《女媧補天》第二課時教學設計（通用17篇）

《女媧補天》第二課時教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長河中一朵美麗的浪花。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。文本特點和人文精神這兩者是互相整合統一的，課標中指出三維目標的整合，我在教學時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標，整合體現人文性和工具性的統一。在整合中培養學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統文化的熏陶；在整合中積累語言，發展語言，培養豐富的想象力。

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解部分新詞的意思。

　　2、體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　【學習重點】體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學習難點】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　【過程預設】

　　一、回顧導入，鋪墊情感基調

　　1、同學們，上節課我們已經初步了解了《女媧補天》這個神話故事的內容，學習了生字新詞和第一自然段，這堂課就讓我們繼續插上想象的翅膀，飛到這個神奇的故事中去。

　　一起讀：女媧補天。

　　2、這個故事一開始就告訴我們，人類遭遇了一場怎樣的大災難？（課件出示詞）──天崩地裂，因此人類陷入了（課件出示詞）──水深火熱之中，我們回到那一場天崩地裂的災難中，再次體會人類在水深火熱中煎熬的情景吧！齊讀第一節。

　　3、讓我們再去看看這驚心動魄的一幕吧！

　　（課件演示）

　　此時此刻，生活在大地上的人們會有什么樣的感受呢？

　　二、研讀感悟，體會女媧精神

　　1、自由讀2～4節。

　　2、整體感知：

　　女媧給你留下了怎樣的印象，你能用一個詞說說對她的感受嗎？反饋。

　　3、哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起，請你劃一劃，圈一圈，多讀幾次，讀出感受來。

　　4、自主研讀，交流感悟：

　　⑴　板塊一：

　　熄火造船。

　　反饋讀第2自然段，談感受。指名讀。

　　⑵　板塊二：

　　決定冒險。

　　反饋讀句子，出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　女媧要把天上的大窟窿補好，會有什么危險？指導讀。

　　⑶　板塊三：

　　尋找五彩石。

　　出示句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　能說說感受嗎？指名說，讀。

　　你能不能展開想象，女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些困難？指導讀。

　　⑷　板塊四：

　　煉石補天。

　　出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎么度過這五天五夜呀？指導讀。

　　冶煉好了五彩石，女媧是怎樣補天的？出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　自由讀。女媧煉石補天做了哪些動作？齊說。齊讀句子。

　　三、想象練筆，感受神奇特點

　　1、你看，女媧冶煉五彩石補天的經過是不是很神奇，神話故事就是這么神奇！老師這兒還收集了一段關于《女媧補天》的不同的傳說，想不想看看？

　　（錄像）

　　2、是不是和課文里的有些不一樣？

　　想象寫話。學生練筆。交流。

　　四、回歸整體，拓展課外閱讀

　　1、機動：

　　讀第2～5節。

　　2、作業超市：

　　⑴　讀神話故事。

　　⑵　講神話故事。

　　【板書設計】

　　女媧補天

　　找

　　了不起 ｛ 煉 ｝ 神奇

　　補

　　【課后反思】

　　上這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會。下面就講講這次 “蛻變”的感受。

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力，這個目標很感性也很模糊，比較難。課標中指出三維目標要整合，我覺得文本特點和人文精神這兩者也該是互相整合統一的，所以我在教學時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標，整合體現人文性和工具性的統一。當然在各個的整合環節中也是有所側重的。下面談談幾點做法。

　　1、抓住主線，串連整體：

　　有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預設的大主線是感受神奇，課前“神奇的成語”從課文“天崩地裂”遷移而來，讓學生既積累語言又初步感受古人創造成語的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進入故事，課終以“神奇”小結，又以“神奇”遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線，以整體感知女媧的形象導入，以一個主導性的問題“哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。

　　2、挖掘空白，引導想象：

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“五天五夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。如我設計的補白想象有 “你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎樣度過這五天五夜?”也有老師提出，女媧本身是個女神，所作的事情對一個神仙而言是輕而易舉的，沒必要挖掘得這樣深。我想到的是古代人們眼中的神仙其實也是人化的，有一般人的喜怒哀樂，當然也會碰到常人的困難和危險。

　　3、創設情境，充分體驗：

　　兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心，運用多媒體手段輔助教學，優化了課堂教學，創設了神話的氛圍，有利于激發學生想象，拓展了學生的思維空間，提高教學效果。我結合教學進程采用了幾處多媒體手段，如女媧補天的插圖上女媧的服飾很華麗，姿態很美；天崩地裂的課件雖然難以逼真，但是配上聲音可以加強渲染力；課文里女媧煉石補天的經過很富有想象力，很神奇，怎么把這種感受傳達給學生呢，我利用播放不同想象的女媧補天動畫，讓學生體驗到同一個神話故事也可以有不同的想象，從而進一步體會到神話的神奇。同時也利用小練筆訓練了學生的想象力，積累語言運用語言。

　　4、反復研讀，逐步提升：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧煉五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧怎樣度過這五天五夜？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。

　　課結束了，但是思考并沒有結束。在教學學生理解女媧找五彩石的過程很辛苦很艱難的環節時，學生談感受時間過長，以致后半部分提煉神話的神奇特點的環節過于倉促，準備的古典音樂也用不上了，學生寫的時間不足，沒能很充分地反饋想象，因此感覺“神奇”的特點體現不到位。不知道是這樣的整體思路設計不好呢，還是設計是合理的，我操作得不到位使得難點沒有突破呢？這是我上好課后最大的困惑。《夸父追日》的教學是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》，它的語言沒有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補天》的文本特點呢？我決定再次實踐，用實踐解開自己的困惑。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、培養學生閱讀的興趣和能力，

　　2、指導學生理解故事內容，在閱讀的基礎上能復述故事，

　　3、培養學生勇敢、樂于助人的品格。

　　【教學重難點】　理解故事內容，復述故事。

　　【學情分析】

　　三年級的孩子，想象力豐富，對神話故事感興趣，學習《女媧補天》是讓學生了解我國古代經典的神話故事，借助多媒體加深學生對這個神話故事的理解，能復述該故事，從中有所得，有所悟。

　　【教學步驟】

　　一、動畫導入

　　1、觀看動畫《女媧補天》。

　　2、討論動畫內容。

　　二、新課教學

　　1、范讀課文。

　　2、師生共同理解課文故事內容：

　　⑴　女媧為什么補天？

　　⑵　補天需要什么？

　　⑶　女媧怎么補天？

　　⑷　結果怎么樣？

　　3、朗讀指導各部分的詞語、重點句子。

　　4、理清文章內容。

　　5、你想對女媧說什么？

　　6、老師指導學生復述故事。

　　【板書】

　　女媧補天

　　1、女媧為什么補天？

　　2、補天需要什么？

　　3、女媧怎么補天？

　　4、結果怎么樣？

《女媧補天》第二課時教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　【學習目標】

　　1、深入學習課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。

　　2、練習復述課文，積累優美生動的詞語。

　　3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生學習語文的興趣。

　　【教學重點】了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。

　　【教學難點】在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　【設計理念】

　　學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學生對語言文字的感悟，從而達到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內在美，為學生創設民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，結合小課題研究“如何充分調動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：

　　1、女媧是誰？

　　2、女媧為什么補天？

　　3、女媧怎樣補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，整體感知

　　《女媧補天》是個神奇的故事，上節課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補天？是怎樣補天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。

　　二、深入學習，感受故事的神奇

　　1、我們先來解決第一個問題：

　　女媧是誰？

　　⑴　請讀一、二自然段。

　　⑵　找出課文中介紹女媧的句子，

　　⑶　讀一讀。

　　（學生答不上時，教師帶領學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）

　　（第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）

　　⑷　當讀到“自從女媧創造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？

　　（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復活，后來就有了女媧造人的說法。）

　　教師點撥：那我們人真是用泥捏的嗎？（不是的）我們人是類人猿變成的，女媧捏人是個神話故事。

　　第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發生時，她急忙起床，

　　第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻，愛人類的精神。

　　設計意圖：根據學生的學情，設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發學生對課文的學習興趣。

　　2、解決問題2：

　　女媧為什么補天？

　　⑴　讀第三自然段，找出女媧補天的原因。

　　（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）

　　⑵　女媧決定怎樣補天的？找出有關的句子讀一讀。

　　⑶　從中體會出女媧具有什么樣的精神：

　　她決定冒著生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。�_

　　⑷　把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”設計意圖：通過學生“讀→找→讀→體會”的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發性的評價語言，充分調動學生的閱讀興趣，激發學生讀的愿望，培養學生的語感。

　　3、解決問題3：

　　女媧怎樣補天？

　　師生共同回顧“讀→找→讀→體會”的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：

　　⑴　出示自學提示：

　　①　讀三、四自然段，想一想女媧用什么補天？她是怎樣找的？

　　②　找到女媧煉石及補天的句子。

　　③　讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。

　　④　說說你從這些句子中體會到了什么？

　　⑵　學生自主學習。

　　⑶　集體交流：

　　女媧上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。

　　女媧冶煉五彩石和補天的過程：找　挖　放　煉　化　裝　端　潑。

　　（感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）

　　（天終于補好了，大窟窿立刻被補上。）

　　設計意圖：培養學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閱讀興趣。

　　4、天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？

　　（轟隆隆　黑黑的　一道道　熊熊大火　這些疊詞展現了人間的悲慘現狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）

　　5、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

　　設計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。

　　6、積累優美的詞句：

　　想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優美的詞句。

　　⑴　學生積累課文中的優美的詞句。

　　⑵　集體交流。

　　⑶　對積累的詞句說話。

　　⑷　把同學們的精彩發言記下來，將是你更大的收獲。

　　設計理念：體現語文學科思想性與工具性統一性的原則，把傳授知識和發展能力結合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質的基本組成部分，是檢驗學生閱讀效果的有效途徑，也是學生閱讀內化吸收的環節。這里安排學生的寫，是進一步幫助學生內化閱讀中所學到的知識。

　　7、總結：

　　想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。

　　設計意圖：根據傳授知識和發展能力相結合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現的個性，激發學生學習語文的學習興趣。

