四上15.《一路花香》補充習題答案（精選15篇）

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇1

　　一、省略

　　二、填提示語

　　慚愧   疑惑    傷心    語重心長

　　三、閱讀，完成練習

　　1、五顏六色  姿態各異  艷麗芬芳  楚楚動人  含苞待放

　　2、世間萬物都有其存在的價值，只要恰到好處地利用本身的特點，就能發揮自身的作用。要正確認識自己的優缺點。

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇2

　　學習者分析1、學生已經在課前預習了課文，

　　2、本班學生注意力較差，不能堅持上完一節完整的課。

　　教學目標

　　情感態度與價值觀

　　1.憑借具體的語言材料，理解故事內容及寓意，幫助學生學會正確看待自己和別人，樹立正確的人生觀。

　　2.能夠口述自己受到的教育

　　過程與方法

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2.讀通讀準課文，理清敘述條理。

　　知識與技能

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

　　教學重點、難點

　　1.理解故事中所蘊含的深刻寓意

　　2.體會借事述理的特點

　　教學資源:課件等

　　二、導入新課

　　一、叩問心靈，感受本真的花香

　　1、板書課題，指名讀題。

　　（預設評價：你的朗讀帶著茉莉的清香；你的朗讀中有玫瑰的芬芳……）

　　2、預習過了課文，想說些什么？

　　（學生可談獲得的美麗感受，也可對課題質疑，師相機作簡要梳理）

　　3、這是一則寓言故事，從這“一路花香”中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。下面，就讓我們一起走進故事中去探尋這“一路花香”。

　　二、整體感知，探尋花香的源頭

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想一想，“一路花香”從何而來？

　　2、出示三組詞，指名讀，相機正音：

　　完好的水罐滿滿地運到驕傲

　　破損的水罐只剩下半罐水慚愧道歉

　　挑水工撒下了花種利用了裂縫澆灌

　　3、這三組詞分別是描述故事中的三個角色的，你能選取其中的一組圍繞故事內容說一兩句簡短的話嗎？

　　4、讀了故事，你能用自己的話簡要地說說“一路花香”從何而來嗎？

　　（學生交流過程中相機指導抓住主要角色、事件要點作簡要敘述）

　　三、思辯解讀，品味智慧的花香

　　1、導語：在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，走近他們，認識他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內涵。下面，就請同學們細細品讀課文的語言文字，從字里行間體會角色，寫下自己的感受和認識。

　　（一）對“完好的水罐”與“破損的水罐”的對比性閱讀

　　1、出示句子：

　　①完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家，而那只破損的水罐到達目的地時，里面只剩下半罐水了。

　　②那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。

　　2、學生交流在對比閱讀中對兩只水罐的認識，教師相機評價引導，允許學生對角色的個性化解讀。

　　解讀要點一：“驕傲”――①自大，自滿，這是“完好的水罐”與“破損的水罐”比較在運水中的表現而滋生的一種優越感；②自豪，從“總能”“滿滿地運到”可看出完好的水罐為自己的出色表現而自豪。

　　解讀要點二：“慚愧”――①自責，這是破損的水罐由于自己不能很好地完成運水任務而產生的對挑水工的歉意；②自卑，這是“破損的水罐”與“完好的水罐”比較在運水中的表現而產生的一種羞愧感。

　　教學活動4

　　（二）對“破損的水罐”與“挑水工”對話的探究性閱讀

　　1、解讀第一次對話

　　解讀要點：“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

　　①挑水工的職責是什么？能用文中的話回答嗎？

　　（“印度有個挑水工，每天都要到遠遠的小溪邊去挑水。”）

　　②“盡了自己的全力”具體是指什么？

　　（引導學生結合上面的問題體會挑水工挑水路程遠，任務重。）

　　“卻沒有得到應有的回報”具體是指什么？

　　（引導學生體會破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加的工作量）

　　③體會破損的水罐的自責與歉意，分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對話。

　　2、解讀第二次對話

　　解讀要點：緊扣“注意”，體會角色

　　①回家的路上，破損的水罐注意到路旁的鮮花了嗎？

　　“太陽正照著路旁美麗的鮮花”，這是一幅怎樣的畫面啊？請同學們展開想象，用自己的語言來描述。

　　②挑水工僅僅是希望破損的水罐“注意”這美麗的景色嗎？

　　a挑水工真正希望破損的水罐“注意”什么？品讀挑水工的話。

　　（引導學生體會挑水工的良苦用心在于讓破水罐發現自己的價值）

　　b“……這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”

　　（引導學生體會，美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發現自己的價值所在。）

　　（三）早知道水罐有裂縫的挑水工，可以采取不同的態度與方法―

　　如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那么

　　如果，他將破損的水罐棄置角落，那么

　　如果，他將破損的水罐加以修補，那么

　　如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以

　　你欣賞挑水工的哪一種做法，為什么？

　　四、回歸生活，收獲哲理的花香

　　1、第二天早晨，陽光明媚，挑水工依然挑著這兩只水罐去挑水，當走過那條一邊長著美麗的鮮花的小路時，他和兩只水罐都感慨萬千，于是，他們三者之間有了這樣一段充滿哲理的對話，你知道他們都說了些什么嗎？

　　（學生練筆，交流）

　　2、在現實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾為沒有出色的成績而傷心；也許……那么，讀了這個故事，你又有什么新的認識呢？

　　3、同學們發自肺腑的語言，散發著哲理的花香，這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲，也正是“一路花香”的豐富內涵

　　五、作業

　　1、復習鞏固本課生字新詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、補充閱讀寓言故事《殘缺的環》、散文詩《欣賞自己》

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇3

　　《一路花香》教學反思

　　在本節課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點，主要采用了“感知內容——了解形象——領會寓意”三個步驟進行教學。

　　首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發起學生探究課文的心理需求。

　　其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領會寓意”的教學環節，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。

　　課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！

　　《一路花香》教后反思

　　這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。

　　由于本班學生中有為數不少的自卑者，我決定充分利用這一優秀教材資源，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環節：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發現并發揚優點，現在，讓我們每個人都來做一回“挑山工”，透過你的慧眼，你發現了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？

　　一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說“謝謝。”同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。

　　我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？

　　《一路花香》的教學反思

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。

　　搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務。通常的課堂教學都有與課文內容關系不大的散談式的談話、對話，如創設一個寬松的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等，應該說這樣的談話、對話對提升課堂教學質量，培養學生良好學習品質都有不可替代的作用，如何更好地發揮這部分資源效益，優化組合，還可再嘗試，再創造。

　　《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，非常高興今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師現在很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生說話的過程既是一種狀態的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們為自己取得這樣好的讀書成績，為在同學們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發真情流露。我認為這樣的組合是優化的，也是容易出成效的。

　　堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優勢兵力打殲滅戰。《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認識，課堂中讀書的時間占著很大的權重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。

　　讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設計相應的說話想象訓練、初步把握文章主要內容的訓練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。

　　讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。《一路花香》教學中，在熟讀課文的基礎上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導學生從美丑事物的對照中尋找聯系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設計兩個話題讓學生自選一題交流：一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發相互碰撞產生領悟受到感染，培養積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環節，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發現世界，發現自我。事實上，教學現場也的確如我們所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

　　讓我們的課堂教學也一路花香，在讀書活動中創設多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養成語文學習的自信心。

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇4

　　教材分析：

　　《一路花香》是蘇教版國標本實驗教材四年級上冊的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，只要我們學會關愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。

