民在修筑長城設計方面怎樣？（板書設計極為巧妙）所以作者發出了這樣的感嘆：這樣氣魄雄偉的工程師在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（指名朗讀，讀出贊美的語氣。）

　　過渡：此時此刻，當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他又想到的了許多。這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯想手法”。（寫法指導）

　　請同學們默讀課文第3自然段，用波浪線畫出描寫作者想法的句子。

　　（四）感受聯想

　　1.師引：老師發現同學們的課本上都被畫出了美麗的波浪線，誰來讀一讀你畫的句子。

　　（1）課件展示“多少勞動人民的血汗和智慧才凝結成前不見頭后不見尾的萬里長城”。

　　（2）凝結什么意思？凝結的又是什么呢？

　　（3）作者為什么說，前不見頭后不見尾的長城凝結的是勞動人民的血汗和智慧呢？相信同學們讀了這段話就會找到答案。（課件展示沒有火車、汽車、沒有起重機，就靠著無數的肩膀，無數的手……）

　　（4）品讀句子，圈出令你體會深刻的詞語。

　　血汗：沒有……沒有……有的……條件落后

　　一步一步……陡峭環境險峻

　　數不清……兩三千斤重工程浩大

　　智慧：沒有現代化的工具，人們怎樣才能把這巨石抬上這陡峭的山嶺上，勞動人民會想到那些方法呢？

　　（5）師：沒有火車、汽車，沒有起重機，有的只是無數的減胖無數的手，一塊條石就有兩三斤重，這巨石壓在肩膀和手上，這該是怎樣的肩膀，怎樣的手啊。此時，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面？

　　（6）帶著感受讀這句話。（感受：“多少”“才”其中包含的含義）

　　2、出示孟姜女哭長城的故事。試想在修筑長城的過程中還會遇到哪些困難？

　　過渡：歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑成的萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城。這就是我們的民族。它不僅震撼著我們還震撼著全世界。

　　（1）課件展示：以色列前總理拉賓說：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

　　美國前總統尼克松說：只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城。

　　練一練：

　　我說：___________________________________。

　　（學著這些名人，你來贊美一下長城。）

　　三、總結全篇，再贊“奇跡”

　　1.總結全篇：

　　課文學到這里，你知道為什么稱“長城是偉大的奇跡了嗎？”

　　（補充關于長城現狀的資料，喚起保護意識。）

　　2.再贊奇跡：

　　師引：是啊，長城是世界歷史上的一個奇跡，是一個偉大的奇跡。是一個民族創造的偉大的奇跡，讓我們一起深情地對古代勞動人民說：_______________________________。

　　讓我們一起自豪地對全世界說：___________________。

　　也讓我們一起驕傲地對全世界說：______________。

　　（說一說——寫一寫——評一評）

　　四、布置作業，延伸內容。

　　長城帶給我們的是驕傲，是自豪。他的故事說也說不完講也講不盡，請同學們課下搜集有關長城的圖片、資料、故事等。

　　板書1 7、長城

　　遠看長龍

　　近看高大堅固奇跡

　　設計巧妙

　　聯想血汗智慧

長城教學設計 篇8

　　教材簡析：

　　《長城》是人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊的課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”概括了全文內容，是全文的總結段。

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　了解長城的概貌、構造、歷史等。

　　2、智能目標：

　　①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

　　3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學重難點：

　　學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　設計理念 ：

　　本課的教學設計，是以“情感”為紐帶，以學生互動為主線，讓古老的長城永駐師生心中。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、 導入新課：

　　1、 讀讀看：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！ —以色列前總統拉賓 只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

　　—美國前總統尼克松

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

　　—俄羅斯原總統葉利欽

　　2、 師：這三位重量級人物所說的三句話中出現最多的詞語是什么？生：偉大。

　　4、 板書課題：長城

　　二、方法指導：體會由遠及近、由整體到部分的觀察方法

　　1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

　　2、師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?

