人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案（精選14篇）
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇1
教材分析：
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2.復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4 感受神話故事的神奇，引發(fā)豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故舊知。
教師出示課件：
課文內(nèi)容我知道：
這篇課文是一個(gè)流傳千古的（ ），講的是女媧為了拯救處于（ ），冒著生命危險(xiǎn)的故事。
教師小結(jié)，板書課題。
二、導(dǎo)學(xué)過程：
1.出示課件:
(1)天塌圖片
(2)句子“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎。”
（3）句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”
通過學(xué)生多種形式的讀，體會(huì)人類的災(zāi)難及女媧的難過和著急。
2.出示問題引導(dǎo)：
默讀課文第3—4自然段，思考：
（1）女媧為了把天補(bǔ)好做了哪幾件事？
（2）女媧遇到了哪些危險(xiǎn)和困難？用“——”畫出有關(guān)的句子。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.小組交流。
5.小組匯報(bào)，教師適時(shí)板書：尋石 冶煉 補(bǔ)天
6出示過關(guān)達(dá)標(biāo)1
第一關(guān)：
用“先、然后、最后”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來說。
7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補(bǔ)天艱難。
出示句子；
（1）“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”
�。�2）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
�。�3）女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
�。�4）五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補(bǔ)天的神力。
9. 出示過關(guān)達(dá)標(biāo)2
第二關(guān)：
用“先……然后……最后……”說說第四自然段。
10.師：現(xiàn)在人們常�？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補(bǔ)天的地方。你覺得女媧是個(gè)怎樣的人？（抽生說）
11.出示過關(guān)達(dá)標(biāo)3
第三關(guān)：
我想說：
女媧，————————
12.師：聯(lián)系實(shí)際生活以及身邊發(fā)生的事情。女媧的這種精神使你聯(lián)系到了什么人？你想對他們說什么？
出示：地震救援圖片。
13.教師小結(jié)。
14.課后作業(yè)：（拓展訓(xùn)練）
把這個(gè)神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先后順序的詞（先、然后、再、接著、最后、結(jié)果……）。
板書設(shè)計(jì)：
女媧補(bǔ)天
尋石
冶煉 真了不起
補(bǔ)天
設(shè)計(jì)理念：
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。
一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
二、本課的教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
三、新課標(biāo)要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學(xué)中，我注意滲透復(fù)述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學(xué)生想象女媧還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險(xiǎn)阻呢？這就是創(chuàng)造性復(fù)述。還有教學(xué)第4自然段時(shí)，借用表示順序的詞復(fù)述也是一種方法。
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇2
【教材分析】
神話故事既包含了一個(gè)民族的寶貴精神，又凸現(xiàn)著一個(gè)民族的優(yōu)良品質(zhì)�！杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧舍己為民、不怕艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
作為教材，其蘊(yùn)涵的人文性極強(qiáng)�？蛇@個(gè)故事學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，課文的故事情節(jié)淺顯易懂。那在教學(xué)時(shí)該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學(xué)之中呢？曾經(jīng)我作了多種預(yù)設(shè)，最后還是決定根據(jù)神話的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過對文本的品讀想象，既要讓學(xué)生感悟神話的特點(diǎn)，又要感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，還要讓學(xué)生體會(huì)女媧立志拯救受苦受難的人們，不怕艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字、會(huì)寫 “補(bǔ)、末、遭、修、破、缺、替”7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
(二)過程與方法：
1、通過拼讀獨(dú)立識(shí)字�！�
2、了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)女媧舍己為民、不怕艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】 了解女媧補(bǔ)天的故事，敬佩女媧拯救人類的志向和堅(jiān)韌的意志。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象，在閱讀中感受女媧拯救人類的志向和堅(jiān)韌的意志。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)
【教學(xué)資源準(zhǔn)備】：課文段落、詞語課件
【設(shè)計(jì)理念】 本節(jié)課，我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，主動(dòng)探究，通過感受人物形象，體驗(yàn)人物的情感變化，獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受。鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受神話故事的魅力，培養(yǎng)豐富的想象力，提高想象說話的能力。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談神話傳說，激閱讀興趣。
1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經(jīng)常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個(gè)個(gè)傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學(xué)們，你們都知道哪些神話故事呀？
《封神榜》、《西游記》、《八仙過海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。
板書課題： 女媧補(bǔ)天（提醒注意“媧”的讀音）
3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補(bǔ)天？女媧做什么？（通過讀課題，讓學(xué)生知道通過語感的變化，信息就傳出去了。）
4、讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？
預(yù)設(shè)：我想知道女媧是誰？女媧為什么補(bǔ)天？她是怎樣補(bǔ)天的？天補(bǔ)好了嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)旨在通過輕松談話的方式，拉近與學(xué)生距離，了解學(xué)生在課前的讀書情況，據(jù)此結(jié)合學(xué)情，實(shí)施以下的教學(xué)，同時(shí)恰到好處的明示讀書方法。
二、自主互動(dòng)，感知文意。
1、一讀生字詞：用―― 畫出不認(rèn)識(shí)的字，用（ ）畫出好詞，用 ﹏﹏ 畫出好句。
2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學(xué)生個(gè)人讀、全班讀，讓學(xué)生在讀中遇疑，了解一些有價(jià)值性的問題)注意讀準(zhǔn)字音，了解課文每部分內(nèi)容，提出有價(jià)值的問題。
