《女媧補天》（通用16篇）

《女媧補天》 篇1

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.會認本課的2個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

　　就是其中的一個。（板書：）

　　二、整文感知課文（自讀課文）

　　1.出示自學提綱：

　　①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感動？為什么？

　　③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

　　2.學生自學。

　　三、檢查自學情況（反饋）

　　1.指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

　　（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

　　2.說出使你受感動的地方。（學生說）

　　說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

　　3.質疑。（師生評議解決）

　　四、總結

　　1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）

　　2.指讀全文。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　課前布置學生搜集關于女媧的神話故事資料，作為課堂學習的補充。課上組織學生自學、討論、交流、朗讀課文，理解課文內容，體會女媧不畏艱辛為人類造福的美好心靈。在培養學生閱讀理解能力的同時，學習女媧無私奉獻的精神。

《女媧補天》 篇2

　　教學設計

　　教學目標 ：

　　1、  認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。

　　2、  能初步體會女媧的志向及她補天的經過。了解女媧的性格。

　　3、  激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。

　　4、  有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

　　教學重點：學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。

　　教學難點 ：明白的原因。

　　教學準備：教學課件（教師）、生字卡片（學生）

　　教學過程 ：

　　一、           談話導入  ，激發興趣

　　1、  同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。

　　（《精衛填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）

　　2、  今天，老師給你帶來了一個新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個故事都要久遠，它的內容比任何一個故事都神奇，想聽嗎？那么現在請和老師一起書空這個故事的題目——。

　　[好奇，是孩子的天性，在上課伊始便激發學生的這種好奇心，使孩子產生主動學習的愿望。]

　　二、           初讀課文，整體感知

　　1、  播放課件，聽讀課文

　　2、  聽后提問：“聽完了故事你知道了什么？”

　　3、  自讀課文：過渡語：“這個故事就在語文書上101頁，你想自己讀讀課文嗎？讀的時候我們應該做些什么呢？”

　　[聽讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]

　　三、           學習字詞，讀通課文

　　1、  想一想下面的詞語寶寶是什么意思？猜一猜在查查字典。

　　轟隆隆：像聲詞。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　2、  許多生字寶寶來和大家做游戲，你能用自己喜歡的方法認識它們嗎？學生自主學習。

　　3、 檢查認讀生字新詞情況。

　　（1）     開火車認讀生字新詞。

　　（2）     組字游戲（換偏旁認字）。

　　4、 生字都認識了，你能把課文讀得更準確嗎？

　　[先讓學生自主識字，在自主識字的基礎上教師在檢查指導。設計組字游戲，一方面能建立生字之間的聯系，幫助識字，另一方面也為后面的寫字做準備。該環節的設計為學生進入三年級能完全自主識字打下基礎。]

　　四、           提出問題，理解課文

　　1、  又讀了一邊課文，你想提出什么問題嗎？

　　（1）       女媧為什么補天？

　　（2）       女媧怎么補天？

　　（3）     女媧補好天后，會是什么樣的情況呢？

　　2、  請你們在小組內討論這三個問題，然后向全班匯報。

　　3、  根據第一自然段內容，回答問題一后，請學生想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　4、  作為人類的母親的女媧當時會怎么想？讀讀第二自然段。

　　5、  女媧是怎樣補天的？（她是怎么做的？）用課文中的話說一說。

　　6、  從的過程中你感受到了什么？

　　[學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]

　　五、           總結全文，拓展延伸

　　1、  在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

　　2、  女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？怎樣保護者得來不易的美好環境呢？

　　[簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。]

　　精彩片段：

　　[這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。]

《女媧補天》 篇3

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.會認本課的2個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　教學過程：

　　一、導入  新課

　　我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

　　就是其中的一個。（板書：）

　　二、整文感知課文（自讀課文）

　　1.出示自學提綱：

　　①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感動？為什么？

　　③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

　　2.學生自學。

　　三、檢查自學情況（反饋）

　　1.指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

　　（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

　　2.說出使你受感動的地方。（學生說）

　　說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

　　3.質疑。（師生評議解決）

　　四、總結

　　1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）

　　2.指讀全文。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　課前布置學生搜集關于女媧的神話故事資料，作為課堂學習的補充。課上組織學生自學、討論、交流、朗讀課文，理解課文內容，體會女媧不畏艱辛為人類造福的美好心靈。在培養學生閱讀理解能力的同時，學習女媧無私奉獻的精神。

《女媧補天》 篇4

　　設計與組織引導者   樊香萍

　　教學目標：

　　1、 能認寫理解“冶煉”一詞。

　　2、 通過朗讀、想象、討論、比較、角色轉換等多種手段與方式對故事的神奇進行個性化的體驗，組織語言，充實文本。

　　3、 從三個維度感受女媧為了拯救人類不怕困難和危險，甘于奉獻的形象，初步體會神話的文化意味。

　　教學過程：

　　課前活動

　　一、展現表象，奠定想象的基調

　　1.表象一：天塌地陷的情景（復述再現）。

　　（點擊課件：塌下 露出 震裂 燃燒 圍困 掙扎）你能根據這幾個詞語說說當時的情景嗎？

　　2.表象二：找石 煉石 補天（整體印象）。

　　面對突如其來的自然災害，女媧決定冒著生命危險，把天補上，于是先尋找補天用的五彩石，再冶煉五彩石，最后用五彩石化成的液體補天。

　　【設計意圖】從信息加工的角度來講，表象是指當前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。從生理上來講，表象是一種信息，這種信息是對來自外面的信息的轉化。同樣我們也可以把表象這種信息轉化為另兩種信息：語言和文字。當形象與語言和文字相遇時，孩子們的頭腦中便形成了圖文結合的痕跡。課一開始為孩子提供課依托的詞語群，既為孩子們提供了從表象到想象的平臺，也為下面多元想象（包括再造想象和創造想象）找到了一個坡度，不同層次的學生都有了開展形象思維活動的起點。孩子還小，我們要給每個人提供“我也行”的機會。

