《撈鐵�！方虒W(xué)實(shí)錄及評(píng)析（精選12篇）
《撈鐵�！�教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇1
師:剛才同學(xué)們通過自讀,已經(jīng)知道了鐵牛是做什么用的,人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛,你們最想知道的還有什么
生:和尚撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作
生:和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的
生:為什么不把鐵牛放在船上拉回來
師:同學(xué)們的這些問題都提得非常好!這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上,了解課文是怎樣按一定順序?qū)懙?初步掌握概括段意的方法.下面大家朗讀課文第三自然段,準(zhǔn)備用自己的話復(fù)述這一段內(nèi)容.
(學(xué)生朗讀后,同桌間相互練說)
師:哪一位來試試
生:和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底,看一看鐵牛沉在哪兒.然后,他準(zhǔn)備了兩只大船,讓船里裝滿泥沙,劃到鐵牛沉沒的地方,并叫人把兩只船并排拴緊,搭個(gè)架子,最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛.
師:誰能用一句話概括地說一說本段內(nèi)容
生:這一段寫了和尚為撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作.
師:認(rèn)真讀書,了解內(nèi)容,然后用比較簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括,這就是我們今天要掌握的概括段意的方法之一.還有一種方法,也能幫我們概括段意,大家看看第四自然段,我們可借助哪句話來能概括第三自然段段意
生:可借助第四自然段開頭一句"準(zhǔn)備工作做好了".
師:可見概括段意時(shí)要注意上下文的聯(lián)系.我們?cè)侔训诙卫首x一遍,把表示先后順序的詞語用筆劃出來.
生:表示先后順序的詞語有:"先,然后,再,又"等.
師:(用覆蓋式投影片演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作后)如果我們先寫把兩只船拴在一起,再寫劃過去,行嗎 生:不行,因?yàn)橄劝褍芍淮┰谝黄?劃起來就非常吃力.
師:可見,作者是按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?這樣寫顯得有條有理.再朗讀一遍,好好體會(huì)作者表達(dá)的條理性.
師:剛才同學(xué)們問,和尚究竟用了什么方法把鐵牛撈上來的,為什么不把鐵牛放在船上拉回來,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第四,五,六自然段之后,解答這些問題.
生:和尚是利用水的浮力把鐵牛撈上來的.生:和尚把鐵牛放在水里拉回來,還可以省些力氣,因?yàn)樗畷?huì)產(chǎn)生浮力.
師:誰能概括這三個(gè)自然段的意思
生:和尚利用了水的浮力撈起了八只大鐵牛.師;這幾段寫打撈過程,雖然沒有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語,但是,同樣表達(dá)得很清楚,請(qǐng)大家看看錄像,再用自己的話復(fù)述這幾段.(學(xué)生觀看錄像)
師:課文最后說:"這個(gè)和尚名叫懷丙,是當(dāng)時(shí)出色的工程家."句中"出色"是什么意思
生:"出色"就是格外好,超出一般.師:剛才,從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過程中,我們感受到了懷丙的"出色",再請(qǐng)同學(xué)們回過頭看看第一,二自然段中有哪句話也能說明這一點(diǎn)
生:(朗讀)人們正在議論紛紛,一個(gè)和尚說:"讓我來試試.鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來."
生:這句話說明他當(dāng)時(shí)已經(jīng)想好了借助水的浮力打撈鐵牛的方法.
生:這說明懷丙和尚胸有成竹.
師:你們都覺得懷丙和尚很"出色",他打撈鐵牛的辦法確實(shí)好,不過,懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙,撈八只鐵牛就得16船,那么多泥沙鏟到黃河里去會(huì)阻塞航道,還會(huì)污染河水.現(xiàn)在老師給你四只大木船,你能不能用兩船泥沙就把鐵牛撈起來
(學(xué)生分組討論,氣氛熱烈)
生: 我們小組認(rèn)為,可以先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方,架好架子,拴住鐵牛,然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊,讓水手們把泥沙鏟到空船里.這樣,裝泥沙的船慢慢浮起,等鐵牛拔離河底后,再將它拖到岸邊.接著,用裝滿泥沙的兩只船去拴鐵牛,等前兩只船把鐵牛運(yùn)回來之后,再分別靠在這兩只船邊上,又把泥沙鏟到那兩只船上.用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全面打撈上來.
師:你們真是聰明的孩子.課后請(qǐng)大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn):將雞蛋放入濃度較大的鹽水里.看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,然后用一定的順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫成一段話.
(作者單位:天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué))
語文課的"彈性藝術(shù)"
黃耀紅
彈性,即事物的伸縮性.語言是一門"彈性藝術(shù)",同樣的表達(dá)對(duì)象,表達(dá)的形式和風(fēng)格各不相同;同樣的語言表達(dá),理解的角度和程度也會(huì)因人而異.語言的這種" 變化之妙",注定了語文教學(xué)既不可能滴水不漏,也不可能立竿見影.母語習(xí)得是一個(gè)"螺旋式上升"的漸變過程,無論是閱讀理解還是言語表達(dá)都應(yīng)有一定的"彈性"發(fā)展空間,決不像一加一那樣毫無"商量余地".
