《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案（通用14篇）
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇1
課 題 28《女?huà)z補(bǔ)天》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神和頑強(qiáng)毅力。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 備 注 一、自主學(xué)習(xí)（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)） 1.輕聲讀課文，熟讀課文，找出自己喜歡的自然段。 2、勾出自己不懂的字詞，小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字詞，小組長(zhǎng)檢測(cè)。 2、快速閱讀課文，熟悉課文，掃清文字障礙。 女?huà)z（ ） 塌（ ）下 冶（ ） 煉（ ） 熄（ ）滅 掙（ ）扎 通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生掃除生字詞障礙，并讀懂課文內(nèi)容。 二、合作與探究、展示（相信自己，我能行！） ① 女?huà)z為什么補(bǔ)天？ ② 女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？ ③ 女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程辛苦嗎？從哪些詞可以看出來(lái)？ ④課文表現(xiàn)了女?huà)z什么樣的精神品質(zhì)？ 通過(guò)合作探究，理清課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的奉獻(xiàn)精神。 三、練習(xí) 1、女?huà)z跑到 ，去尋找補(bǔ)天用的 ，山上全是零零星星的碎石塊，她忙了幾天幾夜，找到了紅、 、 、 四種顏色的石塊，還缺少一種 ，終于在清泉中找到了，她挖了個(gè)圓坑，把五彩石 進(jìn)去，用神火 了五天五夜，再把五彩石化成了很稠的液體裝在大盆里， 到天邊，對(duì)準(zhǔn)窟窿，往上 ，只見(jiàn)金光四射，立刻補(bǔ)好了。 2、女?huà)z補(bǔ)天固然不可信，但你能說(shuō)出這一神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)期的人類(lèi)哪些美好的愿望嗎？
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.我能夠認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。能夠正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2.我能夠用自己的話講講這個(gè)故事，并把其中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累起來(lái)。
3.（重難點(diǎn)）我能夠?qū)W習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1.我會(huì)讀：轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、冶煉、液體、金光四射、云霞
2.邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
3.你還能提出什么問(wèn)題，把這些問(wèn)題和小組的同學(xué)一起討論討論。
4.默讀課文第一自然段，思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？
5.當(dāng)天破了以后，人們?cè)谒罨馃嶂锌嗫鄴暝鎸?duì)這些受苦的人們，女?huà)z是怎么做的？
6.五彩石找齊了，女?huà)z又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)
女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑。
7.夸一夸女?huà)z：____________________________________。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
1.出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫(xiě)。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
2.我會(huì)讀（小組長(zhǎng)檢查生詞的掌握情況）
三、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考回憶：女?huà)z為什么補(bǔ)天？
2、讀后匯報(bào)（課件出示）
3、你們想看看當(dāng)時(shí)的景象嗎？（flash動(dòng)畫(huà)）
4、看到這片悲慘的景象，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時(shí)的情景？
五、學(xué)習(xí)二、三、四段
1、過(guò)渡：當(dāng)天破了以后，人們?cè)谒罨馃嶂锌嗫鄴暝鎸?duì)這些受苦的人們，女?huà)z是怎么做的？
2、交流：
（1）“女?huà)z難過(guò)極了……水中的人們。”
（2）既然天火已經(jīng)熄滅了，那為什么還要補(bǔ)天？
（3）女?huà)z做了個(gè)什么決定？
（4）從這，我們可以看出，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？
（板書(shū)：勇敢智慧）
（5）女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？
3、過(guò)渡：誰(shuí)愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？
生：……
4、游戲：摘蘋(píng)果準(zhǔn)備好了嗎？
（1）女?huà)z補(bǔ)天的材料是什么？
（2）這樣的五彩石好找嗎？
（3）想象，“女?huà)z都到哪里去找了五彩石？”
也許……也許……再也許……
（4）從哪些語(yǔ)句可以看出女?huà)z補(bǔ)天的艱辛？
生：1、“女?huà)z決定……補(bǔ)上。”
2、“她忙了幾天幾夜，……純青石。”
3、“于是，她又找啊找啊……找到了。”
5、請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
課件出示，請(qǐng)大家齊讀，讀出女?huà)z的艱辛。
6、五彩石找齊了，女?huà)z又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)：（課件出示）
女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑。
生：……
7、從這些復(fù)雜的過(guò)程，我們又一次體會(huì)到什么？
（女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程很艱辛。）
8、女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程很艱辛，那女?huà)z成功了嗎？
生：成功了……
師：女?huà)z補(bǔ)天成功以后，人們又過(guò)上了快樂(lè)幸福的生活。
有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女?huà)z補(bǔ)天的景象。
三、復(fù)述課文（課件出示文章脈落大綱）
師：我們知道課文主要是圍繞女?huà)z為什么補(bǔ)天？怎樣補(bǔ)天以及結(jié)果怎樣？這三大問(wèn)題來(lái)敘述的，下面先請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀課文，然后，在小組內(nèi)互相講一講這個(gè)故事，看誰(shuí)講得最棒！
指名復(fù)述（評(píng)價(jià)，補(bǔ)充）
四、拓展延伸
師：學(xué)了《女?huà)z補(bǔ)天》這課，看到女?huà)z主為了實(shí)現(xiàn)自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒(méi)有放棄，那么，下面就讓我們一起來(lái)夸一夸女?huà)z。（課件出示）
夸一夸女?huà)z：____________________________________。
五、總結(jié)：
女?huà)z補(bǔ)天這篇優(yōu)美的神話故事，反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)不發(fā)達(dá)，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下，渴望認(rèn)識(shí)自然，改選自然的理想，顯示了人類(lèi)力量的偉大。我國(guó)古代神話故事有很多，老師向同學(xué)們推薦一本書(shū)《中國(guó)古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開(kāi)一個(gè)故事交流會(huì)，把你看過(guò)的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。
六、作業(yè)
1、把故事講給家人和朋友聽(tīng)
2、閱讀課外神話故事
課堂小測(cè)：
1.讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，給下面的字注音。
媧禍鍋晝篷猛架堆
2.比一比，組成詞語(yǔ)。
禍佛模熔
鍋沸摸溶
張煉歇惱
帳練竭腦
3.讀一讀，選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。
立志下決心發(fā)誓要
——
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇3
學(xué)校 學(xué)科 語(yǔ)文 小組修改建議 教學(xué)內(nèi)容 三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課題 31.女?huà)z補(bǔ)天 授課教師 教學(xué)時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)本課生字新詞。 技能目標(biāo) 會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神 教 學(xué) 重 點(diǎn) 能復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。 教 學(xué) 難 點(diǎn) 能復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教法選擇 參與式 教具準(zhǔn)備
