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語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-09-11

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思(通用13篇)

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇1

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1.以讀為本,邊讀邊悟

  “書是讀懂的,而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,檢查預(yù)習(xí)情況時要求流利地讀,通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議,通過欣賞同學(xué)的`朗讀,讓同學(xué)們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀;大聲讀、默讀……等等,不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章,通過細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得體驗、升華情感。

  2.挖掘課文的空白點,發(fā)展學(xué)生的想象力。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實需要利用想象挖掘文本的空白點,將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生說得較好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走。”有的說:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補(bǔ)白想象中,進(jìn)一步體會到神話的神奇,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語言。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我的成功之處是:師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

  三、不足之處

  課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先出示女媧圖片,通過圖片,讓學(xué)生形象地理解什么是神話,并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容,能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。通過感情朗讀,找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語,體會女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難,學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇2

  《女媧補(bǔ)天》反思

  山東省威海市長征小學(xué) 鄒進(jìn)娜

  《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,選編這篇課文的意圖,一是了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的精神。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。

  如:第一自然段中描寫天塌的情景,教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如:三、四自然段的教學(xué),教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞,既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。

  語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,必須把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上,課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點,喜歡第三自然段的同學(xué)最多,我問為什么?有的學(xué)生說,因為這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說,因為女媧不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,終于成功,我很佩服她。也有的學(xué)生說,天補(bǔ)好了,很高興,當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說,因為這段寫女媧不僅勤勞,而且不怕困難,終于把天補(bǔ)好,所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難,努力實現(xiàn)自己的志向,我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動情大家聽得入神。

  同時,用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練,學(xué)生的發(fā)言是真實情感的流露,朗讀中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

  吉林省吉林市第二實驗小學(xué) 付麗秋

  在上第一課時.讀課題之后,我問他們知道了什么,學(xué)生說知道了主要是寫女媧的,知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請學(xué)生說了關(guān)于女媧的其他故事,學(xué)生津津樂道,說了女媧造人的故事。然后再讀課題,問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好,就是圍繞著女媧為什么補(bǔ)天和女媧怎樣補(bǔ)天來問,這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請了四個同學(xué)讀課文,請別的同學(xué)一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈,大部分學(xué)生能專心聽,勾出問題的答案。但也有幾個學(xué)生什么也沒勾出來。  

  開始解決第一個問題,在請學(xué)生讀了這一部分之后,讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生說得很好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走。”有的說:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的孩子說:“我聽到了孩子的哭聲,動物驚慌的尖叫聲。”在體會之下我們充滿感情地讀了 “許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎?孩子們點頭,我說:“如果這時身邊有熊熊大火,你有什么感覺?”“熱啊,熱死了!”“會被燒死。”孩子們七嘴八舌地說,有的還用手不停地扇風(fēng),仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了,田野里出現(xiàn)一道道深溝”時我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來體會。然后再請學(xué)生讀,兩個學(xué)生讀得很有感情,仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀,感覺學(xué)生的讀上了一個臺階。

  看到學(xué)生有滋有味地讀,我覺得很高興。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

  浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學(xué) 李曉燕

  《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,體會女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  首先在講課前,我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,熟讀課文,這樣,在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  在教學(xué)時,我讓學(xué)生先看一段錄像,然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,對課文中難讀的字音、不理解的詞語,鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教,互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時,讓他們帶著問題讀,思考問題,和同學(xué)討論來讀懂課文。然后就問題展開討論,讓他們各自發(fā)表自己的理解,讓學(xué)生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時,我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題,因為就圍繞一個問題,所以每個同學(xué)都要發(fā)表自己的意見,積極地參與到學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛活躍。

  在全班同學(xué)討論時,我讓同學(xué)們自己說,他們回答問題很積極,就邊平時很少舉手的同學(xué),這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書的理解,說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,就能聽到學(xué)生幼稚的語言,真實的感受。

  本來準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完,但沒有預(yù)計到同學(xué)們的回答會那么積極,課文第四、五自然段沒有學(xué)完,但我覺得,同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來,也是一種收獲。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

  遼寧省鞍山市東長甸小學(xué) 張 帆

  《女媧補(bǔ)天》這是個流傳千古的神話故事。這節(jié)課的生字較多,筆畫繁。于是我為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)情景,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在興趣中學(xué)。

  在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上,我把課后要求認(rèn)識的生字出示在黑板上,先讓學(xué)生自習(xí),再開火車讀,接著我問;大家喜歡猜謎語嗎?生回答喜歡。我就出了兩個謎語,一個是:“一條長長的毛巾。”猜(帳);一個是:“共三滴水。”猜(洪)。學(xué)生都猜對了。他們高興極了,不知不覺地站起來。此時此刻,我趁熱打鐵,說:“再猜一個謎語好嗎?”生異口同聲“好”。“這些生字中,哪三個字是三胞胎的兄弟,請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的,反映較慢的同學(xué)來猜,可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來,拿下三張卡片,“媧”、“禍”、“鍋”,并告訴大家,這三個字的左邊不同,右邊相同,是形近字,像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手,發(fā)出“耶”的口號聲。機(jī)不可失,我又緊接著問;那怎么認(rèn)這三胞胎兄弟呢?敏珊同學(xué)站起來說:“要根據(jù)偏旁表示的意思來記。”講得很好。隨后,同學(xué)又站起來說:“我還會給這些生字找兄弟。”有的說:“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說:“沸”的兄弟是“佛”。有的說:“仿”的兄弟是 “放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚,不如授之以漁。

