《獅子和鹿》教學案例（精選16篇）

《獅子和鹿》教學案例 篇1

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的價值。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度

　　3.讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。

　　教學過程

　　一、課件導入  激發興趣

　　(出示課件)孩子們,這是什么?

　　(獅子)

　　她呢?

　　(是漂亮的小鹿)

　　二.初讀課文,感知內容

　　兇猛的獅子和美麗的小鹿之間會有什么樣的故事呢?今天我們就來學習第28課:獅子和鹿,請同學們把語文書翻到第28課,把書端好,我們一起來聆聽范讀,在聽范讀之前老師有要求(展示臺出示讀書要求):

　　1.認真.仔細的聆聽范讀

　　2.初步了解課文講了一個什么故事.

　　這么美麗的故事你想不想自己讀讀呢?學生自己讀課文.(展示臺出示讀書要求)

　　1.用自己喜歡的方式把課文讀懂讀通順,難讀的句子多讀幾遍

　　2.用自己的話復述課文講了一件什么事情.

　　三再讀課文,體會鹿對角和腿的不同態度

　　課文中有一位優雅的公主,她是誰?她來做什么?

　　生讀課文1.2段.

　　老師反問,這是小鹿嗎?為什么她自己不敢相信呢?

　　指名讀課文的第3段

　　想象,如果你是小鹿,突然間發現自己擁有一對絕美的鹿角,你會有什么樣的表現呢?(喜愛,歡喜,自豪)

　　那應該怎么讀呢?(讀出自我欣賞,自我贊美之情)

　　學生練習讀。

　　出示珊瑚圖片,看珊瑚的美麗想象鹿角的漂亮,,再指名讀,比賽讀。

　　這時一陣清風吹來,小鹿看到了什么呢?同桌之間互讀課文第四自然段。

　　從課文的句子中我們不難看出小鹿滿意自己的雙腿嗎?(不滿意)那應該用什么樣的語氣讀呢?(嘆息,抱怨的語氣)

　　男孩讀(有點不滿的味道,誰能讀的更不滿意一些?)女孩讀

　　學生邊讀老師邊板書(角美麗 腿難看)

　　四.深讀課文,體會鹿的態度轉變

　　小鹿覺得自己的角美麗，而腿難看，根本配不上那兩只美麗的角。可小鹿萬萬沒有想到，它的一舉一動正在被一雙眼睛緊緊地盯著，瞧，那是什么？（課件出示獅子圖）（1）請同學們閉上眼睛，聽老師來告訴大家接下去發生的事情。（師讀：就在小鹿準備離開的時候，忽然……讓學生感到驚心）

　　同學們，剛才你仿佛看到了什么，聽到了什么？感受到了什么？

　　帶著這種感受,小組合作讀一讀課文5.6自然段.

　　指名讀

　　孩子們,你們看過動物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎？是啊，對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，讓我們再讀課文，爭取通過我們的讀牽動所有人的心。

　　再指名讀(注意把描寫鹿動作的詞語重讀)

　　男女孩比賽讀

　　小組比賽讀

　　多么危險呀!經歷了這次災難，鹿對待自己的角和腿的態度，發生了怎樣的變化？

　　指名說

　　出示句子：他嘆了一口氣……

　　指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會更好，先試一試）指名讀

　　小結：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命，鹿的腿很難看，但是關鍵時刻卻讓鹿獅口逃生  （板書  險些喪命  獅口逃生）

　　五.揭示寓意.拓展延伸

　　1.鹿角和鹿腿你喜歡什么?為什么?

　　先小組討論, 再指名說（預設：如果都說喜歡腿，引導把角去掉好不好？

　　教師總結:是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。不要因為物的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。

　　2.學到這兒，你有什么話想對自己說嗎？或有什么話想對大家說嗎？指名匯報

　　全班討論

　　六.課堂總結

　　同學們說的都不錯,你們能把課文理解的這么好,可見你們真的長大了,老師真開心。象課文這樣用小故事來告訴我們大道理的文章,我們管它叫《寓言故事.》，在這個腳步匆匆的世界,寓言是一道別致的快餐,讀后它會帶給我們精神上的滿足和智慧上的啟迪。向我們以前接觸過的《農夫和蛇》，《公雞和母雞》等等都是寓言故事。課后老師希望同學們多找找類似的寓言故事來讀讀好嗎？

　　七 板書

　　28獅子和鹿

　　角 腿

　　美麗   難看

　　險些喪命獅口逃生

　　尺有所短寸有所長

《獅子和鹿》教學案例 篇2

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3.讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。

　　教學過程

　　一、談話導入  激發興趣

　　1、同學們，你們喜歡寓言故事嗎？說說你讀過的寓言故事讓你明白了什么？那今天我們要學另一篇寓言故事《獅子和鹿》（板書課題）

　　2、指名讀課題。現在我們就去看看這篇文章會給我們什么啟發呢？

　　二、初讀課文 感知內容

　　1、自由地讀課文，把文章讀通讀順，難讀的句子多讀幾次，簡單地說說課文講了一個什么故事？

　　2、反饋：讀難讀的句子。提供詞語引導學生概括課文內容。

　　三、再讀課文 體會鹿對角和腿的不同態度

　　1、請大家默讀課文，找找鹿是怎樣對待自己的角和腿的？

　　2、反饋：孩子，你看，誰來了？（板書：鹿）

　　你喜歡這只小鹿嗎？ 說

　　那誰能用自己的話來夸一夸小鹿？

　　（可以從局部、整體各個方面來夸）

　　3、小朋友這么喜歡小鹿，那就來當當這只小鹿，好嗎？

　　現在我們就是這只漂亮的小鹿，有一天我們來到了池塘邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，誰來夸夸自己。

　　△a、出示句子：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　b、孩子，我們把課桌當作水面，先自由夸夸。

　　c、指名夸小鹿。

　　△小鹿小鹿，那這句該怎么讀呀！

　　出示句子：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指名讀

　　4、小結：孩子，從剛剛的學習中我們知道了小鹿的角非常美麗，讓人喜歡。而小鹿的腿卻很難看，小鹿也不喜歡它。

　　（板書：角   美麗     腿    難看）

　　四、深讀課文 體會鹿的態度轉變

　　1、但是，當鹿經過了與獅子之間的事情后，對自己的評價悄然發生了變化，想知道什么事嗎？請快速瀏覽課文一遍，找一找。課文哪幾個自然段寫了鹿和獅子之間發生的事，

　　2、指名分段讀5、6

　　3、孩子們，看過動物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎？是啊，對于弱者來說，將是一場生與死的考驗，讓我們再讀課文，爭取通過我們的讀牽動所有人的心。