課前 預(yù)習(xí) 提綱 1、我認(rèn)識(shí)它們： 踏（ ） 掙（ ） 熄（ ） 冶（ ） 煉（ ） 2、我會(huì)讀： 轟隆隆 塌下 露出 燃燒 圍困 掙扎 熄滅 噴火 缺少 冶煉 液體 云霞 熊熊大火 金光四射 合作學(xué)習(xí)提綱 討論交流，課文寫(xiě)了一件什么事？ 達(dá)標(biāo)檢測(cè)題 1.讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，給下面的字注音。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ 媧 禍 鍋 晝 篷 猛 2.比一比，組成詞語(yǔ)。 禍（ ） 佛（ ） 模（ ） 熔（ ） 鍋（ ） 沸（ ） 摸（ ） 溶（ ） 張（ ） 煉（ ） 歇（ ） 惱（ ） 帳（ ） 練（ ） 竭（ ） 腦（ ） 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 一、激趣導(dǎo)入： 小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無(wú)比，博大的宇宙，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢？今天我們一起來(lái)欣賞一個(gè)流傳千古的神話故事——女?huà)z補(bǔ)天。（板書(shū)課題） 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、讀課文，勾畫(huà)生字詞。 2、小組自學(xué)，看誰(shuí)的方法好？ 3、交流匯報(bào)（熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較） 冶——治（讀音、字形）多音字“掙”課文中讀zhēng,不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫(xiě)法、字意。 三、熟讀課文、了解故事大意。 1、 抽生讀自己喜歡的段落。 2、 討論：課文講了一件什么事？ 3、 師歸納：課文講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。 小結(jié)：課文講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。 小組修改建議 達(dá)標(biāo)檢測(cè)回饋表 檢測(cè)方式 當(dāng)堂檢測(cè) 檢測(cè)情況分析 輔導(dǎo)措施 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 31.女?huà)z補(bǔ)天 人類(lèi)——創(chuàng)造——女?huà)z——找、煉——艱難 教 學(xué) 反 思
課堂教學(xué)改革匯報(bào)課導(dǎo)學(xué)案
學(xué)校 學(xué)科 語(yǔ)文 小組修改建議 教學(xué)內(nèi)容 三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課題 31.女?huà)z補(bǔ)天 授課教師 教學(xué)時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。 技能目標(biāo) 能夠用自己的話講講這個(gè)故事，并把其中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累起來(lái)。 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 能夠用自己的話講講這個(gè)故事，并把其中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累起來(lái)。 教 學(xué) 難 點(diǎn) 能夠用自己的話講講這個(gè)故事，并把其中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累起來(lái)。 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教法選擇 參與式 教具準(zhǔn)備
課前 預(yù)習(xí) 提綱 說(shuō)說(shuō)故事大意 合作學(xué)習(xí)提綱 從女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以看出她是一個(gè)怎樣的人 達(dá)標(biāo)檢測(cè)題 1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。 （ ）的生活 （ ）的大火 （ ）的天空 （ ）的泉水 （ ）的云霞 （ ）的響聲 2、給句子換個(gè)說(shuō)法。（不改變?cè)猓? （1）誰(shuí)又敢高聲說(shuō)話呢？ （2）哥哥收集了這些珍貴的郵票。 （3）官紳的頭子被衛(wèi)士投進(jìn)了漳河。 （4）我們把大自然征服了。 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、 學(xué)習(xí)新課。 1、 女?huà)z為什么補(bǔ)天，女?huà)z補(bǔ)天之前人們的生活情景是怎樣的？找出文中有關(guān)語(yǔ)句。 2、找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ)。 三、 積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句（勾畫(huà)、理解、抄寫(xiě)） 1、 天塌情景疊詞的運(yùn)用（轟隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。 2、 冶煉五彩云石動(dòng)詞的運(yùn)用（找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等）。 3、 結(jié)尾段抒情、流暢、余味深長(zhǎng)。 4、 從女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以看出她是一個(gè)怎樣的人（小組合作）。 四、 在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。 1、 熟讀課文，記住故事情節(jié)，板書(shū)回憶。 2、 教師示范部分或全篇，用自己的話，不背全文。 3、 給同桌講故事，盡量詳細(xì)，清楚明白。 小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該小女?huà)z學(xué)習(xí)她的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。回家后，把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。 小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該小女?huà)z學(xué)習(xí)她的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。回家后，把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。 小組修改建議 達(dá)標(biāo)檢測(cè)回饋表 檢測(cè)方式 當(dāng)堂檢測(cè) 檢測(cè)情況分析 輔導(dǎo)措施 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 31.女?huà)z補(bǔ)天 女?huà)z ↓ 冒生命危險(xiǎn) ↓ 補(bǔ)天救人類(lèi) 教 學(xué) 反 思
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇4
一、猜謎激趣，課前談話
師：大家一定喜歡讀神話故事吧？今天我給大家?guī)?lái)的見(jiàn)面禮就是和神話故事有關(guān)的哦，請(qǐng)看大屏幕，這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰(shuí)？你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎？
1、課件逐一出示：
(1)他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。——盤(pán)古
(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。——后羿
(3)她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。——精衛(wèi)
(4)她創(chuàng)造人類(lèi)，無(wú)私奉獻(xiàn)。——（女?huà)z）
咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)的真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)的很愉快的。（上課）
二、揭示課題，引發(fā)興趣
1、師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事---《女?huà)z補(bǔ)天》，（生讀課題）
2、題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢？（補(bǔ)天）為什么？
師：女?huà)z可真不了起，在讀故事之前，你對(duì)女?huà)z還有哪些了解？
交流，出示課件：
傳說(shuō)中的女?huà)z是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類(lèi)。女?huà)z就是人類(lèi)的母親
三、初讀課文，初步感知
1、師：了解了女?huà)z，想去欣賞這個(gè)神奇的故事嗎？快打開(kāi)課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、生讀課文、教師巡回指導(dǎo)
3、師：哇，咱們?nèi)瑢W(xué)的讀書(shū)習(xí)慣真好，個(gè)個(gè)都讀得這么認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？有什么感受？
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花。《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇#此前在首頁(yè)部分顯示#，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。文本特點(diǎn)和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的，課標(biāo)中指出三維目標(biāo)的整合，在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說(shuō)的興趣，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。
【教材分析】這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”
2、過(guò)程與方法：了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
【過(guò)程預(yù)設(shè)】
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1 、通讀全文，感知內(nèi)容。
2 、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。
3 、學(xué)習(xí)課文1～2自然段。
教學(xué)步驟：略
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1 、學(xué)習(xí)課文3～5自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。
2 、品悟女?huà)z尋找五彩石的不容易與補(bǔ)天的艱難，感受女?huà)z無(wú)邊的神力。
3 、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊寫(xiě)批注的能力。
教學(xué)步驟：
一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事的內(nèi)容，這堂課就讓我們繼續(xù)插上想象的翅膀，飛到這個(gè)神奇的故事中去。
2、女?huà)z為什么要補(bǔ)天？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀3～4自然段。
2、整體感知：