3、 三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：“以讀為本”有層次地讓學(xué)生全員參與讀書、全員自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標(biāo)理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學(xué)的前奏曲。學(xué)生通過自讀，不但能讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)新詞，積累字詞句，了解課文內(nèi)容，還能略知主人翁的品質(zhì)。
三、積累生字、詞語。
1、生字排隊(duì)：①注意“火”字旁的寫法；煉 熔 燃
�、趮z、禍、鍋（換偏旁識(shí)記）
2、詞語跳舞：發(fā)誓 、苦難 、填補(bǔ)、末日……等詞語跳著舞出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、積累詞語：天塌地陷、噴涌而出、惱羞成怒、腰酸背痛等詞語。
4、在《寫字》書上，將易錯(cuò)的“補(bǔ)”、“末”、“修”描1個(gè)，寫1個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，用學(xué)生的眼睛去發(fā)現(xiàn)這些字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，加深理解，教師進(jìn)一步地指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)少量書寫，利于學(xué)生積累運(yùn)用，讓生字的讀與寫相得益彰。
5、默讀課文，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
（1）、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）
�。�2）、想一想，文章主要講了一件什么事？
�。�3）、結(jié)合黑板上的詞語概括課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用板書詞語概括課文內(nèi)容，既給了學(xué)生歸納課文內(nèi)容的梯度，又為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用新學(xué)詞語的平臺(tái)。
四、師小結(jié)：
《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事寄托了古代勞動(dòng)人民的美好愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現(xiàn)了女媧這位人類母親的偉大形象，下節(jié)課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會(huì)這位人類的母親高貴品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，鋪設(shè)情感基調(diào)。
1、上節(jié)課，我們概括了女媧補(bǔ)天這個(gè)故事的整個(gè)過程： 受災(zāi)、煉石、補(bǔ)天。
2、通過讀課文，我們知道了女媧補(bǔ)天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災(zāi)的情景吧。
二、激情朗讀，想象慘景。
1、指名讀第一自然段。
2、出示詞語 天塌地陷 裂開 晝夜燃燒 噴涌而出
3、請一位小老師領(lǐng)讀
4、送到句子中讀一讀。
屏顯：“柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂開了，山林大火晝夜燃燒，洪水從地下噴涌而出，地上一片汪洋。各種野獸都出來殘害人類。”
5、師：讀了這個(gè)句子，用一個(gè)詞語來概括當(dāng)時(shí)的情境？
6、請學(xué)生在語文書上的這一小節(jié)旁寫上這個(gè)詞語。如：天崩地裂、水深火熱。
7、告訴學(xué)生這就是批注，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書寫批注的好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】：語文學(xué)習(xí)要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，逐步形成能力。
8、師生合作讀這句話 。
師：（引讀）原來天是藍(lán)藍(lán)的、地是平坦的�，F(xiàn)在卻——
9、想象說話：有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會(huì)到任何地方，能變成任何人�，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，想象天破的時(shí)刻，
你仿佛看到————，
你仿佛聽到————，
這情景實(shí)在太————。（學(xué)生配樂齊讀，表達(dá)）。
【設(shè)計(jì)意圖】： 語文課就應(yīng)該靠讀去感悟、去體會(huì)，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應(yīng)該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點(diǎn)，讀有指導(dǎo)。我認(rèn)為只有讀的目的明確了，讀的重點(diǎn)突出了，有教師的正確指導(dǎo)，讀的層次就體現(xiàn)出來了。
10、看到這么可怕的情形，聽到這么凄慘的聲音，作為人類的創(chuàng)造者，人類的始祖女媧現(xiàn)在什么心情？
屏顯：①女媧是人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，想要修補(bǔ)好殘破的天空。
②女媧是人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，發(fā)誓要修補(bǔ)好殘破的天空。
男女生比較讀，通過換詞理解體會(huì)女媧立志補(bǔ)天決心之堅(jiān)定。
二、朗讀感悟，品詞析句，感受補(bǔ)天艱難。
1、初步感受女媧為補(bǔ)天做的幾件事情。尋石——熔石——補(bǔ)天
2、劃出描寫女媧補(bǔ)天動(dòng)作的詞，感受補(bǔ)天的艱難。
挑選——支起——架起——熔成——填補(bǔ)
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五色石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既讓學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
3、神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我們想象一下吧！想象一下，女媧為了尋找五色石，她可能找過哪些地方，可能遇到過哪些困難，她又會(huì)怎樣做呢？
�、傧胂笈畫z找石的艱難畫面，練習(xí)說話。（學(xué)生交流想象的畫面）
出示：她忙了幾天幾夜，———————。 她來到———————，來到———————，又來到———————…… 她找得好辛苦呀！
誰能把這幾個(gè)同學(xué)說的綜合起來，完整地說一說。（學(xué)生完整地描述一段話）
�、谄溜@整理過的句子：
女媧穿過密密的叢林，荊棘叢生，她不怕！
女媧找過尖尖的巖縫，亂石鋒利，她不停！
女媧探過黑黑的山洞，毒霧迷蒙，她無懼！
女媧攀過高高的峭壁，狂風(fēng)怒吼，她無怨！
……
【設(shè)計(jì)意圖】︰此段重點(diǎn)寫了女媧歷經(jīng)千辛萬苦挑選、熔煉五色石。于是在此段的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的品析，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受女媧付出的艱辛和忘我的精神；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的方法。
3、屏顯“不知燒了多少天火，煉了多少石子，雖然煉得腰酸背痛，但她從不停歇。”同桌互讀互評(píng)。
�、倮斫�“多少”表示數(shù)量多.
�、谟�“雖然……但……”說一句話。
�、蹚倪@個(gè)句子中你感受到什么？
【設(shè)計(jì)意圖】︰通過學(xué)生體會(huì)“多少”“ 雖然……但……”“終于”等關(guān)鍵詞語，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語體會(huì)句子所表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語文味來。
4、用“首先______然后_______接著___________再___________最后___________”復(fù)述女媧補(bǔ)天的過程。
三、回歸整體，總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)女媧精神.
1、天終于補(bǔ)好了，人類重新開始安居樂業(yè)、繁衍生息了。如果給你一個(gè)和女媧娘娘對話的機(jī)會(huì)，此時(shí)此刻，你最想說些什么？
2、后來啊，天邊每天都會(huì)出現(xiàn)五彩的云霞，相傳那就是女媧補(bǔ)天的地方。
學(xué)完這篇課文，以后每當(dāng)看到天邊五彩的云霞，我們總會(huì)想起一位神仙，她就是———————
一定會(huì)想到這樣一個(gè)神話故事，那就是———————
我們還肯定從這位神仙身上，從這個(gè)故事中收獲一些認(rèn)識(shí)，那就是———————
【設(shè)計(jì)意圖】﹕通過層層遞進(jìn)的朗讀，我們深化了對課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受女媧無私的精神。
四、拓展延伸，感受神話之神奇。
1、女媧精神深深地感動(dòng)著我們，古代人也寫了辭賦來贊頌女媧，讓我們一起來欣賞一下吧，師配樂朗讀,請同學(xué)們認(rèn)真聽!