　　二、多元想象，呈現女媧的三個維度

　　1.研讀第三自然段，聯系課外相關知識儲備想象找石之神奇，感受女媧“神”的形象。

　　⑴讀一讀第三自然段，邊讀邊想：哪個地方讓你覺得很神奇？

　　⑵交流：關于“五彩石”、“幾天幾夜”、“純青石”；關于其它：讓孩子自圓其說，自己小結

　　⑶智慧、勇敢的女媧尋找五彩石的經歷多么神奇！我們一起讀出這種神奇吧！

　　【設計意圖】神話是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，還有心中的神奇感覺。兒童都有好奇心。神話的神奇正迎合了兒童的這種心理。那么，教師在執教過程中，也必須營造一個讓孩子充分表露自己對萬事萬物好奇的空間。兒童是生活在夢想的世界里的。在夢想中，兒童的生活在比現實更為寬廣宏大的世界里。夢想給了兒童詩意，也給了他們自由。有什么自由能夠比得上夢想的自由呢？夢想是主體的夢想，兒童以神話為主體材料進入他們自由的想象王國。本文的第三自然段描述了女媧補天的第一步：尋找五彩石。大多數人閱讀此段的第一感受就是女媧尋找五彩石真是歷盡千辛萬苦。如果引領孩子在這方面體會的話，就是忘卻了“女媧是神”的重要事實。神話對孩子最大的吸引力就在于“神”的存在，在他們眼里神就是萬能的，他可以幫助我們完成一切我們做不到的事情。作為人類初年時期的集體創作神話，它是口頭傳承原始文化的結晶，是人類童年時期的產物，它是先民對自然現象和社會現象童真般的解釋。作為神話的作者——原始人類和現代文明的兒童之間有著許多彼此會通且相互照應的關系。神話，它合目的性和規律性地暗合了兒童成長的需要——神話是兒童的神話，兒童是神話的兒童。兒童在讀著神話，學習語言的過程中，存活個體生命中的潛意識就被激活。所以此段的學習必須突出“女媧是神”的形象，結合學生對“神”的主要印象，提示他們抓住“飛”這個詞展開想象會使尋找五彩石的經歷變得神奇無比，充滿夢幻和靈動。因為他們還小，往往會把主客體混為一體，把自己也當成想象世界的部分，所以要順應童心，讓他們想個夠！

　　2.研讀第四自然段第二句，聯系前文相關內容想象煉石之神奇，感受女媧“人”的形象。

　　⑴理解了“冶煉”的意思，我們再來讀這句話；

　　⑵讀著讀著，我們不由地想：在這漫長、勞累的五天五夜里，女媧會看到什么？聽到什么？想到什么？

　　⑶來，老師和大家一起讀這段神奇的想象，老師讀這里已出現的內容，你們大聲地讀想象的情景

　　【設計意圖】與希臘神話相比，中國古代神話中的大神們顯得神性十足，他們充滿創造力而又至高無上，莊嚴、偉大、完美，凌駕于萬物之上。他們都遠離人間煙火，是美德和全知全能的化身，令人敬畏，而讓人無法親近。中、希神話中對神的不同態度，深刻地影響著中、西方民族的個性特質。由于中國古代神話中一味地崇奉、抬高、歌頌神，與這種“神本主義”相應的便是對人的輕視或漠視，久而久之，養成了中華民族忠誠、服從、崇上、畏上等集體精神特性，而缺乏徹底的挑戰意識、批判精神和平等的人格。相反，由于希臘神話抬高人、等齊神，更由于通過神的塑造充分肯定和贊美了人性、人的尊嚴和美麗，使人和人性、自由和平等等觀念在西方文化中得到了加強和發展，所以當代西方世界有著關注人和人性、捍衛自由和平等的悠久傳統和廣泛的意識。在科技發展日新月異的今天引領孩子學習神話就應該站在吸收西方文化的意識前提下挖掘其對孩子終身教育的價值。所以此處利用一次補白寫話讓孩子們對女媧的想象回歸到“人類母親”的形象。正因為他們還小，他們的閱讀是最原始的閱讀，所以讓他們借自己最親近的人----媽媽來感應“神”的人性之美！

　　3.研讀第四自然段第三句，角色轉換想象補天之神奇，感受女媧“人神合一”的形象。

　　⑴你覺得剛才讀的句子中哪個詞最能看出神奇？請你圈一圈；

　　⑵怎么體會呢？我們再次展開想象的翅膀；

　　⑶同學們，聽了女媧的話，你們覺得這一潑，潑出了什么？

　　【設計意圖】課堂上，人的體驗和感受，通過心理力量變成為類似實體的東西，這就是學生個體的神話，也是神話教學的最大意義所在。“成年人寫的神話是幼稚的，只有經過兒童的再創作，這些神話才能成為真正的神話。”（榮格語）想象與兒童自身結合起來才能算作是真正的“個體神話”。本文第四自然段第三句是故事的高潮部分----女媧用五彩石冶煉的液體補住了天。一瞬間的神奇如何體味？利用一個“潑”字，孩子們借助角色轉換更快、更真地對情境進行再創作，這種創作將令人敬畏的神與可親可敬的人合二為一。因為孩子還小，所以我們要及早將創造的種子播撒。

　　三、拓展升華，滲透神話的文化意味

　　1.讀讀《淮南子》中的有關語句略作討論。

　　2.觀看視頻，說感受。

　　【設計意圖】神話一旦進入文明社會，其自身的純凈面目必然要被后代社會的思想文化走向所熏染。后代女媧補天題材的文學作品淡化了神話中先民因懼怕洪水地震等自然災害而表現出來的焦慮恐懼之情，代之以有距離的超然感受和審美旨趣，并且充分發揮文學的想象力和表現力，不斷完善、補充和再造補天題材的精神蘊涵和藝術價值。孩子還小，所以我們不能只停留在講故事的層面，有責任引領他們回望文化，感受文化的厚重！

《女媧補天》 篇5

　　教學要求：

　　1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　3、聯系臭氧層對環保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　重難點、關健：

　　1. 學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2. 引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　教學目的：

