點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例（精選16篇）

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇1

　　《撈鐵牛》第一課時，學生自由讀課文一、二自然段，為了讓學生對“笨重”一詞有準確、具體的認識，教師向學生介紹收集來的關于鐵牛的資料。學生明白后，都不由自主地發出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”

　　生：這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？

　　師：是啊！這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？我們討論這個問題。

　　（經過討論，同學紛紛舉手回答）

　　生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動。

　　生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動就更方便了。

　　生：我們小組認為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”，那發大水時，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會使勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。

　　師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。

　　師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個實驗呢？

　　生：想！

　　（課前布置：每個小組準備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放一對密封的、從側面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只 “船”上；架子上拴一根細繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實驗開始，讓學生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學生興致勃勃地做著實驗。）

　　師：在實驗中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會到什么？

　　生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。

　　生：架子的支撐點要固定，防止用力時滑動。

　　生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應該綁緊。

　　生：鏟走沙子的時候應該均勻地鏟，以保證船的平衡。

　　……

　　同學們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思了吧。可見鐵牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。

　　師：同學們想想，還有別的辦法嗎？

　　（全班立即熱鬧起來，讓小組相互交流、探討，發揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個同學都拿出自己的才智。）

　　生：用直升飛機吊起來。

　　生：可以用一艘船，上面裝一臺起重機，直接把鐵牛吊到船上就行了。

　　生：可以把船里的泥沙換成人，開始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。

　　生：老師，這個辦法要動用很多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時，再將水抽到黃河里去。

　　師：你們小組為什么要用黃河水呢？

　　生：黃河本來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會使水變得渾濁。

　　師：回答得太好了！還考慮到對環境的保護。

　　生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺起重機，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個箱一個箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會對黃河有害處。

　　師：同學們真聰明。這次討論每個同學發揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。

　　案例分析：

　　一、點燃學生的創新火花。

　　曾經有一位哲學家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火花。”怎樣使學生的創新火花燃燒起來呢？先要引發并鼓勵他們質疑問難，主動地發現并探索問題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導“敏而好學，不恥下問”。而我們以住的應試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖學生”。新課標倡導我們的學生在學習活動中主動地發現問題和探究問題。

　　（一）發現問題，提出質疑。

　　為了讓學生對“笨重”有更準確、具體的認識，學生收集資料，從中引起學生的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖呢？”這樣的質疑說明學生有發現，問有價值，達到了新課標中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”引導學生發現問題，提出質疑，還要引發并鼓勵他們敢于質疑、駁問的勇氣和精神。

　　（二）探索疑問，解決問題。

　　學而有問，只是獲得真知的開始。經過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學習的目的。所以探索和解決問題時就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進一步啟發和鼓勵學生，想想有更好的辦法？學生經過評析哪一種辦法更有實效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學生的求異思維，促使他們的深入思考，激發學生的智慧火花，開動自己的腦筋想出“更好的辦法”。

　　二、點燃學生的創新火花，須重視發展學生的思維能力，激發其創新精神。

　　（一）發展學生的思維能力。學貴有思，有所思才能有所學，有所學必然有所思。“思”與“學”是循環往復、互補俱進的。我們在學生的閱讀學習中，就要培養和發展他們的思維能力。在教學教程中重視引導并組織學生討論、實驗和交流，這樣不僅培養和發展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開發學生的思維資源，拓展其思維空間。

　　（二）培養學生的創造思維，激發學生的創新精神。新課標一再地要求學生對感興趣者發表自己的意見，又提倡有創意的閱讀。在課堂中同學們對提出各種各樣的意見十分感興趣，這一切表明學生的創造思維是可以培養發展的，創新精神是可以激發的。

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇2

　　"注音識字提前讀寫"教材第六冊

　　射洪縣太和一小 黃昭英

　　教學過程:

　　一 引入新課:

　　孩子們,今天老師請來了一位特殊的客人,請看:

　　(cai課件):(懷丙自述)

　　阿彌陀佛,大家好,我叫懷丙,是個和尚,家住河北省,出生在距今1000多年前的宋朝,我穿越時空的隧道,到全國各地走走,看看,聽說太和一小三六班的孩子聰明好學,個個都很優秀,所以想和你們一起學習,歡迎嗎

　　小朋友們,我發現二十一世紀是科技的時代,舊拿橋來說吧,既有拱橋,鐵索橋,還有立交橋.而1000多年前,最常見的是這種橋:(課件:浮橋)它是在河上并列的幾條船或木筏上鋪上木板而成,在古代我們叫它浮橋,正因為它是浮在水面上的,所以需要有東西來固定它.這節課的學習就與這座浮橋有關.請聽老師講課.

　　師:在一千多年前的宋朝,有一回黃河發大水(課件:黃河發洪水),沖斷了河中府城外的一座浮橋,黃河兩岸的八只數萬斤重的大鐵牛是拴住浮橋用的,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里,生活在現在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢

　　生(1):起重機

　　生(2):潛水艇

　　生(3):直升飛機

　　師:同學們用的都是現代化的工具,可在一千多年前的宋朝,沒有起重機,也沒有直升飛機.據說1989年從黃河古道里打撈上來的鐵牛最輕的都有26噸多,最重的有45噸多,一輛大卡車的載重量才幾噸,也就是說一只鐵牛要十幾輛大卡車才能運走,在那個沒有現代化工具的年代,要撈起陷在河底淤泥里的如此笨重的鐵牛,是多么的不容易啊!可就是我們今天請來的客人懷丙和尚用了一種巧妙的辦法把鐵牛撈上來,他究竟用的是什么辦法 我們來學習課文《撈鐵牛》就知道了.

　　(課件:撈鐵牛)

　　二 學習1,2自然段

　　師:請同學們打開書84頁,自由朗讀課文,思考:懷丙和尚是怎樣把鐵牛撈上來的 (生讀)

　　師:在撈鐵牛之前和尚說了一句什么話 (課件:"讓我來試試……叫水把它送回來.")

　　請孩子們小聲讀兩遍懷丙說的話,體會體會懷丙說話時的語氣.生邊讀邊體會

　　師:誰來談談你的體會

　　指導朗讀,讀出謙虛和自信的語氣.

　　師小結:是啊,謙虛是中華民族的美德,希望孩子們也像懷丙一樣具有謙虛的美德.有這樣一句名言:有自信的人,能化渺小為偉大,化平庸為神奇,自信是一個人必備的素質,尤其是二十一世紀的我們!

　　三 學習3——6自然段

　　一) 師:從懷丙的話里我們可以看出和尚自信的認為能叫水把鐵牛送回來,他是怎樣做的呢 請同學們默看課文,思考:哪些自然段寫他撈鐵牛前的準備工作 哪些自然段寫他撈鐵牛 (課件:準備工作 撈鐵牛)

　　二)現在,我們分四人小組合作學習這兩部分,請看小組合作學習建議:(課件:

　　小組合作建議:

　　選擇你們組喜歡的一部分,由小組長組織,大家先讀一讀這部分內容,再議一議下面的問題:

　　準備工作:

　　1. 畫出表示準備工作先后的詞語.

　　2. 懷丙做了哪些準備工作 他為什么要這樣做

　　撈鐵牛:

　　1. 4自然段中哪些事物發生了變化

　　懷丙是怎樣把一只只鐵牛撈上來的 )

　　匯報

　　準備工作:

　　表示先后順序的詞有哪些 (先 再 然后 又)

　　懷丙做了哪些準備工作 他為什么這樣

　　引讀課文,體會懷丙的準備工作做的怎樣

　　撈鐵牛:

　　4自然段中哪些事物發生了變化 (課件:四自然段內容)

　　(隨生回答師板書:泥沙 船 繩子 鐵牛)

　　(2)我們來齊讀第四自然段,想想:這些事物發生了哪些變化

　　泥沙鏟到黃河里去,泥沙慢慢減少,我們用一個比較簡練的詞"沙減"來概括.(板書:沙減)

　　其余的"船慢慢的上浮繩子越繃越緊鐵牛一點一點的向上拔"又可怎樣概括呢

　　(板書:船浮 繩繃 牛拔)

　　師:其實這幾個變化之間存在著因果關系,因為泥沙鏟到黃河里,泥沙慢慢減少,所以船身上浮.請同學們用"因為……所以……"來說說船浮與牛拔之間的因果關系.