其后天崩裂，四海相既摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；唯有媧娘子，憫善不肯去，毅煉五彩石，其二堵天南；其四掩天北，亡命兇惡風(fēng)，瞬間競相止。而后往來者，其德永相誦。
2、中國地震局第一監(jiān)測中心研究員王若柏提出，女媧補(bǔ)天的神話實(shí)際上可能是遠(yuǎn)古時(shí)代的一次隕石雨災(zāi)害的記載。神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。但為什么人們創(chuàng)造出神話故事呢？那是因?yàn)樯裨捁适录耐兄藗兊拿篮美硐牒驮竿∠Ｍ猩竦臒o私幫助，讓人類的生活會(huì)更美好。所以女媧補(bǔ)天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。
3、推薦閱讀幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……
五、作業(yè)
1、把《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。
2、（小練筆）“補(bǔ)出美麗新世界”——書寫女媧補(bǔ)天之后的新天地！
【板書設(shè)計(jì)】：
女媧補(bǔ)天
尋石 煉石 補(bǔ)天
不怕艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)
【課堂反饋】
課標(biāo)中明確指出，三維目標(biāo)要整合，文本的特點(diǎn)和人文精神兩者要互相整合統(tǒng)一，讓學(xué)生在感受語言文字的同時(shí)受到人文性的自然熏陶，為了達(dá)到這個(gè)目的，我努力從以下幾個(gè)方面有所突破：
1、挖掘空白，引導(dǎo)想象
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女媧精神的關(guān)鍵語言文字也不是很難理解。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。
2、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)
教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備了一些生動(dòng)的多媒體課件，來創(chuàng)設(shè)神話的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學(xué)效果。但如果過多的采用課件渲染，對學(xué)生的想象能力培養(yǎng)也是不利的，所以在課上，我更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行充分的對話，使學(xué)生對文本所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵有更多的個(gè)性化體驗(yàn)。
3、反復(fù)研讀，逐步提升
語文課就應(yīng)該靠讀去感悟、去體會(huì)，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應(yīng)該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點(diǎn)，讀有指導(dǎo)。我認(rèn)為只有讀的目的明確了，讀的重點(diǎn)突出了，有教師的正確指導(dǎo)，讀的層次就體現(xiàn)出來了。只有這樣的讀，學(xué)生每讀一次才會(huì)有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在課上無論是哪個(gè)板塊的教學(xué)，在研讀重點(diǎn)句時(shí)都讓學(xué)生經(jīng)歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇3
一、交流談話，切入文本
師：在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們也許聽爺爺奶奶講那些古老的故事，這些故事常常引起我們美好的遐想。今天，我們一起再來讀一個(gè)神話故事《女媧補(bǔ)天》。
二、初讀課文，了解梗概
師：看了課題，你猜課文會(huì)講哪些內(nèi)容？
生：我猜課文會(huì)講女媧怎么補(bǔ)天的。
生：課文會(huì)講女媧為什么要補(bǔ)天。
生：會(huì)講補(bǔ)天過程中發(fā)生的事情。
師：同學(xué)們都展開了想象，那課文具體講了哪些內(nèi)容呢？請大家快速朗讀課文，并到課文中去找答案。
生：（朗讀課文，找答案）
師：（出示生字新詞）誰來讀讀這些詞語？
轟隆隆 塌下 露出
生：（個(gè)別讀，再齊讀）
師：你認(rèn)為那些字的字音要讀準(zhǔn)，那些字容易寫錯(cuò)？
生：要注意“掙”字是后鼻音。
生：“隆”字不要漏了右邊中間的一橫。
生：“冶煉”的“冶”字是兩點(diǎn)水，不要寫成“治”。
師：課文講了女媧為人類做了哪些事情？
生：課文講了女媧為人類做了這些事情：她創(chuàng)造了人類，把天火熄滅了，還補(bǔ)天。
生：她創(chuàng)造了人類，把天火熄滅了，造船救人，補(bǔ)天。
師：看來，同學(xué)們是認(rèn)真讀了課文的。那么在這些事情里面，課文重點(diǎn)講了哪件事？
生：課文重點(diǎn)講了補(bǔ)天這件事。
生：齊讀文章的第一、二段。
三、精讀課文，品味精華
師：那么課文中哪部分是講女媧補(bǔ)天的？
生：在文中的第三、四段。
師：非常好，請你們默讀課文，看看文中講女媧是怎么補(bǔ)天的？
生：女媧先是去找石頭，再煉石，最后才補(bǔ)天。
師：說得真好。請你們繼續(xù)默讀課文，找出文中體現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的決心和艱辛的句子。
生：默讀，找句子。
生：.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。這句話說明了女媧補(bǔ)天不是一件容易的事情，光是找石頭就花了好幾天的時(shí)間。
生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。從這里我們可以知道女媧知道去補(bǔ)天是有危險(xiǎn)的，但她為了救人類，下決心一定要去，說明她很愛人類。
生：她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。從這句話看出女媧很失望�？墒�，到山上一看，全是一些零零星星的小塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。這一句說明了女媧雖然失望，但要救人類，補(bǔ)天的決心沒有動(dòng)搖。
生：.煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體�？闯鲅a(bǔ)天不容易，但女媧還是堅(jiān)持去做。
師：我們一起來把這兩段話讀一讀。
師：學(xué)了課文，你想對女媧說什么？
生：我想對女媧說：女媧，你真了不起！為了救人類，你甘愿冒著危險(xiǎn)去補(bǔ)天，這種精神真值得我們學(xué)習(xí)。
生：女媧，謝謝你，沒有你，就沒有我們?nèi)祟惖男腋Ｉ睢?/p>
生：女媧，我們也要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕苦難，甘于奉獻(xiàn)的人。
師：同學(xué)們說得真精彩！其實(shí)，關(guān)于女媧的傳說還有很多很多，課外我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事來讀一讀。
板書： 創(chuàng)造人類 找石
熄滅天火 女媧補(bǔ)天 煉石
造船救人 補(bǔ)天
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇4
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.以讀為本，邊讀邊悟
“書是讀懂的，而不是教師講懂的�！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過欣賞同學(xué)的`朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。
2.挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇5
一、導(dǎo)言激趣
師：同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎?大家看大屏幕，這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個(gè)故事的名字嗎?
生1：這是《嫦娥奔月》里的嫦娥。
生2：孫悟空，《西游記》里的人物。
生3：這是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。
師：今天我們要學(xué)的課文就是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事，大家一起讀課題。
(學(xué)生讀)
[評(píng)] 從“嫦娥奔月”到“女媧補(bǔ)天”，教師引導(dǎo)學(xué)生從“已知”到“未知”。
二、啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知
師：讀了課題，你們想知道些什么呢?
生1：我想知道女媧是怎樣補(bǔ)天的。
生2：我想知道女媧用什么東西在補(bǔ)天。
生3：女媧為什么要補(bǔ)天呢?
師：對啊，那課文哪個(gè)自然段寫了女媧補(bǔ)天的原因?哪些自然段寫了女媧補(bǔ)天的過程呢?請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考。
(學(xué)生自由讀)
[評(píng)] 引導(dǎo)質(zhì)疑，了解學(xué)生的閱讀關(guān)切，梳理課文。
三、品讀體會(huì)災(zāi)難的可怕
師：女媧為什么要補(bǔ)天?默讀第1自然段，能用自己的話簡單地說一說嗎?