  這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、敢于奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段,并說出為什么?再讀一讀。喜歡第三自然段的同學(xué)最多,我問為什么?有的學(xué)生說,因為這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說,因為女媧不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,終于成功,我很佩服她。也有的學(xué)生說,天補(bǔ)好了,很高興,當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說,因為這段寫女媧不僅勤勞,而且不怕困難,終于把天補(bǔ)好,所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難,努力實現(xiàn)自己的志向,我也喜歡這一段。接著,另一個同學(xué)說:“沒人喜歡第一自然段。”我又問:“為什么?”很多同學(xué)不約而同地說:因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后,世界變得很可怕,誰也不喜歡這樣。此時,我大吃一驚,真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,就能聽到學(xué)生幼稚的語言,真實的感受。

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇3

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

  上完這堂課,我忽然對“拳不離手,曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課,一直思考著語文課堂教學(xué)。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣,上公開課是一種“磨”,是一種“蛻變”,每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗,新的豁然開朗。所以很感謝,也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會。下面就講講這次“蛻變”的感受。

  《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,感受我國古代勞動人民豐富的想象力,又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點,課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉,感悟神話的神奇,也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力,這個目標(biāo)很感性也很模糊,比較難。

  1、抓住主線,串連整體:

  有句話說“給我一個支點,我可以撬起一個地球”,支點找得成功,可以起到聚焦、內(nèi)化的作用,將散亂的精彩文字串連起來。我預(yù)設(shè)的主線是情感線,以整體感知女媧的形象入手,以一個主導(dǎo)性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情?”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子,進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會。

  2、挖掘空白,引導(dǎo)想象:

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實需要利用想象挖掘文本的空白點,如我設(shè)計的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象飽滿。

  3、反復(fù)研讀,逐步提升:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟,去體會,但是讀不是一味的同一層面的平移,因此我努力設(shè)計有層次的讀,讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,新的感悟,新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時,讓學(xué)生充分地感知句子,抒發(fā)自己對文本的理解,然后聚焦一個補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女媧都到哪里去找了五彩石?”在馳騁想象的空間里,突出提升人物形象,再讓學(xué)生有感情地讀句子,讀出感受。

  4、感悟故事的神奇。

  課文后小伙伴吐了一個泡泡:“女媧真了不起。”這實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。在課文學(xué)到這里時,我設(shè)計了一個小練筆,引導(dǎo)學(xué)生自己去寫,后全班交流,這樣使學(xué)生更加深刻認(rèn)識到女媧的確了不起,從而感悟到故事的神奇,使課文達(dá)到了升華。

  課結(jié)束了,但是思考并沒有結(jié)束:

  1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點句時,沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受,沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗讀的樂趣,在讀中感悟,沒有欣賞讀的過程,整堂課下來,課顯得過于疏松。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,充分體驗不到位。

  兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心,運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué),能優(yōu)化課堂教學(xué),能創(chuàng)設(shè)神話的氛圍,也有利于激發(fā)學(xué)生想象,拓展學(xué)生的思維空間,提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)程采用了幾處多媒體手段,但女媧補(bǔ)天的插圖沒有很好地去用運(yùn);天崩地裂的課件如果配上音樂可以加強(qiáng)渲染力。

  3、教學(xué)中,我還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目,使其學(xué)以致用。只有這樣,學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),學(xué)生閱讀的自信心會日益增強(qiáng),積累量會日漸豐厚。

  4、這堂課下來,不知道是整體思路設(shè)計不好呢,還是設(shè)計不合理呢?只是.......作得不到位,使得難點沒有突破呢?這是我上完課后最大的困惑。《夸父追日》的教學(xué)是抓住了神奇為主線,突出了神奇的特點,可是《女媧補(bǔ)天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》,它的語言沒有那么夸張,卻很富有情感性,怎么上出《女媧補(bǔ)天》的文本特點呢?這將是我今后要再三去實踐的目標(biāo),我要用實踐解開自己的困惑。

  最后,我想說“語文很重要,它不僅是我們每個人學(xué)習(xí),生活的工具,而且還負(fù)載著豐富的情感,深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格,一個人的底蘊(yùn),培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

  福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué) 方清桂

  我于2007年5月開了一節(jié)教學(xué)《女媧補(bǔ)天》的公開課,課后,我思考頗多,今天謹(jǐn)借拙筆,說說我教后的反思。

  《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文,是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時,第一課時學(xué)習(xí)課文,了解感悟女媧補(bǔ)天故事的神奇。第二課時復(fù)述故事,指導(dǎo)寫字。

  這節(jié)課,我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此,備課時,我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)學(xué)生主動探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。

  一、成功之處,體驗欣喜

  1、運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學(xué)生思維,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑,再引導(dǎo)解疑,從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  2、運(yùn)用畫面激活法:

