《長城》教案第二課時（通用12篇）
《長城》教案第二課時 篇1
學習目標:
1,了解長城的結構,體會長城的高大堅固,氣勢雄偉的特點,感悟古代勞動人民的智慧和力量.
2,正確,流利有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感.
3,培養學生搜集與處理相關資料信息的能力,激發學生了解中國的"世界遺產"的興趣.
教學準備:多媒體課件,長城經過省區地圖.
一,導入:
1,同學們,你們喜歡旅游嗎 你去過哪里,你最喜歡那里的什么景色
2,去過長城嗎 長城給你留下什么印象 你們想去看看嗎
二,讀文
(一)讀題,播放錄象.
1,今天我們就來學習《長城》這篇課文.齊讀三次課題,希望一次比一次更有味道.師板書課題.
2,說說你讀的時候突出了什么,你想了解什么 (突出長,想知道長城有多長,突出城,想知道長城是什么的)
3,好,那就如你所愿,讓我們一起走上長城.播放錄象.
4,看到這氣勢磅礴的長城,聽到飽含激情的解說,你的感受有如何 作者也有這樣的感受,他還把這種感受寫在了課文里,想讀讀嗎
(二)讀文
5,自由讀文,圍繞長城,圍繞課文你能提出哪些有價值的問題
6,課文寫得好嗎 喜歡讀嗎 能讀好嗎 真的嗎 好,選出你最喜歡的自然段,讀給大家聽.
(三)質疑
7,讀了課文,你的腦海里有沒有問題在一閃一閃想要跳出來,讓它跳出來吧.
8,提煉專題:為什么說長城是歷史上一個偉大的奇跡
這個問題很有代表性,答案就在課文中,通過探究理解,相信你一定會茅塞頓開.
9,默讀課文,找出長城奇在哪里,完整,深刻地說一方面最好,多說也可以.
三,匯報,感悟,品讀
長城奇在哪里
第一自然段
1,(長城奇在很長)有多長 讀讀課文,出示地圖,指出長城經過的省區,的確,長城從蒼茫的西北戈壁到浩瀚的東海之濱,有一萬三千多里.
2,長城不僅長,課文有兩個詞也說明了長城經過的地形特點,哪兩個詞 理解"崇山峻嶺,蜿蜒盤旋"
3,感情讀:這么長的長城,在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,你覺得它的氣勢如何 板書:氣勢雄偉.用你的朗讀表達出來.(評價:果然氣勢不凡,還有要讀的嗎 評價:你應該是氣勢非凡,想不想一起非凡一次,好長城齊……)
第二自然段
1,長城的建筑也是奇跡,讀讀句子,你認為哪些建筑稱得上是奇跡 這樣的結構怎么樣 (板書:高大堅固)
2,課件出示詞語:課文中提到了這樣幾個名詞,看課文上的插圖,結合課文填一填,與小組同學說一說,每部分的作用 .請一名同學說一說.
3,這是長城的歷史作用,讀時應該用怎樣的語氣 (師范讀"八達嶺上……高大堅固……深沉,凝重,舒緩,有重音...指名讀
如果學生開始直奔第三段,可抓住"數不清的條石"引入第二段,再回到第三段
第三自然段
1,長城奇在長,奇在堅固,還奇在哪里 讀文,談感受.針對第二句多談.
2,你能讀一讀下一句,把這兩句結合起來說一說嗎 出示課件"多少……"句子.
3,這個句子中有兩個詞最能體現作者的感慨,哪兩個詞 "多少……才",在上一句中找出"多少"的近義詞,用"多少……才"說句子.
4,齊讀多少句子,結合長城經過的地形,長城的結構再來談"血汗和智慧"
5,所以作者才由衷地贊嘆,齊讀"多少"句子.
6,此時此刻,作者是在哪里發出的贊嘆 讀句子,找出表示作者來到長城動作的詞語,"一站,一踏,一扶"說明作者已來到了長城,作者被長城雄偉的氣魄所震撼,產生了這么多的感想,如果你來到了長城,你會想到什么 結合你搜集的資料談,和作者想的一樣也可以說.