女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？用“先……然后……最后……的句式來(lái)概括。
3、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
三、精讀課文，品讀感悟
1、默讀3～4自然段,畫(huà)出體現(xiàn)女?huà)z尋找五彩石不易的詞句,并作簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生默讀，寫(xiě)批注。
3、小組內(nèi)互相交流，匯報(bào)結(jié)果。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解，品悟。
女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
5、感情朗讀。
6、拓展想象，補(bǔ)充練筆
女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中，到處尋找純青石，找啊找啊，終于找到了。那么，女?huà)z去過(guò)哪些地方尋找純青石呢？可能遇到什么困難，她又是怎樣面對(duì)的呢？發(fā)揮你的想象，完成練習(xí)。
女?huà)z，她飛過(guò) 尋找純青石。
女?huà)z，她潛入 尋找純青石。
女?huà)z，她 。
四、聽(tīng)讀課文，想象煉石補(bǔ)天的情景，感受女?huà)z神力。
1、邊聽(tīng)邊想象
師：女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)找齊了五彩石，她是怎么煉石補(bǔ)天的？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（第4自然段，師讀）
2、 交流。
(1)抓住動(dòng)詞體會(huì)。
(2)抓住“五天五夜”從時(shí)間上體會(huì)。
五、回歸整體，總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)女?huà)z精神。
1、你們想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)什么樣的人呢？
2、師小結(jié)。
六、作業(yè)超市
1、讀故事，積累詞語(yǔ)。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、課外讀讀更多的神話故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
找 幾天幾夜
女?huà)z補(bǔ)天 煉 五天五夜 多了不起
補(bǔ) 裝 端 潑
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇6
《女?huà)z造人》是一則神話，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類(lèi)起源的極富想像力的解釋。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》精選教案及反思，希望能幫助到大家!
初中七年級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》精選教案一
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“媧、塌、熄”等6個(gè)生字，掌握多音字“隆、扎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
一、故事激趣，課前談話
師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家?guī)?lái)的見(jiàn)面禮就是和神話故事有關(guān)的哦，請(qǐng)看大屏幕，
這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰(shuí)?你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎?
1.課件逐一出示：
(1)他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。——盤(pán)古
(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。——后羿
(3)她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。——精衛(wèi)
(4)她創(chuàng)造人類(lèi)，無(wú)私奉獻(xiàn)。——女?huà)z
咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)得很愉快的。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
新課教學(xué)
二、揭示課題，引發(fā)興趣
1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事——《女?huà)z補(bǔ)天》。(板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天)
2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢?(補(bǔ)天)為什么?
師：女?huà)z可真不了起，在讀故事之前，你對(duì)女?huà)z還有哪些了解?
交流，出示課件：
傳說(shuō)中的女?huà)z是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類(lèi)。女?huà)z就是人類(lèi)的母親。
二、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學(xué)提綱：
①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
②文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?
③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況(反饋)
1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼讀。
(1)讀準(zhǔn)“隆、扎”的讀音。
(2)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
2.課文寫(xiě)了一件什么事?
(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。)
3.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō))
說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))
4.質(zhì)疑。(師生評(píng)議解決)
提出新的問(wèn)題：
(1)女?huà)z為什么補(bǔ)天?
(2)女?huà)z怎么補(bǔ)天?
(3)女?huà)z補(bǔ)好天后，將會(huì)是什么樣的情形呢?
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
1.默讀，想哪些段落分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。
2.小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓选鸫蠡稹l(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………
(板書(shū)：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)
3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去想：
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情)
五、指名讀第2自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。“創(chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。
2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。
3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書(shū)：經(jīng)過(guò)：求雨滅火造船救人)
六、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。
(1)結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。(板書(shū)：煉石補(bǔ)天)
(2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。
3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。
七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
1.后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福快樂(lè)的生活。
(板書(shū)：人們又安居樂(lè)業(yè))
2.女?huà)z是一個(gè)怎樣的人?
八、總結(jié)全文
同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。(板書(shū)：愛(ài)心 吃苦 勇敢)
神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)
教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。】
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。理解詞語(yǔ)能力非一日之功，正是來(lái)自于平時(shí)的日積月累。】
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣。】
【設(shè)計(jì)意圖：以關(guān)鍵詞為突破口，使學(xué)生能有針對(duì)性地研討文本。】
課堂小結(jié)及拓展延伸分鐘九、拓展延伸
1.在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類(lèi)頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?
2.女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)倪w移拓展，激活學(xué)生的思維。】
板書(shū)
內(nèi)容15女?huà)z補(bǔ)天
起因經(jīng)過(guò)結(jié)果
天塌地陷求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)
燒起大火發(fā)洪水造船救人
愛(ài)心 吃苦 勇敢
初中七年級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》精選教案二
○教學(xué)目標(biāo)
①通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
③初步了解神話故事的特點(diǎn)。
○教學(xué)重點(diǎn)
①大膽而新奇的想像。
②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。
①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
③討論：a.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?