　　課文共有三個自然段 ：

　　1.挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結果

　　2.有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時注意路旁的花。

　　3.破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

　　根據本課的特點和學生的實際，我制定了如下教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這一點也是本課的重點和難點。

　　為了達成以上的目標，本課分2課時完成。

　　第一課時：

　　1。初讀課外，整體感知   讀準字詞，讀順句子，讀通課文。

　　2.學習生字，理解詞語

　　3.指導書寫

　　4.再讀課文，分節讀，明白課文大意，提出質疑，以便下節課引導學生進一步研讀課文。

　　5.學習第一自然段，通過自讀，了解兩只水罐的不同特點及挑水工用一好一破兩只水罐挑水的不同結果。

　　第二課時：學習二、三自然段，理解課文內容，品析課文，總結全文。

　　本課所采用的教學方法是：

　　1.朗讀體會法。朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受不同水罐的表現，同時也是對學生進行有效的語感訓練。

　　2.品析詞句法。抓住文中的重點詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習。

　　3.合作學習法。學習討論問題時，通過合作，解決問題。

　　4. 情境學習法。讓學生感受文本帶來的語境，發揮學生的想象力。

　　本次說第二課時的內容，針對教材及教學目標，我是這樣設計課程：

　　一、復習導入

　　師：聽說我們班的同學是各有所長，有的人個子高，有的人力氣大，我們班的大力氣是誰？（學生紛紛說出名字，被說到的學生面露自豪）。有的人嗓門大，有的人朗讀水平高……不過有特長，還要會運用。今天這節課，老師提供給你們用武之地，你們有信心運用嗎？

　　師：有信心就好，這也是你們的特長。這節課我們繼續和同學們來學習寓言故事《一路花香》。（指導讀課題）說說課文講了一個什么故事嗎？

　　這樣的導入會激起學生的學習欲望，為接下來閱讀課文作準備。

　　二、精讀課文

　　（一）感知情感變化

　　1.那只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文并做上記號）

　　（相機板書：十分慚愧  一絲快樂  仍然傷心）

　　這里精心設計了板書幫助學生體會破水罐的心情變化（十分慚愧-一絲快樂-仍然傷心），并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學。

　　（二）體會“十分慚愧”

　　1.我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）

　　“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。破水罐為什么感到十分慚愧呢？請自由讀讀課文的一、二小節。（指名說）

　　小結：因為自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；因為自己的裂縫讓挑水工白費力氣，使挑水工得不到應有的回報而慚愧。（板書：慚愧）

　　當破水罐感到十分慚愧的時候，那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板：好水罐  驕傲）

　　2.指導朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑慚愧呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉了，能把破水罐當時的慚愧心情讀出來嗎？（出示句子，指名讀）

　　通過引導分析學生自然會在內心進行對比，感悟到破水罐那種自卑、慚愧的心理，朗讀時就容易把握人物情感了。

　　3.對于他的道歉，挑水工是怎么說的？指名分角色朗讀。

　　4.你認為這是一位怎樣的挑水工？

　　（三）體會“一絲快樂”

　　1.過渡：聽了挑水工的提醒，破水罐開始留意路旁的花兒，慚愧的它不久又有了“一絲快樂”，這又是為什么呢？讀讀第三自然段，說說破水罐快樂的原因。

　　2.師：閉上眼睛想象一下，這些花都是些什么樣的？

　　3.這景象確實很美好，如果你就是路人看到了這樣的景色會說什么呢？

　　4.破水罐和你們一樣被美好的景象所吸引，它不禁有了那么一絲快樂。一起讀讀第一句話，讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂。

　　（四）體會“仍然傷心”

　　1.過渡：可是到了小路的盡頭，破水罐仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？

　　（出示： 但到了小路的盡頭……道歉。）

　　小結：破水罐的快樂是那么少，那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？

　　2.這次它向挑水工道歉時，內疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？

　　引導學生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學生說說自己看到這種繁花斗艷的美好景象時心情怎么樣，然后說說破水罐此時的心情，但到了路盡頭它又傷心了，這“一絲快樂”稍縱即逝。這樣，通過想象說話、對比了解，不僅讓學生再次感受破水罐自責、難過的心情，也會認識到破水罐的價值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。

　　（五）體會“快樂”

　　1.面對破水罐的道歉，挑水工又是如何說的呢？（出示句子，指名讀）

　　讀了挑水工說的話，老師有幾個問題想問你們：

　　a.挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？

　　b.既然知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？

　　你覺得挑水工是一個怎樣的人？

　　小結：是啊，挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了——一路花香，帶來美的享受。我們再來讀讀他說的話，好嗎？

　　挑水工的話是本段的重點，也是本文的中心所在。引導學生通過充分朗讀理解挑水工的話后，體會挑水工這個角色。

　　c.聽了挑水工這番話后，你覺得破水罐會怎樣想，怎么做呢？

　　d.那只完好的水罐聽了挑水工和破水罐的對話，又會想些什么？會對破水罐說些什么呢？

　　師述：看來，這兩只水罐都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！（在板書上添加：無須、不用、都有自身存在的價值）挑水工的話說得多好啊，請再次有感情朗讀挑水工說的話。

　　學生通過寫和說的練習，理解故事所蘊涵的深刻人生哲理就水到渠成了。最后對板書進行補充（回歸快樂）。

　　三、聯系實際，加深感悟

　　1.學了這篇課文，你們有什么啟發呢？（學生暢談）

　　小結并出示：世界上每一個人，每一樣東西都有自身存在的價值，如果我們能夠發揚自己的長處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點，那我們美好的人生必將如那──（ 生）一路花香

　　老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中……

　　四、拓展延伸

　　課堂的最后老師為同學們帶來了一首散文詩——《欣賞自己》，想欣賞一下自己嗎？師配樂朗讀。

　　讓孩子用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！……

　　課后作業：

　　1.分小組，把課文用課本劇的形式演一演。

　　2.搜集與本文寓意相通的名言或諺語，讀一讀，記一記。

　　此類作業有助于學生去創造，去探索，并學會積累。

　　板書：

　　14.一路花香

　　好水罐  無須驕傲

　　破水罐  不用慚愧

　　一絲快樂

　　仍然傷心

　　回歸快樂

　　都有自身存在的價值

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂故事內容，理解寓意：世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。

　　教學重、難點：讀懂故事的寓意，體會寓言闡述的道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，板書課題

　　1、（課件出示：“一路花香”的圖片）你們看到了什么？這些花兒散發出陣陣清香，在這樣的小路上走，你們覺得怎么樣？

　　2、導入新課：是啊，真是令人愉快呀！今天我們就來學習一篇關于花香的寓言故事。

　　（出示課題）：一路花香

　　3、質疑：看到這個課題，你們想知道些什么呢？

　　4、過渡：就請你帶著這些問題按照要求大聲地朗讀課文。

　　二、初讀課文，歸納內容

　　1、提出要求：請同學們放聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，解決自己提出的問題。

　　2、檢查自學效果，指名朗讀課文。

　　3、你解決了哪些問題呢？

　　三、再讀課文，體會角色

　　1、同學們越來越聰明了，老師這里也有幾個問題：（出示：這篇課文中有幾個角色？說說你欣賞誰？為什么欣賞他？）

　　1）完好的水罐：總能把水滿滿地運到主人的家，很完美。

　　2）挑水工：聰明、善良，發現破水罐滲水的特點，巧妙利用，創造了一路花香的奇跡，得到了回報。

　　3）破損的水罐：善良，能為他人著想，不但能裝半罐水，還能澆灌出美麗的鮮花。

　　2、同學們真是把文章讀懂了，告訴老師，這則寓言通過三個角色告訴我們什么？

　　（出示：世上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要太過自卑，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮自己的作用，做一個有用的人。）