6,你和作者一樣,身處奇跡之中更感覺奇跡的偉大,但真正偉大的是創造奇跡的古代人民.帶著怎樣的感情讀這一段.
7,長城不僅是中國的奇跡,也是世界的奇跡.齊讀最后一段.
四,拓展
(一)許多世界偉人來到長城,也情不自禁地發出了贊譽之詞.
1,美國前總統尼可松
2,俄羅斯前總統葉利欽
3,以色列前總理拉賓
4,歷史又前進了幾十年,成為世界名人的你也來到了長城,你會發出怎樣的贊嘆 說一說.
(二),資料交流
1,關于長城,你還了解哪些內容,把你搜集的資料與你的同學分享.
2,關于長城,流傳最廣的一句話是"不到長城非好漢",這句出自毛澤東的"清平樂.六盤山",讀一讀.
五,總結
中國屬于世界性的文化遺產還有很多,如充滿濃郁宗教色彩的布達拉宮,還有神秘美麗的麗江古城,每一處古跡都有一段不平常的歷史,都是一本厚重的書等著你去讀.
作業:
自讀文后"資料袋"的內容,搜集相關資料,并擇其一處,寫成景點介紹.
《長城》教案第二課時 篇2
【情景說明】
《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的主要目標：通過了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，這是重點，也是難點。
《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。根據這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
2003年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道么？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？對，是長城！
二、整體感知，心生贊嘆
1、長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。
板書：
長城
請同學們看大屏幕，認真觀長城形，仔細聽配樂誦。
播放多媒體課件：長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦。
2、同學們，看完畫面后，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。
3、大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。
�。ㄉ梢越涣鏖L城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）
三、細讀課文，感悟體會
1、請同學們讀課文，看看從文中你又知道了什么？
指名說。
學生可能會交流到長城很長、長城高大堅固、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡等等。
2、請同學們齊讀課文最后一自然段：
課件出示：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�
3、請同學們再仔細讀課文，想一想你從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
4、學生小組學習，自讀自悟。
5、討論交流：
⑴ 交流一：
從“遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。”體會到長城氣魄雄偉。
�、佟∶鞔_觀察點：
這是在哪里看長城？
�。ㄟh看長城）
你從哪看出來的？
�、凇≌埻瑢W們再讀第一自然段，看看這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？
�。▽W生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。）
“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖。
�。ń柚鷪D理解詞語，從而體會到長城的特點。）
�、邸∽髡哂檬裁捶椒▽懗隽碎L城的長？
（打比方、列數字）
作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
④ 指導朗讀：
請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？
�。ㄖ该x、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）
⑤ 指名試背課文第一自然段。
�、拧〗涣鞫�
從“從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應�！斌w會到長城氣魄雄偉。
① 明確觀察點：
這是在哪里看長城？
�。ń撮L城）
你從哪兒知道的？
�、凇≌埻瑢W們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？
�。ǜ叽髨怨蹋�
�、邸￠L城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。
指一名學生在黑板上畫。
�。út望口、射口、齒形墻總稱“垛口”。）
�、堋W生指著黑板上的簡筆畫介紹長城的設計。
�。ǘ庾�、瞭望口、射口、城臺。）
說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？
�。▽W生根據搜集的資料和生活想像展開。）
小結：
可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得古代勞動人民怎么樣？
�。斆鳌⒙敾鄣龋�
�、荨≈笇Ю首x。
⑥ 老師找個同學當小導游，邊看長城近景錄象邊給大家介紹。
�。ㄕn件播放長城近景錄象，指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。）
⑦ 聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么？指名試背誦第2自然段。
6、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？
（指名讀）
⑴ 作者想到了什么？
�、啤∧銖哪睦锟闯龉糯拗L城的勞動人民的辛苦和智慧？
（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且知道朗讀。）
“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重�！蓖瑢W們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？