　　【板書設計】

　　女媧補天

　　原因　　　經過　　　結果

　　天塌地裂　求雨滅火　安居樂業

　　起火洪水　造船救人　煉石補天

　　愛心　　　吃苦　　　勇敢

　　【教學反思】

　　《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結合小課題“如何充分調動學生學習的積極性”設計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激qing的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

　　教學中，把積累與說、寫結合起來，激發學生對寫作的欲望，如：有一名學生用“快樂幸福”說話，“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那么認真，那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇4

　　【預設目標】

　　1.通過檢查、交流、自主發現、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。

　　2.通過自主閱讀發現故事的神奇，并能讀出神奇，展開想象品味神奇。

　　3.在學生已經掌握了抓關鍵詞復述故事的基礎上，學會另一種復述故事的本領：從畫面的幾個方面把故事講清楚，講生動。

　　4.借助動畫短片的切入，關于“天榻”不同傳說及《共工觸山》故事的補充，引領孩子更深一層感受中國神話故事的魅力，

　　【預設教學流程】

　　一、走進故事，感受神奇

　　1.揭題，扣題眼“補天”，讀出神奇

　　請看老師寫課題。邊板邊說：女媧是神話傳說中的創世女神，所以媧字是女字旁。誰來讀讀故事的題目?你從哪讀出了神奇?能說得再清楚一點嗎?誰也把這種神奇讀出來?大家一起把神奇的感覺讀出來。

　　2.課前都預習過課文，老師先來檢查你們的預習情況，拿出學習單，詞語都會讀了嗎?那我就來抽查幾個同學：

　　(1)熊熊大火、零零星星、轟隆隆

　　抽查讀，齊讀。發現這組詞語分別是：AABC AABB ABB的式詞語。(課件出示)像這樣的詞語還有很多，平時要多去發現、多多積累。

　　(2)燃燒、圍困、掙扎、窟窿

　　看第二組詞語，抽讀，說說，你發現了什么?出示：我發現這組詞語都是由偏旁相同的字組成。你們發現的跟他一樣嗎?還有呢，這些詞語里還藏著一個秘密。看誰能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語有什么聯系呢?舉一個例子說說看，“圍困”，被包圍住了，困在里邊出不去，所以這是一個全包圍結構。真是一個新的發現，一起讀一讀積累下來。“窟窿”是穴寶蓋，就是跟洞穴有關。

　　(3)尋找、熄滅、露出、冶煉

　　請看第三組詞語。抽查一組，這組詞語的秘密又藏在哪里呢?我發現這組詞語由意思相近的字組成。這么難的問題都被你們解決了，真了不起。一起讀。

　　看到“冶”這個字，你馬上想到哪個字?“治”。誰能把它們區分開來?看著這個詞的偏旁，你覺得它應該和什么有關系?猜猜看。大膽猜。

　　老師借助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來呀，由于冶煉技術的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。

　　3.整體讀課文

　　古人造字多有意思，女媧補天的故事也同樣充滿了神奇的色彩，翻開語文書130頁，發出聲音讀課文，在預習的基礎上，讀得更加通順，把你感覺很神奇的語句多讀幾遍。

　　4.學生匯報

　　哪些語句讓你感受到了神奇?挑選一處讀給大家聽聽。說說你的理由。你為什么覺得神奇?你覺得神在哪?

　　5.出示四句“神奇”的句子。

　　(1)自由讀，讀得更加通順流暢。

　　(2)請四個同學來讀，讀正確。

　　遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。

　　她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　(3)我們似乎對文章的內容更清楚了，玩個小游戲，老師吧四個句子的順序打亂，你們來給排排隊。

　　(4)學生說序號。

　　(5)同學們，故事就是按照這樣一步步發展下來的，次序可不能亂。而這個個步驟，人們給了個好聽的名字，叫——情節。

　　(6)誰能用幾個詞來概括一下這些情節呢?生討論、交流：板書。

　　(7)這個故事的情節多么神奇有趣，人們的想象多么大膽，一起讀。

　　二、學講故事，品味神奇

　　(一)學講故事開頭。

　　過渡：小朋友們，你們知道嗎?神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。我們今天就來學講這個故事。

　　1.動畫引入。

　　你們聽，遠古的聲音傳來了。(出示動畫)

　　剛才你的腦海中出現了什么樣的畫面?用一個詞來說。

　　出示句子，點紅關鍵詞：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　把你們剛才看到的畫面講好，

　　2.先練一練。

　　3.指名講，欣賞評價。

　　這是你講述的，誰還想講?還有嗎?

　　你們更欣賞誰的講述?說說你的理由。

　　4.概括方法。

　　根據發言，貼板書：抓關鍵詞 展開想象 融入情感。

　　5. 用上這個方法，我相信你們一定能夠講好，誰再來講?(我注意到你的表情，臉上都是帶著笑的)

　　6.齊說。我們大家一起帶著這樣的心情說。

　　(二)練講故事的起因“天塌地裂”的語段。

　　1.可是有一天，發生了一件可怕的事情，出示引讀：

　　人們再也不能歡歌笑語，再也不能過著快樂幸福的生活。發生了什么事?你說，你說，你說，你說。

　　2.默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。

　　3.根據學習單，學生自主學習發現：

　　課文是從哪幾個方面寫出了這可怕的畫面的，請根據學習單默讀這個片段，完成練習。提示學生握筆姿勢，提醒把字寫正確，寫端正。

　　4.匯報，交流。(引導用上動作詞)

　　5.出示、校對。

　　6.讀這些關鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫面?

　　讓學生說，老師評價：多可怕呀!太可怕了!真是讓人難以置信。出示圖片，你們看!

　　7.朗讀。

　　(1)出示重點語段，把你們剛才 看到的畫面通過朗讀表現出來：

　　遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。

　　(2)這里也有幾個很有畫面感，很有特點的詞語。抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。

　　點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝

　　指名，評價。

　　8.回到學習單練說。

　　讀著堵著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來嗎?把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。

　　9.指名說。引導以“天哪，太可怕了!”開頭。不看學習單右邊的內容，能說嗎?表揚，你從這個幾個方面把幾幅畫面連起來有條理地進行了講述，這也是講故事的一個號辦法。貼板書：有條理地講。

　　(三)練說整段話。

　　1.聽得出來，這些故事已經在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過著……不知過了多少年……

　　用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎?是不是覺得很有挑戰性?講得好的小朋友可以被評為“故事大王”。

　　2.先練習練習。

　　3.指名講。太厲害了。老師要評你為“故事大王”。送書。

　　你們還想講嗎?回家繼續練習。

　　4.你們知道嗎?神話故事是人們口耳相傳流傳下來的。人們再講述的過程中會加入自己的想象，所以，民間就出現了不同的版本。出示動畫。

　　三、概括總結

　　1.這節課，你們學到了哪些本領呢?總結板書。

　　2.剩下的部分由你們的老師帶領你們繼續練習。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇5

　　一、導言激趣

　　師：同學們喜歡讀神話故事嗎?大家看大屏幕，這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?

　　生1：這是《嫦娥奔月》里的嫦娥。

　　生2：孫悟空，《西游記》里的人物。

　　生3：這是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。

　　師：今天我們要學的課文就是一個美麗動人的神話故事，大家一起讀課題。

　　(學生讀)

　　[評]  從“嫦娥奔月”到“女媧補天”，教師引導學生從“已知”到“未知”。

　　二、啟發質疑，整體感知

　　師：讀了課題，你們想知道些什么呢?

　　生1：我想知道女媧是怎樣補天的。

　　生2：我想知道女媧用什么東西在補天。

　　生3：女媧為什么要補天呢?

　　師：對啊，那課文哪個自然段寫了女媧補天的原因?哪些自然段寫了女媧補天的過程呢?請同學們自由讀課文，邊讀邊思考。

　　(學生自由讀)

　　[評]  引導質疑，了解學生的閱讀關切，梳理課文。

　　三、品讀體會災難的可怕

　　師：女媧為什么要補天?默讀第1自然段，能用自己的話簡單地說一說嗎?

　　生：女媧要補天的原因是天塌了。

　　師：天塌了，此時的天空是什么樣子?大地又是一幅什么景象?請大家分別用橫線與波浪線劃出有關句子。

　　(學生邊讀邊動筆找句子)

　　師：認真讀讀劃上記號的句子，想一想，你有什么感受?你是從哪些重點詞里體會到的呢?

　　[評]  訓練學生讀書動筆的習慣，好!

　　生1：這個景象太可怕了!

　　生2：人們太悲慘了!

　　師：請一位同學讀描寫天空的句子，同學們想一想，你從哪兒體會到了可怕呢?

　　生1：天塌下了一大塊。

　　生2：露出的是一個黑黑的大窟窿。

　　(教師用課件出示句子，在重點詞“一大塊”和“黑黑的大窟窿”上打上記號)

　　師：誰來讀這句話，讓我們的頭腦里出現那幅可怕的畫面。

　　(教師點學生讀)

　　師：天啊，太可怕了(教師有感情地范讀這句話)，咱們一起讀——

　　(師生一起讀課文)

　　師：天塌了，大地又是怎樣一幅情景呢?請一名同學讀，你們從哪些詞里體會了這種可怕與悲慘?請在重點詞下打上點。

　　(教師根據學生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重點字詞上做標記)

　　師：想象一下，“地被震裂了，露出一道道深溝”是怎樣一幅景象，“山岡上燃燒起熊熊大火，田野里到處是洪水”這些詞句又使你仿佛看到了什么?

　　生1：地被震裂了，大地上到處是深溝。

　　生2：大地上的深溝一道一道的，很多很多。

　　生3：山岡上全部是火。

　　師：從“熊熊大火”這個詞你還知道了什么?

　　生1：火燒得很大很大。

　　生2：我還看到了田野里無論是哪個地方都是水。

　　生3：田野里全部都是水，真可怕呀。

　　師：同學們，你們能夠通過讀，讓我們感覺到深溝的多、火勢的大、洪水范圍的廣嗎?

　　(教師點名讀)

　　師：大火和洪水中的人們在遭受怎樣的痛苦呢?請大家默讀這句話。(出示句子“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎”)

　　師(輕聲)：你聽到了什么聲音呢?你看到了什么?一雙雙什么樣的眼睛?

