《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析（精選13篇）

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇1

　　【教學(xué)片段】

　　師：今天上課之前，老師給你們介紹幾個(gè)熟悉的朋友

　　（出示圖片：東海龍王、孫悟空、哪吒……）

　　師：和他們打招呼

　　生：東海龍王，你好。

　　生：孫悟空，你好。

　　生：豬八戒，你好。

　　……

　　師：看的出來(lái)，你們都很喜歡他們，他們都是神話故事中的。今天老師再給大家介紹一位神話故事中的人物，女?huà)z。關(guān)于她的故事，有很多，今天我們講其中一個(gè)。

　　板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天

　　齊讀課題

　　師：我們一起來(lái)讀讀課文，必須把課文讀得文通句順，把不認(rèn)識(shí)的字查查，多讀幾遍。

　　（生自由讀課文，師巡堂，并和他們進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。）

　　【點(diǎn)評(píng)】小學(xué)生正處于感性時(shí)期，大多是形象思維優(yōu)于抽象思維。東海龍王等圖片的出現(xiàn)拉近了孩子與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的熱情。此外“多讀幾遍”符合教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)大腦辨認(rèn)到嘴巴誦讀，直至讀得文通句順這一歷程。教師巡視并與學(xué)生簡(jiǎn)單交流，體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)情，實(shí)實(shí)在在將教學(xué)要求落實(shí)到位。

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，相信你們能讀得很好。老師為你們準(zhǔn)備好了五彩石的詞卡，我們來(lái)讀一讀。

　　生：拿出“五彩石識(shí)詞卡”同桌互相認(rèn)讀

　　師：讀得這樣起勁，你們想不想做女?huà)z？

　　生：想

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀詞卡上的詞語(yǔ)，讀好了我們可就把天補(bǔ)起來(lái)了。

　　生：燃燒

　　師：讀得真好!

　　生讀“冶煉”師糾正

　　生：熊熊烈火、轟隆隆、噴火……….

　　生逐個(gè)讀

　　師：女?huà)z都在夸你們都是識(shí)字小能手了！如果把這些字放到課文中，你們還能讀好嗎？老師得考考你們。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？

　　生：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類……… 許多人在水里掙扎。

　　師：你讀得真是字正腔圓，有一個(gè)字得注意一下，“山岡”，好，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？

　　生：女?huà)z難過(guò)極了………掙扎在洪水中的人們。

　　生：不久………清清的泉水中找到了。

　　……….

　　師：大家想想什么是冶煉？在課文中指什么？

　　生： 用火燒。

　　師：對(duì)，用火把石頭燒成了液體。

　　生逐個(gè)讀完課文。

　　師：你們真了不起，短短的幾分鐘，就能把課文讀這么好，你們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。

　　女?huà)z哪個(gè)地方顯示出她了不起。

　　生自讀課文，找句子。師巡堂，并做簡(jiǎn)單指導(dǎo)。

　　師：孩子你想好了嗎？課文哪些地方表現(xiàn)了女?huà)z了不起？

　　【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)多次誦讀文本，學(xué)生對(duì)文本、生活、情感的體驗(yàn)達(dá)到了統(tǒng)一，既深化了對(duì)文本的理解，又給學(xué)生的想象插上了翅膀，這就是神話故事帶給我們的魅力。

　　生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)……

　　生：我是在第四自然段找到，她了不起。

　　師：說(shuō)說(shuō)看

　　生：五彩石找齊了………立刻被補(bǔ)好了。

　　師：這就是神話故事的神奇之處，女?huà)z有著非同常人的力量。你們覺(jué)得哪些地方能顯示出來(lái)她的神奇？

　　生：她練了五天五夜，說(shuō)明她精力有別于常人。

　　師：好，我們?cè)賮?lái)看看這一句。出示“第四小節(jié)“

　　生齊讀

　　師：還有哪些地方了不起？

　　生：我是從第二自然段看出來(lái)的。我從這里可以看出，她去救人們，去脫離危險(xiǎn)，她的這種精神很了不起。

　　生：我是從第三自然段看出來(lái)的。讀

　　師：好的，女?huà)z雖然救出了人們，但人們?nèi)匀缓芪ｋU(xiǎn)，那是因?yàn)?hellip;…

　　生：因?yàn)樘焐系拇罂吡�仍沒(méi)有被補(bǔ)好。

　　師：這種情況非常危急，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，看看這些危機(jī)是怎樣襯托出女?huà)z的勇敢的？

　　生讀

　　師：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，你們仿佛看到了什么情景？

　　（師播放背景音樂(lè)，并讀課文第二節(jié)“…天吶,太可怕了！……..許多人在水里掙扎。）你們腦海中浮現(xiàn)什么情景？

　　生：仿佛感覺(jué)到身邊很危險(xiǎn)，天地都裂開(kāi)來(lái)了，我很害怕。

　　生：許多人很害怕，在抱著一個(gè)木棍，怕家人受到危險(xiǎn)。

　　師：大家的想象力越來(lái)越豐富了，大家再來(lái)讀一讀這一段。

　　師：這么危急的情況，女?huà)z還要去補(bǔ)天，她真了不起！板書(shū)：了不起

　　師：你們覺(jué)得女?huà)z還有哪些地方了不起？

　　生：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類……

　　師出示兩個(gè)句子

　　比一比哪句寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)為什么？

　　“她又去找，在一眼清清的泉水中找到了。”

　　“她又找啊找啊，終于在一眼輕輕地泉水中找到了。”

　　生：我覺(jué)得第二句好，女?huà)z堅(jiān)持不懈，找了很久才找到

　　生：女?huà)z找遍了山崗深谷，跋山涉水地去找！

　　師：你體會(huì)到了艱難，怎樣去讀這個(gè)句子呢？

　　生賦予感情讀第二句

　　齊讀兩遍“女?huà)z真了不起！”

　　師：大家能不能說(shuō)說(shuō)夸贊女?huà)z的話？

　　老師這里有白云卡片，兩個(gè)句式可供參考

　　1、______________________________，女?huà)z真了不起！

　　2、女?huà)z真了不起！______________________________

　　這個(gè)白云卡片大家可以帶回去把心中的話寫(xiě)在上面，回去再讀一讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

　　生齊讀

　　【總評(píng)】這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，抓住主話題“課文哪些地方表現(xiàn)了女?huà)z了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，寫(xiě)、說(shuō)贊美女?huà)z的話，使學(xué)生在讀書(shū)中不斷提升和發(fā)展，張雁老師珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，足見(jiàn)教者對(duì)文本解讀的深度。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇2

　　一、課前熱場(chǎng)：

　　寫(xiě)出“補(bǔ)”字，

　　師：你都會(huì)用這個(gè)字組成什么詞語(yǔ)。

　　生：縫補(bǔ)、補(bǔ)習(xí)、補(bǔ)充、補(bǔ)助。

　　師：在生活中，我們一般可以“補(bǔ)”什么？

　　生：補(bǔ)輪胎、補(bǔ)衣服。

　　師：今天我也要用這個(gè)字組成一個(gè)詞，加上“天”。咱們能補(bǔ)衣服，但如果我要說(shuō)去補(bǔ)天你們是不是很驚奇？

　　生：是！

　　師：說(shuō)說(shuō)你為什么驚奇

　　生：天那么大，怎么可能去補(bǔ)呢？

　　生：那什么去補(bǔ)啊？

　　師：我是沒(méi)那本領(lǐng)去補(bǔ)，但是有一位神仙她有這神奇的本領(lǐng)，大家一定知道了，一齊大聲告訴我。

　　生：女?huà)z。

　　師：跟老師一起板書(shū)：女?huà)z。強(qiáng)調(diào)“媧”左邊窄右邊寬，里面是“人”。

　　二、了解女?huà)z。

　　師：你對(duì)女?huà)z有什么了解？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　生匯報(bào)。

　　師：你的知識(shí)很豐富。

　　師：（出示課件：女?huà)z介紹）對(duì)，女?huà)z是我們神話故事中的創(chuàng)世祖和人類的始祖。我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇神話故事（板書(shū)：神話），非常有趣。