　　生答

　　師:那為什么泥沙減少了船身會上浮 為什么船身上浮,繩子會越繃越緊 繩子繃緊,為什么鐵牛向上拔

　　生答

　　師:我們仍然可以把這幾個變化用一個動詞"拔牛"來概括.(板書:拔牛)

　　四, 學5自然段.

　　師:船上的泥沙鏟光了,鐵牛離開了河底,牛拔起來了,懷丙又怎么做的 我們來看第五自然段,請一個孩子讀第五自然段.(生讀,答)請同學們用幾個簡練的詞來概括.(板書:劃牛 拖牛 撈鐵牛)

　　看來,懷丙和尚先拔牛,再劃牛,拖牛就撈上來鐵牛.讓我們再來欣賞懷丙和尚撈鐵牛的全過程.(課件:撈鐵牛的動畫)

　　五, 師小結:懷丙和尚不僅借助水的浮力拔牛,還借助水的浮力劃牛,拖牛,運用這樣的方法把八只笨重的鐵牛一只一只撈上岸,我們再來讀讀懷丙和尚那句了不起的話.(課件:鐵牛是讓水沖走的,我還讓水把它給送回來.)

　　可見懷丙和尚具有科學的頭腦,運用科學的原理解決問題,真值得我們學習,他的確是位出色的工程師啊!我們來聽聽懷丙和尚的心聲:

　　(課件:懷丙:孩子們,我相信未來的科學家就在你們中間,只要努力學習,學科學,用科學,長大后一定會成為一名出色的科學家.同學們,我利用水的浮力撈起了八只大鐵牛,這個辦法在當時很好,但是通過我這段時間的走走,看看,我覺得這個撈鐵牛的辦法有些缺陷,你們能幫幫我嗎 )

　　師:好,我們來議議懷丙和尚的撈鐵牛的辦法有什么缺陷 如何改進 同桌討論討論.(議論,回答)

　　師:時間過的真快,懷丙和尚要和我們說再見了.(課件:懷丙:同學們再見!)

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇3

　　單元課文：《田忌賽馬》《撈鐵牛》《用冰取火》

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明才智。

　　2、能找出描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

　　3、學會本課生字8個，會寫8個。

　　教學重點難點：

　　有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　跟老師一起學

　　1、同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

　　2、注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　3、初讀課文，自學生字

　　自讀課文，掃清文字障礙，自學生字“懂、套、芽、斷、潤、禮”

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）

　　5、揭示學習目標

　　①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

　　②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發。

　　③有感情地朗讀課文。能積累一些詞語

　　6、找出兩次賽馬的段落。本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

　　（兩次，每次三場）

　　7、按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

　　第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

　　8、讀一讀：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　9、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　初賽失敗——→再賽勝利

　　10、同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

　　11、默讀課文，劃出有關的句子。還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。調換順序

　　這個計策誰想出來的？　　孫臏獻計

　　12、這個順序可以隨便調嗎？

　　孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

　　13、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？

　　請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩

　　14、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

　　①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。　　　（善于觀察）

　　②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”　（善于思考）

　　③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。　　（知己知彼）

　　15、說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

　　（①善于觀察　②善于思考　③知己知彼　）

　　16、同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事

　　《撈鐵牛》

　　教學目標：

　　1、讀課文，認識所學的8個生字，會寫8個生字

　　2、抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一位出色的工程家。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　重點：學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　難點：明白遇到事情要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題。

　　1、懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？

　　（原因拴住浮橋）

　　2、好，我們了解了撈鐵牛的時間（宋朝）、地點（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來就準備撈吧！

　　（準備――撈）

　　3、撈鐵牛前的準備工作。

　　從課文中找出相關的段落。

　　課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準備工作?

　　（第三自然段）

　　4、輕聲地再把這一節好好讀一讀,撈鐵牛前究竟要做哪些準備工作。

　　（注意：將所做的準備分成幾個步驟！）

　　準備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架

　　5、用自己的話說說撈鐵牛前的準備工作。

　　6、讀第三自然段。為什么撈鐵牛前要做這樣的準備，這準備工作真的很重要嗎？

　　7、了解撈起鐵牛的原因

　　師：我們現在來看“撈鐵牛”的過程。

　　8、讀，并思考：這段話什么意思，加點字什么意思

　　9、笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點兒一點兒地向上拔是因為拴住它的繩子越繃越緊，繩子越繃越緊是因為拴繩的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因為水有浮力。懷丙能撈起鐵牛，其實是利用了水的浮力。所以他說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　10、了解鐵牛被撈起的經過

　　11、鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？

　　（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）

　　12、用自己的話說說撈起八只鐵牛的經過？

　　13、如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個步驟，第一步該做什么？

　　撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起

　　拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回

　　14、撈鐵牛之前所做的準備工作究竟有沒有用處。

　　15、正是因為有了前面充分的準備，懷丙才能夠順利地撈起鐵牛。而他之所以能做好如此充分的準備，是因為他在做事之前認真地思考解決問題的方法。

　　16、到這里課文就學習完了。對于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？你有別的辦法把鐵牛撈上來嗎？

　　《用冰取火》

　　教學目標：

　　1、綜合運用所學的識字方法，認識11個字，會寫11個字。

　　2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員的聰明才智，用智慧和知識解決問題，用智慧和知識解決問題，激發我們克服困難的勇氣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的。

　　跟老師一起學：

　　1、自由朗讀課文，自學生字詞。

　　2、說一說怎樣記住生字的。

　　3、同學們，今天老師給大家請來了一些新朋友，你們看它們來了。（企鵝）它們是誰？生活在哪里？現在老師就帶你們去南極看看。（南極風光）你覺得南極風光怎樣？在寒冷的南極人們最需要什么？（用冰取火）

　　4、自由讀全文：探險隊員是怎樣用冰取火的。

　　5、用自己的話說一說。

　　6、默讀課文：

　　為什么探險隊員“用冰取火”？南極的氣候有什么特點？

　　（打火器找不到了，氣候特別冷）

　　7、在這個寒冷的南極，沒有獲得火的情況下探險隊員此時的心情會怎樣？

　　（緊張、害怕、驚惶、不知所措、無助）

　　8、通過讀能體會當時探險隊員的心情嗎？朗讀第3自然段

　　說說自己的感受。

　　朗讀：把感情融入課文中，再讀讀3、4自然段。

　　9、但大家絕望的時候，忽然從一個年輕隊員心中冒出一個聲音，或許這個聲音，就是生的希望，趕快在書中找找。這個聲音就是：“難道就真的束手無策……死神到來？”他望著茫茫冰原，怎樣才能取到火呢？

　　帶著問題讀6、7自然段。和同桌說說：那個年輕人先做了什么？是怎樣做的？

　　a、讀課文。

　　b、展開想象，說說冰透鏡像你玩過的什么？

　　c、這就是隊員們用冰取火的情景，讀第7自然段。

　　10、想象隊員們在等待火的過程中的心情是怎樣變化的？如果此時你是一名獲救的隊員你會怎樣表達此時的心情？

　　11、讓我們帶著獲救后的喜悅與激動一起讀讀第8自然段

　　12、為什么那個年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？此時你想對他說些什么？

　　【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

　　一、把詞語補充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。

　　（    ）羅（    ）布              （    ）云（    ）霧

　　（    ）（    ）成竹              （    ）下（    ）花

　　（    ）（    ）如生              喜（    ）望（    ）

　　二、按要求寫詞語。

　　1、表示世間萬物十分復雜，不斷變化的成語：　

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　鎮靜（    ）       喜悅（    ）       糊涂（    ）       舒服（    ）