　　生1：我聽到小孩子哭著喊救命。

　　師：你聽到了爸爸媽媽的聲音了嗎?

　　生2：我聽到了爸爸媽媽拼命喊著自己孩子的名字。

　　生3：我看到了一雙雙驚恐的眼睛。

　　生4：我看到了絕望的眼睛。

　　生5：我看到了一雙雙手伸出來求人援救。

　　師：一起讀這句話，讀的時候別忘了剛才看到的令人心痛的情景。

　　(學生有感情地讀)

　　[評]  點學生讀三個句子，引導學生抓住關鍵，讀、品、想象，把文字變成生動的畫面，使詞句的教學落到了實處。

　　四、精讀補天過程，感悟人物形象

　　師：看到這些，女媧是什么心情?第2自然段是怎么說的?

　　生：女媧難過極了。

　　師：“難過極了”是什么意思?

　　生：非常難過。

　　師：那就請大家帶著“難過極了”的感情來讀一讀這一段。

　　(生1讀)

　　師：有一點難過。

　　(生2讀)

　　師：有一些難過。

　　師：“難過極了”是難過得到了極點，再請一名同學讀。

　　(生3有感情地朗讀)

　　師：讀到這里，女媧給你留下了怎樣的印象?

　　生：我覺得女媧的心地很善良。

　　師：善良的女媧是怎么做的呢?

　　(教師引導讀第2自然段內容)

　　師：作者詳寫了女媧補天的過程，默讀第3、4自然段，女媧為了補天，做了哪幾件事呢?

　　(學生起來回答，但是答案基本是照念課文)

　　師：你告訴了我們女媧補天的經過，那你能不能簡單地說一說，女媧依次做了哪幾件事呢?

　　生：她到山上找了五彩石來補天。

　　師：找到了五彩石接著干什么呢?往下看課文。

　　生：把五彩石放在圓坑里冶煉。

　　師：最后呢?

　　生：去補天。

　　師：女媧是怎么找石的?

　　(學生讀出相關句子，教師用課件出示句子)

　　師：“忙了幾天幾夜”這里的“幾天幾夜”你怎么理解?

　　生：“幾天幾夜”是說忙的時間很長。

　　師：自由讀這幾句話，想想女媧這幾天幾夜忙碌的情景。

　　(教師組織學生同桌之間互相說了之后再點學生起來說)

　　生1：課文里說山上全是零零星星的碎塊，我想她找石頭一定很累，找石頭的時候還時不時地停下來捶捶腰。

　　生2：她的手指一定給磨破了皮。

　　師：同學們的想象力多豐富啊，接著往下想。

　　生3：她的腿也可能因為勞累而覺得很酸很酸，就像我們運動會上跑長跑之后的感覺。

　　師：你真是個了不起的孩子，已經身臨其境了啊!

　　生4：女媧的眼圈黑了，她已經累得直不起腰來了。

　　師：女媧就是這樣忙了幾天幾夜啊!請同學們一起讀這句話。

　　(學生齊讀)

　　師：可是還缺少一種純青石，怎么辦呢?

　　生：于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你怎么理解“找啊找啊”。

　　生1：就是不停地找。

　　生2：就是到處找。

　　生3：找了很長時間。

　　師：她可能到過哪些地方去找純青石?

　　生1：到過清清的泉水中。

　　師：對，最后是在清清的泉水中找到了。但是在找到之前，她還去過哪些地方找?

　　生2：到山頂上找過。

　　生3：到草叢里找過。

　　生4：到森林里找過。

　　生5：到懸崖邊找過。

　　生6：到瀑布下面找過。

　　師：找啊找啊!請大家再來讀讀這句話。

　　(學生有感情地讀)

　　師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

　　生：她去很多地方找過，找了很長時間。

　　師：一起讀這句話。

　　[評]  教師善于把握文章中的空白處，引導學生想象補白，使女媧的形象走進孩子心靈。

　　(學生再次讀)

　　師：五彩石找齊了，女媧是怎么煉石的呢?

　　(學生讀相關句子)

　　師：這里的“冶煉”你覺得是什么意思?

　　生：是提煉吧。

　　師：請大家認真默讀這句話，女媧具體干的什么事叫冶煉呢?

　　生：女媧把五彩石用神火變成了很稠的液體，這就叫冶煉。

　　師：說得好!我們可以聯系下文理解詞語，也可以查字典理解，“冶煉”這個詞字典是怎么說的?

　　師：女媧煉了五天五夜，五彩石才化成很稠的液體，你們想想，“五天五夜”是從星期一到——

　　生：星期五!

　　師：這五天五夜女媧是怎樣度過的呢?

　　生1：她廢寢忘食。

　　生2：她眼睛盯著神火，一動也不敢動，一發現火小了，馬上讓它變大。

　　生3：神火的溫度太高了，女媧不停地擦著汗。　　……

　　師：五天五夜過去了，五彩石終于煉成了液體，女媧又要接著忙碌了，請一名學生讀寫補天的句子，女媧可能會遇到什么危險呢?

　　生：她在往上潑的時候，這些液體可能會濺起來燙傷自己。

　　師：還可以聯系課文前面的內容想一想。

　　生：天上的大窟窿在冒火，火可能落下來燒傷女媧。

　　師：多么感人的一幕幕情景啊，讓我們一起來讀第4自然段吧。

　　(師生齊讀)

　　師：天補好了，人們的生活從此怎樣?你能運用課文中的語言描述一下嗎?

　　生：大地上到處歡歌笑語，人們又過上了幸福的生活。

　　師：《女媧補天》的故事讀完了，再看看全文，你想說點什么?

　　生1：女媧用盡心思在幫助人們。

　　生2：女媧為了人們不再痛苦，自己寧愿冒險，寧愿吃苦。

　　生3：女媧是人們的保護神。是她創造了人類，人們遇到困難時，她又歷盡艱險來幫助人們。

　　生4：女媧很勇敢。

　　生5：我們應該向女媧學習，做個善良、勇敢的人。

　　生6：我真喜歡女媧。

　　師：這是一個多么感人而又神奇的故事啊，你們會把這個故事講給家人聽嗎?

　　生(齊答)：會!

　　[評]  “課”似看山不喜平，教師引導學生走近女媧，進而讓女媧走進孩子的心靈，這一學習過程是一種發現之旅。

　　五、拓展

　　師：神話故事不只有《西游記》、《后羿射日》、《女媧補天》，還有很多很多神話故事向你展示著一個個神奇感人的世界。請大家準備一個神話故事，回家講給家人聽!

　　總評

　　新課改已走過第七個春秋，反思我們的課改，成績是顯著的，但問題也不少，面對浮華迷離的種種非語文現象，以及“名師”對“語文”眼花繚亂的解讀，我們又回到認識的原點，追問什么是語文，語文的根在哪里?透過非語文的迷霧，我們應堅守以下語文理念：語文是人文的，語文應回歸人文；語文學習是一個厚積薄發的過程，語文要回歸積累；語文要美讀吟誦，語文要回歸誦讀；語文承載著文化，語文要回歸文化；語文要咬文嚼字，語文要回歸語言文字訓練；語文即生活，語文要回歸生活。明確了以上觀念，再來透視剖析我的語文課堂，當前我們語文教學要正本清源，簡約就是返璞歸真，也是本色的語文。摒棄一切浮華做秀，簡簡單單地教語文，簡約不是簡單意義上的做減法，而是來自于教者對文本獨具匠心的解讀，源于對學生真切、真誠的愛，來源于對教學生活的發現和感悟。只有在這樣的課堂里，我們可以給孩子更多的時間，更大的空間，才能使自己的教學更具活力和創造力，這是因為智慧得到了解放，只有師生的解放才能釋放美麗的精彩。我從謝艷老師的課堂中，就感受到了因簡約而美麗、因簡約而精彩的教學風景。

　　謝艷老師的課有以下幾個特點：

　　1.對文本的解讀深入“簡出”

　　沒有教育的真誠和深刻，就沒有精彩的生成，謝艷老師對文本進行了深入的鉆研，在與文本的對話、與人物女媧進行的心靈碰撞中，謝老師對文本有了獨到的見解，對教材進行了取舍和加工，于是就有了這樣一個具有簡約之美的教學設計：讀題質疑→引導品讀第一自然段，體會災難的可怕→精讀補天的過程，感悟人物形象→評價升華。這樣的教學流程簡潔明快、樸實無華，這一切源于教師對文本的深入解讀，而不是像某些課堂上，在看似美麗繁瑣的教學環節和學生的表面熱鬧之后，課堂卻顯得是多么的貧乏與蒼白。謝老師的教學是有效的。

　　2.以學定教，因簡約而精彩

　　葉瀾先生指出：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時有可能發現意外的通道和美麗的圖畫，而不是一切必須遵循的固定路線，而沒有激qing的行程。教師不能拘泥于預設的教案，而必須獨具慧眼，善于傾聽孩子心靈之聲，巧妙捕捉，并即時運用于教學活動中。教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾的統一體，簡約的語文課堂就是將預設的目標開放地納入，做到以學定教、以教導學，使學生在一定的范圍內自由選擇、自由發揮，完成由一種思路到另一種思路的切換，教師要引導學生以開放的心態從一元結論到多元結論的轉換，如謝老師教“女媧找石”部分，緊扣了“幾天幾夜”一詞，引導學生想象女媧幾天幾夜忙碌的情景，由于教師巧妙引導，將“幾天幾夜”這個詞變成了孩子頭腦中一個個畫面，有的孩子想到了女媧因找石而累得捶背、眼圈變黑的形象，還有一個孩子這樣比較：女媧的腿也可能因為累，而變得酸酸的，就像我們運動會長跑一樣。孩子們這些充滿個性化的解讀，這樣充滿教學智慧的片段，在實錄中隨處可見。師生互動，心靈交流，思維碰撞，在課堂上我們看到的是個性的張揚，感受到的是愛、尊重和平等。