  引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,上合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見,學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達(dá)自己的理解,但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音,有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解,從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過,但是感受不深,這時,我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,學(xué)生被美麗的圖片迷住了,在一陣陣“好極了!”“太漂亮了!”的嘖嘖贊揚(yáng)聲中,學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞,同時受到了美的熏陶,為女媧的神力而驚嘆。

  3、角色演繹法:

  《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事,整個教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著,我引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗,引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì),使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,理解文本。

  4、運(yùn)用板書,激qing總結(jié):

  我設(shè)計運(yùn)用的板書,力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過、結(jié)果,也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。

  女媧補(bǔ)天

  找 煉 補(bǔ)

  天塌地裂 五彩云霞

  了不起

  最后總結(jié)時,我借著板書,引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題,加深了學(xué)生對這個神話故事的印象。

  5、作業(yè)設(shè)計:

  第一個作業(yè)“摘抄課文中的生動的語句。”體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練,重在積累。

  第二個作業(yè)“任選一題做做”:

  ⑴ 我喜歡的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事說一說。

  ⑵ 我敬佩的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫。

  ⑶ 我心中的女媧──把女媧補(bǔ)天后的故事寫一寫。”體現(xiàn)因材施教,為第二課時的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

  二、遺憾之處,改進(jìn)措施

  1、在上課時,對于學(xué)生的回答,我的評價語不夠多,而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

  2、我不敢放開些,壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時,我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生樂學(xué),教師輕松。

  3、當(dāng)然,在教學(xué)中,教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目,使其學(xué)以致用。只有這樣,學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),學(xué)生閱讀的自信心會日益增強(qiáng),積累量會日漸豐厚。

  最后,我想說“語文很重要,它不僅是我們每個人學(xué)習(xí),生活的工具,而且還負(fù)載著豐富的情感,深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格,一個人的底蘊(yùn),培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!”

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇4

  一、導(dǎo)入:

  我們已經(jīng)讀了很多神話故事,今天老師要來考考大家,知道這些故事嗎?

  出示課件:盤古開天  哪吒鬧海   八仙過海

  我們要來認(rèn)識一位女神:

  出示女媧:

  知道她是誰嗎?

  女媧是一位女神,盤古開天地后,女媧認(rèn)為盤古的創(chuàng)造還算不上完整,她要創(chuàng)造出比任何生命之物都要卓越的生靈。于是,當(dāng)女媧低頭看見了自己美麗的影子時,就決定用河床上的泥按照自己的形貌來捏泥人。女媧心靈手巧,不一會兒就捏好了許多的泥人。女媧朝著那些小泥人吹口氣,那些小泥人便“活了起,變成了一群能直立行走、能言會語、聰明靈巧的小東西,女媧稱他們?yōu)?“人”。女媧想做出更多的人,于是她把一根繩子放進(jìn)河底的淤泥里轉(zhuǎn)動著,然后提起 向地面上一揮,泥點落下來就變成了一個個小人。女媧就這樣創(chuàng)造了布滿大地的人們,給大地帶來了生機(jī)。女媧創(chuàng)造了人類,因而被人們稱為人類始祖——女媧娘娘。

  她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險,不停地工作,為人類造福,創(chuàng)造出一個個動人的故事。《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個。(板書:補(bǔ)天女媧補(bǔ)天)

  二、整文感知課文(自讀課文)

  1.出示自學(xué)提綱:

  ①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,

  ②思考課文寫了一件什么事?

  2.檢查初讀情況

  ②出示詞語認(rèn)讀。

  轟隆隆    露出  燃燒    熊熊大火  圍困  掙扎   熄滅  噴火

  缺少  冶煉   液體  大盆  金光四射  云霞

  ①課文寫了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1.天破了是什么情景?請大家默讀課文第一自然段,劃出有關(guān)句子。

  交流,出示句子:

  天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。

  指名讀:這段話寫出了什么?(這段話寫出了天塌下來后大地上的悲慘情景。)

  這幅畫面,沒有夸張和想象是難以描畫的。我們也夸張著來讀一讀。

  引讀:天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……    地被……   山岡上        田野里 ……   許多人……

  閉上眼睛,聽老師讀,你的眼前出現(xiàn)了什么?

  大樹被洪水淹沒;看見房子被沖毀;聽見人們的喊叫,看見孩子的眼淚…

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1.看到這一切,女媧心情是怎樣的?

  1女媧難過極了。

  聯(lián)系課文第一句來體會。

  “創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受難,心情當(dāng)然難過。

  2.從“立刻,求”等詞中進(jìn)一步體會女媧焦急、難過的心情

  3.小結(jié),為救人們,先做了兩件事:求雨滅火;造船救人。

  四、學(xué)習(xí)課文第三自然段.

