《女媧補天》導學案（精選13篇）

《女媧補天》導學案 篇1

　　課    題 28《女媧補天》   學習目標 1、認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神。 重點、難點 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、體會女媧的獻身精神和頑強毅力。 導 學 過 程 備 注 一、自主學習（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學） 1.輕聲讀課文，熟讀課文，找出自己喜歡的自然段。 2、勾出自己不懂的字詞，小組內學習生字詞，小組長檢測。 2、快速閱讀課文，熟悉課文，掃清文字障礙。     女媧（      ）     塌（      ）下     冶（      ） 煉（      ） 熄（      ）滅     掙（      ）扎 通過自學，讓學生掃除生字詞障礙，并讀懂課文內容。   二、合作與探究、展示（相信自己，我能行！） ①   女媧為什么補天？   ②        女媧是怎么補天的？   ③        女媧補天的過程辛苦嗎？從哪些詞可以看出來？     ④課文表現了女媧什么樣的精神品質？     通過合作探究，理清課文內容，體會女媧的奉獻精神。   三、練習 1、女媧跑到        ，去尋找補天用的            ，山上全是零零星星的碎石塊，她忙了幾天幾夜，找到了紅、     、     、     四種顏色的石塊，還缺少一種       ，終于在清泉中找到了，她挖了個圓坑，把五彩石     進去，用神火       了五天五夜，再把五彩石化成了很稠的液體裝在大盆里，      到天邊，對準窟窿，往上      ，只見金光四射，立刻補好了。 2、女媧補天固然不可信，但你能說出這一神話表現了遠古時期的人類哪些美好的愿望嗎？        

《女媧補天》導學案 篇2

　　學習目標

　　1.我能夠認識5個生字，會寫13個字。能夠正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2.我能夠用自己的話講講這個故事，并把其中優美的詞語積累起來。

　　3.（重難點）我能夠學習女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。

　　導學提綱：

　　1.我會讀：轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、冶煉、液體、金光四射、云霞

　　2.邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

　　3.你還能提出什么問題，把這些問題和小組的同學一起討論討論。

　　4.默讀課文第一自然段，思考：女媧為什么要補天？

　　5.當天破了以后，人們在水深火熱中苦苦掙扎，面對這些受苦的人們，女媧是怎么做的？

　　6.五彩石找齊了，女媧又是怎么做的？請同學們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習

　　女媧決定冒著生命危險去補天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑。

　　7.夸一夸女媧：____________________________________。

　　學習過程：

　　一、談話激趣。

　　同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。

　　二、檢查學生自學生字詞情況。

　　1.出示生字卡片，指名拼讀。

　　（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

　　（2）指導書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　2.我會讀（小組長檢查生詞的掌握情況）

　　三、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

　　四、學習第一自然段

　　1、首先，請同學們默讀課文，思考回憶：女媧為什么補天？

　　2、讀后匯報（課件出示）

　　3、你們想看看當時的景象嗎？（flash動畫）

　　4、看到這片悲慘的景象，你認為應該怎樣讀出當時的情景？

　　五、學習二、三、四段

　　1、過渡：當天破了以后，人們在水深火熱中苦苦掙扎，面對這些受苦的人們，女媧是怎么做的？

　　2、交流：

　　（1）“女媧難過極了……水中的人們。”

　　（2）既然天火已經熄滅了，那為什么還要補天？

　　（3）女媧做了個什么決定？

　　（4）從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？

　　（板書：勇敢智慧）

　　（5）女媧是怎樣補天的？

　　3、過渡：誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？

　　生：……

　　4、游戲：摘蘋果準備好了嗎？

　　（1）女媧補天的材料是什么？

　　（2）這樣的五彩石好找嗎？

　　（3）想象，“女媧都到哪里去找了五彩石？”

　　也許……也許……再也許……

　　（4）從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛？

　　生：1、“女媧決定……補上。”

　　2、“她忙了幾天幾夜，……純青石。”

　　3、“于是，她又找啊找啊……找到了。”

　　5、請一位同學有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰讀）

　　課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。

　　6、五彩石找齊了，女媧又是怎么做的？請同學們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習：（課件出示）

　　女媧決定冒著生命危險去補天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑。

　　生：……

　　7、從這些復雜的過程，我們又一次體會到什么？

　　（女媧補天的過程很艱辛。）

　　8、女媧補天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？

　　生：成功了……

　　師：女媧補天成功以后，人們又過上了快樂幸福的生活。

　　有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補天的景象。

　　三、復述課文（課件出示文章脈落大綱）

　　師：我們知道課文主要是圍繞女媧為什么補天？怎樣補天以及結果怎樣？這三大問題來敘述的，下面先請同學們自由的讀一讀課文，然后，在小組內互相講一講這個故事，看誰講得最棒！

　　指名復述（評價，補充）

　　四、拓展延伸

　　師：學了《女媧補天》這課，看到女媧主為了實現自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒有放棄，那么，下面就讓我們一起來夸一夸女媧。（課件出示）

　　夸一夸女媧：____________________________________。

　　五、總結：

　　女媧補天這篇優美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學不發達，不斷受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。

　　六、作業

　　1、把故事講給家人和朋友聽

　　2、閱讀課外神話故事

　　課堂小測：

　　1.讀一讀，認一認，給下面的字注音。

　　媧禍鍋晝篷猛架堆

　　2.比一比，組成詞語。

　　禍佛模熔

　　鍋沸摸溶

　　張煉歇惱

　　帳練竭腦

　　3.讀一讀，選擇其中一個詞語造句。

　　立志下決心發誓要

　　——

《女媧補天》導學案 篇3

　　學校   學科 語文 小組修改建議 教學內容 三年級語文下冊 課題 31.女媧補天   授課教師   教學時間   教 學 目 標 知識目標 認識本課生字新詞。 技能目標 會正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感目標 學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神 教 學 重 點 能復述故事，積累優美生動的詞語。 教 學 難 點 能復述故事，積累優美生動的詞語。 教學課時 一課時 教法選擇 參與式 教具準備  

　　課前 預習 提綱 1、我認識它們： 踏（    ） 掙（    ） 熄（    ）   冶（    ）   煉（    ） 2、我會讀： 轟隆隆    塌下    露出      燃燒     圍困     掙扎    熄滅 噴火    缺少    冶煉    液體    云霞    熊熊大火   金光四射   合作學習提綱   討論交流，課文寫了一件什么事？     達標檢測題 1.讀一讀，認一認，給下面的字注音。 　　（    ） （    ） （    ） （    ） （   ） （   ） （ 媧      禍         鍋      晝       篷      猛         2.比一比，組成詞語。 　　禍（    ） 佛（    ）   模（    ）    熔（    ） 　　鍋（    ） 沸（    ）   摸（    ）    溶（    ） 　　 張（    ） 煉（    ）   歇（    ）    惱（    ） 帳（    ） 練（    ）   竭（    ）     腦（   ）   教 學 過 程 教 學 過 程 一、激趣導入： 小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢？今天我們一起來欣賞一個流傳千古的神話故事——女媧補天。（板書課題） 二、自讀課文，學習生字 1、讀課文，勾畫生字詞。 2、小組自學，看誰的方法好？ 3、交流匯報（熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較） 冶——治（讀音、字形）多音字“掙”課文中讀zhēng,不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。 三、熟讀課文、了解故事大意。 1、 抽生讀自己喜歡的段落。 2、 討論：課文講了一件什么事？ 3、 師歸納：課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘于奉獻的精神。       小結：課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘于奉獻的精神。         小組修改建議   達標檢測回饋表 檢測方式 當堂檢測     檢測情況分析       輔導措施       板 書 設 計 31.女媧補天   人類——創造——女媧——找、煉——艱難     教 學 反 思      