　　三、初讀課文，整體感知

　　（一）讀文看圖、看圖讀文：

　　1、欣賞一組長城遠景圖（多媒體出示）

　　2、師：說說這一組彩圖與文中哪個段落相對應？你是怎么知道的？（生：與第一自然段相照應）

　　3、師：把能說明長城特點的詞句找出并且讀出來，遠看長城它的形狀是什么樣子的？有什么特點？生：像一條長龍（長、大、彎）

　　（二）讀文解圖、認識長城

　　1、欣賞一組長城近景圖（多媒體出示）

　　2、師：這一組彩圖所體現的是第幾段的內容？觀察點有什么變化？突出了長城的什么特點？生：與第二自然段相照應，突出了高大、堅固的特點。

　　3、師：哪些詞語描寫了長城的備戰設施？請讀出。

　　4、說說看：多媒體出示城墻垛子合成臺的圖片，讓學生說出哪個是“射口、瞭望口和城臺”？

　　（三）走上長城、體驗偉大

　　1、出示圖片。師：作者站在長城上聯想到什么？（學習第三自然段）

　　2、師：作者為什么會“很自然”地聯想起古代修筑長城的勞動人民來？課文里那一句話在感嘆民工的辛苦與偉大？生：略（見課文）

　　3、學生齊讀第三自然段。師：此時此刻，你仿佛看到了什么，又聽到了什么？

　　四、升華主題

　　1、師：作者最后是如何評價長城的？

　　生：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

　　2、師：課文表達了作者怎樣的感情？

　　生答師歸納：作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。

　　3、生齊讀最后一段。

　　五、抒發情感

　　1、欣賞一組長城圖片（多媒體出示）

　　2、師：長城以被寫進國歌之中，更融進了我們每一個人的血液之中。他像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民間族的文明和智慧的光彩，它是中華民族的根，他是中華民族的魂，他是中華民族堅韌、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇跡，吸引了千千萬萬的游人，它永遠是我們民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。此時此刻，你最想說什么？

　　3、生邊欣賞歌曲《長城長》，邊暢談。

　　六、師總結談話

　　長城不僅是我們中華民族的象征，對于我們中國人來說，在當今時代，它更是一種精神的象征。毛澤東主席曾經在他的詞中寫到：“不到長城非好漢”，抒發了一種豪邁的英雄氣概。同學們以后有機會可以親自去感受一下長城的雄偉壯觀！

　　七、作業

　　寫一篇長城導游詞

　　《長城》教學設計（市內研討）

　　教學目標：1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：

　　重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。

　　難點：體會作者表達的思想感情。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋”等詞語。

　　2、正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　3、指導學生圖文對照，培養觀察能力。

　　一、提出學習目標（5分鐘）

　　一、師生交流，導入課題

　　1、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？

　　（學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）

　　2、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）

　　3、提出學習目標。

　　（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

　　（2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　（3）說說每一自然段分別講了什么？試著概括文章的主要內容。

　　（4）仔細觀看插圖，找圖文相對應的段落，想一想作者是按什么順序描寫。長城有哪些特點？

　　（5）展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正，“兵教兵”。）

　　（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）

　　（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

　　（二）全班內交流展示。

　　1、了解課文的主要內容。

　　生1、我知道第1自然段作者運用生動形象的比喻，把長城比作一條長龍，還運用了列數字的說明方法，概括地介紹了長城，突出了長城“長”的特點。

　　師：你看作者為了讓我們體會到長城的長用上了比喻和前面說過的列數字的方法，以后同學們在寫作文的時候也可以用上。

　　生2、課文的第二自然段，詳細地描述了長城的構造，突出了長城高大堅固的特點。

　　生3、第三自然段寫作者由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。

　　生4：總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　生5：本文描寫長城的高大堅固與雄偉壯觀，表現了長城的雄偉氣魄，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　2、我知道作者是按照由遠到近的方法描寫的，寫長城的“長”是站在遠處看到的，而寫長城的“高大堅固”是站在近處看到。