　　4、出示第5自然段

　　a、請大家自由讀一讀，看看小鹿的心情發生了怎樣的變化？

　　（開始是沒精打采，當獅子向他逼近時，鹿非常恐懼、緊張）

　　b、誰能把這種內心的變化帶進課文再去讀一讀，自由讀。

　　c、指名讀

　　5、孩子，在這萬分危急的時刻，在這生與死的關頭，小鹿是怎么做的呢？

　　a、出示第六自然段，注意讀好描寫小鹿動作的詞。

　　b、指名讀，先讀前面2句。

　　（讀出動作真敏捷有力）

　　c、引讀，就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，（鹿的角卻被樹枝掛住了）。獅子趕緊抓住這個機會，（猛撲過來）。

　　d、誰接著讀，指名讀后一句

　　e、-孩子，讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場面。（播放視頻）

　　f、你看，高大的斑馬尚且如此，更何況弱小的鹿，多么恐懼多么危險的時刻，請自由讀讀。

　　g、指名讀   請女孩子試一試   男孩子讀

　　h、孩子，在這千均一發之際，鹿把角掙脫了出來，用四條有力的腿拼命向前跑，還好，有驚無險，這次--------（齊讀）

　　6、經歷了這次災難，鹿對待自己的角和腿的態度，發生了怎樣的變化？

　　指名說  出示句子：他嘆了一口氣……

　　指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會更好，先試一試）

　　讀指名

　　7、小結：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命，鹿的腿很難看，但是關鍵時刻卻讓鹿獅口逃生  （板書  險些喪命  獅口逃生）

　　五、揭示寓意 拓展延伸

　　1、面對鹿的角和腿，你喜歡什么，為什么？（同桌討論）

　　指名說（預設：如果都說喜歡腿，引導把角去掉好不好？）

　　小結：是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。

　　2、學到這兒，你有什么話想對自己說嗎？或有什么話想對大家說嗎？

　　-小結：老師相信在今后的生活中，我們對課文中所蘊含的生活哲理會有更深的感悟。

　　3、像這樣的小故事還有很多，老師推薦幾本寓言書，一周后進行寓言故事交流會。

　　板書

　　28、獅子和鹿

　　角          腿 

　　美麗        難看

　　險些喪命    獅口逃生  

　　尺有所短     寸有所長

《獅子和鹿》教學案例 篇3

　　一、教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

　　二、 教學目標：

　　1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、 讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、 培養獨立閱讀能力。

　　三、 教學重點：

　　理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　四、 教學難點：

　　讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　五、 教學過程：

　　（一） 導入，揭題，了解故事內容。

　　1、師：在茂密的叢林中，住著許多動物，今天陳老師就帶著大家走進叢林，聽聽獅子和鹿的故事。（課件出示）　　　

　　2、播放課文動畫片。

　　3、故事內容填空：（同桌先說一說，準備一下。）

　　這個故事講了一只（鹿）以自己有兩只（美麗）的角而（驕傲），去抱怨自己的四條腿太（細長），而當獅子追來時，美麗的角卻差點送了它的（命），倒是四條細腿讓它（獅口脫險）的故事。

　　這就是我們今天學的課文。板書課題，讀課題。

　　4、為什么說美麗的角卻差點送了它的命，倒是四條細腿讓它獅口脫險？請同學們帶著這個問題自讀課文，比一比，看看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文。

　　（二） 自學課文，初步體會寓意：

　　1、大聲讀課文，讀通課文，學習新詞。

　　2、在課文中有深刻感受的地方做上記號，體會這些句子的意思，想一想，該怎么讀好這些句子。

　　3、邊讀邊想：為什么說美麗的角卻差點送了鹿的命，倒是四條細腿讓它獅口脫險呢？

　　（三）檢查交流，學習課文：

　　1、詞語：

　　第一組：（讀一讀）

　　叢林  波紋  灌木勻稱   精美別致  掙脫  蹦來跳去  逼近  猛撲

　　第二組：（找特點，都是表示表情或神態方面的詞，要求帶著感情讀））

　　撅起了嘴   皺起了眉頭   沒精打采  灰心喪氣

　　2、討論交流：

　　過渡語：同學們可真棒，一下子學會了詞語，還把詞語讀得繪聲繪色。那么，聰明又好學的孩子們，誰已經找到了“為什么說美麗的角卻差點送了鹿的命，倒是四條細腿讓它獅口脫險”這個問題的答案了呢？

　　1、交流，朗讀，理解句子：

　　出示第6自然段。

　　鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　教學重點：動詞填空，抓住鹿的動作體會美麗的角的缺點，難看的腿的優勢。朗讀。（板書：角   壞處    腿   好處）

　　學生先交流。

　　師：其他同學是不是也認真讀過這一段了？那老師先來考考你們。

　　填空：

　　（1）鹿（撒開）長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中（蹦來跳去），不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地（甩）在了后面。

　　（2）鹿用盡全身的力氣，使勁（一扯），才把兩只角從樹枝中（掙脫）出來，然后又拼命向前（奔）去。

　　你從這些動詞中體會到了什么？朗讀句子，再朗讀整個段落。朗讀指導：該怎么讀？（從感情及語速方面讓學生自己體會。）

　　過渡語：在鹿的心目中，他的角和腿原來是怎樣的？

　　a、他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　教學重點：抓住兩個“多么”，體會鹿看到自己倒影時的高興的心理。

　　有感情地朗讀，讀出鹿的得意洋洋。（板書： 美麗）

　　b、一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　教學重點：抓住神態體會對自己腿的抱怨，演一演。（板書： 難看）

　　2、小結：是呀，外表美的角差點讓鹿（       ），而外表難看的腿卻讓鹿（       ）。此時此刻，鹿又會對角和腿說些什么呢？

　　句式訓練：鹿對角說：“（                               ）。”

　　鹿對腿說：“（                               ）。”

　　引導學生從事物的兩面性去說。

　　2、讀了這篇課文，你有什么體會？（好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處等。）請你聯系自己的生活實際來談談你的理解。

　　四、前后聯系，延伸拓展

　　1、教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

　　2、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　3、同學們，網上有些資料對這篇課文的題目有爭議。你能不能當個熱心的讀者，給課文另外起一個你認為恰當的題目？

　　同學們真聰明。老師從網上得知，伊索寓言中就是用《角和腿》作為這個故事的題目。那你們說，為什么這個題目最恰當呢？

　　五、作業

　　1、推薦閱讀：《大輪船和小汽艇》和《駱駝和羊》，學生自己體會寓意。

　　2、.學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以閱讀伊索寓言；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》教學案例 篇4

　　設計理念

　　以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。

　　教學目標

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點

　　體會故事所講述的道理。

　　教學過程：

　　一、導入，引發學生對嘆詞表達作用的敏感。

　　1.教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；]

　　2.教師與學生對話，在情境中說：“唉——”

　　師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學后，你看到老師布置了大量的家庭作業，你深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

　　1.學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。

　　2.請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

　　3.教師點評學生的朗讀情況：（1）糾讀讀錯的地方；（2）評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。（3）訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。

　　4.教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到_____________。

　　5.教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

　　6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？

　　7.教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的______，藏著鹿的______，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

