9三袋麥子（通用16篇）
9三袋麥子 篇1
（第一課時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
教 學(xué) 過 程
一、導(dǎo) 一、導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）
讀了課題，你想提什么問題？
二、初 二、初讀指導(dǎo)
1、 自1、自學(xué)課文
（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
（2）學(xué)生自讀課文
（3）檢查自讀情況
a、出 a、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
b、自讀
c、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？
d、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學(xué)生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、 讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？
2、指導(dǎo)口述
3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀
六、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述
3、 教師范寫
4、學(xué)生描紅
9、三袋麥子（第二課時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
⒉在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好， 體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
教 學(xué) 過 程
（一）、復(fù)習(xí)鞏固
1. 出示詞語：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪 仍有
• • • • • •• • • •
神秘 收獲
• •
饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 添舌頭 憨厚 麥囤
• • • • • • •
2. 齊讀詞語
3. 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來，我們一起把課文朗讀一遍。
4. 學(xué)生齊讀課文
5.師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要 學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
（二）、教學(xué)第一部分（1-4）
1. 教師設(shè)問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2.學(xué)生自由輕讀課文
3. 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？
（1）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：“吃光”
（2）出示課文第二自然段
（3） 指導(dǎo)朗讀
①提問：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開心）那我們應(yīng)該怎么讀它說的那段話？
②相機(jī)出示紅線，劃出小豬說的話
③ 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)
④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來朗讀。
⑤ 齊讀第二自然段
4.過渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？
（1）指名回答 相機(jī)板書：“保存”“全種下了地”
（2）提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。
用“•”圈出表示順序的詞語。
（3） 出示課文第3自然段
（4） 指名讀用“——”劃出的句子
（5）指導(dǎo)朗讀
① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來朗讀課文第三自然段。
② 學(xué)生輕聲讀課文
③ 指名讀 （教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細(xì)致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。）
④ 齊讀第三自然段
（6）指名朗讀第四自然段
過渡：剛才通過朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來訪時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的語句，用筆畫一畫，并讀一讀。
（三）、教學(xué)第二部分（5-9）
1.出示
土地爺爺
夸 誰 怎么樣？
2.學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。
3.指名回答，完成表格
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能 干”
4.教學(xué)第六自然段
（1）出示課文 插圖
（2）口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。
（3） 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說——（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說著，小豬好像又——（生齊說；回味起饅頭和烙餅的香味） 不由得——（生齊說：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說：哈哈大笑。）
（4）口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛） 說說你的理由。（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會(huì)小豬的“憨厚可愛” ）
（5）指導(dǎo)朗讀第六自然段
指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀）
5.教學(xué)第七自然段
（1）指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白）
（2） 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說說你的理由。從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）
（3） 指導(dǎo)朗讀
男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白
6.教學(xué)第八、九自然段
（1）口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問小猴？（指名回 答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請(qǐng)跟我來。” ）
（2）口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個(gè)關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。
（3）師引讀，生跟讀
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的） 小猴說——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——（生齊讀：你真聰明！真能干！）
（4）口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？ 為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）
（5）指導(dǎo)朗讀
① 提問：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪）（教師相機(jī)指導(dǎo)，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞語體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情）
② 指名朗讀，齊讀
7.口述：這部分課文全是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下 每個(gè)人說話時(shí)的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的同桌讀的怎么樣？（學(xué)生輕讀課文）
（四）總結(jié)課文
1.出示：比一比，看誰的做法好？
2.分組討論、交流
3.請(qǐng)同學(xué)各抒己見，說一說誰的做法好
4.師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。（生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說邊拍兩下手）
5.提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答）
6.師述：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我 們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）
7.總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、 小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
（五）布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文
2.把這則故事說給爸爸媽媽聽
教學(xué)反思
9三袋麥子 篇2
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊(cè)第九課。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。
4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué) 習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的
語文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時(shí)候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個(gè)故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，看看誰能拿到禮物。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固舊知，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、精講課文
1、請(qǐng)小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、 三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾危糠謩e是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（3）、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。（出示課件）
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個(gè)詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）
（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？
（哈哈大笑）
（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）、揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬，因?yàn)樗峙钟謶小，F(xiàn)在聽了這個(gè)故事后我不禁對(duì)小豬刮目相看，開始喜歡它了，因?yàn)樗┖窨蓯郏�是個(gè)美食家，會(huì)把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。（這里讓學(xué)生覺得小豬非常能干）
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過品讀來再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
設(shè)計(jì)意圖：以小豬為教學(xué)突破點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。
4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。
匯報(bào)：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？（種下地）
（4）、 你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）
（5）、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來！
設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的三個(gè)維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。
5、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，面對(duì)不同的體驗(yàn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，以獲得正確的價(jià)值取向。
三、總結(jié)
1、讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。
2、學(xué)完這個(gè)童話，你懂得了什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸整體，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，從中滲透思想教育。
四、拓展延伸。
1、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物。現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。學(xué)了這個(gè)故事后，你一定更聰明了，你會(huì)怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學(xué)生的心態(tài) 得到開放，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到解放。
板書設(shè)計(jì)：
小豬 吃光 憨厚可愛
小牛 保存 勤勞節(jié)儉
小猴 種地 聰明能干
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，三個(gè)小動(dòng)物的美好品格 ，學(xué)生一目了然。
9三袋麥子 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對(duì)話的語氣。
2、能講述這個(gè)故事,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物不同的品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、抓住關(guān)鍵詞句理解小豬、小牛、小猴對(duì)一口袋麥子的不同處理方式。
2、注意體會(huì)不同人物的性格,讀出對(duì)話的語氣.。
課前準(zhǔn)備:
小豬、小牛、小猴頭飾 ； 課件。
一、導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《三袋麥子》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些詞語你肯定還認(rèn)識(shí)？
食品 麥子 麥種
迫不及待 保存 種下了地
防止 拜訪 興奮
（種的多音字要注音，興第一聲）
3、你能用這里的一兩個(gè)詞語來說說與課文內(nèi)容有關(guān)的話么？
二、學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié)
（一）
1、過渡：土地爺爺把這三袋一模一樣的麥子給了小豬、小牛和小猴（貼圖），可在他們的眼中卻是有些不一樣的哦！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文2~4自然段，分別找出一個(gè)詞語來，用直線把他劃出來。（黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種）
2、小豬望著這“黃燦燦的麥子”眼睛一亮，瞧瞧小豬開心的樣子，（插圖）他想到了自己最愛吃的------？怪不得他開心地喊道——你來喊。（最多2人）
相機(jī)評(píng)價(jià)：我聽出了你的開心。
學(xué)生沒有喊出來時(shí)點(diǎn)撥：注意哦，是高興地喊。誰會(huì)高興地喊一喊？
3、小牛眼中的麥子是飽滿的麥粒，看著這飽滿的麥粒，小牛心里是怎么想的?誰也來讀一讀。（最多2人）
評(píng)價(jià)：小牛在心里默默地想，多會(huì)思考，誰還愿意來讀一讀。
4、小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子上等的麥種，這上等的麥種是什么樣子的？聯(lián)系前面的課文，你一定能找到？（學(xué)生卡殼時(shí)提示：看看它的顏色、樣子）（黃燦燦的、飽滿的）
小結(jié)：學(xué)習(xí)課文時(shí)，上下文聯(lián)系，可以幫助我們更好的理解課文。這可是學(xué)習(xí)語文的好方法。
（二）
過渡：三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩邮沁@么說、這么想的，那又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文2-4小節(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物是怎么做的句子用波浪線劃出來。
小豬：
1、小豬是怎么做的？（指名說）你各種各樣這個(gè)詞語讀得特別好，想象“各種各樣” 可以做成哪些好吃的食品？
2、怪不得他一分鐘也等不及了，課文中哪個(gè)詞語看出來他一分鐘也等不及了？（迫不及待）
3、小豬迫不及待地吃著這些美食，老師給你一個(gè)詞“享用”。（迫不及待地享用）
4、我們一起來讀讀這句話，把小豬迫不及待的心情讀出來。“食品”的“食”是我們這篇課文的生字，他是一個(gè)獨(dú)體字，拿出你們的手，跟老師一起寫，撇捺要舒展，橫折的橫要寫在橫中線上，最后一筆是長點(diǎn)。
小牛：
1、小牛是怎么做的？（指名讀）因?yàn)樗阉ū４嫫饋砺裕┮黄饋碜x讀小牛的做法。
小猴：
小猴，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做？
1、你來說小猴是怎么做的？（全種下了地）
2、你覺得小猴當(dāng)時(shí)可能想些什么才決定把麥子種下地？（如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會(huì)有更多的麥子吃。一袋麥子很快就會(huì)吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。）
3、這麥子在小猴眼里就成了麥種。不簡單啊!