  1.過渡:天火滅了,洪水中的人們被就上來了,可是天上的大窟窿還在噴火,女媧決定冒著生命危險,把天補(bǔ)上。

  2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀,體會女媧的精神。

  “她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多,用不著費多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。”

  生:我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

  生:“她忙了幾天幾夜”這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

  生:“她又找啊找啊”這句話也可以看出。

  3.請你展開想象的翅膀,說一說女媧是怎么找五彩石的。

  可以用上下面的詞語:

  蒙蒙亮   烈日當(dāng)空   風(fēng)雨交加 深更半夜

  陡峭的懸崖    崎嶇的山路   漆黑的山洞

  口干舌燥    跋山涉水   千辛萬苦   疲憊不堪

  五、指導(dǎo)生字書寫

  課后反思:

  女媧補(bǔ)天》這篇課文講的是古時候有一天,天突然塌了一大塊,出現(xiàn)了一個大窟窿,地上山洪爆發(fā),大火熊熊,女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,煉就五彩石,冒著生命危險將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。 贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險,甘于奉獻(xiàn)的精神。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。如:三、四自然段的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞,既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。

  語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,必須把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上,課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點,喜歡第三自然段的同學(xué)最多,我問為什么?有的學(xué)生說,因為這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說,因為女媧不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,終于成功,我很佩服她。也有的學(xué)生說,天補(bǔ)好了,很高興,當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說,因為這段寫女媧不僅勤勞,而且不怕困難,終于把天補(bǔ)好,所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難,努力實現(xiàn)自己的志向,我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動情大家聽得入神。

  同時,用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練,學(xué)生的發(fā)言是真實情感的流露,朗讀中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇5

  《女媧補(bǔ)天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、敢于奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段,并說出為什么?再讀一讀。喜歡第三自然段的同學(xué)最多,我問為什么?有的學(xué)生說,因為這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說,因為女媧不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,終于成功,我很佩服她。也有的學(xué)生說,天補(bǔ)好了,很高興,當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說,因為這段寫女媧不僅勤勞,而且不怕困難,終于把天補(bǔ)好,所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難,努力實現(xiàn)自己的志向,我也喜歡這一段。接著,另一個同學(xué)說:“沒人喜歡第一自然段。”我又問:“為什么?”很多同學(xué)不約而同地說:因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后,世界變得很可怕,誰也不喜歡這樣。此時,我大吃一驚,真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,就能聽到學(xué)生幼稚的語言,真實的感受。

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇6

  《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,體會女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  因為帶著集體智慧的結(jié)晶,再加上多次磨課與熟練的背誦,所以今天去上課時輕松且自信。然而,課至后半,越來越覺得學(xué)生的難以調(diào)控。回來后反思,課不是僅僅背出就可以了。備課,更要備學(xué)生。

  一、對學(xué)生要有靈敏的感覺。

  老師還需要有一雙善于觀察的眼睛,有一對善于傾聽的耳朵,有一顆善于捕捉學(xué)生閃光點的心,這樣才能從學(xué)生的突發(fā)情況出發(fā),有針對性地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。善于觀察,觀察學(xué)生的行為舉止,觀察學(xué)生的神情變化,觀察學(xué)生的喜怒哀樂。

  現(xiàn)在回想自己在上課前跟學(xué)生的課前談話,只要自己敏銳點,從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的,他們很活躍,有時有些習(xí)慣比較隨意,這也是孩子的天性,比如有同學(xué)出錯,他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”,而是多注意去調(diào)控他們的紀(jì)律,那么在教學(xué)中會稍微順利一些。

  二、老師自己要當(dāng)學(xué)生。

  “教”服務(wù)于“學(xué)”。以前不是很明白為什么對于備課時自己設(shè)計的問題,非要自己先想想答案。現(xiàn)在深有體會,假如自己都回答不了又叫學(xué)生如何回答。假如自己都沒有考慮答案,又怎么去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

  三、臨場發(fā)揮,隨機(jī)應(yīng)變。

  學(xué)生對某一問題的想法與自己預(yù)計的不相吻合,打亂了原有思路,使教學(xué)任務(wù)無法按既定的方案實施。之所以造成這種現(xiàn)象,是由于我們備課時沒有充分估計到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,這就更顯出“備學(xué)生”的重要性了。

  今天在讓學(xué)生演“女媧求雨”這一幕時,沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時,有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”,于是,這里又多了一個“求”的環(huán)節(jié),使課堂氣氛顯得有些散,孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這里少了教學(xué)機(jī)智,如果針對孩子的隨意性,立刻調(diào)整為自己當(dāng)女媧來感染他們可能效果會不一樣。

  教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》,深深覺得教學(xué)的深遠(yuǎn),決非一日之功,而是終身備課。

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇7

  我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。

  回憶整堂課的教學(xué)過程, 感慨頗多:

  1、讀中悟情,“讀”貫穿始終,抓住重點詞句來讀,讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,突出悲慘的景象。

  2、師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀,小組賽讀,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

  3、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇8

  女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛讀、會講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。

  一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性,關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

  如:第一自然段中描寫天塌的情景,教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其傳達(dá)出的人間慘狀。

  再如:三、四自然段的教學(xué),教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞,既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。

  二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。

  課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點,讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時,用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

  不足之處有:

  1、由于把課文讀的太多,課文的復(fù)述沒有完成。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過程之上,再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì)。可在前面書讀得有點多,后面顯得有點緊張。

  2、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時,我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的'時間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生樂學(xué),教師輕松。

  3、課堂語言不夠豐富,激勵性不大,每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時,對于學(xué)生的回答,我的評價語也不夠豐富,而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