　　課堂教學改革匯報課導學案

　　學校   學科 語文 小組修改建議 教學內容 三年級語文下冊 課題 31.女媧補天   授課教師   教學時間   教 學 目 標 知識目標 學習女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。 技能目標 能夠用自己的話講講這個故事，并把其中優美的詞語積累起來。 情感目標 培養學生學習語文的興趣。 教 學 重 點 能夠用自己的話講講這個故事，并把其中優美的詞語積累起來。 教 學 難 點 能夠用自己的話講講這個故事，并把其中優美的詞語積累起來。 教學課時 二課時 教法選擇 參與式 教具準備  

　　課前 預習 提綱 說說故事大意   合作學習提綱 從女媧補天的經過可以看出她是一個怎樣的人     達標檢測題 1、在括號里填上適當的詞。 （        ）的生活     （        ）的大火    （        ）的天空 （        ）的泉水     （        ）的云霞   （        ）的響聲 2、給句子換個說法。（不改變原意） （1）誰又敢高聲說話呢？  （2）哥哥收集了這些珍貴的郵票。  （3）官紳的頭子被衛士投進了漳河。 （4）我們把大自然征服了。   教 學 過 程 教 學 過 程 一、    復習導入 二、        學習新課。 1、 女媧為什么補天，女媧補天之前人們的生活情景是怎樣的？找出文中有關語句。 2、找出表現女媧補天的艱難的詞語。 三、        積累優美生動的詞句（勾畫、理解、抄寫） 1、 天塌情景疊詞的運用（轟隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。 2、 冶煉五彩云石動詞的運用（找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等）。 3、 結尾段抒情、流暢、余味深長。 4、 從女媧補天的經過可以看出她是一個怎樣的人（小組合作）。 四、        在熟讀基礎上進行復述。 1、 熟讀課文，記住故事情節，板書回憶。 2、 教師示范部分或全篇，用自己的話，不背全文。 3、 給同桌講故事，盡量詳細，清楚明白。 小結：通過這篇課文的學習，我們應該小女媧學習她的勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘于奉獻的精神。回家后，把這個故事講給父母聽。       小結：通過這篇課文的學習，我們應該小女媧學習她的勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘于奉獻的精神。回家后，把這個故事講給父母聽。         小組修改建議   達標檢測回饋表 檢測方式 當堂檢測     檢測情況分析       輔導措施       板 書 設 計 31.女媧補天 女媧 ↓ 冒生命危險 ↓ 補天救人類     教 學 反 思      

《女媧補天》導學案 篇4

　　一、讀詞串，復習導入

　　轟隆隆     雷聲響     天塌下   

　　露窟窿     山崗上     熊火燃   

　　田野里     洪水泛     眾人慌   

　　急掙扎     女媧神     舍身救   

　　天窟窿     噴火猛     需彩石   

　　獨一缺     純青石     止天火   

　　女媧神     千里尋     石冶煉   

　　裝大盆     對準天     窟窿補   

　　火熄滅     齊歡呼     送女神

　　師：讀的時候要想象畫面

　　二、重點研讀，順學而導

　　課文的哪幾個自然段詳細寫了女媧補天的經過？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常準！現在就讓我們一起走進女媧補天的場景吧！自由輕聲讀3、4自然段，讀著讀著相信會有一些句子讓你特別的感動，請你把它劃下來，并多讀幾遍。

　　2、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過。

　　交流：

　　（1）女媧決定冒著生命危險把天補上。

　　師：你都找到哪些句子？誰來說?

　　生：女媧決定冒著生命危險把天補上

　　師：為什么讓你感動？

　　生：她不顧自己的生命危險去補天。

　　師：當時她心里會怎么想？

　　生：她想：為了人類，我一定要把天補上。

　　師：多么有決心的女媧呀！帶著這種體會誰來讀讀？（生讀）

　　師：為了拯救人類，她把個人的生死置之度外，她真了不起！（板書：了不起！）

　　師：確實讓人感動！一起讀！

　　（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：還有哪些句子讓你感動？

　　生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：能抓住關鍵詞談談讓你感動的地方，

　　生： “幾天幾夜”讓我體會到女媧找了很長時間。

　　師：有多長時間？

　　生：一天一夜

　　師：找到了嗎？

　　生：兩天兩夜

　　師：找到了嗎？

　　生：五天五夜

　　師：這樣不知多少天多少夜，就是（幾天幾夜）還體會到什么？

　　生：從“幾天幾夜”女媧找得很辛苦。

　　師：“找啊找啊”用什么符號比較合適？

　　生：我會選擇波浪線，因為找石頭曲折、坎坷，很不順利。

　　生：我不會選擇直線，直線就代表找石頭太順利，一帆風順，波浪線更能形容女媧找石頭是那么的不容易。

　　師：她都找了哪些地方？

　　生當堂練寫：她找啊找啊，翻過了__________，穿過_________，走過了__________，渡過了_________，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：就這樣，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，這些地方都留下女媧疲憊的身影，在歷經千辛萬苦之后，終于在一眼清清的泉水中找到了。指名讀。

　　師：是啊，女媧不分晝夜地找，風雨兼程地找，找得多辛苦哪！  誰能讀出女媧尋找純青石的艱辛？（生讀）

　　師：女媧在日夜不停地找，她已經累得腰酸背痛，讓人肅然起敬的女媧呀！讓我們一起讀出女媧的辛苦。 （生讀）  （板書：！）

　　（3）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　師：煉石補天更是難上加難（出示句子）

　　師：讀讀這句話，有讓你感動的詞語嗎？

　　生：我從“五天五夜”這個abac式的疊詞，感受到女媧煉石很辛苦。

　　師：同學們，把鋼鐵冶煉成液體需多少度的高溫？猜一猜？（2000多度）女媧把五彩石冶煉成液體也同樣需要_________

　　生：很高的溫度

　　師：如果讓你們在這樣的神火旁呆上一刻，你受得了嗎？

　　生：我受不了。

　　師：愿意嗎？

　　生：我不愿意。

　　師：她放棄了嗎？她退縮了嗎？她知難而退了嗎？

　　師：對，她堅持著！這注定是（          ）的五天五夜。

　　生：這是饑渴交加的五天五夜。

　　生：這是千難萬險的五天五夜。

　　生：這是千辛萬苦的五天五夜。

　　生：這是不眠不休的五天五夜。

　　生：這是廢寢忘食的五天五夜。

　　（4）（師范讀）聽老師讀，邊劃出動詞來。你們找到哪些詞，誰來說？

　　出示填空：女媧把它（    ）在一個大盆里，（    ）到天邊，（    ）那個大黑窟窿，往上一（     ），只見金光四射，大窟窿立刻被（   ）好了。

　　師：你能把“潑”字，換成其它字嗎？這里為什么用“潑”呢？

　　生：“潑”比“灑”用的力氣更大些，范圍更廣一些。

　　生：女媧為受難的百姓著想，想早點把天補好。

　　生：“潑”讓我感受到女媧的神力無邊。

　　生：“潑”讓我感受到女媧的法力高強。

　　（師結合《西游記》的孫悟空、哪吒等人物來說，感受神仙的神力無邊。）

　　師：是呀，僅僅一個“潑”字，就能讓我們感受到女媧的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩。（板書：！）看來，作者的這個“潑”字，用的真是恰到好處。我們在寫作文的時候，也要像作者那樣，每個字、每個詞都要仔細地琢磨，才能用得更貼切些。