生：女媧要補(bǔ)天的原因是天塌了。
師：天塌了，此時(shí)的天空是什么樣子?大地又是一幅什么景象?請大家分別用橫線與波浪線劃出有關(guān)句子。
(學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆找句子)
師：認(rèn)真讀讀劃上記號(hào)的句子，想一想，你有什么感受?你是從哪些重點(diǎn)詞里體會(huì)到的呢?
[評(píng)] 訓(xùn)練學(xué)生讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，好!
生1：這個(gè)景象太可怕了!
生2：人們太悲慘了!
師：請一位同學(xué)讀描寫天空的句子，同學(xué)們想一想，你從哪兒體會(huì)到了可怕呢?
生1：天塌下了一大塊。
生2：露出的是一個(gè)黑黑的大窟窿。
(教師用課件出示句子，在重點(diǎn)詞“一大塊”和“黑黑的大窟窿”上打上記號(hào))
師：誰來讀這句話，讓我們的頭腦里出現(xiàn)那幅可怕的畫面。
(教師點(diǎn)學(xué)生讀)
師：天啊，太可怕了(教師有感情地范讀這句話)，咱們一起讀——
(師生一起讀課文)
師：天塌了，大地又是怎樣一幅情景呢?請一名同學(xué)讀，你們從哪些詞里體會(huì)了這種可怕與悲慘?請?jiān)谥攸c(diǎn)詞下打上點(diǎn)。
(教師根據(jù)學(xué)生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重點(diǎn)字詞上做標(biāo)記)
師：想象一下，“地被震裂了，露出一道道深溝”是怎樣一幅景象，“山岡上燃燒起熊熊大火，田野里到處是洪水”這些詞句又使你仿佛看到了什么?
生1：地被震裂了，大地上到處是深溝。
生2：大地上的深溝一道一道的，很多很多。
生3：山岡上全部是火。
師：從“熊熊大火”這個(gè)詞你還知道了什么?
生1：火燒得很大很大。
生2：我還看到了田野里無論是哪個(gè)地方都是水。
生3：田野里全部都是水，真可怕呀。
師：同學(xué)們，你們能夠通過讀，讓我們感覺到深溝的多、火勢的大、洪水范圍的廣嗎?
(教師點(diǎn)名讀)
師：大火和洪水中的人們在遭受怎樣的痛苦呢?請大家默讀這句話。(出示句子“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎”)
師(輕聲)：你聽到了什么聲音呢?你看到了什么?一雙雙什么樣的眼睛?
生1：我聽到小孩子哭著喊救命。
師：你聽到了爸爸媽媽的聲音了嗎?
生2：我聽到了爸爸媽媽拼命喊著自己孩子的名字。
生3：我看到了一雙雙驚恐的眼睛。
生4：我看到了絕望的眼睛。
生5：我看到了一雙雙手伸出來求人援救。
師：一起讀這句話，讀的時(shí)候別忘了剛才看到的令人心痛的情景。
(學(xué)生有感情地讀)
[評(píng)] 點(diǎn)學(xué)生讀三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，讀、品、想象，把文字變成生動(dòng)的畫面，使詞句的教學(xué)落到了實(shí)處。
四、精讀補(bǔ)天過程，感悟人物形象
師：看到這些，女媧是什么心情?第2自然段是怎么說的?
生：女媧難過極了。
師：“難過極了”是什么意思?
生：非常難過。
師：那就請大家?guī)е半y過極了”的感情來讀一讀這一段。
(生1讀)
師：有一點(diǎn)難過。
(生2讀)
師：有一些難過。
師：“難過極了”是難過得到了極點(diǎn)，再請一名同學(xué)讀。
(生3有感情地朗讀)
師：讀到這里，女媧給你留下了怎樣的印象?
生：我覺得女媧的心地很善良。
師：善良的女媧是怎么做的呢?
(教師引導(dǎo)讀第2自然段內(nèi)容)
師：作者詳寫了女媧補(bǔ)天的過程，默讀第3、4自然段，女媧為了補(bǔ)天，做了哪幾件事呢?
(學(xué)生起來回答，但是答案基本是照念課文)
師：你告訴了我們女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，那你能不能簡單地說一說，女媧依次做了哪幾件事呢?
生：她到山上找了五彩石來補(bǔ)天。
師：找到了五彩石接著干什么呢?往下看課文。
生：把五彩石放在圓坑里冶煉。
師：最后呢?
生：去補(bǔ)天。
師：女媧是怎么找石的?
(學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師用課件出示句子)
師：“忙了幾天幾夜”這里的“幾天幾夜”你怎么理解?
生：“幾天幾夜”是說忙的時(shí)間很長。
師：自由讀這幾句話，想想女媧這幾天幾夜忙碌的情景。
(教師組織學(xué)生同桌之間互相說了之后再點(diǎn)學(xué)生起來說)
生1：課文里說山上全是零零星星的碎塊，我想她找石頭一定很累，找石頭的時(shí)候還時(shí)不時(shí)地停下來捶捶腰。
生2：她的手指一定給磨破了皮。
師：同學(xué)們的想象力多豐富啊，接著往下想。
生3：她的腿也可能因?yàn)閯诶鄱X得很酸很酸，就像我們運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑長跑之后的感覺。
師：你真是個(gè)了不起的孩子，已經(jīng)身臨其境了啊!
生4：女媧的眼圈黑了，她已經(jīng)累得直不起腰來了。
師：女媧就是這樣忙了幾天幾夜啊!請同學(xué)們一起讀這句話。
(學(xué)生齊讀)
師：可是還缺少一種純青石，怎么辦呢?
生：于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：你怎么理解“找啊找啊”。
生1：就是不停地找。
生2：就是到處找。
生3：找了很長時(shí)間。
師：她可能到過哪些地方去找純青石?
生1：到過清清的泉水中。
師：對，最后是在清清的泉水中找到了。但是在找到之前，她還去過哪些地方找?
生2：到山頂上找過。
生3：到草叢里找過。
生4：到森林里找過。
生5：到懸崖邊找過。
生6：到瀑布下面找過。
師：找啊找啊!請大家再來讀讀這句話。
(學(xué)生有感情地讀)
師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?
生：她去很多地方找過，找了很長時(shí)間。
師：一起讀這句話。
[評(píng)] 教師善于把握文章中的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白，使女媧的形象走進(jìn)孩子心靈。
(學(xué)生再次讀)
師：五彩石找齊了，女媧是怎么煉石的呢?
(學(xué)生讀相關(guān)句子)
師：這里的“冶煉”你覺得是什么意思?