b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯浚裕@種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感
①討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。
②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：
女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
③比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。
教師總結(jié)
女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪鳎ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。
布置作業(yè)
①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
【成功之處】
有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)：
首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
【不足之處】
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇7
教材分析
這是一個(gè)流傳千古的神話故事，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神；同時(shí)，讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教法建議
1.課前，讓學(xué)生找一些我國(guó)古代的神話故事閱讀。
2.課上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考，和同學(xué)討論，讀懂課文。
3.練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。
詞語(yǔ)注釋
山岡：不高的山。
熊熊大火：形容火勢(shì)旺盛。
掙扎：用力支撐。
冶煉：用熔煉、電解以及使用化學(xué)藥劑等方法把礦石中的金屬提取出來(lái)，減少金屬中所含的雜質(zhì)或增加金屬中某種成分，煉成所需要的金屬。
創(chuàng)造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績(jī)或東西。
近義詞反義詞
近義詞：難過(guò)一一難受 突然——忽然
急忙——連忙 立刻——馬上 尋找——尋覓
反義詞：快樂(lè)——難過(guò) 熄滅——點(diǎn)燃
危險(xiǎn)——安全 稠一一稀 幸福——痛苦
多音、多義字
句段賞析
1.山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
析 “熊熊大火”形容火勢(shì)非常旺盛；“到處”說(shuō)明四周水勢(shì)大。這句話形象地描寫(xiě)了人類(lèi)當(dāng)時(shí)處于水深火熱之中，急需有人出手相救。同時(shí)也暗示女?huà)z救人是非常艱難的。
2.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
析 透過(guò)“幾天幾夜”一詞，我們眼前仿佛看到了女?huà)z不分晝夜，在蒼茫的宇宙中四處尋覓五彩石的身影，不由使人更加贊嘆女?huà)z不畏艱難險(xiǎn)阻拯救人類(lèi)的精神。
品讀感悟
創(chuàng)造了人類(lèi)的女?huà)z又一次救了陷入可怕災(zāi)難之中的人類(lèi)，還冒著生命危險(xiǎn)把塌下來(lái)的一大塊補(bǔ)上，重新給人類(lèi)帶來(lái)了快樂(lè)幸福。表達(dá)了古代人民對(duì)美好生活的向往和追求。
文本鏈接
神話故事是原始人類(lèi)對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始描述和解釋?zhuān)锰摶玫南胂髞?lái)反映人類(lèi)戰(zhàn)勝自然的愿望。中國(guó)古代神話是很豐富的，但是，在封建時(shí)代整理古代文化遺產(chǎn)時(shí)，沒(méi)有專(zhuān)書(shū)傳世，只在《山海經(jīng)》、《淮南子》、《楚辭》、《列子》、《莊子》等古籍中保存零星片斷。
文章導(dǎo)讀
這是一個(gè)流傳幾千年的神話故事。神話故事就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美好的向往。這篇神話故事就是講了創(chuàng)造了人類(lèi)的女?huà)z又冒著生命危險(xiǎn)把塌下來(lái)的一塊天空補(bǔ)上了。刻畫(huà)出女?huà)z美麗、善良和不畏艱險(xiǎn)的感人形象。
文章結(jié)構(gòu)
課文共分三段
第—段：（第1自然段）寫(xiě)女?huà)z發(fā)現(xiàn)天空突然塌下一大塊，人類(lèi)處在水深火熱的境地。
第二段：（第2、3、4自然段）寫(xiě)女?huà)z歷盡艱難險(xiǎn)阻，終于把天補(bǔ)好，拯救了人類(lèi)。
第三段：（第5自然段）寫(xiě)天邊有五彩云霞的地方，就是傳說(shuō)中女?huà)z補(bǔ)天的地方。
寫(xiě)作特點(diǎn)
課文重點(diǎn)描寫(xiě)女*補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言通俗易懂，便于兒童理解。同時(shí)文章具有濃郁的神話色彩，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)言積累
歡歌笑語(yǔ) 熊熊大火 掙扎 冶煉 金光四射 零零星星
1.女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
2.現(xiàn)在，人們常常看見(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。
中心思想
本文記敘了傳說(shuō)中的女?huà)z為了拯救處于水深火熱的人類(lèi)，歷盡艱難險(xiǎn)阻，終于把天空的窟窿補(bǔ)好的故事。贊美了女?huà)z善良和不畏艱險(xiǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇8
【設(shè)計(jì)理念】民間傳說(shuō)是我國(guó)寶貴的民間文化瑰寶，雖然故事淺顯易懂，但其間還有不少值得咀嚼的詞句，所以應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到課文之中去，從中感悟、熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有滋有味地讀故事，學(xué)會(huì)生字新詞，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.感受女?huà)z一心拯救人類(lèi)的高尚品格。
3.喜愛(ài)民間文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀感受女?huà)z的形象。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。現(xiàn)代有一位叫劉毅的詩(shī)人，懷著對(duì)女?huà)z的無(wú)限崇敬，寫(xiě)下了一首長(zhǎng)達(dá)1200多行近10000字的長(zhǎng)詩(shī)來(lái)歌頌女?huà)z。
（教師選讀這首詩(shī)）
2.交流：聽(tīng)完這首詩(shī)的朗讀，你有什么話想說(shuō)嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
二、初讀課文，了解梗概
1.過(guò)渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問(wèn)，自由朗讀《女?huà)z補(bǔ)天》（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）。邊讀邊想：女?huà)z在你的心目中是怎樣的一個(gè)神？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)女?huà)z的感受。
（學(xué)生自由朗讀課文）
2.交流反饋
（1）檢查生字詞。
同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見(jiàn)面了，相信你們對(duì)生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來(lái)再認(rèn)識(shí)一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。
（出示：轟隆隆 塌下 露出 熊熊大火 掙扎 熄滅 零零星星 冶煉 金光四射）
（2）交流：女?huà)z補(bǔ)天的壯舉，你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，也靜靜地想了。那么，你最想用哪個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z的形象？
（估計(jì)會(huì)有：勇敢、有愛(ài)心、神奇、了不起、有責(zé)任心、悲天憫人、殫精竭慮……）
（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)，并與學(xué)生展開(kāi)二度對(duì)話：
你為什么想到用“勇敢”這個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z的形象？
最令你感動(dòng)的是什么？
當(dāng)你想用“了不起”這個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z時(shí)，你是懷著一種怎樣的心情？
老師也想用兩個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)女?huà)z的感受：悲天憫人、殫精竭慮。）
三、潛心會(huì)文，品讀詞句