　　1、學習課文，了解課文主要內容。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　1. 課文插圖投影。

　　2. 生字詞卡片。

　　3. 有關”五彩石”的實物（如雨花石）

　　課時劃分：兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、談話激趣。

　　同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。

　　二、出示插圖投影，指導看圖。

　　圖上是誰?她在干什么？

　　三、揭題，釋題。

　　1. 板書題目：12.女媧補天

　　2. 引導學生據題質疑。

　　3. 學生講自己知道的女媧補天的故事。

　　四、錄音朗讀，學生自由讀。

　　五、檢查學生自學生字詞情況。

　　1. 出示生字卡片，指名拼讀。

　　（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

　　（2）指導書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

　　轟隆隆：像聲詞。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　七、指名讀文，正音。

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

　　九、生討論后匯報，師小結。

　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文。

　　十一、作業 。

　　1. 抄寫生字詞。

　　2. 有感情的朗讀課文。

　　板書： 12.女媧補天

　　1. 女媧為什么補天？

　　2. 女媧怎么補天？

　　3. 女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、看卡片讀生字詞。

　　2、讀后說說課文主要內容。

　　二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生E:人們還記得………

　　3、指導學生從內容想開去：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　1. 女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3. 小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　1. 大聲自由讀文。

　　2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　（2）引導生用自己的話說說天的經過。

　　3 導朗讀這兩段話。

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

　　八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

　　九、齊讀課文，小結。

　　十、作業 。

　　1. 回答課后第二題。

　　2. 閱讀課外神話故事。

　　板書： 12女媧補天

　　原因 經過 結果

　　天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業

　　起火發洪水 造船救人 煉石補天

　　（愛心、吃苦、勇敢）

《女媧補天》 篇6

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3、學習課文第一自然段。

　　教學重點;掌握生字詞語

　　教學難點;  有感情朗讀

　　教學準備：多媒體課件 

　　教學過程：

　　一、神話導入，激發興趣

　　1.同學們喜歡聽故事嗎？老師今天給你講個神話故事。（復述課文）

　　2.揭題。質疑。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由讀。

　　2.同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3.默讀。

　　a.要求學生一邊默讀、一邊思考。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　c.畫出不懂的詞語。

　　三、識記生字，書寫生字

　　1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　2.觀察字形，指導書寫。

　　四、激情朗讀，想象慘景

　　1、女媧為什么要補天呢？因為天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大塊，天地間是什么樣悲慘的情景呢？生說————

　　2、（課件出示）天哪，太可怕了！ 遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　3、簡筆畫：一個黑黑的大窟窿，深溝，山岡，熊熊大火，洪水，許多人。

　　4、想象：人們怎樣求救，情況如何越來越危急。

　　5、激情朗讀——（多種形式的讀）

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　板書設計：

　　女媧補天

　　為什么要補？

　　怎么補？

　　結果怎樣？

《女媧補天》 篇7

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入。

　　1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡。）

　　老師和大家一起學習一篇神話故事。（板書課題。學習“媧”字。）

　　2.看了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道女媧是誰？

　　生2：我想知道女媧為什么要補天？

　　生3：我想知道女媧怎樣補天？

　　［由課題入手，讓學生帶著疑問去讀書，極大地調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。］

　　二、讀課文，自主識字。

　　1.自由讀文，合作學習：

　　（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫出來，用喜歡的識字方法去解決。

　　（2）小組合作學習。四人一組交流記字方法，教師巡視，了解各組活動情況。

　　小組一：

　　生1：我發現“媧”和“禍、鍋”長得很像，它們好像是三胞胎，但我能分清它們，女媧是女的，所以帶女字旁的是媧 。鍋是用鐵做的，所以是金字旁。老師說過示字旁的字跟求福有關，所以帶示字旁的念禍。

　　生2：我覺得“支”好記，我們以前學過樹枝的枝和技術的技，把它們左邊的偏旁去掉，就是一支鉛筆的支。

　　小組二：

　　生1：我們以前學過《烏鴉喝水》，“烏”字早就認識了，我還知道它有一個好朋友是鳥，比烏多一點。

　　生2：數學課上老師出過一架飛機多少元，我就認識“架”了。

　　生3：我認識“狀”，上學期書上有一道題問葡萄什么形狀，什么味道，我就記住“狀”了。

　　生4：老師經常給我們發各種獎狀，我就記住“狀”了。

　　小組三：

　　生1：“堆”在上學期已經學過了，在《我們的玩具和游戲》這課里也學過堆雪人的堆。

　　生2：我還知道堆有兩個好朋友，一個是“誰”，一個是推車的“推”。

　　生3：老師給我們寫評語時讓我們回答問題要聲音洪亮，我就認識“洪”了。

　　生4：我們在《車的世界》里學過公共汽車的“共”，左邊加上三點水，就是洪水的“洪”。

　　小組四：

　　生1：我覺得“猛”最好記，書上有一個詞是“猛獸”，所以“猛”是反犬旁，右邊是孟子的“孟”。

　　生2：我認識大佛的“佛”，把單人旁換成三點水就是沸騰的“沸”。

　　生3：有一種瓜子的廣告上寫著：煮沸三江水，我就認識“沸”了。

　　［小組合作學習起到了事半功倍的作用。］

　　2.全班重點解決學生認為難記的字：

　　師：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？

　　生1：我們組覺得“晝”字難記。

　　生2：我按結構記，晝，上下結構，上邊尺，下邊旦，合起來是晝，晝夜的晝。

　　師：晝夜的晝你知道是什么意思嗎？

　　生3：我在預習時查過字典，一晝夜就是一天一夜，晝就是白天。

　　生4：我們組認為“缺”難記，我們通過組詞記住的，缺口、缺德。

　　師：缺少道德的人大家都不喜歡他，我們每個人都要做有道德的人。

　　生5：老師，我們知道“末”有一個好朋友，就是在《天鵝、大蝦和梭魚》這課里學的未動分毫的“未”，“未”是第二橫長，“末”是第二橫短，表示到最后了。

　　師：末日是什么意思？

　　生6：末日就是最后一天。

　　生7：我們組覺得“帳篷”這兩個字不好記，最后通過讀課文中的句子就記住了。

　　生8：我能用帳篷說一句話：天空像一個大帳篷。

　　生9：我們上學期參觀科技展，就鉆進了一個大帳篷，老師給我們放映了四季的星空，可美了，我還寫了日記呢。

　　生10：我們組不知道什么是“挫敗”。

　　生11：挫敗就是打敗。

　　（老師通過詢問，學生已沒有難記字。指名帶讀生字并組詞。）

　　［從學生實際出發，重點教學難記字，突出重點、難點，節省了教學時間。同時理解了一些詞的詞意，為理解課文掃清了障礙。］

　　三、鞏固識字。

　　師：現在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。

　　1.仙女散花。課件出現仙女散花的情景，每一朵飄下的花上有一個詞語。老師用指名帶全班讀，小組讀，搶讀等多種形式讀詞。（女媧補天挫敗闖禍支撐晝夜洪水猛獸末日大鍋架起一堆火膠糊狀沸騰缺口烏龜帳篷）