你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？
�。▽W生展開想像）
可見為了修筑長城我國古代勞動人民付出了多少血汗�。�
�、恰≈笇Ю首x：
你能讀出我國古代勞動人民修筑長城的不易？
指名讀、小組讀、齊讀，
課件出示：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！�
從“才”你體會到了什么？再讀這一句話。
�、取〗處熜〗Y：
在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？
�、伞〖偃邕@時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？
⑹ 正式這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。讓我們再次齊讀最后一個自然段。
四、創設情景，感情升華
1、再次朗讀全文。
2、長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。
�。▽W生自由談話）
3、北京是我國的首都，每年會迎接許多來自世界各地的外國朋友來，他們一定也會參觀舉世聞名的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你寫一篇長城的導游詞。
【教學反思】
在教學《長城》這篇課文時，考慮到學生對長城的認識并不全面，僅*課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我在布置學生搜集資料的同時，也整理了大量的有關長城的圖片、視頻資料并制作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。
開課伊始，我首先創設“楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出學習內容。然后把形象直觀的多媒體課件展現在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續，與此產生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。
我在教學過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結合文中的插圖，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發現了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用”時，讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”特點。然后請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。并想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修筑長城的不易，通過與現實生活的比照和朗讀去感悟，提升學生的情感，創設情景“對古代勞動人民說些什么？”讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。
“抓最后一個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學習中學生發自內心對長城的贊嘆和歌頌。
通過本節課的教學，我深深地體會到：隨著教學資源的不斷豐富，為教師的教學提供了大量平時難以收集的資料，使教學過程更加直觀。但同時教師也要巧用資源，讓自己的課堂回歸到一種自然樸實，讓學生得到更多的實惠。
【專家點評】
《語文課程標準》強調語文教學要兼顧“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。我們的教學，經常是重視了知識的傳授，忽視情感培養，強調了語文的工具性，忽略人文性�！堕L城》這一案例，教師創造性地處理教材，“抓最后一個自然段，提煉兩個問題，展開討論學習”。教學過程中，教師當好引導者，充分發揮學生的主體性，讓學生在閱讀中有所感悟，提升學生的情感認識，珍惜并保護學生獨特的感受、體驗和理解。特別是教師巧妙利用插圖，理解詞語和內容；創設情境，讓學生走進修筑長城的年代，認識到長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，激發了學生的民族自豪感。
《長城》教案第二課時 篇3
活動目標：
1通過畫面理解兒歌內容,念唱兒歌,感受登上長城后的自豪情感。
2愿意主動在集體面前朗誦,聲音響亮。
3能用多種方式進行兒歌誦讀�；顒訙蕚洌洪L城的圖片及長城的視頻。
活動過程：
星期一活動安排
一、談話導入
上個星期我們學了一首什么好聽的兒歌？長城這么雄偉，你想不想登上長城去看一看呢？
二、學習兒歌
1欣賞長城的圖片,說說兒歌中，照片給誰看呢？引導幼兒用兒歌中的語言將登長城的內容表達出來。
2教師朗誦兒歌,幫助幼兒創設兒歌情景,理解兒歌內容。
(1)教師朗誦兒歌,幼兒邊看圖片,理解兒歌內容。用兒歌的語言將詩歌說出來。
(2)通過圖片,幼兒跟著教師學習朗誦兒歌,感受登上長城后，心理的感受。可以分小組或分男女生反復朗誦兒歌、記憶兒歌,不斷激發幼兒學習兒歌的興趣。還可以請幼兒主動在集體面前朗誦兒歌,提醒幼兒聲音要自然、響亮。
星期二活動安排兒歌誦讀比賽
分小組進行兒歌誦讀比賽，進一步熟悉兒歌內容。
星期三活動安排
分組進行輪流誦讀活動，如男女生分組輪流誦讀、紅藍兩隊分組輪流誦讀等。
星期四活動安排分組進行兒歌表演
引導幼兒根據兒歌內容，編排角色，進行表演。
星期五活動安排
幼兒自主、創造性地進行兒歌誦讀表演。
《長城》教案第二課時 篇4
▲教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，體會課文的思想內涵；
3、知道長城，了解長城的結構。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過有感情地朗讀課文和看圖，，提高學生的朗讀能力，觀察、分析能力及概括能力；
2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，提高學生分析課文和理解課文內容的能力和創新能力。
�。ㄈ┣楦袘B度價值觀
1、通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，進一步提高學習語文的興趣.