據(jù)筆者觀察,目前有不少語文課不太講究"彈性",表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容,課堂結(jié)構(gòu),課文理解的方式與結(jié)果都鮮明地打上了"教師意志"的烙印.調(diào)控課堂教學(xué)的是教師的"計(jì)劃指標(biāo)"而不是學(xué)生的"市場(chǎng)需求".從整體上看,這些課就像刻意修剪的樹木,雖然中規(guī)中矩,顯得很精致,但缺少"自然之趣",無法展示枝繁葉茂的勃勃生機(jī).
一堂沒有"彈性"的語文課,表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上是一切從語文知識(shí)出發(fā),形成一種知識(shí)密集型教學(xué).由于偏重知識(shí)傳授的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性,教師對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際言語能力缺乏正確的估價(jià),不能準(zhǔn)確把握學(xué)生言語能力的生長點(diǎn),弄不清哪些是學(xué)生言語能力發(fā)展的"薄弱區(qū)",哪些又是他們思維的"最近發(fā)展區(qū)",結(jié)果既浪費(fèi)了學(xué)生的"言語智力資源",又使語文課堂無法做到張弛有度.同時(shí), 由于語言知識(shí)的過分介入,在學(xué)生眼里,許多原本簡(jiǎn)單的言語現(xiàn)象反而變得玄妙而復(fù)雜.這種以知識(shí)為中心的教學(xué)內(nèi)容,必然導(dǎo)致學(xué)生的思維被各種所謂的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行納入某種預(yù)定的軌道.學(xué)生找不到能力發(fā)展的"自留地",思維活動(dòng)也失去回旋的天地.筆者以為,掌握一些精要,好懂,有用的語文知識(shí)對(duì)學(xué)生言語能力的發(fā)展固然有益,但是,一個(gè)人言語能力的起步并非源自語言知識(shí)的學(xué)習(xí),而是言語表達(dá)的模仿和實(shí)踐.對(duì)于這一點(diǎn),小孩子的呀呀學(xué)語即是明證.因此,語文教學(xué)的內(nèi)容主要是言語能力的發(fā)展,言語智慧的獲得和文化品格的養(yǎng)成.這些內(nèi)容都應(yīng)根植于學(xué)生的實(shí)際生活和言語實(shí)踐,它是鮮活的,動(dòng)態(tài)的,更是富有"彈性"的.
一堂沒有"彈性"的語文課,其課堂結(jié)構(gòu)往往形成了凝固不變的程式,沒有明快的節(jié)奏和流動(dòng)的美感.其實(shí),語文課堂結(jié)構(gòu)的理想境界是"行于當(dāng)所行,止于當(dāng)所止",決不能在模式,套路里裹足不前.筆者聽過不少語文公開課,聽后有一種深刻的感受,即這些課的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排幾乎是千"課"一面.往往是教師導(dǎo)入新課,板書課題后,學(xué)生質(zhì)疑;教師作講讀示范,從中總結(jié)一二學(xué)法,學(xué)生據(jù)法自學(xué),舉一反三;教師歸納小結(jié),學(xué)生作遷移性練習(xí),以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,等等.這樣的課堂結(jié)構(gòu)顯然有其優(yōu)越性,但是不是每堂課都得這么亦步亦趨呢 課堂結(jié)構(gòu)同樣需要富有"彈性",要視具體情況臨時(shí)作出程度不一的調(diào)整和增刪.譬如,如果一篇文章的標(biāo)題本身就淺顯明白,那么硬要讓學(xué)生去據(jù)題質(zhì)疑便顯得有些畫蛇添足了.
一堂沒有"彈性"的語文課,表現(xiàn)在教師的講述上是要求"講深講透",并且似乎總在設(shè)置一個(gè)又一個(gè)"圈套",千方百計(jì)要把學(xué)生的思維集中到一塊,以形成對(duì)問題的"統(tǒng)一認(rèn)識(shí)",當(dāng)然這個(gè)"統(tǒng)一認(rèn)識(shí)"無非是教學(xué)參考書上的所謂"標(biāo)準(zhǔn)答案".事實(shí)上,語文是一門最靈活的學(xué)科,由于生活經(jīng)驗(yàn), 知識(shí)水平,思考問題的方法與角度不一,學(xué)生對(duì)課文的理解不應(yīng)該也不可能"定于一尊".如果沒有理解與表達(dá)的自由與獨(dú)創(chuàng),"萬馬齊喑"的語文課,或者只有一個(gè)聲音的語文課,無疑都會(huì)鬮割學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性,熄滅他們對(duì)語言文字的熱情之火,語文教學(xué)也決不可能真正產(chǎn)生實(shí)效.