　　3.一課一得，扎實解讀

　　一堂課要徹底解決一兩個學生切實要解決的問題，使他們真正學有所得。謝老師這一點做得比較好，她和學生一步步走進文本，去體味和感悟，安靜投入讀書思考，不僅讀出了女媧悲天憫人的偉大的愛，還讀出了不屈不撓、不怕犧牲的中華民族精神，更讓女媧這個充滿人情味的神話英雄走進了孩子的心靈。孩子們在與文本的對話中，真實情感得以抒發，這是源自心靈的感動。

　　此外，在與文本對話中，教師巧妙地將“把話變畫”理解詞句訓練、抓聯系、句群訓練等穿插其中，突出了年段的教學特點，顯得扎實、有實效。簡約本色的語文，歸根結底就是學習語言，這也是語文教學的根本，它能使語言文字的訓練落到實處。

　　我們知道，沒有缺陷本身就是一種缺陷。寧有真實的缺陷，不要虛假的完美是本色語文的追求。謝艷老師的課毫不掩飾真實的缺陷：其一，本次教學還可以繼續給學生充分的自主時間和空間與文本對話；還應該將學生的感悟進一步引向深入，使學生對女媧形象的認識不會停留在淺表或概念。其二，在教學節奏里，如何做到張弛有度、審時度勢，做到因勢利導、實中求活、活中求實，使課堂教學更加充滿靈動與和諧，這是謝艷老師應該繼續努力的方向。相信憑著謝艷老師的勤奮與智慧，其教學會更加成熟。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇6

　　《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

　　因為帶著集體智慧的結晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時輕松且自信。然而，課至后半，越來越覺得學生的難以調控。回來后反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學生。

　　一、對學生要有靈敏的感覺。

　　老師還需要有一雙善于觀察的眼睛，有一對善于傾聽的耳朵，有一顆善于捕捉學生閃光點的心，這樣才能從學生的突發情況出發，有針對性地對學生進行表揚和鼓勵。善于觀察，觀察學生的行為舉止，觀察學生的神情變化，觀察學生的喜怒哀樂。

　　現在回想自己在上課前跟學生的課前談話，只要自己敏銳點，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的，他們很活躍，有時有些習慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學出錯，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調控他們的紀律，那么在教學中會稍微順利一些。

　　二、老師自己要當學生。

　　“教”服務于“學”。以前不是很明白為什么對于備課時自己設計的問題，非要自己先想想答案。現在深有體會，假如自己都回答不了又叫學生如何回答。假如自己都沒有考慮答案，又怎么去啟發、引導學生。

　　三、臨場發揮，隨機應變。

　　學生對某一問題的想法與自己預計的不相吻合，打亂了原有思路，使教學任務無法按既定的方案實施。之所以造成這種現象，是由于我們備課時沒有充分估計到學生可能出現的情況，這就更顯出“備學生”的重要性了。

　　今天在讓學生演“女媧求雨”這一幕時，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”，于是，這里又多了一個“求”的環節，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這里少了教學機智，如果針對孩子的隨意性，立刻調整為自己當女媧來感染他們可能效果會不一樣。

　　教學完《女媧補天》，深深覺得教學的深遠，決非一日之功，而是終身備課。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　【教學目標】

　　1、認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。

　　2、能初步體會女媧的志向及她補天的經過。了解女媧的性格。

　　3、激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。

　　4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

　　【教學重點】　學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。

　　【教學難點】　明白女媧補天的原因。

　　【教學準備】　教學課件（教師）。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。

　　（《精衛填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）

　　2、是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造了許多優美的神話故事。《女媧補天》就是其中之一。板書。

　　3、讀要帶著疑問去讀，看到題目，你想提出哪些問題？

　　（女媧是誰？為什么要補天？怎么樣補天的？結果怎么樣？）

　　三、再讀課文，感受天塌地陷后造成的嚴重后果

　　1、自由讀文，出示自學要求：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀課文，做到字詞讀正確，句子讀通順。

　　⑵　女媧是誰？為什么要補天？畫出有關句子。

　　2、檢查字詞：

　　轟隆隆塌下　露出　燃燒　圍困　掙扎　熄滅　冶煉　液體　山岡

　　3、交流問題1：

　　女媧是誰？

　　4、交流問題2：

　　她為什么要補天？

　　出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　⑴　自己認真讀讀，你感受到了什么？從哪里感受到的？

　　交流。

　　指名讀，齊讀。

　　⑵　此時此刻，你就是女媧，你見到了這悲慘的景象，你的心情是怎么樣的？（傷心 難過）為什么傷心？

　　5、面對這些處在水深火熱之中的人們，女媧是怎么做的？

　　她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　你體會到了什么？（從“立刻”一詞體會到了為了救人，她很著急。馬上就去求雨神了。）她會怎么求雨神降雨？

　　為了拯救人們，女媧造了船，又不惜去求雨神。你覺得她是怎么樣的人？

　　（一心為了人們　善良）

　　6、出示：

　　不久，天火熄滅了，洪水中的人們終于被救上來了，山頂上的人們也獲救了。可是，天上的大窟窿還在噴火。

　　從這句話中你知道了什么？（人是獲救了，但是危險還可能存在。）要想沒有危險，只有怎么做？

　　（補天）

　　7、找出女媧補天的有關句子。認真讀一讀，想想哪些地方令你感動？

　　出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　交流：

　　“冒著生命危險”看出補天是一項危險的工作，但女媧還是作出了這么個決定。

　　“忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”看出女媧為了找齊五彩石花了很多時間。找了很多地方。

　　（很用心、細致）

　　“五天五夜”也能看出冶煉的時間長。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

《女媧補天》第二課時教學設計 篇8

　　《女媧補天》反思

　　山東省威海市長征小學　鄒進娜

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。

　　在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。

　　如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　語文學習要讓大多數學生得益，必須把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練上，課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。

　　同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發言是真實情感的流露，朗讀中有所發現，有所感悟。

　　《女媧補天》教學反思

　　吉林省吉林市第二實驗小學　付麗秋

　　在上第一課時.讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關于女媧的其他故事，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。學生的問題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補天和女媧怎樣補天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內容。請了四個同學讀課文，請別的同學一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學生能專心聽，勾出問題的答案。但也有幾個學生什么也沒勾出來。　　

　　開始解決第一個問題，在請學生讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動物驚慌的尖叫聲。”在體會之下我們充滿感情地讀了 “許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎？孩子們點頭，我說：“如果這時身邊有熊熊大火，你有什么感覺？”“熱啊，熱死了！”“會被燒死。”孩子們七嘴八舌地說，有的還用手不停地扇風，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野里出現一道道深溝”時我啟發他們結合地震的災難來體會。然后再請學生讀，兩個學生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災難。然后全班再讀，感覺學生的讀上了一個臺階。

　　看到學生有滋有味地讀，我覺得很高興。

　　《女媧補天》教學反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學　李曉燕

　　《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

　　首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。

　　在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題，因為就圍繞一個問題，所以每個同學都要發表自己的意見，積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。

　　在全班同學討論時，我讓同學們自己說，他們回答問題很積極，就邊平時很少舉手的同學，這堂課上也很活躍。他們根據看書的理解，說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

　　本來準備本堂課將課文學完，但沒有預計到同學們的回答會那么積極，課文第四、五自然段沒有學完，但我覺得，同學們能把自己的感受表達出來，也是一種收獲。

　　《女媧補天》教學反思

　　遼寧省鞍山市東長甸小學　張　帆

　　《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。這節課的生字較多，筆畫繁。于是我為學生精心設計教學情景，讓學生在玩中學、在興趣中學。

　　在學生初步了解課文的基礎上，我把課后要求認識的生字出示在黑板上，先讓學生自習，再開火車讀，接著我問；大家喜歡猜謎語嗎？生回答喜歡。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾。”猜（帳）；一個是：“共三滴水。”猜（洪）。學生都猜對了。他們高興極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”。“這些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎較差的，反映較慢的同學來猜，可是澤賢同學迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告訴大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學們舉起雙手，發出“耶”的口號聲。機不可失，我又緊接著問；那怎么認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學站起來說：“要根據偏旁表示的意思來記。”講得很好。隨后，同學又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟。”有的說：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是 “放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚，不如授之以漁。

　　這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段。”我又問：“為什么？”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　2.學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入課題。同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，說說，你看到了什么美麗的景色？（課件：五彩的云霞圖片）能用你好聽的詞語來形容一下你看到的云霞嗎？（生自由說）多美的云霞啊，看到了美麗的云霞，你想到了什么?

　　2、師：現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。（課件出示這一段話）今天讓我們繼續走進這個優美動人的神話故事──《女媧補天》（板書課題）

　　二、深入學習課文，體會故事的神奇。

　　1.教學1、2自然段，體會補天前的悲慘。

　　請同學們把書翻到130頁，讀讀課文的第1自然段，想一想

　　人類遇到了怎樣的災難？并且在文中找出來嗎？

　　天哪！太可怕了！

　　“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”

　　“地被震裂了，出現了一道道深溝。”

　　“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”

　　“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　師：同學們看看，是不是和老師找的一樣？（投影出示）

　　師：出現這樣的情形可怕嗎？你覺得哪里情形是你感到可怕？

　　師： 你從哪些詞語中體會到天塌地裂的可怕?

　　師： (熊熊大火、掙扎、震裂)你看到過熊熊大火的情形嗎?在哪里？(生想象說)（你能讀一讀這個詞嗎？）（齊讀山崗上……）

　　師： （掙扎）你看到過掙扎的情形嗎？人在什么時候會掙扎？你能表演一下嗎？注意表情。

　　師：是呀！這么可怕的情形，作為人類的創造者，人類的始祖女媧她更關心她的子民：人怎么樣了？

　　生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：聽到這句話，你仿佛看見了什么？聽到了什么？

　　生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火燒上來了!”