　　三、升華情感

　　學到這里，你最想對女媧說什么？（甘愿奉獻  勇敢  堅強   善良  真女神    舍己為人  無私奉獻為人類    了不起   偉大）

　　四、指導復述，練說評價

　　1、怎么才能講好一個故事呢？大家有什么小竅門？

　　2、選取自己最感興趣的一個片段練習復述。

　　3、指名說、評價 。 

　　4、拓展：傳說女媧補了天以后，又斬下一只大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。

　　師：同學們，讓我們記住這個美麗的傳說——

　　生：女媧補天。

　　讓我們記住這個驚天動地的壯舉——

　　生：女媧補天。

　　五、朗誦小詩，延伸課外

　　女媧補天

　　1、在很久很久的以前

　　您來自世界的某個地點

　　您的愛像從地心中涌出

　　源源不斷地要把世界溫暖

　　2、在天崩地裂之時

　　人們深陷水深火熱之中

　　是您用彩石修復了碧海云天

　　讓生命綻開了燦爛笑臉

　　3、您的大愛無邊

　　一段古老的傳說

　　像是一部美麗的詩篇

　　4、女媧補天

　　這是愛的奉獻

　　花開花落年復一年

　　我們會永遠把您想起

　　小結：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

　　六、作業超市（任選一題）

　　1.摘抄課文中生動的語句,把故事講給家人聽。

　　2.對神話故事感興趣的同學，可以閱讀其他的神話故事。

　　3.小練筆：想象女媧把天補好之后人們安居樂業的景象，然后寫下來。

　　板書設計：

　　女媧補天

　　想象

　　疊詞

　　求雨神滅火

　　造船救人類

　　神奇               找齊五彩石        了不起！！！

　　動作

　　夸張

　　煉彩石補天

　　……

《女媧補天》導學案 篇5

　　【設計理念】

　　神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長河中一朵美麗的浪花。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。文本特點和人文精神這兩者是互相整合統一的，課標中指出三維目標的整合，我在教學時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標，整合體現人文性和工具性的統一。在整合中培養學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統文化的熏陶；在整合中積累語言，發展語言，培養豐富的想象力。

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解部分新詞的意思。

　　2、體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　【學習重點】體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學習難點】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　【過程預設】

　　一、回顧導入，鋪墊情感基調

　　1、同學們，上節課我們已經初步了解了《女媧補天》這個神話故事的內容，學習了生字新詞和第一自然段，這堂課就讓我們繼續插上想象的翅膀，飛到這個神奇的故事中去。

　　一起讀：女媧補天。

　　2、這個故事一開始就告訴我們，人類遭遇了一場怎樣的大災難？（課件出示詞）──天崩地裂，因此人類陷入了（課件出示詞）──水深火熱之中，我們回到那一場天崩地裂的災難中，再次體會人類在水深火熱中煎熬的情景吧！齊讀第一節。

　　3、讓我們再去看看這驚心動魄的一幕吧！

　　（課件演示）

　　此時此刻，生活在大地上的人們會有什么樣的感受呢？

　　二、研讀感悟，體會女媧精神

　　1、自由讀2～4節。

　　2、整體感知：

　　女媧給你留下了怎樣的印象，你能用一個詞說說對她的感受嗎？反饋。

　　3、哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起，請你劃一劃，圈一圈，多讀幾次，讀出感受來。

　　4、自主研讀，交流感悟：

　　⑴　板塊一：

　　熄火造船。

　　反饋讀第2自然段，談感受。指名讀。

　　⑵　板塊二：

　　決定冒險。

　　反饋讀句子，出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　女媧要把天上的大窟窿補好，會有什么危險？指導讀。

　　⑶　板塊三：

　　尋找五彩石。

　　出示句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　能說說感受嗎？指名說，讀。

　　你能不能展開想象，女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些困難？指導讀。

　　⑷　板塊四：

　　煉石補天。

　　出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎么度過這五天五夜呀？指導讀。

　　冶煉好了五彩石，女媧是怎樣補天的？出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　自由讀。女媧煉石補天做了哪些動作？齊說。齊讀句子。

　　三、想象練筆，感受神奇特點

　　1、你看，女媧冶煉五彩石補天的經過是不是很神奇，神話故事就是這么神奇！老師這兒還收集了一段關于《女媧補天》的不同的傳說，想不想看看？

　　（錄像）

　　2、是不是和課文里的有些不一樣？

　　想象寫話。學生練筆。交流。

　　四、回歸整體，拓展課外閱讀

　　1、機動：

　　讀第2～5節。

　　2、作業超市：

　　⑴　讀神話故事。

　　⑵　講神話故事。

　　【板書設計】

　　女媧補天

　　找

　　了不起 ｛ 煉 ｝ 神奇

　　補

　　【課后反思】

　　上這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會。下面就講講這次 “蛻變”的感受。

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力，這個目標很感性也很模糊，比較難。課標中指出三維目標要整合，我覺得文本特點和人文精神這兩者也該是互相整合統一的，所以我在教學時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標，整合體現人文性和工具性的統一。當然在各個的整合環節中也是有所側重的。下面談談幾點做法。

　　1、抓住主線，串連整體：

　　有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預設的大主線是感受神奇，課前“神奇的成語”從課文“天崩地裂”遷移而來，讓學生既積累語言又初步感受古人創造成語的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進入故事，課終以“神奇”小結，又以“神奇”遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線，以整體感知女媧的形象導入，以一個主導性的問題“哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。

　　2、挖掘空白，引導想象：

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“五天五夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。如我設計的補白想象有 “你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎樣度過這五天五夜?”也有老師提出，女媧本身是個女神，所作的事情對一個神仙而言是輕而易舉的，沒必要挖掘得這樣深。我想到的是古代人們眼中的神仙其實也是人化的，有一般人的喜怒哀樂，當然也會碰到常人的困難和危險。

　　3、創設情境，充分體驗：

　　兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心，運用多媒體手段輔助教學，優化了課堂教學，創設了神話的氛圍，有利于激發學生想象，拓展了學生的思維空間，提高教學效果。我結合教學進程采用了幾處多媒體手段，如女媧補天的插圖上女媧的服飾很華麗，姿態很美；天崩地裂的課件雖然難以逼真，但是配上聲音可以加強渲染力；課文里女媧煉石補天的經過很富有想象力，很神奇，怎么把這種感受傳達給學生呢，我利用播放不同想象的女媧補天動畫，讓學生體驗到同一個神話故事也可以有不同的想象，從而進一步體會到神話的神奇。同時也利用小練筆訓練了學生的想象力，積累語言運用語言。

　　4、反復研讀，逐步提升：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧煉五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧怎樣度過這五天五夜？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。

　　課結束了，但是思考并沒有結束。在教學學生理解女媧找五彩石的過程很辛苦很艱難的環節時，學生談感受時間過長，以致后半部分提煉神話的神奇特點的環節過于倉促，準備的古典音樂也用不上了，學生寫的時間不足，沒能很充分地反饋想象，因此感覺“神奇”的特點體現不到位。不知道是這樣的整體思路設計不好呢，還是設計是合理的，我操作得不到位使得難點沒有突破呢？這是我上好課后最大的困惑。《夸父追日》的教學是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》，它的語言沒有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補天》的文本特點呢？我決定再次實踐，用實踐解開自己的困惑。

《女媧補天》導學案 篇6

　　《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

　　因為帶著集體智慧的結晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時輕松且自信。然而，課至后半，越來越覺得學生的難以調控。回來后反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學生。

　　一、對學生要有靈敏的感覺。

　　老師還需要有一雙善于觀察的眼睛，有一對善于傾聽的耳朵，有一顆善于捕捉學生閃光點的心，這樣才能從學生的突發情況出發，有針對性地對學生進行表揚和鼓勵。善于觀察，觀察學生的行為舉止，觀察學生的神情變化，觀察學生的喜怒哀樂。

　　現在回想自己在上課前跟學生的課前談話，只要自己敏銳點，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的，他們很活躍，有時有些習慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學出錯，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調控他們的紀律，那么在教學中會稍微順利一些。

　　二、老師自己要當學生。

　　“教”服務于“學”。以前不是很明白為什么對于備課時自己設計的問題，非要自己先想想答案。現在深有體會，假如自己都回答不了又叫學生如何回答。假如自己都沒有考慮答案，又怎么去啟發、引導學生。

　　三、臨場發揮，隨機應變。

　　學生對某一問題的想法與自己預計的不相吻合，打亂了原有思路，使教學任務無法按既定的方案實施。之所以造成這種現象，是由于我們備課時沒有充分估計到學生可能出現的情況，這就更顯出“備學生”的重要性了。