4、我們?cè)賮碜x讀三個(gè)小伙伴是怎么做的？
小結(jié)：這次我們是抓課文的有關(guān)語句來學(xué)習(xí)課文的，這也是學(xué)習(xí)語文的好方法。
三、學(xué)習(xí)課文5~9小節(jié)
過渡：三袋麥子在三個(gè)小伙伴眼中是不樣的，三個(gè)小伙伴產(chǎn)生了不同的想法，既而出現(xiàn)了他們不同的三種做法，引出了土地爺爺三種不同的反應(yīng)。
快速讀一讀6~9小節(jié)，看看誰有一雙智慧的眼睛。找一找，在字的下面圈一圈土地爺爺?shù)姆磻?yīng)。
2、哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、興奮地說
3、他先來到小豬家，土地爺爺為什么會(huì)忍不住哈哈大笑呢？（憨厚可愛）憨厚可愛在哪里呢？(他還意猶未盡呢)再來讀一讀小豬說的話。他還很懂禮貌呢？我們一起來讀一讀這只憨厚可愛，懂禮貌的小豬。（齊讀）
4、老人對(duì)小牛點(diǎn)點(diǎn)頭，他為什么要點(diǎn)點(diǎn)頭呢？小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子（他多么節(jié)約）小牛還經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)、曬曬太陽呢，多么勤勞的小牛，老師送你一個(gè)詞，叫勤儉節(jié)約。來讀一讀這只勤儉節(jié)約的小牛吧。（齊讀）
5、最后，他來到小猴家，為什么讓他興奮？聰明、能干在哪？是呀，小猴把上等的麥子看成了麥種，全種下了地，得到了更多的收獲。想想小猴對(duì)土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲時(shí)什么心情？(自豪)
6、是啊，小猴靠自己的勞動(dòng)把一袋麥子變成滿滿一囤麥子，肯定特別激動(dòng)特別自豪！你再讀讀，小猴自豪地說——
僅僅是聰明能干嗎？（感恩、回報(bào)），難怪土地爺爺會(huì)撫摸著小猴的頭，興奮地說——引讀
7、分角色朗讀：課文讀到現(xiàn)在，每個(gè)人的眼前都出現(xiàn)了三個(gè)活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物以及和藹可親的土地爺爺。誰來做小豬，小牛，小猴，請(qǐng)兩位同學(xué)都旁白，其他同學(xué)做土地公公。土地公公雖然只有一句話，但他的反應(yīng)很重要哦。
小結(jié)：通過分角色朗讀，進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，對(duì)課文人物有了更深的了解，這也是學(xué)習(xí)語文的好方法。
四、拓展
1、土地爺爺是很隨意送給三個(gè)小伙伴禮物的嗎？（考考他們）這三袋麥子就等于是一份試卷，三個(gè)小伙伴做出了不同的答案。假如你是土地爺爺，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，你會(huì)怎么做? a、吃一半，種一半 評(píng)：先享受到了，又得到了更多的麥子，有長遠(yuǎn)的計(jì)劃。b、我會(huì)自己吃一點(diǎn)，分一點(diǎn)給別人吃，再種一點(diǎn)。評(píng)：你還會(huì)懂得分享，你得到的快樂會(huì)更多。
2、就這普普通通的三袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物的看法不一，做法不同，得到的評(píng)價(jià)也不一樣。我們一起來回顧一下這個(gè)故事吧。
五、作業(yè)。
1、小朋友，你們喜歡這個(gè)故事嗎？回家后，把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽，好不好？如果講故事時(shí)，能加上表情、動(dòng)作，會(huì)更吸引爸爸媽媽哦。
板書 三袋麥子
小豬 小牛 小猴
黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種
迫不及待享用 保存起來慢慢吃 全種下了地
土地爺爺 哈哈大笑 點(diǎn)點(diǎn)頭 興奮地說
9三袋麥子 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
4、在閱讀過程中學(xué)會(huì)各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
重難點(diǎn)：
1、復(fù)述故事。
2、知道誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
（2）學(xué)生自讀課文
（3）檢查自讀情況
a、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
b、自讀
c、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？
d、指名讀
三、 再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學(xué)生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？
2、指導(dǎo)口述
3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀
六、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫
4、學(xué)生描紅
第二課時(shí)
一、 教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
⒉在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，
體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
三、 教具：多媒體課件
四、 教學(xué)過程：
㈠、 復(fù)習(xí)鞏固
⒈ 出示詞語：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪 仍有
· · · · · ·· · · ·
神秘 收獲
· ·
饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 添舌頭 憨厚 麥囤
· · · · · · ·
⒉ 齊讀詞語
⒊ 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正
確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來，我們一起把課文朗讀一遍。
⒋ 學(xué)生齊讀課文
⒌ 師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
㈡、 教學(xué)第一部分（§1-4）
⒈ 教師設(shè)問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮
物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng)
同學(xué)們輕聲朗讀課文。
⒉ 學(xué)生自由輕讀課文
⒊ 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？
⑴ 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：“吃光”
⑵ 出示課文第二自然段
⑶ 指導(dǎo)朗讀
① 提問：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開心）
那我們應(yīng)該怎么讀它說的那段話？
② 相機(jī)出示紅線，劃出小豬說的話
③ 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)
④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來
朗讀。
⑤ 齊讀第二自然段
⒋ 過渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？
⑴ 指名回答 相機(jī)板書：“保存”“全種下了地”
⑵ 提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。
用“·”圈出表示順序的詞語。
⑶ 出示課文第3自然段
⑷ 指名讀用“——”劃出的句子
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用
同樣的方法來朗讀課文第三自然段。
②學(xué)生輕聲讀課文
③ 指名讀 （教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細(xì)致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。）
④ 齊讀第三自然段
⑹ 指名朗讀第四自然段
過渡：剛才通過朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它
把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理
方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來訪時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的
做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的
語句，用筆畫一畫，并讀一讀。
㈢ 教學(xué)第二部分（§5-9）
⒈出示
土地爺爺
夸
誰
怎么樣？
⒉學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。
⒊指名回答，完成表格
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能干”
⒋教學(xué)第六自然段
⑴ 出示課文 插圖
⑵ 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。
⑶ 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說
——（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說著，小豬好像又——（生齊說；回味起饅頭和烙餅的香味） 不由得——（生齊說：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說：哈哈大笑。）
⑷ 口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛） 說說你的理由。
（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會(huì)小豬的“憨厚可愛” ）
⑸ 指導(dǎo)朗讀第六自然段
指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀）
⒌教學(xué)第七自然段
⑴ 指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白）
⑵ 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說說你的理由。
（從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）
⑶ 指導(dǎo)朗讀
男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白
⒍教學(xué)第八、九自然段
⑴ 口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了
去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請(qǐng)跟我來。” ）
⑵ 口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個(gè)關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。
⑶ 師引讀，生跟讀
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的）
小猴說——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——（生齊讀：你真聰明！真能干！）
⑷ 口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？
為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 提問：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪）
（教師相機(jī)指導(dǎo)，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞
語體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情）
② 指名朗讀，齊讀
⒎口述：這部分課文全是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下
每個(gè)人說話時(shí)的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的
同桌讀的怎么樣？
（學(xué)生輕讀課文）
㈣ 總結(jié)課文
⒈出示：比一比，看誰的做法好？
⒉分組討論、交流
⒊請(qǐng)同學(xué)各抒己見，說一說誰的做法好
⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。
（生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說邊拍兩下手）
⒌提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答）
⒍師述：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我
們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）
⒎總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、
小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小
牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
㈤ 布置作業(yè)：
⒈有感情地朗讀課文
⒉把這則故事說給爸爸媽媽聽
9三袋麥子 篇5
21 (第二課時(shí))
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
⒉在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，
體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
三、教具：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
㈠、復(fù)習(xí)鞏固
⒈ 出示詞語：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪 仍有
· · · · · ·· · · ·
神秘 收獲
· ·
饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 添舌頭 憨厚 麥囤
· · · · · · ·
⒉ 齊讀詞語
⒊ 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正
確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來，我們一起把課文朗讀一遍。
⒋ 學(xué)生齊讀課文
⒌ 師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
㈡、教學(xué)第一部分（§1-4）
⒈ 教師設(shè)問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮
物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng)
同學(xué)們輕聲朗讀課文。
⒉ 學(xué)生自由輕讀課文
⒊ 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？
⑴ 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：“吃光”
⑵ 出示課文第二自然段
⑶ 指導(dǎo)朗讀
① 提問：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開心）
那我們應(yīng)該怎么讀它說的那段話？
② 相機(jī)出示紅線，劃出小豬說的話
③ 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)
④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來
朗讀。
⑤ 齊讀第二自然段
⒋ 過渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？
⑴ 指名回答 相機(jī)板書：“保存”“全種下了地”
⑵ 提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。
用“·”圈出表示順序的詞語。
⑶ 出示課文第3自然段
⑷ 指名讀用“——”劃出的句子
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用
同樣的方法來朗讀課文第三自然段。
② 學(xué)生輕聲讀課文
③ 指名讀（教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細(xì)致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。）
④ 齊讀第三自然段
⑹ 指名朗讀第四自然段
過渡：剛才通過朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它
把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理
方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來訪時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的
做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的
語句，用筆畫一畫，并讀一讀。
㈢ 教學(xué)第二部分（§5-9）
⒈出示
誰
怎么樣？
土地爺爺
夸
⒉學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。
⒊指名回答，完成表格
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能
干”
⒋教學(xué)第六自然段
⑴ 出示課文 插圖
⑵ 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，
老師讀到哪兒停下來，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。
⑶ 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說
——（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好
吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說著，小豬好像又——（生齊說；回
味起饅頭和烙餅的香味） 不由得——（生齊說：舔了舔舌頭。） 看
著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說：哈哈大笑。）