　　3、照樣子，寫詞語。

　　金燦燦________    ________       ________       ________

　　呼呼       ________       ________       ________       ________

　　4、在括號內填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

　　（    ）飄蕩              傳遞（     ）

　　三、按要求完成句子練習。

　　1、修改病句。

　　①學校里轟轟烈烈地“學雷鋒”活動。

　　②我們要遵守講衛生的習慣。

　　③我經常回憶起童年時代很有意思的趣事。

　　2、照樣子，仿寫句子。

　　①例：小明抱走了那只小羊。　　那只小羊是小明抱走的。

　　我洗干凈了放在桌面上的碗。　　　　　　　　　　　 　　　

　　四、閱讀短文：

　　畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

　　翠鳥，碧綠的羽毛，點綴（zhuì）著藍色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

　　鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候隊形次序都有一定規矩大雁打頭幼雁居中老雁壓陣頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　1、作者抓住了鳥兒羽毛的________來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

　　2、請給短文最后一段空白處填上標點。

　　3、短文介紹了________、________和________三種鳥。

　　4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語________、________。

　　5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。

　　歡快             贊美

　　從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（    ）

　　6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？

　　7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？

　　五、習作

　　下面有兩個作文題目，請自選一個，進行寫作。

　　題目1：那兒真是一個好地方

　　向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

　　要求：先把題目抄下來；教學設計>文章內容具體，語句通順，不少于250字。

　　題目2：歡歡的故事

　　森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。

　　有一天……有什么故事發生呢？請你繼續寫下去。

　　要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。

　　【試題答案】

　　一、把詞語補充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。

　　（星）羅（密）布             （騰）云（駕）霧

　　（胸）（有）成竹             （筆）下（生）花

　　（栩）（栩）如生             喜（出）望（外）

　　略

　　二、按要求寫詞語。

　　1、表示世間萬物十分復雜，不斷變化的成語：　

　　千變萬化　千姿百態 　時過境遷　 移步換影

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　鎮靜（慌張）                    喜悅（痛苦）

　　糊涂（聰明）                    舒服（難受）

　　3、照樣子，寫詞語。

　　金燦燦________    ________       ________       ________

　　呼呼       ________       ________       ________       ________

　　略

　　4、在括號內填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

　　（隨波）飄蕩                    傳遞（信息）

　　三、按要求完成句子練習。

　　1、修改病句。

　　①學校里轟轟烈烈地“學雷鋒”活動。

　　學校里正在搞轟轟烈烈地“學雷鋒”活動。

　　②我們要遵守講衛生的習慣。

　　我們要養成講衛生的習慣。

　　③我經常回憶起童年時代很有意思的趣事。

　　我經常回憶起童年時代很有意思的事。

　　2、照樣子，仿寫句子。

　　①例：小明抱走了那只小羊。　　那只小羊是小明抱走的。

　　我洗干凈了放在桌面上的碗。　　放在桌面上的碗我洗干凈了。

　　四、閱讀短文：

　　畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

　　翠鳥，碧綠的羽毛，點綴（zhuì）著藍色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

　　鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候，隊形、次序都有一定規矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　1、作者抓住了鳥兒羽毛的顏色來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

　　2、請給短文最后一段空白處填上標點。

　　3、短文介紹了畫眉、翠鳥和大雁三種鳥。

　　4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語綠油油、黑漆漆。

　　5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。歡快    贊美

　　從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（贊美）

　　6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？

　　略

　　7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？

　　答：我喜歡大雁，因為它不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候，隊形、次序都有一定規矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　五、習作

　　下面有兩個作文題目，請自選一個，進行寫作。

　　題目1：那兒真是一個好地方

　　向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

　　要求：先把題目抄下來；教學設計>文章內容具體，語句通順，不少于250字。

　　題目2：歡歡的故事

　　森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。

　　有一天……有什么故事發生呢？請你繼續寫下去。

　　要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。

　　略

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇4

　　《撈鐵牛》是人教版小學語文第七冊的一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。在教學本課的過程中出現了兩個令我十分興奮的環節。

　　一、“老師，我有問題。”

　　當我出示課題后，學生的小手馬上舉起來，顯得十分激動。“你有什么問題？”我用期待的目光望著他們。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀？”有的問：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問：“為什么要撈鐵牛呢？”我高興地說：“同學們真是愛動腦筋！如果我們再開動腦筋，通過自己讀書，不用老師講，我們都能把這些問題解決好。”“真的嗎？”學生有點半信半疑。“當然是真的！你們是天才！”我十分肯定地點點頭。課堂頓時活躍而輕松起來。學生邊讀邊想邊畫；邊看課件演示邊小組討論學習，學生很好地解答了自己提出的問題。第二課時，我又鼓勵學生提出自己不明白的地方。突然有個學生站起來說：“老師，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。’可后面卻說‘把水里的鐵牛拖上了岸。’這不是矛盾嗎？“我聽了沒有急于回答他，而是讓學生找到懷丙說的話，理解”送“的含義再反問學生：“你們覺得矛盾嗎？”有的學生似乎不知道怎樣回答，有的學生很快地回答我“不矛盾！”“你是怎么理解的？”我連忙追問。然后引導學生從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案，最后學生自己弄明白了：是因為懷丙利用了水的浮力才把鐵牛拖上了岸，所以說是懷丙叫水把它們送回來的。

　　二、“老師，我有辦法。”

　　學生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發，學生在對我國古代勞動人民智慧贊嘆的同時，如何撞擊自己智慧的火花呢？我這樣引導學生“除了懷丙的辦法之外，現在的你，還有什么辦法嗎？”學生創新的思維一下被點燃了，紛紛舉起手說“我用起重機。”“我用吊車。”“我用直升飛機拉。”還有的學生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒！教師里一會兒安靜，一會兒有熱鬧起來，太美妙了！

　　課后反思：

　　下課后，我很激動，也想了很多。平時，每節課教師都是主人，學生一提問我生怕浪費了教學時間，完成不了教學任務，涉及到質疑問題總是放不開，可今天，使我感到教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。我想教學的任務其實就是啟發引導學生自主探究學習，那么如何把學習的主動權還給學生呢？

　　一、創設民主、和諧的學習氛圍。

　　英國哲學家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創新性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。不管學生提出什么問題，我都不指責、批評他們，而是加以鼓勵與引導，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進了學生創造力的發揮。

　　二、鼓勵學生大膽質疑。

　　我在教學實踐中發現：大多數學生是“疑而不問“，那些不善于質疑的人，一般學習態度懶散，知識面狹窄；而樂于發問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強。大文學家巴爾扎克說過：打開科學的鑰匙都毫無異議的是問號。從心理學角度講，質疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發奮學習的動力。有了質疑，學生就會產生求知欲，也是一個主動學習，積極思維的過程。因此，我們要保護學生質疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

　　三、放飛兒童創造的天性。

　　“疑”是創新學習課堂的主軸承，思維是創新學習的核心。培養良好的思維品質是發展學生智力和能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學生確信書上寫的，老師講的。如果有學生提出異議就很生氣，即使學生的意見是對的，也要頂回。其實，這樣極大地挫傷了學生的思維積極性。如本課教學中，學生大膽設想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創新的快樂！在這種想像思維的對話中，放飛了兒童的創造天性。

　　從這課的教學中，我深深地領悟到：只有那種充滿疑問的課堂，只有那種給足學生自主空間的教學，只有那些那些倡導自主、合作探究的新的學習方式的教學，才能使學生成為學習的真正主人。