　　今天在讓學生演“女媧求雨”這一幕時，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”，于是，這里又多了一個“求”的環節，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這里少了教學機智，如果針對孩子的隨意性，立刻調整為自己當女媧來感染他們可能效果會不一樣。

　　教學完《女媧補天》，深深覺得教學的深遠，決非一日之功，而是終身備課。

《女媧補天》導學案 篇7

　　教材分析：

　　這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2.復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　4 感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。

　　教學重點：

　　了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

　　教學難點：

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　第二課時

　　一、復習導入，溫故舊知。

　　教師出示課件：

　　課文內容我知道：

　　這篇課文是一個流傳千古的（  ），講的是女媧為了拯救處于（  ），冒著生命危險的故事。

　　教師小結，板書課題。

　　二、導學過程：

　　1.出示課件:

　　(1)天塌圖片

　　(2)句子“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎。”

　　（3）句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”

　　通過學生多種形式的讀，體會人類的災難及女媧的難過和著急。

　　2.出示問題引導：

　　默讀課文第3—4自然段，思考：

　　（1）女媧為了把天補好做了哪幾件事？

　　（2）女媧遇到了哪些危險和困難？用“——”畫出有關的句子。

　　3.學生自主學習。

　　4.小組交流。

　　5.小組匯報，教師適時板書：尋石  冶煉  補天

　　6出示過關達標1

　　第一關：

　　用“先、然后、最后”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來說。

　　7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。

　　出示句子；

　　（1）“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”

　　（2）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（3）女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（4）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補天的神力。

　　9. 出示過關達標2

　　第二關：

　　用“先……然后……最后……”說說第四自然段。

　　10.師：現在人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。你覺得女媧是個怎樣的人？（抽生說）

　　11.出示過關達標3

　　第三關：

　　我想說：

　　女媧，————————

　　12.師：聯系實際生活以及身邊發生的事情。女媧的這種精神使你聯系到了什么人？你想對他們說什么？

　　出示：地震救援圖片。

　　13.教師小結。

　　14.課后作業：（拓展訓練）

　　把這個神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先后順序的詞（先、然后、再、接著、最后、結果……）。

　　板書設計：

　　女媧補天

　　尋石

　　冶煉 真了不起

　　補天

　　設計理念：

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

　　一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

　　如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

　　再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，使學生感受到女媧補天的艱難，同時又讓學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　二、本課的教學注重學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

　　三、新課標要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學中，我注意滲透復述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想象女媧還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險阻呢？這就是創造性復述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞復述也是一種方法。

《女媧補天》導學案 篇8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會認“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個詞語。

　　2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過聯系上下文或借助工具書理解詞語的含義。

　　3、情感、態度與價值觀：感受我國古代神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力；學習女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重點：通過反復朗讀，在具體的語言環境中識字、理解詞語；抓住重點詞句，體會女媧的可貴精神。

　　教學難點：在閱讀中體會女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。

　　教具準備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補天》動畫片段）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 情境導入

　　1、 談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。

　　2、 課件出示彩霞圖片，生欣賞。

　　3、 談話。師：太陽、月亮、星星、白云是我們在天空中能夠常常見到的事物，可我們卻偶爾才能看到彩霞，面對彩霞，你們有沒有什么疑問呢？

　　生：提出心中的疑問（彩霞是如何形成的？）。

　　師：對呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產生了和我們一樣的問題，并試圖尋求出問題的答案，于是有了今天我們要學習的這個和彩霞有關的美麗的中國古代神話故事。

　　4、 板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質疑。

　　二、 初讀課文，認識、理解生字詞，了解課文大意。

　　1、 自讀課文，提出自讀要求：

　　（1） 有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。

　　（2） 讀不流利的詞語、句子要多讀幾遍。

　　（3） 思考：課文講了一件什么事？

　　2、 小組合作學習。

　　（1） 輪流分段讀課文，互相正音。

　　（2） 組內互相檢查生字新詞認讀情況。

　　（3） 在組內提出自己不理解的詞語，通過聯系上下文、查工具書等途徑理解，實在不理解的留在班上解決。

　　3、 全班交流。

　　（1） 課件出示生字及詞語表中的詞語，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認讀情況。

　　（2） 提出在組內理解不了的詞語，先由其他組同學說說，再由教師補充。

　　4、指導朗讀。

　　（1）師范讀課文，生認真聽，

　　（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機指導朗讀。

　　（3）試用一句簡單的話說說課文大意。

　　5、寫字指導。

　　（1）生觀察田字格里的生字，說說寫每個字時應注意的地方。

　　（2）生提出認為難寫的字，師范寫。

　　（3）生書寫生字，師巡視指導。

　　（4）評議。

　　三、 小結鋪墊。

　　師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請認真總結、復習自己的收獲，把困惑或者想向其他同學提出的問題整理一下，寫在老師為你們準備的紙條上，準備在下一節課提出來一起討論、交流。

　　板書設計：

　　31   女媧補天

　　范寫學生提出的難寫的字

　　第二課時

　　一、 復習導入。

　　1、 課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。

　　2、 口頭填空：課文講了         （ 什么時候），天空        （怎么樣），女媧          。（做了什么）

　　二、 精讀課文，釋疑解惑。

　　1、 小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論，選出最值得探討的問題在班上匯報。

　　2、 各組匯報選出的問題，師隨機選擇有代表性的問題貼在黑板上，準備全班討論。

　　3、 研讀，解惑。

　　（1） 學習第一自然段，解決問題：女媧是什么人？她為什么要補天？

　　a、生自由讀第一自然段，邊讀邊思考：從這一段中能知道哪個問題的答案？從哪些地方看出來？

　　b、在班上匯報交流，師相機出示“遠遠的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導學生朗讀，抓住重點詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎” ，來體會人們面臨的災難之可怕。

　　（2）、學習第二至四自然段，解決問題：女媧是如何補天的？

　　a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。

　　b、引導生想象人們處境之可怕，對比普通人和女媧看到此種情景后產生的不同心理與態度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過、冒著生命危險”等詞體會女媧的可貴品質。師相機板書：善良勇敢。

　　c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由，師相機指導朗讀。

　　d、指導朗讀第三、四自然段，了解女媧補天的過程，在反復閱讀中引導學生體會女媧補天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻的精神。找出補天過程中表示女媧動作的詞語并板書。

　　e、多媒體播放動畫片《女媧補天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力，說說自己的體會。

　　三、 總結延伸。

　　1、 師：同學們，天邊美麗的彩霞是女媧補天的地方雖然僅僅是個傳說，但我們應該感謝古人，因為有了這個神話，我們看到彩霞時才能產生這么一種美麗的聯想，學完課文，你想對女媧說些什么呢？生談。

　　2、 師：這么美麗神奇的故事，請你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復述課文的要求）下次我們開個故事會，看誰講得最精彩。

　　板書設計：

　　尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）    善良勇敢

　　31   女媧補天      煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）       不怕困難

　　補天（裝、端、潑）                    甘于奉獻

《女媧補天》導學案 篇9

　　【教材簡析】

　　《女媧補天》是人教課標版的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于獻身的精神。原文只是若干片段，課文作者進行了再創作，通過合理想象，進行巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神州話故事完整、豐富、生動。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學生分析】學生是課堂教學的主體，學生的情趣是教學的動力，學生的參與是課堂教學成功的一半。本課教學是來賓市骨干教師講師團送教下鄉的一個課例，學生對象是忻城、象州、金秀三個縣的農村學校的學生，各地的教學教育情況有所不同，學生的素質也不一樣，而且教師不能與學生課前見面，上課時只有短短的幾分鐘交流，教師對學生情況只有通過兩方面去了解：一、談話。教師課前與學生談話，主要了解學生整體素質，通過語言交流，捕捉一些學生的信息，即時分析學生，從多角度賞識學生，從贊揚入手，讓教師的褒獎與激qing發揮作用。二、讀書。通過學生的朗讀了解學生的語文能力，即時分析學生綜合素質，采取有效的教學手段。在學生激qing亢進時用動畫《女媧補天》導入，這是一錘重磅，會激起千層浪，把學生情趣調動起來。