2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，了解長城的結構，使學生養成良好的科學態度和求是精神，培養學生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
▲任務分析：
⒈、起點能力：學生在學習《長城》之前已經學過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點，因而具備了學習這類課文的基本的方法和能力。
⒉、終點能力：通過本課的學習使學生對我們偉大祖國的象征--長城有了一個比較深刻的了解，體會我國勞動人民的智能和力量。自主學習的能力得以進一步加強，觀察和思維能力得以進一步提高，創新能力得以進一步發展。
⒊、教學目標類型：目標1屬于陳述性知識學習；目標2、3屬于智能技能學習。
▲課前準備：
師：課件。
生：讓學生收集關于長城的各種圖片和傳說故事。
▲學習者特征分析：
1、一般特征：
本課教學對象是大通縣元樹爾小學四年級學生，學生的求知欲強，學習熱情高，對于學習《長城》興趣極濃。但由于學生所處環境為少數民族地區，經濟水平相對比較落后，缺少課外讀物，沒有上網收集資料的條件，學生的理解分析能力較差。
2、學生的入門能力：
小學四年級的學生有一定的獨立思考能力和閱讀能力，能通過朗讀課文，并對語文的學習產生了比較濃厚的學習興趣。
3、學習風格：
本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養學生的情感態度。
▲教學過程:（目標實施過程）(第二課時)
一、激趣導入，整體感知
1、板題：今天我們繼續來學習《長城》一課。
2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）
3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？
4、激趣：長城--中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）
二、精讀課文，加深認識
（一）齊讀句子
1、讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）
2、質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
�。ǘ┰僮x課文，解決問題
1、自由讀1.2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
2、交流匯報：
�。�1）長--（PPT）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向--一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。（PPT）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。
�。�2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？
（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？
�。�4）高大堅固--建筑材料：巨大的條石、城磚筑成--寬：五、六匹馬可以并行--高大：兩米多高的垛子--堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口
3、小結：學習了1.2自然段，你從中體會到了什么？（自由發言）
4、齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。
�。ㄈ┖嫱懈叱�，體會情感
1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）。
2、作者想到了什么？（勞動人民）
3、（PPT）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。
（1）此句在文中起了什么作用--承上啟下
�。�2）找出句子中的動詞：站、踏、扶--說明作者已經身臨其境到了長城。
�。�3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。
�。�4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？--（一步一步地抬上陡峭的山嶺）
（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。
（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
（4）思考、交流：（PPT）
※“多少”表示（無數）。
※勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。
※“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。
※“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。
※這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。
�。�5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）
�。�6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）
�。ㄋ模┱w把握課文，升華認識
1、為什么說長城是世界歷一個偉大的奇跡？（自由發言）在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？
2、請大家一起讀這句話。
�。≒PT）--這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。
三、總結板書：
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。
四、課外拓展：
1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。
▲實踐后的反思：
整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。
遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態兩個部分入手，運用課件展示長城的圖片，這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。到了近看長城一部分，我設計了課件從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，在了解長城的構造特點的同時讓學生畫、說出來，加深了印象。使學生深刻感受到了古代勞動人民的血汗和智慧。學生的體會真實、深切。同時還提高了學生的觀察能力、語言表達能力。
在教學長城為什么是世界歷的“偉大奇跡”？這是重難點時，采用競賽形式，學生分組討論的方法，調動了學生的積極性。
《長城》教案第二課時 篇5
《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的`理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆�！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆�！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