　　師：是啊，看到這樣的情形，聽到悲慘的喊叫聲，你現在的心情是怎樣的？

　　生：看在眼里，痛在心里。很難過很著急。

　　師：是啊！你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！誰能把大家這種難過、著急的心情用朗讀大家人類所到的災難?(指名度、齊讀)

　　2.看到這樣悲慘的情景，難過、著急的女媧是怎么做的呢？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　2.學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難及女媧的神奇力量。

　　師：在女媧的努力下，不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧怎么辦呢？

　　生1：“冒著生命危險，把天補上。”　

　　師：女媧主意已定，決定要做什么呢？

　　師：女媧補天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？請同學們讀3、4自然段。

　　生：先找五彩石，又煉五彩石，最后補天。（教師板書：找、煉、潑）

　　師：女媧找五彩石找得怎么樣？是不是一下子就找到了？

　　大家從哪些詞語找讀出找五彩石困難？

　　生：“忙了幾天幾夜”。（課件點擊：幾天幾夜）

　　師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？

　　生：找的時間長。

　　師：那你想象一下，女媧還怎么找？那女媧這樣不分晝夜、日以繼日地找！幾天幾夜就找齊了嗎？

　　生：沒有。才找到四種顏色的石頭。

　　就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢！怎么辦？你還從那個詞語看出來女媧找得很艱難？

　　生：（找啊找啊）

　　師：從哪里看出的？

　　生： 地方多，時間長

　　師：女媧“找啊找啊”，那么女媧都可能到過哪里找呢？讓我們發揮自己的豐富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是還......她又到了，終于......

　　師：功夫不負有心人啊！女媧不畏困難和艱辛，終于在泉眼間找到了純青石。

　　師：從終于這個詞中體會到什么？（找了很長時間，最后找到了）

　　你覺得最后一句應該怎么讀?（指名讀）師評價（找啊找啊，終于）（小組合作讀）

　　讓我們共同讀出女媧的這種精神和找齊五彩石的快樂吧！（齊讀）

　　師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？（默讀課文找一媧補天的動詞。）

　　師：你 找到了哪些動詞？

　　生：（“找…挖…放…煉…化…裝…端…潑”）

　　師：讀讀動詞。（齊讀）從這些動詞中你體會到了什么？

　　師：除了辛苦、勞累，老師還覺得女媧很了不起，而且還有非同尋常的神力？從哪句話可以看出來嗎？（往上一潑……）

　　對，這就是神話故事神奇的地方。一潑就能潑到天上，女媧一定有神力。

　　師：女媧往上一潑天空出現了什么變化？

　　生：金光四射。

　　師：大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見過什么東西金光四射？（朝陽升起、夕陽西下、夜晚的燈光）

　　師：原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這真是一個神奇的場面，你能把“金光四射”的壯觀場面讀出來？我們來配合讀一下，（師生配合讀）（男女生配合讀）

　　師：讀的太好了，女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，你覺得女媧是一個怎樣的人？（板：善良、勇敢、無私奉獻）

　　此時此刻，你最想對善良、勇敢、無私奉獻的女媧說些什么？

　　生：我想感謝女媧娘娘為了人類吃盡苦頭。

　　生：我想說：女媧娘娘，謝謝您，如果沒有您的幫助，就沒有人類了！

　　師：那就讓我們懷著感激之情讀讀課文的最后一段!（齊讀） 

　　三、拓展延伸

　　這真是一個神奇的神話故事，在遠古時代，人們無法面對天災人禍，只能寄托于神話故事，希望有這么一位神奇的人物拯救他們，所以女媧補天的故事，流傳至今。其實，在我們的現實生活中也有許許多多的 “女媧”。你能找到他們嗎？（生自由說）請看——（出示投影）

　　（教師解讀）請看——（出示投影）

　　1、我們溫和可親的總理在發生大地震的第一時間趕到災區一線救助百姓、指導救災。

　　2、我們的解放軍堅持在抗震救災的第一線。

　　3、我們的消防解放軍戰士不畏艱險救助人民。

　　4.、聽到災區用血告急的時候，素不相識的人一個個伸出了獻血的手。

　　……

　　5.聽到玉樹地震的消息，你愿意為災區人民獻出自己的愛心嗎？你準備怎么做？

　　是啊，同學們你們都愿意為災區人民獻出自己的愛心，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

　　板書：                  31 女媧補天

　　找、煉、 補

　　善良   勇敢 無私奉獻

《女媧補天》第二課時教學設計 篇10

　　教學目的要求

　　1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:"女媧補天、洪水、圍困、云霞"等。

　　2.有感情地朗讀課文,邊讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述"補天"的過程。

　　4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產生興趣。

　　教學重點：

　　了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

　　教學難點：

　　體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

　　課前準備：

　　教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

　　學生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。

　　課時安排：　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、準備新課

　　課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間,自己先練讀,再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

　　二、導入新課。

　　今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題,學生讀課題)。看到這個字一一"女媧"的"媧",你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學生注意區別字形和讀音,并組詞讀一讀。)

　　同學們預習課文后知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對,神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。

　　三、引導自讀課文和質疑。

　　1.當你們看到課題、閱讀課文時,有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來,我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)

　　2.剛才同學們提出了很多有意義的問題,像"女媧為什么要補天"、"女媧怎樣補天"等問題,我們在閱讀中都會弄懂的。

　　四、學生探究閱讀。

　　1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子,請用橫線畫出來,在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天",那么課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的?請用"l|"標明起止。)

　　(學生獨立閱讀課文,輕聲讀,動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)

　　2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。

　　3.反饋。

　　(1)教師提出問題:女媧為什么要補天?(學生發言。)

　　(2)教師小結:女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。我們再來看看,女媧看到人們受災受難,她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發言。)

　　(3)女媧見到別人受苦心里就難過,這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀,齊讀,教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象,引導體驗女媧的思想感情。

　　五、小結

　　通過這節課同學們自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

　　神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

　　教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

　　六、布置作業。

　　抄寫生字詞,朗讀課文

　　板書設計：　　　　12、女媧補天

　　原因　　　　　　經過　　　　　　　　結果

　　天塌地裂　　　　求雨滅火　　　　　　人民又安居樂業

　　起火　發洪水　　造船救人

　　煉石補天

　　愛心　吃苦　勇敢

　　第二課時

　　一、寫字練習。

　　本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板,啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分,可以組織學生交流一下,再啟發他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯想部首,:從"隆"想到"窿";缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與"治"區別,煉與"練"區別,"煉"的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發學生發現后,每個字詞練寫幾遍。

　　二、導入閱讀過程。

　　與學生的談話要點:上節課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量,希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創造了"女媧補天"這樣美麗的神話故事。

　　三、閱讀理解與練習復述。

　　1、找出相關自然段。啟發閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。

　　2、女媧"補天"的過程?請迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請學生試讀課文。

　　3、.練習有感情地朗讀。

　　同學們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀,教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段,教師適當指導。全班再行練習。)

　　4、概括女媧補天的要點。

　　老師在讀課文時發現,女媧補天的過程,實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文,看看能不能發現。(先獨立思考,再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋,女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字,就是"找一一煉一一補"。(從中提示理解"冶煉"一詞。)

　　5、指導復述。'

　　我們不看課文來說說女媧補天的經過。我們可以從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講,那不是復述,而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進自己的理解和想象,把它當故事來講0

　　6、同桌互相練習復述女媧補天的經過,互相幫助,互相補充。

　　(學生練習復述,教師巡視,適當啟發和引導有困難的學生練習復述。)

　　四、課后拓展。

　　課外閱讀古代神話故事,開個故事會。

　　板書設計：　　　　12、女媧補天

　　原因　　　　　　經過　　　　　　　　結果

　　天塌地裂　　　　求雨滅火　　　　　　人民又安居樂業

　　起火　發洪水　　造船救人

　　煉石補天

　　愛心　吃苦　勇敢

《女媧補天》第二課時教學設計 篇11

　　【教材分析】

　　第八單元是“神話、傳說故事”。

　　本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實，單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。而《女媧補天》通過一個優美的神話故事，告訴我們為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。

　　【教學目標】

　　1.會認本課的2個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　教學準備布置學生搜集關于女媧的神話故事資料

　　【課時安排】

　　2課時教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

　　《女媧補天》就是其中的一個。

　　二、整文感知課文

　　1.出示自學提綱：

　　(1)自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?

　　(2)文中哪些地方使你感動?為什么?

　　(3)有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

　　2.學生自學。

　　點評：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。

　　三、檢查自學情況

　　1.指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

　　(1)讀準”窟、隆、冶”的讀音。

　　(2)指導書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　(3)讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　點評：這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。

　　2.課文寫了一件什么事?

　　天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。

　　3.說出使你受感動的地方。(學生說)

　　說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)

　　4.質疑。(師生評議解決)

　　提出新的問題：

　　(1)女媧為什么補天?

　　(2)女媧怎么補天?

　　(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

　　點評：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。

　　四、總結

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.讀后說說課文主要內容。

　　2.學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

　　(1)女媧為什么補天?

　　(2)女媧怎么補天?

　　(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

　　二、學習課文第一自然段，解決第一個問題

　　1.默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

　　2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生E:人們還記得……

　　3.指導學生從內容想開去：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

　　三、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因

　　1.女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

　　四、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題

　　1.大聲自由讀文。

　　2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　(1)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　(2)引導生用自己的話說說天的經過。

　　3.指導朗讀這兩段話。

　　4.齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　五、總結全文

　　1.聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

　　2.引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

　　3.齊讀課文，小結。

　　六、拓展延伸

　　1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?

　　2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么?怎樣保護者得來不易的美好環境呢?