　　3、我知道第一、二自然段分別寫了第一、二幅圖的內容。

　　4、讀完課文，我覺得長城太壯觀了。

　　5、我覺得我國古代勞動人民實在是太了不起了！

　　6、古代勞動人民真是太聰明了！

　　7、我想說，長城真是一個偉大的創舉，在當時科技不發達的年代里，沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺，當時的勞動人民實在是太了不起了。

　　（出示課文的最后一自然段）

　　師：讓我們帶著各自的情感，把最后一自然段讀出來。

　　師：長城是我們的瑰寶，如今“不到長城非好漢”已經成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世，它在文化藝術上的價值，足以與其在歷史和戰略上的重要性相媲美。 1987年，聯合國教科文主旨將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。

　　師：看，長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：（齊讀最后一段）

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　1、作者為什么要選擇遠近兩個觀察點介紹長城？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

　　2、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　3、課文中的哪一句話最能體現文章的中心思想？

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以到網上查閱，下節課讓我們帶著自己查閱的資料再次相約長城。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

　　2、了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

　　3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　一、提出學習目標（約3分鐘）

　　1、談話導入

　　板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。

　　復習：你能找出最能體現文章中心思想的一句話嗎？（學生說）

　　2、提出學習目標

　　（1）有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

　　（2）抓重點詞、句、段來體會長城高大堅固、氣魄雄偉等特點。為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　（3）感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（可以是朗讀、心得、續寫、仿寫、課外積累、為長城寫導游詞等）

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、我從“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固……五六匹馬可以并行”中體會到長城“高在堅固”的特點。

　　2、我從“城墻外沿有兩為多高的成排的垛子……城臺之間可以互相呼應”這句話中，感受到長城“設計巧妙”的構造特點.

　　3、在第一自然中，作者運用比喻的修辭方法，把長城比作長龍，并恰當運用“蜿蜒盤旋”一詞，使長城活靈活現地呈現在我們面前。在今后的寫作中，我們也要恰當地使用修辭手法，使句子表達更形象更生動。

　　4、“城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行”這句話中作者用生活中的實例加以對比，具體說明長城有多寬。使讀者對長城的寬度有一個比較清楚的認識。

　　5、“站在長城長，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”，從“站、踏、扶”三個動詞說明作者已身臨其境來到長城，被長城的.雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感受油然而生。

　　師：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。你能把這種情讀出來嗎？

　　6、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這句話中的“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭，后不見尾”突出了長城之長，與開頭的“一萬三手多里”相呼應；“才”在這里表示長城的建成是多么不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

　　7、我從詞語“一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重”中體會到勞動人民的不容易和艱辛？

　　激情朗讀：是啊！在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？

　　8、“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話總結全文，指出了長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　（二）朗讀展示

　　1、“單看這數不清的條石……才凝結成這前不見頭、后不見尾的成里長城”應當這樣讀，才能讀出對古代勞動人民崇敬之情。

　　2、讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的時候應該懷著自豪、激動地、贊美的、敬佩的情感去讀。

　　師：是啊，長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件。） 讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：（齊讀）

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。

　　4、小組展示導游詞。

　　5、小組展示自己在課外閱讀中積累的有關描寫長城的詞語、佳句或片段 。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識沖突（約5分鐘）

　　為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發言）

　　在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

　　2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

長城教學設計 篇9

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，整體感知

　　1、板題：今天我們繼續來學習《長城》一課。

　　2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（ppt）

　　3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

　　4、激趣：長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）

　　二、精讀課文，加深認識

　　（一）齊讀句子

　　1.讀（ppt：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

　　2.質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

　　（二）再讀課文，解決問題

　　1.自由讀1.2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

　　2.交流匯報：

　　（1）長——（ppt）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。

　　（ppt圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向

　　——一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。

　　（ppt）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

　　（2）（ppt第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

　　（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？

　　（4）高大堅固

　　——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成

　　——寬：五、六匹馬可以并行

　　——高大：兩米多高的垛子

　　——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

　　3.小結：學習了1.2自然段，你從中體會到了什么？（自由發言）

　　4.齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

　　（三）烘托高潮，體會情感1.過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）

　　2.作者想到了什么？（勞動人民）

　　3.（ppt）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。

　　1）此句在文中起了什么作用——承上啟下

　　2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。

　　（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。

　　（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。

　　4.（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？——（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