　　【學習目標】

　　1、在自主合作學習的過程中，有滋有味地讀故事，會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

　　【學習重點】： 了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

　　【學習難點】：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。

　　【學法探究】：探究——互動——點撥

　　【設計理念】全面提高學生的語文素養。尊重學生在學習過程中的獨特體驗；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課堂。　　

　　【課前準備】：  1、多媒體課件。

　　2 、動畫片《女媧補天》

　　【學習時間】： 兩課時。

　　第一課時

　　一、漢字解讀，動畫激趣。

　　1、了解女媧造福人類，引出人類的第一次大災難。（火、水）

　　出示：人—大—天 （字理圖示）  火——水（字理圖示）

　　2、解讀“人類始祖”——女媧

　　觀看動畫片《女媧補天》

　　出示燈片：我看了動畫片認識女媧了

　　女媧有神奇的本領：                        

　　女媧是這樣的一個人：                      

　　【設計意圖：通過看動畫片，讓學生對神話故事有一定的了解，但是對女媧補天這個神話故事的了解是不多的。教學時，先把幾個簡單的漢字簡筆畫圖象投入，再把《女媧補天》動畫片播放，一是激發學生學習興趣，二是讓學生初步了解女媧的神奇，從而培養學生自主探究精神。】

　　二、自主互動，感知文意。

　　1、一讀認字詞：用   畫出不認識的字，用（ ）畫出好詞，用   畫出好句。

　　2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。

　　3、 三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？

　　【設計意圖：“以讀為本”，有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，了解課文內容，還能略知主人翁的品質。】

　　三、積累生字、詞語。（出示生字，詞語。）

　　1、生字排隊：左右結構；上下結構。注意“火”字旁的寫法；注意“煉”字的寫法。（出示燈片：讀讀想想，我發現了……）

　　煉  熄  燃

　　隆  塌  掙  噴  缺   純   冶

　　熊  露  盆

　　師：請你仔細觀察，這些字有什么規律？

　　生：第一排是：                          

　　生：都是與火有關的字。

　　師：誰還發現什么？

　　生：第二排                   

　　生：第三排是                 

　　師：善于發現問題和敢于提出問題的同學都是智慧同學。

　　2、詞語跳舞：轟隆隆、塌下……等13個詞語跳舞著出來，讓學生認識。

　　3、積累詞語：抄寫“掙扎、圍困、冶煉”等詞語。

　　【設計意圖：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，利于學生積累運用。】

　　第二課時

　　一、品讀佳段，感悟語言。

　　（一）讀自己喜歡的段落，說說你讀懂了什么？

　　（二）、激qing導讀，讀中悟情。

　　不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：讀書思考，文中的疊音詞的用法有什么好？

　　生：從語言環境中理解。

　　師：比較句子。

　　1、比較句子：（1）“天啊，太可怕了！”  讀出兩個標點表達的情感，

　　（2）“天啊，太可怕了。”  比較感悟標點符號的魅力。

　　2、讀本段話，找出可怕的句子。

　　多媒體課件：出示句子，學生品讀，看誰讀出“太可怕了”并能按句子意思說成語。

　　（1）遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。( 天崩地裂 )

　　（2）山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。  ( 水深火熱 )

　　3、讀中感悟疊詞的作用及佳詞的意境。

　　（1）比較：換詞法；如“轟隆”與“轟隆隆”在響聲大小程度上有什么區別？

　　（2）演示：字理析解詞意加動作演示。

　　如“掙扎”讓學生在深水里做掙扎呼救表演。

　　“圍困”演示：教室全部封閉沒有出口……

　　【設計意圖：1、通過品讀句子，讓學生發現標點符號的作用，特別是感嘆號能突出語氣的的驚嘆和人物內心的感情色彩。2、通過誦讀句子讓學生，培養學生的形象思維，從而能概括歸納成語：天崩地裂、水深火熱；3、了解疊詞在句子中的作用。4、通過字理析解，讓學生明白“掙扎”“圍困”詞意。】

　　二、研讀美文，體會神奇。

　　（一）研讀句子，體會的女媧神奇。（從動作及描寫找煉五彩石的艱難的詞句中體會）

　　1、“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　師：想象：女媧到          ，她找啊找啊                           。

　　生：女媧來到小河邊，她找啊找啊                                。

　　生：女媧來到草原上，她                                        。

　　生：女媧來到          ，                                     。

　　師：（點撥）（1）女媧跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以為”    ？“用不著”                 ，“幾天幾夜”說明了                     。

　　（2）理解句子和詞語：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：“于是”“終于”你能理解嗎？

　　生：（理解回答）

　　師：好，把詞語放到句子里去理解，這樣就不難了。你試著用“終于”說話。

　　生：（練習說話）：                 ，終于                        。

　　2、“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　師：讀一讀這段話，想想女媧都做了些什么？

　　生：讀書。說明女媧在干什么。

　　師：作者是怎么具體地把女媧做事的過程描寫出來的？

　　生：（引導學生從動作描寫去理解）

　　師：作者通過一連串的動作描寫生動形象地的把女媧補天的艱難寫得清清楚楚的，我們再一次，以敬佩之情誦讀這段話，體會女媧的神奇之處。

　　生：熟讀成誦。

　　【設計意圖：研讀本段，讓學生了解神話故事之神奇，培養學生的想象力，激發學生的學習熱情，了解女媧的神奇和補天的艱難。從而發展學生的口語表達能力，有效地進行“讀寫”結合訓練，把語文教學特點凸顯出來，讓學生美文美讀，升華感情，以至達到入神入畫的境地，使語文教學的工具性和人文性更加緊密聯系在一起。】

　　三、欣賞美文，感悟蓄意，。

　　1、教師引入：你喜歡女媧嗎？為什么？作者又是怎么表達他對女媧的敬佩之情呢？（欣賞第五自然段）

　　2、學生思考：為什么作者不直接地說他喜歡女媧，而是這樣寫第五自然段的？這樣寫有什么好處？（真情流露但表達卻非常含蓄，這樣使文章更有感染力，更富有情趣，表達出作者對女媧的敬佩之情更深。）

　　【設計意圖：讓學生初步了解文章結尾的收筆方法，欣賞到神話故事的神奇與美妙。】

　　四、回歸整體，升華情感。

　　1、學了這篇課文，你學會了什么？

　　2、你還有什么不懂的地方？

　　3、作者的想象力豐富嗎？

　　4、你想說什么？

　　【設計意圖：讓更多的學生在感情上得到升華，在知識上得到有效地積累，在思維上得到更好地培養，在語文上得到更好發展……】

　　五、積累語言，拓展訓練：（選擇你喜歡的題目做）

　　1、用“自從……一直……”說話；

　　2、用“天哪，太可怕了！”開頭，寫一段話。

　　3、抄寫好詞佳句，用詞造句。

　　【設計意圖：學生有自己的選擇,做自己喜歡的作業,真正地做到自主】

　　附 板書設計：     

　　31女媧補天

　　天崩地裂   勇敢

　　求神造船   奉獻

　　找五彩石   善良

　　煉五彩石   神奇

《女媧補天》導學案 篇10

　　一、交流談話，切入文本

　　師：在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們也許聽爺爺奶奶講那些古老的故事，這些故事常常引起我們美好的遐想。今天，我們一起再來讀一個神話故事《女媧補天》。