　　點評：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語。

　　2.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3.復述故事，啟發學生想象，感受神話故事的神奇。

　　教學準備：

　　1.課前讓學生翻閱部分神話故事，對神話有初步的了解。

　　2.多媒體課件。

　　教學重難點：

　　課文的學習重點是了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　一、預習探究

　　1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？

　　生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……

　　2.給大家簡單介紹一下印象最深的神話人物。

　　師生交流：《西游記》孫悟空神通廣大；《夸父追日》一個失敗的英雄；《盤古開天》一個頂天立地的男子漢；《后羿射日》勇敢又力大無窮的后羿……

　　3.大家知道的可真不少，今天我們再來學習一篇流傳千古的神話故事《女媧補天》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。（板書課題，生書空）齊讀課題。

　　4.通過預習、搜集資料，你對女媧了解多少？

　　生：女媧是了不起的女神；女媧創造了人類；女媧還造了一種樂器叫笙簧……

　　5.讀了這篇課文，你肯定對女媧會有更深的了解。打開書吧！請按照老師的提示來讀課文。（點擊課件，出示：1.用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準字音，讀通句子。2. 還有什么不明白的地方，標記一下。）

　　二、合作交流

　　1.課文里的生詞，你們都認識了嗎？（點擊課件，出示詞語：歡歌笑語 塌下 掙扎 熄滅 轟隆隆 熊熊大火 冶煉 金光四射）

　　①指名讀 ②領讀 ③帶體會讀。（讀出對詞語的理解）

　　2.詞語讀得這么投入，相信你們的課文讀得更棒！誰來讀課文？（指名讀）看看誰讀得準確流利，而且聲音洪亮。其他同學不但要當好評委，而且要一邊聽一邊思考：課文講了一件什么事？

　　讀后生略評。

　　3.誰來說一說，課文講了一件什么事？

　　生匯報，師相機板書：天塌地裂 找石補天

　　三、品讀體驗

　　1.“天塌地裂”是一種什么樣的景象？找一找課文中的描述。

　　⑴生讀句子。從這些句子中，你體會到了什么？

　　（出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）

　　生談體會：可怕；悲慘；有人會死？人類遭遇了可怕的災難……

　　⑵你能讀出自己的感覺嗎？生練讀、指名讀。

　　誰能讀得更可怕，讓我們大家都感覺到：天哪，太可怕了！生試讀。

　　⑶來，我們大家一起來體會，老師讀前半句，你們接讀后邊的句子。合作讀。

　　2.現在問問你自己，你的心情怎樣？

　　生：我很傷心；我覺得害怕；太恐怖了！人類太可憐了！我想去救他們……

　　3.那女媧看到處于水深火熱之中的人們，她的心情怎樣？

　　生：她很難過。

　　生讀句子：“女媧難過極了”指導讀出女媧的心情。

　　女媧只是難過嗎？

　　生匯報：求雨神熄滅天火，造船救人。

　　4.人們的災難解除了嗎？只有怎樣做才能完全把人們從災難中解救出來？

　　生：找石補天。

　　5.女媧是怎樣找石補天的呢？請同學們自讀三、四段，畫出有關的句子。

　　①生交流匯報，讀句子，談體會。

　　②出示句子：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　女媧會遇到什么樣的生命危險？

　　生交流：女媧在山中會遇到毒蛇；女媧也許會在山上遇到泥石流，滾落的石頭會把她淹埋；女媧會被火燒死……引導學生帶著想象讀課文，體會女媧的勇敢、善良、奉獻。教師相機板書。

　　③出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。

　　引導學生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。

　　④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女媧找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎？

　　引導學生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅持不懈。教師相機板書。

　　⑤出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　體會五彩石的神力；女媧補天的神奇，讀出感受。

　　四、復述女媧找石補天的過程

　　1.女媧補天的過程是曲折的，她冒著生命危險，克服重重困難，終于把天補上了，你能發揮自己的想象，把女媧補天的過程講述出來嗎？

　　2.同桌互述。

　　3.指名展示自述。

　　五、放飛想象，感受神話

　　1.天上的大窟窿被補好了，那天空變成什么樣子了？

　　2.出示云霞圖片。有云霞的天空怎么樣？你能讀出它的美嗎？

　　3.原來女媧補天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現了美麗的云霞，他們便發揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優美、流傳千古的神話故事。你是不是驚嘆于中國勞動人民的豐富想象力？老師今天也給你們一次表現的機會，請你們為自己插上一對想象的翅膀，也來編一個小故事。編一編：天為什么會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。

　　4.生展開想象，練習編寫小故事。

　　5.把你的所思所想，讀給大家聽一聽，讓我們一起來享受奇思妙想帶給我們的快樂！

　　生匯報：有的寫“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的；有的寫是被王母娘娘的洗腳盆摔破的；還有的寫是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對予學生的想象給予肯定，注重引導把故事過程寫完整、具體。

　　六、拓展延伸，推薦閱讀

　　在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學們課下讀更多的書，來豐富自己的學習生活。

　　出示作業：

　　1.我國古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。

　　2.背誦和抄寫你印象深刻的句子。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇13

　　【設計理念】

　　神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長河中一朵美麗的浪花。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇#此前在首頁部分顯示#，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。文本特點和人文精神這兩者是互相整合統一的，課標中指出三維目標的整合，在整合中培養學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統文化的熏陶；在整合中積累語言，發展語言，培養豐富的想象力。

　　【教材分析】這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學習重點】體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學習難點】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　【過程預設】

　　第  一  課  時

　　教學內容：

　　1 、通讀全文，感知內容。

　　2 、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語表中詞語。

　　3 、學習課文1～2自然段。

　　教學步驟：略

　　第  二  課  時

　　教學內容：

　　1 、學習課文3～5自然段，了解女媧補天的過程。

　　2 、品悟女媧尋找五彩石的不容易與補天的艱難，感受女媧無邊的神力。

　　3 、培養學生邊讀書邊寫批注的能力。

　　教學步驟：

　　一、回顧導入，鋪墊情感基調

　　1、同學們，上節課我們已經初步了解了《女媧補天》這個神話故事的內容，這堂課就讓我們繼續插上想象的翅膀，飛到這個神奇的故事中去。

　　2、女媧為什么要補天？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀3～4自然段。

　　2、整體感知：

　　女媧是怎樣補天的？用“先……然后……最后……的句式來概括。

　　3、學生匯報結果。

　　三、精讀課文，品讀感悟

　　1、默讀3～4自然段,畫出體現女媧尋找五彩石不易的詞句,并作簡單的批注。                                      

　　2、學生默讀，寫批注。

　　3、小組內互相交流，匯報結果。

　　4、引導學生抓住關鍵詞句理解，品悟。

　　女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　5、感情朗讀。                                                                

　　6、拓展想象，補充練筆

　　女媧補天過程中，到處尋找純青石，找啊找啊，終于找到了。那么，女媧去過哪些地方尋找純青石呢？可能遇到什么困難，她又是怎樣面對的呢？發揮你的想象，完成練習。

　　女媧，她飛過         尋找純青石。                                                                                    

　　女媧，她潛入         尋找純青石。                                 

　　女媧，她　                              。

　　四、聽讀課文，想象煉石補天的情景，感受女媧神力。

　　1、邊聽邊想象

　　師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（第4自然段，師讀）

　　2、  交流。

　　(1)抓住動詞體會。

　　(2)抓住“五天五夜”從時間上體會。

　　五、回歸整體，總結全文，領會女媧精神。

　　1、你們想對女媧說些什么呢？你覺得女媧是一個什么樣的人呢？

　　2、師小結。

　　六、作業超市

　　1、讀故事，積累詞語。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、課外讀讀更多的神話故事。

　　【板書設計】

　　找    幾天幾夜　

　　女媧補天     煉    五天五夜     多了不起

　　補    裝 端 潑

《女媧補天》第二課時教學設計 篇14

　　《女媧補天》是三年級下冊第八單元一篇講讀課文，課文是一篇神話故事。這些故事常常會引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話再找一些神話故事和傳說來讀一讀。

　　那么面對《女媧補天》這樣一篇課文我該怎樣設計閱讀教學呢？

　　關于教材分析。《女媧補天》這篇課文內容并不是很難理解，故事性強，學生在沒有講課前就已經饒有興趣地閱讀過。甚至有的孩子還零零星星從家長口中聽過。但是根據我們語文教學的三維目標和教材編者的要求，我對文本的解讀，我感覺又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領著去克服一個個理解上的困難，但是越是簡單的課文好像不需要講解，所以更不好講解。但是經過慎重思考，我認為要從這篇課文中上出深度廣度，上出新感覺。那就深入地解讀文本。課文重點寫了天塌一大塊的情景，目的是在閱讀中感受女媧補天的原因是人類在天塌以后的不幸可憐，和女媧為人類擔憂著急，從而去救助人類。因此我們對天塌后的可怕感受越震撼，對人類命運的苦難和無助越深，就越能理解女媧補天的意義。所以這里是一處需要重點處理的內容。然后女媧補天過程中找、煉的內容非常重要，我們要從中挖掘出女媧的不怕困難，爭分奪秒救人，無私奉獻的精神和品質。于是我確定了這兩處內容中的重點語句為教學重點。逐步突破。而補天成功則是為了感受成功的神奇和有趣，我做了次重點處理。

　　過于教學過程設計。首先，我確定從“補”入手，感受天塌了一大塊的可怕。在此過程中，我先借助生活資源讓學生說一說生活中我們都是“補”什么？然后老師開玩笑說如果我要是補天，大家會不會感覺很驚奇？從而一石激起千層浪，調動起學生的參與積極性。在此基礎上，我們共同認識女媧，認知神話。引導學生通過質疑來開啟課文的學習。按照學生質疑內容我們確定從天塌了一大塊先來感受可怕的情形，學生越感受到可怕才能引出女媧補天的必要性重要性。我運用了引導讀的教法，同時不斷滲入讀書的學法，抓住重點詞語，說出自己的感受，比賽看誰讀得最可怕，教師配樂示范讀，齊讀等方式達到此目的。學生感受的了天塌的可怕，然后又對在此可怕情形下的人的情況進行感受，讓學生展開想象的翅膀，在老師讀書中飛臨到那情景中，說一說看到了什么，聽到了什么。感受到女媧這位創始祖的善良、著急。

　　然后刪繁就簡，抓住補天的過程，先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑，完成補天。重點感受女媧的不怕困難、善良品質和無私地為人類造福的精神。我確定了教學重點是找五彩石的困難。主要讓學生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個詞語來體會，同時會帶動學生會結合前文來理解找的辛苦、困難，把“找啊找啊”去掉一個“找啊”，通過減詞法對比句子感受“找啊找啊” ，然后指導讀出怎樣讀“找啊找啊”，體會女媧的艱辛。并通過指導學生對“終于”理解感受到找到五彩石的快樂，并讀出感受。