生：是提煉吧。
師：請大家認(rèn)真默讀這句話，女媧具體干的什么事叫冶煉呢?
生：女媧把五彩石用神火變成了很稠的液體，這就叫冶煉。
師：說得好!我們可以聯(lián)系下文理解詞語，也可以查字典理解，“冶煉”這個(gè)詞字典是怎么說的?
師：女媧煉了五天五夜，五彩石才化成很稠的液體，你們想想，“五天五夜”是從星期一到——
生：星期五!
師：這五天五夜女媧是怎樣度過的呢?
生1：她廢寢忘食。
生2：她眼睛盯著神火，一動(dòng)也不敢動(dòng)，一發(fā)現(xiàn)火小了，馬上讓它變大。
生3：神火的溫度太高了，女媧不停地擦著汗�！ �
師：五天五夜過去了，五彩石終于煉成了液體，女媧又要接著忙碌了，請一名學(xué)生讀寫補(bǔ)天的句子，女媧可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?
生：她在往上潑的時(shí)候，這些液體可能會(huì)濺起來燙傷自己。
師：還可以聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想一想。
生：天上的大窟窿在冒火，火可能落下來燒傷女媧。
師：多么感人的一幕幕情景啊，讓我們一起來讀第4自然段吧。
(師生齊讀)
師：天補(bǔ)好了，人們的生活從此怎樣?你能運(yùn)用課文中的語言描述一下嗎?
生：大地上到處歡歌笑語，人們又過上了幸福的生活。
師：《女媧補(bǔ)天》的故事讀完了，再看看全文，你想說點(diǎn)什么?
生1：女媧用盡心思在幫助人們。
生2：女媧為了人們不再痛苦，自己寧愿冒險(xiǎn)，寧愿吃苦。
生3：女媧是人們的保護(hù)神。是她創(chuàng)造了人類，人們遇到困難時(shí)，她又歷盡艱險(xiǎn)來幫助人們。
生4：女媧很勇敢。
生5：我們應(yīng)該向女媧學(xué)習(xí)，做個(gè)善良、勇敢的人。
生6：我真喜歡女媧。
師：這是一個(gè)多么感人而又神奇的故事啊，你們會(huì)把這個(gè)故事講給家人聽嗎?
生(齊答)：會(huì)!
[評(píng)] “課”似看山不喜平，教師引導(dǎo)學(xué)生走近女媧，進(jìn)而讓女媧走進(jìn)孩子的心靈，這一學(xué)習(xí)過程是一種發(fā)現(xiàn)之旅。
五、拓展
師：神話故事不只有《西游記》、《后羿射日》、《女媧補(bǔ)天》，還有很多很多神話故事向你展示著一個(gè)個(gè)神奇感人的世界。請大家準(zhǔn)備一個(gè)神話故事，回家講給家人聽!
總評(píng)
新課改已走過第七個(gè)春秋，反思我們的課改，成績是顯著的，但問題也不少，面對浮華迷離的種種非語文現(xiàn)象，以及“名師”對“語文”眼花繚亂的解讀，我們又回到認(rèn)識(shí)的原點(diǎn)，追問什么是語文，語文的根在哪里?透過非語文的迷霧，我們應(yīng)堅(jiān)守以下語文理念：語文是人文的，語文應(yīng)回歸人文；語文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，語文要回歸積累；語文要美讀吟誦，語文要回歸誦讀；語文承載著文化，語文要回歸文化；語文要咬文嚼字，語文要回歸語言文字訓(xùn)練；語文即生活，語文要回歸生活。明確了以上觀念，再來透視剖析我的語文課堂，當(dāng)前我們語文教學(xué)要正本清源，簡約就是返璞歸真，也是本色的語文。摒棄一切浮華做秀，簡簡單單地教語文，簡約不是簡單意義上的做減法，而是來自于教者對文本獨(dú)具匠心的解讀，源于對學(xué)生真切、真誠的愛，來源于對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和感悟。只有在這樣的課堂里，我們可以給孩子更多的時(shí)間，更大的空間，才能使自己的教學(xué)更具活力和創(chuàng)造力，這是因?yàn)橹腔鄣玫搅私夥�，只有師生的解放才能釋放美麗的精彩。我從謝艷老師的課堂中，就感受到了因簡約而美麗、因簡約而精彩的教學(xué)風(fēng)景。
謝艷老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.對文本的解讀深入“簡出”
沒有教育的真誠和深刻，就沒有精彩的生成，謝艷老師對文本進(jìn)行了深入的鉆研，在與文本的對話、與人物女媧進(jìn)行的心靈碰撞中，謝老師對文本有了獨(dú)到的見解，對教材進(jìn)行了取舍和加工，于是就有了這樣一個(gè)具有簡約之美的教學(xué)設(shè)計(jì)：讀題質(zhì)疑→引導(dǎo)品讀第一自然段，體會(huì)災(zāi)難的可怕→精讀補(bǔ)天的過程，感悟人物形象→評(píng)價(jià)升華。這樣的教學(xué)流程簡潔明快、樸實(shí)無華，這一切源于教師對文本的深入解讀，而不是像某些課堂上，在看似美麗繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的表面熱鬧之后，課堂卻顯得是多么的貧乏與蒼白。謝老師的教學(xué)是有效的。
2.以學(xué)定教，因簡約而精彩
葉瀾先生指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖畫，而不是一切必須遵循的固定路線，而沒有激qing的行程。教師不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而必須獨(dú)具慧眼，善于傾聽孩子心靈之聲，巧妙捕捉，并即時(shí)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，簡約的語文課堂就是將預(yù)設(shè)的目標(biāo)開放地納入，做到以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自由選擇、自由發(fā)揮，完成由一種思路到另一種思路的切換，教師要引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)從一元結(jié)論到多元結(jié)論的轉(zhuǎn)換，如謝老師教“女媧找石”部分，緊扣了“幾天幾夜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象女媧幾天幾夜忙碌的情景，由于教師巧妙引導(dǎo)，將“幾天幾夜”這個(gè)詞變成了孩子頭腦中一個(gè)個(gè)畫面，有的孩子想到了女媧因找石而累得捶背、眼圈變黑的形象，還有一個(gè)孩子這樣比較：女媧的腿也可能因?yàn)槔郏兊盟崴岬模拖裎覀冞\(yùn)動(dòng)會(huì)長跑一樣。孩子們這些充滿個(gè)性化的解讀，這樣充滿教學(xué)智慧的片段，在實(shí)錄中隨處可見。師生互動(dòng)，心靈交流，思維碰撞，在課堂上我們看到的是個(gè)性的張揚(yáng)，感受到的是愛、尊重和平等。
3.一課一得，扎實(shí)解讀
一堂課要徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)要解決的問題，使他們真正學(xué)有所得。謝老師這一點(diǎn)做得比較好，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本，去體味和感悟，安靜投入讀書思考，不僅讀出了女媧悲天憫人的偉大的愛，還讀出了不屈不撓、不怕犧牲的中華民族精神，更讓女媧這個(gè)充滿人情味的神話英雄走進(jìn)了孩子的心靈。孩子們在與文本的對話中，真實(shí)情感得以抒發(fā)，這是源自心靈的感動(dòng)。
此外，在與文本對話中，教師巧妙地將“把話變畫”理解詞句訓(xùn)練、抓聯(lián)系、句群訓(xùn)練等穿插其中，突出了年段的教學(xué)特點(diǎn)，顯得扎實(shí)、有實(shí)效。簡約本色的語文，歸根結(jié)底就是學(xué)習(xí)語言，這也是語文教學(xué)的根本，它能使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
我們知道，沒有缺陷本身就是一種缺陷。寧有真實(shí)的缺陷，不要虛假的完美是本色語文的追求。謝艷老師的課毫不掩飾真實(shí)的缺陷：其一，本次教學(xué)還可以繼續(xù)給學(xué)生充分的自主時(shí)間和空間與文本對話；還應(yīng)該將學(xué)生的感悟進(jìn)一步引向深入，使學(xué)生對女媧形象的認(rèn)識(shí)不會(huì)停留在淺表或概念。其二，在教學(xué)節(jié)奏里，如何做到張弛有度、審時(shí)度勢，做到因勢利導(dǎo)、實(shí)中求活、活中求實(shí)，使課堂教學(xué)更加充滿靈動(dòng)與和諧，這是謝艷老師應(yīng)該繼續(xù)努力的方向。相信憑著謝艷老師的勤奮與智慧，其教學(xué)會(huì)更加成熟。
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇6
【教材分析】
這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識(shí)寫生字詞，積累生動(dòng)語言；三是擴(kuò)展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識(shí)，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、深入學(xué)習(xí)課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險(xiǎn)，克服種種困難，把天補(bǔ)好的過程。
2、練習(xí)復(fù)述課文，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)好的過程。體會(huì)女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】在閱讀中感受神話故事的神奇。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如何充分達(dá)到這種境界，在閱讀中，訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟，從而達(dá)到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內(nèi)在美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！耙宰x為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，結(jié)合小課題研究“如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”，在教學(xué)中圍繞三個(gè)問題：
1、女媧是誰？
2、女媧為什么補(bǔ)天？
3、女媧怎樣補(bǔ)天？讓學(xué)生帶著問題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過程。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
《女媧補(bǔ)天》是個(gè)神奇的故事，上節(jié)課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補(bǔ)天？是怎樣補(bǔ)天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。
二、深入學(xué)習(xí)，感受故事的神奇
1、我們先來解決第一個(gè)問題：
女媧是誰？
�、拧≌堊x一、二自然段。
⑵ 找出課文中介紹女媧的句子，
�、恰∽x一讀。
�。▽W(xué)生答不上時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會(huì)。）
（第一句：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）
⑷ 當(dāng)讀到“自從女媧創(chuàng)造了人類”時(shí)，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？