　　三、走入課文

　　（一）感受天塌一大塊的可怕。

　　1、初步感受

　　師：讓我們一起走入課文來(lái)感受吧。

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)你一定對(duì)課文有了初步的了解，對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)。

　　師：那我要一考你們：女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢？最后補(bǔ)好了沒(méi)有？

　　生：因?yàn)樘炱屏耍�最后用五彩石補(bǔ)好了。

　　師：哦！你的意思是說(shuō)：天像大家的衣服一樣破了一個(gè)洞是不是？說(shuō)得好！

　　生：因?yàn)樘焖�了�?/p>

　　師：是整個(gè)天落下來(lái)了嗎？

　　生：是塌下一大塊。

　　師：你反應(yīng)很快，說(shuō)準(zhǔn)確了，說(shuō)完整了。是塌了一大塊。我要告訴你天是怎么破的，想聽(tīng)的請(qǐng)做好。水神共工和水神祝融都認(rèn)為自己本領(lǐng)大，他倆就進(jìn)行決斗，他倆都是神仙啊，好家伙，那是打得天昏地暗啊，打著打著，就把天撞出一個(gè)洞，天就塌了一大塊。了解了吧？

　　生：知道了。

　　師：那么“天就塌了一大塊”是什么情景？”到文中找到描寫(xiě)天破了情景的語(yǔ)句。

　　生：讀。

　　師：出示投影：從這一段描寫(xiě)中，你有什么感受？

　　生：很可怕！

　　師：哪些情形非常可怕？

　　生：天塌了一個(gè)黑黑的大窟窿。地上出現(xiàn)了一道道深溝

　　師：原來(lái)天是什么樣子的呢？地是什么樣子呢？

　　生：原來(lái)天是藍(lán)藍(lán)的、地是平坦的。

　　師：現(xiàn)在卻成了——（引讀）

　　2、指導(dǎo)讀中感受，讀出感受

　　師：哦，太可怕了！能不能讀出你的感受？

　　生讀

　　生：評(píng)價(jià)讀。

　　師：注意感嘆號(hào)，這些詞語(yǔ)，我相信你會(huì)讀的更可怕。誰(shuí)愿意再讀。

　　師：好可怕哦！我都起雞皮疙瘩了！誰(shuí)還能讀得更可怕？

　　師：我都毛骨悚然了！太可怕了。如果你這樣讀（示范讀出顫音），我們肯定都會(huì)嚇破膽的。

　　師：你都讓我都嚇得打哆嗦了。掌聲送給他。想不想聽(tīng)一聽(tīng)更可怕的？

　　生：想。

　　師：讓我來(lái)讀一讀吧。配樂(lè)讀課文。

　　師：此時(shí)此刻，你什么感受？

　　生：老師您讀得我都快尿褲子了。

　　師：你的感受力太強(qiáng)了。就讓我們一起讀出這可怕的情形吧！但是不能尿褲子哦。

　　生：齊讀：天哪，太可怕了！……

　　3、關(guān)心子民，展開(kāi)想象，讀出女?huà)z心情。

　　師：這么可怕的情形，作為人類的創(chuàng)造者，人類的始祖女?huà)z她更關(guān)心她的子民：人怎么樣了？

　　生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：有一位哲人說(shuō)過(guò)：如果插上想象的翅膀，我們會(huì)到任何地方，能變成任何人。現(xiàn)在讓閉上眼睛，咱們一起來(lái)到天破的時(shí)刻。

　　師：大家看到了那可怕的情形了嗎？

　　生：看到了。

　　師：看到人們了嗎？

　　生：看到了。

　　師：什么情況？

　　生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：你覺(jué)得這情形怎么樣？

　　師：好像還有聲音傳來(lái)，你仿佛聽(tīng)到了什么？

　　生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火燒上來(lái)了!”.

　　師：你現(xiàn)在什么心情？

　　生：看在眼里，痛在心里。很難過(guò)很著急。

　　師：讀出這種心情。

　　師：你們看到的就是女?huà)z看到的，你們聽(tīng)到的就是女?huà)z聽(tīng)到的，你們的心情就是女?huà)z的心情啊！怎么辦？怎么辦？

　　（二）感受女?huà)z補(bǔ)天。

　　1、初步感受女?huà)z做的事情。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀。找出女?huà)z在天破了之后做了哪幾件事情。

　　生：讀書(shū)找出求雨神降雨、造船救人、補(bǔ)天。（師板書(shū)：求、造、補(bǔ)）

　　2、確定重點(diǎn)是補(bǔ)天。

　　師：那件事情最困難？說(shuō)一說(shuō)理由。

　　生：補(bǔ)天。因?yàn)榕畫(huà)z經(jīng)歷了很多困難。

　　師：女?huà)z補(bǔ)天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？

　　生：先找五彩石，又煉五彩石，最后補(bǔ)天。（教師板書(shū)在補(bǔ)后面寫(xiě)：找、煉、潑）

　　3、“幾天幾夜”見(jiàn)辛苦

　　師：所以難辦的事情寫(xiě)得詳細(xì)，其他的內(nèi)容寫(xiě)得較少。（出示投影）好讓我們一起來(lái)看“找”。

　　師：大家從哪些詞語(yǔ)或句子讀出找五彩石困難？

　　生：“忙了幾天幾夜”。（板書(shū)：幾天幾夜）

　　師：“天”是指什么？“夜”又是指什么？

　　生：天指白天，夜指黑夜。

　　師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？

　　生：找得時(shí)間長(zhǎng)。

　　師：那白天找五彩石容易嗎？

　　生：容易！

　　師：好好看看課文，真的容易？

　　生讀課文：不容易！

　　師：怎么不容易？

　　生：忙了幾天幾夜，就不是一天就能找到了。因?yàn)槲宀适�都是小碎石頭，找起來(lái)很不容易。

　　師：你很會(huì)讀書(shū)，思考還能聯(lián)系前文。白天不容易，那晚上呢？

　　師：神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我想象一下吧。白天女?huà)z在怎么找五彩石？夜晚女?huà)z又是在怎么找？

　　生：白天在山上到處找，翻開(kāi)石頭。

　　生：晚上，她摸黑找，沒(méi)有光明，找起來(lái)更麻煩。

　　師：給她一個(gè)手電筒吧？

　　生：（哈哈大笑）那時(shí)候沒(méi)有手電筒啊。

　　師：那可真夠辛苦的！幾天幾夜就找齊了嗎？

　　生：沒(méi)有。才找到四種顏色的石頭。

　　就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢！怎么辦？

　　4、“找啊找啊”更困難

　　生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你有什么感受？

　　生：這一種石頭也很難找。

　　師：從哪里看出的？

　　生：終于，說(shuō)明又找了很長(zhǎng)時(shí)間，很不容易。

　　師：通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)讀出這種不容易。生讀。

　　師：不過(guò)找到之后心情又是什么樣子的呢？

　　生：高興、快樂(lè)。

　　師：再讀出高興快樂(lè)的心情。

　　生讀。

　　師：還有一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)眼睛最敏銳？

　　生：還從“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。

　　師：老師覺(jué)得這里有問(wèn)題。怎么連著寫(xiě)了兩個(gè)“找啊”，太啰嗦了，干脆這樣：于是，她又找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一個(gè)“找啊”。

　　生：不行，去掉就表現(xiàn)不出找得很困難，不容易了。

　　師：哦，看來(lái)重復(fù)地用還有非同尋常的意義呢！不能去掉啊。那你們能通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)讀出這種困難嗎？生讀。

　　師：女?huà)z“找啊找啊”，那么女?huà)z都可能到過(guò)哪里找呢？讓我們發(fā)揮自己的豐富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是還；她又到了。還是......