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇5

　　要圍繞教學目標設計教學環節，而不要圍繞教學內容設計教學環節，這是落實教學目標的重要保證。

　　在教學《撈鐵牛》時，我就緊緊圍繞著教學目標設計教學環節。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環節是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環節是在落實“學習課文按一定順序寫的方法”這一教學目標。

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇6

　　【教學設計說明】《撈鐵牛》一文敘述層次清晰，詳略得當；語言樸實準確，是對學生進行語言文字訓練的好材料。

　　一、教學要求

　　1.學習課文，讓學生了解宋朝出色的工程家懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大鐵牛撈起來的故事，知道我國古代有不少富有創造精神的科學家和能工巧匠。

　　2.學習本課生字新詞，能讀寫“宋朝、淤泥、熟悉、船艙、劃槳、議論紛紛、工程家”等詞語及“撈、潛、搭、綁、鏟、繃、搬、拖”等動詞。學會用“熟悉”造句。

　　3.學習“邊讀邊想，提出問題”的方法，加深對課文的理解。

　　4.學習“把”字句與“被”字句的互換。能正確地聽寫課文規定的句子。

　　5.能口述懷丙撈八只大鐵牛的經過。能講述另一位我國古代科學家或能工巧匠的故事。

　　二、教法特點

　　1.本課教學始終圍繞“鐵牛是被洪水沖走的，我還叫水把它們送回來”這句話和“出色”這個詞來進行。

　　2.本課是第三單元的第一篇。第三單元的訓練重點是“邊讀邊想，學習提出問題”。這是學生深入理解課文的必經之路，但這也是較難形成的一種能力，所以教學設計充分運用課后練習2，并注意發揮“題例”的作用。引導學生逐步地學會抓住內容的特點，扣住重點詞語提出問題。提問時輔之以朗讀，通過對比朗讀等訓練加深對句子的理解。

　　本課建議安排3課時。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題，引發閱讀興趣

　　1.今天我們學習一篇課文：撈鐵牛。

　　2.看到這個題目，你想提出什么問題？

　　3.課文講了我國古代一個工程家用與眾不同的方法解決難題的故事。

　　二、布置預習，組織交流

　　1.根據預習提示預習課文。(預習時間要充裕)

　　2.檢查生字的讀音及對生字詞的理解。(淤泥、熟悉、潛入船艙、劃槳)

　　3.指名分節讀課文，糾正讀音。

　　4.“鐵牛是被洪水沖走的，我還叫水把它們送回來。”這句話是什么意思？為什么說懷丙是“出色”的工程家？讓我們帶著這兩個問題深入學習課文。

　　三、學習課文第一、二節

　　1.指名讀第一、二節。

　　2.撈鐵牛有哪些困難？(板書：笨重陷入淤泥)“議論紛紛”是什么意思？人們在議論些什么？比較下面句子，哪一句表達得更確切？為什么？(“可是有哪個大力士能把那么笨重的鐵牛一只一只撈起來呢？”/“可是誰能把鐵牛一只一只撈起來呢？”)

　　3.和尚說“我來試試看”，其實他有沒有把握？從哪句話可以看出？朗讀這句話。(重點讀出“叫”、“送”兩字)(板書：叫水送回)

　　四、學習課文第三節

　　1.默讀課文，思考：和尚為撈鐵牛做了哪些準備工作？

　　板書：

　　準備工作：潛水探牛/備船裝沙/并船搭架/拴牢鐵牛

　　2.逐句學習提出問題的方法。

　　(1)默看課后練習2的題例，思考：題例是抓住句子的什么內容，抓住句子中的什么詞語提出問題的？(比較朗讀：和尚讓人準備兩只很大的木船，船艙里裝滿了泥沙，慢慢地行駛到鐵牛沉沒的地方。/和尚讓人準備兩只木船，船艙里裝了泥沙，慢慢地行駛到鐵牛沉沒的地方。)

　　(2)用以上相同的方法(先抓住句子的重點詞語，學習提出問題，再通過朗讀，加深體會句子的意思即：“看→問→想→讀”)完成課后練習2。

　　(3)在加深理解課文的基礎上齊讀第三節。

　　(4)小結：從中看出和尚在做準備工作時考慮得非常周密，這是他能順利地撈起鐵牛的關鍵。

　　五、學習課文第四、五、六節

　　1.自由讀課文，在書上劃出在撈第一只鐵牛時和尚叫水手們做的事。

　　板書：鏟沙劃槳

　　2.鏟沙后為什么能拔起鐵牛？(板書：拔)(有條件的話，可做演示實驗。實驗時要突出：鏟、浮、繃、托、拔等詞語，要與自然課的實驗有區別。)

　　3.拔牛時，繩會不會斷？船會不會翻？木架會不會散？為什么？(對照課文第三節內容來體會)

　　4.使勁劃槳的結果是什么？(板書：拖)

　　5.仔細觀察課文插圖，思考：這是畫出了哪一節內容？

　　6.為什么用“終于”這個詞語？(“終于”說明撈鐵牛并非輕而易舉)下面我們練習口述和尚撈鐵牛的事(略)

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇7

　　教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學過程 ：

　　1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設計，主持各項工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發言。

　　5、同學們發表的意見可以把它概括為三個方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學生說。

　　9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設計科學，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯系緊密，齊讀，注意體會聯系，強調變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學技術上有創造發明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們為他們驕傲，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業 本上。

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇8

　　教材分析

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。

　　課文的重點是打撈鐵牛的經過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內容;然后把各部分內容連起來想一想，練習抓住文章主要內容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

　　選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫8個字;會用“出色”“議論紛紛”造句。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

　　人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3.練習抓住課文的主要內容。

　　教學建議

　　(一)教學準備

　　課前，可讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一做有關水的浮力的實驗。

　　(二)教學過程

　　1.識字與寫字

　　要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

　　2.閱讀教學

　　課文第3至第6自然段是教學的重點，有關水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點。可引導學生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準備兩只大船，在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。

　　教學第4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯系，看看能不能用什么關聯詞語把它們連起來……經過讀書、思考、討論，學生會發現“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關系(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔)。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

　　學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

　　3.朗讀指導

　　要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發學生想一想：這一段寫了哪些準備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

　　第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯系，再在試讀中體會怎樣把這種聯系讀出來。

　　4.活動提示

　　(1)“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。

　　參考例句：

　　出色：他把這項任務完成得很出色。

　　議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

　　(2)“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當的提示。

　　5.課時安排：建議3課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況?

　　2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家?

　　對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。

　　從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨運。

　　相關資料

　　1.懷丙和尚

　　北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定縣)人。據史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

　　2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

　　3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇9

　　師：同學們自讀課文第三小節，看看和尚做了哪些準備工作，待會兒站起來說一說。

　　（學生讀，并試著說）

　　師：你們對自己說的情況滿意嗎？

　　生：不滿意。我覺得說了前面的就忘了后面的，說到了后面又想起了前面的忘了說。

　　生：不滿意。我覺得自己說得不清楚。

　　師：要把和尚做的準備工作說好，必須認真讀課文，弄清這一小節共有幾句話，各講了什么意思。

　　（學生再次自由讀課文）

　　生：這一小節共有4句話。第一句講和尚請人到水底摸清了鐵牛沉在哪兒。

　　師：不錯。如果能簡潔明了些就更好。老師教同學們一個概括句意的方法，就是抓關鍵字詞。這一句可以概括為：“潛水摸牛”（板書）。請同學們讀第二句，把關鍵的字詞畫出來。

　　生：大船裝沙。

　　生：備船裝沙。

　　師：同學們概括得很好，下面同學們就用這種方法概括3、4兩句的意思。

　　生：第三句可概括為“跨船搭架”。

　　生：我覺得用“拴船搭架”更好。

　　生：第四句可概括為“粗繩拴牛”。

　　生：潛水拴牛。

　　師：現在我們把每句話的意思，也就是所做的準備工作都弄明白了，再來看看課文是怎樣把這四項工作有序地連接起來的。

　　生：課文用“先、然后、再、又”這幾個詞把四項工作有序地連接起來。

　　師：現在請同桌間互相把和尚所作的準備工作有序地說一說，待會兒，請兩位同學說。

　　（學生練說，再請原先試說的那兩位學生說，學生評價）

　　師：兩位同學比起先說得清楚多了，也有條理多了。不過，還可以說得更具體、更準確些。請同學們再讀課文，想一想，哪些詞語表現出和尚對準備工作考慮得非常周到。

　　生：因為鐵牛很笨重，所以和尚用了“很大的船、結實的木料、很粗的繩子”，從這兒可看出和尚考慮得很周到。

　　生：還有“緊緊、牢牢”兩個詞也可以看出他想得很周到。

　　師：是呀！作者用心良苦的這些詞語可不能輕易丟掉的。請同學們四人一組，互相說一說，待會兒，再請一位同學到講臺前說。

　　（學生練說）

　　[反思]