如果從"彈性藝術(shù)"的角度考察《撈鐵牛》,我們發(fā)現(xiàn),劉軍老師的這堂課比較重視學(xué)生言語能力的培養(yǎng).如讓學(xué)生先復(fù)述,再概括段意;看完錄像后,又要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容;最后再讓學(xué)生說說改進(jìn)撈鐵牛的辦法,要求學(xué)生用一定順序記下雞蛋放入鹽水中的實(shí)驗(yàn)過程.這些教學(xué)內(nèi)容,不是那種圍繞課文內(nèi)容喋喋不休的師生問答,而是富有"彈性"的語文能力訓(xùn)練.像復(fù)述,看似普通,但它是訓(xùn)練學(xué)生言語轉(zhuǎn)換能力的有效形式.況且這些訓(xùn)練都富有"彈性",學(xué)生的表達(dá)可以靈活多樣,優(yōu)秀生和后進(jìn)生大多能各得其所.不過,筆者以為,教師讓學(xué)生探討撈鐵牛的方法時(shí),還可少些限制,增大"彈性空間",或許學(xué)生的思維會(huì)更加活躍.
摘自《湖南教育》
《撈鐵牛》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇2
教學(xué)目的：
1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?nbsp;
2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、錄像 、實(shí)驗(yàn)演示器材。
第一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文 按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí)讀熟課文。
3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、 再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、 課堂練習(xí)
熟讀課文，書寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、板書課題，導(dǎo)入 新課
學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。
三、學(xué)習(xí)新課
（一）學(xué)習(xí)第二大段
1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
（二） 學(xué)習(xí)第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫得是什么？
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、僮杂勺x，嘗試針對(duì)段落提出問題。
�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。
3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)第四大段
指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。
�。ㄋ模┥鶕�(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、 質(zhì)疑問難
學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？
六、 課堂練習(xí)
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）
�。裕�
八、課后作業(yè) （2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設(shè)計(jì)
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架
裝滿泥沙 、粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→ 出 色 的 工 程 家 ←┘
第三課時(shí) （略）
�。ㄖ饕才艑W(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）
《撈鐵�！方虒W(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇3
教材分析
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。
課文的重點(diǎn)是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識(shí)，可抓住第2自然段的重點(diǎn)詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，來理解打撈過程中對(duì)水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點(diǎn)詞句段，進(jìn)而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；會(huì)用“出色”“議論紛紛”造句。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)
人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
課前，可讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識(shí)，也可做一做有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
要求認(rèn)的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法�！昂蜕小钡摹吧小币x輕聲。
2.閱讀教學(xué)
課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，有關(guān)水的浮力的知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作，并把要點(diǎn)概括出來。先找出重點(diǎn)詞語，再組織語言表達(dá)。準(zhǔn)備工作的要點(diǎn)是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準(zhǔn)備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點(diǎn)后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過來想想、說說。
教學(xué)第4自然段，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系（因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上��；因?yàn)榇硐蛏细�，所以繩子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以才把鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)地往上拔）。從對(duì)撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對(duì)水的浮力的利用。
學(xué)生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準(zhǔn)備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個(gè)為什么，我們就可以從這些準(zhǔn)備中體會(huì)到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。
3.朗讀指導(dǎo)
要以3、4自然段為重點(diǎn)。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫了哪些準(zhǔn)備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準(zhǔn)備工作突出出來。學(xué)生通過自讀和互讀，還可體會(huì)到表示準(zhǔn)備工作的一些動(dòng)詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。
第4自然段的朗讀，可抓住重點(diǎn)詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會(huì)怎樣把這種聯(lián)系讀出來。
4.活動(dòng)提示
（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點(diǎn)的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習(xí)運(yùn)用詞語。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時(shí)，要先把課文中含有加點(diǎn)詞語的句子找出來，讀一讀，體會(huì)詞語在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。
參考例句：
出色：他把這項(xiàng)任務(wù)完成得很出色。
議論紛紛：大家對(duì)他的做法議論紛紛。
（2）“討論交流”。這道題目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，體會(huì)給課文分段的方法，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？
2.課文為什么最后才交代懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家？
對(duì)以上兩個(gè)問題，可以組織學(xué)生展開討論。對(duì)于第一個(gè)問題應(yīng)讓學(xué)生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點(diǎn)突出，避免繁瑣。對(duì)于第二個(gè)問題要縱觀全文來思考。
從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對(duì)他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家”是當(dāng)之無愧的�？梢姡@樣安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
相關(guān)資料
1.懷丙和尚
北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當(dāng)時(shí)誰也解決不了的工程難題。真定十三級(jí)寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。
2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達(dá)45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復(fù)制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復(fù)制品走出國門，在意大利羅馬博覽會(huì)大廈展出。
3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運(yùn)城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟(jì)縣。
《撈鐵�！方虒W(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀、朗讀課文，讀懂并復(fù)述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會(huì)生產(chǎn)和生活都需要智慧。
2、認(rèn)字12個(gè)，寫字8個(gè)。
3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出”等詞語在課文中的意思，學(xué)習(xí)“拴、浮、繃、拔、拖”等動(dòng)詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時(shí)珍等為人類做出重大貢獻(xiàn)的科技人才為數(shù)不少，為世界人們所稱贊，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書課題）
2、看到課題，你都想到了什么?(誰撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？結(jié)果怎么樣？)
3、同學(xué)們有這么多的問題想知道，那么就讓我們帶著問題一起到書中找找吧。
二、初讀課文，整體感知。1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
2、在朗讀的過程中想一想這篇課文又幾個(gè)自然段？講了誰的什么事？可分為幾個(gè)部分？為什么這樣分？（可抓住中心進(jìn)行分段）
三、下面我們一起來走進(jìn)課文。
1、學(xué)習(xí)它的第一部分。
�。�1）、哪位同學(xué)愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？
�。�2）、通過朗讀課文你知道鐵牛有哪些作用呢？為什么要撈鐵牛呢？撈的過程中有什么困難嗎?