  反思這節(jié)課,我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了,但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白,在今后的教學(xué)中還需努力。

  女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,以女媧為什么要補(bǔ)天?為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。

  回憶整堂課的教學(xué)過程,感慨頗多:

  1、讀中悟情,讀貫穿始終,抓住重點詞句來讀,讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對熊熊等詞進(jìn)行解讀,突出悲慘的景象。

  2、師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀,小組賽讀,為學(xué)生營造了簡單、愉悅的朗讀氛圍。同時透過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

  3、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,如課堂上駕御潛力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇9

  語文,要教出語文“味”—《女媧補(bǔ)天》聽課一得上了《女媧補(bǔ)天》,不由得就想起四月份我參加陵水中山小學(xué)20xx年春季教學(xué)開放日活動,我聽了三年級語文林娜老師上的《女媧補(bǔ)天》。

  課堂上,林老師激情飽滿,富有感召力,善于啟發(fā)引導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有序,環(huán)環(huán)相扣。師生互動和諧。可以說,本課堂的教學(xué)流程簡潔明快,樸實無華,富有語文味,富有簡約之美:讀題質(zhì)疑——引導(dǎo)品讀第一自然段,體會災(zāi)難的可怕——精讀女媧不甜的過程,感悟人物想象——總結(jié)全文,評價升華。

  引導(dǎo)品讀第一自然段,體會災(zāi)難的可怕,老師設(shè)計了問題:“天塌了一大塊石后是什么情景?從文中找句子讀一讀,并說說自己的感受。”學(xué)生很自然地回到文本中找出句子讀讀。學(xué)生能找出文本的內(nèi)容說,已經(jīng)說明他們感受到了天破了的可怕。于是林老師讓他們跳出文本,想想說話,你還看見那些讓你感到害怕的情景。學(xué)生的思維一下子跳到了生活中,有的說看見大樹被洪水淹沒;有的說看見房子被沖毀;還有的說聽見人們的喊叫,看見孩子的眼淚……這些是他們從課外積累的,很好的運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中來。

  天破了,女媧做了哪幾件事情?老師抓住主話題“課文哪些地方表現(xiàn)了女媧了不起?”牽一發(fā)而動全身,引導(dǎo)學(xué)生與文本深度的對話,激發(fā)學(xué)生主動探究,讓他們在反復(fù)誦讀中去體味和感悟,在讀書中思考,積累語言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的通過多次誦讀文本,深化了對文本的理解,老師又引導(dǎo)學(xué)生挖掘空白,引導(dǎo)想象:課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實需要利用想象挖掘文本的空白點,老師設(shè)計的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象飽滿。學(xué)生不僅感悟出女媧悲天憐人的偉大的愛,還體會了不屈不撓、不怕犧牲的民族精神,更讓女媧這個充滿人情味的神話英雄走進(jìn)孩子們的心靈。再讓學(xué)生說寫贊美女媧的話,使學(xué)生在讀書中不斷提升和發(fā)展。

  由此,我感悟到:語文教學(xué)要教出語文味,就要使語文回歸文本,回歸誦讀,回歸積累,回歸語文文字訓(xùn)練,回歸生活。

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇10

  神話是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式,也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何引導(dǎo)學(xué)生正確品讀神話,在讀中有所感悟;如何擴(kuò)展開去,引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話故事,增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情,是我課前深深思考的問題。

  這節(jié)課的教學(xué)中,我將課堂主要交給了學(xué)生,整個教學(xué)過程流暢而緊促。先精讀課內(nèi)神話故事《女媧補(bǔ)天》歸納出學(xué)習(xí)方法,再用這種方法來學(xué)習(xí)課外神話故事《后羿射日》,接著讓學(xué)生展示自己收集的神話故事,最后,總結(jié)神話特點,推薦閱讀《中國神話故事》,其間貫穿豐富多彩的多媒體課件力求信息技術(shù)與語文學(xué)科知識相融合。從學(xué)生的反饋情況來看,學(xué)生很喜歡這樣的語文課,學(xué)習(xí)積極性很高。

  《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,展開合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見,因此我出示配了聲音的圖片,有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解,我引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗,引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,我引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序再現(xiàn)故事情節(jié),嘗試著讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì),使學(xué)生能夠在理解的'基礎(chǔ)上讀好課文,理解文本,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  各種方式的讀,目的是欣賞畫面,感受精神,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),在神奇的畫面中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,在無痕中實現(xiàn)積累語言的目標(biāo)。

  《后羿射日》是與《女媧補(bǔ)天》同類的一篇課外閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)的的方法來學(xué)習(xí)本文,首先讓學(xué)生運(yùn)用方法自讀,完成《后羿射日》自主閱讀單;小組交流;全班展示的的方法讓學(xué)生抓住故事情節(jié),感悟人物品質(zhì)。

  展現(xiàn)學(xué)生自己收集的神話故事,不但增加了學(xué)生的閱讀量,激發(fā)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣,而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力,為學(xué)生今后的閱讀和習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