⑷ 口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛） 說說你的理由。
（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會(huì)小豬的
“憨厚可愛” ）
⑸ 指導(dǎo)朗讀第六自然段
指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀）
⒌教學(xué)第七自然段
⑴ 指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白）
⑵ 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說說你的理由。
（從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）
⑶ 指導(dǎo)朗讀
男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白
⒍教學(xué)第八、九自然段
⑴ 口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了
去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問小猴？（指名回
答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請(qǐng)跟我來。” ）
⑵ 口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個(gè)關(guān)子，
同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去
看一看。
⑶ 師引讀，生跟讀
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的）
小猴說——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家
吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——（生齊讀：你真聰明！真能干！）
⑷ 口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？
為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 提問：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪）
（教師相機(jī)指導(dǎo)，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞
語體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情）
② 指名朗讀，齊讀
⒎口述：這部分課文全是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下
每個(gè)人說話時(shí)的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的
同桌讀的怎么樣？
（學(xué)生輕讀課文）
㈣ 總結(jié)課文
⒈出示：比一比，看誰的做法好？
⒉分組討論、交流
⒊請(qǐng)同學(xué)各抒己見，說一說誰的做法好
⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。
（生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說邊拍兩下手）
⒌提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答）
⒍師述：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我
們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）
⒎總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、
小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小
牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
㈤ 布置作業(yè)：
⒈有感情地朗讀課文
⒉把這則故事說給爸爸媽媽聽
9三袋麥子 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對(duì)話的語氣.
2、能講述這個(gè)故事,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物不同的品格.
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、抓住關(guān)鍵詞句理解小豬,小牛,小猴,對(duì)一口袋麥子的不同處理方式.
2、注意體會(huì)不同人物的性格,讀出對(duì)話的語氣.
課前準(zhǔn)備:
小豬,小牛,小猴頭頭飾若干 課件
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？
2、那我來說一句臺(tái)詞，你們猜猜是出自哪個(gè)故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請(qǐng)你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”
芝麻，芝麻，開門吧！
3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會(huì)印在你的腦海里，可能是一個(gè)人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會(huì)給我們留下什么呢？
今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《三袋麥子》。
4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？
你怎么知道的？你讀書真仔細(xì)！讀書就要咬文嚼字。
二、精讀課文第2節(jié)。
1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動(dòng)物眼中卻是有些不一樣的。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，把有關(guān)的詞語圈出來。
2、指名答。
根據(jù)回答，引說。
（1）看到這麥子，小豬會(huì)情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！
（2）而小牛也會(huì)贊道：這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！
（3）小猴會(huì)怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。
3、因?yàn)橄敕ú煌运麄兲幚睇溩拥姆绞揭膊煌詈蟮慕Y(jié)果也不同。
過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪幾小節(jié)寫了小豬？
4、好，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語圈出來。讀了這幾小節(jié)，你還感受到什么？（學(xué)生自學(xué)）
5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？
小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會(huì)這么開心？因?yàn)樗孟窨吹搅恕炙捎周浀陌酌骛z頭、香噴噴的烙餅）
你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬啊！
6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？
7、你還覺得這是一只怎樣的小豬？（ 憨厚 可愛 性急 能干）你從哪里看出來？
（1）性急：理解“迫不及待” 。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對(duì)這個(gè)新年充滿了期盼，他（引說）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書）
師：你什么時(shí)候也會(huì)有一種“迫不及待”的感覺？誰能用它說句話？你能結(jié)合自己的感受還有這個(gè)詞語字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？
8、現(xiàn)在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請(qǐng)大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會(huì)出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。
9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點(diǎn)可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）
10、師：如果你能把剛才我們體會(huì)到的感情帶進(jìn)去，一定能讀得非常好。生朗讀。
總結(jié)過渡：想象著自己將有一個(gè)如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
三、精讀第6節(jié)。
1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，
2、你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續(xù)來讀第6小節(jié)。
3、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬在舔嘴唇的時(shí)候在想些什么？
你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！
4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！
5、想象一下他聽了小豬的話，會(huì)說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃）
6、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？
過渡：那小牛和小猴又將帶給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀?/p>
下面就請(qǐng)同學(xué)們自由選擇描寫小牛或小猴的課文來自學(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。
四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)
1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。
2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。
師：好銳利的眼睛，你很會(huì)讀書，小牛面對(duì)事情先思考再?zèng)Q定，的確值得我們學(xué)習(xí)
（2）“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。”這里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗(yàn)。
（3）節(jié)儉 先……慢慢
你能抓住重點(diǎn)詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）
你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會(huì)到什么？
（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會(huì)計(jì)劃很會(huì)過日子
有人注意到土地爺爺對(duì)小牛的評(píng)價(jià)了嗎？（從老人點(diǎn)點(diǎn)頭也能看出對(duì)小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）
土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會(huì)說什么呢？
（小牛，你做的不錯(cuò)！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會(huì)吃完的呀！）
4、總結(jié)過渡：勤儉節(jié)約的確是美德。可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。
五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)
1、小猴一貫受小朋友的歡迎。你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？
2、指名答。
（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）
是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。
（2）能干。他是怎么做的？結(jié)果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。所以土地爺爺說他聰明能干
3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊?/p>
表演時(shí)要注意什么？
相機(jī)提問：
（1）小猴說這話的時(shí)候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？
（2）小猴此時(shí)的心情怎么樣？（高興 自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因?yàn)樗岩淮溩幼兂闪艘欢邴溩樱强孔约旱膭趧?dòng)才有了收獲）
5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會(huì)做了些什么才有了今天的收獲？（勞動(dòng)，辛勤的勞動(dòng)。）
6、只有勞動(dòng)才有收獲，只有勞動(dòng)才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！能創(chuàng)造財(cái)富的人才最了不起！
讓我們?cè)賮碜院赖刈x一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？
7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——（引讀）
8、你們注意他說話時(shí)的表情、動(dòng)作和語氣了嗎？從中你體會(huì)到了什么？
（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動(dòng)。說明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心啊！）
9、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑挕＃ㄉ首x）
過渡：三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評(píng)價(jià)。
想一想，那在三個(gè)小動(dòng)物中，誰吃到的麥子多？（從長遠(yuǎn)看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？
六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
1、三個(gè)小動(dòng)物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨(dú)特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長遠(yuǎn)，更值得我們學(xué)習(xí)。
2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會(huì)問——小牛會(huì)問——小猴又會(huì)怎樣回答呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作，把小猴的回答寫具體。（交流）
4、過年的時(shí)候，小朋友們也會(huì)收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會(huì)怎樣處理這些錢呢？（小組討論）
5、作業(yè)。
（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。
（3）思考：你會(huì)怎樣合理地安排你的壓歲錢？
板書： 9 三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚可愛
小牛 慢慢吃 勤勞節(jié)儉
小猴 種下地 聰明能干
9三袋麥子 篇7
作者：沈高明 發(fā)表時(shí)間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：600
作者：常州萬綏小學(xué) 戴彩蓮
是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇情趣盎然的童話故事。文章寫了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的不同態(tài)度，語言通俗，情節(jié)簡單，但文章所蘊(yùn)含的道理和小動(dòng)物鮮明的個(gè)性要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感悟體味。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，收到了良好的效果。
一、讀
1.談話導(dǎo)人，揭示課題。
2.輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典自學(xué)。
(2)把課文讀通順、讀正確。
3.指名分節(jié)讀課文，邊讀邊交流字詞的自學(xué)情況。
4.自讀。要求讀得流利而有感情。
5.賽一賽，看誰讀得最好。
二、比
在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個(gè)小動(dòng)物不同處理方法的句子和土地爺爺對(duì)小動(dòng)物們的不同態(tài)度的句子，進(jìn)行比較。
1.比一比，三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩右院螅謩e覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”)
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小猴想得全面、長遠(yuǎn)，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)
②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么?(a.看得很仔細(xì)，比小豬、小牛全面； b.有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn))
③小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么想呢?(從中體會(huì)小猴能認(rèn)真動(dòng)腦，考慮問題周到、長遠(yuǎn))
2.比一比，三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同?