　　那些地方都沒(méi)找到，但女?huà)z放棄沒(méi)有？

　　生：沒(méi)有，

　　師：老天不負(fù)有心人啊！女?huà)z不畏困難和艱辛，終于在泉眼間找到了純青石。（齊讀）

　　讓我們共同讀出女?huà)z的這種精神和找齊五彩石的快樂(lè)吧！

　　5、自學(xué)煉石，體味“五天五夜”的辛苦，和爭(zhēng)分奪秒為救人的精神。

　　師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石，想一想。這次容易嗎？相互交流一下。

　　師：我想問(wèn)一問(wèn)女?huà)z：您為什么不辭勞苦地幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜地準(zhǔn)備補(bǔ)天啊？您怎么不知道休息一下呢？

　　生：我早一天補(bǔ)上天，人類就不會(huì)再遭難。

　　師：出示投影：（許多人被火圍困在山頂，許多人在水里正在掙扎。和幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜對(duì)比。）原來(lái)你是夜以繼日、爭(zhēng)分奪秒地工作，就是為了讓人類少受些災(zāi)難。快點(diǎn)救出人們啊！您不僅創(chuàng)造了人類，還為人類造福，太感謝您了！

　　生：我想趕緊補(bǔ)好天，就不會(huì)有更多的人被火燒死，被水淹死了。

　　師：你真不愧是人類的始祖，人類的守護(hù)神啊！

　　6、補(bǔ)天成功，感受快樂(lè)，神話神奇，感激女?huà)z。

　　師：女?huà)z的努力終于實(shí)現(xiàn)了。讀第四自然段。

　　指名讀。

　　要求：注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“窟窿”“液體”“冶煉”這些難讀的詞語(yǔ)。讀好句子。

　　師：讀到這里，大家心情怎樣？

　　生：高興、快樂(lè)。

　　師：把這種心情放進(jìn)這一段話讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好。如果再表演出相應(yīng)的動(dòng)作就更好了。

　　指名讀

　　師：讀得好，表演得更好，你能進(jìn)好萊塢當(dāng)明星了。讓我把熱情的掌聲送給她。

　　師：看女?huà)z補(bǔ)天只要一潑，天就被補(bǔ)上了。有趣吧？神奇吧？這就是神話故事的特點(diǎn)。（板書(shū)：有趣、神奇）

　　師：孩子們，女?huà)z把天補(bǔ)上了，女?huà)z又看到了什么呢？

　　生：火滅了，大水退去了，人類重新開(kāi)始了生活。

　　師：對(duì)。人類重新開(kāi)始安居樂(lè)業(yè)、繁衍生息了。如果給你一個(gè)和女?huà)z娘娘對(duì)話的機(jī)會(huì)，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？

　　生：我想感謝女?huà)z娘娘為了人類吃盡苦頭。

　　生：我想說(shuō)：女?huà)z娘娘，謝謝您，如果沒(méi)有您的幫助，就沒(méi)有人類了！

　　師：那就讓我們共同把感激之情送給女?huà)z娘娘吧！男同學(xué)先來(lái)，女同學(xué)再讀

　　四、總結(jié)留念

　　師：后來(lái)啊，每天都會(huì)出現(xiàn)五彩的云，相傳那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。學(xué)完這篇課文，以后每當(dāng)看到天邊五彩的云霞，我們總會(huì)想起一位神仙，她就是——

　　一定會(huì)想到這樣一個(gè)神話故事，那就是——

　　我們還肯定從這位神仙身上，從這個(gè)故事中收獲一些認(rèn)識(shí)，那就是——   

　　五、關(guān)于神話，延伸拓展

　　師：其實(shí)，人是不是女?huà)z用泥捏出來(lái)的？天究竟有沒(méi)有破？有沒(méi)有女?huà)z和女?huà)z補(bǔ)天這回事呢？

　　生：沒(méi)有。

　　師：對(duì)，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來(lái)的。（板書(shū)）但為什么人們創(chuàng)造出神話故事呢？那是因?yàn)樯裨捁适录耐兄�人們的美好理想和愿望！希望有神的無(wú)私幫助，讓人類的生活會(huì)更美好。所以女?huà)z補(bǔ)天的故事流傳至今，女?huà)z無(wú)私幫助人類的的精神光芒永駐。其實(shí)，在我們現(xiàn)在生活中就有 “女?huà)z”。請(qǐng)看——（出示投影）

　　1、溫和可親的總理在發(fā)生汶川大地震的第一時(shí)間趕到災(zāi)區(qū)一線救助百姓。

　　2、當(dāng)流感病毒肆虐的時(shí)候，白衣天使不怕被傳染的危險(xiǎn)，堅(jiān)持在醫(yī)療第一線。

　　3、人民的保護(hù)神解放軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)救助人民。

　　此外還有環(huán)保組織，和平組織等都是為人民幸福而奉獻(xiàn)著，他們都是“當(dāng)代女?huà)z”！

　　六、作業(yè)套餐：

　　（一）噴香米飯：

　　1、抄寫(xiě)生字2遍；生詞2遍。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（二）美味菜肴：

　　1、背誦和抄寫(xiě)你印象深刻的句子。

　　2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　（三）可口飲料：

　　1、我國(guó)古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動(dòng)畫(huà)片，也可以找來(lái)這些故事讀一讀。

　　2、感興趣的話，咱們也可以寫(xiě)一篇神話故事呢！

　　敬請(qǐng)各位同仁留下寶貴意見(jiàn)！

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇3

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　因?yàn)閹е�集體智慧的結(jié)晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時(shí)輕松且自信。然而，課至后半，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生的難以調(diào)控。回來(lái)后反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學(xué)生。

　　一、對(duì)學(xué)生要有靈敏的感覺(jué)。

　　老師還需要有一雙善于觀察的眼睛，有一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵，有一顆善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的心，這樣才能從學(xué)生的突發(fā)情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。善于觀察，觀察學(xué)生的行為舉止，觀察學(xué)生的神情變化，觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

　　現(xiàn)在回想自己在上課前跟學(xué)生的課前談話，只要自己敏銳點(diǎn)，從課前談話就可以察覺(jué)到這班孩子不是自己曾接觸過(guò)的，他們很活躍，有時(shí)有些習(xí)慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學(xué)出錯(cuò)，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對(duì)這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調(diào)控他們的紀(jì)律，那么在教學(xué)中會(huì)稍微順利一些。

　　二、老師自己要當(dāng)學(xué)生。

　　“教”服務(wù)于“學(xué)”。以前不是很明白為什么對(duì)于備課時(shí)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，非要自己先想想答案。現(xiàn)在深有體會(huì)，假如自己都回答不了又叫學(xué)生如何回答。假如自己都沒(méi)有考慮答案，又怎么去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

　　三、臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。

　　學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的想法與自己預(yù)計(jì)的不相吻合，打亂了原有思路，使教學(xué)任務(wù)無(wú)法按既定的方案實(shí)施。之所以造成這種現(xiàn)象，是由于我們備課時(shí)沒(méi)有充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，這就更顯出“備學(xué)生”的重要性了。

　　今天在讓學(xué)生演“女?huà)z求雨”這一幕時(shí)，沒(méi)有想到在自己鋪墊了女?huà)z是怎么打動(dòng)女神時(shí)，有一桌孩子上來(lái)表演還是說(shuō)“雨神不同意”，于是，這里又多了一個(gè)“求”的環(huán)節(jié)，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒(méi)有沉浸入女?huà)z的“苦苦哀求”反而成了一場(chǎng)隨意的表演。自己在這里少了教學(xué)機(jī)智，如果針對(duì)孩子的隨意性，立刻調(diào)整為自己當(dāng)女?huà)z來(lái)感染他們可能效果會(huì)不一樣。

　　教學(xué)完《女?huà)z補(bǔ)天》，深深覺(jué)得教學(xué)的深遠(yuǎn)，決非一日之功，而是終身備課。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火無(wú)情，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的.思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“塌”“掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆”“塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

　　④積累課文中的生動(dòng)詞句。能有條理的講這個(gè)故事。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。

　　第一課時(shí)