　　8.學生朗讀，教師評點，促使學生讀出緊張感，跳躍感，給學生自由練讀作個示范。

　　9.學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

　　10.學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的嘆詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到_____________。

　　三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。

　　1.學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得______________________________________。再寫鹿被獅子追趕，______________________________。這個故事告訴我們：_________________________。

　　2.學生聯系實際說一說體會。

　　3.教師小結“嘆詞的表現力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

《獅子和鹿》教學案例 篇5

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

　　3、通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。

　　[教學重、難點]

　　教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態度。

　　教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

　　[課時安排] 一課時

　　[教學實錄]

　　(情景導入，激趣揭題。)

　　課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　師：同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

　　生：小鹿姐姐！

　　師：對呀，小鹿姐姐說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿姐姐夸我們了，說今天我們三（2）班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能夸夸小鹿姐姐嗎？你覺得它什么地方最美？

　　生：我覺得小鹿姐姐的角很美。

　　師：那你能直接夸夸小鹿姐姐嗎？

　　生：小鹿姐姐，你的角真美！

　　師：哎，小鹿姐姐聽到了你的贊美，非常高興。還有誰來夸夸小鹿姐姐？

　　生：小鹿姐姐，你的角可真漂亮，像美麗的珊瑚。

　　師：同學們可真會說話！小鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

　　（出示句子）

　　師：“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？究竟發生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

　　（板書課題《獅子和鹿》）

　　生：獅子和鹿。

　　（整體感知，概括課文大意。）

　　師：到底發生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

　　（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

　　2、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？）

　　（生從自由讀變成了齊讀）

　　師：同學們讀得非常整齊，而且有感情。不過，老師有個溫馨小提示要送給大家的，老師的要求是自由讀，可是我們班的同學自由讀、自由讀，讀著讀著就變成了齊讀。接下來，要認真聽清老師的要求，好嗎？

　　生：好！

　　師：同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？

　　生：敢。

　　師：那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

　　欣賞     勻稱     精美別致

　　抱怨     難看     撒開   掙脫    獅口逃生

　　師：你們想先進去哪一道門呢？

　　生：智慧門……生：趣味門……生：快樂門……

　　師：那我們就先進去快樂門去看看吧。請看，哪位同學先來過關？

　　（利用小老師帶讀、齊讀、男女分讀、個別讀等各種形式學習詞語）

　　師：同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕？

　　生：不怕。

　　師：好，請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

　　（師邊讀句子，生邊填空，師再確定，生齊讀一次。）

　　師：三（2）班的同學可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

　　（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

　　生：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　師：是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　（細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。）

　　師：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

　　（生找句子）

　　師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰來說說？

　　（學生把找到的句子進行朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。）

　　師：同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

　　生：珊瑚。

　　師：小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

　　生：漂亮的珊瑚。

　　……

　　師：鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？

　　生：很高興。

　　生：很興奮。

　　……

　　師：哦，那你就興奮地夸夸自己吧！（再請生個別讀）

　　師： 啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？

　　出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！　　

　　我們的校園多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　生：我們的教室多么明亮，多么寬廣！

　　師：可以把“寬廣”改為……

　　生：寬敞。

　　師：對了，在這里用“寬敞”更好。

　　（同樣的方法進行下面的句子練習。）

　　師：同學們可真會說話！小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——

　　生：不喜歡了。師：那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？

　　（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

　　師：誰能來讀讀這個句子？

　　生讀。

　　師：同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）

　　師：好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？

　　生讀。

　　師：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

　　（再請生個別讀后齊讀）

　　師小結過渡：小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——

　　（屏幕出示第5自然段，生齊讀）

　　師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。

　　（出示圖片和第六自然段，師范讀第六自然段）

　　師：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？

　　生：我覺得很害怕。

　　生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。

　　……

　　師：多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？

　　生：能。

　　師：好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

　　（生齊讀）

　　師：小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？

　　生：逃脫了。

　　師：那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。

　　（小組內進行討論）

　　生：小鹿是靠它那難看的腿脫險的。

　　師：只是難看的腿嗎？

　　生：小鹿是靠它那難看而有力的雙腿脫險的。

　　師：對，有力。還有嗎？

　　生：小鹿的腿很靈活。

　　……

　　師：是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。

　　（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。”）

　　師：在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？

　　（男、女分開讀）

　　師：是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看啊？

　　生：不是。

　　師：同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——

　　（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）

　　生讀。

　　（點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。）

　　師：同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？

　　生：這個故事告訴我們難看的東西不一定沒有用，美麗的東西也不一定有用。

　　生：什么東西都不可能十全十美。

　　生：我們要看到別人的長處，也要看到自己的短處。

　　……

　　師總結：是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　（布置作業。）

　　師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的，好嗎？

　　板書設置：        28.獅子和鹿

《獅子和鹿》教學案例 篇6

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文講的鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　【教學準備】　課件

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激發興趣

　　課件展示：一只漂亮的鹿

　　1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法。師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順，并說說講的是怎樣一個故事。

　　2、檢查生字、詞語。重點是多音字的區分。

　　三、再讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

　　1、通過朗讀我們知道小鹿對自己的角和腿的態度是不同的，那么小鹿是怎樣贊美自己的角，又為什么討厭腿呢?讓我們來讀讀第1到4自然段。

　　2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你用——劃出來。

　　①學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　③當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④誰能把這樣的心情讀出來？

　　⑤用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　再次指導朗讀，突出“多么……多么……”

　　3、小鹿為什么會認為腿是難看的？用～～劃出來。

　　①學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②選句

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　ⅰ唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　ⅱ　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　③小鹿說這句話時，有什么表情你注意到了嗎？（噘嘴、皺眉）

　　你們什么時候噘嘴、皺眉？讓我們噘著嘴，皺著眉再來讀讀這個句子。

　　4、過渡：是啊，小鹿這時的心情是復雜的，它為自己美麗的角感到驚喜，卻又為難看的腿感到不滿。正當他沒精打采地準備離開時，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄向自己逼近。

　　（對學生）小鹿，小鹿，獅子來了，你會怎么做？

　　小鹿撒腿就跑，那它有沒有逃出獅口呢？自由讀第六自然段。

　　①說說在逃脫的過程中,美麗的角帶來了什么麻煩,而難看的腿起了什么作用？

　　難怪小鹿會說：“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　②你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　5、師小結

　　尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　四、課外鏈接：介紹《伊索寓言》。

　　【板書設計】

　　獅子和鹿

　　鹿角      美麗      險些送命

　　鹿腿      難看      獅口逃生

《獅子和鹿》教學案例 篇7

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立自主的閱讀能力。

　　教學重點、難點

　　1.理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態度。

　　2.體會故事所講述的道理。

　　教學準備

　　1.學生預習課文。

　　2.每人課前閱讀一個童話故事。

　　3.課件。

　　課時安排1課時

　　教學流程

　　一、出示圖片，形象揭題

　　1.課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動物，有鹿、有獅子。看到這兩種動物，你想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　　2 、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理。