�。▽W(xué)生：看過動(dòng)畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復(fù)活，后來就有了女媧造人的說法。）
教師點(diǎn)撥：那我們?nèi)苏媸怯媚嗄蟮膯�？（不是的）我們�(nèi)耸穷惾嗽匙兂傻�，女媧捏人是個(gè)神話故事。
第二句：讓學(xué)生從重點(diǎn)詞中體會(huì)女媧的心情：當(dāng)有巨響發(fā)生時(shí)，她急忙起床，
第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當(dāng)做是自己的兒女，而且體會(huì)出她甘于奉獻(xiàn)，愛人類的精神。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)問題“女媧是誰”給學(xué)生一個(gè)懸念，學(xué)生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
2、解決問題2：
女媧為什么補(bǔ)天？
�、拧∽x第三自然段，找出女媧補(bǔ)天的原因。
�。m然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補(bǔ)上。）
⑵ 女媧決定怎樣補(bǔ)天的？找出有關(guān)的句子讀一讀。
�、恰闹畜w會(huì)出女媧具有什么樣的精神：
她決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。“決定”看出補(bǔ)天的信心；“冒著生命危險(xiǎn)”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。
⑷ 把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。”設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生“讀→找→讀→體會(huì)”的學(xué)習(xí)方法，加上教師對學(xué)生富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生讀的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、解決問題3：
女媧怎樣補(bǔ)天？
師生共同回顧“讀→找→讀→體會(huì)”的方法學(xué)習(xí)，女媧怎樣補(bǔ)天？想自己解決嗎？為讓大家學(xué)的更棒，老師給大家一個(gè)提示：
�、拧〕鍪咀詫W(xué)提示：
�、佟∽x三、四自然段，想一想女媧用什么補(bǔ)天？她是怎樣找的？
�、凇≌业脚畫z煉石及補(bǔ)天的句子。
③ 讀一讀，標(biāo)出這一過程表示動(dòng)作的詞語。
④ 說說你從這些句子中體會(huì)到了什么？
�、啤W(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�、恰〖w交流：
女媧上山找五彩石補(bǔ)天，她共花費(fèi)了很多時(shí)間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費(fèi)的時(shí)間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會(huì)到女媧的急切心理。
女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的過程：找 挖 放 煉 化 裝 端 潑。
（感受補(bǔ)天是一件很危險(xiǎn)的事情。這些詞語看似是輕松的動(dòng)作，突出女媧的神力。）
�。ㄌ旖K于補(bǔ)好了，大窟窿立刻被補(bǔ)上。）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得美的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣。
4、天空塌下一大塊人間的現(xiàn)狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補(bǔ)好了”形成了怎樣的對比？你又體會(huì)到了什么？
�。ㄞZ隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現(xiàn)了人間的悲慘現(xiàn)狀，卻被女媧煉好的五彩石補(bǔ)住，真是太神奇了。）
5、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。
設(shè)計(jì)意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時(shí)此刻學(xué)生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能夠讀得相當(dāng)出色，使學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
6、積累優(yōu)美的詞句：
想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優(yōu)美的詞句。
�、拧W(xué)生積累課文中的優(yōu)美的詞句。
�、啤〖w交流。
⑶ 對積累的詞句說話。
�、取“淹瑢W(xué)們的精彩發(fā)言記下來，將是你更大的收獲。
設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)語文學(xué)科思想性與工具性統(tǒng)一性的原則，把傳授知識(shí)和發(fā)展能力結(jié)合起來，讓“寫”擠進(jìn)語文課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質(zhì)的基本組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的有效途徑，也是學(xué)生閱讀內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)。這里安排學(xué)生的寫，是進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀中所學(xué)到的知識(shí)。
7、總結(jié)：
想把這個(gè)神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生把自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)講出來，符合學(xué)生愛表現(xiàn)的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。
【板書設(shè)計(jì)】
女媧補(bǔ)天
原因 經(jīng)過 結(jié)果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂業(yè)
起火洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天
愛心 吃苦 勇敢
《女媧補(bǔ)天》這是一篇神話故事，在教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合小課題“如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，讓學(xué)生在解疑過程中，品讀語言，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，加上教師富有激qing的語言，學(xué)生從而達(dá)到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)中，把積累與說、寫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對寫作的欲望，如：有一名學(xué)生用“快樂幸�！闭f話，“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把這一精彩語句寫下來，當(dāng)時(shí)我看到了那位學(xué)生寫的是那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。從他的神情中我感受到了他對學(xué)習(xí)的欲望，更感受到了學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了學(xué)生的寫作能力。
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇7
1、教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。
2、在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。
3、不足之處：給學(xué)生讀的時(shí)間少了一些�！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇8
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。
一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。
課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
不足之處有：
1、由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒有完成。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過程之上，再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì)�？稍谇懊鏁x得有點(diǎn)多，后面顯得有點(diǎn)緊張。
2、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的'時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。
3、課堂語言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語也不夠豐富，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
反思這節(jié)課，我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力。
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以女媧為什么要補(bǔ)天？為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。
回憶整堂課的教學(xué)過程，感慨頗多：
1、讀中悟情，讀貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對熊熊等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。
2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營造了簡單、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)透過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
3、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御潛力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、 獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、 理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