(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)，獲得了大豐收)
通過比較，不僅三個(gè)小動(dòng)物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。
3.比一比，土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法分別是什么態(tài)度?
(扣住“哈哈大笑”、“夸獎(jiǎng)”、“興奮”三個(gè)詞，體會(huì)土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法一個(gè)比一個(gè)滿意)
三、演
在充分理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，采用表演這一教學(xué)方法，既是對(duì)課文語言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運(yùn)用表達(dá)。具體做法是：
第一步：準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色，認(rèn)真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼肀硌荨＝處熤笇?dǎo)：要注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情，有些臺(tái)詞和動(dòng)作要展開想像，自己設(shè)計(jì)。表演時(shí)，要進(jìn)入角色，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性。
第二步：表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺(tái)表演。
第三步：評(píng)價(jià)。師生共同點(diǎn)評(píng)。要求從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面作出綜合評(píng)價(jià)，選出“最佳小組”和“最佳演員”。
四、議
此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟三個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性已是水到渠成了。
1.思考：在三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰?請(qǐng)說出理由。
2.同桌二人說說議議：
3.班內(nèi)交流；
開始，大家只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)。在老師的指導(dǎo)下，大家看到三個(gè)小動(dòng)物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個(gè)出色的點(diǎn)心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個(gè)很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細(xì)，愛動(dòng)腦筋。至此，三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
4.拓展延伸。
議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理?
9三袋麥子 篇8
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的童話故事，題目是：三袋麥子（相機(jī)板書）
讀了課題，你想提出什么問題？學(xué)生舉手提問。
二、初讀課文：
⒈請(qǐng)帶著這些問題自讀課文。出示要求：
（1）自由輕聲朗讀課文，說一說課文講了個(gè)什么故事？
（2）畫出不了解、不認(rèn)識(shí)的字詞。
（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
烙餅 發(fā)霉 麥囤
⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。
⒊檢查自學(xué)效果。
⑴出示生字卡片：
⑵指名讀生字卡片，注意：平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解詞語：烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡(luò)：
1、默讀課文，按"快要過年了""一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？
學(xué)生自學(xué)后討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個(gè)小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述，教師點(diǎn)評(píng)。
3、教師范寫，提出注意點(diǎn)。
4、學(xué)生用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
二、精讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第一部分（1~4）自然段
1、請(qǐng)小朋友把書打開，自由朗讀（1~4）自然段。
思考：當(dāng)三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅鼈兎謩e覺得這是怎么樣的麥子，又是怎么想的？三個(gè)小動(dòng)物分別是怎樣處理一袋麥子的？（可以用筆在書上圈畫）
2、讀后交流。
3、這三個(gè)小動(dòng)物分別給你留下了什么印象？討論。指名說。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、自學(xué)第二部分（5~9）自然段
1、過渡：三個(gè)小動(dòng)物分別用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，他們見面后又會(huì)是怎樣的情景呢？請(qǐng)小朋友帶著下面的問題自學(xué)課文的第二部分。
出示問題：
（1）、三個(gè)小動(dòng)物不同的處理方式出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）、土地爺爺對(duì)誰的做法最滿意？為什么？
（3）、三個(gè)小動(dòng)物中你喜歡誰？為什么？
（4）、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
2、檢查自學(xué)字詞情況。
（1）、通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？
指名說。
憨厚：請(qǐng)你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）小豬說的話的確特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
（2）、逐個(gè)討論四個(gè)問題，交流讀書心得。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
9、三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚
小牛 保 存 節(jié)約
小猴 全種下 聰明、能干
（3）分角色表演朗讀課文。
四、綜合訓(xùn)練
1.讀了課文后，你一定有很多話想對(duì)三個(gè)小動(dòng)物說。想一想，請(qǐng)你分別對(duì)小豬、小牛、小猴說一句話。
五、總結(jié)拓展
1、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是因?yàn)樗麄儾煌奶幚矸绞矫媸棺约旱玫搅瞬煌慕Y(jié)果，在我們的生活中，也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。
2、小練筆。
每到過年的時(shí)候，小朋友們都會(huì)收到許多壓歲錢。拿到壓歲錢后，小朋友們是怎樣處理的呢？請(qǐng)把自己的想法或做法寫出來，告訴老師。
板書設(shè)計(jì)：
9、三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚
小牛 保 存 節(jié)約
小猴 全種下 聰明、能干
9三袋麥子 篇9
教學(xué)內(nèi)容：9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
4、在閱讀過程中學(xué)會(huì)各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
思維發(fā)展目標(biāo)：幫助學(xué)生體會(huì)課文的語言和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道小豬、小牛、小猴的做法好，好在哪兒，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的可愛之處，明白無論做什么事情都要有長遠(yuǎn)的考慮。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，課文配樂錄音
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字，理解部分生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》
（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）
你知道麥子嗎？給大家介紹介紹。你的這些資料從哪兒來的？
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生十分鐘:
自學(xué)課文
（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
（2）學(xué)生自讀課文
（3）檢查自讀情況
a、出示詞語 :饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉、防止、拜訪、仍、蟲蛀、至今
b、自讀
c、互讀糾正
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學(xué)生自讀，交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、理清脈絡(luò)
1、（1）土地爺爺去看過三個(gè)小動(dòng)物，分別是什么時(shí)候去的？
（2）根據(jù)學(xué)生回答板書：快過年了 一年以后
（3）你能不能按照“快過年了、一年以后”把課文分成兩個(gè)部分，說說各講了什么。
第一部分（1—4）三個(gè)動(dòng)物都意外地得到了一袋麥子，他們各自做了處理。
第二部分（5--9）土地爺爺向三個(gè)小動(dòng)物詢問他們各自麥子的情況。
2、朗讀比賽：男女生分別讀一上兩部分課文。