�。�3）、議論紛紛是什么意思？說明了什么？
�。�4）、正當(dāng)人們議論紛紛束手無策時(shí)，誰主動(dòng)請(qǐng)纓了？他是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫出來。
�。�5）、“我來試試看，鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它們送回來。”從這句話中你明白了什么？既然對(duì)撈鐵牛已經(jīng)胸有成竹為什么還說我試試看？（可見他很謙虛）
�。�6）、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢？
2、學(xué)習(xí)第二部分。
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音3——5自然段。邊聽邊思考：和尚是怎樣撈鐵牛的？他都做了哪些準(zhǔn)備工作？
�。�2）、先回答第二個(gè)問題：他都做了哪些準(zhǔn)備工作？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)的讀讀第三自然段。
（3）、第一個(gè)準(zhǔn)備工作是什么？誰能用關(guān)鍵的四個(gè)字概括一下？（潛水摸牛）接著第二個(gè)準(zhǔn)備工作是？概括為？（裝沙行船）第三個(gè)是？（并船搭架）第四個(gè)是？（牛船相接）（教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，相繼板書出四個(gè)重要的準(zhǔn)備過程）
（3）、我們想一想，這四個(gè)準(zhǔn)備工作的順序能不能調(diào)換？為什么？（不能，因?yàn)檫@四個(gè)準(zhǔn)備工作之間是承接關(guān)系，所以不能調(diào)換。）
�。�4）、既然他們之間是承接關(guān)系，就有一定的先后順序，那么誰能用表示先后順序的.
詞語（先····然后···接著··最后）來說一說準(zhǔn)備工作的過程呢？
�。�5）、從這個(gè)四個(gè)步驟中，你覺得這個(gè)和尚的準(zhǔn)備工作做的怎么樣？（細(xì)致、周密、有條不紊）
(6)/準(zhǔn)備工作做好了以后，那和尚是怎么撈鐵牛的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段，找出相關(guān)的句子，點(diǎn)出關(guān)鍵性動(dòng)詞。（鏟、浮、繃、拔、離開、劃、拖）
（7）、誰能用這些動(dòng)詞復(fù)述一下?lián)畦F牛的過程呢？
小結(jié)：鐵牛之所以能順利地打撈成功，跟前面那周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作密不可分。可見做好一件事情之前，必須有周密的準(zhǔn)備和安排。
�。�8）、一只鐵牛打撈上來了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？
�。�9）、那作者為什么不依依詳細(xì)介紹其他七只鐵牛的打撈經(jīng)過呢？可見作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
�。�10）、鐵牛打撈上來了，你覺得這個(gè)打撈鐵牛的辦法怎么樣？(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎？可見這個(gè)和尚才智過人。
�。�11）、那你知道他在打撈鐵牛的過程中運(yùn)用了什么科學(xué)原理嗎？(水的浮力)在一千年的古代，人們都知道運(yùn)用水的浮力打撈鐵牛了，古代人真聰明。
�。�12）你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰嗎？
3、學(xué)習(xí)第三部分。
（1）、齊讀課文第六自然段。
（2）、這個(gè)和尚名叫？是？“出色”是什么意思？你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)懷丙和尚出色的表現(xiàn)呢？
三、總結(jié)：
水沖走了鐵牛（不好的一面），又是水把鐵牛送了回來（好的一面），在這個(gè)過程中，懷丙和尚運(yùn)用自己過人的智慧變害為利為人們做出了大的事情，做了好的事情。像懷丙和尚的人，我們古代就有很多，我們光佩服他們還不行，還要用實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，變害為利，造福人類。
五、拓展延伸：
1、用教具做實(shí)驗(yàn)，演示撈鐵牛的經(jīng)過。
2、想一想，在現(xiàn)代，我們可以用什么辦法來鐵牛。
《撈鐵�！方虒W(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇5
教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人？齊讀第四段，請(qǐng)給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專家。
4、請(qǐng)小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個(gè)方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個(gè)想法的？請(qǐng)讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會(huì)到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。
8、你能用上這幾個(gè)詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會(huì)到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請(qǐng)小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請(qǐng)同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識(shí)），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會(huì)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個(gè)有趣的問題，你們?cè)趺纯矗鸿F牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。②我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對(duì)懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請(qǐng)用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
《撈鐵牛》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。
3、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。
2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。
3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器具、小黑板
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡科學(xué)嗎？愛科學(xué)嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學(xué)的奧秘吧。
老師做有關(guān)“水的浮力”的演示，質(zhì)疑：
懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來”的？
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
�。撍�→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）
2、指導(dǎo)朗讀，注意：動(dòng)詞要讀重音，把這些準(zhǔn)備工作突出出來。