3、 通過對課文的誦讀感悟，知道女媧所承擔(dān)的使命的艱巨，以及她不懈的努力。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2、 朗讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)女媧立志后的行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)的愿望， 要堅(jiān)持不懈努力的勇氣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 生字卡片、詞語卡片。
2、 收集有關(guān)女媧的故事。
3、 有備件的可以準(zhǔn)備有關(guān)《女媧補(bǔ)天》的動(dòng)畫片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
設(shè)境激趣。（多媒體課件演示或錄音播放故事）在遙遠(yuǎn)的古代，水神共工同火神祝融的戰(zhàn)爭使人類受到了巨大的災(zāi)難，女媧是人類的母親，她心痛極了，她是怎么樣想，又是怎么做的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《女媧補(bǔ)天》。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
提示識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、選擇喜歡的方式讀文，把不認(rèn)識(shí)的字圈起。
2、用“查一查、拼一拼、猜一猜、問一問”等方法自主識(shí)字。
3、小組內(nèi)讀課文，互教互學(xué)，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
4、你在讀文時(shí)還有不認(rèn)識(shí)的字嗎，提出來，起解決。
5、全班齊讀課文，遇到你喜歡的那一段就站起來大聲讀。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)
自評(píng)、互評(píng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1、指名分段讀課文，然后自評(píng)互評(píng)。
2、你能把課文讀得正確、流利嗎？讀給同桌聽聽，好的地方夸夸他，不好的地方指出來。
�。ㄈ┙涣�
細(xì)讀課文，悟情明理，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、讀題時(shí)，同學(xué)們都提到了一個(gè)問題：女媧是怎么補(bǔ)天的呢？到課文中找一找，哪部分內(nèi)容回答了這個(gè)問題？
2、指名讀三、四自然段。邊聽邊想：女媧是怎樣做的？
3、用自己的語言說說女媧的做法。
4、課件出示句子：不知燒了多少天火，練了多少石頭，雖然累得腰酸背育，但從不停歇。
指名讀，你從這句話中感受到了什么？該怎樣讀？
（四）誦讀
感受從語言文字這中流露出的對女媧實(shí)現(xiàn)補(bǔ)天之志的無畏勇氣和不懈努力的贊嘆。
配樂朗誦第三、四自然段。
�。ㄎ澹┳R(shí)字、寫字
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。
1、測讀第3、4自然段中出現(xiàn)的生字新詞。
2、師生合作學(xué)習(xí)七個(gè)要會(huì)寫的生字。指名學(xué)生當(dāng)老師講解。
3、指導(dǎo)書寫。
4、同桌互測生字，當(dāng)堂課全都書寫正確的得到兩顆星星。
�。┚毩�(xí)
練習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞語，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、解決問題的能力。
依照例子寫一寫。
雖然 ，但 。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了部分生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文三、四自然段，了解女媧是怎樣補(bǔ)天的，女媧為什么要這樣做呢？媽的志向是什么？帶著這個(gè)問題，讓我們再讀課文，共同解決。
二、新課
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1、默讀課文，嘗試解決問題，圈畫有關(guān)的句子。
2、研究問題，合作探究。
遠(yuǎn)古時(shí)代，發(fā)生了一件什么事？對照課文第一自然段讀書。
女媧的志向是什么？
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
�。ǘ┱b讀
通過誦讀，感受女媧的痛心及遠(yuǎn)大的志向。
指導(dǎo)朗讀第二自然段，讀好“她心痛極了，發(fā)誓要修補(bǔ)好殘破的天空”。
作為人類的母親，看見自己兒女所受的苦難，女媧的志向是堅(jiān)定而不可動(dòng)搖的。就用這種強(qiáng)烈肯定的語氣讀一讀。朗讀全文。
�。ㄈ┳R(shí)字
1、讀詞語。
2、示生字卡片，學(xué)生搶讀。
3、開火車組詞語。
4、小組內(nèi)檢查識(shí)字情況。
（四）寫字
1、觀察比較記憶字形。
媧 禍 鍋 佛 沸
2、指導(dǎo)書寫“禍、仿、佛”。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
1、比一比，組成詞語。
禍 佛 模 熔 張 煉 歇 惱
鍋 沸 摸 溶 帳 練 竭 腦
2、填一填
一（ ）汪洋 一（ ）小鍋 一（ ）帳篷
一（ ）大火 一（ ）烏龜 一（ ）石子
3、造句。
發(fā)誓要……
總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇神話故事，你想對女媧說些什么？
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)健：
1. 學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
1. 課文插圖投影。
2. 生字詞卡片。
3. 有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個(gè)神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰?她在干什么？
三、揭題，釋題。
1. 板書題目：12.女媧補(bǔ)天
2. 引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
3. 學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。
四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
1. 出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
�。�2）指導(dǎo)書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。�。河疫呏虚g的一橫別漏寫。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆�。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1. 抄寫生字詞。
2. 有感情的朗讀課文。
板書： 12.女媧補(bǔ)天
1. 女媧為什么補(bǔ)天？
2. 女媧怎么補(bǔ)天？
3. 女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題。
1、女媧為什么補(bǔ)天？
2、女媧怎么補(bǔ)天？
3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。
2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓�、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
學(xué)生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：
如果你當(dāng)時(shí)在場，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1. 女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來體會(huì)�！眲�(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。
2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情
3. 小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。
1. 大聲自由讀文。
2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了�！�
�。�1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
�。�2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。
3 導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。
后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸�？鞓返纳�。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情。
八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
十、作業(yè)。
1. 回答課后第二題。
2. 閱讀課外神話故事。
板書： 12女媧補(bǔ)天
原因 經(jīng)過 結(jié)果
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業(yè)
起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天
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人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇11
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受人物精神品質(zhì)；
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女媧為拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第31課——女媧補(bǔ)天。
板書課題：女媧補(bǔ)天。
2、復(fù)習(xí)：聽寫詞語
燃燒、掙扎、噴火、熄滅、冶煉
自我檢查。
3、連詞成句，說課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)文
1、師：我們感激女媧補(bǔ)天拯救了人類。那女媧是位怎樣的神呢？請自己讀課文，邊讀邊畫出文中的詞或句子。
生自讀文，邊思邊批注。
2、班內(nèi)匯報(bào)。
師重點(diǎn)引導(dǎo)從課文第2、3、4自然段感受女媧的崇高精神，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文學(xué)習(xí)課文。）
其間師板書學(xué)生匯報(bào)的女媧精神品質(zhì)的詞語。
3、學(xué)習(xí)最后一段
師：每每談到這個(gè)神話故事，每每看到天邊五彩的云霞，我們都會(huì)仰望天空，回憶《女媧補(bǔ)天》的故事。讓我們齊讀課文最后一個(gè)自然段。