　　二、初讀課文，了解梗概

　　師：看了課題，你猜課文會講哪些內容？

　　生：我猜課文會講女媧怎么補天的。

　　生：課文會講女媧為什么要補天。

　　生：會講補天過程中發生的事情。

　　師：同學們都展開了想象，那課文具體講了哪些內容呢？請大家快速朗讀課文，并到課文中去找答案。

　　生：（朗讀課文，找答案）

　　師：（出示生字新詞）誰來讀讀這些詞語？

　　轟隆隆  塌下  露出

　　生：（個別讀，再齊讀）

　　師：你認為那些字的字音要讀準，那些字容易寫錯？

　　生：要注意“掙”字是后鼻音。

　　生：“隆”字不要漏了右邊中間的一橫。

　　生：“冶煉”的“冶”字是兩點水，不要寫成“治”。

　　師：課文講了女媧為人類做了哪些事情？

　　生：課文講了女媧為人類做了這些事情：她創造了人類，把天火熄滅了，還補天。

　　生：她創造了人類，把天火熄滅了，造船救人，補天。

　　師：看來，同學們是認真讀了課文的。那么在這些事情里面，課文重點講了哪件事？

　　生：課文重點講了補天這件事。

　　生：齊讀文章的第一、二段。

　　三、精讀課文，品味精華

　　師：那么課文中哪部分是講女媧補天的？

　　生：在文中的第三、四段。

　　師：非常好，請你們默讀課文，看看文中講女媧是怎么補天的？

　　生：女媧先是去找石頭，再煉石，最后才補天。

　　師：說得真好。請你們繼續默讀課文，找出文中體現了女媧補天的決心和艱辛的句子。

　　生：默讀，找句子。

　　生：.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。這句話說明了女媧補天不是一件容易的事情，光是找石頭就花了好幾天的時間。

　　生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。從這里我們可以知道女媧知道去補天是有危險的，但她為了救人類，下決心一定要去，說明她很愛人類。

　　生：她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。從這句話看出女媧很失望。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。這一句說明了女媧雖然失望，但要救人類，補天的決心沒有動搖。

　　生：.煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。看出補天不容易，但女媧還是堅持去做。

　　師：我們一起來把這兩段話讀一讀。

　　師：學了課文，你想對女媧說什么？

　　生：我想對女媧說：女媧，你真了不起！為了救人類，你甘愿冒著危險去補天，這種精神真值得我們學習。

　　生：女媧，謝謝你，沒有你，就沒有我們人類的幸福生活。

　　生：女媧，我們也要向你學習，做一個不怕苦難，甘于奉獻的人。

　　師：同學們說得真精彩！其實，關于女媧的傳說還有很多很多，課外我們繼續去搜集更多的神話故事來讀一讀。

　　板書：      創造人類                   找石

　　熄滅天火     女媧補天      煉石

　　造船救人                   補天

《女媧補天》導學案 篇11

　　一、案例背景：

　　《小學語文新課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”同時，《小學語文新課程標準》還要求：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”

　　我校課題《新課程下有效教學的研究》提出了八項教學策略，其中提到了“教學內容與三維目標有效結合”策略，要求在教學中既讓學生掌握了知識，又發展了技能，同時還培養了良好的情感、態度和價值觀；“教學組織與學習方式有效結合”策略，注重培養學生自主探究與合作交流的學習方式；“方法指導與思維培養有效結合”策略，教師在課堂教學中要關注學生創新思維的發展；“民主平等與課堂和諧有效結合”策略，尊重學生，激勵學生，讓學生體驗學習成功的愉悅。

　　二、教材分析：

　　《女媧補天》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　三、教學過程與設計意圖：

　　(一)創設情境，溫故而知新。

　　1、復習詞語：“撿石頭”游戲。

　　2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）

　　(1)共同點；(2)該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議

　　【設計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續第一課時學習《女媧補天》故事的余韻，當一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調動了學生的學習情緒，另一方面又和課文內容密切聯系。第一環節除了復習詞語的讀音，還直接將詞語中這節課要求會寫的字用紅顏色突出，用于第二環節的生字學習，達到一舉兩得的效果，優化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進行分類，這節課要求掌握的生字都具有共同的結構特點——左右結構并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學過程中，我引導學生自主發現，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

　　3、師引讀，復習第一自然段。

　　師：上節課我們了解了課文內容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）

　　【設計意圖】：通過師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時通過教師的引讀，讓學生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會，為下文學習女媧不怕危險，冒著重重困難把天補上的過程作鋪墊。

　　(二)在讀中悟，在悟中讀

　　一）、學習女媧補天的過程

　　1、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？

　　2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補天。）

　　生：女媧向雨神求雨來滅火。

　　師：很好，這是第一件事，你能用四個字來概括嗎？

　　生：求雨滅火。

　　師：還有呢？女媧還做了什么？請你學著像這樣用四個字來概括一下吧。

　　生：造船救人，尋石補天。

　　【設計意圖】：通過默讀思考，讓學生對課文的主體內容有了總體的把握。經過“輸入”與“輸出”這兩個過程，訓練了學生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學生分別用四個字來概括女媧所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學中，我采取“由扶到放”的策略。

　　3、學習第二自然段。

　　師：這三件事，具體寫了哪件事？

　　生：尋石補天。

　　師：那其它兩件事就是（略寫），現在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。誰來讀？

　　一生讀。(因為緊張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：她讀出難過了，但還沒讀出著急來。

　　師：哦，你覺得還要讀出著急的語氣，你從哪里體會到的？

　　生：她立刻去找雨神。

　　師：你來讀一讀吧。

　　師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？

　　多生：立即、馬上、趕快、趕緊

　　全班齊讀。

　　【設計意圖】：通過自讀體會女媧面對如此巨大的災難時的心情，接著請學生把體會到的展示讀出來，然后請其他學生評價，結合自己讀中的體會，聽中的收獲，把自己的理解說出來，通過“讀-聽-說-讀”的環節來進一步升華自己的感悟。在教學中，我還特別注意對語言點進行訓練，如給“立刻”換詞，通過舉一反三，既表達了自己的情感體會，又積累了詞匯。

　　4、重點學習三、四段：

　　（1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定（尋石補天），補天是一件容易的事嗎？.

　　生：不容易。

　　師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。

　　交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”體會到女媧不顧危險去補天。

　　師：你來讀一讀吧。

　　師：從“決定”一詞你們體會到什么？

　　生：女媧很堅定，下定了決心。

　　全班讀。

　　交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”，可以看出女媧很辛苦。

　　師：特別是從哪個詞體會到的？

　　生：她忙了幾天幾夜。

　　師：你能再把這句話讀一讀嗎？

　　生讀，師評：從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦，誰再來讀一讀？

　　再請一生讀。

　　交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女媧特別辛苦。

　　師：咱們一起來把這句話讀一讀。

　　【設計意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標注，這是語文學習的重要方法，在課堂中讓學生實踐這個學習方法并有一定的時間限制，這是培養學生語文學習能力的一個重要途徑。接著讓學生來交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學習、內化。

　　（2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎？

　　小組討論后交流。

　　生一：我覺得女媧可能會先去森林，可能會遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會去海邊，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。

　　師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）

　　生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠，她當時已經精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發現了純青石。

　　【設計意圖】：通過挖掘文本空白，引導學生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的空間很大，但通過三個提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像、交流、分享，讓學生對女媧不怕危險，冒著生命危險把天補上的奉獻精神和善良勇敢的優秀品質有了更深刻的理解。

　　師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀！

　　自讀，指名讀。

　　師：老師發現你把“終于”這個詞讀得比較重，能說說為什么嗎？

　　生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經過長時間的尋找，終于找到了。

　　師：“終于”一詞表示經過一個艱難的過程，最后達到目的。你能用“終于”來說一句話嗎？

　　兩生造句，師評。

　　【設計意圖】：這個環節的設置目的是將文本理解和語言運用有機的結合起來。學以致用才是語文課文學習的最終目的。

　　（3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補天時動作的詞語

　　a.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好）

　　b.談體會。

　　師：這些動詞用得好不好呢？為什么？

　　生：用得好，用詞很準確，（除了用詞準確生動，你還體會到什么？）寫出來了女媧補天很辛苦。

　　師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這么具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。