三、學(xué)習(xí)第三部分 這一部分同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題）
�。�1）懷丙和尚把準(zhǔn)備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？
�。�2）根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點(diǎn)的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
1、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
2、師生交流。
（1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。”
師做“撈鐵牛”的演示：
�。�2）交流：課后思考·練習(xí)3中的語句。（出示投影）
①學(xué)生讀這段話。
�、趲c(diǎn)詞語：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛
向上拔
�。ㄒ�?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上��；因?yàn)榇硐蛏细。岳K子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3、指導(dǎo)朗讀。（帶點(diǎn)詞語要朗讀得特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）
4、師讀第五自然段。
（1）引導(dǎo)質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？
�。☉驯蜕欣盟母×�，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
�。�2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。
5、師讀第六自然段質(zhì)疑：
“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？
6、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們?cè)倩仡^看看懷丙和尚為什么要做那些準(zhǔn)備工作？
�。ㄈ纾簼撍榈氖歉玫拇_定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮；拴船搭架為的是使船只平穩(wěn)增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）
師小結(jié)：從這些準(zhǔn)備中我們可以體會(huì)到懷丙和尚以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分
1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達(dá)了作者什么感情？
�。▽懞蜕惺钦l，表達(dá)了作者對(duì)這位和尚的贊頌之情。）
2、為什么說懷丙和尚是當(dāng)時(shí)出色的工程家呢？
五、總結(jié)全文
1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（出示投影）
六、延伸課外
想象一下，在當(dāng)時(shí)還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現(xiàn)在呢？
（讓學(xué)生明白，在當(dāng)時(shí)懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法�，F(xiàn)在科學(xué)的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）
板書設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備：潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚
文本框: 撈鐵牛
利用浮力
打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家
《撈鐵�！方虒W(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇7
教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人？齊讀第四段，請(qǐng)給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專家。
4、請(qǐng)小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個(gè)方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個(gè)想法的？請(qǐng)讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會(huì)到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。
8、你能用上這幾個(gè)詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會(huì)到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請(qǐng)小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請(qǐng)同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識(shí)），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會(huì)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個(gè)有趣的問題，你們?cè)趺纯矗鸿F牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。②我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對(duì)懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請(qǐng)用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
《撈鐵牛》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇8
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材所處的地位和前后聯(lián)系
《撈鐵�！肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第七冊(cè)第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它本身的變化規(guī)律，告訴人們要想把問題解決好，必須要善于思考，注重調(diào)查研究，懂得利用科學(xué)原理的深刻道理。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住主要內(nèi)容”。教學(xué)時(shí)，我們首先可讓學(xué)生圍繞著課題提出問題。學(xué)生可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結(jié)果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上把握文章的主要內(nèi)容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容。這一課的教學(xué)十分關(guān)鍵，為后幾課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。
�。�2）學(xué)習(xí)文章材料處理上詳略得當(dāng)?shù)膶懽髂芰Α?