生齊讀文最后一段。
師：孩子們，我被女媧深深地感動(dòng)了，我們都被《女媧補(bǔ)天》的故事深深地感染了。女媧是位怎樣的神？
指板書，引導(dǎo)學(xué)生說。
三、拓展
師：有關(guān)女媧的故事還有很多，你知道哪些？
指名交流。
四、作業(yè)
1.挑戰(zhàn)級(jí)：課下搜集有關(guān)女媧的神話故事。
2.王者級(jí)：搜集其他神話故事。閱讀課上與大家交流。
3.板書設(shè)計(jì)：
善 良 甘于奉獻(xiàn)
女媧 補(bǔ)天
不畏艱險(xiǎn) 不怕危險(xiǎn)
附：第一課時(shí)簡案
一、揭題，了解“神話”
二、初讀，讀記字詞
三、讀文，讀準(zhǔn)讀順
四、寫字，示范臨摹
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇12
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)健】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關(guān)“五彩石”的實(shí)物。
�。ㄈ缬昊ㄊ�
【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話激趣
同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個(gè)神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖
圖上是誰？她在干什么？
三、揭題，釋題
1、板書題目：
女媧補(bǔ)天
2、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑�！ �
3、學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。
四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況
1、出示生字卡片，指名拼讀：
⑴ 讀準(zhǔn)“窟隆冶”的讀音。
�、啤≈笇�(dǎo)書寫生字：
注意以下字形：
媧：右下部是“內(nèi)”。
隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是“兩點(diǎn)水”不是“三點(diǎn)水”。
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意
轟隆�。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事
九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文
十一、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
〖板書〗
女媧補(bǔ)天
1、女媧為什么補(bǔ)天？
2、女媧怎么補(bǔ)天？
3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題
1、女媧為什么補(bǔ)天？
2、女媧怎么補(bǔ)天？
3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題
1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。
2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：
學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓选鸫蠡�、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
學(xué)生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e：人們還記得………
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：
如果你當(dāng)時(shí)在場，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？
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四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因
1、女媧難過極了：
聯(lián)系課文第一句來體會(huì)�！皠�(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。
2、從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情
3、小結(jié)：
為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神：
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了�！�
�、拧〗Y(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
⑵ 引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。
3、導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題
后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸�？鞓返纳�。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情
八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情
九、齊讀課文，小結(jié)
十、作業(yè)
1、回答課后第二題。
2、閱讀課外神話故事。
〖板書〗
女媧補(bǔ)天
原因 經(jīng)過 結(jié)果
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業(yè)
起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天
�。◥坌�、吃苦、勇敢）
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇13
1.教學(xué)效果（思效）。
神話故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富，所以這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、交流，從而感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字與文本對話，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，透過語言文字再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場景，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
學(xué)生對于神話故事感興趣，所以學(xué)習(xí)興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑。
2.教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考問題。以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景，為認(rèn)識(shí)人物形象特點(diǎn)打好伏筆。
�。�2）以“讀”貫穿始終。語文教學(xué)以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句來讀，通過細(xì)心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)、進(jìn)一步升華情感。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則。
�。�3）教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂，語言文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)第一段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的“補(bǔ)白”：讀到這里，你仿佛看到了什么，聽到了什么？在這些補(bǔ)白想象中，真實(shí)感受“水深火熱”的慘狀，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇之處，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。還有女媧尋找石頭的過程，也可以利用補(bǔ)白方式，想象女媧尋找石頭的艱難。
3.不足之處（思失）。
在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心聽取學(xué)生的質(zhì)疑，而是直接擱置了。還有，教師注重了范讀，但是學(xué)生自己練讀時(shí)間較少，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊體會(huì)，學(xué)生們的朗讀效果會(huì)更好些。
4.改進(jìn)措施（思改）。
在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對于五彩的天空充滿了無限的好奇，教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ハ胂�、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生樂學(xué)，學(xué)的也會(huì)更有效果。
人教版第六冊《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)學(xué)案 篇14
《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習(xí)”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時(shí)，我要求小組長給組員明確的分工，各自學(xué)習(xí)不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長匯報(bào)，小組長再向全班匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)榉止っ鞔_，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。重點(diǎn)朗讀了描寫自然災(zāi)害和女媧補(bǔ)天經(jīng)過的段落。
在理解課文之后，我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩。有的同學(xué)找了女媧的資料：傳說在天地初開時(shí)，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學(xué)找到了天塌的原因：因?yàn)轱L(fēng)神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學(xué)把女媧補(bǔ)天的故事講得更完整，而且不同的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同。因?yàn)楸疚氖峭拏髡f，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。