　　一、談神話傳說(shuō)，激閱讀興趣

　　①同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你讀過(guò)那些神話故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　②在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。他語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。

　　二、初讀課文，感知大意

　　①自由讀。

　　同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！

　　②同桌互讀

　　讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀的正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫

　　他指出來(lái)。

　　③默讀

　　a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　三、用心品讀，細(xì)致感悟

　　①邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導(dǎo))

　　②選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

　　四、交流釋疑，賞析朗讀

　　①小組交流。

　　a.不懂或不明白的問(wèn)題

　　b.喜歡的段落和原因

　　②全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

　　a.“掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解。

　　b.抓讀描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女?huà)z難過(guò)極了。她立即去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。”

　　c.抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，聯(lián)系有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著申明危險(xiǎn)，為拯救人類的偉大精神。

　　如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的水找到了。”

　　引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、在讀中體會(huì)情感，積累語(yǔ)言。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。

　　互相合作，練習(xí)講故事

　　①自主練習(xí)講故事

　　②小組合作講故事。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成

　　一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造地改編、編讀故事。

　　③自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可以合作完成。

　　④組織評(píng)議。

　　⑤評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端正大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，有感力。

　　二、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字

　　①自動(dòng)識(shí)生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)兒。

　　例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

　　②觀察字行，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　這一課時(shí)有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)字，左窄右寬的字有9個(gè)，左右均衡的字有1個(gè)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫(xiě)“隆、噴”等字

　　三、課外拓展

　　①抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句

　　②把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴聽(tīng)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　女?huà)z補(bǔ)天

　　天塌地裂求雨滅火尋石艱難

　　→ →煉石

　　大火洪水造船救人補(bǔ)天神奇

　　以下表格PPT課件為最新人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》PPT課件+教學(xué)教案+同步練習(xí)等素材，歡迎有需要的教師下載使用：

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇5

　　一、課前準(zhǔn)備:

　　同學(xué)們，你們好！請(qǐng)大家拿出語(yǔ)文書(shū)、鉛筆、字典，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。

　　二、讀文提問(wèn)題：

　　1、出示課題: 20課《女?huà)z補(bǔ)天》,請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，把字音讀正確,想一想有什么不懂的問(wèn)題。

　　2、讀詞語(yǔ)：

　　師：練習(xí)把生字詞讀準(zhǔn)確。

　　生讀：敗失敗支支起柱柱子類人類野野獸

　　師：再把認(rèn)讀的詞語(yǔ)讀一讀。

　　生：讀：撞去發(fā)誓液體停歇天塌地陷

　　3、提問(wèn)題：

　　師：文中的詞語(yǔ)你們都讀準(zhǔn)確了，那么還有什么懂的問(wèn)題嗎？

　　生：1、我想知道女?huà)z是誰(shuí)？

　　2、她為什么要補(bǔ)天呢？

　　3、她是怎樣補(bǔ)天的呢？

　　4、她把天補(bǔ)好了嗎？

　　師：讓我們一起學(xué)習(xí)，來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。

　　三、讀文，解決問(wèn)題。

　　（一）解決問(wèn)題(1)女?huà)z是誰(shuí)？

　　師：你們想先解決哪個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該先解決女?huà)z是誰(shuí)？

　　師：你們讀一讀課文，找一找哪寫(xiě)著呢？

　　生：第3自然段開(kāi)頭寫(xiě)著呢。讀“女?huà)z是人類的母親”。

　　師：誰(shuí)知道為什么稱女?huà)z是我們?nèi)祟惖哪赣H呢？

　　生：我從動(dòng)畫(huà)片上看到是女?huà)z捏泥人創(chuàng)造了我們?nèi)祟悺?/p>

　　師：我們?nèi)苏媸桥畫(huà)z用泥捏的嗎？同學(xué)們都知道不是，我們?nèi)耸穷惾嗽匙兂傻模�女�(huà)z摶土造人是個(gè)神話故事。

　　（二）解決問(wèn)題(2)女?huà)z為什麼補(bǔ)天？

　　師：女?huà)z是誰(shuí)同學(xué)們知道了，那么她為什么要補(bǔ)天呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，看看你們自己能不能從課文中找出答案嗎？

　　生∶讀第2自然段：

　　(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人類受到了傷害。)

　　師：女?huà)z看到了天塌地陷，人類遭受了傷害，她的心情怎么樣呢？

　　生: 她很心疼，很著急。

　　師：怎么才能把女?huà)z的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？同學(xué)們你們練一練。

　　（三）解決問(wèn)題（3-4）女?huà)z是怎麼補(bǔ)天的？天補(bǔ)好了沒(méi)有?

　　師：通過(guò)讀書(shū)，你們自己解決了女?huà)z為什么要補(bǔ)天這個(gè)問(wèn)題，那么女?huà)z是怎么補(bǔ)天的呢？天補(bǔ)好了嗎？課文哪寫(xiě)著呢？

　　生：課文的第4自然段寫(xiě)著呢。

　　師：這一自然段是這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容。我們?cè)趺磳W(xué)呢？我想我們師生合作來(lái)學(xué)習(xí)。我提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出答案，用朗讀來(lái)回答。這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好方法。

　　師問(wèn)：女?huà)z用什么來(lái)補(bǔ)天？

　　生讀：女?huà)z采來(lái)……

　　師追問(wèn)：女?huà)z是用五彩的石子補(bǔ)天嗎？

　　生：不是，它是用五彩的石子煉成的稠稠的液體來(lái)補(bǔ)天的。

　　師問(wèn)：她是怎樣把稠稠的液體送上天的呢？

　　生讀：她駕著……

　　師問(wèn)：她用了多長(zhǎng)時(shí)間補(bǔ)天呢？

　　生讀：不知多少天……

　　師追問(wèn)：女?huà)z是補(bǔ)了一次嗎？

　　生：不是，她補(bǔ)了好多好多次呢！

　　師追問(wèn)：那你體會(huì)到什么？

　　生：她非常辛苦。

　　師問(wèn)：她把天補(bǔ)好了嗎？

　　生讀：她終于……

　　師：剛才我們用了提問(wèn)、讀書(shū)回答的方法學(xué)習(xí)了第四自然段，解決了同學(xué)們提出的女?huà)z是怎麼補(bǔ)天的，天補(bǔ)好了沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題，你們也可以用用這個(gè)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎么補(bǔ)天的。再看著圖畫(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎么補(bǔ)天的。

　　師：女?huà)z終于把天補(bǔ)好了，天空多美麗啊！怎么讀課文的最后一段呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　師：同學(xué)們，你們提出的四個(gè)問(wèn)題解決了嗎？

　　生：解決了。

　　師：你們學(xué)習(xí)了一個(gè)神話故事，高興嗎？

　　生：高興。

　　師：請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀讀課文的第一自然段。

　　四、留作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　師：你們希望老師給你們留點(diǎn)什麼作業(yè)?

　　生：把這課書(shū)中的生字寫(xiě)一寫(xiě)。

　　師：我也想給你們留這項(xiàng)作業(yè)。你們仔細(xì)看一看，在寫(xiě)：敗、支、柱、類、野、獸這幾個(gè)生字時(shí)，你們有什么困難？或是有什么要提醒同學(xué)注意的呢？

　　生：我想提醒大家：寫(xiě)“敗”字時(shí)要注意的是：左邊的“貝”字最后一筆不能寫(xiě)成捺，應(yīng)寫(xiě)成點(diǎn)，右邊是4筆反文，不是3筆折文。　

　　生：“野”字是里外的“里”和預(yù)習(xí)的“預(yù)”的左半部分組成的。

　　師：同學(xué)們，里外的“里”在野字中做偏旁的時(shí)候，“里”字的最后一筆橫就寫(xiě)成提了。還有就是“野”的右半部分的第二筆是點(diǎn)不要丟掉。寫(xiě)完生字后，還要把生字詞寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。還想留點(diǎn)別的作業(yè)嗎？

　　2、把這個(gè)神話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　3、我國(guó)有許多神話故事，你們可以看看這方面的動(dòng)畫(huà)片，也可以找來(lái)這些故事談一談。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇6

　　本文是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》說(shuō)課稿范文，供大家閱讀參考。

　　一、說(shuō)教材。

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　這是以“神話、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

　　2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

　　課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法、學(xué)法。

　　在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。

　　三、教學(xué)流程。

　　鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)結(jié)合實(shí)際，談話激趣。

　　我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

　　這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。

　　(二)由圖入手，揭題釋題。

　　接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。

　　司機(jī)問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)?她在干什么?