　　冶煉五彩石借用了上面的學法，重要引領學生自學，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重點引領學生認知女媧煉五彩石如何的困難，而是側重于通過結合“幾天幾夜”和“五天五夜” 感受女媧為了解救人類夜以繼日爭分奪秒。不足的地方是我應該再結合“許多人被火圍困在山頂，許多人在水里掙扎”，使用減法來放大學生的體會。比如讓女媧休息一天，一晚，一個小時，一分鐘。從而讓學生更深刻地感受女媧救人心切，不顧自己。

　　補天是歡快的，是成功的，我主要是讓學生通過讀感受歷經艱辛后成功的快樂，更主要的是感受神話的神奇和有趣，對“用大木桶盛液體，往上一潑，金光四射”等詞語感受中，學生得到神話故事的精髓，即神奇和有趣，通過板書強調出神話故事的特點。學生獲得對神話故事本身的了解。

　　然而，對于神話故事的本質，還需要深入。由于我們剛開始閱讀神話故事，所以我同時融入對神話故事特點的簡單介紹和感受，引領學生感受到神話故事是神奇、有趣的，為什么神話故事雖然在現實生活中不是真的發生，但是他們寄托著人類的美好理想和愿望。并延伸拓展到當代也有像女媧一樣無私奉獻，不怕困難和危險為人類做奉獻的人，他們堪稱“當代女媧。”

　　最后以作業套餐的形式布置了作業，其中必備米飯是學生必須要做的，美味佳肴是學生選作的，可口飲料是學生感興趣才去做的。對于各個層面的學生都有可自主選擇的余地，也注意了學生學習和能力差異。這種形式生動活潑，更有利于調動學生選做作業的積極性。

　　關于課件。課件首先堅持了輔助教學的功能定位，以樸實不花俏，簡約不復雜為風格，重在實用，起關鍵作用非用不可才應用。文字全部應用規范的楷體字。每一次的出現盡可能在本人可以的技術層面盡善盡美。如表現開心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現，補天的內容用五彩的文字來表現。音樂配樂的應用，在表現天塌下一大塊的地方我在網上搜索了兩天才找到適合的音樂，在可怕的音樂下，讀出可怕的情景，給學生感知的震撼和沖擊，有效地幫助學生理解和深入課文。表現補天成功的歡快音樂由于時間關系沒能實現讀的指導而放棄。當我們學習到當代女媧時，配合著舒緩的一曲《致愛麗絲》，讓學生在從容中感受女媧精神的博大和傳承。

　　關于板書。板書由“補”字開始在課文教學展開過程，不斷結合需要加上“天”，學生感受補天的驚奇，然后板書“女媧”，適時了解神話人物。左側以學生質疑的問題為序列，中將以“天塌  可怕；求、造、補”為線索，在“補”后分解成：“找、煉、潑”。右側是主要是介紹神話故事特點：“神話”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神話流傳的本質。

　　《女媧補天》教學反思

　　綜合本課教學，我做到了以下幾點：

　　一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學中，不僅有對課堂內容的學習，還有對神話故事特點的了解。不僅注重了對重點的理解，而且選擇對于相關內容注重了取舍；不僅落實以讀為主的教學策略，還關注了如想象、對比、文本補白等多種教學方法的運用；讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進。

　　二、注重了三維教學目標的落實。知識和能力，過程和方法，態度、情感、價值觀

　　本課教學我注重了三維目標的落實。學生在知識的學習中不斷進行了讀書、想象、表演的訓練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高；學習的過程體現了認知的過程和情感發展的過程，為什么要補天？怎樣補天？結果怎樣？正式源于事情發展的過程，也符合人一般性的認知過程。由天破了學生感受很可怕到由此而產生的對人類的擔心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補天成功后快樂的心情，都呈現了情感的發展歷程。而同時學生在學習過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現出他們對于學習的濃厚興趣和在學習中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎？神話故事如果不能正確引導，學生的認識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補天。那么盡信書不如無書，學生會墜入唯心論，帶有了迷信認識。我適時地追問學生：“真的有女媧嗎？真的有女媧補天這件事嗎？”從而讓學生對這件事產生懷疑，老師告訴學生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢？那是因為人類由于科學條件不發達，對面對災難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質的贊揚，和對幸福的渴望。再經過延伸拓展，這樣，學生對于女媧補天所展現的精神和品質就有了正確而深刻的認識，從而有助于培養學生樹立遠大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。

　　三、開發利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應該是每一位執教者應該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質和偉大精神。從而拓展延伸當代的女媧精神，如總理到汶川災區一線，白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環保衛士的無私奉獻都是“當代女媧”，從而賦予女媧補天更新的現代含義。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇15

　　一、揭題導入

　　◆同學們，你們知道嗎？我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象。今天，我們就要來走近其中的一個神，你知道她是誰嗎？——女媧。

　　◆那你知道她在干什么呀？《女媧補天》，這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問嗎？

　　問題提得真好！（女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存不停地工作，為人類造福。）

　　◆女媧為什么補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道，別著急，請大家到動畫片里找答案吧！

　　二、初讀，檢查生字

　　◆老師發現大家被深深吸引了，看得多入迷啊！看了這個動畫片，你想說什么？多么神奇的故事啊！

　　◆為了更好地了解這個神話故事，老師要來檢查一下大家的預習情況。這些較難的生字，你自學得怎么樣了？ 塌tā下     掙zhēng扎    熄 xī  滅      冶yě  煉liàn 

　　（1）這四個詞語你會讀嗎？誰來試試？請你來做小老師帶大家讀。

　　（2）生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎？

　　◆現在這些生詞都跑到課文里去了，你還認得嗎？請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，想想文中哪些段落在講女媧為什么補天？哪些段落在講女媧怎么補天？

　　三、學習第一、二段，解決問題一

　　◆女媧為什么補天？其實答案在課文中了，徐老師為大家讀讀第一自然段， 請你用橫線畫出第一自然段中描寫女媧為什么要補天的有關語句。

　　◆哪些語句在寫女媧為什么補天？天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　⊕女媧為什么要補天？發生什么可怕的事了？（是呀，天塌下來了，地被震裂了，用一個詞語怎么概括？天塌地裂）可怕嗎？讀讀這句話“天哪，太可怕了！”

　　⊕看一看“天塌地裂”造成什么后果呢？

　　師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么？可怕嗎？再來讀一讀這句話“天哪，太可怕了！”

　　師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會沖走什么？你眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫面？是呀，許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”

　　⊕如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？把你的心情讀出來，把可怕的場景讀出來。

　　◆我們再來看看發生災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。把加點的這兩個詞語讀一讀。

　　⊕可是如今呢，大地上再沒有了？人們再也不能過著？只能？只能？

　　⊕看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！所以，讀：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。）

　　◆從這段話中，我們知道女媧為了救人們，先做了哪兩件事？簡單地說就是（求雨滅火、造船救人）

　　◆過渡：為了救處在水深火熱中的人們，女媧求雨滅火、造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險呢？從哪里看出人們還沒有脫離危險？（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了真正徹底地拯救人們，她決定怎么做呢？—（冒著生命危險，把天補上。）那她是怎么補天的呢？

　　四、學習第三、四段，解決問題二

　　◆請同學們快速看看課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：

　　女媧補天先        ，接著         ，最后        。想好后，可以和同桌討論一下

　　（女媧補天的經過可以概括為：找五彩石一一煉五彩石一一補天空。）用三個字來說就是“找一煉一補”。

　　◆女媧是怎么找五彩石的呢？咱們一起來讀一讀第三自然段，想一想：女媧找五彩石容易嗎？

　　請你再讀讀這幾句話，把你認為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，看誰讀得最好。

　　◆你從哪里感受到她找五彩石的不容易？

　　a、到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　⊕你從“零零星星”體會到什么？（看出找五彩石很艱難）

　　⊕請你讀一讀，重點詞重點讀一讀也是一種朗讀方法，試著讀一讀吧。

　　b、她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　⊕從這句話，你感受到了什么？為什么？（看出找五彩石很艱難。）

　　師：你很會讀書思考，透過字面看到了里面的東西。

　　⊕請你來讀一讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）

　　⊕“幾天幾夜”,你為什么要突出這個詞語？（“幾天幾夜”不是“一天一天”，說明她找五彩石的不容易）

　　c、于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　⊕哪些詞語應該突出地讀一讀呢？從這兩個詞語中你看出了什么？ 試著讀讀看。

　　⊕不錯！學著他的樣子一起來讀一讀。

　　⊕同學們，女媧為了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢？

　　⊕同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再來讀讀這段話，相信大家肯定會讀得更好。

　　◆女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？

　　⊕ 請同學們默讀第四段，想想哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？（五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。）這段話寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛。因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。）

　　⊕誰來讀描寫女媧補天時的句子：“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑……”女媧往上一潑，天空出現了什么變化？

　　⊕太神奇了，誰來讀讀？女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什么出現？

　　⊕五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩云霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？（善良、勇敢、神奇、了不起）

　　五、回歸整體，歌頌升華

　　這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。同學們，讓我們記住這美麗的神話──女媧補天。

《女媧補天》第二課時教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、有滋有味地讀故事，學會生字新詞，積累優美語言。

　　2、能正確流利地朗讀課文，理解課文大意。

　　3、真切體會天塌下來的可怕景象，感受女媧一心拯救人類的高尚品格。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天塌下來的可怕景象。

　　【教學難點】體會感受女媧的勇敢、善良的品質，在閱讀中感受神話那豐富的想象力。

　　【教學過程】

　　一、看圖激趣、導入新課

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，想看嗎？

　　（課件1：五彩的云霞圖片）

　　2、能用你積累的詞語來形容一下看到的云霞嗎？

　　3、師：多美的云霞啊，現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。

　　（課件出示這一段話）

　　今天我們就來學習這個優美動人的神話故事──《女媧補天》。

　　（板書課題）齊讀課題。

　　4、想去欣賞這個神奇的故事嗎？快打開課本讀一讀吧。　

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由選擇方式讀課文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查朗讀生字、新詞：