  神話之所以千古流傳,是因為它的正義神奇故事和美麗的語言征服了世人。所以我個人認(rèn)為神話教學(xué)最終要回歸神話。要向孩子們推薦一些適合他們閱讀的神話。用語文教語文,讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí),真正提高語文素養(yǎng)!因此,本節(jié)課中我結(jié)合有聲媒體動畫,從聽覺、視覺總結(jié)神話故事的特點,感受神話故事的獨特魅力,激發(fā)學(xué)生讀整本書的欲望,真正做到圍繞主題增量閱讀。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實需要利用想象挖掘文本的空白點,將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象:讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么?學(xué)生說得較好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走。”有的說:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補(bǔ)白想象中,進(jìn)一步體會到神話的神奇,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語言。

  這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間,給學(xué)生的練讀時間較少,學(xué)生的朗讀感情不足。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時運(yùn)用賽讀的方式,并及時進(jìn)行評價,孩子們的朗讀會更好些,也不用浪費那么長的時間。在今后教學(xué)設(shè)計時,我要多給學(xué)生時間,多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣使學(xué)生樂學(xué),教師輕松。

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇11

  《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是這篇課文的第二課時。 這節(jié)課,我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加 上合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此,備課時,我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)學(xué)生主動探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力。

  這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,展開合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見,因此我出示配了聲音的圖片,有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解,我引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗,引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì),使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,理解文本。

  這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間,給學(xué)生的練讀時間較少,學(xué)生的朗讀感情不夠。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時運(yùn)用賽讀的方式,并及時進(jìn)行評價,孩子們的朗讀會更好些,也不用浪費那么長的時間。在今后教學(xué)設(shè)計時,我要多給學(xué)生時間,多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生樂學(xué),教師輕松。

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇12

  【教材分析】

  這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三:一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象;二是識寫生字詞,積累生動語言;三是擴(kuò)展開去,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說,酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識,讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映,而是過去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象,以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解文章主要內(nèi)容,體會女媧的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力。

  3、積累課文中的生動語句,能有條理地講這個故事。

  【教學(xué)重點】了解女媧為拯救人類克服種種困難,冒著生命危險,把天補(bǔ)好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻(xiàn)的精神。

  【教學(xué)難點】在閱讀中感受神話故事的神奇。

  【課時】第二課時

  第一課時

  一、談話激趣。

  同學(xué)們,你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說說看。

  《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

  師:今天,我們再來讀一個神話故事。

  二、出示插圖投影,指導(dǎo)看圖。

  圖上是誰?她在干什么?

  三、揭題,釋題。 1. 板書題目:12.女媧補(bǔ)天

  2. 引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

  3. 學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。

  四、錄音朗讀,學(xué)生自由讀。

  五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

  1. 出示生字卡片,指名拼讀。

  (1)讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

  (2)指導(dǎo)書寫生字。

  注意以下字形。

  媧:右下部是”內(nèi)”。隆:右邊中間的一橫別漏寫。

  窟窿:兩個字都是穴寶蓋。

  冶煉:冶字是”兩點水”不是”三點水”

  煉:是火字旁,右邊不是東。

  六、讀生字,查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

  轟隆隆 塌下 窟窿 山岡 洪水 熄滅 純青石      五彩石  冶煉  

  七、指名讀文,正音。

  八、齊讀課文,邊讀邊想:課文講的是一件什么事?

  九、生討論后匯報,師小結(jié)。

  課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊,便冒著生命危險把天補(bǔ)好的事。

  十、指導(dǎo)熟讀全文。

  十一、作業(yè)。

  1. 抄寫生字詞。

  2. 有感情的朗讀課文。

  板書:         女媧補(bǔ)天

  1. 女媧為什么補(bǔ)天?

  2. 女媧怎么補(bǔ)天?

  3. 女媧補(bǔ)好天后,會是什么樣的情形呢?

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  師:我們的老祖先憑著他們豐富的想像力寫出了一個又一個神奇的故事,每一個故事都寄予了他們美好的愿望,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》

  1、首先,請同學(xué)們默讀課文,思考回憶:女媧為什么補(bǔ)天?

  2、讀后匯報(課件出示)

  3、你們想看看當(dāng)時的景象嗎?(flash動畫)

  4、看到這片悲慘的景象,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時的情景?

  5、(生練讀后)指名讀,大家評,互相評

  二、學(xué)習(xí)二、三、四段

  1、過渡:當(dāng)天破了以后,人們在水深火熱中苦苦掙扎,面對這些受苦的人們,女媧是怎么做的?

  2、交流:

  (1)“女媧難過極了……水中的人們。”

  (2)既然天火已經(jīng)熄滅了,那為什么還要補(bǔ)天?

  (3)女媧做了個什么決定?

  (4)從這,我們可以看出,女媧是一個怎樣的人?

  (板書:勇敢  智慧)

  (5)女媧是怎樣補(bǔ)天的?

  3、過渡:誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢?

  生:……

  4 、游戲:  摘蘋果      準(zhǔn)備好了嗎?

  (1)女媧補(bǔ)天的材料是什么? 

  (2)這樣的五彩石好找嗎?

  (3)想象,“女媧都到哪里去找了五彩石?”

  也許……也許……再也許……

  (4)從哪些語句可以看出女媧補(bǔ)天的艱辛?