　　二、出示學習要求，明確學習任務

　　1 、引導學生讀課文前的導入語，學生歸納閱讀要求。

　　2.課件展示學習要求：

　　（1）了解這篇課文講了一個什么故事。

　　（2）聯系實際說說自己受到什么啟發？有什么體會？

　　（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說說它們有哪些相同的地方。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1 、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。

　　2.想一想：聯系上下文想一想生字詞的意思。

　　3.說一說：小組內互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。

　　教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。

　　4 、議一議：課文主要寫了一件什么事？

　　【從整體入手，整體把握，整體感知。引導學生學習，教給學生一些閱讀的方法；讀一讀、想一想、說一說、議一議。】

　　四、再讀課文，加深理解

　　1 、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。

　　2 、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。

　　3 、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。

　　教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析：

　　（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　指導讀出鹿喝水的悠閑和發現自己水面倒影的驚喜。

　　填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　誰能用“多么……多么……”練習說話？

　　（2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指導讀出對腿的不滿和抱怨。

　　比較：這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　【這里以讀代講，讀中感悟，讀想結合。通過角色體驗、朗讀感悟，引導學生把自己和鹿的形象融為一體，從而對文本產生親近感，感悟語言的優美，較好地培養了學生的語感。】

　　五、品讀重點段落，體會課文道理

　　1.課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。

　　2 、課件點紅并齊讀：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　請學生從中找出兩對反義詞：美麗──難看送命──逃生

　　3.想一想：難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？

　　4 、說一說：你從中明白了一個什么道理？有什么體會？

　　鼓勵學生聯系課文、聯系自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學生的獨特感受。

　　5.教師相機小結。

　　六、比較學習，領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。

　　這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。

　　你也能舉例說說嗎？

　　七、學生總結本堂課的收獲。（內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀……）

　　【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】

　　八、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同……

　　【自己設計自己喜歡的作業，增強了學生完成作業的興趣。】

　　《獅子和鹿》教后反思

　　本學期，我們中段教研組根據學生實際情況制定了如何提高學生口語交際能力的研究課題，在前段時間的校第一輪公開課中，我們均以口語交際課為內容進行了課題研究。那么，如何在平時的閱讀課中培養學生的口語交際能力呢？我們將此作為了第二輪公開課的研究重點，為此我選擇了上《獅子和鹿》這節課。

　　《獅子和鹿》這節課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，我又結合本學期我們的研究課題—“對學生口語交際能力的培養”，引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范鑫說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。而這同時還有很重要的一點就是，我明顯的感到，我的孩子們愛說了，敢說了，也會說了，我為此由衷地感到高興。

《獅子和鹿》教學案例 篇8

　　教學目標

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

　　教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　師:在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　、 整體感知,初讀課文

　　1、大聲讀課文，找出多音字。

　　2、思考課文主要寫了一件什么事情？

　　3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻讓自己險些喪了命。

　　三、 朗讀體會，深化感悟

　　1、 一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）

　　2、 填上合適的詞語：（  ）的身段  （  ）的角

　　3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

　　讀著讀著,你體會到此時鹿的什么心情?

　　生:很自豪,他為自己有這么一對美麗的鹿角而無比的自豪。

　　生:很得意,為自己尤如珊瑚似的鹿角而得意。

　　生:很開心,為自己有那么美的角而陶醉其中。

　　鹿看到那美麗的鹿角,其實，這是他看到了自己的什么呢?

　　自己的優點。

　　自己的長處。

　　是的,鹿看到了自己的長處而欣喜不已，為自己感到高興。讓我們一起來讀讀鹿自我陶醉的話語吧!（重點指導“啊”。1、讀出驚喜。2、讀出激動。3、讀出喜悅。……一切的感情融于這個錯綜復雜的“啊”中。）

　　在水平如鏡的湖面上,起了波紋,此時他又看到什么,心情也起了變化呢?

　　讀讀描寫腿的句子。

　　同學們,此時的鹿,他看到了什么呢?

　　那四條細長的腿。

　　那四條和他的美麗的鹿角不般配的腿。

　　看到了那四條讓感到美中不足的腿。

　　也就是他的短處。

　　他的不足。

　　讀出此時他的一點傷感。

　　讀出他的感嘆。

　　讀出他的為自己感到的美中不足。

　　把你體會到的情緒，通過各自的朗讀表達出來。

　　正在他抱怨之時,他又遇到了什么呢?

　　請繼續往下讀。

　　你讀出了什么?

　　鹿遇到了麻煩。獅子在向他撲來。

　　于是鹿開始拼命地奔跑。

　　是什么讓他脫離了險境？

　　生：那四條細長的腿。

　　生：那四條讓他感到難看的腿。

　　生：那四條讓他認為美中不足的腿。

　　……

　　在這緊要關頭,是什么差點讓他送了命?

　　那兩只漂亮的鹿角，當他的鹿角掛在樹叢里的時候,他此時會對鹿角說什么?

　　生：這該死的角，怎么在這個時候給我帶來麻煩，氣死人了。（埋怨）

　　生：我恨不得把你剪掉。（討厭）

　　生：后悔身上長了那兩只角。于是他用盡全身力氣，使勁一扯，才脫離了險境。

　　當他奮力奔跑逃離獅口后,他再次來到小溪邊,又會說些什么呢?

　　請讀讀這句話,（“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）說說此時的鹿他明白了什么呢?

　　原來光講漂亮是沒用的,要講求實用。

　　原來身上每一樣東西，對我說都是無價之寶。

　　原來物各有所長,也各有所短。

　　……

　　四、拓展延伸

　　1、結合生活實際說說自己感悟到的道理。

　　2、摘抄課文的好詞佳句。

　　3、有感情朗讀。

　　抓兩個感嘆句為契入點,引導學生研讀課文、感受驚險的過程中，通過朗讀來加深體會。在平和的環境中，他才自己欣賞到鹿角的美麗。而在危機時刻，是那四條細長的腿救了“我”的命。從而領會到物各有所長,也各有所短的道理。

《獅子和鹿》教學案例 篇9

　　學習目標

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　A案

　　課前準備

　　①學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

　　②根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

　　③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

　　形象揭題，展開聯想

　　①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

　　②看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　　③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　自主讀書，領悟道理

　　①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

　　②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

　　③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

　　④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

　　⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

　　⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　前后聯系，延伸拓展

　　①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

　　②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　③學生自己設計作業 ，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》教學案例 篇10

　　課前說話

　　一、引入課題

　　在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎?(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)

　　生回答：角，

　　師：鹿也從認為自己的角很美，可是經歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經歷了一些什么事情呢？這節課，就讓我們一起來學習一個有關于獅子和鹿的故事。孩子們，伸出你的右手和老師一起來寫一寫題目，好嗎？（板書課題）