　　五、遷移

　　生活中很多人也存在著弱點和缺陷，有的人因此很自卑，我們如何像挑水工那樣善于發現別人的長處，引導他發現自己的價值呢？

　　（出示：1、小華學習成績不怎么好，但是舞跳得很棒。

　　2、小文口吃，但有美術的天才。）

　　六、作業

　　續寫作文：

　　聽了同學們的評價，這三個角色肯定會有所震撼，想象一下，之后會發生什么事呢？續編故事，寫下來。

　　《一路花香》教學設計及反思

　　《一路花香》是一則寓言故事，主要講：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的鮮花。從而告訴我們：世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。其實每個學生不也是這樣嗎？他們都有自己的特點，有的取得一些成績，不禁沾沾自喜；有的經歷一次次失敗，慚愧、煩惱隨之而來……學好課文，對學生也無疑是一次教育。

　　本課故事樸素但含義深刻，四年級的學生感悟其中蘊含的人生哲理還有一定的難度。教學前，我布置讓學生進行預習，讀熟課文，自學課文的生字。課堂上，讓學生充分地自學，圍繞“文中有哪幾個角色？你最欣賞哪一個角色？為什么最欣賞他？”，引導學生自主深入文本，與文本對話，然后展開小組討論交流。通過對人物的性格特點的分析，體驗作者通過三個角色要講訴的道理。在整個學習過程中，學生興趣濃厚，有自己獨特的體會。在理解文本，揭示寓意之后，我為學生提供了幾個生活情境，請學生用學到的道理勸解身邊感到自卑的同學。因為進行了充分的預習，學生能讀準字音，讀通課文。針對預習中出現的幾個寫錯的生字“罐、傲、瓶”，經過課堂上的指導后，在隨后的詞語檢測中，沒有再出現類似的錯誤。

　　不足之處在于，因為對課文里的重點詞句讀得不夠，學生的認識還不深入，歸納寓意的時候學生只能結合自己以往已有的經驗來談，歸納不出文中蘊含的深刻含義。因此，課文的重點詞句要結合理解多次朗讀，強化學生的認識，為下面寓意的總結做好鋪墊。

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇6

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　　《一路花香》這篇課文寓意較深。從那只破水罐身上我們應該得到兩點啟示：一，破水罐能夠發現自己的缺點，并勇于自責的精神，值得贊賞（教參認為這是“妄自菲薄”我不十分贊同，知道自己的缺點在哪里，這叫有自知之明不可否定）；二，挑水工利用了破水罐有縫隙的特點，并澆得一路花香，又引導破水罐去發現自己的長處，鼓舞起破水罐的自信，更值得我們去反思——每個人都他存在的價值。

　　所以在教學第二自然段的時候，我是更多地引導學生去比較“完好無缺”與“破水罐”之間的不同表現——一個“驕傲”、一個“慚愧”。讓同學們在討論中認識到，“完好無缺”的水罐雖然為主人滿滿地把水運到家，但是在做出成績后它“驕傲”了，那就說明他的外形雖然“完好無缺”但是它的的品格不是“完好無缺”的。而那只破水罐雖然有裂縫，每次只能裝回半罐水，但知道了自己的缺點，而且勇于自責，這說明破水罐外表雖破，但品格卻“完好無缺”。我覺得配發的教參在這方面的分析有所缺失。

　　教學第三段自然是本課的重點。我著重是引導學生討論：“我們每個人身上都有缺點，那能否把它轉化為長處呢？從挑水工的提醒和最后的話中我們能讀懂些什么呢？”在此，我并更多地讓學生在反復地朗讀和討論中，結合自己生活中的一些具體例子感知我們每個人存在的價值。在教完第三自然段后，讓同學們走進破水罐的內心，想象破水罐在受到挑水工的啟迪后，會如何想如何說。讓同學們增強這樣的認識：我們要明白自身存在的不足，更要善于發現自身的長處，這樣我們的人生才會更有價值。

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　　此文轉載

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇7

　　說教材：

　　1、分析：

　　《一路花香》是蘇教版小學語文四年級上冊第四單位中的一則寓言故事，重要講了擔水工妙用破水罐灌溉路邊花卉的事，向我們展現了：世上每一件工具，每一小我私家都有自身的代價，我們既不克不及自滿自負，也不要妄自菲薄，只要恰到利益地使用自身的特點，就能充實發揮作用。一起花香是擔水工使用破壞的水罐漏水的特點形成的優美情形。

　　本課是則寓言，對付四年級學生來說，他們對寓言自己滿盈了興趣，但對寓意的明白還存在肯定難度。通過教學本組前面的課文，也已經開端掌握學習寓言故事的要領。

　　2、教學目標：

　　(1)知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養學生的閱讀能力。

　　(2)過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會挑水工與破水罐的兩次對話所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。

　　(3)情感、態度、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

　　3、教學重、難點：

　　根據學生已有的生活經驗和認知水平，我確定本節課的重點是：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

　　難點是：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

　　說教法：

　　新課程倡導學生是學習和發展的主體，課堂上要引導學生自主、合作、探究性學習。在教學本課時，我采用直觀教學法、談話激趣法.品析詞句法、情感體驗法、故事表演法等方法進行教學。

　　說學法：

　　根據新課標要求，“讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生探究能力、合作精神，思辨能力，表達能力。”和本節課的教學重、難點，教學時我指導學生用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習，養成“不動筆墨不讀書“的良好讀書習慣。同時對學生進行語感訓練。

　　說教學過程：

　　一、情境導入，走進近香

　　課前充分利用視頻展示春暖花開優美畫面創設情境，拉近學生與文本的距離，說“同學們，你們看到了什么?”，然后說：“是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。板書課題后一起美讀課題，“讀了課題你想知道什么?”這一導入使學生的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文。

　　二、初讀課文，感受花香

　　新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。所以這一環節的教學我讓學生帶著問題自由讀、指讀，開火車讀文，標出自然段序號。想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什么事?解決提出的問題師隨機正音。這樣既檢查端粒了學生的朗讀能力，又培養了學生的閱讀概括能力。

　　三、全心品讀，尋探花香

　　為了把課堂真真實實地還給學生，在品讀課文前，讓學生先自由讀課文，找一找圈劃出破損水罐情感變化的詞語，然后引導學生體會破損水罐的第一次情感，通過抓住“慚愧“”十分慚愧“”“盡了自己的全力’”卻沒有得到應有的回報”等關鍵詞句的理解，體會破水罐的慚愧自卑，同時通過課件出示“破水罐因為而慚愧。”鍛煉學生的思維和表達能力。接著讓學生“在文中找出破水罐與挑水工有兩次對話，用“——“畫出來，小組合作體會他們的心情。”然后讓學生通過語速和語調表現出人物的心理活動，從而內化課文的語言。在學習中，學生可能會遇到不理解的詞，這時我鼓勵學生自己互相解決問題，培養學生自主、合作精神。

　　破損水罐的第二、三次情感變化，采用以讀代講的方法，充分發揮學生的主體作用，抓住“那只破水罐……感到一絲快樂”出示課件，讓學生通過畫面感受美好的景象。我以鮮花作為拓展點，讓學生用一兩句話來形容鮮花，因為插圖中的鮮花很美，而且破水罐也因為看到鮮花而感到一絲快樂，但文章中卻沒有做詳細的描寫。這一點的拓展，也為下文做鋪墊。