《長城》教案第二課時 篇6
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時，我鎖住了課文的最后一段話：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！币鹞谊P注的是“奇跡”一詞，讀課文時，的確長城無論是從材料、設計、建筑等方面都是一個偉大的奇跡。所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在找出中心句，然后逐步完成教學任務。通過今天的`教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。
一、找奇跡，感受長城的長。
在學生通讀全文后，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了具體寫長的句子是長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，以及詞語如“一萬三千里”，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣自然而然地把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，對長城的長有了感性和理性的認識。
二、找奇跡，感受長城的高大堅固。
對于這一段的處理，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長城近景圖，然后采用導游形式小組介紹，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。
三、找奇跡，體會古代勞動人民的偉大。
這一點是最難處理的地方，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我再次讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們同學重量，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎上，我讓學生動筆寫出自己的贊美的詩或聯。學生這樣寫道：長城東起山海關，高大堅固保家園。勞動人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。
通過這節課的教學，孩子們對長城有了深刻的認識，也感受到了長城的魅力，他們的學習積極性和民族自豪感都得到了比較充分的調動。
《長城》教案第二課時 篇7
一、關于教材
這是一篇看圖學文�？上却_定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養學生觀察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。
二、學情分析
根據本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）
三、教學程序
1.課前。分兩頭準備：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑�！敖獭迸c“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。
2.課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。
四、教法選擇
可采用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
五、學法指導
本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么？（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
《長城》教案第二課時 篇8
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊《長城》。
案例描述
心中的困惑
新課程下的語文課堂應該倡導自主、合作、探究的學習方式，這要求教師要從原來的主導者、指揮者轉變成服務學生的組織者、參與者，教學必須堅持個性化表達、激發創造精神。如何讓學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，同時又具備現代文明素質，有秩序、合情理地自主學習，這就成了大多數老師困惑的一件事。
“我知道長城”
早上第一節校領導要聽語文課。為此我精心準備了一節優質課《長城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進了課堂。
剛走進教室，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學生，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。
開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點呢？”一石激起千層浪。這問題一提出，教室里頓時喧鬧起來，學生七嘴八舌的議論著，這勢頭讓我感覺有些不妙。
果然，在指名一兩個學生發言后，還有好幾個學生不肯“罷手”，我知道，這必然會打亂我的教學安排。為了貫徹“讓學生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽他們講述一段段關于長城的故事。
“外交官”崔林杰說：“長城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點，我爸爸還去過長城呢！”盧會貞同學說：“長城在我國的北方，它是一道城墻，用來防御敵人的襲擊！”“小能人”崔彩虹同學說：“長城不只是一個朝代所建，它歷經了四五個王朝，自秦朝的時候就有了長城�！惫适麓笸鯇O林林說：“我還知道孟姜女哭長城的故事呢！”看這情景，我心中焦急萬分，再不剎車就沒救了。我借評價學生之機把話頭一轉：“今天我們就來看一看長城的具體構造和它所具有的偉大意義吧�！�
“我有新發現”
我轉身在黑板上寫下了“長城的特點”話音剛落，學生們又活躍起來，幾個讀書快的學生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補充，說得頭頭是道。最后，我總結性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢讓我們一看，心中不由得產生一種敬佩之情。”
我似乎已進入狀況，開始和學生自然交流了，正在我以為可以順水推舟的時候，崔前進發言了：“長城那么長，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動工具呢！”
這時我看到一向不愛發言的盧鵬羽同學舉手了，心頭一喜，立馬把機會給了她，她站起來大大方方地說：“正因為附近沒有石頭，人們才會從很遠的地方運來，這不更充分的說明建長城時的不易嗎！”我贊許地點點頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說“過去我們的國家戰爭不斷，人們為了過上幸福安寧的日子，不惜一切代價從遠處運來石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說明我國人民愛好和平，追求幸福美好的生活嗎？”