�。�3）懂得關(guān)于水的浮力的知識(shí)。
2. 能力目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生有條理復(fù)述課文的能力。
3. 情感目標(biāo)
（1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
（2）通過本課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論處理什么事情，都要先進(jìn)行周密的調(diào)查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的辦法。
�。�3）使學(xué)生懂得謙虛是美德，無論個(gè)人能力多大，都應(yīng)戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎。
�。�4）教育學(xué)生從小要學(xué)好科學(xué)，認(rèn)識(shí)事物，變害為利，為人類造福。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的重、難點(diǎn)是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點(diǎn)理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。難點(diǎn)的理解可抓住第四自然段的重點(diǎn)詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對(duì)水的浮力的利用。
記敘層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
二、說學(xué)生
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因此可以采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重讓學(xué)生在語言實(shí)踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準(zhǔn)備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使學(xué)生明確遇事時(shí)要善于動(dòng)腦思考。 三、說教學(xué)流程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬�、情景描述與課件演示相結(jié)合，導(dǎo)入新課
教師用生動(dòng)、充滿激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵�！�，把學(xué)生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠(yuǎn)古科技落后的宋代去體會(huì)故事內(nèi)容。（這一步驟的設(shè)計(jì)，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時(shí)的科學(xué)性、發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明才智做好了準(zhǔn)備。）
�。ǘ�.默讀全文
用搶答的方式回答：撈鐵牛的辦法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣） （三）.齊讀課文最后一段，比較句子
體會(huì)“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個(gè)和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個(gè)和尚名叫懷丙，是當(dāng)時(shí)工程方面的專家。 （3）這個(gè)和尚名叫懷丙，是當(dāng)時(shí)出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的地方，突出強(qiáng)調(diào)懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個(gè)了不起的人。激發(fā)學(xué)生對(duì)懷丙的敬佩之情）
（四）.品讀重點(diǎn)句段，感悟懷丙的出色表現(xiàn)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀思考，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求。）
2.匯報(bào)交流。同學(xué)們發(fā)表的意見可概括成三個(gè)方面。
�。�1）設(shè)想出色（叫水送回）；（2）準(zhǔn)備出色（準(zhǔn)備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。
3.抓語言描寫
“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！睉驯钦J(rèn)識(shí)和理解了水強(qiáng)大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。
4.抓場(chǎng)面描寫（第二小節(jié)）
大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時(shí)能主動(dòng)承擔(dān)打撈鐵牛的責(zé)任，更襯托出他的過人之處。
5.抓行動(dòng)描寫
�。�1）每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。請(qǐng)默讀第二部分，把表示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用“△”標(biāo)出。
（2）找四名同學(xué)分別讀這四句話，找出關(guān)鍵詞，運(yùn)用關(guān)鍵詞說出意思。
（3）討論。①這幾步準(zhǔn)備工作能前后顛倒嗎？為什么？練習(xí)用“先……然后……再……最后……”這些順接詞說說準(zhǔn)備工作的過程。（這段話前后承接是按事情發(fā)展順序記敘的，不能顛倒）②從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你了解到什么？（懷丙先調(diào)查了解，摸清情況，在確定打撈鐵牛的具體辦法。這正體現(xiàn)了懷丙不單憑想象而通過工作細(xì)致、周密、有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平）
�。�4）再讀課文的第三部分內(nèi)容，小組討論：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（因果重疊。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律、主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密）
指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)，強(qiáng)調(diào)停頓和重音，這樣表達(dá)對(duì)懷丙的敬佩與贊嘆。（在讀中感悟，讀中體會(huì)情感，學(xué)生才能有所收獲。）
�。�4）演示操作撈鐵牛的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)水的浮力的知識(shí)。邊演示邊提出問題。（這給學(xué)生形象直觀的感覺，并在演示過程中，提高學(xué)生的思維能力）
6.齊讀第6自然段，提問：
（1）這樣的辦法指的是什么？讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
�。�2）課文為什么不詳寫撈其它幾只大鐵牛的經(jīng)過？（使學(xué)生明確寫作時(shí)材料的處理要詳略得當(dāng)）
（五）、總結(jié)全文
1.結(jié)尾點(diǎn)明懷丙和尚是一位出色的工程家，這樣寫有什么好處（從撈鐵牛的過程中，人們就對(duì)懷丙和尚從了解到敬佩，此時(shí)點(diǎn)出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）
2.鐵牛是被水沖走的，懷丙又讓水把他送回來，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大呢？（人的力量大。懷丙考慮周到，指揮有方。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)有利于提高學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力）