六、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫
4、學(xué)生描紅
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。 在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，過年是每個(gè)孩子所盼望的，因?yàn)椋履甑絹碇H，孩子們總能收到許多讓人欣喜的節(jié)日禮物。三只可愛的小動(dòng)物——小豬、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爺爺送來的新年禮物，那便是—— 三袋麥子
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——9三袋麥子
看看三個(gè)小動(dòng)物面對(duì)同樣的禮物分別有怎樣的表現(xiàn)。
誰來讀第一自然段？（指名讀、齊讀）
二、品讀課文
1、在三個(gè)小動(dòng)物眼里麥子，是什么樣的？它們又是怎么做的，請(qǐng)自由朗讀2——4自然段，想想，用橫線畫出有關(guān)語句。
2同桌交流
3、交流描寫小豬的句子。
（1）在小豬眼里這是怎樣的麥子呢？黃燦燦還可換成什么詞？指名回答
（2）咱們的小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？指名3人（吃）心情怎樣？（開心、興奮）師范讀句1，這句話中哪些詞語體現(xiàn)小豬的高興？除了詞語還從那看出小豬很開心？倆個(gè)感嘆號(hào)
指導(dǎo)讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)指名讀，男女生分角色讀。
色澤多好的麥子啊，小豬怎么處理它的？板書：做成食品
（3）誰來讀讀第第二句。
（4）“迫不及待”是什么意思，你能聯(lián)系課文說說什么叫“迫不及待”？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的心情？（2人）誰能用迫不及待說一句話？
（5）小豬是饞了點(diǎn)，不過他能把麥子磨成面粉，會(huì)做成各種各樣點(diǎn)心還真有點(diǎn)美食家的風(fēng)格喲，喜愛小豬的同學(xué)們讓我們來品嘗一下小豬的手藝，齊讀第二自然段。
4、土地爺爺送的麥子在小牛的眼中又是怎樣的呢？他又是怎么做的？指名回答并板書：保存起來
①看著飽滿的麥粒小牛怎么想？指名2
師：小牛把飽滿的麥粒當(dāng)做寶貝一樣捧在手里看了又看，真開心！
③你能讀出他的開心嗎?指名讀3
這是頭什么樣的小牛，你從哪看出來的，請(qǐng)你讀讀（勤勞節(jié)儉有計(jì)劃）喜歡小牛的同學(xué)讓我們起立捧起書本再來讀讀這一段
5、在小猴的眼中，土地爺爺送的麥子又是什么樣子的呢？它是怎么做的？板書全種下地
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？
（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）
（4）是啊，這真是一個(gè)聰明的小猴，齊讀第四自然段。
6、面對(duì)同樣的一袋麥子三個(gè)小動(dòng)物有不同的做法，讓我們捧起書齊讀第二大段，抓住重點(diǎn)詞再次體會(huì)一下他們高興的心情。
7、過渡：三個(gè)小動(dòng)物不同的做法會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？自由讀5——9自然段，用～～畫出有關(guān)語句。
學(xué)習(xí)小豬
（1）一年后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴了，他先到小豬家，請(qǐng)看圖，小豬在干什么呢？它想到了什么，你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！
（2）指名讀課文，表演舔了舔嘴唇。從這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到什么？
這是只什么樣的小豬？板書憨厚可愛。多么憨厚可愛的小豬啊，誰還想讀？
（3）除了小豬的憨厚可愛，你還看出了什么？師范讀小豬的話，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)小牛
（1） 小牛把麥子保存起來，后來怎樣呢？你想怎么夸夸小牛？從哪看出它節(jié)儉？（至今、仍有）指名讀，板書：勤儉節(jié)約
（2） 齊讀這段體會(huì)他的勤勞節(jié)儉
學(xué)習(xí)小猴
（1）小猴把麥子種下地，后來怎樣呢？這是只什么樣的小猴呢？板書聰明能干。
（2）出示課文，男女分讀8、9自然段。
理解神秘 老師當(dāng)土地爺爺，誰來演小猴表演一下神秘的樣子？
師：小猴啊，去年我給你的那袋麥子吃完了嗎？學(xué)生演拉手神秘說
小猴的樣子神秘嗎？評(píng)價(jià)后再演一次﹙事先排練一組成功的﹚
師：好，我跟你到里屋看看，啊，麥囤里堆得滿滿的。這是怎么回事？誰發(fā)現(xiàn)老師是什么表情？驚奇，奇怪、吃驚，指名3
誰能用驚訝的語氣讀讀這一句話。指名4
師：小猴啊，這究竟是怎么回事？哪只小猴回答指名答2，
看插圖：小猴看著滿囤的麥子心情怎樣？該用什么語氣讀小猴的話呢？﹙高興、自豪﹚誰來讀讀小猴說的話，指名讀4，
多么聰明能干的小猴啊，誰還想讀讀小猴的話指名讀1，
從小猴的話中除了看出他的聰明能干，你還看出什么？﹙有禮貌、懂感恩﹚
多好的小猴啊，齊讀第九自然段
8、三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子的處理方式不同，土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。
9、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的？
三、出示題目指名讀，四人小組討論：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你你會(huì)怎么做？
四、學(xué)生十分鐘：演一演
（1）：準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色，認(rèn)真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼肀硌荨＝處熤笇?dǎo)：要注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情，有些臺(tái)詞和動(dòng)作要展開想像，自己設(shè)計(jì)。表演時(shí)，要進(jìn)入角色，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性。
（2）表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺(tái)表演。
（3）評(píng)價(jià)。師生共同點(diǎn)評(píng)。要求從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面作出綜合評(píng)價(jià)，選出“最佳小組”和“最佳演員”。
板書設(shè)計(jì)
9三袋麥子
豬 做成食品 憨厚可愛
小牛 保存起來 勤勞節(jié)儉
小猴 全中下地 聰明能干
智慧瞬間
9三袋麥子 篇10
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。
⒉能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課題：
今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什么問題？
二、初讀課文：
⒈自學(xué)課文。
⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認(rèn)識(shí)的字詞。說一說課文講了個(gè)什么故事？
⑵會(huì)讀、寫生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
烙餅 發(fā)霉 麥囤
⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。
⒊檢查自學(xué)效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解詞語：
烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡(luò)：
默讀課文，按"快要過年了一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？
學(xué)生自學(xué)后討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個(gè)小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
四、精讀課文內(nèi)容。
⒈學(xué)生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么？
討論并理解關(guān)鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種
⒉指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。
⒊指導(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書練說：先分組說一個(gè)小動(dòng)物的做法，在連起來說。
⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
五、課堂作業(yè) ：
⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。
⒉練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
⒈聽寫生字詞，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
⒉練習(xí)朗讀課文。
二、精讀課文第二部分
⒈理解課文內(nèi)容。
聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習(xí)。
土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）
討論并理解有關(guān)詞語："舔了舔舌頭"、"節(jié)儉"、"滿滿的"。
⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對(duì)話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個(gè)人說話時(shí)四什么語氣，說話時(shí)地心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。
指名分角色讀，其他同學(xué)聽后糾正。
教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>
同桌分角色朗讀課文。
⒊指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容：