　　2.對對碰。

　　（1）老師說字音，學生找字，和老師同時舉字卡。

　　（2）同桌用一套字卡，老師或學生說字謎，同桌猜出搶到后舉字卡者獲勝。

　　3.同桌互查認字表，一次讀對的畫兩顆星，在別人幫助下讀對的畫一顆星。

　　四、品讀課文。

　　（一）請同學們自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　生1：讀了課文，我知道了女媧是人類的母親。

　　生2：讀了課文，我知道了因為水神共工和火神祝融打仗，共工打敗后撞倒了支天的不周山，天破了，人們沒法活了，女媧就去補天了。

　　生3：讀了課文，我知道了女媧是用火把五色石子熔成膠糊狀的液體補天的。

　　（二）請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩?

　　［在讀通課文的基礎上，打破傳統串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。］

　　1.師：你喜歡哪個自然段，讀一讀。

　　生1：我最喜歡第一自然段，因為這一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。

　　生2：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷  惱羞成怒

　　師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節選）

　　［通過演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現的詞加以理解，如：惱羞成怒  天塌地陷等，并為指導學生的朗讀做了鋪墊。］

　　你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。

　　生1：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。

　　生2：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀后大家評議。）

　　生1：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。

　　師：什么是惱羞成怒呀？

　　生2：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。

　　生3：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學習。

　　師：說說你怎么讀得這么好？

　　生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。

　　（讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）

　　2.師：你還喜歡哪個自然段？

　　生1：我喜歡第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。

　　（指名讀第四自然段。）

　　生2：我喜歡第二自然段，因為女媧很善良，看到人類在受苦，發誓要補好天。

　　（老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。）

　　生3：我喜歡第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。

　　生4：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。

　　師：喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）

　　3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？

　　生1：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點讀。

　　生2：我覺得最后一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。

　　師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。

　　（學生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。）

　　4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？

　　［給學生創造寬松的氛圍，教會學生認真思考，質疑的能力。］

　　生1：女媧為什么要選五色的石子呢？

　　生2：因為天上的云是五顏六色的，所以要選五色的石子。

　　生3：天那么高，女媧能夠得著嗎？

　　生4：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。

　　5.師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？

　　生1：我覺得女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。

　　生2：我覺得女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發誓去補天。

　　生3：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

　　6.師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。

　　五、指導寫字。

　　出示課件，看看這些生字，你想寫哪一個？

　　（學生自主選擇后，老師指導“禍”和“鍋”。）

　　1.先觀察這兩個字的結構，給它們分配房間，左窄右寬，左右一邊高。

　　2.（師范寫，學生邊看邊書空。）

　　3.自己描書上的字，在田格中仿寫。寫完后立起來欣賞，找出優缺點再接著寫。

　　4.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。

　　六、總結全文，拓展延伸。

　　學了這一課，你有什么收獲？

　　生1：這節課我認識了很多字，還寫了字。

　　生2：我懂得了人與人之間應該團結，不應該打架，生氣的時候不要沖動，那樣容易闖禍。

　　生3：我要向女媧學習做一個不怕困難的人。

　　生4：我喜歡課文中的好詞，我要把它們摘抄在采蜜本上。

　　生5：我覺得神話故事很好看，我還想看。

　　師：這篇優美的神話故事，反映我國古代人在不斷遭受自然災害的情況下，渴望認識自然、改造自然的理想，女媧補天顯示了人的力量的偉大。我國古代的神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。

　　〖教學后記〗

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利于學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環節。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的熏陶。給學生創造寬松的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質疑，并由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養成認真寫字的習慣，體現了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的范圍。

《女媧補天》 篇8

　　《女媧補天》是一篇精讀課文，課文主要講了人類生命的創造之神女媧，為了解除民眾疾苦，不辭辛勞尋找五彩石并加以冶煉，補住天空漏洞的故事。這是一篇故事生動，想象豐富，語言優美的文章，在教學的時候，我通過讓學生復述故事，大膽想象，欣賞詞語等方式進行教學。

　　在備課時，我不得不焦頭爛額，看著13個認寫生字，心里就犯難。如何引導學生在有限的課堂里進行有效的識字教學呢？我設計了這樣的一些環節，效果比較好。注重引導學生復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。在開展這個環節的時候，讓小組之間討論得出方法，我不直接引出。三年級的學生對認字方法還是比較熟悉，把課堂教給學生，會有意想不到的收獲。學生們的答案都豐富多彩的。這時，我因勢利導，把孩子們的錯誤都提出來，順理成章地過渡到“治”“冶”的教學。通過讓學生觀察區分偏旁的異同。又通過找一找藏在生字里的多音字，讓學生發現“掙”是多音字，在課文中讀“zhēng”，不要讀成“zhèng”。會認會讀后，我請學生自己觀察“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置，學生所寫的字都比較規范、端正、整潔。

　　課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了！課文先概括寫了自從女媧創造了人類，大地到處是歡歌笑語，人們過著幸福的生活。接著，筆鋒一轉，“不知過了多少年”，極言時間之久。課文描繪了“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿”所導致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。這幅畫面，沒有夸張和想象，是難以描畫的。接下來，略寫了女媧求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，為后面情節的發展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經過和用神火冶煉五彩石的艱難。“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”從時間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補天時，只見她端著一個裝滿液體的大盆，對著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補好了。寥寥數語，從看似輕松的動作中，凸現女媧的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教學時先引導學生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現了女媧補天的艱難，從而感受女媧善良、勇敢、不怕困難、無私奉獻的精神品質，很好體現了本課的重點教學。

　　課文作者對原文進行了再創作，通過合理想象，進行了巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神話故事完整、豐富、生動。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真傳達出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用（找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）十分生動傳神；又如課文結尾段，“現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。”看似寫得隨意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。教學時，應注重引導學生對部分重點的好詞好句進行賞析。課后，注重學生對好詞好句的積累，品味與運用。

《女媧補天》 篇9

　　教材分析

　　這是一個流傳千古的神話故事，通過閱讀，讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神；同時，讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　教法建議