　　破水罐和挑水工的第二次對話是全文的重點。為了幫助學生突破重點和難點，多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了(一絲快樂)，你感受到了什么?以此過渡到破水罐的感情變化線：十分慚愧——一絲快樂——仍然傷心。因為每次只能運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，所以它十分慚愧，即使面對美麗的鮮花，它也只有一絲快樂，從而體會出破水罐一直處在自卑和自責之中。

　　出示挑水工的一段話，“難道你沒有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢?”組織學生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進去讀、指導再讀。對朗讀中存在的不足之處教師要及時糾正。讀中抓住“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”等詞指導學生讀懂破罐此時仍然傷心，讓學生讀一讀，議一議，說一說自己的感想。

　　四、以讀促讀，收獲花香

　　用“讓我們再次有感情地將課文讀一讀”進行過渡，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。

　　通過以上的品讀，文中那優美、鮮明的詞句已經不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了，語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學會表達，因此我設計了下面的教學環節，由學生自由選擇(小組內交流)

　　我想對完好的水罐說：

　　我想對破損的水罐說：

　　我想對挑水工說：

　　我想對自己說：

　　珍視學生在尊重文本價值前提下富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，“在現實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱;也許……那么，讀了這個故事，你又有什么新的認識呢?”這樣，既有機結合課文中心進行人文教育，又有效地結合課文內容進行了讀、寫、說的訓練，達到了人文性和工具性的兩性統一，接著再讀文題內化情感后師生配樂朗誦《欣賞自己》是對學生情感的升華過程，使學生在感受課文語言的同時，體會要正確看待自己。

　　五、課堂小結，花香四溢

　　我用激勵性的語言進行小結后用課件出示課后作業，既培養學生搜集和處理信息的能力，又為今后的習作積累了寫作素材。

　　說板書：

　　板書設計如下：

　　14.一路花香

　　完好的水罐(圖)驕傲自大

　　破損的水罐(圖)慚愧自卑正確看待自己和別人(紅筆寫)

　　挑水工循循善誘

　　本課板書函潔，表現課文的特點，便于學生對課文內容的影象。寓意用紅粉筆吸引了學生的細致力，展現了中央。

　　總之，在教學中我力圖做到開放學生的雙眼，提供視察的空間：開放學生的嘴巴，提供表達的空間：開放學生的頭腦，提供思索的空間：開放學生的雙手，提供創造的空間。為語文教學妖冶的春天帶來勃勃生機盼望。

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇8

　　案例背景：

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，同時根據語文學科的特點，滲透人文精神和美的教育，這是《語文課程標準》的精神。

　　《一路花香》這則寓言主要講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌了美麗的花。寓意可以從兩方面把握：一是從兩只水罐身上得到啟示：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄；二是從挑水工的做法中學到道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點，就能充分發揮其應有的作用和價值。

　　閱讀是學生個性化的行為，學生才是課堂的主人，究竟是誰澆灌出著“一路花香”，是破水罐又或是挑水工，學生在已有的人生閱歷基礎上自然會有自己的見解，尊重孩子的理解和認識，允許答案豐富多彩。通過小組自主、合作、探究的學習方式，讓學生大膽發表自己的獨特見解，袒露心聲。

　　一、復習導入

　　1、昨天我們初讀了《一路花香》這篇課文，還記得這些詞語怎么讀的嗎？

　　出示：水罐、澆灌、

　　師點撥：“罐” 與 “灌”

　　師過渡：

　　發現沒有，這個破水罐的罐是什么旁？“缶”是什么意思？（一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。）在這里是“器皿”的意思。澆灌中的澆便是灌，灌便是澆，離不開“水”注意右邊的寫法。

　　再接著出示：挑水工、裂縫、水罐、澆灌、一路花香

　　2、你會用以上這些詞語概括一下課文的主要內容嗎？

　　反思：《語文課程標準》第二學段階段目標提出：閱讀方面學生能夠把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　但是在實際課堂教學中，作為一篇故事情節性較強，內容卻淺顯易懂的寓言來說，學生能夠說出寓言大致主要情節，學生著實感到困難，在語言組織上不夠簡明扼要，故事情節上只憑初步學習關注到破水罐如何認識自身價值，而忽略了是誰幫助破水罐認識自身價值的過程，其實學生應該意識到的是自己需要正確看待自己，更要學會如何變自身腐朽為神奇，對待身邊破水罐的朋友，你又該怎樣幫助他找到人生的方向。

　　通過對第一課時大家都已掌握的生字詞，略微改變一下位置，抓住關鍵詞語幫助學生概括課文主要內容，教者在孩子會走又不敢走的起步階段及時給予方向，長此以往下去，學生自然到關注一件事情必然需要抓住課文的精髓。

　　過渡：這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有這么大的作用嗎？

　　生：不知道

　　師問：從不知道到知道自身的作用，它的心理發生了怎樣的變化？請同學們自由讀課文，圈出表示它心理變化的詞語。

　　生：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心

　　師板書：

　　15、一路花香

　　一絲快樂                           ？

　　十分慚愧                         仍然傷心

　　反思：當時在網絡上搜集與參考了許多教者的公開課教案，大家無一例外地關注到了破水罐的心情變化，但是破水罐的心情發生了怎樣的變化，這時邊分析邊板書邊將表示心情的詞語錯開書寫，學生自然會發現，其實破水罐的心情變化是前后貫通的，正因為十分慚愧所以不會那么輕易釋懷，自然破水罐的心情變化是有起有伏，最后當破水罐認識到自身的價值時，它的心情會是怎樣的變化，教者讓學生用自己聯想到的詞語替換問號，這就尊重了學生的自我認知，智慧的碰撞中，學生已能夠深刻理解。

　　二、精讀課文

　　（一）、第一次道歉，體會“十分慚愧”。

　　1、師問：破水罐因為什么而感到慚愧？

　　課件出示：破水罐因為       而感到慚愧。

　　預設生1：預設生：它只能運半罐水。挑水工盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。

　　課件出示：過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。

　　（師點撥：兩年   只能 半罐水  盡了  全力  應有的回報）

　　反思：記得當時在教授本課時，體會破水罐“十分慚愧”的心情，因為沒有把握好課堂時間分配，在分角色朗讀挑水工和破水罐的對話中，請了若干個學生朗讀破水罐的話，造成在后面體味破水罐是如何認識自身價值時理解不夠深刻，其實理解體味破水罐十分慚愧的心情十分有必要，因為它十分慚愧所以它才痛苦、傷心到無法自拔，這也是它仍然感到傷心的原因。只是在聯系生活實際談“十分慚愧”師是一種怎樣的心情時，不該分析朗讀后再聯系生活實際分析，因為有些文本解讀，人物情感變化的體味點到為止，無需冗贅地講解回味。

　　2、師過渡：是呀，盡了全力的挑水工因為這只有裂縫的水罐而得不到應有的回報，所以破水罐十分慚愧。

　　3、師問：還因為什么原因？

　　生：印度有個挑水工，每天都要到遠遠的小溪邊去挑水。他有兩只水罐，一只水罐有條裂縫，另一只水罐完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家，而那只破損的水罐到達目的地時，里面只剩下半罐水了。這樣日復一日過去了兩年。

　　（師點撥：總能、慢慢地、而、只剩下、日復一日）

　　4、師過渡：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？你們看，它向挑水工道歉時是多么自責多么難過啊！誰能通過你的朗讀把這種心情表現出來。