　　師：他們之間發生了什么故事？答案就在書上的110頁，孩子們，我們趕緊走進課文去讀讀吧！

　　二、初讀課文，了解大意（自由讀）

　　1、讀書之前，有兩點，老師要提醒大家哦：

　　a、遇到不認識的生字詞多讀幾遍，畫一畫，力求讀正確

　　b把句子讀通讀順

　　2、落實字、詞、句

　　a、師：同學們初讀了這篇文章，有沒有發現有什么生字詞是不太好的讀的？誰想說？

　　生：有。。。。。。

　　師：現在在詞語王國里，有很多的詞語寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你最想挑戰那個們呢？（學生選擇性的讀每一道門后的詞語）

　　b、小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發現了嗎？

　　幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學個別讀

　　c、我們把剛才學會的詞語放在句子中讀讀，你能嗎？

　　出示：句子四句，然后分組讀4個句子

　　請你先來讀讀，（師逐個來點評）強調“奔”（跑的方向非常的明確，念第四聲）全班讀，（能抓住關鍵詞來讀，真了不起）

　　三、欣賞朗讀（歸納課文的大意）

　　a、師：詞語、句子我們都讀通了，那故事的內容是不是也都了解了呢？想不想聽課文的情景朗讀呢？（生：想）

　　師出示：（小提示：在仔細觀察、聽的時候，請注意所認讀的詞語在文章中出現的地方。）

　　b、情景朗讀，視頻播放

　　c、師：看完后，你能在上面的詞語中，選出幾個你喜歡的詞語來說說課文中說的是一個怎樣的故事？）

　　生：鹿非常的欣賞自己美麗的角，抱怨四條難看的細長的腿，當兇猛的獅子向它撲過來的時候，美麗的雙角被樹枝擋住，差點讓它喪了性命，而四條難看的腿卻讓它獅口逃生

　　生：鹿喜歡它的角，覺得它們長的像珊瑚，抱怨它的角，覺得它們沒有用

　　師：原來是這么一回事，四條有力的腿卻卻幫它獅口逃生，

　　好，讓我們一起用心去品讀課文的精彩吧。

　　四、細讀課文，體會寓意

　　1、孩子們，愛美是人的天性，同時也是動物的天性，小鹿到底美在哪啊？讓小鹿如此欣賞，請你們找找，畫畫

　　生：角，師：鹿最美麗的就是它的角（板書：角）

　　請你找到表現鹿美麗的角最有代表性的句子

　　孩子們，你們見過珊瑚嗎？（出示珊瑚圖片）

　　難怪小鹿會說：啊，我的角多么······

　　師：此時此刻，鹿的心情怎樣呢？

　　生：高興、開心、驕傲

　　2、那就請你來讀讀這句話吧！

　　師點評：（太出色了，小鹿呀，|你的鹿角對么精美，這可是你的驕傲啊，你怎么好像一點都不喜歡呀！）

　　3、師：這時，一陣清風吹來，鹿忽然看見了自己的腿，抱怨起自己的腿來，他是怎樣抱怨的呢？為什么啊？（腿太細了）

　　師：是啊，這么細長又難看的腿，叫我們怎么高興的起來呢？（出示句子，板書：細長難看）也告訴我們鹿的這種特性？（jue噘zhou皺）

　　你的眼睛真亮呀！同學們，讓你上來，你能把小鹿撅著嘴，皺著眉頭的樣子演示給大家看看嗎？

　　誰愿意來讀讀？（哎，這四條腿太細了，怎么能·······）

　　4、齊讀同學們，現在你們自由的發揮你們的想象，帶著你們的感受，再來讀讀這個句子好嗎？（3·4自然段）(全體起立站起來讀)

　　5、轉變鹿就是這樣抱怨的著自己的腿，可是就在他沒精打采準備離開的時候，忽然（師范讀第5自然段）

　　師要求生點評：你們覺得老師讀的如何？（鼓勵的話語可以有：真會感受，很有心、你的發言給了老師很多的啟發，謝謝你）

　　孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了他的命啊？（生：腿）是啊，是它那細長難看卻十分有力的腿，使他獅口逃生。（板書）他那美麗的角呢？（板書：差點送命）

　　五、領悟寓言，內化提升

　　同學們，當兇猛的野獸追趕獵物的時候，對于弱者來說，那真的是一場驚心動魄的考驗啊，相信你們也一定有不少的話想對鹿說吧

　　1、同桌討論，

　　2、小練筆

　　拿出你的筆，把你的心里的話寫在你的課堂練習本上，比如：鹿呀，我想對你說————（師巡視，擇優）

　　交流：同學們，請大家把筆放下來，由于時間的關系，我們先請幾個同學讀他們寫的話，如果還沒有完成，討論下課以后繼續寫完，好嗎？

　　（師說鹿回答的話，如：我以后不會再犯這樣的錯誤了|或者是知道你是為了我好或者是你有創造性的思考真行！）

　　同學們，就像你們剛才所說的那樣：（出示：任何事物都有她存在的價值，我們不能隨便的拆分他們，而鹿也終于明白了這個道理，真好！）

　　六、拓展延伸

　　師：獅子和鹿的故事告訴了我們一個簡單而又深刻的道理，這樣的故事我們還讀過很多，你們知道嗎？生答：《烏鴉喝水》、《農夫和蛇》、《狼來了》……

　　師：是啊，這些故事都有著深刻的哲理，《獅子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事書，《伊索寓言》其中的很多故事都發生在動物之間，很短小也很有趣，老師希望大家在下課后可以找來看看讀一讀，相信你們會明白更多的道理，好不好？下課

　　附：

　　板書設計：

　　獅子和鹿

　　角精美別致差點送命

　　腿細長難看獅口逃生

《獅子和鹿》教學案例 篇11

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、出示鹿圖，說一說鹿的角和鹿的腿是怎么樣的？

　　2、出示課文最后一段：兩只美麗的角差點兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　3、這是怎么回事呢？這還得從《獅子和鹿》這篇課文說起。出示課題。

　　二、初讀

　　1、學生自由讀，讀準生字，讀通課文。

　　2、檢查讀課文，指名生讀，及時引正。

　　3、這篇課文講了一件什么事？

　　師出示了兩次提示，提示一：的鹿角的鹿腿

　　提示二：鹿來到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當獅子撲來時，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險些讓他喪命。

　　a、指名說。

　　b、出示答案，學生自由練說。

　　三、研讀

　　（一）研讀鹿角的美

　　1、找到鹿角贊美自己美麗的角的句子。

　　2、課件出示句子。

　　3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴圖片進行對比。

　　4、理解“精美別致”和“勻稱”，你還可以用什么詞來贊美鹿角？

　　5、看著自己美麗的角，鹿的心情如何？那么，你能快樂地讀一讀這句話嗎？

　　（二）研讀鹿腿的丑

　　1、找到描寫鹿腿難看的句子。

　　2、出示句子。

　　3、鹿是怎么抱怨的呢？讀鹿說的話。

　　4、師出示兩句話：

　　a、這四條腿太細了，配得上這兩只美麗的角。

　　b、這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　這兩句話哪句是正確的呢？（第二句）

　　5、這是鹿從語言上抱怨鹿腿的丑，鹿還從哪方面抱怨呢？

　　6、理解“撅”起嘴、“皺著眉”，這是從神態上描寫鹿的抱怨。

　　7、感情朗讀。

　　（三）鹿的認識轉變

　　1、出示最后一段，讀一讀。

　　2、找出兩對反義詞：美麗（難看）送命（逃生）

　　師板書：鹿角美麗送命

　　鹿腿難看逃生

　　3、出示句子：就在他沒精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。

　　他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。

　　4、課件播放獅子追趕獵物的視頻，感受獅子的兇猛。

　　5、師讀課文：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，

　　不一會兒，就把效能個猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。識字趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。