　　針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。

　　也把神話故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么?借機(jī)梳理問(wèn)題(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?

　　以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(三)初讀課文，整體感知。

　　這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)寫(xiě)字方法，自主獨(dú)立識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字、寫(xiě)字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對(duì)于易寫(xiě)錯(cuò)的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真觀察，交流所得：請(qǐng)你當(dāng)小老師，這些字你想提醒同學(xué)注意什么?如，“隆”的右邊“生”上不要少寫(xiě)“—”，“冶”不要寫(xiě)成三點(diǎn)水，“煉”的右邊不要寫(xiě)成“東”……對(duì)于不容易寫(xiě)好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強(qiáng)加認(rèn)記的效果會(huì)好很多。

　　為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

　　然后要求學(xué)生默讀：要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。想一想，文章主要講了一件什么事?

　　(四)用心品讀，細(xì)致感悟。

　　邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。

　　課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。

　　抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。

　　抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。

　　引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

　　本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　(五)互相合作，練習(xí)復(fù)述。

　　在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。

　　1、自主練習(xí)講故事。

　　2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

　　3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

　　4、組織評(píng)議。

　　評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

　　培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　(六)深入理解，體會(huì)神奇。

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事。你有什么深刻的感受?

　　突出以下重點(diǎn)小節(jié)：

　　1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。

　　2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。

　　3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。

　　(七)課后拓展，積累鞏固。

　　積累優(yōu)美詞句。

　　課外閱讀古代神話故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　31、女?huà)z補(bǔ)天(神話故事)

　　原因經(jīng)過(guò)結(jié)果

　　天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)

　　起火發(fā)洪水造船救人

　　煉石補(bǔ)天

　　愛(ài)心吃苦勇敢

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“塌、冶”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“燃、熄”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“塌下、金光四射”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2、了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)想象力。

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你們知道哪些神話故事呢？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、人類有史以來(lái)，就流傳著各種各樣美麗的神話故事，這些神話故事可以反映人類共同的、美好的愿望，能表達(dá)廣大人民群眾的思想情感和心態(tài)。如《牛郎織女》《西游記》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)流傳千古的神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》。

　　（收集積累信息，拓寬想象，感悟語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。）

　　二、閱讀課文，感知大意

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式讀書(shū)。

　　2、同桌互讀：讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利，如有讀得不準(zhǔn)確的地方查工具書(shū)。

　　3、小組交流：用幾句話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　4、生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

　　（給學(xué)生讀書(shū)的自由，尊重學(xué)生閱讀方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。人人參予互動(dòng)，展示讀書(shū)成果。）

　　三、細(xì)心品讀，細(xì)致感悟

　　1、指名讀文，適時(shí)點(diǎn)撥：⑴女?huà)z為什么要補(bǔ)天？⑵女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？從哪些地方感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難？⑶從“女?huà)z補(bǔ)天”這個(gè)故事中，你體會(huì)出女?huà)z具有什么精神？

　　2、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感：體會(huì)女?huà)z冒生命危險(xiǎn)拯救人類的偉大精神。

　　（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。讓學(xué)生在朗讀中感悟文字蘊(yùn)涵的情感，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。）

　　四、交流釋疑，賞析朗讀

　　1、讀文思考，標(biāo)出不明白的地方。

　　2、說(shuō)一說(shuō)喜歡文章的哪部分？說(shuō)出喜歡的理由。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象故事情節(jié)，小組交流感悟故事的神奇。

　　（說(shuō)出自己的真實(shí)感受，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，也增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。）

　　五、互助合作，練講故事

　　1、自主練習(xí)講故事。

　　2、將故事講給本組同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整的故事，也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

　　（通過(guò)編、講故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合作精神，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提高。）

　　六、識(shí)寫(xiě)生字

　　1、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較。

　　2、教師點(diǎn)撥提示：“冶”讀“yě”，不能讀成“zhì”，“掙”是多音字，文中讀“zhēnɡ”，不讀“zhènɡ”。

　　3、發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律：有9個(gè)字左窄右寬，1個(gè)左右均衡，觀察左窄右寬的字如何占格，范寫(xiě)“燃、熄”等字。

　　（注重學(xué)生積累識(shí)字方法，激發(fā)寫(xiě)字興趣，提高書(shū)寫(xiě)能力。）

　　七、課后作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

　　2、把這個(gè)故事講給父母或鄰居小伙伴聽(tīng)。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇8

　　《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思

　　上完這堂課，我忽然對(duì)“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語(yǔ)文課，一直思考著語(yǔ)文課堂教學(xué)。但是平時(shí)的語(yǔ)文課總比不上上公開(kāi)課那樣，上公開(kāi)課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗(yàn)，新的豁然開(kāi)朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會(huì)。下面就講講這次“蛻變”的感受。

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女?huà)z精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。

　　1、抓住主線，串連整體：

　　有句話說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，支點(diǎn)找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來(lái)。我預(yù)設(shè)的主線是情感線，以整體感知女?huà)z的形象入手，以一個(gè)主導(dǎo)性的問(wèn)題“女?huà)z為拯救人類做了那些事情？”串起了女?huà)z拯救人類的幾個(gè)板塊的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。

　　2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女?huà)z會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)？”“你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

　　3、反復(fù)研讀，逐步提升：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過(guò)程。如讀女?huà)z找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女?huà)z都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。

　　4、感悟故事的神奇。

　　課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。在課文學(xué)到這里時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生自己去寫(xiě)，后全班交流，這樣使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到女?huà)z的確了不起，從而感悟到故事的神奇，使課文達(dá)到了升華。

　　課結(jié)束了，但是思考并沒(méi)有結(jié)束：

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女?huà)z找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂(lè)趣，在讀中感悟，沒(méi)有欣賞讀的過(guò)程，整堂課下來(lái)，課顯得過(guò)于疏松。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)不到位。

　　兒童年齡特點(diǎn)使他們對(duì)神話充滿好奇心，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)神話的氛圍，也有利于激發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)程采用了幾處多媒體手段，但女?huà)z補(bǔ)天的插圖沒(méi)有很好地去用運(yùn)；天崩地裂的課件如果配上音樂(lè)可以加強(qiáng)渲染力。

　　3、教學(xué)中，我還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書(shū)目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。

　　4、這堂課下來(lái)，不知道是整體思路設(shè)計(jì)不好呢，還是設(shè)計(jì)不合理呢？只是.......作得不到位，使得難點(diǎn)沒(méi)有突破呢？這是我上完課后最大的困惑。《夸父追日》的教學(xué)是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點(diǎn)，可是《女?huà)z補(bǔ)天》的文本語(yǔ)言并不能等同于《夸父追日》，它的語(yǔ)言沒(méi)有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女?huà)z補(bǔ)天》的文本特點(diǎn)呢？這將是我今后要再三去實(shí)踐的目標(biāo)，我要用實(shí)踐解開(kāi)自己的困惑。

　　最后，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！

　　《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思

　　福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)　方清桂

　　我于2007年5月開(kāi)了一節(jié)教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》的公開(kāi)課，課后，我思考頗多，今天謹(jǐn)借拙筆，說(shuō)說(shuō)我教后的反思。

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解感悟女?huà)z補(bǔ)天故事的神奇。第二課時(shí)復(fù)述故事，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　一、成功之處，體驗(yàn)欣喜

　　1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　2、運(yùn)用畫(huà)面激活法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn)，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女?huà)z的神力而驚嘆。