⑴看板書：自己練讀。
⑵指名口述:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。
⑶學(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。
⑷指名學(xué)生口述。
三、總結(jié)全文：
⒈指名學(xué)生口述全文。
⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
⒊教師小結(jié)：
課文給我們見了一個(gè)非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。
四、作業(yè) ：
⒈課堂作業(yè) ：完成書后第三題。
⒉課后作業(yè) ：把這個(gè)故事講給家人聽。
板書：
小豬--吃光了---憨厚
小牛--保 存---節(jié)約
小猴--全種地---聰明能干
9三袋麥子 篇11
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊睘橹饕卣鞯男滦蛯W(xué)習(xí)方式。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。而這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為的變化成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的因素之一。下面，我以《三袋麥子》為例，談?wù)劷虒W(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。
【教學(xué)片段】討論課后習(xí)題4：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會(huì)怎么做？
教師：小豬、小牛、小猴都得到了一袋麥子，可由于他們的做法不同，結(jié)果也就不一樣了，你最贊成誰的做法呢？
學(xué)生1：我最贊成小猴的做法，因?yàn)樗邀溩臃N下了地，第二年收獲了一大囤的麥子，他一年也吃不完了。
學(xué)生2：我也贊成小猴的做法，因?yàn)樗苈斆鳎姆椒ê芎茫裥∝i、小牛的話，他們的糧食早晚要吃光的。
學(xué)生3：（支支吾吾）我覺得小豬的做法也蠻好的。
（很多學(xué)生都發(fā)出了笑聲）
教師：每個(gè)人的觀點(diǎn)都允許不同，我們聽聽他的理由吧！
學(xué)生3：因?yàn)樾∝i這樣做的話，他可以最快地吃到好吃的東西，過個(gè)好年。再說，好吃的東西誰不想吃啊？
學(xué)生4：他說得沒錯(cuò)，但是如果像小豬這樣的話，他只能吃到一點(diǎn)點(diǎn)好吃的，如果像小猴的話，他就能一直吃到好吃的東西了，所以我覺得還是小猴的好。
學(xué)生5：我覺得小豬、小牛的做法都可以，但最好的還是小猴，他的眼光最長遠(yuǎn)，而且他還想到讓土地爺爺帶一些回家，要報(bào)答土地爺爺。
學(xué)生6：我想說，小牛也蠻好的，他很節(jié)約。
學(xué)生7：我覺得小猴的做法最好，但是如果他們的做法能合起來就更好了。
教師：在討論中，大家有不同的想法，而且都能說出道理來，思考得很認(rèn)真。那么，如果是你，你會(huì)怎么做呢？
學(xué)生1：我會(huì)像小猴一樣，把麥子種下地，收獲更多的麥子。
學(xué)生2：我會(huì)把麥子分成三份，一份做成食物過年吃，一份保存好，還有一份種下地，這樣，我不僅能吃到好吃的，而且又能收獲更多的糧食。
學(xué)生3：我會(huì)把一點(diǎn)點(diǎn)麥子磨成面粉，一小半保存好，準(zhǔn)備吃大半年，還有一大部分種下地。
教師：你們都是有計(jì)劃、肯動(dòng)腦筋的孩子，比小猴還聰明。如果土地爺爺知道你們這樣做，肯定會(huì)更高興的。
這節(jié)課中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我主要從以下三方面努力：
第一， 教師由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換成課程的建構(gòu)者。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過語言材料理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見，從而培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向。為了這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我努力從課文中尋找突破口，然后緊緊抓住課后習(xí)題中這個(gè)問題來展開，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。
第二，教師由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)換成學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者。
解決這個(gè)問題時(shí)，有十多位學(xué)生踴躍發(fā)言，開始幾位都說小牛的做法好，而且理由充分，在這個(gè)過程中，我沒有引導(dǎo)，也沒有評(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)谌粚W(xué)生說到小豬的做法好時(shí)，大部分學(xué)生都感到驚訝，因此，我趁勢引導(dǎo)“每個(gè)人的觀點(diǎn)都允許不同，只要說得有道理就行”。這樣，既讓學(xué)生堅(jiān)持了自己的觀點(diǎn)，又傾聽了別人的意見。后面幾位學(xué)生從前面同學(xué)的回答中受到啟發(fā)，有了更全面的答案“如果他們的做法能合起來就更好了”。
第三，教師由裁判學(xué)生成績的“法官”轉(zhuǎn)換成學(xué)生成長的促進(jìn)者。
對(duì)于這個(gè)問題，我對(duì)每一位學(xué)生的回答都持肯定態(tài)度，而始終沒有給出最“完美”的答案。不過，在結(jié)束時(shí)，我特意對(duì)那些“點(diǎn)子”好的同學(xué)好好表揚(yáng)了一番，讓所有的學(xué)生都意識(shí)到，他們的想法最好。這樣，同學(xué)們?cè)谟懻撨^程中，思維得到了發(fā)展，同時(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣看待事物的方法。
總之，最終真正轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵還是教師的教學(xué)方式。
9三袋麥子 篇12
《三袋麥子》是蘇教版小語第五冊(cè)中的一篇童話，通俗易懂但又含義深刻。 主要講了土地爺爺分別送給小豬、小牛、小猴一袋麥子。小豬收到麥子迫不及待地幾天就吃完了;小牛留著慢慢吃，第二年還剩半袋;小猴把麥子全種下地，第二年收獲了好多麥子。在教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：
1、指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句來理解課文，體會(huì)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。如學(xué)生在閱讀小豬開心地喊道：“太棒啦!我最喜歡吃白面饅頭和烙餅啦!”這句話時(shí)，我說，想著你們平時(shí)開心的樣子，來讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來!學(xué)生讀得非常投入，開心!教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、注重啟發(fā)式教學(xué)，提出問題與學(xué)生交流。如讓學(xué)生說說土地爺爺對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)與評(píng)價(jià)有什么不同?說說小豬，小牛，小猴的做法，你最贊成誰的?為什么?如果是你，你會(huì)怎么做?學(xué)生對(duì)課文的理解應(yīng)該是不難的。小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價(jià)值取向(或人生態(tài)度)，顯得都有些不近情理。學(xué)生在回答如果自己對(duì)麥子的處理方式時(shí)，有的說：“我想麥子可以吃一半，種一半，這樣既可以先吃到，還可以收獲許多麥子!”有的說：“我想邀請(qǐng)小豬和小牛一起種，讓他們也有吃不完的麥子!”有的說：“我想收獲很多麥子以后，我會(huì)把麥子作為禮物送給其他的人，讓別人也有機(jī)會(huì)去享受播種和收獲的喜悅!”……多么善良的孩子!多么精彩的發(fā)言!學(xué)生能主動(dòng)對(duì)三種小動(dòng)物不同的處理方式進(jìn)行整合，取長補(bǔ)短，互相滲透，補(bǔ)充創(chuàng)新，相得益彰。
當(dāng)然，在堂上也有很多不足，注重學(xué)法指導(dǎo)的我卻沒有讓學(xué)生抓住小豬的說話和動(dòng)作來品讀。帶學(xué)生分析時(shí)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)內(nèi)容多，覺得學(xué)生會(huì)自己讀懂，所以就沒有太多的用時(shí)。還有就是設(shè)計(jì)好的復(fù)述故事沒有能夠圓滿完成。原因就是簡單的問題浪費(fèi)了時(shí)間，我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果卻顯得有些重復(fù)啰嗦。所以在以后的教學(xué)中要注重提高課堂效率，設(shè)計(jì)要簡約有效，真正做到不搞花架子，簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
9三袋麥子 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中的關(guān)鍵詞語結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活理解課文內(nèi)容。
3、明白小豬、小牛和小猴對(duì)待麥子的不同看法，土地爺爺對(duì)他們的不同反應(yīng)，感悟三個(gè)小動(dòng)物的形象。
4、 在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過朗讀、表演和想象感悟三個(gè)小動(dòng)物的做法，在頭腦中樹立他們鮮明的形象特征。
2、讓學(xué)生明白不同的生活態(tài)度都可以帶來不同的快樂體驗(yàn)。選擇一種適合自己的生活，使自己快樂。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？
2、那我來說一句臺(tái)詞，你們猜猜是出自哪個(gè)故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請(qǐng)你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”