　　師過渡：自己先練讀，然后請人來讀（指派角色讀、男女生讀）

　　反思：《語文課程標準》第二學段目標明確提出：體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，通過對“總能”，“而”等關鍵詞語，體會破水罐相比較自己的同伴一只完好無損的水罐總能慢慢地將水運到主人家中，破水罐在比較中倍感慚愧的復雜心情。通過對挑水工“盡了全力”、“卻沒有得到應有的回報”等關鍵詞語，挑水工越勤勉、競職盡責，破水罐看到自己不能為辛勤的挑水工提供不了任何幫助時的慚愧心情，只有在讀-品-悟中，學生才能夠體會主人公變化多端、復雜的心情。

　　（二）體會“一絲快樂”。

　　1、師過渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工卻沒有直接回答而是讓它注意小路旁那些美麗的花兒。你們想不想看一看這美麗的景象啊？

　　2、出示花香圖，奏響音樂。

　　師問：破水罐看到了什么？

　　預設生：太陽把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭奇斗艷，花瓣上還滾動著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱……

　　3、師：是啊，陽光普照，鮮花盛開。多么美好的景象啊！

　　師過渡：使人感到如此快樂的美好景象！我們也不禁深深地陶醉了！誰能美美地把這句話讀出來嗎？（指讀、齊讀）

　　師問：此時看到這般美景，你的心情如何？

　　生：快樂、興奮

　　師問：破水罐和我們看到的是同樣的美景，它的心情如何呢？

　　生：一絲快樂。（指板書：一絲快樂）

　　出示：當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。

　　（三）第二次道歉，體會“傷心”。

　　1、讀到這里老師有一個疑問：破水罐為什么只感到一絲快樂而不是十分快樂呢？

　　生：它只感到一點快樂，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。（師過渡：它還是不知道自己的作用啊！）

　　生：因為它到了小路的盡頭，水又漏了一半。

　　2、師過渡：原來是這樣的。此時它的心情又發生了什么變化？

　　師引讀：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。

　　3、師過渡：這一次挑水工告訴破水罐什么？誰來讀一讀挑水工的話？

　　【課件出示：但挑水工說：“難道你沒有注意嗎？剛才……主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”】（指名讀）

　　師過渡：小組交流，把你的發現告訴大家。（指名說。）

　　預設生1：破水罐漏出的水每天澆灌花種，開出了美麗的花朵，挑水工摘下花朵插進主人的花瓶，讓主人每天都能夠欣賞到美麗的花朵.

　　預設生2：雖然破水罐很破，有裂縫，但它的用處還是很大的。

　　4、師問：自己有這么大的作用，破水罐原先知道嗎？

　　生：不知道

　　師過渡：真是一語驚醒夢中人啊！聽了這段話，破水罐的心情還會變化嗎？你能用一兩個詞語來表達他此刻的心情嗎？

　　師板書：欣慰、快樂、興奮

　　反思：教案的初步擬定中，課文中挑水工的話中有兩個問句，吸引了我的注意：“難道你沒有注意到嗎？”、“如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”，為什么挑水工用兩個問句來告訴破水罐自己的價值，這不得不讓我聯想到課文第二自然段中，挑水工在聽說破水罐的第一次道歉中并沒有直接回答破水罐的回答，而是讓破水罐注意路邊的鮮花，如果教者及時就這兩個問句進行問句改陳述句的練習，讓學生知曉挑水工想告訴破水罐的是“你應該注意到！”、“如果沒有你，主人不會欣賞到美麗的花朵。”，練習后，不用教者提示，學生也自然想到挑水工的兩個問句以及前面他那句“我希望你注意小路旁哪些美麗的花兒。”看似簡單的話語卻耐人尋味，一問一答，真是挑水工對破水罐啟發、循循善誘的過程，我想如果當時在課堂上，如果再沉得住氣些，多讀多換種方式去品味，學生在最后的“你想對文中的角色說些什么？”，學生大多只對破水罐說，而忽略了挑水工循循善誘，幫助破水罐認識到自身的缺點也能創造出價值的重要作用了。

　　5、師過渡：課件出示，此時此刻，聽了挑水工的話，破水罐會對自己說些什么呢？拿起手中的筆寫下來，一兩句足以。

　　生：原來我的作用是那么大啊！（齊讀）

　　6、總結升華。

　　師過渡：是呀，面對十分慚愧自責的破水罐挑水工正是用他的聰明、睿智、愛心發現了裂縫的價值，給自己和他人帶來一路芳香。這一路花香飄進破水罐的心田，飄進挑水工的心田，更飄進我們每一位同學的心田。原來啊：上帝不會無緣無故地創造你。世界上每一件東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要看輕自己，充分發揮作用，那我們的人生道路必定是一路花香（出示課題）。

　　三、課外拓展：推薦閱讀《夏洛的網》。

　　師過渡：同學們今天老師給大家介紹一本書，主人公威爾伯是一只小豬，它和破水罐一樣自卑、膽怯，直到有一天它也遇到了像挑水工一樣給他人帶來一路花香的蜘蛛夏洛……他們之間發生了什么？課下你可以找來這本書讀一讀。

　　反思:在作業設計時一直很矛盾，是讓孩子續寫《一路花香》還是寫一寫你想對文中角色說的話，無意中看到學校十月發放下來的推薦書目，《夏洛的網》在三年級時的閱讀課上就帶孩子一起讀過，書中的小豬威爾伯膽小、怯懦，不正像破水罐嗎？智慧、無私奉獻的夏洛不正是挑水工嗎？既然“教語文不如用教材教”，“語文就是閱讀、閱讀、再閱讀”，索性讓孩子通過《一路花香》這把鑰匙去開啟成長之門，鼓勵孩子跳出井口去擁抱藍天，快樂享受的閱讀能補讓孩子愛上語文嗎？

　　教學反思：

　　一、學生的主體地位得到充分尊重。

　　學生是學習和發展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現，個性得到充分展示。

　　二、利用多媒體技術，喚起情感體驗。

　　多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，把學生帶進一個神奇美妙的世界，從而喚起情感體驗。通過對小路邊美景的再現和描繪，探究破水罐的心理變化，從而說明即使這樣的美景破水罐仍然感到傷心，可見破水罐慚愧和自責之深。

　　三、巧借“自主、合作、探究”的學習方式，豐厚學生感受。

　　新課標指出，在語文在學習過程中，要培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。同時要積極倡導自主、探究的學習方式，注重學生的情感體驗，讓學生在潛移默化中，受到熏陶和感染。

　　在小組的智慧碰撞中，激發學生探究主人公心理變化的興趣，學生有機會表達自身的獨特感受，將課堂交還給了學生。

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇9

　　不久前，我校教師觀摩了昆明市五華區春城小學任東華老師執教的《一路花香》（課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級下冊）一課。這節平實的語文課獲得大家的好評。現將主要教學流程整理于后。

　　一、導入課題，走進課文

　　1.引出課題《一路花香》，啟發學生說說可用“花”字組成哪些詞語。

　　（學生說出“百花盛開”、“花紅柳綠”、“鳥語花香”……）

　　2.讀課題并書空“路”字。

　　3.提問：課題給你的感受是什么？針對學生的回答，老師的贊語是“你是一朵綻放的馬蹄蓮。”“你是一朵淡淡的茉莉花。”……獎勵雖簡單，即十分雅致，詩一般的語言激起了學生學習課文的興趣。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.請同學們帶著對課題的初步感受，自由讀課文，要求讀通課文，讀后說說你讀懂了什么，還有什么地方讀不懂。