　　3、角色演繹法：

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

　　4、運(yùn)用板書(shū)，激qing總結(jié)：

　　我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書(shū)，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。

　　女?huà)z補(bǔ)天

　　找　煉　補(bǔ)

　　天塌地裂　五彩云霞

　　了不起

　　最后總結(jié)時(shí)，我借著板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事的印象。

　　5、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　第一個(gè)作業(yè)“摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句。”體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，重在積累。

　　第二個(gè)作業(yè)“任選一題做做”：

　　⑴　我喜歡的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天的故事說(shuō)一說(shuō)。

　　⑵　我敬佩的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天的故事畫(huà)一畫(huà)。

　　⑶　我心中的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。”體現(xiàn)因材施教，為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

　　二、遺憾之處，改進(jìn)措施

　　1、在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

　　2、我不敢放開(kāi)些，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。

　　3、當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書(shū)目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。

　　最后，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！”

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇9

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，黎明和黃昏的天空，常常會(huì)出現(xiàn)一片片彩霞。它是那么鮮艷、那么燦爛，總是吸引著我們的眼睛，引起我們無(wú)限的遐想。

　　（播放世紀(jì)陽(yáng)光軟件的視頻資料，呈現(xiàn)絢麗多彩的云霞場(chǎng)景，給學(xué)生以感官上的強(qiáng)烈刺激。）

　　師：這些絢麗多彩的云霞，是怎么來(lái)的呢？

　　生從科學(xué)和神話兩個(gè)不同的角度回答。

　　師：有的同學(xué)科學(xué)知識(shí)很豐富，有的同學(xué)想象力很豐富。在遙遠(yuǎn)的古代，我們的祖先面對(duì)這些燦爛的云霞，也有過(guò)種種猜想。其中最著名的一種，就是今天我們要學(xué)的這篇神話故事——《女?huà)z補(bǔ)天》。（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）

　　師：我們來(lái)看看“女?huà)z”的“媧”字，你用什么辦法可以很快記住它？

　　生：把“蝸牛”的“蝸”換成“火”字旁。

　　生：把“災(zāi)禍”的“禍”換成“火”字旁。

　　師：換偏旁，這是一個(gè)很好的識(shí)字方法。我們還要注意它的讀音是——

　　生：wā(板書(shū))

　　師：我們來(lái)讀一讀課題。

　　生：女?huà)z補(bǔ)天，女?huà)z補(bǔ)天！

　　師：女?huà)z，是我國(guó)古代神話中的一位了不起的女神，讓我們一起進(jìn)入第31課，來(lái)認(rèn)識(shí)一下她。

　　二、初讀課文, 學(xué)習(xí)字詞

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

　　師: 要讀好一篇課文，首先要把生字、生詞讀好。呵!這一課的生字、生詞可真不少，我們趕緊來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

　　(播放世紀(jì)陽(yáng)光的“詞語(yǔ)積累”部分，學(xué)生認(rèn)讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。)

　　“轟隆隆”這個(gè)字，我們平時(shí)讀“l(fā)óng”,比如“隆重”。但是在這個(gè)詞語(yǔ)中，我們要讀“l(fā)ōng”。我們還要特別注意這個(gè)字的寫(xiě)法，“生”字的上面還有一橫。（副板書(shū)：隆(lóng)重    轟隆隆(lōng )）

　　“液體”：你知道的液體有哪些？

　　“熊熊大火”指的是火燒得很——

　　“掙扎”的“掙”在這里讀“zhēng”，它還有一個(gè)讀音是“zhèng”，比如掙脫。（副板書(shū)：掙(zhēng)扎    掙(zhèng)脫）

　　“冶煉”：這個(gè)字我們要特別注意，因?yàn)樗�太像“治”字了！我們一定要擦亮眼睛，認(rèn)準(zhǔn)它的兩點(diǎn)水！（分顏色板書(shū)該字）而且，它讀——yě! （副板書(shū)：冶(yě)煉   治(zhì)病）

　　三、理解課文

　　師：掃清了字詞障礙，讀起課文來(lái)一定會(huì)順暢流利，現(xiàn)在翻開(kāi)課文，大聲地讀吧！

　　師：同學(xué)們讀得非常起勁，個(gè)個(gè)都一副胸有成竹的樣子。好，老師就來(lái)考考你。這是一篇神話故事，無(wú)論什么故事，一般都是由起因，也叫原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果組成。（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）故事的結(jié)果很簡(jiǎn)單，就是女?huà)z把天補(bǔ)好了。（板書(shū)：補(bǔ)天成功）但是，這個(gè)故事的起因是什么呢？請(qǐng)你默讀課文，找一找。

　　師：哪些句子是講起因的呢？

　　生：天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，路出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：你找得非常準(zhǔn)確，他的口到，我們的筆到。請(qǐng)大家趕緊把這句話畫(huà)下來(lái)。我們也來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：讓我們閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)可怕的情景吧！天上有一個(gè)黑洞洞的大窟窿，地上到處是懸崖峭壁，一不小心就會(huì)掉到深溝里去，摔得粉身碎骨。人們往山上跑去，山上正燃燒著熊熊大火，人們又往山下跑去，可是山腳又被洪水包圍了！山頂、山腰、山腳，到處是被洪水圍困的人們，他們無(wú)路可逃，凄慘地喊叫著。但是，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈……你看，人們?cè)趻暝�，在慘叫，大火燒到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不過(guò)氣來(lái)了！

　　師：這么可怕的災(zāi)難，怎么能用那么平靜的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？讓我們?cè)僮x一遍。

　　師：我們可以把這場(chǎng)災(zāi)難概括為——天塌地裂、水深火熱。（板書(shū)：天塌地姴、水深火熱）當(dāng)女?huà)z看到這樣么可怕的情景的時(shí)候，她的心情應(yīng)該是怎樣的啊？

　　生：著急！

　　師：對(duì)啊！她一定很著急很著急。那么，我們也著急起來(lái)，皺起你的眉頭，讀吧！

　　師生齊讀。

　　師：災(zāi)難發(fā)生了，人類的救世主女?huà)z，是怎樣把人們從天塌地裂、水深火熱的災(zāi)難中拯救出來(lái)的呢？讓我們來(lái)看看故事的經(jīng)過(guò)。在第幾段？

　　生：第2、3、4段。

　　師：同學(xué)們真是火眼金睛！我們一邊默讀，一邊思考，看看女?huà)z做了哪幾件事？

　　生：請(qǐng)雨神下雨救火。

　　生：造船救洪水中的人們。

　　生：尋找五彩石補(bǔ)天上的窟窿。

　　師：一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，你們真是一群善于思考的孩子！誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子，用四個(gè)字概括女?huà)z所做的這三件事？

　　（板書(shū)：求雨滅火、造船救人、尋石補(bǔ)天。）

　　師：女?huà)z為了拯救人類，做了三件事，就是……

　　生：求雨滅火、造船救人、尋石補(bǔ)天。

　　師：這三件事情當(dāng)中，具體寫(xiě)了哪件事？

　　生：尋石補(bǔ)天！

　　師：女?huà)z是一位神哪，補(bǔ)天對(duì)她來(lái)說(shuō)，是一件很容易的事情，對(duì)嗎？

　　生：不對(duì)！

　　師：這么說(shuō)，你覺(jué)得女?huà)z補(bǔ)天不容易。找出句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)。

　　生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

　　師：同學(xué)的口到，你的筆到。趕緊把他說(shuō)的畫(huà)下來(lái)。

　　生：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　師：好，讓我們把這幾句描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天不容易的句子讀一讀，看看哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的辛苦。

　　生：冒著生命危險(xiǎn) 、忙了幾天幾夜 、找啊找啊 、終于 、煉了五天五夜 ……

　　師：（ppt）這些詞語(yǔ)，都說(shuō)明女?huà)z補(bǔ)天真不容易。我們?cè)谶@些詞語(yǔ)的下面做上“△”記號(hào)。讀好了這些詞語(yǔ),你就讀出女?huà)z補(bǔ)天的不容易了.