3.“撈鐵�！币皇陆o我們的啟示是什么？
（六）、布置作業(yè)
1. 請(qǐng)你想出比懷丙更好的撈鐵牛的辦法。
2. 回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并按一定順序把實(shí)驗(yàn)過程寫成一段
話。（課外延伸，有利于提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。）
《撈鐵�！方虒W(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵�！�，板書課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語
宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 論（ ）
送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 輪（ ）
繩（ ） 綁（ ） 鏟（ ） 拖（ ）
蠅（ ） 梆（ ） 產(chǎn)（ ） 施（ ）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。
第四自然段：請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習(xí)題
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
撈鐵牛經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書：出色）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）
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三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒什么好辦法。）
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時(shí)又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）
過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段
接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上��？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫�(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔�，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)水的浮力的應(yīng)用
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作
（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
�。�2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
�。�3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
�。�4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛
�。�1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
�。�2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力
《撈鐵牛》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇10
《撈鐵牛》教學(xué)反思
我對(duì)《撈鐵牛》文本的解讀與執(zhí)教
上學(xué)期我剛剛執(zhí)教完北師大版三年級(jí)的《撈鐵�！芬徽n，對(duì)于本課的解讀我定位在怎樣撈上，在撈的過程中滲透和尚利用水的浮力即體現(xiàn)和尚的智慧同時(shí)又有科學(xué)知識(shí)的滲透。對(duì)于怎樣撈鐵牛一部分，僅僅限于弄懂撈鐵牛的過程我認(rèn)為這樣處理比較淺浮，對(duì)于語言文字的理解與運(yùn)用則是訓(xùn)練的重點(diǎn)，語言敘述的嚴(yán)密性與條理性是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練運(yùn)用語言的良好范文，這才應(yīng)該是本課語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)中我采用讓學(xué)生初步讀書整體感知撈鐵牛的原因等，精讀細(xì)品撈牛的過程。在撈牛的過程中采用學(xué)生熟讀了解作者的敘述語言，借助圖表等方式學(xué)生分步敘述內(nèi)化語言，學(xué)生采用講解員等方式向大家介紹懷丙撈牛的過程運(yùn)用語言，抓住敘述條理清楚的詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練學(xué)習(xí)語言表達(dá)的條理性。在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘，最后我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給學(xué)生提出一個(gè)探究性的問題：在當(dāng)時(shí)有沒有更好的撈牛的方法。（這一環(huán)節(jié)是參考的有關(guān)資料，其實(shí)就是這一環(huán)節(jié)讓我有了新的思考，這樣的環(huán)節(jié)是否精彩，這樣的課堂環(huán)節(jié)是否有效）。
我所聽到的公開課《撈鐵�！�
在某一次較高層次的公開課中聽到的《撈鐵�！返�教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、 學(xué)生初讀課文整體感知提出問題。誰撈鐵牛？為什么撈？怎樣撈？鐵牛怎樣掉到河里的……（學(xué)生為了提問題而提問，看似學(xué)生真實(shí)讀書的痕跡，其實(shí)是大多數(shù)是無實(shí)效問題）
2、 再讀課文解決問題。學(xué)生再一遍讀書輕松自如的按照老師板書的問題一一回答，最后老師保留一個(gè)重要問題怎樣撈？
3、 三讀課文解決怎樣撈。學(xué)生找到相關(guān)的段落讀文，學(xué)生看撈鐵牛的錄象，學(xué)生用自己的話描述錄象撈牛過程，討論懷丙出色在何處。
4、 討論有無更好的撈牛方法。環(huán)節(jié)如下：
師：同學(xué)們你們開動(dòng)腦筋想一想，有沒有更好的方法撈鐵牛？相信你們一定比懷丙更聰明，小組討論討論。
生：四人一組討論，教師巡視。
……
生1：用吊車….（學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)代工具）
師：在當(dāng)時(shí)沒有這樣的先進(jìn)工具，再想一想在當(dāng)時(shí)的情況下有沒有更好的方法，同桌說說。
生：同桌第二次討論
…….
生2：我認(rèn)為可以再找兩條同樣的船，把泥沙鏟到另外兩條船上，這樣來回倒，撈剩下的鐵牛只用這些泥沙，防止鏟到河里污染河流。（聽課教師報(bào)以掌聲）
師：你比懷丙聰明多了，并且還懂得了環(huán)保，真了不起，掌聲鼓勵(lì)。
生3：那樣用泥沙多麻煩，干脆直接放大水桶裝水更方便。
生4：裝水還要弄桶或改造船，往船上裝石頭更好。
生5：裝石頭還得搬運(yùn)，直接找人就可以了，直接走上船更方便。
……
師：同學(xué)們積極發(fā)言，想象豐富你們都比當(dāng)時(shí)的懷丙聰明多了，長大后一定更優(yōu)秀……
我對(duì)這一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑
當(dāng)我執(zhí)教本課時(shí)處理完怎樣撈即訓(xùn)練完語言后用時(shí)三十幾分鐘，然而這位老師用了近十五分鐘，采用了討論、小組合作等形式來處理其他的撈牛方法，并且贏得了聽課教師的掌聲，疑問一這樣的環(huán)節(jié)用時(shí)如此長精彩的背后到底有多少教學(xué)實(shí)效？質(zhì)疑二學(xué)生真的比懷丙聰明，我在課上的結(jié)論卻是懷丙的確是一個(gè)“出色的工程師”，因?yàn)樗纫虻刂埔藢?shí)現(xiàn)了“他們是被水沖走的，我還會(huì)讓水把他們送回來。”質(zhì)疑三怎樣撈用時(shí)甚少深入的語言學(xué)習(xí)與理解太少，然而所謂精彩的環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)過多，這樣的語文課怎樣評(píng)價(jià)？質(zhì)疑四：懷丙不夠聰明不及我們同學(xué)，價(jià)值趨向與文本解讀是否有問題。