　　傳統的閱讀教學理念，把閱讀定位于吸收，與寫作表達涇渭分明。于是乎，課堂教學中重視聽讀，而鮮見說寫。隨著時間的推移，人們發現，語文能力的提高和發展不是各個單項能力的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發展和推進，聽讀與說寫分家，吸收與表達分離，弊多利少。新的閱讀教學理念不贊成把閱讀視為寫作的附庸，也堅決反對在聽讀與說寫之間，在閱讀與寫作之間，劃一條天然的溝塹，而主張把說寫請進閱讀教學的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。當然，強調聽說讀寫并重，并不意味著四者應平均占有課堂教學時間，或教學時應平均著力；而是主張進行聽說讀寫的綜合訓練，使吸收與表達融為一體，以期產生合力與共振效應，從而獲取語文能力發展與提高的高效益。注重綜合，追求合力與共振，要求教師在引導學生進行聽說讀寫訓練的過程中，必須相機滲透思想教育、進行情感熏陶，盡可能與思維能力、創造能力、自學能力的培養等彼此融合。《撈鐵牛》這個教學片斷，以說促讀，讀中學說，讀中練筆。我們要強調的是，這里的說寫決不僅僅是讀的目的，它既是促進閱讀深化、提高閱讀質量的有效手段，也是對閱讀結果的有效檢測，因此取得吸收與表達互動的效益。這個片斷中，老師在對學生的聽說讀寫綜合訓練的同時，注意進行方法的指導。比如，概括段意的方法、讓學生有序地說；特別注重自讀、提出問題、通過討論方式解決問題等多種能力的培養。這正是閱讀教學新理念的又一重要體現。

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇10

　　教學目標：

　　1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

　　2、 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

　　3.認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

　　二、教學重點：懷丙和尚撈鐵牛做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

　　三、教學難點： 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　教學準備：

　　1、字、詞卡片

　　2、 撈鐵牛的課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、小老師檢查字詞掌握情況。

　　2、簡要說說課文主要內容

　　二、學習課文

　　1、講讀課文(第一、二自然段)

　　出示自學提示：

　　(1)、學生自由讀第一、二自然段，用“ ▲”標出故事發生的時間及地點的詞語。

　　(2)、用自已的話說說事情的原因。另外你還讀懂了什么。

　　（3）、用“－”畫出第二自然段中的反問句。

　　（4）、用“～”畫出懷丙和尚說的話。

　　（5）、誰能說說撈鐵牛有什么困難?和尚對這件事怎么看?你能把和尚說的這句話讀出不同的語氣嗎?

　　通過上面課文的學習，你是怎樣理解“鐵牛是被水沖走的，我還是叫水把它們送回來”這句話的?

　　2、學習第三自然段

　　(1) 讀課文這一自然段。你有什么收獲？這段寫什么?

　　1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

　　2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

　　整件感知

　　（1）自由朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

　　（2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

　　2.精讀課文

　　（1）出示第三段課文的（多媒體）

　　閱讀要求：

　　（1）自由讀課文，數數這段有幾句？

　　（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

　　2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體

　　（1）講讀第一句

　　①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒體出示）

　　②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

　　③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

　　（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　　四件事的順序可以顛倒嗎?為什么?

　　用直線連起來。

　　（3）出示練習：按照準備工作的先后順序排列序號。

　　第一步 潛水摸牛

　　第一步 備船裝沙

　　第三步 并船搭架

　　第四步 牛架相栓

　　（4）齊讀課文

　　三）學習四、五自然段

　　（一）整體感知

　　1.默讀、思考：每個自然段分別講什么？

　　2.檢查自學情況。

　　3.演示打撈鐵牛動畫片。

　　（二）精讀課文

　　1.出示第4、5、6段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學情況（分小組匯報）

　　3、師進一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

　　（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

　　（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關系？

　　（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

　　（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　　（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們   ，接著 ，最后   （分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

　　（2）出示（多媒體）

　　船越（    ），裝的沙就越（    ），船的重量就越（    ），船身就下沉的越（    ），離鐵牛的距離也就越（    ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（    ），離鐵牛的距離越來越（    ），所以繩子越繃越（    ），因此，鐵牛被（    ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（    ）（    ）。懷丙和尚不愧是（    ）（    ）（    ）工程家。

　　6、師小結：

　　（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

　　（2）你覺得懷丙和尚是一位什么樣的人？你想對他說些什么話呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）如果是你，你用什么辦法打撈鐵牛呢？

　　(2) 你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家?

　　三、學生思考以下問題：

　　1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么?

　　2、撈鐵牛利用了水的哪一有利因素?

　　3、學習了本文以后，你有什么感想?

　　四、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、認真觀察自然課中的一次小實驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習寫一段短文，注意寫清實驗的過程。

　　3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發展的順序寫下來。

　　附：板書設計

　　撈   鐵  牛

　　︱

　　黃河 發大水—沖走—鐵牛

　　懷丙找“牛”—準備工作—第一步 潛水摸牛

　　第一步 備船裝沙

　　第三步 并船搭架

　　第四步 牛架相栓

　　拴“牛” 出色的工程家

　　撈“牛”經過 鏟沙拔“牛”

　　劃漿拖“牛”

　　送回

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇11

　　《撈鐵牛》教學反思

　　《撈鐵牛》是本冊教材的一篇精讀課文,教學重點是要了解懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的,以及感悟并學習抓住課文主要內容的方法.對于本課的教學,就研究性閱讀來實現教學目標的問題我有一點體會.

　　一 從課題入手抓住主要內容.

　　訓練重點是抓住課文的主要內容,《撈鐵牛》是單元首篇,需要引導學生感悟和學習這種方法.在備課時,我將本課的學習重點確定為"了解懷丙和尚撈鐵牛的過程"和"感悟抓住主要內容的學習方法".我意識到從教學設計到實踐教學是有一個過程的,兩者之間要彼此溝通,就必須搭建起一座連通的橋梁,這座橋梁正是在教學中根據重點內容而設計的教學策略,即通過什么樣的途徑去實現教學目標,鋪一條路讓學生走過去.要達到好的教學效果,就一定要在實現教學目標的途徑上下功夫.

　　在開課時,我注意到了讓學生從課題入手,去了解抓住主要內容的方法,出示課題后讓學生找出課題的關鍵詞(撈),圍繞"撈"字交流,課文應當說明哪些問題 學生根據課題提出了下列問題:"1,撈什么;2,誰撈;3,什么時候撈;4,什么地點撈;5,為什么撈;6,怎樣撈;7,撈的怎樣 "然后讓學生帶著這些問題初讀課文,并把問題的答案連起來說幾句話.學生興趣很高,大大提高了學生的參與率.然后變換答案的順序嘗試其他的說法.學生的思維被打開了,不僅感受了祖國的語言的偉大,而且很容易的抓住了課文的主要內容.從而突破了本單元的練習重點.