我們再看看長城的城墻，每隔一段距離，都有一個峰火臺，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛琢磨的崔言振同學立即舉了手，說：“我看到一個密秘：過去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰鼓、飛鴿傳書，而現在我們的人們用上了電話、傳真、手機計算機。當今世界在發生著日新月異的變化，而我們的國家的發展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是遭受別國的欺負，可現在他們要來求我們做事了，這說明一個國家只有強大了，才能在世界上有一席之地�！�
現在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產，每年來長城參觀的人也駱驛不絕。
……
最后，課文在學生們有感情的朗讀聲中結束了。
課后反思
這節課，我最擔心的七嘴八舌的情況都不可避免地發生了，當時的我確實很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學生獨立思考、積極探究的熱情，因為我知道：一個理想的課堂應該能讓學生自由動起來。有發現才證明在思考，有討論才證明在探究。
工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。課程標準里也這樣寫道： “教材只是教學過程中的一個文本�！薄鞍褜W習的主動權還給學生！”“課堂上，在調動學生積極性的同時，還善于駕馭學生的主動性，并使學生從中得到更大的收獲�！蔽艺J為，語文課堂既要成為學生傳承文化的接力賽場，又要能讓學生在馳騁中逐漸激發自我的創造力和生命力。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。這節課中，我試著給了學生更多的發言權，課堂像被注入了活力，自己動了起來。這種學習方式不再是被動、封閉、接受性地學習，而是一種學習理念的根本轉變。
《長城》教案第二課時 篇9
【教學設計理念】
語文教育，是充滿如詩樣的藝術，教育家皮亞杰認為能創造情境就是發明，發明存在于構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學；通過導入、圖片展示讓學生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。
【素質教育目標】
1、認知目標：
�、拧≌J識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
�、啤∽x懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
⑶ 圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。
2、技能目標：
�、拧∨囵B學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
⑵ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
3、情感目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
�。ń虒W目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）
【教法與學法指導】
1、教師教法：
采用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：
第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。
第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。
第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
2、學生學法：
自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
【重點、難點及解決辦法】
1、重點、難點：
�、拧D文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系；理解課文內容。
⑵ 學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
2、解決辦法：
抓住相關的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。
【教學課時】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入 觀察插圖，了解圖意
1、談話導入，激發興趣：
據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。
板書課題：
長城
�。ㄟ\用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）
2、介紹長城：
長城始建于春秋戰國（公元前770～前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
二、閱讀課文，自學生字新詞
1、自由讀課文，劃出生字新詞。
2、學生利用工具書自學生字詞。
3、學習小組交流討論學習
4、掌握生字新詞：
拍攝（shè） 智慧（huì） 瞭（liào）望 氣魄（pò）
嘉（ji�。┯▂ù）關 崇（chóng）山峻（jùn）嶺
5、理解字詞：
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
三、圖文結合，了解文意
1、觀察彩圖，了解圖意：
�。ㄓ枚嗝襟w展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）
�、拧∵@兩幅圖的觀察點有什麼不同？
�。ㄉ厦嬉环沁h景，下面一幅是近景。）
�、啤￠L城修筑在什麼地方？
�。ǔ缟骄䦷X之間。）
�、恰漠嬅嫔峡梢钥闯鲩L城有什麼特點？
（長和高大）
�、取∽髡邽槭颤N要選擇遠，近兩個觀察點？
�。ú粡倪h處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
2、想一想，課文各節分別講拉什么內容：
⑴ 介紹觀察點：
運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪里呢？
（在長城外或太空等）
第二幅圖又是在哪里觀察的呢？
（在長城上）
�、啤】吹谝环鶊D時應重點觀察什么？
抓住觀察重點：
長城。
�、佟∧阌X得長城看上去有什么特點？
（長、大、彎）
�、凇≡倏吹诙鶊D：你能看出長城有什么特點？
�。ǜ叽蟆怨蹋�
（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）
四、再讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文：
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？
�。ǖ谝环鶊D與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）
2、分組討論：
說說課文各節的內容：
第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。
3、說說怎樣給各節編一小標題：
啟發學生以課文內容為線索定出小標題：
⑴ 一條“龍”。
⑵ “高大堅固”。
�、恰〗Y晶。
⑷ 奇跡。
�。ɑ騿l學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）
�。ǚe極倡導自主、合作、探究的學習方式。）
五、課堂小結
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
讀完課文后，談談自己的收獲。
二、圖文對照，學習理解課文