　　⑴　出示課件2：

　　轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、掙扎、熄滅、噴火、缺少、純青石、冶煉、大盆

　　⑵　自由讀，再指名讀，說說哪個詞讀的時候要注意。隨機指導：“掙、冶”的讀音。

　　3、課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？

　　4、女媧為什么補天？（因為天塌了一個大窟窿）能從課文中找出句子嗎？

　　三、現象比較，聚焦可怕

　　1、自由默讀，初識可怕：

　　快速讀讀課文，用喜歡的符號劃出補天的起因。

　　隨機出示課件3：

　　遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　⑴　輕聲讀一讀，想想你讀到了怎樣的景象？來談談你的感受。同桌間可相互交流。

　　⑵　交流，學生說了感受以后請他讀一讀。

　　（隨機評價。）

　　2、想象畫面，感受可怕：

　　⑴　聽了你讀的句子，我發現里面有很多動詞，你們發現了嗎？快圈出來。

　　⑵　匯報圈出的動詞（課件隱去其它文字，只剩動詞）：

　　塌下　露出　震裂　出現　燃燒　圍困　掙扎

　　⑶　想一想：

　　試著將這些動詞連起來說說你仿佛看到的景象嗎？

　　⑷　指名說，鼓勵學生的大膽聯想。

　　⑸　進一步引導想象說話：

　　同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人被湍急的洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

　　⑹　看到這樣的景象，你們有什么感受？

　　（板書：太可怕了！）

　　⑺　洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散啊！來，一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。讓我們再來讀讀這段話吧！

　　（課件3）

　　3、比較體驗，感悟可怕：

　　⑴　我們再來看看在災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。

　　隨機出示課件4。

　　自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　⑵　可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？

　　隨機出示課件5：

　　大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　大地上再也沒有歡歌笑語，人們再也不能快樂幸福的生活。

　　⑶　此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

　　（課件3）

　　⑷　過渡：

　　看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！因為她是人類的母親啊！請一生讀第二小節，女媧又是怎么做的呢？

　　（板書：難過極了）

　　四、情景表演，感悟品質

　　1、指名讀找到的句子：

　　隨機出示課件6：

　　她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　2、誰也找到了這句？站起來讀讀，讀出女媧此時的心情。

　　3、通過哪幾個詞語，你體會到了女媧的焦急、難過？

　　（立刻、求）

　　4、師生情景表演，師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，盡量讓學生說出求的語氣。例：雨神：有什么事求我啊？

　　不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！

　　……

　　好吧，我破例幫你一次。

　　5、雨神終于被感動了，你們呢？讓你們用朗讀聲來表達內心的感受吧。再讀。

　　（課件6）

　　6、同學們，你們覺得女媧是個怎樣的神？

　　五、拓展補充，深化情感

　　1、那么在人世間，有象女媧這樣的人嗎？不信，你們看！

　　隨機出示課件7（圖片）：

　　革命戰士浴血奮戰的場面

　　武警官兵奮力搶救洪水中的災民

　　消防隊員拼命救火……

　　2、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

　　3、帶著你此時的感受再次走進課文，齊讀一、二段。

　　六、設疑激趣，延伸課外

　　1、故事講到這兒，可是那些美麗的云霞跟女媧又有什么聯系呢？我們下節課再來體會。

　　2、再找一些神話故事讀一讀，讓我們在讀中認識去認識更多神奇的人物，你會被他們深深吸引的。

　　【板書設計】

　　女媧補天

　　可怕極了！　難過極了！

《女媧補天》第二課時教學設計 篇17

　　《女媧補天》教學設計

　　隆中路小學 郭少華

　　教材簡析：《女媧補天》是是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　片斷教學內容：課文的第三、四自然段

　　教學目標：

　　1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。

　　2、培養學生品讀、感悟課文的能力，積累優美詞句。　

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　　教學重難點：重點是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險,克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　教學準備：cai課件

　　教學時間：30分鐘

　　教學過程：

　　一、談話導入，了解學情

　　讀了這篇課文，哪些內容給你留下了深刻的印象？這節課我們就來看看女媧是怎樣補天的？（教師板書課題，生書空，相機重點指導“媧”字的書寫；并出示課件女媧圖）

　　［  此環節旨在通過輕松談話的方式，拉近與學生距離，了解學生在課前的讀書情況，據此結合學情，實施以下的教學，同時恰到好處的明示讀書方法。 ］

　　二、學習第三段：

　　1、自由讀第三段，畫出給你留下深刻印象的句子。

　　2、品讀重點詞句，引導學生找句子，談感受。

　　a：女媧決定冒著生命危險，把天補上。——女媧果斷、舍己為人

　　b：她跑到山上……全是一些零零星星的碎塊。（出示課件，讓學生通過對比零零星星與零星，體會疊詞的運用效果并加以運用）

　　指導朗讀。

　　c：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　生談感受，引導：女媧忙著找五彩石，一天一夜過去了，兩天兩夜，三天三夜，可能是五天五夜，還有可能是七天七夜，女媧就這樣不停地找啊，幾天幾夜過去了，你仿佛看到了一個怎樣的女媧？   指導讀這句話。

　　d：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　引導生抓住“找啊找啊”“ 終于”重點詞體會。

　　老師仿佛看到女媧去過很多地方找純青石，她會上哪些地方找呢？（出示課件：于是，女媧又來到＿＿，她找啊找啊，結果沒有找到。）

　　最后，她來到泉水邊，終于找到了！指導學生有感情讀句子。

　　[ 此段重點寫了女媧歷經千辛萬苦找齊五彩石，于是在此段的教學中，重點引導學生通過重點詞句的品析，引導學生展開想象，感受女媧付出的艱辛和忘我的精神；同時引導學生學習積累語言的方法 ]

　　三、學習第四段

　　1、女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，接下來干什么呢？（板書：煉石補天）默讀第四段，邊讀邊畫出女媧補天的動作詞語。

　　2、同桌互找詞語，匯報。（課件出示動作詞語）

　　3、那些詞語給你的印象最深？師適時引導理解“冶煉”。

　　從“煉了五天五夜”感受女媧的辛苦和神力，從“裝、端、潑”等詞語感受神奇。

　　4、引導生用“先……然后……最后……”復述補天的過程。

　　［  此教學設計一是根據課標要求進一步學習運用默讀的方式找出重點詞；二是互讀互找的方式突出合作學習；三是品析重點詞體會其生動傳神的表達效果；四是引導學生憑借“先……然后……最后……”學習復述主要內容；五是在感悟中感受女媧的神力和神話的神奇。 ］

　　四、小結

　　天補好了，你想對女媧說些什么呢？

　　[  深化對課文的學習，進一步感受女媧無私的精神  ]

　　板書設計：

　　31 女媧補天

　　找五彩石

　　辛苦 不怕困難

　　煉石補天

　　《女媧補天》說課稿

　　一、說設計理念

　　《語文課程標準》明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”、“要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”

　　備課時，我的教學設計力求體現三年級段的教學特點，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。

　　二、說教材分析

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　三、說學情

　　學生大都喜歡神話故事，前面已經熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過上學期的《盤古開天地》和閱讀課外神話，對“神話”已有了一定的感性認識。在此基礎上來學習，學生就能體會到女媧的獻身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。

　　四、說教學目標

　　根據教材的編排特點和具體學情，我制定了如下教學目標：

　　1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。

　　2、培養學生品讀、感悟課文的能力，積累優美詞句。　

　　3�备惺苌裨捁适碌纳衿妗�

　　課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。

　　五、教學過程。

　　為了達成教學目標，我設計了以下三個環節來完成教學。

　　第一環節：談話導入 回顧故事情節

　　首先，詢問學生讀課文的遍數，目的一方面是熟悉學生，拉近與學生的距離，另一方面滲透語文學習的一個重要方法，即多讀多思。接著請學生說說讀課文后了解到的內容，既對全文有個整體的回顧，鍛煉學生的綜合、歸納能力，又讓學生大致了解了補天的原因和補天的過程，有利于學生確定學習的重點，為后面細致品析做好鋪墊。這時我告訴學生這節課老師和大家一起去看看女媧是怎樣補天的。

　　第二環節，品讀想象，細致感悟 (這是本節課的重點環節)

　　這一環節我分兩步進行。第一步是引導學生學習第三段，找五彩石的過程，向更深層次前進——體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節課的教學重點。

　　先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程，引導學生真正走進文本,敏銳地捕捉關鍵語句,并引導想象。在此環節中我安排了充足時間，盡量要求每一個學生都參與到感受、想象中去，體會女媧的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。

　　學生可能會找出女媧補天歷盡千難萬險的語句，如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”學生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句，如“忙了幾天幾夜……”

　　我根據學生的回答，隨機利用課件出示能體現女媧偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”之后讓學生交流感受，發揮想象：在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么？她會上哪些地方找純青石呢？……并指導學生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子。

　　同時我力求適時通過對學生的評價滲透學習方法的指導，比如：通過比較“零零星星”這一疊詞的運用，告訴學生可以在我們的寫作中運用，以讓程度加深；通過學生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關鍵詞語，告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想，并引導學生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學生學語文的能力打下基礎，烹調出濃濃的語文味來。

　　這一環節還要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維拓展創設空間，為學生良好的情感態度價值觀的培養創造機會。當學生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質時，本節課教學重點的落實也就水到渠成了。

　　落實了重點，緊接著就要進行第二步，難點的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補天過程，讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導中我始終抓住女媧補天的一系列動作詞語，請學生先默讀勾畫，再讓同桌互讀合作勾畫詞語，接著把這些詞語放回到文本中在細細品讀，談談給你留下深刻印象的詞語。學生在讀在體會的時候，頭腦中就會再現女媧的補天畫面，進而感受故事的神奇。這時，學生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體會出煉石的不易和她的神力；有的可能對補天動作感受深刻，從中體會出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感興趣，想象出金光四射的場景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學生。通過對這一連串動詞的想象及復述來突破難點，同時積累了這些優美的詞語。

　　第三環節，小結內容，總結女媧的精神

　　天補好了，你想對女媧說些什么呢？此時，學生對女媧的感受深刻了，“了不起”“真偉大”“ 真神奇”“謝謝你”這些發自學生內心的感受油然而生，體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。