　　二 提出研讀專題,突破教學的難點

　　本課教學難點是讓學生了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,對于四年級的學生對水的浮力已經有了一定的了解,所以對于打撈過程可以放手讓學生自己去研讀.學生在小組內通過讀課文,找出到撈的步驟,并對每一步進行分析,找出前后的因果關系,從而很容易的解決了教學的難點.比教師的一味說教學生更能接受.

　　本課的教學學生的表現都很積極踴躍,

　　《撈鐵牛》教學反思

　　今天我執教了《撈鐵牛》一課。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發學生學科學、愛科學的熱情。

　　本課的教學重點是了解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程。教學難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。為了使以后的教學能揚長避短，特對本節課教學反思如下：

　　一、取得優點

　　1、在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，通過課件動畫展演,學生理解和掌握較好，學會了抓住關鍵詞概括小標題。準備工作的第三步，并船搭架，學生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學生理解如何并船搭架，達到較好的教學效果。學生能夠用自己的語言復述準備工作。很好地突出了教學的重點。

　　2、做到對學生適時地鼓勵，在課上幾名基礎較差的同學膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，也能勇敢的回答問題，我想經過這節課的鍛煉，對他的成長是有好處的。

　　二、存在不足

　　1、還不能準確的把握課堂時間，在難點的突破上不夠到位，沒有達到水到渠成。由于學生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時間用的少，有些操之過急，過于牽強，因此學生感悟說得少。尤其是運用“先-再-然后-又-”句式說話時，如果多找幾個同學說一說，然后教師在適時地幫學生一把，就會很好的突破難點。

　　2、我對教學課件雖然知道適時出現，但演示還不夠熟練，還需加強基本功的訓練，學會自己制作課件，才會得心應手。

　　3、同學們課堂的積極性還沒有充分的調動，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。

　　三、改進措施

　　1、我需要不斷的學習理論知識，用理論指導實踐。

　　2、平時抽時間學習課件制作，爭取早日能自己制作課件。

　　3、以后多研究說理性文章的教學方法.使自己今后教學中能夠正確把握課文的知識點.

　　以上是我教學這一課的粗淺感受，還很不全面，還需各位領導、老師給予點評。

　　《撈鐵牛》教學反思

　　1.圍繞教學目標設計教學環節。

　　要圍繞教學目標設計教學環節，而不要圍繞教學內容設計教學環節，這是落實教學目標的重要保證。

　　在教學《撈鐵牛》時，就緊緊圍繞著教學目標設計教學環節。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環節是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環節是在落實“學習課文按一定順序寫的方法”這一教學目標。

　　2.落實目標過程中注重讀的訓練。

　　語文課應該以讀為本，已經成為語文教師的共識。這節課為了扎扎實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領悟時的“品讀”。例如在教學第三段時，先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內容的不同。然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性，反復地讀，反復地體會，便落實了“學習課文按一定順序寫”這一目標。接著再讓學生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學中始終通過讀來理解課文內容，通過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的能力。

　　3.充分發揮學生的主體作用。

　　為了目標的達成，在教學設計中注意發揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結合課文內容進行質疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在一定時間內多讀，通過自己的語言實踐來理解內容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇12

　　之一

　　執教人：楊小麗

　　教學內容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課

　　教學要求：

　　1、通過教學，激發學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。

　　2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。

　　學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。

　　教學重點：

　　課文第二三段。

　　教學難點 ：

　　讓學生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。

　　教學準備：

　　1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

　　2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。

　　教學時間：

　　兩課時（第二課時略）

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課（故事引入）

　　1、同學們很喜歡聽故事是嗎？現在，楊老師就給你們將個故事。故事發生在離現在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學習第29課。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，了解文章的主要內容。

　　1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？

　　2、聽完課文，指名回答。

　　過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發生的時間、地點、主要人物和故事發生的原因？

　　三、學習一、二自然段。

　　1、齊讀。

　　2、結合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。

　　3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。

　　過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？

　　四、學習第三自然段。

　　1、指名讀，其余學生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準備工作？

　　2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準備工作。

　　師概括板書：①找“牛”②裝沙③搭架④拴牛

　　3、分組討論：

　　*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？

　　*為什么兩船要裝滿沙子？

　　*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

　　*為什么要用兩只大船、結實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）

　　4、老師檢查討論的情況。

　　5、提問：

　　*和尚做的這四項準備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）

　　*這四項準備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準備工作，句子之間是按什么順序寫的？（事情發展的順序寫的）

　　6、小聲讀，體會出色的準備工作。

　　過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？

　　五、學習第四、五、六自然段。

　　1、女生齊讀四、五自然段。

　　2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的過程。

　　3、分組討論：

　　*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）

　　*船靠什么上浮？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵牛靠什么力量從淤泥里一點兒一點兒向上拔？

　　*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？

　　*兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運回？為什么是拖回而不是運回？

　　4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。

　　師質疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。

　　5、演示浮力小實驗。

　　*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）

　　*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？

　　*指出操作器具相當于撈鐵牛時的哪些物體？

　　6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？

　　7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？

　　師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）

　　過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣啊？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。

　　六、學習第七自然段。

　　1、男生齊讀。

　　2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）

　　七、讀、思、議相結合，領會全文中心，總結全文。

　　1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？

　　請大家齊讀懷丙和尚說的話。

　　“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）

　　“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

　　2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）

　　師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻。現在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發電站發電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

　　3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？

　　4、總結全文：

　　通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。

　　板書設計 ：

　　19 撈鐵牛

　　找“牛” 鏟沙船浮

　　裝沙 繩緊拔“牛”

　　準備 打撈

　　搭架 劃槳拖回

　　拴“牛” 同樣拖回

　　出色

　　課后小記：

　　當前我國小學語文教學改革的方向是實施素質教育，確立以學生為主體的意識，加強語言文字訓練，努力提高閱讀教學效率。我教《撈鐵牛》想努力體現的正是上述這些精神。1、課堂教學結構體現大容量、快節奏。2、語言文字訓練有層次、有發展。3、在掌握教材的重難點的基礎上，結合學生的年齡和心理特點，有意識地設計出能激發學生學習興趣的教學方法，引導學生饒有興味地主動地參與學習活動。

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇13

　　教材分析

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。

　　課文的重點是打撈鐵牛的經過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內容；然后把各部分內容連起來想一想，練習抓住文章主要內容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

　　選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

　　人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3.練習抓住課文的主要內容。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　課前，可讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一做有關水的浮力的實驗。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字

　　要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

　　2.閱讀教學

　　課文第3至第6自然段是教學的重點，有關水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點。可引導學生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。

　　教學第4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯系，看看能不能用什么關聯詞語把它們連起來……經過讀書、思考、討論，學生會發現“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關系（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔）。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

　　學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

　　3.朗讀指導

　　要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發學生想一想：這一段寫了哪些準備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

　　第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯系，再在試讀中體會怎樣把這種聯系讀出來。

　　4.活動提示

　　（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。

　　參考例句：

　　出色：他把這項任務完成得很出色。

　　議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

　　（2）“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當的提示。

　　5.課時安排：建議3課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？

　　2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家？

　　對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。

　　從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨運。

　　相關資料

　　1.懷丙和尚

　　北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

　　2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

　　3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇14

　　教學重點：鐵牛是怎樣撈上來的

　　教學難點：撈鐵牛做了哪些準備工作

　　教學過程：

　　一.看課件《河中府鐵牛》激趣引入

　　1.剛才我們在課件中看到的鐵牛，是宋朝時候河中府城外用來拴浮橋用的，一共有八只。你知道嗎在這些鐵牛身上還發生過一件有趣的事情呢？

　　2.讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問題需要老師、同學們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　二.學習第一部分

　　1.請小聲讀課文第一部分，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。懷丙為是么要撈鐵牛？自讀、思考。　　