　　6、你從老師剛才的朗讀中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生：

　　連兇猛的獅子都無法追上它，鹿腿真是太厲害了；生：鹿角被掛在樹枝上的那一刻，我感到了緊張。）

　　7、假如你就是那只脫險的鹿，你會對自己說什么？

　　8、出示最后一段，再讀。

　　四、認識上的提升

　　1、當鹿再次來到小溪邊，鹿用嘴蹭著自己細長的腿，地說：“。”

　　2、你懂得了什么道理？

　　五、閱讀上的延伸

　　課件出示《伊索寓言》書的封面和介紹，請同學們課后閱讀。

　　陳紅梅聽后感

　　一、優點：

　　王老師教態親切自然，教風樸實扎實。特別是教學中有一個細節非常值得我學習，因為我教的也是低段。對于二三年級的孩子來說，傾聽能力還不夠，所以教師在學生自由讀完課文之后，檢查學生讀課文情況時，她沒有這樣說，這篇課文共有幾段，我請幾個同學站起來讀一讀。她是這樣做的，輕輕地走到學生面前，用手摸摸學生的頭示意他接下去讀，而且每位同學讀的是一句或兩句，是無規律的，隨時叫到你隨時接讀。雖然這是一個很小的細節，可能老師平時就是這樣做的，但是我覺得就是這樣一個環節，學生會更認真傾聽，課堂效率會更高，學生參與面也會很廣。（大明老師作補充：這個環節對于低段孩子傾聽能力的培養的確很有效。不過，我有個建議，采用走上前摸頭的方式提醒孩子接讀，不如改成叫學號，這樣，離老師遠的學生也能有機會叫到。在平時教學中我也采用賽讀，什么叫賽讀呢？就是學生站起來讀，讀到有錯或結巴就坐下，輪到后面的同學讀，有的學生可能讀三個字就錯了，那對不起，沒機會了。有的同學可能讀了好幾段。通過賽讀，既可以讓讀的學生努力讀準讀通，也可以讓聽的孩子認真傾聽，而且在比賽的氛圍中孩子學習的積極性會更高。）

　　二、建議

　　這是一篇略讀課文，下面我就結合大明老師對略讀課文教學所提的幾個關鍵詞談談自己的看法。

　　（一）向心性更強些

　　第一對關鍵詞：中心問題、統領全文

　　通過近段時間虞老師的指導和熏陶，我現在有一個習慣，拿到一篇略讀課文，首先想到的是，我可以用哪一個問題來統領全文。假如要找一個問題很難，那么我能否把握一個核心，一個大方向？

　　老師在課始，課中，課尾都重復出示了最后一個自然段：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。”文章的中心句是抓準的，但是，在教學中對中心句的處理線條上不夠清晰，邏輯上不夠合理。我在想，能不能這樣，全文抓住中心句分兩個板塊來學習。以前鹿是怎樣評價自己的角和腿的？現在鹿為什么又說美麗的角差點讓自己送命，難看的腿讓自己獅口逃生呢？抓住這兩個問題展開，通過研讀重點句、重點詞，體會理解最后鹿說的這段話。在這樣的基礎上，學生結合生活實際談感受，使自己的認識進一步得到提升。

　　（二）精略再得當些

　　第二對關鍵詞：抓大放小，大膽取舍

　　前幾次的教學研討中，大明老師就曾經對我們說過，凡是課件上出示的，都是最重要的內容。那么，在這節課中，我個人覺得最重要最應該出示的應該是第6自然段：

　　鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。

　　在這一段中，我們從“撒開長腿”、“有力的長腿”、“蹦來蹦去”、“不一會兒”“遠遠地甩在后面”等詞語可以充分感悟到鹿腿在危難時侯的力量。我們還可以從“兇猛的獅子”、“猛撲過去”這些對獅子的描寫詞語中對比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遺憾的是，老師并沒有把這段話用課件展示出來，取而代之的是一段并不恰當的獅子追趕野牛的視頻，和老師不太流暢的范讀。這樣精彩的課文片斷就草草了之了。

　　（三）拓展更有效些

　　第三對關鍵詞：旁征博引、延展寬度

　　我們常常可以看到，教師在課堂上提供一定的文字資料、圖像資料，對學生認知進行補充引領，做得好，可以使教學更高效，但是做得不好，會有畫蛇添腳之嫌。在本課教學中，教師補充了一段影像資料——獅子追野牛。錄像中的獅子個子瘦小，沒有兇猛的樣子，獅子跑動起來是慢鏡頭，跟本無法用它來襯托出鹿奔跑的速度。所以，個人認為，這段錄像沒有起作用，反而會沖淡學生對文本的感知。

　　能不能補充一段文字資料，介紹說明獅子是動物中的長跑健將，每分鐘速度是多少米，相當于現在的汽車速度。通過獅子的兇猛和健跑來襯托鹿腿的健跑，這樣的對比，給孩子的認知沖突是很大的。

　　大明點評

　　一、備課備到心里

　　從教師預設的教案到生成的課堂，我們可以看到許多遺漏的環節。鹿把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？這個點很好，這就叫意言并舉，在發言的同時發展了自己的語言。在學生表達的同時師可順勢引導：假如能用上比喻句的話會更好。這么好的一個點把它忘了，很可惜。還有，你能給抱怨再找一個同義詞嗎？也漏了。

　　上課時，老師手里捧著教案，不時瞟幾眼，這都說明教師在備課時沒有把教案備到心里去。

　　二、回歸略讀課文

　　文本解讀的準度決定教學的效度，教師在教學的把握上就是精讀課文的處理。而這是一篇略讀課文，所以應該讓它回歸到略讀課文教學中去。

　　建議：“多一點”“少一點”

　　1、多一點學生的自讀自悟，少一點教師的牽引

　　由于教學將其當精讀課文來教，所以，教師在教學中引得過多，放得不開。剛才有老師也點評了，如在概括主要內容這個環節，把反問句改成陳述句的環節等，都放得不夠。

　　不過，中段的略讀課文與高段略讀課文處理也應有所區別，對于三年級學生來說，可以半扶半放。比如，在概括課文主要內容這個環節，教師在預設時有兩個層提示。第一次提示：的鹿角的鹿腿