  生:1、“女媧決定……補(bǔ)上。”

  2、“她忙了幾天幾夜,……純青石。”

  3、“于是,她又找啊找啊……找到了。”

  5、請一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話。(指名讀、挑戰(zhàn)讀)

  課件出示,請大家齊讀,讀出女媧的艱辛。

  6、五彩石找齊了,女媧又是怎么做的?請同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段,完成以下練習(xí):(課件出示)

  女媧決定冒著生命危險去補(bǔ)天,她先尋找五彩石,接著她______,然后_________________,再把_____________,裝在一個大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個大黑窟窿往上一潑。

  生:……

  7、從這些復(fù)雜的過程,我們又一次體會到什么?

  (女媧補(bǔ)天的過程很艱辛。)

  8、女媧補(bǔ)天的過程很艱辛,那女媧成功了嗎?

  生:成功了……

  師:女媧補(bǔ)天成功以后,人們又過上了快樂幸福的生活。

  有感情的齊讀課文的最后二自然段,想象女媧補(bǔ)天的景象。

  三、復(fù)述課文(課件出示文章脈落大綱)

  師:我們知道課文主要是圍繞女媧為什么補(bǔ)天?怎樣補(bǔ)天以及結(jié)果怎樣?這三大問題來敘述的,下面先請同學(xué)們自由的讀一讀課文,然后,在小組內(nèi)互相講一講這個故事,看誰講得最棒!

  指名復(fù)述(評價,補(bǔ)充)

  四、拓展延伸

  師:學(xué)了《女媧補(bǔ)天》這課,看到女媧主為了實現(xiàn)自己的志向不斷地努力著,遇到困難也沒有放棄,那么,下面就讓我們一起來夸一夸女媧。(課件出示)

  夸一夸女媧:____________________________________。

  五、總結(jié):

  女媧補(bǔ)天這篇優(yōu)美的神話故事,反映我國古代勞動人民在科學(xué)不發(fā)達(dá),不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下,渴望認(rèn)識自然,改選自然的理想,顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多,老師向同學(xué)們推薦一本書《中國古代神話故事》,大家可以讀一讀,以后我們可以開一個故事交流會,把你看過的神話故事講給同學(xué)聽。

  六、作業(yè)

  1、把故事講給家人和朋友聽

  2、閱讀課外神話故事

  板書設(shè)計:

  31、女  媧  補(bǔ)  天

  勇敢    艱辛

  【課后反思】

  上完這堂課,我忽然對“拳不離手,曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課,一直思考著語文課堂教學(xué)。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣,上公開課是一種“磨”,是一種“蛻變”,每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗,新的豁然開朗。所以很感謝,也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會。下面就講講這次 “蛻變”的感受。

  《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,感受我國古代勞動人民豐富的想象力,又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點,課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉,感悟神話的神奇,也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力,這個目標(biāo)很感性也很模糊,比較難。

  1、抓住主線,串連整體:

  有句話說“給我一個支點,我可以撬起一個地球”,支點找得成功,可以起到聚焦、內(nèi)化的作用,將散亂的精彩文字串連起來。我預(yù)設(shè)的大主線是情感線,以整體感知女媧的形象導(dǎo)入,以一個主導(dǎo)性的問題“哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起?”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子,進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會。

  2、挖掘空白,引導(dǎo)想象:

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實需要利用想象挖掘文本的空白點,如我設(shè)計的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象飽滿。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,充分體驗:

  兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心,運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué),優(yōu)化了課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)了神話的氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生想象,拓展了學(xué)生的思維空間,提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)程采用了幾處多媒體手段,如女媧補(bǔ)天的插圖上女媧的服飾很華麗,姿態(tài)很美;天崩地裂的課件雖然難以逼真,但是配上聲音可以加強(qiáng)渲染力;

  4、反復(fù)研讀,逐步提升:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟,去體會,但是讀不是一味的同一層面的平移,因此我努力設(shè)計有層次的讀,讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,新的感悟,新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時,讓學(xué)生充分地感知句子,抒發(fā)自己對文本的理解,然后聚焦一個補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女媧都到哪里去找了五彩石?”在馳騁想象的空間里,突出提升人物形象,再讓學(xué)生有感情地讀句子,讀出感受。

  課結(jié)束了,但是思考并沒有結(jié)束:

  1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石的幾句重點句時,沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受,沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗讀的樂趣,在讀中感悟,以至于后面復(fù)述的結(jié)果不是很理想,整堂課下來,前半節(jié)課顯得過于緊湊。

  2、教學(xué)中,我還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目,使其學(xué)以致用。只有這樣,學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),學(xué)生閱讀的自信心會日益增強(qiáng),積累量會日漸豐厚。

  3、這堂課下來,不知道是整體思路設(shè)計不好呢,還是設(shè)計是合理的,只是我操作得不到位,使得難點沒有突破呢?這是我上完課后最大的困惑。《夸父追日》的教學(xué)是抓住了神奇為主線,突出了神奇的特點,可是《女媧補(bǔ)天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》,它的語言沒有那么夸張,卻很富有情感性,怎么上出《女媧補(bǔ)天》的文本特點呢?這將是我今后要再三去實踐的目標(biāo),我要用實踐解開自己的困惑。

  最后,我想說“語文很重要,它不僅是我們每個人學(xué)習(xí),生活的工具,而且還負(fù)載著豐富的情感,深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格,一個人的底蘊(yùn),培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!”