　　兩生反饋。

　　c.同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的。）

　　d.說話訓練：用“先……接著……然后……最后……”復述這段話。（師：動作描寫，有先有后，你能用上“先……接著……然后……最后”來復述這段話嗎？同桌商量一下這些詞應該怎么用比較好。）

　　e.兩生反饋。

　　【設計意圖】：第四自然段的特點就是運用了一系列動詞將女媧補天的過程具體生動地描繪出來，這種寫法在寫作上很值得借鑒，故在教學中，力求讓學生除了能理解外，還要能體會這種寫法的好處并提倡學生運用于自己的習作中，達到“授之以漁”的目的。另外，動作描寫有先后順序，讓學生運用“先……接著……然后……最后……”這些具有內在邏輯關系的連接詞來復述這段話，有助于使學生加深對文本的內在理解，并訓練學生思維的條理性、合理性。

　　（4）回顧上文，再讀女媧的決定。

　　師：女媧用自己的行動完成了自己的決定，大家還記得她的決定嗎？

　　生：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　二）、引讀第五自然段，呼應前文。

　　1.引讀：現在，大窟窿被補好了，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。

　　2.呼應：女媧真了不起！人們又可以（歡歌笑語），過著（快樂幸福的生活了）。

　　【設計意圖】：遵循從整體到部分再到整體的原則，通過聯系上下文，培養學生的整體觀念。相信在潛移默化的熏陶下，學生在習作中也會慢慢學會前后呼應，思路更清晰。

　　(三)拓展思維，訓練語言

　　女媧為了拯救人類，不斷地努力著，你想對她說些什么嗎？

　　(說話訓練“我想對女媧說：。”

　　【設計意圖】：學文至此，學生對女媧的精神品質有了較深的理解，但這只是積蓄在心中的一種感覺。在此設計這個說話訓練，讓學生一吐為快，并在思考中、在說話中完善自己的認識，并通過交流加深彼此情感的共鳴，對女媧的善良勇敢，不怕困難，甘于奉獻的精神產生敬佩之情，培養了學生良好的情感與價值觀，體現了語文的工具性與人文性的結合。

　　(四)總結升華，預留想象空間

　　師：今天我們學習了7個生字，研讀了課文，體會了女媧不顧生命危險，冒著重重困難把天補好了。她的這種不怕困難、甘于奉獻的精神值得我們學習。

　　師：這是一個多美的神話故事啊！怎么把這個故事講得更精彩。肖老師對課文第二自然段的情節展開想象，大家看一看，輕聲讀一讀。

　　老師是怎么展開想象的——（動作、語言、心理、神態描寫）

　　老師相信你們也能展開想象，把故事講得更精彩！

　　【設計意圖】：神話故事充滿了神奇色彩，極易喚起學生的學習興趣，在課末留給學生通過想像把故事講得更精彩的空間，一方面滲透了寫作上基本的描寫方法的指導與運用，另一方面也給學生創造思維的發展提供了舞臺，一舉兩得。

　　四、教后反思：

　　通過《女媧補天》一文的教學實踐，我收獲良多。在教學中，我緊緊抓住以下幾點來展開。

　　1、反復讀文促理解。

　　俗話說：書讀百遍，其義自現。讀是語文學習最重要的基礎。新課標中也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”故在教學中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學中，我先讓學生自讀感知，然后展示讀（賽讀）進行體會，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵引導下，最后大部分學生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。

　　2、品詞析句重感悟。

　　本課的教學重點是要讓學生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，學習女媧不怕困難、甘于奉獻的精神。對于三年級的學生來說，《女媧補天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學生深切地理解女媧的精神品質并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。“自讀3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。”這個問題的設置為學生自主學習提供了廣闊的空間，在找尋關鍵詞句中，邊讀邊批注，這就是一個品析感悟的過程。

　　3、讀練結合重積累。

　　本堂課的特色之一在于注重引導學生活學活用、舉一反三，聯想遷移。如給“立刻”換近義詞；用“終于”造句；用上“先……接著……然后……最后”來復述第四自然段等，目的是加強語文基礎知識的訓練，做到讀練結合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學的有效性。

　　4、展開想像快樂學。

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。如我設計的補白想象，通過“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的？”引導學生在文本的基礎中展開想象。課堂上學生通過小組交流，討論熱烈，發言的學生都能說出自己的合理想象，成為了課堂的亮點。

　　當然，在教學中也存在一些問題，如對學生的發言評價不夠到位，對學生個體差異的關注還有待加強。但總體而言，我能根據新課標的理念并結合八項教學策略進行設計及教學實踐，達到了以學生為主體，教師適時引導，課堂氣氛和諧，學生愿學、樂學，學有所獲的境界。

《女媧補天》導學案 篇12

　　【教材分析】 

　　神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧舍己為民、不怕艱險、甘于奉獻的精神。

　　作為教材，其蘊涵的人文性極強。可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中呢？曾經我作了多種預設，最后還是決定根據神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧立志拯救受苦受難的人們，不怕艱險、甘于奉獻的精神。

　　【教學目標】　　

　　(一)知識與技能： 

　　1、認識本課17個生字、會寫 “補、末、遭、修、破、缺、替”7個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　(二)過程與方法：　

　　1、通過拼讀獨立識字。　

　　2、了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。

　　3、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　(三)情感態度與價值觀： 　　　　

　　學習女媧舍己為民、不怕艱險、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】 了解女媧補天的故事，敬佩女媧拯救人類的志向和堅韌的意志。

　　【教學難點】  引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，在閱讀中感受女媧拯救人類的志向和堅韌的意志。

　　【課時安排】：2課時

　　【教學資源準備】：課文段落、詞語課件

　　【設計理念】  本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的情感變化，獲得更多自己獨特的閱讀感受。鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受神話故事的魅力，培養豐富的想象力，提高想象說話的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣。

　　1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？

　　《封神榜》、《西游記》、《八仙過海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　板書課題： 女媧補天（提醒注意“媧”的讀音）

　　3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？（通過讀課題，讓學生知道通過語感的變化，信息就傳出去了。）

　　4、讀了這個課題，你最想知道什么？

　　預設：我想知道女媧是誰？女媧為什么補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？ 

　　【設計意圖】 此環節旨在通過輕松談話的方式，拉近與學生距離，了解學生在課前的讀書情況，據此結合學情，實施以下的教學，同時恰到好處的明示讀書方法。

　　二、自主互動，感知文意。

　　1、一讀生字詞：用――   畫出不認識的字，用（ ）畫出好詞，用 ﹏﹏  畫出好句。

　　2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。

　　3、 三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？

　　【設計意圖】：“以讀為本”有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，了解課文內容，還能略知主人翁的品質。

　　三、積累生字、詞語。

　　1、生字排隊：①注意“火”字旁的寫法；煉  熔  燃

　　②媧、禍、鍋（換偏旁識記）

　　2、詞語跳舞：發誓 、苦難  、填補、末日……等詞語跳著舞出來，讓學生認識。

　　3、積累詞語：天塌地陷、噴涌而出、惱羞成怒、腰酸背痛等詞語。

　　4、在《寫字》書上，將易錯的“補”、“末”、“修”描1個，寫1個。

　　【設計意圖】：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，并及時少量書寫，利于學生積累運用，讓生字的讀與寫相得益彰。

　　5、默讀課文，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　（1）、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）

　　（2）、想一想，文章主要講了一件什么事？

　　（3）、結合黑板上的詞語概括課文主要內容。

　　【設計意圖】：運用板書詞語概括課文內容，既給了學生歸納課文內容的梯度，又為學生提供了一個運用新學詞語的平臺。

　　四、師小結：

　　《女媧補天》這個神話故事寄托了古代勞動人民的美好愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現了女媧這位人類母親的偉大形象，下節課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質。

　　第二課時

　　一、回顧導入，鋪設情感基調。

　　1、上節課，我們概括了女媧補天這個故事的整個過程： 受災、煉石、補天。

　　2、通過讀課文，我們知道了女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。

　　二、激情朗讀，想象慘景。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、出示詞語   天塌地陷  裂開  晝夜燃燒  噴涌而出