　　1.課前，讓學生找一些我國古代的神話故事閱讀。

　　2.課上，鼓勵學生通過自己閱讀、思考，和同學討論，讀懂課文。

　　3.練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

　　詞語注釋

　　山岡：不高的山。

　　熊熊大火：形容火勢旺盛。

　　掙扎：用力支撐。

　　冶煉：用熔煉、電解以及使用化學藥劑等方法把礦石中的金屬提取出來，減少金屬中所含的雜質或增加金屬中某種成分，煉成所需要的金屬。

　　創造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。

　　近義詞反義詞

　　近義詞：難過一一難受 突然——忽然

　　急忙——連忙 立刻——馬上 尋找——尋覓

　　反義詞：快樂——難過 熄滅——點燃

　　危險——安全 稠一一稀 幸福——痛苦

　　多音、多義字

　　句段賞析

　　1.山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

　　析 “熊熊大火”形容火勢非常旺盛；“到處”說明四周水勢大。這句話形象地描寫了人類當時處于水深火熱之中，急需有人出手相救。同時也暗示女媧救人是非常艱難的。

　　2.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　析 透過“幾天幾夜”一詞，我們眼前仿佛看到了女媧不分晝夜，在蒼茫的宇宙中四處尋覓五彩石的身影，不由使人更加贊嘆女媧不畏艱難險阻拯救人類的精神。

　　品讀感悟

　　創造了人類的女媧又一次救了陷入可怕災難之中的人類，還冒著生命危險把塌下來的一大塊補上，重新給人類帶來了快樂幸福。表達了古代人民對美好生活的向往和追求。

　　文本鏈接

　　神話故事是原始人類對自然現象和社會生活的原始描述和解釋，用虛幻的想象來反映人類戰勝自然的愿望。中國古代神話是很豐富的，但是，在封建時代整理古代文化遺產時，沒有專書傳世，只在《山海經》、《淮南子》、《楚辭》、《列子》、《莊子》等古籍中保存零星片斷。

　　文章導讀

　　這是一個流傳幾千年的神話故事。神話故事就是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美好的向往。這篇神話故事就是講了創造了人類的女媧又冒著生命危險把塌下來的一塊天空補上了。刻畫出女媧美麗、善良和不畏艱險的感人形象。

　　文章結構

　　課文共分三段

　　第—段：（第1自然段）寫女媧發現天空突然塌下一大塊，人類處在水深火熱的境地。

　　第二段：（第2、3、4自然段）寫女媧歷盡艱難險阻，終于把天補好，拯救了人類。

　　第三段：（第5自然段）寫天邊有五彩云霞的地方，就是傳說中女媧補天的地方。

　　寫作特點

　　課文重點描寫女*補天的經過，語言通俗易懂，便于兒童理解。同時文章具有濃郁的神話色彩，易于激發學生的學習興趣。

　　語言積累

　　歡歌笑語 熊熊大火 掙扎 冶煉 金光四射 零零星星

　　1.女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　2.現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。

　　中心思想

　　本文記敘了傳說中的女媧為了拯救處于水深火熱的人類，歷盡艱難險阻，終于把天空的窟窿補好的故事。贊美了女媧善良和不畏艱險的優秀品質。

《女媧補天》 篇10

　　《女媧補天》是人教版語文三年級下冊第八單元第31課的課文，這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天。故事贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，和不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　本節課為第二課時，教學目標為：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、體會女媧勇敢的精神，頑強的毅力，感受古代勞動人民的豐富想象力。

　　3、復述故事。從課堂效果來看，基本達成了教學目標，學生掌握了本課的內容，也進行了適當的語言訓練。但在時間的掌控上仍有不足，另外板書設計也略顯單調。

　　整體來看，本節課教學思路比較清晰，進行了先讀后說的訓練，循序而漸進。在指導學生理解課文時，以填空題的形式幫助學生概括文章主要內容，梳理文章脈絡，使學生對于整篇課文有了較為細致的把握。接著指導學生理解重點詞句，從中體會女媧補天的艱難，也為后面的感情朗讀打下一定基礎。學生在把握文章內容、理解重點詞句后，朗讀感情更加充沛了，能夠以自己的朗讀表達出自己對于文本的理解。另外，在具體講解女媧煉五彩石的部分，結合作者的寫作特點，抓住幾個重點動詞，讓學生結合大屏幕上的提示，邊說邊做，使學生一是體會了女媧補天的艱難，二是感受到了作者語言的生動具體，學習了動作描寫的方法。本節課的課后題中，提到：讓我來講講這個故事。這無疑是要鍛煉學生復述故事的能力。將此環節設計為進行班級故事會，獲得了學生的積極參與。具體操作是：先以小組交流、合作探究的形式，在組內練習講故事；而后推舉代表，在全班交流。教師也參與其中，講述故事的背景部分。這樣設計的目的，一是為學生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，豐富故事內涵，把之前未曾提到的另一個相關傳說，以背景故事的形式向學生講述，更受學生歡迎，學生的印象也會更加深刻。但在時間的分配上，此處仍不夠精細，由于怕學生說不好，放給學生準備的時間過長，擠占了后面的評價時間。后續環節本設計為交流評價，讓臺下學生依照教師給出的評價建議，學會評價他人的故事，但是，由于時間的關系，這一部分沒能很好地完成，今后在時間的掌控上仍要多加注意。

　　另外，板書的設計也可以再更精巧一些，使板書成為PPT課件的有效而精彩的補充和總結。

　　總的來說，課的本意達到了。立足提高學生的語文素養，基本把握了語文教育的特點，在課上也倡導了自主合作探究的學習方式，課堂是開放的、有活力的，學生展開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯，這提示我：今后，在時間的掌控上要合理把握，準確分配時間，保證課堂的完整性，使語文課堂活潑之中更加嚴謹，開放之余也不失協調。

《女媧補天》 篇11

　　一·激趣導入

　　1·同學們，喜歡做游戲嗎？現在我們來做個填空的游戲，看看誰最厲害。

　　2·請大家仔細看看，這四個填空其實都是（        ）？

　　3·在我們中華民族悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪。它語言生動、故事神奇有趣。這節課，我們就來學習其中的一篇。