語文課《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇13

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

  《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,體會女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  首先在講課前,我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,熟讀課文,查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣,在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  在上第一課時。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入,使學(xué)生受到美的熏陶,進(jìn)而感受到這么美麗的晚霞原來是由女媧補(bǔ)天后留下的,對女媧這個傳奇人物感到欽佩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。讀課題之后,我問他們知道了什么,學(xué)生說知道了主要是寫女媧的,知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請學(xué)生說了關(guān)于女媧的其他了解,學(xué)生津津樂道,說了女媧造人的故事。

  本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞的目標(biāo)定位于掃清學(xué)生閱讀障礙,使學(xué)生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率,課前我充分研讀教材、了解學(xué)情,把識字重點定位在學(xué)生識記、理解有困難的字詞上。力圖把“識字學(xué)詞”的環(huán)節(jié)教“活”,讓“識字學(xué)詞”不再是枯燥的、簡單的認(rèn)讀,而是生動的、有效的獲取語文素養(yǎng)的過程。

  課文第一自然段中運(yùn)用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導(dǎo)學(xué)生充分理解疊詞的表達(dá)效果,學(xué)生讀“熊熊大火”后,我這樣引導(dǎo):大火怎樣?從哪兒知道的?使學(xué)生明白疊詞“熊熊”用來表示火勢很旺,并引導(dǎo)學(xué)生積累了一些這類詞語。 “圍困”一詞用的恰當(dāng)傳神,形象地反映了當(dāng)時人們陷于困苦,無法擺脫的悲慘境地。我把對這個詞的理解放到了課文學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象,并給學(xué)生播放視頻及圖片,使學(xué)生形象理解詞義。

  課后,我反思了自己的課堂教學(xué),覺得自己在時間的調(diào)控上還有待加強(qiáng)。整節(jié)課給人的感覺是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢,以至影響后面的教學(xué)。

  課堂教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。它,浸潤著我的操勞和智慧,鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學(xué)中不斷研究、探索,使第一課時精彩無限。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

  神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛讀、會講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。

  一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性,關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

  如:第一自然段中描寫天塌的情景,教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其傳達(dá)出的人間慘狀。

  再如:三、四自然段的教學(xué),教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞,既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。

  二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點,讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時,用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.

  不足之處有:

  1、由于把課文讀的太多,課文的復(fù)述沒有完成。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過程之上,再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì)。可在前面書讀得有點多,后面顯得有點緊張。

  2、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時,我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生樂學(xué),教師輕松。

  3、課堂語言不夠豐富,激勵性不大,每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時,對于學(xué)生的回答,我的評價語也不夠豐富,而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

  反思這節(jié)課,我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了,但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白,在今后的教學(xué)中還需努力,多開公開課鍛煉自己。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

  《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,體會女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  因為帶著集體智慧的結(jié)晶,再加上多次磨課與熟練的背誦,所以今天去上課時輕松且自信。然而,課至后半,越來越覺得學(xué)生的難以調(diào)控。回來后反思,課不是僅僅背出就可以了。備課,更要備學(xué)生。

  一、對學(xué)生要有靈敏的感覺。

  老師還需要有一雙善于觀察的眼睛,有一對善于傾聽的耳朵,有一顆善于捕捉學(xué)生閃光點的心,這樣才能從學(xué)生的突發(fā)情況出發(fā),有針對性地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。善于觀察,觀察學(xué)生的行為舉止,觀察學(xué)生的神情變化,觀察學(xué)生的喜怒哀樂。

  現(xiàn)在回想自己在上課前跟學(xué)生的課前談話,只要自己敏銳點,從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的,他們很活躍,有時有些習(xí)慣比較隨意,這也是孩子的天性,比如有同學(xué)出錯,他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”,而是多注意去調(diào)控他們的紀(jì)律,那么在教學(xué)中會稍微順利一些。

  二、老師自己要當(dāng)學(xué)生。

  “教”服務(wù)于“學(xué)”。以前不是很明白為什么對于備課時自己設(shè)計的問題,非要自己先想想答案。現(xiàn)在深有體會,假如自己都回答不了又叫學(xué)生如何回答。假如自己都沒有考慮答案,又怎么去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

  三、臨場發(fā)揮,隨機(jī)應(yīng)變。

  學(xué)生對某一問題的想法與自己預(yù)計的不相吻合,打亂了原有思路,使教學(xué)任務(wù)無法按既定的方案實施。之所以造成這種現(xiàn)象,是由于我們備課時沒有充分估計到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,這就更顯出“備學(xué)生”的重要性了。

  今天在讓學(xué)生演“女媧求雨”這一幕時,沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時,有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”,于是,這里又多了一個“求”的環(huán)節(jié),使課堂氣氛顯得有些散,孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這里少了教學(xué)機(jī)智,如果針對孩子的隨意性,立刻調(diào)整為自己當(dāng)女媧來感染他們可能效果會不一樣。

  教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》,深深覺得教學(xué)的深遠(yuǎn),決非一日之功,而是終身備課。

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