《撈鐵牛》教學(xué)反思
《撈鐵牛》是一篇經(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于本課的教學(xué)，我有如下體會(huì)：當(dāng)我出示課題時(shí)學(xué)生紛紛舉起小手顯得十分激動(dòng)。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀？”有的問：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問：“為什么要撈鐵牛呢？”大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)面狹窄；而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強(qiáng)。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過程。因此，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作探究，師生合作共同完成了字詞的任務(wù)后，又在小組中參照書中所寫完成了“撈鐵牛”的流程圖，我以為這樣已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)了，于是說：“懷丙是聰明機(jī)智的思考周密，安排詳細(xì)，他能讓水把鐵牛送回來了。你們說他的方法好不好？滿以為學(xué)生會(huì)齊答：“好”，學(xué)生提出了問題：“鐵牛那么重，船能把它拉出來嗎，水有那么大的力量嗎？”面對(duì)這樣的置疑，我想實(shí)踐是最好的說明，于是我和學(xué)生馬上在班級(jí)中找來一個(gè)大水盆，并裝滿水，找來兩個(gè)小塑料盆當(dāng)船，又找來一些小東西作為沙子，拿一把鎖當(dāng)鐵牛。我們一同按照流程圖完成了這次實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生看到“鐵牛”被拉起來時(shí)他們沸騰了，情不自禁地鼓起掌來。“實(shí)踐是人們有意識(shí)的能動(dòng)地探索客觀世界，造改客觀世界的活動(dòng)學(xué)生把年學(xué)到的知識(shí)，經(jīng)過頭腦的加工然后寫出來畫出來，做出來等。這就是我們所學(xué)的“實(shí)踐”。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能將所學(xué)到的知識(shí)加以驗(yàn)證，更重要的是還能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題，解決問題，進(jìn)而深入到“創(chuàng)造性地解決問題”。當(dāng)學(xué)生對(duì)撈鐵牛的方法產(chǎn)生懷疑時(shí)，實(shí)踐是驗(yàn)證的最好方法。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學(xué)生在對(duì)我國古代勞動(dòng)人民智慧贊嘆的同時(shí)，如何撞擊自己智慧的火花呢？因此在總結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：懷丙想的方法如此巧妙，準(zhǔn)備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了，紛紛舉起手說“我用起重機(jī)。”“我用吊車。”“我用直升飛機(jī)拉。”還有的學(xué)生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù)。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒！教師里一會(huì)兒安靜，一會(huì)兒有熱鬧起來，太美妙了！
平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，學(xué)生一提問我生怕浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問題總是放不開，可今天，使我感到教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，那么如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢？教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生提出什么問題，我都不指責(zé)、批評(píng)他們，而是加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
《撈鐵�！方虒W(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇11
今天我執(zhí)教了長春版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《撈鐵牛》一課。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明才智。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程。
教學(xué)難點(diǎn)是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對(duì)水的浮力的利用。為了使以后的教學(xué)能揚(yáng)長避短，特對(duì)本節(jié)課教學(xué)反思如下：
一、取得優(yōu)點(diǎn)
1、在突出重點(diǎn)部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，學(xué)生理解、掌握較好，學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
2、做到對(duì)學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì)，在課上曲偉、郭海豐同學(xué)膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵(lì)下，能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對(duì)他的成長是有好處的。
二、存在不足
1、還不能準(zhǔn)確的把握課堂時(shí)間，在難點(diǎn)的突破上，不夠到位，沒有達(dá)到水到渠成。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識(shí)，這段時(shí)間用的少，有些操之過急，過于牽強(qiáng)，因此學(xué)生感悟說得少。尤其是運(yùn)用“因?yàn)樗浴本涫秸f話時(shí)，如果多找?guī)讉�(gè)同學(xué)說一說，然后教師在適時(shí)地幫學(xué)生一把，就會(huì)很好的突破難點(diǎn)。
2、我對(duì)教學(xué)課件雖然知道適時(shí)出現(xiàn)，但演示還不夠熟練，還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自己制作課件，才會(huì)得心應(yīng)手。
3、同學(xué)們課堂的積極性還沒有充分的調(diào)動(dòng)，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。
三、改進(jìn)措施
1、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
2、平時(shí)抽時(shí)間學(xué)習(xí)課件制作，爭(zhēng)取早日能自己制作課件。
3、以后不斷研究說理性文章的教學(xué)方法，使自己盡快的成長起來。
以上為我教學(xué)這一課的粗淺感受，還很不全面，還需各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予點(diǎn)評(píng)。
《撈鐵�！方虒W(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇12
要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
在教學(xué)《撈鐵�！窌r(shí)，我就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會(huì)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。