　　2.學生交流這篇課文寫一件什么事，了解故事梗概。

　　3.理解詞語“罐”和“自滿”。

　　（1）“罐”是本課生字，學生通過查閱字典，讀準字音，了解字義，跟“灌”字作比較。

　　（2）聯系上下文了解“自滿”的意思。（自滿：滿足于自己已有的成績。）用“自滿”說一句話。

　　4.默讀課文，分別勾畫出描寫“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，并想想這些句子的意思。

　　三、抓住重點，深入研讀

　　1.帶著自己的感受讀一讀描寫“好水罐”的句子。

　　（任老師沒有把自己的理解強加給學生，而是尊重學生的個性化朗讀，珍視學生的獨特感受。學生可以自豪地讀，驕傲地讀，得意地讀。）

　　2.帶著自己的感受朗讀描寫“挑山工”和“破水罐”的話語。

　　（1）出示文字課件：“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

　　a.誰來讀一讀描與挑水工的“歉意”的句子。（老師指導學生讀，要求學生讀出“歉意”的語氣。

　　b.鼓勵學生用自己的話向同桌同學描述這一情境。

　　（2）出示句子，要求用朗讀表現出“破水罐”的自卑和傷心。

　　出示文字課件：“當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。”

　　a.聯系上下文理解“一絲快樂”、“仍然”、“傷心”。

　　b.用心讀，體會“破水罐”的內心變化。

　　（3）出示文字課件：“難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。那時因為我早知道你的裂縫，并利用了它。”

　　要求學生找出重點詞“只”、“早知道”、“利用”，用朗讀來表現挑水工的聰明。

　　（“讀”是這節語文課的主調。通過各種形式的讀，讓學生讀出各自獨特的體驗，使朗讀真正成為學生的自我需求，學生的個性在誦讀中張揚。）

　　四、拓展延伸，想象寫話

　　1.你從這則寓言中明白了什么道理？

　　2.引導學生根據課文內容發揮想象，在“童心留言板”上留言。

　　我想對（?搖 ?搖）說：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖

　　（不積小流，無以成江海。把課堂練筆與“文本拓展”融為一體。）

　　3.老師小結：只要我們心中有了愛，我們的生活將一路花香。

　　（任老師緊扣描寫“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，采用不同的方式朗讀、體會，讓學生讀出人物個性，讀出角色心理，拉近了學生與教材的距離，輕松愉快地進入課文描述的童話情境，積極體驗，在與“人物”的對話中受到啟迪。崔巒老師曾說過，小學語文要唱“八字經”：識（識字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說（口語交際）、寫（寫作）、法（學法指導）、習（學習習慣），任東華老師執教的這節課充分體現了“八字經”，語文教學做到了實、新、活。

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇10

　　認知目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　情意目標：了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

　　教學重、難點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

　　課時安排：二課時　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

　　第一課時

　　課時目標：讀通讀準課文，初步理解課文內容，理清敘述條理。

　　教學過程　　一、揭題導入。

　　1、讀題。

　　這是個充滿詩意的課題，讀了這個課題你仿佛看到了什么樣的畫面，聞到了什么？

　　再次讀題目，讀出你的感受。你還有哪些疑問？(花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花？)

　　2、通過預習，你知道課文主要寫了哪些人和物？

　　課文中的物（水罐）會像人一樣說話，這種寫法叫擬人。

　　3、課文是一則寓言故事。（回憶寓言故事的特點：通過故事說明道理。）課文講了什么故事，又告訴我們什么道理呢？

　　二、初讀課文。

　　1、學生自我提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，標出帶有生字的詞或不懂的詞。

　　2、檢查自學效果。

　　讀詞語。水罐　完好無損　日復一日　不禁　驕傲　慚愧　滲出　澆灌　花瓶　欣賞　道歉　漏掉

　　3、　分自然段讀課文，評價。

　　三、把握故事內容。

　　1、方法指導。(先概括各自然段內容，然后連成全文主要內容)

　　2、逐段概括主要內容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。

　　第一自然段：挑水工用兩個不同的水罐挑水的不同結果。

　　第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工讓它回家時注意路旁的花兒。

　　第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

　　(在充分了解段意后，用自己的話概括課文主要內容。)

　　四、學習課文第一自然段。

　　1、讀議：挑水工的兩只水罐有什么不同？

　　2、自由練讀，讀出兩只水罐的不同。

　　3、指名朗讀，評議。（朗讀時強調：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水）

　　4、對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀）

　　五、識記生字。

　　1 自學生字表里的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎樣記住。

　　2 交流各自的識記方法。

　　六、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　板書設計：

　　14一路花香

　　完好水罐　　　驕傲自大

　　破損水罐      也有價值　　　

　　要看到自身存在的價值

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇11

　　語言在實踐中表達才富于激發真情，在實踐中運用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得輕易的多”“語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話.....”因此，遵循語言認知規律,組織、指導學生進行有效的語言實踐，讓學生在語言實踐中學習語言，在語言實踐中學會學習語言、運用語言、發展語言、練習思維、陶冶情感，是語言對語文教學提出的要求。教師應著力將語文課上成全體學生的語言實踐課，努力營造出讓學生充分動眼、動腦、動手、動口的學習氛圍，助其實踐語言，學好語文。

　　在上〈一路花香〉一課時，其中“當他們上山時，那只破水觀看見太陽正找著路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個讓學生說話的機會，于是便設計了先出示圖片，師范讀，讓學生想象路邊漂亮的景象，于是提出（1）說到花，你會用什么詞語來形容、贊美它？（2）說到話香，你又會想到哪些詞語呢？（3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最后連起來說話，這其實就是一個語言實踐的機會。在〈天安門廣場〉中積累不少關于描寫花的詞語，再加上平時的積累，學生說得聽不錯。

　　但是要豐富學生的語言積累，其實教師的語言是一個極為重要的途徑。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。可見，教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約著課堂教學質量的高低，也影響著學生的語言水平和語言積累。

　　而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點亂，在課堂中總是不放心學生的理解能力和語言表達能力，對于學生的回答總是要重復一遍，似乎從我口中說出的話才是對的，才是學生該留意的。長此以往，一方面學生對于同學的回答不留意傾聽（反正老師會重復一次的），只關注教師的語言；另一方面學生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問題；于是整個一堂課便只聞教師聲，不見學生語。因此，在課堂中，我以后應做到“該放手時且放手”。對于一些需要強調或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試。”等等。

　　要緊記在語文教學中豐富學生的語言實踐，在指導學生進行語言實踐的過程中豐富其知識，養成其語文能力，陶冶其情感，培養其語文素養，是提高語文教育質量的根本途徑。

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇12

　　教師板書課題“花”，看到這個字，你能聯想到哪些詞語？

　　生：花香。

　　師：有沒有成語？

　　生：百花怒放。

　　生：鮮花盛開。

　　生：花團錦簇。

　　……

　　師：今天一起學習有關“花兒“的課文，伸出手和老師一起板書課題14 一路花香 一邊寫，一邊小聲讀。

　　師：讀了課題，有什么感受？

　　生：題目有很多花，一定很美麗。

　　師：帶著你的感受讀讀。

　　生讀課題。

　　師：你是一朵綻放的馬蹄蓮。

　　生：我感到花香讓人心曠神怡。

　　師：你帶著你的感受讀。

　　學生讀課題。

　　師：你是一朵淡淡的茉莉。

　　師：帶著自己的感受把課文讀一讀，你從課文中有哪些感受？

　　師：你們都了解到了哪些內容？

　　生：了解到這篇課文講的是挑水工有兩只水罐，一只完好無歲，一只有裂縫……（學生詳細地復述略）

　　師：發現沒有，這個破水罐的罐是什么旁？

　　生：“缶”