　　（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。

　　（3）請讀句子：（ppt）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　4）思考、交流：（ppt）

　　*“多少”表示（無數）。

　　*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

　　*“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

　　*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。

　　*這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

　　（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）

　　（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

　　四）整體把握課文，升華認識

　　1.為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發言）

　　在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？

　　2.請大家一起讀這句話。

　　（ppt）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　三、總結板書：

　　氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。

　　四、課外拓展：

　　1.搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

　　2.搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

長城教學設計 篇10

　　教學目的要求 :

　　1 通過看圖和理解課文 ,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　教學重點和難點：

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。　　

　　如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。 {難點 }

　　教具準備： 1、長城視頻 2、教學課件

　　教學時間： 1課時

　　一、談話導入

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？說說你游覽過的長城給你留下了怎樣的印象？ 你有哪些感受呢？

　　師：長城就是我們中華民族的驕傲。今天，老師就和大家一起走近長城。（板書：長城）

　　師：今天同學們就隨我一起去登—，一起去看—，—起去感受、去贊美—

　　二、初讀課文

　　師：首先請同學們自由的放聲朗讀課文。聽好老師的小提示，要注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用課文中的一句話來概括一下長城。（生自由讀課文）

　　交流 師：把你眼中的長城用課文中的一段話概括一下。師出示最后一段。（師板書：偉大的奇跡）男讀

　　師：成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的氣魄雄偉，都會情不自禁發出贊嘆——齊讀

　　三、再讀課文

　　師：長城到底有什么魅力讓這些參觀者如此贊嘆呢？下面我們就細細地品讀課文。邊讀邊畫出你感受最深的句子，并說說為什么說長城是世界歷史上偉大的奇跡？

　　四：交流

　　交流 1、

　　師： 為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？

　　生：第一段（讀）“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長 13000多里。”

　　共同學習第一段。著重點出“蜿蜒盤旋”，讓生學會識字記字的方法。

　　通過感受 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　這是一張長城遠景圖。你還有什么感受？生：彎彎曲曲

　　師：請同學們看老師，（板書蜿蜒盤旋。）你有什么好方法記住這幾個字？這樣的字叫什么字？拿出筆就在你的書上寫一寫這幾個字。注意寫字和握筆的姿勢。

　　師：看圖上的長城像什么？生：巨龍。師：長不長？你看作者為了讓我們體會到長城的長用上了比喻和前面說過的列數字的方法，以后同學們在寫作文的時候也可以用上。

　　師：長城就像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，你覺得什么樣的山嶺才稱得上崇山峻嶺？

　　師：誰愿意讀讀這段，讓這條巨龍在崇山峻嶺之間騰飛起來？

　　師：這樣氣勢壯美的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的贊嘆：

　　交流 2

　　師：我們繼續交流，文中還有哪部分能看出長城是個偉大的奇跡？

　　生：這一段長城修筑在八達嶺上，……城臺之間可以互相呼應。

　　師：這段話讓你感受到長城的什么？（板書：高大堅固）

　　師：這是遠看還是近看？（板書：近看）

　　師：讓我們齊讀這一段，到文中去體會它的高大堅固。

　　師：在這一段作者還向我們介紹了長城的構造，請同學們默讀第二自然段，看看作者給我們介紹了構成城墻的哪些部分？用筆圈畫出來。（學生自由朗讀第二段）

　　生：這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。

　　師：（課件出示長城側面圖）這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？

　　師：又有誰知道瞭望口、射口和城臺的作用呢？

　　師：長城就是這樣用他高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道了這些的時候，你想說點什么？

　　生 6：長城太偉大了！

　　生 7：我想到了我國的古代勞動人民。他們太了不起了！

　　生 8：古代勞動人民真是太聰明了！

　　師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：

　　交流三、

　　師：我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間，我們的長城高大堅固，當我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”他會想起什么呢？請同學們自己讀一讀課文第三段，讀好后可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀。