3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會(huì)印在你的腦海里，可能是一個(gè)人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會(huì)給我們留下什么呢？
今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《三袋麥子》。
4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？
你怎么知道的？
二、精讀課文第2節(jié)。
1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動(dòng)物眼中卻是有些不一樣的。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，這三袋麥子在小動(dòng)物的眼中各是怎樣的？把有關(guān)的詞語圈出來。
2、指名答。
小豬眼中的這袋麥子是怎樣的？看到這麥子，小豬會(huì)情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）
（2）而小牛也會(huì)贊道：
（3）小猴會(huì)怎么說呢？
3、因?yàn)檫@三袋一模一樣的麥子，可在小動(dòng)物眼中卻是不一樣的，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結(jié)果也不同。
過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先來看看小豬是怎樣做的?誰先來說說，課文中哪幾個(gè)自然段是寫小豬？
4、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語圈出來。學(xué)生自學(xué)
5、誰先來讀讀第二自然段，指生讀。讀了第二自然段，你讀出了什么？是呀，小豬十分開心，開心的都怎樣了？那誰來開心的讀一讀（指生讀）。此時(shí)此刻，開心的小豬是怎么做的？出示（他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）。能說說小豬這時(shí)的心情嗎？句子中哪一個(gè)詞最能說明。
誰來讀讀這句話，試著感受小豬非常著急的心情。
6、指導(dǎo)用“迫不及待”說一句話（誰迫不及待地干什么）指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。
7、小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。想一想，他可能會(huì)做哪些吃的呢？哇，這么多好吃的東西，都是小豬親手做的，那你覺得這是一只怎樣的小豬呢？
如果你能把剛才我們體會(huì)到的感情帶進(jìn)去，一定能讀得非常好。生朗讀。
總結(jié)過渡：想象著自己將有一個(gè)如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）出示“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
三、精讀第6自然段。
1、一年以后，土地爺爺又來拜訪了小豬，他們之間又說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第6自然段。 那誰能把你剛才讀的這段話表演給大家看呢？（學(xué)生表演）看了剛剛的表演，我想問大家，小豬的那一袋麥子去哪里了呢？（板書：吃了）那你覺得在土地爺爺眼中，這是一只怎樣的小豬呢？（板書：憨厚可愛）。是呀，正是因?yàn)樾∝i的憨厚可愛，土地爺爺才會(huì)忍不住哈哈大笑。
2、原先，老師很討厭豬，因?yàn)樗峙钟謶小，F(xiàn)在我不禁對(duì)小豬刮目相看，開始喜歡它了，因?yàn)樗粌H憨厚可愛，還會(huì)把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品，真是太能干了。
3、指導(dǎo)朗讀：用你喜歡的語氣讀出你眼中的這只小豬。
4、小結(jié)：剛才，老師通過這樣一個(gè)方法幫助大家了解了小豬能干、憨厚可愛的性格，我想請(qǐng)一位小朋友把這個(gè)方法讀給大家聽一聽，出示（讀一讀，找出描寫小豬的句子；找一找關(guān)鍵詞，說一說，你讀懂了什么；演一演，體會(huì)到了土地爺爺怎樣的態(tài)度；想一想，在你眼中，這還是一只怎樣的小豬？）
過渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？
5、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由選擇描寫小牛或小猴的自然段來自學(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。
四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)
1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。
2、師：先來說說小牛吧！
⑴誰來讀一讀你找到的描寫小牛的句子？（指名讀）
⑵面對(duì)這一袋麥子，小牛是怎么想的？（板書：保存）
⑶小牛又是怎么做的呢？出示（為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽），那你覺得這又是一只怎樣的小牛呢？
⑷一年以后，土地爺爺也同樣去拜訪了小牛，土地爺爺對(duì)小牛又是怎樣的態(tài)度呢？我們一起看看下面兩位小朋友的表演，你們就能找到答案了。（學(xué)生表演）看了剛剛的表演，誰來說一說土地爺爺對(duì)小牛的做法是什么態(tài)度呢？土地爺爺不光點(diǎn)頭，他還想說，小牛，你真（ ）！（板書：節(jié)儉）
⑸現(xiàn)在誰想當(dāng)一當(dāng)這頭勤勞，節(jié)儉的小牛。（指名朗讀）
過渡：那小猴面對(duì)這一袋麥子又是怎樣想的呢？（指名讀）
五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)
1、指名讀
（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？
是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。
1、所以它怎么做了？（把一口袋麥子全種下了地）（板書：種下地）
2、結(jié)果呢？
3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊！ ?/p>
4、表演時(shí)要注意什么？
相機(jī)提問：
（1）小猴說這話的時(shí)候是什么樣的表情？為什么它不馬上告訴土地爺爺有這么大的收獲？
（2）小猴此時(shí)的心情怎么樣？小猴為什么感到這么自豪？
5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會(huì)做些什么才有了今天的收獲？
6、只有勞動(dòng)才有收獲，只有勞動(dòng)才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！讓我們?cè)賮碜院赖刈x一讀小猴說的話。
7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——（引讀）
8、你們注意到土地爺爺說話時(shí)的表情、動(dòng)作和語氣了嗎？從中你體會(huì)到了什么？
9、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑挕＃ㄉ首x）
過渡：三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評(píng)價(jià)。
想一想，那在三個(gè)小動(dòng)物中，誰吃到的麥子多？誰來說說看，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？
6、大家在剛剛的討論中，盡管想法不一樣，但都說出了自己的道理，學(xué)會(huì)了如何看待不同的事物，這也是每位同學(xué)今天的收獲。
五、拓展
1、土地爺爺剛剛看見同學(xué)們討論的這么激烈，他想請(qǐng)大家?guī)退粋�(gè)忙，現(xiàn)在天宮正在招聘人才，這三只小動(dòng)物也去面試了，土地爺爺想讓我們當(dāng)當(dāng)評(píng)判員，看看這三個(gè)職業(yè)分別都適合誰？并要說出你們的理由。
2、學(xué)了這個(gè)故事，我們變得更聰明了，如果把麥子當(dāng)錢的話，小豬是個(gè)有錢馬上花，懂得享受的人；小牛是個(gè)有錢慢慢花，善于計(jì)劃的人；小猴是個(gè)用錢去投資做生意，敢于冒險(xiǎn)的人。你過年得到了壓歲錢，會(huì)怎么處理？ （小組討論）
六、作業(yè)。
（1）和爸爸、媽媽分角色演一演本課，或者把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
（2）讀新補(bǔ)充閱讀《布谷鳥叫了》，邊讀邊思考：你最喜歡誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。從中你明白了什么？
（3）寫話：你會(huì)怎樣合理地安排你的壓歲錢？
板書：
9 三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚可愛
小牛 慢慢吃 勤勞節(jié)儉
小猴 種下地 聰明能干
教學(xué)反思：
1、尊重中年級(jí)閱讀教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重默讀能力培養(yǎng)，以讀代講，以說促學(xué)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中參與對(duì)文本的多元解讀，讀中感悟,讀出真情，讀出滋味，讀出個(gè)性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生感悟文本內(nèi)涵。
3、教學(xué)中，要善于將語文學(xué)習(xí)的課堂融進(jìn)生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會(huì)走向社會(huì)大課堂，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對(duì)這樣一篇內(nèi)涵豐富，價(jià)值取向多元的童話故事，我借助“壓歲錢”這一生活資源，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用閱讀期待，既易于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又易于學(xué)生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，為學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，做好必要的鋪墊。
9三袋麥子 篇14
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：162
lijianhua
[教學(xué)現(xiàn)象]
師：在小豬、小牛、小猴三個(gè)人中，你贊賞誰的做法？為什么？
生：我欣賞小猴的做法，因?yàn)樗阉械柠溩佣挤N到了地里，并且有收獲，真是聰明能干。