　　師：“缶”是什么意思？

　　生：有兩個意思，一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。

　　師：這個字在這里是什么意思？

　　生：在這里是“器皿”的意思。

　　師：誰能把這個偏旁換一換成另一個字？

　　生：換成三點水就是 澆灌的灌。

　　生：換成反犬就是獾。

　　師：翻開生字表，把這兩個字認真描一描，注意寫字姿勢。

　　學生寫字，教師巡視，有的同學腰板挺得很直。

　　師：課文向我們介紹了——

　　生：挑水工

　　生：好水罐

　　生：破水罐

　　師：三個角色。默讀課文，給這三個角色做上記號，待會聽你們談談對它們的看法。

　　學生默讀課文

　　師：有同學在做批注，不動筆墨不讀書，這些同學讀書方法真不錯

　　師：請同學談談，你對三個事物有什么印象

　　生：好水罐非常驕傲，是一種自豪的驕傲。

　　師：板書 驕傲，提示傲的寫法。

　　師：對他的驕傲誰有不同的看法？

　　生：是一種了不起的驕傲。

　　師：帶著自己的體會再把寫好水罐的句子讀一讀。

　　學生讀。

　　師：誰再說說其他的角色。

　　生：破水罐很自卑，他不應該自卑，他竟然不知道缺陷竟然被人利用著了，讓路旁開滿了鮮花，我用一個詞表達我的感受塞翁失馬，焉知禍福。（觀眾鼓掌。）

　　師：他說到破水罐自卑，很慚愧，看這兩個字都是豎心旁，說明和什么有關？

　　生：心情

　　師：哪些句子描寫心理感受，誰來讀？

　　學生讀 “那只有裂縫的  感到十分慚愧”

　　師：除了這句話，哪句話也表現出來了？

　　生：讀“過去兩年中……應有的回報。”

　　師：自己再讀這段話，你會有新的體會。

　　大屏幕出示：“過去兩年中，在你到主人家的路上，……應有的回報。”

　　師：除了表現慚愧，還能體會到什么？

　　生：它很體諒跳水工，每次挑水回來只剩下半罐子水，破水罐覺得非常對不起挑水工，

　　充滿了對挑水工的歉意。

　　師：帶著對挑水工的歉意齊讀這段話。

　　學生大聲齊讀。

　　師：同學們能把聲音降底一點嗎？這回你一定會有新的感受，齊讀。

　　學生輕聲齊讀。

　　師：課文中除了這段話能表現出它的自責和內疚，還有哪里也能表現？

　　生：“兩年后的一天……我向你道歉。”

　　師：再去把第三自然段讀一讀 ，有沒有表現破水罐慚愧自責的語句。

　　生：有人發現了，第三段中有沒有這樣的語句？

　　生：“但到了小路的盡頭……一半的水。”

　　師：你能不能從開頭讀到這里來？

　　生：“當他們上山時，那只……一半的水。”

　　師：究竟是一種怎樣的美景讓沉浸在內疚中的破水罐感到一絲安慰呢？把你想到的美景說給同位聽聽。

　　學生互相說。

　　生：我覺得美景就是說旁邊的許多花開的很漂亮，白的似雪，粉的像霞、紅的像火……鮮花旁邊還有很多樹襯托。

　　師：好一片美景。

　　生：太陽照在花瓣上，花瓣閃著絲絨般的光芒，一只小鳥飛呀飛。

　　師：出示美景課件。

　　師：再讀。出示這段話，其中“ 一絲快樂  仍然  傷心 ” 加紅。

　　生讀。

　　師：你們感受到他內心的變化沒有？

　　生：它原先非常快樂。后來又很傷心。

　　師：原先是非常快樂嗎？

　　生：是一絲快樂，后來又傷心了。

　　師：你一絲體會的好，能讀一讀嗎？

　　學生讀

　　師：誰再來體會一下，她一絲體會得很好。還有哪些詞語可以體會一下。

　　生讀。

　　師：很好，由此可見，破水罐的內心——

　　生：很傷心的。

　　生：非常內疚。

　　師：依然沉浸在——

　　生：傷心中

　　師：帶著沉浸在傷心中的自責，把寫破水罐的兩段話讀一讀。

　　學生讀“過去的兩年中   應有的回報。”

　　“當他們上山時，  又漏掉了一半的水。”

　　師：見證了破水罐這種慚愧自責的心情的人，除了我們還有——

　　生：挑水工。

　　師：談談對他的看法。

　　生：他很聰明。從“難道你沒注意嗎……并且利用了它……哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”一般來說破水罐別人不喜歡，只能裝半罐水，可跳水工利用他的弱點——

　　師：缺陷

　　生：利用缺陷去澆灌鮮花，我覺得跳水光對破水罐很喜愛，很關心。

　　師：板書 愛

　　師：看看這句話哪些字詞最能看出跳水工聰明？出示：“那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它……欣賞到美麗的花朵呢？”

　　生：從“早知道 ”體現出，他很聰明，善于利用別人的缺陷變成優點。

　　師：還有嗎？

　　生：我還從“ 利用 ” 感受到挑水工非常聰明，如果不聰明的話就會覺得破水罐那么破了，只能半罐水，就不會關心它，會很生氣，從“利用”看到他想到的事情非常多。

　　師：難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。我們看出挑水工很聰明、睿智，誰再來讀一讀。

　　生讀

　　師：聽他讀，你們還能感受到什么？

　　生：我并沒感到裂縫是缺陷，把裂縫利用起來，干了一件好事情。

　　生：缺陷變成了優勢。

　　生：一舉兩得，既體現他聰明，又安慰了破水罐，那些美麗的花只長在你這邊。

　　師：你帶著體會讀一讀。

　　學生讀。“難道你沒有注意嗎？……并且利用了他。”

　　（觀眾鼓掌）

　　師：你再領讀，大家跟讀。

　　學生讀。

　　師：挑水工正是用他的聰明、睿智、愛發現了裂縫的價值，澆灌了一路美麗的鮮花，這篇課文是一則——

　　生：寓言

　　師：你讀到了什么？

　　生：我認為缺點有兩面性，有一面可能會毀掉你的前程，另一面反而變成你的優點。

　　師：好的，有兩面性。

　　生：每個人都有缺點，如果能把缺點轉化為優點，會使缺點干出比優點更好的事。

　　生：我覺得不能只看到自己的缺點，不看到自己的優點——

　　師：你這句話我換句話說，我們做人要正確的看待——

　　生：自己的優點，

　　師：也正確看待——

　　生：自己的缺點。

　　師板書 正確看待自己和別人

　　師：此時此刻，同學們腦海中一定有很多感受，把感受寫在童心留言板上吧。

　　課件出示：

　　童心留言板：

　　我想對“      ”說：“       ”

　　生：我想對挑水工說：“正因為你聰明的優點，把破水罐的缺陷變成了優勢。”

　　師：很好。

　　生：我想對同學門說，缺陷也是有價值的，看你怎么利用他，可以將它轉化成自己的優勢。

　　師：你在激勵大家。

　　生：我想對對破水罐說：“你不要不正確看到自己，你也是有優點的。”

　　師：我對破水觀說：“缺點猶如兩面面窗戶，一面是可以讓你永遠自卑的，一面是將自己缺陷利用的。如果你開錯了窗戶，你將永遠沉浸在自卑的海洋里，如果你開對了，不僅可以改變自己的缺陷，還能給別人帶來快樂。（觀眾熱烈鼓掌）