　　出示投影。

　　師：那是個什么樣的年代？生：科技很不發達，戰亂頻繁。

　　師：那時候有起重機嗎？有汽車，火車嗎？生：沒有。

　　師：那靠的是什么筑起偉大的長城？

　　師：是啊，靠的雙手和肩膀，但馱起的卻是重達……？，

　　師： 你能背起來 嗎？他大概有 50斤，一塊大石頭就相當于 60個 重量，你還能背起來嗎？誰來試試背起這兩三千斤重的石頭？……一個同學讀，兩個同學讀，三個同學讀……全班齊讀。

　　師：通過我們全班同學的共同努力，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來了，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊，這山頂可不一般啊，是……（陡峭）的山嶺啊！來，我們一起來抬。……你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊，一個不小心就可能被腳下的石頭給絆倒啊……再來，你們還剛剛走到山腳啊，繼續走，……到山腰……快到山頂了……到了。現在，你感覺？

　　生：累，真累……

　　師：同學們吶，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動者呢？他們要扛……生：無數條。

　　師：一天要走多少次這樣的山路？萬一被石頭一絆，或者因為堅持不住，手一松，肩膀一滑，就會……有多少勞動者在這里過早地獻出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎？……不，它上面凝結著我們無數勞動人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會由衷地對勞動者們發出這樣的感嘆：“多少……”（聯想   勞動人民）

　　男生讓我們一起贊美 -------

　　讓我們自豪的對全世界說： -------------

　　師：這氣勢雄偉，凝結無數勞動人民血汗的長城啊，讓每一個中國人都自豪和贊嘆，想不想親眼目睹一下長城的風采？接下來就請同學們欣賞中華瑰寶。（視頻長城，）

　　師：這就是世界歷史上一個偉大的奇跡，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大堅固而又寬闊平整的長城，這就是凝結著無數勞動人民血汗和智慧的長城，大家 面對這巍然屹立的萬里長城，你心中肯定有千言萬語，說一說吧。

　　師：是啊，長城是我們的瑰寶，如今“不到長城非好漢”已經成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世，它在文化藝術上的價值，足以與其在歷史和戰略上的重要性相媲美。 1987年，聯合國教科文主旨將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。

　　師：看，長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件。）

　　讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：（齊讀最后一段）

　　師：歌唱家也用嘹亮的歌聲唱出了對長城的贊美。（播放音樂，出示課件）

　　師：歌唱家用長城表現出了對長城的贊美，那么你打算用什么方式表達對長城的贊美之情？生交流。

　　同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以到網上查閱，下節課讓我們帶著自己查閱的資料再次相約長城。

長城教學設計 篇11

　　教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

　　學情分析：學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。

　　教學目標：

　　1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。

　　教學難點：體會作者表達的思想感情。

　　課前準備：搜集長城資料 ，課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，初識長城

　　1、揭題：

　　出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

　　（設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。） 板書課題：長城      　

　　2、你想更深入的了解長城嗎？引讀課文。

　　二、欣賞課文，初步感知

　　1、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

　　2、學生復述課文的主要內容。

　　三、圖文對照，感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。

　　生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

　　生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？

　　生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？

　　師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

　　（設計理念：學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養的形成和發展。）

　　四、重點賞析，品味長城

　　1、學生自讀自悟：深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。

　　（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）

　　3、學習第三自然段。

　　（1）體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”（    ）在長城上，（    ）著腳下的方磚，（    ）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。“站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