　　第一次的提示性語言少，讓學生的發揮空間大。

　　第二次提示：鹿來到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當獅子撲來時，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險些讓他喪命。

　　第二次的提示可以讓學生在原有的基礎上說得更完整，更全面。

　　假如教師真的按預設來教，倒是培養學生概括能力的一種好方法。可惜的是，老師出示第一次提示語時，根本沒讓學生練，接著很快就進入第二次提示練習。

　　2、多一點默讀瀏覽，少一點朗讀指導

　　讓學生實踐、錘煉略讀、瀏覽等閱讀方法，提高閱讀能力，是略讀課文教學的核心價值取向。可以這樣認為：略讀課文教學中的“略讀”教學，就是“引導學生把握閱讀材料大意”的教學；“瀏覽”教學，就是引導學生“從閱讀材料中捕捉重要信息”的教學。在教學中，教師應瞻前顧后，有機融合。引導學生把從精讀課文學習中習得的基本方法、基本能力用于閱讀實踐，逐步培養獨立閱讀的能力，將學生逐步渡向獨立閱讀的彼岸。

　　由于教師一開始就將定位定在精讀教學上，因此，教學中還是偏重朗讀指導，而學生的默讀、瀏覽得不到實踐。

　　3、多關注導讀提示

　　每篇略讀課文前面都有導讀提示，本文的導讀提示是：《陶罐和鐵罐》告訴我們如何正確對待自己和他人。下面這篇課文又會給我們什么啟發呢？認真讀讀課文，了解課文講了個什么故事，再聯系實際說說自己的體會。有興趣的同學，還可以把這兩篇課文聯系起來，想想它們有哪些相同的地方。

　　在學習之前，也可引導學生先關注“導讀提示”，對“導讀提示”的所示要求進行梳理，以“導讀提示”為參照，進一步明確學習要求和讀悟要點，并以此為線索，串連和主導閱讀探究活動。

　　策略：嘗試歸納法

　　可以說，本節課教師用的是演義法。什么叫演義法？就是教師帶領著學生逐段學習，逐段感悟，最后讓學生懂得了一個道理。教師不妨嘗試歸納法。在整體概覽后，問學生明白了一個什么道理？或許學生認識到的道理不那么深刻，不那么準確，但也沒關系。讓學生帶著這種感悟，再回歸課文，去尋找依據，來論證自己感悟到的道理。這樣更能體現略讀課文那種“放”。

　　我們設想一下，孩子在整體感知課文時，可能會初步感悟到：鹿的角很美卻差點送命，鹿的腳很丑卻救了命。教師就讓學生帶著這種感悟去找句子認證：鹿角的美，美在哪兒？美的角卻差點送命，哪里可以體現？鹿的腳很丑，丑在哪兒，丑的腳卻挽回了生命，體現在哪兒？

　　隨著不斷深入教材，孩子的感悟會越來越深。

《獅子和鹿》教學案例 篇12

　　一、 教學目標 ：

　　1、 正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、 讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、 培養獨立閱讀能力。

　　二、 教學重點：

　　理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　三、 教學難點 ：

　　讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　四、 教學過程 ：

　　一、 導入  ：

　　1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

　　2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

　　3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　二、 自學課文，體會內容：

　　1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。

　　2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

　　3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　三、 了解課文內容：

　　1、 一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）

　　2、 填上合適的詞語：的身段的角

　　3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

　　4、 鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）

　　5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

　　6、 讀出抱怨的神態和語氣。

　　7、 后來呢？繼續讀課文。

　　8、 學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

　　9、 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　四、 延伸拓展

　　.學生自己設計作業 ，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

《獅子和鹿》教學案例 篇13

　　設計理念：

　　這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　首先，這是一篇略讀課文，因此就必須遵循“教略而學不略的”原則還開展教學活動。主要緊扣小鹿心情的變化從自我欣賞，到自我抱怨，再到自我慶幸，從這一系列的心情變化中去體會文章所給我們的深刻啟示。

　　其次，在學習略讀課文時，對于學生語言文字的訓練要重視。因此，在本課的教學中我就充分抓住每一個機會來訓練學生的各項語文能力。例如，學習好字詞后讓學生能根據所給的詞語說說課文的主要內容，這一環節至少能達到以下兩個目的：一是讓學生鞏固字詞，理解字義；二是給學生概括文章主要內容降低了難度，培養學生口頭表達的能力。

　　教學目標：

　　1、抓重點詞語復述課文的主要內容。

　　2、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3、懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

　　教學重、難點：

　　重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前后不同的態度，并有感情地朗讀。

　　難點：通過朗讀，懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

　　教學方法與手段：

　　1、教法分析：重在引導，憤啟悱發。在整個教學過程中，教師扮演學生學習的合作者、點撥者的角色，在學生學習碰到困難的時候再適時加以引領。

　　2、學法分析：獨立閱讀，自主感悟。本課學習，重在讓學生通過自己的朗讀，理解，了解課文的主要內容，懂得文章給我們的啟示。

　　3、教具準備：powerpoint軟件

　　教學過程：

　　課前談話：看圖猜故事

　　——像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。

　　一、揭題：根據詞語展開想象

　　1.屏幕出示“獅子”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？

　　2.屏幕出示“鹿”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？

　　3.鹿認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。

　　板書課題：28、獅子和鹿（并齊讀）

　　二、初讀：了解內容，讀通課文

　　1、學生自由朗讀全文：

　　（1）讀準生字。想一想生字新詞的意思

　　（2）想一想課文講了一件什么事？

　　2、交流初讀成果。（出示課文插圖）師：這里有一幅圖，請你用課文中的詞語說一說。要點：這是一片——叢林，這只美麗的鹿在池塘邊——欣賞（在詞語理解上該側重哪個字？）自己的身材，它的身段多么——勻稱（聯系生活：大多數同學的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨（在詞語理解上該側重哪個字？）[師隨機出示詞語：欣賞  抱怨  勻稱  精美別致  細等]貼在黑板上

　　3.你能讀準這些詞嗎？并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

　　師根據板書口頭引導：小鹿站在池塘邊欣賞         ，然后又為          而抱怨，忽然，             猛撲過來。因為            它差點兒送命，卻因為         而從獅口逃生后它嘆了口氣。

　　師過渡：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角而抱怨腿的？

　　三、深入研究，品悟語言

　　1.這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）

　　2.找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　3.找出鹿覺得自己美麗和難看的句子，用“       ”劃出來。

　　（1）出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　a.說說鹿覺得自己美麗在什么地方怎么美麗？——理解“精美別致”。

　　b.此時此刻鹿的心情是怎樣的？你從哪些詞句可以看出來？

　　c.朗讀——讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。

　　師過渡：小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？

　　（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”

　　a.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）

　　b.從哪些詞句可以體會？（唉，撅起了嘴、皺起了眉、抱怨【從這些詞中，你感受到什么？】）

　　c.理解（撅嘴、抱怨）。

　　d.讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

　　4、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時， 危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。