1. 過(guò)渡：女?huà)z補(bǔ)天，義舉壯天！面對(duì)著可怕的困難，女?huà)z不畏艱險(xiǎn)，毫不退縮，把自己的生命置之度外。女?huà)z補(bǔ)天，殫精竭慮！她想辦法熄滅天火，自己動(dòng)手造船救人，還要想辦法補(bǔ)天。找一找，女?huà)z補(bǔ)天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動(dòng)的文字到底包含著怎樣的感情和意味。
（學(xué)生默讀全文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品）
（教師根據(jù)情況隨機(jī)插話：
感人的文字光找出來(lái)是不夠的，你得用自己全部的感動(dòng)去品味它們、咀嚼它們，不放過(guò)其中的任何一句話、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
感人的文字品到最后，你會(huì)有一種沖動(dòng)，一種要高聲朗讀它們的沖動(dòng)。因?yàn)槟阒溃惴e蓄已久的感動(dòng)和感情，只有通過(guò)高聲朗讀，才能得到盡情的表達(dá)和宣泄。）
2. 交流：讀讀補(bǔ)天部分感動(dòng)你的文字，說(shuō)說(shuō)女?huà)z最感動(dòng)你的地方好嗎？
☆ 女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
（1）你知道什么是冒著生命危險(xiǎn)嗎？（有可能會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)天而丟掉自己的性命）
那到底有多危險(xiǎn)？課文中是怎樣寫(xiě)的？（指名學(xué)生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。）
然而，當(dāng)女?huà)z面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她——（指名讀：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）
這樣看來(lái)，女?huà)z做出這樣的決定容易嗎？——不容易！極不容易！
（2）開(kāi)課時(shí)老師介紹了女?huà)z，你們知道女?huà)z是人還是神啊？（是神）
是的，女?huà)z是一個(gè)神，作為一個(gè)上古時(shí)偉大的神，她本來(lái)在這個(gè)時(shí)候可以選擇什么？（過(guò)幸福的生活，長(zhǎng)生不老，不必管人類(lèi)的死活…）
然而，當(dāng)這個(gè)人類(lèi)之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時(shí)，她難過(guò)極了！這位悲天憫人的人類(lèi)之母面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她——（指名讀：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）
這樣看來(lái)，女?huà)z做出這樣的決定是極不容易的啊！什么不容易啊？（學(xué)生自由發(fā)言）
（3）過(guò)渡：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女?huà)z連自己的生命的不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補(bǔ)天，更叫人無(wú)限感慨。讀讀讓你無(wú)限感慨的文字，好嗎？
☆她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（1）（板書(shū)：終于）你是怎樣理解“終于”這個(gè)詞的？（自由發(fā)言）
在你們看來(lái)，怎樣地去找之后才可以用“終于”來(lái)做一個(gè)總結(jié)性的交代：終于找到了！也就是說(shuō)，在這個(gè)“找到了”的結(jié)果之前，女?huà)z是怎樣在找石頭？（仔細(xì)、認(rèn)真、精心、精挑細(xì)選……）
（2）女?huà)z這樣仔細(xì)、這樣認(rèn)真尋找的僅僅是一種石頭嗎？
① 幾天幾夜過(guò)去了，女?huà)z在山上零零星星的碎塊中，仔細(xì)地尋找著，（指名第一組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的紅石）。
② 幾天幾夜過(guò)去了，女?huà)z在山上零零星星的碎塊中，認(rèn)真地尋找著，（指名第二組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的黃石）。
③ 幾天幾夜過(guò)去了，女?huà)z在山上零零星星的碎塊中，精心地尋找著，（指名第三組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的藍(lán)石）。
④ 幾天幾夜過(guò)去了，女?huà)z在山上零零星星的碎塊中，精挑細(xì)選著，（指名第四組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的白石）。
（3） 作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類(lèi)，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上，她 。
（學(xué)生寫(xiě)話，寫(xiě)完以后，以排比句的方式交流。教師讀引文：“作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類(lèi)，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上”學(xué)生一個(gè)接一個(gè)讀“她……”）
（4） 過(guò)渡：石頭終于找齊了，天到底補(bǔ)上了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段，告訴我答案。
（生自讀，讀完師指名回答）
四、評(píng)價(jià)人物，布置作業(yè)。
1.學(xué)了課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么？
2.關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家可以收集更多的故事。
3.把這個(gè)故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
女?huà)z補(bǔ)天
悲天憫人 殫精竭慮
了不起
【附：詩(shī)歌節(jié)選】
有一個(gè)神話/流傳很廣很廣/有一個(gè)故事/淵源流長(zhǎng)/有一位女神/被人類(lèi)永遠(yuǎn)敬仰/那是關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)/無(wú)論什么年代/人們都從中吸取力量
當(dāng)天河之水在流淌/困難激發(fā)了人母智慧靈光/煉石補(bǔ)天/智慧女神的抉擇/震動(dòng)八方/智慧女神的壯舉/成為宇宙的輝煌/在女?huà)z的指引下/人們找來(lái)南山之木 /采來(lái)北極之壤/運(yùn)來(lái)天下奇石/在蒙山之頂/相傳/當(dāng)時(shí)是最接近天的地方/壘起爐膛/借太陽(yáng)之火/借風(fēng)神之力/將爐火燒旺/日日夜夜/鍛煉彩漿/為了爐火更旺/為盡快煉出補(bǔ)天的彩漿/女?huà)z將自己不多的鮮血/每天滴入爐膛/九九八十一天/爐膛升起了奇異的光芒/女?huà)z又拿出了自己的心/投入了燃燒的彩漿/彩漿發(fā)出七色之光/她縱身躍入光中/托舉著彩石在空中飛翔/逐一將漏洞和裂縫補(bǔ)上/就在補(bǔ)最后的一條裂縫時(shí)/她的精、氣、神已被耗光/一縷芳魂隨即飄向遠(yuǎn)方
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇9
女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思1神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。
一、在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。
課文中“女?huà)z補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。
不足之處有：
1、由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒(méi)有完成。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過(guò)程之上，再讓學(xué)生去感悟女?huà)z的品質(zhì)。可在前面書(shū)讀得有點(diǎn)多，后面顯得有點(diǎn)緊張。
2、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的'時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。
3、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠豐富，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
反思這節(jié)課，我在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒(méi)有結(jié)束。通過(guò)這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力。
女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思2我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以女?huà)z為什么要補(bǔ)天？為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：
1、讀中悟情，讀貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)熊熊等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。