　　師: 天都可以補(bǔ)好,你覺(jué)得神奇嗎?再讀課文,找出你覺(jué)的神奇 的地方,好好讀一讀,體會(huì)神話故事的神奇色彩!

　　四、 拓展

　　師：歷盡千辛萬(wàn)苦，女?huà)z終于補(bǔ)天成功。可是，女?huà)z為什么會(huì)對(duì)人類這么好呢？對(duì)！因?yàn)閭髡f(shuō)當(dāng)中，人是女?huà)z造的。我們都學(xué)過(guò)《盤(pán)古開(kāi)天地》。之后，還有一個(gè)精彩的神話，就是——《女?huà)z造人》！（幻燈片播放故事）誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地復(fù)述一下《女?huà)z造人》的故事？

　　請(qǐng)一、兩個(gè)學(xué)生講故事。

　　師：對(duì)，我們把《盤(pán)古開(kāi)天地》、《女?huà)z造人》、《女?huà)z補(bǔ)天》連起來(lái)讀，就會(huì)覺(jué)得更加有意思。我們的祖先是非常愛(ài)動(dòng)腦筋的，他們面對(duì)天地萬(wàn)物、日月星辰的來(lái)歷有過(guò)很多猜測(cè)，因此創(chuàng)造了很多精彩神奇的神話故事，我們知道的神話故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填海》、《牛郎織女》等，這是祖先留給我們的非常寶貴的財(cái)富，這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，但神話帶給我們的神奇幻想，會(huì)陪伴我們到永遠(yuǎn)。下課以后，我們把能找到的神話故事都好好讀一讀，好好享受神話帶給我們的神奇吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　31 女?huà)z補(bǔ)天

　　起因　天塌地裂

　　水深火熱

　　經(jīng)過(guò)　求雨滅火

　　造船救人

　　尋石補(bǔ)天

　　結(jié)果　補(bǔ)天成功

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇10

　　教材分析：

　　這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

　　2.復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　4 感受神話故事的神奇，引發(fā)豐富的想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故舊知。

　　教師出示課件：

　　課文內(nèi)容我知道：

　　這篇課文是一個(gè)流傳千古的（  ），講的是女?huà)z為了拯救處于（  ），冒著生命危險(xiǎn)的故事。

　　教師小結(jié)，板書(shū)課題。

　　二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　1.出示課件:

　　(1)天塌圖片

　　(2)句子“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎。”

　　（3）句子“女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”

　　通過(guò)學(xué)生多種形式的讀，體會(huì)人類的災(zāi)難及女?huà)z的難過(guò)和著急。

　　2.出示問(wèn)題引導(dǎo)：

　　默讀課文第3—4自然段，思考：

　　（1）女?huà)z為了把天補(bǔ)好做了哪幾件事？

　　（2）女?huà)z遇到了哪些危險(xiǎn)和困難？用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4.小組交流。

　　5.小組匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)：尋石  冶煉  補(bǔ)天

　　6出示過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)1

　　第一關(guān)：

　　用“先、然后、最后”把女?huà)z所做的三件事，用完整的一句話來(lái)說(shuō)。

　　7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補(bǔ)天艱難。

　　出示句子；

　　（1）“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”

　　（2）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（3）女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（4）五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

　　8. 齊讀第四自然段，再次感受女?huà)z補(bǔ)天的神力。

　　9. 出示過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)2

　　第二關(guān)：

　　用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)第四自然段。

　　10.師：現(xiàn)在人們常常看見(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)怎樣的人？（抽生說(shuō)）

　　11.出示過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)3

　　第三關(guān)：

　　我想說(shuō)：

　　女?huà)z，————————

　　12.師：聯(lián)系實(shí)際生活以及身邊發(fā)生的事情。女?huà)z的這種精神使你聯(lián)系到了什么人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？

　　出示：地震救援圖片。

　　13.教師小結(jié)。

　　14.課后作業(yè)：（拓展訓(xùn)練）

　　把這個(gè)神話故事講給你的朋友聽(tīng)。注意用上表示先后順序的詞（先、然后、再、接著、最后、結(jié)果……）。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　女?huà)z補(bǔ)天

　　尋石

　　冶煉 真了不起

　　補(bǔ)天

　　設(shè)計(jì)理念：

　　神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。

　　一、在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。

　　再如：三、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

　　二、本課的教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。課文中“女?huà)z補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。

　　三、新課標(biāo)要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學(xué)中，我注意滲透復(fù)述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學(xué)生想象女?huà)z還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險(xiǎn)阻呢？這就是創(chuàng)造性復(fù)述。還有教學(xué)第4自然段時(shí)，借用表示順序的詞復(fù)述也是一種方法。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　3.復(fù)述故事，啟發(fā)學(xué)生想象，感受神話故事的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前讓學(xué)生翻閱部分神話故事，對(duì)神話有初步的了解。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女?huà)z為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經(jīng)常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個(gè)個(gè)傳奇的故事常常引起我們?cè)S多美好的遐想，同學(xué)們，你們都知道哪些神話故事呀？

　　生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……

　　2.給大家簡(jiǎn)單介紹一下印象最深的神話人物。

　　師生交流：《西游記》孫悟空神通廣大；《夸父追日》一個(gè)失敗的英雄；《盤(pán)古開(kāi)天》一個(gè)頂天立地的男子漢；《后羿射日》勇敢又力大無(wú)窮的后羿……

　　3.大家知道的可真不少，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，生書(shū)空）齊讀課題。

　　4.通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你對(duì)女?huà)z了解多少？

　　生：女?huà)z是了不起的女神；女?huà)z創(chuàng)造了人類；女?huà)z還造了一種樂(lè)器叫笙簧……

　　5.讀了這篇課文，你肯定對(duì)女?huà)z會(huì)有更深的了解。打開(kāi)書(shū)吧！請(qǐng)按照老師的提示來(lái)讀課文。（點(diǎn)擊課件，出示：1.用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 還有什么不明白的地方，標(biāo)記一下。）

　　二、合作交流

　　1.課文里的生詞，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？（點(diǎn)擊課件，出示詞語(yǔ)：歡歌笑語(yǔ) 塌下 掙扎 熄滅 轟隆隆 熊熊大火 冶煉 金光四射）

　　①指名讀 ②領(lǐng)讀 ③帶體會(huì)讀。（讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解）

　　2.詞語(yǔ)讀得這么投入，相信你們的課文讀得更棒！誰(shuí)來(lái)讀課文？（指名讀）看看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確流利，而且聲音洪亮。其他同學(xué)不但要當(dāng)好評(píng)委，而且要一邊聽(tīng)一邊思考：課文講了一件什么事？

　　讀后生略評(píng)。

　　3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？

　　生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：天塌地裂 找石補(bǔ)天

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1.“天塌地裂”是一種什么樣的景象？找一找課文中的描述。

　　⑴生讀句子。從這些句子中，你體會(huì)到了什么？

　　（出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）

　　生談體會(huì)：可怕；悲慘；有人會(huì)死？人類遭遇了可怕的災(zāi)難……

　　⑵你能讀出自己的感覺(jué)嗎？生練讀、指名讀。

　　誰(shuí)能讀得更可怕，讓我們大家都感覺(jué)到：天哪，太可怕了！生試讀。

　　⑶來(lái)，我們大家一起來(lái)體會(huì)，老師讀前半句，你們接讀后邊的句子。合作讀。

　　2.現(xiàn)在問(wèn)問(wèn)你自己，你的心情怎樣？

　　生：我很傷心；我覺(jué)得害怕；太恐怖了！人類太可憐了！我想去救他們……

　　3.那女?huà)z看到處于水深火熱之中的人們，她的心情怎樣？

　　生：她很難過(guò)。

　　生讀句子：“女?huà)z難過(guò)極了”指導(dǎo)讀出女?huà)z的心情。

　　女?huà)z只是難過(guò)嗎？

　　生匯報(bào)：求雨神熄滅天火，造船救人。

　　4.人們的災(zāi)難解除了嗎？只有怎樣做才能完全把人們從災(zāi)難中解救出來(lái)？

　　生：找石補(bǔ)天。

　　5.女?huà)z是怎樣找石補(bǔ)天的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀三、四段，畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　①生交流匯報(bào)，讀句子，談體會(huì)。