　　師：你這句話是對老師也是對同學們講的。

　　生：我想對對破水罐說：“自己的缺陷有時可以給別人帶來快樂。”

　　生：我想對破水觀說：“缺點可以變成優點，對好水罐說，你這樣驕傲，其實你只能做一件事就是裝水，破水罐可以做好多事。你應該正確看待自己的有缺點。

　　師：老師也想對大家說，只要我們心中有愛，能正確地看待——

　　生：自己和別人

　　師：能愛

　　生：自己和別人。

　　師：那我們美好的人生必將如那——

　　生：一路花香

　　下課。

四上15.《一路花香》補充習題答案 篇13

　　感悟文本  感受真實  感動體驗——《一路花香》教學談

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：117

　　太倉市朱棣文小學  仲怡新

　　《一路花香》是一則美麗的寓言，蘊涵了深刻的道理：世界上每一樣事物都有自己存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要利用好事物的特點，就能充分發揮作用。這樣的道理學生或許能體會到，但無法確切地表述出來。在教學中，我主要讓學生通過閱讀文本，有所感悟。

　　一、整體感知，導入課文

　　首先出示詞語認讀，再選擇其中的幾個說說課文的主要內容。這一環節既鞏固了字詞，又練習了概括課文的主要內容。符合《新課標》中“能初步把握文章的主要內容”的要求。

　　二、走近人物，感悟文本

　　語文新課標指出：要確立學生在語文學習中的主體地位，在閱讀中要“注重情感體驗”。那么，我們在教學中就應該擯棄繁瑣的提問，教學內容要由“胖”變“瘦”；化“零”為“整”。讓學生將文本所蘊含的內容、情感與自身的認識、情感緊緊聯系起來，真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨特的感受來。

　　因此，在學習第一部分時，我準備讓學生邊讀邊想，說說自己知道了什么？培養學生邊讀邊想的習慣。為了讓學生能更深入地理解文本，可以讓他們在自讀的基礎上動筆圈圈畫畫，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在這一部分，緊扣一些關鍵詞進行感悟，如抓住“每天”、“遠遠的”等詞語感受挑水工十分辛苦。“完好無損”、“滿滿地”、“只剩下半罐水”看出這兩只水罐裝水的不同結果。“日復一日”看出挑水工每天都挑著一好一壞兩只水罐去挑水。朗讀時感受挑水工的辛苦。

　　第二部分寫的是破水罐向挑水工道歉。學生通過朗讀他們的對話，能感受到這是一只慚愧的、自卑的、難過的、傷心的、自責的……破水罐。讓學生自己說說怎樣讀好它的話，學生知道要讀出破水罐的慚愧、自卑等，要讓聽的人感受到破水罐的慚愧、自卑，要把自己當成破水罐，帶著慚愧、自卑的心情讀。也就是說，學生能將文本蘊含的意思與自己的感受、情感聯系起來，讀出自己獨特的感受。

　　三、想象畫面，感受真實

　　如何讓一個個方塊字在學生的眼前跳躍，變成他們頭腦中形象、生動、可感的畫面？這就需要教師在教學中精心創設體驗的情境，讓孩子們走進文本，感受文中人物的喜、怒、哀、樂。

　　如破水罐上山時，看到太陽正照著路旁美麗的鮮花。這里可以讓學生展開想象，說說這是怎樣一幅美好的景象。教師給學生創設一個想象的臺階，即出示一幅畫面，讓學生能借助這個“臺階”想象畫面。學生的想象很豐富，他們說：“太陽把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭奇斗艷，花瓣上還滾動著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱……”這里的文本就變成了學生想象的依托，變成了他們頭腦中真實可感的畫面。不僅訓練了想象力，也為理解后文破水罐和挑水工為別人帶來了歡樂，帶來了美作鋪墊。

　　三、交流對話，感動體驗

　　新課標提出：閱讀是教師、學生、文本之間進行對話的過程。其中，三者之間的對話應該具備交互性，是多維立體的。教師應該引導學生積極地與文本進行對話，在對話的過程中有所收獲。

　　學生學完課文后，一定有許多感動，有許多話要說。這時，設計一個寫話的練習，讓學生對課文中的人物說幾句話。為什么讓學生寫？因為有了前面的讀與說的訓練，學生們也愿意用寫來表達。寫需要一種氛圍，特別是那靜靜的書寫環境。在音樂聲中，他們會調動自己記憶倉庫的金子，完成這一任務。對這篇課文寓意的理解也自然地滲透在這幾句話中。

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四上15.《一路花香》補充習題答案 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：90

　　《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點是通過一個短小精悍的故事說明一個道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊含的道理，必須要注意把文章的主要內容概括清楚。因此，這堂課圍繞著這一目標進行三課時的設計。

　　在第一課時中，我首先，讓學生認識文中的幾個人物；接著了解第一自然段的意思；再根據不同的內容給文章分清段落并概括段意；最后采用連接段意的方法來概括文章的主要內容。這樣，學生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學生以概括的方法指導，同時也更好地完成了教學任務，訓練了學生的思維。

　　在第二課時，我先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節時，為了啟發學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？有同學這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人會不要我的？”可見學生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達出來。這時，我所要做的就是發揮自身的主導作用，導好，導適時。

　　在第三課時，我設計了童話《兩只水罐》這樣一個說話、寫話的訓練。因為文中有些地方值得引導學生進行想象。

　　第一處：課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，于是在教學中，我們再一次引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？花兒們會對他說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。

　　第二處：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結束了。此處又是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了花兒的話后，又會有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會怎樣正確對待？其實引導學生對此處進行說話，也是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值，指出了好水罐的自滿。

　　這樣的說話、寫話訓練既鍛煉了學生的說話能力，也突破和鞏固了課文的難點。

　　《一路花香》——一路心香！

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四上15.《一路花香》補充習題答案 篇15

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借具體的語言材料，讀懂課文內容，了解課文揭示的深刻道理。

　　教學重難點：

　　體會挑水工是怎樣循循善誘地啟發破損的水罐感知自身存在的價值的。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、檢查預習，置疑導入。

　　1.同學們，《一路花香》這篇課文是一個寓言故事，其間蘊涵著深刻的道理。你們預習過課文了嗎？你們是怎樣預習的？

　　指名聽寫生詞：挑水工、水罐、運水、澆灌。

　　現在，我們就一起來學習第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）

　　出示“一路鮮花”的圖片，并結合課題思考：你想到了什么？（將問題進行記錄）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.帶著問題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進行勾勾劃劃。）

　　2.解決孩子們提出的問題。

　　3.檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）

　　思考：你能結合聽寫過的詞語，概括一下課文的主要內容嗎？

　　三、聚焦人物，品讀感悟。

　　1.如果你就是其中的一只水罐，你會有怎樣的內心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）

　　2.教師引讀：

　　兩年后的一天，破損的水罐懷著那份慚愧和自卑在小溪邊對挑水工說：“……。”

　　3.體會：這美好的景象使它感到（一絲）快樂。（理解課文用詞的準確性。）

　　4.師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂呢？（出示“美好景象”的課件，讓學生發揮想象進行擴寫。）

　　5.默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認真地讀一讀，你從其中明白了什么？

　　6.通過反復朗讀體會揭示寓意。

　　四、結合寓意，發散思維。

　　完好的水罐和破損的水罐聽了挑水工的話后，它們會怎樣做，怎樣想呢？

　　五、再讀課題，總結談話。

　　1.齊讀課題《一路花香》。

　　2.愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠停留在我們的心里……

　　第二課時（略）

　　板書設計：

　　14一路花香

　　挑水工

　　運水澆灌