1、觀察遠景圖學習第一節：
�。ǔ鍪菊n件）
�、拧∵h景怎樣？
�。ㄏ褚粭l龍）
⑵ 課文怎樣寫長城的。
�。ㄎ恢�、宇航員所拍照片）
�、恰◎暄驯P旋和長龍有什么內在聯系？
�。ㄇ罢邽殪o，后者為動，以動喻靜。）
⑷ 長字突出怎樣的特點。
⑸ 感情朗讀課文。
2、看近景圖學第二節：
�、拧±首x課文，讀后思考：
課文中的哪句話表現拉作者的觀察點。
�。▉淼介L城腳下）
�、啤∵@一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？
�。�。分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺。）
⑶ 圖文對照：
指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
⑷ 小結：
近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
3、綜合遠景圖、近景圖，披情入文，學習第三自然段：
⑴ 自由感情朗讀課文。
�、啤〖偃缒愕巧狭碎L城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？
�。ㄗ寣W生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）
⑶ 遠看長城是什么樣子？
�。ㄏ褚粭l長龍）
用什么方法來描寫長城？
（比喻）
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？
�。ㄩL、大、彎）
這樣寫有什么好處？
�。ㄟ@個比喻把靜態的長城寫活了。）
⑷ 作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？
�。ū磉_更準確，讓人更信服）
�、伞∪嗣駷槭裁磿肫鸸糯揲L城的勞動人民？
�。▏@站、踏、扶、自然）
⑹ 從那里可以看出修筑長城的艱難？
�。l石多重）
⑺ 默讀第三自然段：
想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”？
提示：
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：
�、佟l石多，多到“數不清”。
�、凇l石重，每塊“有兩三千斤重”。
③ 沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。
�、堋∩絼荨岸盖汀��！安拧痹谶@里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑻ 想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。
⑼ 再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。
4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：
討論：
為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？
⑴ 畫出最能表現中心思想的一句話。
�、啤】偨Y談話：
長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
⑶ 表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄏ矏邸①澝溃�
三、誦讀課文
1、指導感情朗讀課文。
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。
四、總結拓展
1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：
長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚
垛口 瞭望口 射口 城臺
2、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學后所獲。
五、布置作業
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、延伸性作業：
長城到底給我們中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？是屈辱？還是其他什么呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇介紹稿，準備參加語文活動課──我心中的長城。
【板書設計】
像一條長龍
遠景 墻──很寬
觀察長城
近景 高大堅固垛子 瞭望口、射口
長城 城臺──互相呼應
聯想： 凝結著勞動人民的血汗和智慧
贊美： 雄偉、偉大奇跡
【設計特色】
語文教育，是充滿如詩樣的藝術。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀，才可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗�！堕L城》教學設計體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環節，條貫統序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
《長城》教案第二課時 篇10
【設計理念】
本設計安排了讓學生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主；感染，以誦讀為主。
【設計特色】
在反復朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟。
【設計目標】
1、引導學生不斷深入感悟長城的偉大，進一步激發民族自豪感。
2、抓住特點，幫助學生以主要句概括主要內容，以及由物聯想到人的典型寫法，從而深刻領會題旨。
3、以各種形式多讀，領會長城是我國古代勞動人民創造的奇跡，增強學生熱愛祖國的感情。
【設計重、難點】
第2、3兩段典型段，通過多讀，引導學生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進行升華，讓學生領會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結晶。
【設計過程】
一、在初讀中感知、感受
1、學生自由朗讀課文，要求：
讀準、讀通、讀暢。
2、學生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
3、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關段落：
⑴ 從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結晶。
�、啤牡谒亩慰梢灾廊f里長城的建成，是中華民族的驕傲。
（充分感知教材是學習教材的前提，因此我安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，可見遵循學生的學習心理，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）
二、在學習語言中感悟、感染
1、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動你的？
�。ǖ�2、3段）
2、學習第2段：
⑴ 領悟第3句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
�、啤≌页雒鑼懭嗣駝趧拥木渥幼x一讀，體會勞動人民的智慧。
3、練習感情朗讀第2段。