　　②出示句子：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

　　女?huà)z會(huì)遇到什么樣的生命危險(xiǎn)？

　　生交流：女?huà)z在山中會(huì)遇到毒蛇；女?huà)z也許會(huì)在山上遇到泥石流，滾落的石頭會(huì)把她淹埋；女?huà)z會(huì)被火燒死……引導(dǎo)學(xué)生帶著想象讀課文，體會(huì)女?huà)z的勇敢、善良、奉獻(xiàn)。教師相機(jī)板書(shū)。

　　③出示：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受找石的艱辛，讀出自己的體會(huì)。

　　④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女?huà)z找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受女?huà)z的不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈。教師相機(jī)板書(shū)。

　　⑤出示：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

　　體會(huì)五彩石的神力；女?huà)z補(bǔ)天的神奇，讀出感受。

　　四、復(fù)述女?huà)z找石補(bǔ)天的過(guò)程

　　1.女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程是曲折的，她冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難，終于把天補(bǔ)上了，你能發(fā)揮自己的想象，把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程講述出來(lái)嗎？

　　2.同桌互述。

　　3.指名展示自述。

　　五、放飛想象，感受神話

　　1.天上的大窟窿被補(bǔ)好了，那天空變成什么樣子了？

　　2.出示云霞圖片。有云霞的天空怎么樣？你能讀出它的美嗎？

　　3.原來(lái)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事，是古代勞動(dòng)人們看到天空出現(xiàn)了美麗的云霞，他們便發(fā)揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個(gè)生動(dòng)優(yōu)美、流傳千古的神話故事。你是不是驚嘆于中國(guó)勞動(dòng)人民的豐富想象力？老師今天也給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?yōu)樽约翰迳弦粚?duì)想象的翅膀，也來(lái)編一個(gè)小故事。編一編：天為什么會(huì)突然破個(gè)大窟窿。請(qǐng)大家把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

　　4.生展開(kāi)想象，練習(xí)編寫(xiě)小故事。

　　5.把你的所思所想，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們一起來(lái)享受奇思妙想帶給我們的快樂(lè)！

　　生匯報(bào)：有的寫(xiě)“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的；有的寫(xiě)是被王母娘娘的洗腳盆摔破的；還有的寫(xiě)是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對(duì)予學(xué)生的想象給予肯定，注重引導(dǎo)把故事過(guò)程寫(xiě)完整、具體。

　　六、拓展延伸，推薦閱讀

　　在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過(guò)生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學(xué)們課下讀更多的書(shū)，來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

　　出示作業(yè)：

　　1.我國(guó)古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學(xué)們推薦一本書(shū)《神話故事名篇導(dǎo)讀》，大家可以讀一讀。

　　2.背誦和抄寫(xiě)你印象深刻的句子。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇12

　　一、導(dǎo)入：

　　我們已經(jīng)讀了很多神話故事，今天老師要來(lái)考考大家，知道這些故事嗎？

　　出示課件：盤(pán)古開(kāi)天  哪吒鬧海   八仙過(guò)海

　　我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位女神：

　　出示女?huà)z：

　　知道她是誰(shuí)嗎？

　　女?huà)z是一位女神，盤(pán)古開(kāi)天地后，女?huà)z認(rèn)為盤(pán)古的創(chuàng)造還算不上完整，她要?jiǎng)?chuàng)造出比任何生命之物都要卓越的生靈。于是，當(dāng)女?huà)z低頭看見(jiàn)了自己美麗的影子時(shí)，就決定用河床上的泥按照自己的形貌來(lái)捏泥人。女?huà)z心靈手巧，不一會(huì)兒就捏好了許多的泥人。女?huà)z朝著那些小泥人吹口氣，那些小泥人便“活了起，變成了一群能直立行走、能言會(huì)語(yǔ)、聰明靈巧的小東西，女?huà)z稱他們?yōu)?“人”。女?huà)z想做出更多的人，于是她把一根繩子放進(jìn)河底的淤泥里轉(zhuǎn)動(dòng)著，然后提起 向地面上一揮，泥點(diǎn)落下來(lái)就變成了一個(gè)個(gè)小人。女?huà)z就這樣創(chuàng)造了布滿大地的人們，給大地帶來(lái)了生機(jī)。女?huà)z創(chuàng)造了人類，因而被人們稱為人類始祖——女?huà)z娘娘。

　　她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：補(bǔ)天女?huà)z補(bǔ)天）

　　二、整文感知課文（自讀課文）

　　1.出示自學(xué)提綱：

　　①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

　　②思考課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2.檢查初讀情況

　　②出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。

　　轟隆隆    露出  燃燒    熊熊大火  圍困  掙扎   熄滅  噴火

　　缺少  冶煉   液體  大盆  金光四射  云霞

　　①課文寫(xiě)了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1.天破了是什么情景？請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，劃出有關(guān)句子。

　　交流，出示句子：

　　天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　指名讀：這段話寫(xiě)出了什么？（這段話寫(xiě)出了天塌下來(lái)后大地上的悲慘情景。）

　　這幅畫(huà)面，沒(méi)有夸張和想象是難以描畫(huà)的。我們也夸張著來(lái)讀一讀。

　　引讀：天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……    地被……   山岡上        田野里 ……   許多人……

　　閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，你的眼前出現(xiàn)了什么？

　　大樹(shù)被洪水淹沒(méi)；看見(jiàn)房子被沖毀；聽(tīng)見(jiàn)人們的喊叫，看見(jiàn)孩子的眼淚…

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.看到這一切，女?huà)z心情是怎樣的？

　　1女?huà)z難過(guò)極了。

　　聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。

　　“創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

　　2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情

　　3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三自然段.

　　1.過(guò)渡：天火滅了，洪水中的人們被就上來(lái)了，可是天上的大窟窿還在噴火，女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

　　2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

　　“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。

　　生：“她忙了幾天幾夜”這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。

　　生：“她又找啊找啊”這句話也可以看出。

　　3.請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎么找五彩石的。

　　可以用上下面的詞語(yǔ)：

　　蒙蒙亮   烈日當(dāng)空   風(fēng)雨交加　深更半夜

　　陡峭的懸崖    崎嶇的山路   漆黑的山洞

　　口干舌燥    跋山涉水   千辛萬(wàn)苦   疲憊不堪

　　五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

　　課后反思：

　　女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文講的是古時(shí)候有一天，天突然塌了一大塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。 贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。如：三、四自然段的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女?huà)z補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么？有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫(xiě)出了女?huà)z不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)榕畫(huà)z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說(shuō)，天補(bǔ)好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫(xiě)女?huà)z不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。也有的學(xué)生說(shuō)這段主要寫(xiě)女?huà)z不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。

　　同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)言是真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇13

　　《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料。這樣，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習(xí)”第二題展開(kāi)討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在小組討論時(shí)，我要求小組長(zhǎng)給組員明確的分工，各自學(xué)習(xí)不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長(zhǎng)匯報(bào)，小組長(zhǎng)再向全班匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)榉止っ鞔_，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。最后通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。重點(diǎn)朗讀了描寫(xiě)自然災(zāi)害和女?huà)z補(bǔ)天經(jīng)過(guò)的段落。

　　在理解課文之后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己查到的有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩。有的同學(xué)找了女?huà)z的資料：傳說(shuō)在天地初開(kāi)時(shí)，大地上并無(wú)人類，女?huà)z便摶黃土做人并使他們活起來(lái)。女?huà)z每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學(xué)找到了天塌的原因：因?yàn)轱L(fēng)神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學(xué)把女?huà)z補(bǔ)天的故事講得更完整，而且不同的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同。因?yàn)楸疚氖峭�話傳說(shuō)，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤(rùn)色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

　　沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。