　　4·板書課題、齊讀課題。

　　二·檢查自學

　　1·請同學們打開課本，讓我們一起走進女媧，看看在她的身上發生了什么神奇的故事？

　　2·自由讀文：讀準字音，遇到不認識的字用筆圈出來，想辦法認識它。

　　3·檢查正音。

　　4·再讀課文：女媧為什么要補天？

　　三·感受天塌的可怕

　　1·通過剛才的朗讀，大家一定對課文有了初步的了解，現在誰來說一說女媧為什么要補天？

　　2·是整個天都落下來了嗎？

　　3·講述天塌的原因。

　　4·“天塌了一大塊兒”是什么情景呢？迅速在文中找出描寫天塌地裂的語句，找到后用曲線畫出。

　　5·誰來讀一讀這句話？

　　（1）原來的天空藍藍的，現在卻露出了（         ）？

　　（2）原來的地是平坦的，現在卻被（         ）？

　　（3）真是太可怕了，能讀出這種可怕的感覺嗎？誰來讀？

　　（4） 想不想聽一聽更可怕的?(范讀)

　　（5）此時此刻，你們有何感受？

　　（6）誰能帶著這種令人膽戰心驚、可怕的感覺來讀一讀這句話?

　　（7）讓我們共同讀出這可怕的感覺吧！

　　6·這么可怕的情景，作為人類的始祖----女媧，更關心的是她的子民，人們現在是什么狀況？

　　7·有一位哲人說過：如果插上想像的翅膀，我們回到任何地方，會變成任何人。現在讓我們閉上眼睛來到天塌的地方。

　　（1）誰看到什么？

　　（2）好像還有聲音傳來，誰仿佛聽到什么？

　　（3）當你們看到這一幕幕可怕的情景、聽到這一聲聲凄慘的叫聲，你們是怎樣一種心情？

　　（4）你們看到的就是女媧看到的、你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情！怎么辦？怎么辦呀？

　　四·體會找石的辛苦

　　1·請同學們默讀課文的2-3段，找出女媧在天破以后做了那幾件事？

　　2·哪件事干起來最困難、最不容易？

　　3·女媧是怎么尋找五彩石的

　　（1）找五彩石容易嗎？從哪兒看出來的？

　　（2）找了幾天幾夜都找齊了嗎？

　　4·補天迫在眉睫，刻不容緩，沒找齊那該怎么辦？

　　（1）齊讀，有什么感受？

　　（2）從哪兒看出找純青石更不容易？誰能通過這幾個詞語讀出尋找純青石的不容易？

　　（3）指導朗讀。（重點指導“找啊找啊”、“終于”）

　　（4）女媧找啊找啊，都去哪里找過呢？

　　（5）找了這么多地方。終于找齊了，女媧該是怎樣的一種心情啊？此時你們的心情呢？

　　（6）誰能用高興的語氣再來讀一讀這一句話？

　　（7）蒼天不負有心人，女媧不畏困難與艱辛，終于找到了純青石，讓我們一起讀出女媧的這種執著精神和找齊五彩石的快樂吧！

　　五·體味煉石的不易

　　1·找五彩石不容易，煉五彩石也很辛苦，請大家一邊默讀第四段，一邊用筆圈出女媧煉石補天的動詞。

　　2·從這些動詞可以看出什么？

　　3·誰能抓住這些動詞，用自己的話說一說女媧是怎么補天的？

　　4·天補好了。有什么話想對女媧說嗎？

　　六·總結、拓展

　　1·后來，天空經常會出現五彩的云霞。相傳那就是女媧補天的地方。學完這篇課文，以后每當看到天邊五彩的云霞，我們就會想起一位勇敢、堅強、為救人類于水火之中而無私奉獻的神仙，她就是------

　　2·也一定會想起一個神奇的故事，那就是-----

　　3·女媧補天的故事至今被人們傳誦，女媧氏無私幫助人類的精神光芒永駐。其實，在我們現在的生活中就有像女媧這樣為人民默默無私奉獻的人。

　　在2008年5·12汶川大地震后，原本美麗迷人的汶川頃刻之間化為一片廢墟，人們失去了溫暖的、賴以生存的家園，流離失所。就在這個緊急關頭，無數像女媧一樣的英雄兒女，用他們的雙手為災區人民重建家園。，看一幢幢漂亮寬敞的樓房拔地而起，人們在漂亮的新家園里重新開始了新生活，孩子們又有了新的幼兒園、新的學校，。他們就是我們的當代女媧。

《女媧補天》 篇12

　　教 學目 標：

　　1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　3、聯系臭氧層對環保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　知識點梳：

　　理引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　教 學過 程：

　　第一課時：

　　一、談話激趣。二、出示插圖投影，指導看圖。圖上是誰?她在干什么？

　　三、揭題，釋題。

　　四、錄音朗讀，學生自由讀。

　　五、檢查學生自學生字詞情況。

　　六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

　　七、指名讀文，正音。

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

　　九、生討論后匯報，師小結。課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文。

　　十一、作業。

　　1. 抄寫生字詞。

　　2. 有感情的朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、復習。

　　二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　3、指導學生從內容想開去：

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　（2）引導生用自己的話說說天的經過

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

　　八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

　　九、齊讀課文，小結。

　　十、作業。

　　1. 回答課后第二題。

　　2. 閱讀課外神話故事。

　　課 后：

　　反 思在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考練習”第二題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

《女媧補天》 篇13

　　神話是學生喜聞樂見的一種文學形式，也是學生從小一直接觸的文學形式。如何引導學生正確品讀神話，在讀中有所感悟;如何擴展開去，引導學生閱讀更多的神話故事，增強對祖國優秀文化的熱愛之情，是我課前深深思考的問題。

　　這節課的教學中，我將課堂主要交給了學生，整個教學過程流暢而緊促。先精讀課內神話故事《女媧補天》歸納出學習方法，再用這種方法來學習課外神話故事《后羿射日》，接著讓學生展示自己收集的神話故事，最后，總結神話特點，推薦閱讀《中國神話故事》，其間貫穿豐富多彩的多媒體課件力求信息技術與語文學科知識相融合。從學生的反饋情況來看，學生很喜歡這樣的語文課，學習積極性很高。

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。這節課我注重運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生與文本對話，激發學生的學習興趣。我引導學生在理解課文的基礎上，展開合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現象在學生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我引導學生按照事情發展的順序再現故事情節，嘗試著讓學生通過關鍵詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的'基礎上讀好課文，理解文本，學習表達方法。