　　（2）體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后。更加突出古代勞動人民的智慧和力量。一塊條石兩三千斤重，拿班上最重的學生比較。工具的落后，工程的艱辛（拓展）聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。

　　（3）具體分析：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）

　　4、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　（設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）

　　五、自由抒情，贊美長城

　　1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

　　3、2008年奧運會在我國首都北京舉行，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）

　　六、知識拓展延伸

　　1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　2、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。 建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料。

　　七、結束語：

　　長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　八、板書：

　　17 長城

　　遠看：    一條長龍

　　城墻──很寬

　　氣魄雄偉       近看：    高大堅固垛子──瞭王口、射口       偉大的奇跡

　　城臺──互相呼應

　　聯想:      血汗智慧

長城教學設計 篇12

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。

　　教學準備：教學掛圖或投影片

　　教學時間：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學會本課生字新詞。

　　2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。

　　一、導入激趣

　　1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長城和運河 生齊讀課題）

　　2、你們了解長城和運河嗎? (學生根據課前收集的資料自由發表后教師歸納小結)

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。

　　(2)引出主要內容的。

　　(3)會讀會寫田字格中的生字。

　　(4)運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語:

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

　　不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　(2)指名逐個讀這些詞語。

　　(3)指名解釋詞語。

　　連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

　　創造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡: 奇異的景象。

　　天堂: 這里指美麗的杭州。

　　(4)齊讀出示的生詞。

　　(5)指導書寫生字。

　　三、理清脈絡

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

　　2、學生自學后討論。

　　四。精讀課文第一部分

　　1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?

　　2、講讀。

　　3、比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

　　6、你覺得長城怎樣? “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？

　　7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?

　　8、“祖先”該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　9、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　10、指導朗讀。

　　(1-4行)寫奇跡的出現和特點的'句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5，6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7，8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　14 將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

　　11、指名讀，生評議。

　　12、齊讀。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、繼續學習課文，了解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學過程：

　　一、習導入

　　1、寫生字詞。

　　2、名有感情地朗讀第一部分。

　　3、個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二。精讀第二部分

　　1、讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2、讀。

　　(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)

　　(2)比較

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

　　(4)句話讀懂了什么?

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用? (過渡)

　　“動人”一詞可否換成“不朽”?

　　3、導朗讀。

　　4、部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

　　5、說說兩大部分讀法的區別。

　　6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　7、讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三。總結全文

　　1、過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2、章僅贊美了祖國嗎?

　　3、總結。

　　四、作業

　　完成課后練習3、4題。

　　板書：

　　1長城和運河

　　長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　奇跡 （像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人

　　運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造

　　（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州

長城教學設計 篇13

　　一、導入新課

　　1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？

　　2、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5～38.5厘米，寬18～15.5厘米。厚9～9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。

　　二、檢查學生自學生字情況

　　1、字詞：綿延、防御、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄

　　2、解詞：

　　自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。

　　綿延萬里：延續不斷，很長很長。

　　妄自菲薄：過分地輕看自己。

　　里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作為標志的大事。

　　三、閱讀課文

　　1、學生自讀課文，邊讀邊批注。

　　2、思考：

　　⑴ 在武器高度發展的今天，長城磚產生了哪些想法？

　　⑵ 后來發生了一件什么事？

　　⑶ 聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉變？

　　3、展開小組討論，合作學習。

　　4、全班討論。

　　5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。

　　6、提問：這篇課文的主要內容是什么？（武器高度發展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的`贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。

　　7、教師總結

　　你是如何理解文章中的最后一句話的？聯系生活實際談談你的想法。

　　四、小結

　　我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態度，保持良好的心態。

　　【板書設計】

　　20 長城磚

　　自慚形穢──贊揚──自尊自信

　　【教學目的】

　　1、認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。

　　2、閱讀課文，能抓住課文主要內容。

　　3、聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　4、分角色朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　重點：分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。