2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了簡(jiǎn)單、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)透過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
3、我在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御潛力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花。《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。文本特點(diǎn)和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的，課標(biāo)中指出三維目標(biāo)的整合，我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，整合突出重難點(diǎn)，整合達(dá)成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說(shuō)的興趣，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解部分新詞的意思。
2、體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
3、感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
【過(guò)程預(yù)設(shè)】
一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，這堂課就讓我們繼續(xù)插上想象的翅膀，飛到這個(gè)神奇的故事中去。
一起讀：女?huà)z補(bǔ)天。
2、這個(gè)故事一開(kāi)始就告訴我們，人類(lèi)遭遇了一場(chǎng)怎樣的大災(zāi)難？（課件出示詞）──天崩地裂，因此人類(lèi)陷入了（課件出示詞）──水深火熱之中，我們回到那一場(chǎng)天崩地裂的災(zāi)難中，再次體會(huì)人類(lèi)在水深火熱中煎熬的情景吧！齊讀第一節(jié)。
3、讓我們?cè)偃タ纯催@驚心動(dòng)魄的一幕吧！
（課件演示）
此時(shí)此刻，生活在大地上的人們會(huì)有什么樣的感受呢？
二、研讀感悟，體會(huì)女?huà)z精神
1、自由讀2～4節(jié)。
2、整體感知：
女?huà)z給你留下了怎樣的印象，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)她的感受嗎？反饋。
3、哪些句子哪些詞讓你感受到女?huà)z非常了不起，請(qǐng)你劃一劃，圈一圈，多讀幾次，讀出感受來(lái)。
4、自主研讀，交流感悟：
⑴ 板塊一：
熄火造船。
反饋?zhàn)x第2自然段，談感受。指名讀。
⑵ 板塊二：
決定冒險(xiǎn)。
反饋?zhàn)x句子，出示：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
女?huà)z要把天上的大窟窿補(bǔ)好，會(huì)有什么危險(xiǎn)？指導(dǎo)讀。
⑶ 板塊三：
尋找五彩石。
出示句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
能說(shuō)說(shuō)感受嗎？指名說(shuō)，讀。
你能不能展開(kāi)想象，女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些困難？指導(dǎo)讀。
⑷ 板塊四：
煉石補(bǔ)天。
出示：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
你能想象女?huà)z在這高溫的神火旁邊怎么度過(guò)這五天五夜呀？指導(dǎo)讀。
冶煉好了五彩石，女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？出示：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
自由讀。女?huà)z煉石補(bǔ)天做了哪些動(dòng)作？齊說(shuō)。齊讀句子。
三、想象練筆，感受神奇特點(diǎn)
1、你看，女?huà)z冶煉五彩石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)是不是很神奇，神話故事就是這么神奇！老師這兒還收集了一段關(guān)于《女?huà)z補(bǔ)天》的不同的傳說(shuō)，想不想看看？
（錄像）
2、是不是和課文里的有些不一樣？
想象寫(xiě)話。學(xué)生練筆。交流。
四、回歸整體，拓展課外閱讀
1、機(jī)動(dòng)：
讀第2～5節(jié)。
2、作業(yè)超市：
⑴ 讀神話故事。
⑵ 講神話故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
女?huà)z補(bǔ)天
找
了不起 ｛ 煉 ｝ 神奇
補(bǔ)
【課后反思】
上這堂課，我忽然對(duì)“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語(yǔ)文課，一直思考著語(yǔ)文課堂教學(xué)。但是平時(shí)的語(yǔ)文課總比不上上公開(kāi)課那樣，上公開(kāi)課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗(yàn)，新的豁然開(kāi)朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會(huì)。下面就講講這次 “蛻變”的感受。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女?huà)z精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。課標(biāo)中指出三維目標(biāo)要整合，我覺(jué)得文本特點(diǎn)和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的，所以我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，整合突出重難點(diǎn)，整合達(dá)成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。當(dāng)然在各個(gè)的整合環(huán)節(jié)中也是有所側(cè)重的。下面談?wù)剮c(diǎn)做法。
1、抓住主線，串連整體：
有句話說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，支點(diǎn)找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來(lái)。我預(yù)設(shè)的大主線是感受神奇，課前“神奇的成語(yǔ)”從課文“天崩地裂”遷移而來(lái)，讓學(xué)生既積累語(yǔ)言又初步感受古人創(chuàng)造成語(yǔ)的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進(jìn)入故事，課終以“神奇”小結(jié)，又以“神奇”遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線，以整體感知女?huà)z的形象導(dǎo)入，以一個(gè)主導(dǎo)性的問(wèn)題“哪些句子哪些詞讓你感受到女?huà)z非常了不起？”串起了女?huà)z拯救人類(lèi)的幾個(gè)板塊的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。
2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“五天五夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女?huà)z在這高溫的神火旁邊怎樣度過(guò)這五天五夜?”也有老師提出，女?huà)z本身是個(gè)女神，所作的事情對(duì)一個(gè)神仙而言是輕而易舉的，沒(méi)必要挖掘得這樣深。我想到的是古代人們眼中的神仙其實(shí)也是人化的，有一般人的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)然也會(huì)碰到常人的困難和危險(xiǎn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)：
兒童年齡特點(diǎn)使他們對(duì)神話充滿好奇心，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了神話的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生想象，拓展了學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)程采用了幾處多媒體手段，如女?huà)z補(bǔ)天的插圖上女?huà)z的服飾很華麗，姿態(tài)很美；天崩地裂的課件雖然難以逼真，但是配上聲音可以加強(qiáng)渲染力；課文里女?huà)z煉石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)很富有想象力，很神奇，怎么把這種感受傳達(dá)給學(xué)生呢，我利用播放不同想象的女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)到同一個(gè)神話故事也可以有不同的想象，從而進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇。同時(shí)也利用小練筆訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言。
4、反復(fù)研讀，逐步提升：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過(guò)程。如讀女?huà)z煉五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女?huà)z怎樣度過(guò)這五天五夜？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。