　　各種方式的讀，目的是欣賞畫面，感受精神，培養學生的語文素養，在神奇的畫面中發現語言的魅力，在無痕中實現積累語言的目標。

　　《后羿射日》是與《女媧補天》同類的一篇課外閱讀。我引導學生運用上面學的的方法來學習本文，首先讓學生運用方法自讀，完成《后羿射日》自主閱讀單;小組交流;全班展示的的方法讓學生抓住故事情節，感悟人物品質。

　　展現學生自己收集的神話故事，不但增加了學生的閱讀量，激發了學生閱讀神話故事的興趣，而且鍛煉了學生的語言表達能力和口語交際能力，為學生今后的閱讀和習作打下了基礎。

　　神話之所以千古流傳，是因為它的正義神奇故事和美麗的語言征服了世人。所以我個人認為神話教學最終要回歸神話。要向孩子們推薦一些適合他們閱讀的神話。用語文教語文，讓孩子學會學習，真正提高語文素養!因此，本節課中我結合有聲媒體動畫，從聽覺、視覺總結神話故事的特點，感受神話故事的獨特魅力，激發學生讀整本書的欲望，真正做到圍繞主題增量閱讀。

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么?學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。

　　這節課的遺憾之處是因為趕時間，給學生的練讀時間較少，學生的朗讀感情不足。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間。在今后教學設計時，我要多給學生時間，多根據學生的需求設定教學環節，這樣使學生樂學，教師輕松。

《女媧補天》 篇14

　　教學內容：

　　第四冊十五單元《女媧補天》第一課時。

　　教學目標：

　　1.自主學習生字17個，并且練習書寫2-3個生字。

　　2.初步理解課文，體會女媧的勇敢精神和頑強的毅力，并且練習有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：自主學習生字17個。

　　教學準備：輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。

　　教學過程：

　　一、激情導入，引入情境

　　引語：同學們，你們愛聽神話故事嗎？這節課，丁丁就給咱們帶來了一個好聽的神話故事。（貼女媧補天的故事圖片）

　　教師：誰能看著圖說一說，這個故事主要講的是誰？她在做什么？

　　生1：這個故事主要講的是女媧。

　　生2：女媧正在補天上的大窟窿。

　　生3：我還知道這個故事的名字叫女媧補天，小時侯聽我媽媽講過。

　　教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女媧補天　（板書課題）

　　學生：齊讀課題。

　　〔評析〕在一入課時便出示故事的圖片，目的在于調動起學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣，同時又鍛煉了學生看圖說話的能力。

　　二、初讀課文，自主識字

　　引語：剛才同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧！

　　教師：請同學們打開書，自由讀一遍課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

　　學生：小聲音讀課文，圈出不認識的字。

　　教師：剛才，老師看見許多同學都畫出了不認識的字，誰愿意說一說，一會兒你打算怎樣學會這些生字？

　　生1：我想自己看生字表里的拼音。

　　生2：我想和我同桌的小伙伴一起學。

　　生3：我想用咱們學過的查字典的方法學。

　　生4：一會兒遇到不認識的字我想問老師。

　　教師：同學們的識字方法真多，下面，就請同學們用自己喜歡的方法認字。

　　學生：自主識字。

　　（此時給學生充足的時間自學）

　　教師：剛才，老師看見同學們學得特別認真，下面，老師想看看同學們都自己學會了哪些字？

　　（教師拿出生字卡片進行檢測，那些只有個別同學不認識的字就當時解決，并練習組詞。）

　　[評析]在小組合作學習生字之前，先篩選出幾個學生基本上都認識的字，這樣既節省了時間，又降低了識字的難度。

　　生1：“支”這個字特別好記，音樂課上老師經常讓我們唱一支歌，就是這個“支”。

　　生2：我還會用這個字組詞“支架、槍支”

　　生3：“烏”字也很好記，小鳥的眼睛沒有了就是烏。

　　生4：我組的詞是“烏黑、烏云”

　　生5：我還會組一個詞是“烏鴉”。

　　三、生生互動，教認生字

　　教師：剛才，同學們已經自己學會了好幾個字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學們小組合作學習，一定會認得又快又好。一會兒，老師想請學得好的小組來當小老師，教大家認字。

　　學生：

　　1.小組合作學習，用學過的各種方法認字。

　　2.當小老師，到前邊教大家認字。

　　小組1：我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”，誰知道是哪個字？

　　生：是“洪”字，因為洪字的右邊是個共字，左邊是三點水。

　　小組2：我們組也想給大家猜個謎語，“長長的毛巾”是什么字？

　　生：是“帳”字。

　　生：我還會用帳字組詞“蚊帳、帳篷”

　　小組3：我們組想利用學過的字記這些生字。

　　組員（1）：兒童的童字加個提手旁就念“撞”，誰會用這個字組詞？

　　組員（2）：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個字是形聲字，請大家跟我讀一讀。

　　組員（3）：把“決”字的兩點水旁換成缶字旁就念“缺”。

　　小組4：我們組區別“媧、禍、鍋”這三個字有一個好辦法，根據部首的意思來理解，女媧是個女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。

　　教師：他們組這種根據部首的意思來記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動物很兇猛，所以是反犬旁。

　　總結：剛才，同學們用了這么多方法來記字，你們真棒！下面，我想請同學們一起玩個搶字卡的游戲，看誰搶的字卡多，誰認的字就多。

　　（師生一起玩搶字卡的游戲）

　　〔評析〕通過小組匯報，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，并且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小伙伴交往的能力。

　　四、品讀課文，鞏固所學的生字和字詞

　　引語：剛才，同學們真棒，在這樣短的時間里竟認識了這么多的字。老師為了獎勵同學們，給你們播放一個小動畫，好不好？

　　（播放動畫：女媧補天）

　　學生：

　　1.邊看動畫邊思考，喜歡女媧嗎，為什么？

　　2.自由發言，說說自己的看法。

　　3.講一講還知道哪些有關女媧的故事。

　　[評析]在學完生字之后，為學生播放動畫片，使學生對這個神話故事有了更深刻的認識，而且通過討論，學生更加深刻地認識到了女媧的勇敢精神和頑強毅力。

　　教師：聽剛才同學們這么一說，我知道你們肯定特別佩服女媧，那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。請同學們邊讀邊畫出生字所帶的詞語。