　　難點：聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

長城教學設計 篇14

　　《長城》為人教課標版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文(課型為看圖學文).這篇看圖學文由兩幅圖畫和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的短文密切結合,表現了長城的雄偉壯觀.高大堅固,贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,揉發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情.我認真學習《新課程標準》的內涵,大膽設計了如下教學結構:

　　一,找長城,體察工程之宏偉

　　課前,教師布置學生收集和閱讀了有關長城悠久歷史的文章及有關長城的民間故事.(如孟姜女哭長城的故事),讓學生閱讀《上下五千年》一書,自帶一幅《中國地圖》.課堂上,教師首先出示中國地圖,帶了中國地圖的學生展開地圖,引導學生認識地圖中關于長城的符號標志,讓學生仔細在地圖中找一找,看一看,再從地圖上找一找山海關和嘉峪關,數一數長城經過了我國的哪些省市.通過查找,學生弄清了長城西起甘肅的嘉峪關,東至河北山海關,沿途經過我國的甘肅,陜西,寧夏,山西,北京市,河北六個省市,自治區.東西長達一萬三千多公里,又叫萬里長城.這樣設計的目的是讓學生充分體驗觀察長城這一古代工程的宏偉浩大.從而為學生領悟古代勞動人民為此項工程所付出的辛勞作好了鋪墊.

　　二,說長城,品味歷史之滄桑

　　教學這篇課文時,引導學生根據課前收集和閱讀的有關長城悠久歷史的文章和民間故事,讓學生講一講長城修建的歷史.教師把關于長城的修建歷史制成課件展示反饋給學生,讓學生在頭腦中留下一定的印象.此外還引導學生把收集的《孟姜女哭長城》的故事在課堂上進行交流.這樣做的目的是讓學生真實品味古代勞動人民修筑長城這一歷史的滄桑感,從而進一步感悟文中"多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭,后不見尾的成里長城."這句話所蘊含的豐富思想內涵.

　　三,畫長城,領略工程之風彩

　　課堂上,教師在引導學生自主學習第二自然段時,除了指導學生認真觀察第二幅圖畫,弄清八達嶺長城的構造特點外,還要引導學生根據圖片所見到的長城結構,再加上自己的想象,動手畫一幅有關長城結構的簡筆畫,并在圖上分別標明"城墻","垛子","燎望口","射口","城臺"字樣.讓學生通過繪畫,栩栩如生的圖片資料,真切領略到長城這一古代偉大工程展現在世人面前的嫵媚誘人的風彩.

　　四,做長城,感悟修建之艱難

　　教學中,我采用了如下拓展延伸的練習.讓學生準備好相關用具,學生分組動腦筋用不同的方式"做一做長城".可用硬紙粘成"長城".也可用麻將子砌成"長城",也可用泡沫塑料拼成"長城",還可用橡皮泥捏成"長城".這樣設計目的是讓學生扮演古代勞動人民,引導學生從自己"修筑長城"的辛勤勞動中,感悟古代勞動人民修建長城的艱辛,進一步體會文章之思想內涵.

　　五,寫長城,理解文章之內涵

　　教學中,我設計了遷移性的練習:根據收集的資料,學生以"導游員"的身份寫一份《長城解說詞》,寫一篇《我們做長城》的習作,每個學生寫一篇《長城》讀后感,先分組合作,后指句在班上交流,學生評議寫得好的,教師予以獎勵.目的是讓學生通過寫長城,深入理解文章所蘊含的思想內涵和人文精神,增強學生民話自豪感,使學生受到愛祖國,愛人民的思想教育和人文精神的陶冶.

　　豐富多彩的課堂教學必將給生的自主學習插上羽翼豐滿的翅膀,注入生機勃勃的活力.讓他們盡情徜徉于人文精神的領地,真正感受祖國五千年博大精神的文化風韻,做一個個真正中華絢麗文化的繼承者,乃至開拓創新者.