課結(jié)束了，但是思考并沒(méi)有結(jié)束。在教學(xué)學(xué)生理解女?huà)z找五彩石的過(guò)程很辛苦很艱難的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生談感受時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以致后半部分提煉神話的神奇特點(diǎn)的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促，準(zhǔn)備的古典音樂(lè)也用不上了，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間不足，沒(méi)能很充分地反饋想象，因此感覺(jué)“神奇”的特點(diǎn)體現(xiàn)不到位。不知道是這樣的整體思路設(shè)計(jì)不好呢，還是設(shè)計(jì)是合理的，我操作得不到位使得難點(diǎn)沒(méi)有突破呢？這是我上好課后最大的困惑。《夸父追日》的教學(xué)是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點(diǎn)，可是《女?huà)z補(bǔ)天》的文本語(yǔ)言并不能等同于《夸父追日》，它的語(yǔ)言沒(méi)有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女?huà)z補(bǔ)天》的文本特點(diǎn)呢？我決定再次實(shí)踐，用實(shí)踐解開(kāi)自己的困惑。
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇11
第一課時(shí)
《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇略讀課文，課文主要講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢，善良，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。課文學(xué)習(xí)的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是通過(guò)朗讀感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)正確認(rèn)讀課文中的生字詞，與帶生字的句子，了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天。經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。
在這次課中，做得較好的地方是：
1、能讓學(xué)生從字、詞、句、段逐步過(guò)渡，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了課文了詞語(yǔ)和相關(guān)段落。
2、能注意運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。
3、能較好的利用多媒體。
不足需要改進(jìn)的地方：
1、沒(méi)有充分利用好課外資源，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我只是簡(jiǎn)單的從圖片引入。
2、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的'評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠多，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
3、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時(shí)間只有不夠多。由于上課沒(méi)有安排合理時(shí)間，最后學(xué)生練筆的時(shí)間不足，很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆。
4、在課文中花了較多的時(shí)間讓學(xué)生去分段。
第二課時(shí)
第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中的艱辛，從而感受女?huà)z那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
在分析課文時(shí)，我重點(diǎn)抓三、四自然段的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，我通過(guò)從先讓學(xué)生讀，然后過(guò)渡到劃出相對(duì)應(yīng)的句子，使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。同時(shí)，我從兩個(gè)環(huán)節(jié)著手，一是：你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)怎樣的人？二是：你有什么話想對(duì)女?huà)z說(shuō)？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z勇敢，善良，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。為了讓學(xué)生更好地熟悉課文，我還為學(xué)生提供了復(fù)述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘，卻為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教材簡(jiǎn)析
《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第三篇課文，講的是一個(gè)流傳千古的神話故事：女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文安排在以“民間故事和神話故事”為主題的單元中，其意圖有三個(gè)方面：一是了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運(yùn)用到神話故事的課外閱讀中去，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
設(shè)計(jì)理念
任何文體的教學(xué)都不能窒息了學(xué)生言語(yǔ)生命的沖動(dòng)和激情，因此在關(guān)注文體意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)的前提下，讓學(xué)生充分感受神話故事的魅力是本節(jié)課的教學(xué)初衷。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白神話故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，比如使用疊詞，夸張的數(shù)量詞，讓學(xué)生在讀與講中感受這種語(yǔ)言的樸實(shí)與神奇。一課一得，能讓學(xué)生在一堂課上真實(shí)體會(huì)發(fā)現(xiàn)與探究的快樂(lè)，盡情享受想象與編創(chuàng)的成功，足矣。
教學(xué)目標(biāo)
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)本課生字。
2.初步學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵詞，理清故事的大致內(nèi)容。
3.通過(guò)想象朗讀，品味語(yǔ)言，角色置換，感受神話故事的神奇和故事敘述方式的語(yǔ)言魅力，體會(huì)女?huà)z勇敢善良的品質(zhì)和甘于奉獻(xiàn)的精神,明白我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
一是在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話故事的神奇。二是了解神話語(yǔ)言的特點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、神話激趣，喚醒閱讀期待
1.學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片引入，激起學(xué)生讀神話的興趣。
2.探究“媧”字字源，感知女?huà)z在人們心中的地位，分享預(yù)習(xí)信息。
二、營(yíng)造氣氛，感受破天之險(xiǎn)
1.檢查預(yù)習(xí)，歸類(lèi)識(shí)字。
2.由“火”入文，感知可怕
繪聲：聽(tīng)到什么了？
女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。
繪色：看到了什么?
天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
3.如果你是女?huà)z，看到這一幕，你會(huì)怎么想?怎么做?
4.探究神話故事的特點(diǎn)——神奇又合理。
三、概括事件，體會(huì)女?huà)z精神
1.圖文結(jié)合，概括段意
學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括女?huà)z所做的幾件事。
2.默讀課文，走近女?huà)z
①出示學(xué)習(xí)小伙伴的評(píng)價(jià):“女?huà)z真了不起。”默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)理由。
②走近女?huà)z——是神又是人。
四、品味語(yǔ)言，探究神話魅力
對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)神話故事語(yǔ)言的特點(diǎn)——口口相傳，版本多。
女?huà)z不停地補(bǔ)呀補(bǔ)呀，九天九夜過(guò)去了，天空終于被補(bǔ)好了，大地放晴了，天邊出現(xiàn)了五色云霞。
只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
五、課外延伸，打開(kāi)神話之門(mén)
1.讀神話。
2.講神話。
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇13