　　學生：

　　1.自由讀課文，用筆畫出生字所帶的詞語。

　　2.同桌的兩個人一起讀讀這些詞語。

　　教師：誰愿意說一說，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎？

　　總結：同學們說得真好，正因為女媧這種頑強的毅力，最后才修補好了天空。

　　請同學們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。

　　學生：齊讀課文。

　　五、總結全文，拓展思維

　　教師：

　　1.故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發？

　　2.你還知道哪些有關女媧的傳說嗎？

　　學生：自由發言。

《女媧補天》 篇15

　　【學習目標】

　　1、認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“發明、轟隆隆”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

　　4、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

　　【課前準備】

　　收集中國著名的神話傳說。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣

　　1、同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　2、在俺們悠久絢爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天俺們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀：

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

　　2、同桌互讀：

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，假如對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3、默讀：

　　⑴要求同學不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊考慮的習慣。

　　⑵想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　三、用心品讀，細致感悟

　　1、邊讀書邊考慮：

　　找出自身不懂或不明白的地方。

　　（教師巡視指導）

　　2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

　　3、交流釋疑，賞析朗讀：

　　⑴女媧為什么補天？（因為天塌了一個大窟窿）能不能從課文中找出災難前后人們生活情況的句子？

　　生交流。出示句子。

　　指導讀出感情。出示的一組圖片和聲音，從而協助同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

　　（大地上發生了這樣大的災難，你們著不著急？那應該用什么樣的語氣來讀這一段？）

　　集體讀。

　　假如你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　那誰能帶著這種心情讀一讀課文第二自然段？

　　通過這段中的哪幾個詞語，你體會到了女媧的焦急、難過？

　　（立刻、求）

　　⑵是啊，若不是因為人類是他親手發明的，他又何至于去求他人呢？在這段中，女媧做了哪兩件事來拯救災難中的人們？

　　⑶人們得救了，但是天上的大窟窿還在噴火，怎么辦呢？請同學們有感情的朗讀三四自然段。

　　生讀。

　　抬頭看大屏幕，通過這些句子，你體會到了什么？（尋找五彩石和補天都很艱難）那你能不能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　引導同學入情入境的練讀、評讀、再讀，想象還會遇到哪些困難？在讀中、想象中體會情感、積累語言。

　　四、互相合作，練習講故事

　　1、自主練習講故事。

　　2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自身最感興趣或最精彩的情節；還可以發明性地改編、續編故事。

　　3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4、組織評議：

　　評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　五、課外拓展

　　1、謄寫喜歡的語句。

　　2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

　　【課后反思】

　　《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　這節課，俺的教學重點是引導同學了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力，練習復述故事。教學難點是引導同學在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，俺的公開課教案力求體現《語文課程規范》的精神，引導同學與文本對話，激發同學主動探究，讓同學在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視同學獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。

　　一、勝利之處，體驗欣喜

　　1、運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬同學思維，引導探究性學習，整堂課通過同學質疑，再引導解疑，從而實現同學與文本的對話，激發同學閱讀神話故事的興趣。

　　2、運用畫面激活法：

　　引導同學在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現象在同學的生活中比較少見，同學雖能根據自身的想象用語言來表達自身的理解，但仍然比較空洞。此時俺出示的一組圖片和聲音，有助于同學能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而協助同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學在平時生活中見過，但是感受不深，這時，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，同學很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。

　　3、角色演繹法：

　　《女媧補天》是一篇同學非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學同學的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，俺引導同學去想象，去體驗，引導同學入境入情地讀。在這堂課中，俺嘗試著讓同學通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使同學能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

《女媧補天》 篇16

　　教學目標

　　1.認識17個生字，學寫10個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，初步體會女媧補天的目的是從苦難中解救人類，體會母愛的偉大。

　　3.使學生們感受到：立下志向，不懈努力，就能實現自己的遠大理想。

　　教學建議

　　這是一個神話故事。女媧是人類的母親，她看到自己的兒女遭到巨大的苦難，十分心痛，立志要修補好殘破的天空。經過好她勇敢頑強的努力，終于實現了把天補好的志向，這個神話故事反映了早期人類，在自然災害面前，渴望認識自然、戰勝災害的理想，反映了人類在與嚴酷環境斗爭中表現出來的偉大力量。

　　教學這篇課文時可由學生準備，講述有關女媧的故事。

　　這篇課文許多同學都知道對于生字的教學是個重點，可以采用分段獨立識字、讀書，說一說每段大意。分段學習生字。學生之間互相查讀書和識字的情況。

　　對于課后題的教學，對于前一個問題可以對照第二段讀書，讀好她心痛極了，發誓要后一問對照第三、四段讀書。女媧是怎么做的，不能只說明方法，應想想女媧所承擔的使命多么艱巨，體會她遭受的磨難。同時復習這兩段的字詞。

　　教學過程

　　一、激趣導入，引入情景

　　1.同學們，你們愛聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？今天我們一起來學習一篇神話故事（板書：女媧補天）生齊讀課題。

　　2.讀了課題你想知道什么？（學生自由提問題）

　　3.讓我們帶著這些問題一起走進這個神話故事。

　　二、初讀課文，初步感知，隨文識字。

　　1.學生自由讀文。要求：⑴自由讀文，標出小節。⑵畫出不認識的字，利用的方法，讀準字音。

　　2.檢查識字情況。利用字卡或電腦出示本課生字，采用指名讀、開火車讀等方式。

　　三、細讀課文，體會情感。

　　1.學生自讀課文，解決開始提出的問題。（指導學生體會母愛的偉大）

　　2.再讀課文，小組內談談對女媧的看法。（老師相機引導女媧的不畏艱難）

　　3.小組匯報學習討論的結果。

　　4.指名讀課文，指導有感情地朗讀。

　　5.指導學生帶著對女媧的欽佩、喜愛再讀全文。

　　四、指導寫字

　　出示生字條中田字格中的生字，教師重點指導：騰、禍

　　1.觀察這兩個字的結構，想一想怎樣才能把這些字寫漂亮？

　　2.師范寫，生書空。

　　3.生在田字格中練寫。

　　五、總結全文

　　1.從這個故事中你受到什么啟發？

　　2.課下讀有關的神話故事。