　　2.課堂反饋：（拴浮橋的八只大鐵牛被洪水沖到河底的淤泥里。）

　　3.“黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走，陷在河底的淤泥里。”這里的“也”能不能換成“都”？為什么？（不能，因為黃河發大水沖斷了浮橋，沖走了鐵牛，這是兩件事，如果用都就只講鐵牛被沖走一件事了。）

　　三.學習第二部分

　　1.懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第二部分后回答。

　　2.抽讀這句話，從這句話體會到什么？

　　（大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。）

　　3.“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來。”這里的“還”可不可以換作“要”？為什么？（不能。因為“還”常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。這句話前后講的都是水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒有這種繼續的意思。）

　　3.齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　四.學習第三部分

　　1.每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，是哪四項？請默讀第三段，用橫線劃出這四項準備工作，并把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。

　　2.反饋：①四項準備工作是：潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、粗繩拴牛。

　　② 表示準備工作先后順序的詞是：先、然后、再、又

　　3.四項準備工作順序能顛倒嗎？為什么？

　　（不能。因為潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。懷丙做事是多么有條理呀！由此可見我們無論說話做事都應該有條理。）

　　4.懷丙這些準備工作是針對什么做的？你體會到什么？（針對鐵牛笨重的特點做的。體會到整個準備工作做得認真和慎密。）

　　5.你能用上表示準備工作先后順序的四個詞，具體說說這四項準備工作嗎？

　　課件分步演示——準備工作

　　6.師小結：懷丙準備工作做得周密細致，設計科學合理。那他又是怎樣撈鐵牛的呢？

　　五.學習第四部分

　　課件演示——撈牛過程（注意觀看鐵牛位置的變化）

　　1.剛才在看課件的時候你注意到鐵牛的位置有什么變化嗎？（上拔）是什么力量使鐵牛的位置發生改變的呢？（水的浮力）

　　2.小組合作學習第四部分，看看他是怎樣撈鐵牛的？思考課文是怎樣把這個過程寫清楚的，把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中發生變化的詞標出來。（泥沙漸少，船身上浮；繩子綁緊，鐵牛上拔。）

　　2.匯報交流以上問題。

　　3.學生齊讀第四部分，并用“因為……所以……”的句式說說泥沙與船身、繩子與鐵牛之間的關系。

　　4.師小結。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯系緊密，要注意體會它們之間的聯系。

　　5.鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？（想借水的浮力把鐵牛送到岸邊，節省人力。）

　　課件演示——拖牛到岸邊

　　5.師小結：鏟沙拔牛這件事充分說明了懷丙不僅具有聰明的才智，還具有出色的操作能力。

　　6.學生進行排序聯系。（課件展示填空題）

　　7.懷丙把第一只鐵牛順利拉上岸后，又用同樣的方法把其他幾只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。）

　　六.總結全文

　　1.一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？

　　（①懷丙遇事肯動腦筋，善于思考，有解決實際問題的能力。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）

　　2.我們為古代勞動人民的聰明才智驕傲，更為我們中華民族自豪，再讀第四部分，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　七.拓展

　　1.我國歷史上像懷丙一樣在科學技術上有創造發明的卓越人物有許多，你還知道哪些？

　　2.我們應該向他們學習什么？

　　八.板書設計

　　摸清位置

　　準備撈牛      備船裝沙

　　并船搭架

　　↓            粗繩拴牛       

　　鏟沙                       聰明才智

　　撈鐵牛     撈牛過程     劃槳

　　↓           上岸                                                         

　　全部送回

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇15

　　一、教材分析

　　《撈鐵牛》一文講的是宋朝時懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說明他是當時出色的工程家。通過學習課文使學生懂得在學習生活中要認真觀察、勤于思考，遇事要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題，展現自己的聰明才智。

　　二、教學目標

　　1、綜合運用所學識字方法，認識11個生字，會寫11個生字。

　　2、讀課文，抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一名出色的工程家。

　　3、通過討論交流，使學生明白遇到事情要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題。

　　三、教學準備

　　1、多媒體課件、板畫 、詞語條、實驗用品。

　　課件1：黃河邊，人們正在撈鐵牛圖。

　　課件2：利用表格，對比列出學生熟悉事物的重量和一頭鐵牛的重量。

　　課件3：演示撈鐵牛的過程。       課件4：生字課件。

　　課件5：與本課有關的形近字、同音字。

　　2、查找簡介懷丙的資料；查找宋朝時期科技發展狀況的資料；查找有關浮力的資料，也可以做一做浮力小實驗。

　　四、教學流程（3課時）

　　（一）談話激趣，揭示課題

　　今天，請同學們隨著老師穿越時空，來到一千多年前的宋朝（出示課件1，引導學生觀察）在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？（教師相機板題，生根據課題質疑）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　師：這節課我們就圍繞這幾個問題一起來學習課文。課前同學們預習了課文，下面請同桌互查朗讀。

　　1、同桌互讀，互正字音，表揚優秀。

　　2、指名朗讀，思考問題：課文講了一件什么事？

　　（三）借助資料，深入理解

　　師：請同學們讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？

　　1、自讀第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大鐵牛”、陷”等詞語，理解體會。

　　2、指名讀第2自然段。

　　師：誰來說說你讀懂了些什么？生1：通過讀課文，我知道鐵牛很笨重。

　　師：你是怎么知道的？

　　生1：我是讀了這句知道的：“可是有哪個大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來呢？”你想作者用“那么笨重”來說鐵牛，它一定很重！

　　師：你真會抓重點詞語理解課文。那么鐵牛到底有多重呢？讓我們利用手頭的資料推算一下。（此處借助學生所查找的相關資料和課件2，幫助學生理解鐵牛是非常重的。相機指導朗讀，學生讀的非常好。）

　　[利用資料幫助學生理解，培養學生收集資料的習慣，提高處理資料的能力，并為課文朗讀鋪墊了情感，此處無須指導，學生必定讀得很到位。這一教學環節的安排，表面看來只處理了一個詞語，實則為學習下文理解懷丙的出色做了鋪墊。]

　　師：通過讀這句話，你感悟到什么？

　　生：要想撈起大鐵牛很不容易。……

　　師：是啊，因此人們才會議論紛紛。請同學們借助查找的有關宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會想到哪些方法呢？請你和周圍的伙伴也議論一番。

　　生1：利用又粗又長的繩子拉出來。 ……

　　師：通過人們的一番議論，最后采納了誰的意見？

　　師：懷丙是誰？（交流查找的資料）

　　[利用手頭的資料，發散學生的思維，幫助學生了解宋朝時落后的科技水平，以及懷丙的貢獻，從而了解懷丙是當時出色的工程家。通過交流，拉近了學生與文本之間的距離，幫助學生理解懷丙所想的方法在當時看來是了不起的。]

　　3、學習第3、4、5自然段。

　　師：通過交流資料，同學們知道了懷丙是宋朝時期出色的工程家。請同學們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報）

　　組1：我覺得懷丙先請熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個做法體現出他出色。

　　師：是的，懷丙做事情不盲目，考慮很周到……（相機板書：摸清、貼板畫牛。）

　　組2：我們小組通過討論共同認為“很大的船、拴得緊緊的、結實的木料、牢牢地拴住”這些詞語能體現出懷丙的出色。

　　師：噢，你能具體說一說嗎？

　　組2：因為鐵牛很笨重，所以需要大船才能拉得動；搭架子就得用結實的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開了不就前功盡棄了嗎？

　　師：你們小組的同學真會抓重點詞語理解課文。那么我想請你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學齊讀，教師相機板書：裝滿、搭、拴；貼板畫船。）

　　師：聽了他們的朗讀，你們想說點什么嗎？

　　生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會出懷丙很聰明。（學生的發言出乎意料。）

　　師：哦，你是怎么體會出來的？

　　生：我通過查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見他非常聰明。

　　師：你真了不起，我覺得你和懷丙一樣聰明。（借助實驗幫助學生理解水的浮力）

　　師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學生齊讀）

　　師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準備工作，老師試著把第三自然段的內容概括成這些詞語：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語條并貼在黑板上）