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些美麗的圖片，想看嗎？（課件1：五彩的云霞圖片）能用你積累的詞語(yǔ)來(lái)形容一下看到的云霞嗎？同學(xué)們，大家看這些圖片！說(shuō)說(shuō)，你看到了什么美麗的景色？看誰(shuí)的眼睛最會(huì)觀察！2.師：多美的云霞啊，現(xiàn)在，人們常常看見(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。（課件出示這一段話）今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的神話故事——《女?huà)z補(bǔ)天》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1.師：打開(kāi)書(shū)，自由地把課文讀一遍。邊讀邊想這課文講了什么故事？（要求：注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。）可以接讀課文。這樣孩子的精力集中，其他孩子邊聽(tīng)邊思考。
2、師：這課文講了什么故事？誰(shuí)能說(shuō)得最簡(jiǎn)單？（這課文講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）“誰(shuí) 干 什么 ”抓住主干就行，不要求太簡(jiǎn)單，孩子是不能向教師說(shuō)的那樣水平高。
3、女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中都發(fā)生了那幾件事？師：課文一開(kāi)始就寫(xiě)天上破個(gè)大窟窿嗎？
4、師：是啊，天塌地裂，大火洪水，人們被困，這些都是寫(xiě)人們受了到了什么？這是故事的第一個(gè)內(nèi)（板書(shū)：受災(zāi)）接著寫(xiě)女?huà)z怎樣？（板書(shū)：救災(zāi)）下面該是什么？師：她去找五彩石，概括成兩個(gè)字？（板書(shū)：尋石）最后才是把尋到的石頭干什么？（板書(shū)：補(bǔ)天）在孩子們說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候教師可以出，文章先寫(xiě)……然后寫(xiě)……接著寫(xiě)……最后寫(xiě)…… ，可以給學(xué)生一一個(gè)填空的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ羁眨瑏?lái)理清文章層次。
5、師：女?huà)z為什么補(bǔ)天？（因?yàn)樘焖艘粋�(gè)大窟窿）課文是怎么寫(xiě)的？你能讀嗎?問(wèn)題太突然。我們來(lái)看第一部分。到底出現(xiàn)了怎樣的情況。
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（1）從這段里你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
1、同學(xué)們，讀著這3句話，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?2對(duì)啊！天塌下來(lái)了！天—— 地被—— 山崗上—— 田野里—— 許多人—— 許多人——（教師讀前半句，讓學(xué)生接讀后半句，語(yǔ)氣就讀出來(lái)了。）
（2）你是從哪些句子或哪些詞語(yǔ)中感受到的？（抓住幾個(gè)動(dòng)詞“塌下 露出 震裂 出現(xiàn)燃燒 圍困 掙扎”進(jìn)行教學(xué)）去掉。
（3）天空中塌了一個(gè)窟窿大地到處出現(xiàn)悲慘景象，這段是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？誰(shuí)能看著這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前看到了什么景象嗎？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空（ ），地上（ ），山岡上（ ），田野里（ ）。許多人（ ），許多人（ ）。
誰(shuí)能把你看到的讀出來(lái)嗎？讀后。（：你聽(tīng)出可怕了嗎？人們危險(xiǎn)的情境你感受到了嗎？讀出人們的恐慌了嗎？）
改為：當(dāng)你讀到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，我們?nèi)绻诘厣希谏缴希谠S多人中，我們心里會(huì)——害怕、恐懼、……
（4）哪位同學(xué)還想通過(guò)讀，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)？試讀，指讀，，
哪位同學(xué)來(lái)讀讀，你心里是？ 你來(lái)讀，老師一聽(tīng)，就知道你心里害怕。
（5）創(chuàng)設(shè)情景引讀：同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空（生讀）地上（生讀）山岡上（生讀）田野里（生讀）許多人（生讀），許多人（生讀）。好，要這個(gè)。
（6）是啊！大地上到處一片災(zāi)難，來(lái)，一起把可怕的場(chǎng)景讀出來(lái)。（齊讀）
6、那在災(zāi)難之前，人們過(guò)著怎樣的生活？
《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇14
一、交流談話，切入文本
師：在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們也許聽(tīng)爺爺奶奶講那些古老的故事，這些故事常常引起我們美好的遐想。今天，我們一起再來(lái)讀一個(gè)神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》。
二、初讀課文，了解梗概
師：看了課題，你猜課文會(huì)講哪些內(nèi)容？
生：我猜課文會(huì)講女?huà)z怎么補(bǔ)天的。
生：課文會(huì)講女?huà)z為什么要補(bǔ)天。
生：會(huì)講補(bǔ)天過(guò)程中發(fā)生的事情。
師：同學(xué)們都展開(kāi)了想象，那課文具體講了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，并到課文中去找答案。
生：（朗讀課文，找答案）
師：（出示生字新詞）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
轟隆隆 塌下 露出
生：（個(gè)別讀，再齊讀）
師：你認(rèn)為那些字的字音要讀準(zhǔn)，那些字容易寫(xiě)錯(cuò)？
生：要注意“掙”字是后鼻音。
生：“隆”字不要漏了右邊中間的一橫。
生：“冶煉”的“冶”字是兩點(diǎn)水，不要寫(xiě)成“治”。
師：課文講了女?huà)z為人類(lèi)做了哪些事情？
生：課文講了女?huà)z為人類(lèi)做了這些事情：她創(chuàng)造了人類(lèi)，把天火熄滅了，還補(bǔ)天。
生：她創(chuàng)造了人類(lèi)，把天火熄滅了，造船救人，補(bǔ)天。
師：看來(lái)，同學(xué)們是認(rèn)真讀了課文的。那么在這些事情里面，課文重點(diǎn)講了哪件事？
生：課文重點(diǎn)講了補(bǔ)天這件事。
生：齊讀文章的第一、二段。
三、精讀課文，品味精華
師：那么課文中哪部分是講女?huà)z補(bǔ)天的？
生：在文中的第三、四段。
師：非常好，請(qǐng)你們默讀課文，看看文中講女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？
生：女?huà)z先是去找石頭，再煉石，最后才補(bǔ)天。
師：說(shuō)得真好。請(qǐng)你們繼續(xù)默讀課文，找出文中體現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的決心和艱辛的句子。
生：默讀，找句子。
生：.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。這句話說(shuō)明了女?huà)z補(bǔ)天不是一件容易的事情，光是找石頭就花了好幾天的時(shí)間。
生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。從這里我們可以知道女?huà)z知道去補(bǔ)天是有危險(xiǎn)的，但她為了救人類(lèi)，下決心一定要去，說(shuō)明她很愛(ài)人類(lèi)。
生：她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。從這句話看出女?huà)z很失望。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。這一句說(shuō)明了女?huà)z雖然失望，但要救人類(lèi)，補(bǔ)天的決心沒(méi)有動(dòng)搖。
生：.煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。看出補(bǔ)天不容易，但女?huà)z還是堅(jiān)持去做。
師：我們一起來(lái)把這兩段話讀一讀。
師：學(xué)了課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么？
生：我想對(duì)女?huà)z說(shuō)：女?huà)z，你真了不起！為了救人類(lèi)，你甘愿冒著危險(xiǎn)去補(bǔ)天，這種精神真值得我們學(xué)習(xí)。
生：女?huà)z，謝謝你，沒(méi)有你，就沒(méi)有我們?nèi)祟?lèi)的幸福生活。
生：女?huà)z，我們也要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕苦難，甘于奉獻(xiàn)的人。
師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩！其實(shí)，關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多很多，課外我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事來(lái)讀一讀。
板書(shū)： 創(chuàng)造人類(lèi) 找石
熄滅天火 女?huà)z補(bǔ)天 煉石
造船救人 補(bǔ)天