　　（1）、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

　　（2）、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

　　（3）、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

　　（4）、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

　　（5）、放音樂配讀。

　　（6）、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

　　（7）、小鹿也明白了，改變了原來的看法。出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

　　（8）、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。

　　四、領悟寓意，升華主題。

　　1、讀了課文，你明白了什么道理？

　　課件出示：

　　鹿角雖然____________但_______________________；

　　鹿腿雖然____________但是___________________。原來                    。

　　2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）

　　3、學生交流匯報。

　　4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？

　　五、總結

　　師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。

　　板書設計：

　　獅子和鹿

　　欣賞                        送命

　　猛撲                        嘆氣

　　抱怨                        逃生

《獅子和鹿》教學案例 篇14

　　教學目標：

　　1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。

　　2、了解課文講了一個什么故事。

　　3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，為什么會有這樣的變化。

　　4、聯系生活實際，了解寸有所長，尺有所短的道理。

　　教學過程：

　　一、開門見山，直接導入課題

　　師：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。

　　（板書課題獅子和鹿）齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，并標出自然段序號。

　　2、指名讀課文中的長句和難句。

　　師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？

　　（指名學生讀，隨機指導，主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）

　　3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？

　　師：學會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現在再請同學們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學生讀）

　　師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。

　　板書出示：欣賞      美麗      送命

　　抱怨      難看      逃命

　　（學生反饋，教師隨機給予幫助和提示）

　　三、精讀課文，理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態度及原因。

　　1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。

　　師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學們在課文中劃出來。

　　（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

　　師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？

　　（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）

　　指導學生帶著這些心情朗讀。

　　2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。

　　師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？

　　（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

　　師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣？

　　（不滿、抱怨、有意見）

　　師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！

　　（指導朗讀）

　　3、為什么鹿對角和腿的看法發生了變化？

　　師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第六自然段找出原因。

　　（反饋交流，注重采用多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）

　　重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現的，而角又帶來了什么麻煩。

　　四、感悟寸有所長，尺有所短的道理

　　師：看了整個故事后你悟出了什么道理？

　　（反饋交流，只要學生講的有理都給予肯定）

　　師總結：是呀，同學們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）

　　五、課外拓展

　　出示：《公雞和母雞》

　　1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？

　　2、你從這則故事中懂得了什么道理？

　　六、作業設計

　　1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。

　　2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

　　七、板書設計：

　　獅子和鹿

　　欣賞   角     美麗（掛住樹枝）   送命

　　抱怨   腿     難看（ 有力）      逃命

　　寸有所長，尺有所短

　　悟出道理

《獅子和鹿》教學案例 篇15

　　【勻稱】

　　〖理解〗

　　均勻。

　　〖例句〗

　　她因為身材勻稱，被選到舞蹈隊去了。

　　【抱怨】

　　〖理解〗

　　心中不滿，數說別人不對；埋怨。

　　〖例句〗

　　這只能怪自己，不能埋怨別人。

　　【逼近】

　　〖理解〗

　　*近；接近。

　　〖例句〗

　　我們的先頭部隊已經逼近敵軍主力。

　　【猶豫】

　　〖理解〗

　　拿不定主義。

　　〖例句〗

　　不能再猶豫了，下決心吧。

　　【兇猛】

　　〖理解〗

　　（氣勢、力量）兇惡強大。

　　〖例句〗

　　老虎是兇猛的猛獸。

《獅子和鹿》教學案例 篇16

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

　　教學難點：通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、揭題激趣：

　　小朋友們，這節課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀

　　二、初讀感知：

　　1、初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。

　　2、檢查：

　　①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

　　②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學邊聽邊默讀。

　　3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。

　　三、研讀感悟：

　　（一）讀悟第2—4自然段

　　1、默讀：我發現這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

　　2、交流：

　　⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）

　　▲“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　△珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。

　　△勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

　　△背誦積累：（出示圖片）現在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。

　　△齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！

　　▲ “不著急離開”他想干什么？

　　▲“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。

　　▲“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

　　▲小結：齊讀第三自然段。

　　⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）

　　▲“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！

　　▲“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

　　3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發現了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現出說話人當時的心情。（出示提示語填空）現在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復雜變化展現得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。

　　4、小結：師生合作讀。

　　（二）讀悟第5、6自然段

　　1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。

　　2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

　　3、交流：（出示第6段）

　　▲（學生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

　　▲“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。

　　△“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。

　　△“蹦來跳去” ：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

　　▲“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！

　　▲“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！

　　4、想象說話：獅子只能—— “灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。

　　5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？（出示練習②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！

　　6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

　　四、明理延伸：

　　1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。

　　2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。

　　3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧！（出示作業）

　　4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）

　　板書：

　　獅子和鹿

　　角         美 麗       _________

　　雖然         卻

　　腿         難 看       __________

　　聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

　　一、抓住一點，統領全文。

　　整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　二、朗讀指導，親切自然。

　　在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練里，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不著痕跡。 “啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游。

　　三、語言訓練，細致入微。

　　在本課的語言訓練中，沃老師可說是循循善誘，細致入微。當學生朗讀 “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”,引到了寫書法時字的勻稱，可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最后讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細致。

　　聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。

　　在教學這個故事中，沃老師不單單滿足于讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生發現了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節課就能夠學有所用。

　　沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

　　另外，想問一個與點評無關的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應該出現在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！

　　請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執教的《獅子和鹿》這節課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

　　其一，結構嚴謹，處處見匠心。

　　教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領學生反復品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。并不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反復朗讀體會。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。

　　其二，評價到位，時時暖人心。

　　教者親切的教態，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評： “啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。

　　相信，能讓學生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！

　　（另外，值得一提的是，在這次的評課之中，本人的開頭竟然與林老師的結尾不謀而合，看來真是英雄所見略同呀。希望不要被誤以為是抄襲之舉。見諒！見諒！）

　　《獅子和鹿》是一個寓言故事，而由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。既有對孩子們理性的思想教育，但它又是感性的語文課。如何做到兩者的融合是個難點。沃老師緊緊抓住文章的重點句“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”通過對學生朗讀的巧妙指導，如：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，”學生讀得還不夠到位，老師一句“還不夠使勁，快，要追上了！”朗讀的難點迎刃而解。又如有針對性的表揚和鼓勵：“你聲音高高揚起，讀出了小鹿的驚奇！”“你愁眉苦臉的，真為小鹿感到難受啊！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等語氣詞用和不用的比較，讓學生體會小鹿的心情，感悟語氣詞的妙用，加深對情感的體驗，從而讀出語氣，讀出味道，讓學生輕易地就把課文讀得有滋有味，讀書成了一種享受，一種莫名的舒展！

　　整節課沃老師就是這樣通過對語言的感悟，課文的朗讀，點點滲透，層層引導，從而使學生的情感得到陶冶，語感變得敏銳，明理也變得水到渠成，課堂成了學生的精神家園。