　　師：請同學們讀一讀這些詞語，思考：這幾步準備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過讀，學生理解懷丙有條不紊地安排了準備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）

　　師：從撈鐵牛的準備工作中你感受到什么？

　　生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術水平。……

　　師：請同學們練習用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說說準備工作的過程。

　　師：看來用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經過交代得更清楚，在今后的說話、寫作時，我們也可以用一用。

　　[將準備工作概括成詞語，有助于學生理清文章的脈絡；通過讀詞、用連接詞口述準備過程，不僅讓學生練習了抓重點詞語復述課文內容，而且通過運用一組表示先后順序的詞來說話，讓學生更清楚準備工作是嚴謹有序的，懷丙是出色的。]

　　師：有如此細致周全的準備，撈鐵牛一定會成功的。請同學們默讀第4自然段，試著用幾個詞語概括一下撈鐵牛的過程。

　　生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。

　　師：鐵牛終于被撈起來了，請同學們看課件，身臨其境地感受一下撈鐵牛的過程，再次體會懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的？

　　（在讀懂課文的基礎上，借助課件3加深理解。）

　　師：看了課件演示后，請同學們畫出撈鐵牛的流程圖。（合作完成——展示成果）

　　師：課文3、4段詳細的寫了撈一只鐵牛的過程，而第5自然段僅用一句話就交代了其余七只的打撈過程，這就是有詳有略的寫作方法。請同學們齊讀3、4、5段，體會這種寫法的好處。……

　　師：懷丙的一舉一動、一言一行都展現了一位出色的工程家的風范，讓我們都來贊頌他吧！[學生齊讀第六自然段]

　　師：請同學們結合自己的理解說一說“出色”是什么意思？

　　生：格外好，超出一般。……

　　師：你們說得對。從“撈鐵牛”這件事來看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果這件事發生在科技發達的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來？……

　　[結合資料延伸拓展，培養學生創造性思維。]

　　（四）自主習字、書寫實踐

　　1、出示課件4（撈、陷等字）

　　2、學生認讀，口頭組詞。

　　3、比一比，組詞語。（借助課件5，進行形近字、同音字的比較，幫助學生掌握字形理解字義）

　　4、組內活動。（你想提醒大家注意哪個字？哪一筆？）

　　5、全班交流。

　　6、書寫實踐。（要求學生先觀察生字在田字格中的間架結構安排，再描紅，最后書寫到作業本上。學生習字，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。）

　　〔鼓勵學生自己發現易錯筆畫，幫助正確書寫〕

　　（五）回顧總結，自評互評

點燃創新的火花——《撈鐵牛》教學案例 篇16

　　設計一

　　(第4,5,6自然段的教學實錄)

　　師:剛上課時,同學們就提出了問題:和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的 現在我們通過學習來解決這個問題,

　　師:默讀課文,思考:哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程.

　　生:第4. 5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程.

　　師:好.這兩個自然段請同學們自己學,要求認真讀書,思考兩個問題.(出示投影)

　　思考題:

　　1. 第四自然段后三句話是什么關系

　　2. 鐵牛為什么不放在船上拉回來

　　(生讀思考題)

　　師:下面就請同學們自己來學習.在學習中如果遇到困難,同位之間可以互相商量討論.老師看哪些同學學得認真.

　　(生自由學習,討論)

　　師:誰先說一說后三句之間的關系是什么 先說1,2句的關系,再說2,3句的關系.

　　生:我認為這幾句話是因果關系.因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河里去了,船里的泥沙減少了,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊,所以船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里拔了上來.

　　師:這位同學理解得非常好,那和尚是利用什么力量把鐵牛拔出來的

　　生:利用水的浮力,(板書:利用水的浮力)

　　師:誰還記得老師提的第2個思考題:

　　生:鐵牛為什么不放在船上拉回來

　　師:好,誰來回答

　　生甲:因為鐵牛太沉了,水手們根本沒有辦法把它拉上船.

　　生乙:即使拉上了船,也會因為太沉,不容易劃到岸地邊.

　　生丙:對!我同意趙剛的意見.書上已經寫到"水手們使勁把船劃到岸邊"這說明把鐵牛放在水中拖回來,已經很費力了.

　　師:它能抓住課文的語句分析,這種方法非常好,值得同學們學習.

　　生:和尚還在利用水的浮力.因為把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣.

　　師:這幾位同學分析得特別好.和尚這時還在利用水的浮力,你們看和尚是多么聰明啊

　　師:誰來讀第6自然段.同學們一邊聽一邊思考:這樣的辦法是怎樣的辦法

　　(生讀第6自然段)

　　師:誰來回答

　　生:我認為還是把沙子鏟入黃河,利用水的浮力拔出鐵牛,然后

　　拖到岸邊撈起來的辦法.

　　師:現在,同學們是不是知道和尚用什么辦法把八只鐵牛撈上來的

　　生:(齊答)得用水的浮力.

　　師:你們真聰明.

　　師:(小結)現在同學們了解到和尚是利用水浮力把八只鐵牛撈上來的,解決了同學們剛上課時提出的問題.我們在學習中善于提出問題,并且通過讀書來解決這些問題,這是一種非常好的學習方法.

　　師:同學們,課文寫打撈過程雖然沒有使用表示先后順序的詞語,但表達也很清楚,做到了言之有序.現在大家想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的

　　生:想.

　　師:在觀看時,請同學們注意打撈過程的順序,一會兒用自己的話說一說.

　　師:(放錄像).

　　(天津市實驗小學劉軍執教)

　　設 計 二

　　一,通讀,整體感知

　　1,自讀課文,了解第4.5.6自然段的內容.

　　2,畫出描寫打撈第一只鐵牛的重點詞句,想想這些詞句的意思.

　　三,觀察,以說促讀

　　1,老師利用復合投景,分解演示把鐵牛從河底向上技的過程,啟發學生注意觀察:河中的兩只大船,大船之間的架子,拴住鐵牛的繩子,泥沙減少,船身上浮.

　　2,學生演示,利用復合投影分解把鐵牛從河底向上拔的過程,邊演示,邊講解,盡量用書上詞句,也可以用自己的語言.教師引導學生評價,注意講清步驟,用準詞語.

　　三,精讀,理清句序

　　1,投影出示第四自然段內容,學生填空:

　　準備工作做好了,和尚請水手們一起動手,把船上泥都( )黃河里去.船里的泥沙慢慢地( ),船身慢慢地向上( ),( )鐵牛的繩子越( )越( ).船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上( ).

　　2,師生共同歸納段四句話的意思,教師板書

　　準備好 鏟泥沙子 繃緊強 向上拔

　　3,教師出示問題,學生思考回答

　　(1)拴鐵牛的繩子為什么會越繃越緊(船身上浮) 河底的鐵牛為什么能向上拔(水的浮力)

　　(2)這四句話的順序能不能調整(要按事情發展的順序敘述)

　　四,品讀,充分感悟

　　1,自讀課文第五自然段.學生演示,利用復合投影,講述把鐵牛向岸拖.老師板書:[拖上岸].

　　2,再讀課文第五自然段,想想和尚為什么不急著把鐵牛撈上船 學生回答.教師板書:[鐵牛笨重].

　　3,自讀課文第六自然段,思考:"這樣的辦法"指的是什么辦法 學生回答,教板板書:[水的浮力].

　　五,深讀,回歸整體

　　1,自讀課文第四,五,六自然段,用關聯詞語填空.

　　( )船上泥沙鏟光了,( )船身慢慢向上浮,拴住鐵牛的繩子( )越繃越緊,沉到河底的鐵牛( )一點兒一點兒地向上拔.

　　2,討論:課題中的"撈"字能否換成"拔","拖" (水中撈鐵牛,體現古代勞動人民的膽和智慧)