4、學習第3段：
�、拧∵@么高大堅固的長城令“我”想到了什么？從文中找出來讀一讀。
�。▎慰催@數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就*無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
⑵ 師深情朗讀這段話：
生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？
學生自由講：
① 我看到民工沉重的腳步。
② 我聽到民工那痛苦的呻吟。
�、邸∥铱吹矫窆さ箶缆飞�。
�、堋∥蚁氲介L城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
�。ǔ浞指兄滩氖菍W習的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學生通過多讀上述這段話，學生感情真是流露出來，當時我掃視教室，學生真的流出了眼淚，怪不得有些學生說無法讀下去。）
�、取L試背誦第3段。
三、在口語中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學們用一句話體現出來。
1、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
2、勞動人民你真偉大。
3、長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶。
4、長城！我生長在幸福的生活中，我要好好學習，將來為社會建設作出一份貢獻。
【評點】
情感性是語文學科的個性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現了教材的特點，也完全符合學生的情感心理發展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學推向高潮。
《長城》教案第二課時 篇11
【教材簡析】
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。
【教學重點難點】
1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。
2、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。
【教具準備】
多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發導入，初讀課文
1、談話導入，激發興趣看看。
2、據1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。
二、再讀課文以讀字詞
1、自由讀課文：
圈出生字，認讀生字
2、用“ ”畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。
3、重點點撥：
⑴ 字形：
隔 磚 旋
�、啤∽至x：
垛口 瞭望 射口
三、練習朗讀課文
要求：
1、準確。
2、通順。
第二課時
一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知
老師導入課題：
長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎？
�。ㄟ@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）
板書：
氣魄雄偉
17、長城
偉大奇跡
二、精讀課文，剖析語言，加深認識
1、出示重點詞句、質疑：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論？
�。▽W生提出問題）
2、再讀課文，解決問題：
⑴ 指名讀第1、2自然段，思考第一個問題，發表見解。
�。ㄒ龑W生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。）
⑵ 品讀課文，讀出理解：
你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎？
⑶ 再次觀察文中插圖：
以小導游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。
3、烘托高潮，體會情感：
過渡：
長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你能用書上一句話概括出其他原因嗎？
�。ㄖ该f）
�、拧〕鍪荆�
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城�！�
�、啤↓R讀：
從這句話里你想到了什么，你想說什么？趕緊和身邊的同學說一說。
（互相交流）
�、恰“鄡冉涣鳎�
指名談談自己的看法、想法。
�、取∽屛覀冿柡瑢趧尤嗣竦木匆猓僮x這句話。
四、整體把握全文，升華認識
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？
（指導學生整體認識。）
2、激發自豪之情（播放國歌）：
長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一個中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。
3、拓展：
學了這篇課文，你有什么說的？有什么想寫的？
【板書設計】
17、長城
偉大的奇跡 氣魄雄偉
血汗與智慧
《長城》教案第二課時 篇12
教學目的要求:
1 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}
如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}
教具準備：
鵬博士軟件、中國地圖。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程 ：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
[1]建筑材料：巨大的條石和城磚
[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行
[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學生質疑問難
課后小記：
板書設計 ：
遠景：像一條長龍
城墻------很寬
近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口
城臺-------互相呼應
長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
第二課時
教學過程 ：
一、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點
2、作者是按什么順序描寫長城的？
3、學習了課文，你從中體會到了什么？
4、表達了作者怎樣的思想感情？
二、鞏固練習
1、根據課文內容填空：
[1]萬里長城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個（ ）。長城是由（ ）建造的，表現了我國勞動人民的（ ）和（ ）。
2、給生字注音組詞
3、抄寫課后生詞
4、比較句子，把想到的說給同學們聽。
[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。
[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
5、背誦課文的第一、而自然段
三、課外閱讀有關長城的書籍