　　3、請一位小老師領讀

　　4、送到句子中讀一讀。

　　屏顯：“柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂開了，山林大火晝夜燃燒，洪水從地下噴涌而出，地上一片汪洋。各種野獸都出來殘害人類。”

　　5、師：讀了這個句子，用一個詞語來概括當時的情境？　

　　6、請學生在語文書上的這一小節旁寫上這個詞語。如：天崩地裂、水深火熱。

　　7、告訴學生這就是批注，指導學生養成讀書寫批注的好習慣。

　　【設計意圖】：語文學習要教會學生自主學習的方法，逐步形成能力。

　　8、師生合作讀這句話  。

　　師：（引讀）原來天是藍藍的、地是平坦的。現在卻——

　　9、想象說話：有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會到任何地方，能變成任何人。現在讓我們閉上眼睛，想象天破的時刻，

　　你仿佛看到————，

　　你仿佛聽到————，

　　這情景實在太————。（學生配樂齊讀，表達）。

　　【設計意圖】：  語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。

　　10、看到這么可怕的情形，聽到這么凄慘的聲音，作為人類的創造者，人類的始祖女媧現在什么心情？

　　屏顯：①女媧是人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，想要修補好殘破的天空。

　　②女媧是人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，發誓要修補好殘破的天空。

　　男女生比較讀，通過換詞理解體會女媧立志補天決心之堅定。

　　二、朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。

　　1、初步感受女媧為補天做的幾件事情。尋石——熔石——補天

　　2、劃出描寫女媧補天動作的詞，感受補天的艱難。

　　挑選——支起——架起——熔成——填補

　　【設計意圖】教師引導學生找出女媧冶煉五色石和補天的一連串動詞，既讓學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　3、神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我們想象一下吧！想象一下，女媧為了尋找五色石，她可能找過哪些地方，可能遇到過哪些困難，她又會怎樣做呢？

　　①想象女媧找石的艱難畫面，練習說話。（學生交流想象的畫面）

　　出示：她忙了幾天幾夜，———————。　她來到———————，來到———————，又來到———————……　　她找得好辛苦呀！

　　誰能把這幾個同學說的綜合起來，完整地說一說。（學生完整地描述一段話）

　　②屏顯整理過的句子：

　　女媧穿過密密的叢林，荊棘叢生，她不怕！

　　女媧找過尖尖的巖縫，亂石鋒利，她不停！

　　女媧探過黑黑的山洞，毒霧迷蒙，她無懼！

　　女媧攀過高高的峭壁，狂風怒吼，她無怨！

　　……

　　【設計意圖】︰此段重點寫了女媧歷經千辛萬苦挑選、熔煉五色石。于是在此段的教學中，我重點引導學生通過重點詞句的品析，引導學生展開想象，感受女媧付出的艱辛和忘我的精神；同時引導學生學習積累語言的方法。

　　3、屏顯“不知燒了多少天火，煉了多少石子，雖然煉得腰酸背痛，但她從不停歇。”同桌互讀互評。

　　①理解“多少”表示數量多.

　　②用“雖然……但……”說一句話。

　　③從這個句子中你感受到什么？

　　【設計意圖】︰通過學生體會“多少”“ 雖然……但……”“終于”等關鍵詞語，告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想，并引導學生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學生學語文的能力打下基礎，烹調出濃濃的語文味來。

　　4、用“首先______然后_______接著___________再___________最后___________”復述女媧補天的過程。

　　三、回歸整體，總結全文，領會女媧精神.

　　1、天終于補好了，人類重新開始安居樂業、繁衍生息了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什么？

　　2、后來啊，天邊每天都會出現五彩的云霞，相傳那就是女媧補天的地方。

　　學完這篇課文，以后每當看到天邊五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是———————

　　一定會想到這樣一個神話故事，那就是———————

　　我們還肯定從這位神仙身上，從這個故事中收獲一些認識，那就是———————

　　【設計意圖】﹕通過層層遞進的朗讀，我們深化了對課文的學習，進一步感受女媧無私的精神。

　　四、拓展延伸，感受神話之神奇。

　　1、女媧精神深深地感動著我們，古代人也寫了辭賦來贊頌女媧，讓我們一起來欣賞一下吧，師配樂朗讀,請同學們認真聽!

　　其后天崩裂，四海相既摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；唯有媧娘子，憫善不肯去，毅煉五彩石，其二堵天南；其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間競相止。而后往來者，其德永相誦。

　　2、中國地震局第一監測中心研究員王若柏提出，女媧補天的神話實際上可能是遠古時代的一次隕石雨災害的記載。神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。但為什么人們創造出神話故事呢？那是因為神話故事寄托著人們的美好理想和愿望！希望有神的無私幫助，讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。

　　3、推薦閱讀幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……

　　五、作業

　　1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

　　2、（小練筆）“補出美麗新世界”——書寫女媧補天之后的新天地！

　　【板書設計】：

　　女媧補天

　　尋石     煉石     補天

　　不怕艱險、甘于奉獻

　　【課堂反饋】

　　課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然熏陶，為了達到這個目的，我努力從以下幾個方面有所突破：

　　1、挖掘空白，引導想象

　　課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實內容，使人物形象趨于豐滿。

　　2、創設情境，充分體驗

　　教學時，我準備了一些生動的多媒體課件，來創設神話的氛圍，激發學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。但如果過多的采用課件渲染，對學生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，我更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創設情境，引導學生一步步走進文本，與文本進行充分的對話，使學生對文本所蘊藏的內涵有更多的個性化體驗。

　　3、反復研讀，逐步提升

　　語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。只有這樣的讀，學生每讀一次才會有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。

《女媧補天》導學案 篇13

　　我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。

　　一、說教材。

　　《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。

　　一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；

　　二說教學目標

　　根據精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞；理解課文內容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事,激發學生對中國古代神話故事的學習興趣。科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。

　　為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了第一課時的教學目標如下：

　　1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

　　這樣，經過整體的感知和對經典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。

　　三、說重點、難點

　　《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合三年級學生實際，我確定

　　課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程

　　教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。

　　四、設計理念

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。因此在教學這一課時時我采用了啟發、探究等教學方式。在教學中圍繞三個問題：1、女媧為什么補天？2、女媧怎樣補天？3、女媧補天的結果如何？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統語文教學模式。

　　五、教學流程。

　　（一）結合實際，談話激趣。

　　我根據學生喜歡神話故事特點先讓學生說說你聽說過哪些神話故事，如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學生對“神話”有一個感性的認識，從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事。這樣的導入既吸引了學生的注意，激發了學生學習課文的興趣，也使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。

　　（二）由圖入手，揭題釋題。

　　接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學習。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰？針對學生的回答板書女媧，并讓學生說說對女媧的了解，再教師作補充：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。并讓學生說說圖中的女媧在干什么？再次板書補天。　

　　第二步引導學生讀課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1女媧為什么補天(2)女媧怎么補天?(3)女媧補天的結果是什么？以此培養學生發現問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　我先讓學生帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，讓學生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生。再說自主讀文可以培養學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。

　　在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行，以避免學生的心理疲勞，并引導學生復習鞏固已學過的識字方法，在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。

　　（四）用心品讀，細致感悟。

　　在教學本課時，我圍繞三個問題展開教學，讓學生在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。

　　第一個問題是女媧為什么補天？我主要抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　第二個問題是女媧怎樣補天的？當然要體現女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。根據三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

　　第三個問題在學生回答時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。

　　教學中，注重教給學生的學習方法，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟。培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

　　（五）深入理解，體會神奇。

　　這一環節主要讓學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？

　　突出以下重點小節：

　　1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。

　　2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。

　　3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

　　在學生發言結束后，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養學生的集體榮譽感的目的。

　　六、指導書寫

　　為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。這節課主要寫六個字。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。

　　七、板書設計

　　女媧補天

　　為什么補       怎么補          結果

　　天塌地裂     求雨滅火       安居樂業

　　起火洪水     造船救人       煉石補天

　　愛心   吃苦   勇敢