生：我也欣賞小猴的做法，因?yàn)樗斆髂芨桑野咽斋@的麥子送給了土地爺爺，非常有愛心。
生：我欣賞小候，也欣賞小牛。小牛有計(jì)劃吃麥子，并且多了，顯得節(jié)儉勤勞。
師：是呀！如果是你，會(huì)怎么做呢？
生1：如果是我，我會(huì)像小猴一樣把麥子種下地，收獲更多的麥子。
生2：如果是我，我會(huì)一半像小牛一樣計(jì)劃著吃，一半像小猴一樣種下地，而且等到收獲時(shí)候，把他送給貧困家庭，把它分享給別人。
生3：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，就是還要把把收獲的糧食回報(bào)給土地爺爺。
[教后思考]
一是尊重學(xué)生主體。案例中的兩個(gè)問題適合實(shí)際情況。第一個(gè)問題在學(xué)完課文以后，是比較順當(dāng)，是回歸文本、回歸主題的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生“發(fā)展區(qū)”內(nèi)“跳一跳，摘到桃”，既深化了主題，又鞏固了課文一舉兩得。第二個(gè)問題是對(duì)文本的適度延伸與拓展，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)反饋與質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的思維與火花，仁者見人、智者見智，展示個(gè)性，深化了文章的主題。
二是閱讀是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。教師以問題——“在小豬、小牛、小猴三個(gè)人中，你贊賞誰的做法？為什么？”引發(fā)主體與文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生憑借文本語言，進(jìn)行價(jià)值判斷和鑒賞，并以“如果是你，會(huì)怎么做呢？”引發(fā)主體聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)造性地思維，在互動(dòng)對(duì)話中拓展延伸，深化主題，實(shí)現(xiàn)態(tài)度情感與價(jià)值觀的和諧。
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9三袋麥子 篇15
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：88
作者：錢春艷 出處：新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)
作為一名教育者，我曾為了學(xué)生聰明，老說學(xué)生笨；為了學(xué)生快，老說學(xué)生慢；為了學(xué)生仔細(xì)，老說學(xué)生粗心……總是揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓負(fù)面情緒形成惡性循環(huán)，讓學(xué)生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。當(dāng)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了課文《三袋麥子》后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的不是抱怨更多應(yīng)是賞識(shí)。
學(xué)完這篇課文，給我這樣一種暗示：三種小動(dòng)物分別代表了不同層次的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的不同態(tài)度：小豬就是課堂中那些不夠聰明，做事無腦，平時(shí)勤奮不足，懶惰有余的后進(jìn)生；小牛就是那些平時(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)，老實(shí)本分，聰明不足，勤奮有余的中等生；小猴就是那些天資聰慧，思維活躍，聰明有余，（或踏實(shí)不足）的優(yōu)等生。平時(shí)的我會(huì)因?yàn)椤靶∝i把食物都吃了”而批評(píng)學(xué)生好逸惡勞，不思進(jìn)取；因?yàn)椤靶∨１４纣溩樱詈笫Ｏ掳氪倍陶d學(xué)生凡事要?jiǎng)幽X筋，不要死腦筋；因?yàn)椤靶『锇邀溩尤N下了地，一年吃不上好東西，會(huì)苦一年”而告訴學(xué)生做事要踏實(shí)些，找到更科學(xué)，更合理的做法。總而言之，若我是土地爺爺肯定是只見“瑕”，不見“玉”的。
而毫無疑問的是，所有學(xué)生都喜歡像土地爺爺這樣的老師，因?yàn)樗麑?duì)不同層次的學(xué)生（小動(dòng)物），都給予了不同的賞識(shí)：小豬把麥子全吃光了，他非但沒有責(zé)怪，反而“忍不住”、“哈哈大笑”，覺得小豬憨厚可愛；小牛把麥子保存起來慢慢吃，最后只剩下半袋麥子，土地爺爺對(duì)此“點(diǎn)點(diǎn)頭”，認(rèn)為小牛“節(jié)儉”；而小猴把麥子全種下了地，來年獲得了豐收，土地爺爺忍不住“撫摸”小猴，對(duì)小猴的聰明、能干給予了贊美。以至當(dāng)我問到：學(xué)完課文后，你最喜歡哪種小動(dòng)物？一個(gè)學(xué)生搶著說：我喜歡土地爺爺，因?yàn)樗麤]有批評(píng)小豬和小牛。雖然該生答非所問，但內(nèi)心對(duì)土地爺爺重“賞”的態(tài)度，充滿了喜愛。的確土地爺爺在拜訪中看到了三個(gè)小動(dòng)物之間不同的差異性，但他寬容的承認(rèn)貪吃的“小豬”憨厚可愛；死腦筋的“小牛”勤儉；做事聰明，但欠科學(xué)的“小猴”能干。他允許、欣賞、享受小動(dòng)物有這樣或那樣的不足。他這種教育的態(tài)度，贏得了動(dòng)物的歡迎，也贏得了學(xué)生的心。這就是賞識(shí)教育。
正如《每個(gè)孩子都是天才》一文中所言：態(tài)度的力量是神奇的。每個(gè)孩子，都是由一粒小種子長成的大樹，小樹還要長成大樹，但是并不是所有的小樹都能健康茁壯的成長，成為棟梁之材。是我們的態(tài)度，決定了他們是天才抑或愚蠢、成功抑或失敗、偉大抑或平庸。作為教育者我們?cè)宰约旱年惻f思維約束學(xué)生，以自己淺薄的思想熏染學(xué)生，以自己過分的期望強(qiáng)求學(xué)生。而我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性得讓人無奈。說到這我有這樣一種領(lǐng)悟：賞識(shí)應(yīng)成為我們對(duì)待孩子的心態(tài)，成為我們的思維方式和信念，因?yàn)樗且还缮衿娴牧α浚苷找總�(gè)孩子的心靈。
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9三袋麥子 篇16
[預(yù)習(xí)評(píng)估]
一、信息搜索
童話是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話的故事情節(jié)曲折有趣，故事中的一草一木都被賦予人的思想，會(huì)說話有感情，故事語言生動(dòng)形象活潑流暢，很適合小朋友閱讀。
我的信息：
二、朗讀與思考
1、朗讀
——小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨成了面粉，又做成各種各樣的食品。
——小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。
——小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。
——小豬好像又回味起饅頭和烙餅的香味，不由得舔了舔舌頭。
——小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。
——小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”
——老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”
——對(duì)于土地爺爺送的節(jié)日禮物——一口袋麥子，小豬剛過年就吃光了，小牛把麥子保存起來，小猴則把麥子全種下了地。
——一年以后土地爺爺又來拜訪他們?nèi)齻�(gè)，給了他們不同的評(píng)價(jià)。告訴我們遇事要?jiǎng)幽X筋，考慮長遠(yuǎn)利益。
2、默讀課文，思考。
——三袋麥子是怎么來的？
——小豬、小牛、小猴分別是怎么處理自己的那袋麥子的？你認(rèn)為誰的做法最好？為什么？
——“節(jié)儉”是什么意思？土地爺爺為什么夸獎(jiǎng)小牛很節(jié)儉？
三、完成下列練習(xí)
1、填上合適的詞。
（ ）的麥子 （ ）的麥種
（ ）的食品 （ ）的麥囤
（ ）的小牛 （ ）的小猴
2、造句
保存……。
收獲……
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
對(duì)于土地爺爺送的節(jié)日禮物——一口袋麥子，小豬剛過年就把麥子 ，小牛把麥子 ，小猴則把麥子 。
土地爺爺覺得小豬 ，夸獎(jiǎng)小牛 ，興奮地說小猴 。
讀了這個(gè)故事，小豬、小牛和小猴，你喜歡 ，因?yàn)?
[文本對(duì)話]
聰聰：這是一篇童話故事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。小豬、小牛和小猴各得到了土地爺爺送給他們的節(jié)日禮物——一口袋麥子，他們作了不同的處理，從而產(chǎn)生了不同的結(jié)果。土地爺爺對(duì)他們進(jìn)行了不同的評(píng)價(jià)。
明明：小豬、小牛和小猴對(duì)一袋麥子的不同看法、處理方式和土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我列了一個(gè)表：
對(duì)一袋麥子的看法
對(duì)一袋麥子的處理方式
土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)
小豬
黃燦燦 太棒了 開心地喊
迫不及待 磨成了面粉又做成各種各樣的食品
看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住哈哈大笑
小牛
捧起飽満的麥粒，看了又看
先保存 慢慢吃
防止發(fā)霉和蟲蛀 經(jīng)常透風(fēng)、曬
點(diǎn)點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)小牛很節(jié)儉
小猴
上等的麥種
全種下了地
撫摸著小猴的頭興奮地說：“你真聰明！真能干！”
看了這個(gè)表，我就一清二楚了。
聰聰：我在讀書的時(shí)候主要通過抓住關(guān)鍵詞句來理解小豬、小牛和小猴對(duì)一口袋麥子的不同態(tài)度及不同的處理方式。如課文第二至四自然段中，“開心”、“太棒了”、“最愛吃”、“迫不及待”、“做成各種各樣的食品”等詞語就寫出了小豬特別喜愛饅頭和烙餅，把一袋麥子剛過年就吃光了。 “捧起”、“看了又看”、“心想”等詞語細(xì)致描畫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)；“經(jīng)常”、“搬到”告訴我們小牛是多么細(xì)心。“覺得”、“上等的麥種”、“全種下了地”等詞句告訴我們小猴與小豬、小牛的思路完全不同，它要讓那袋麥子明年變成更多的糧食。
明明：本課的12個(gè)生字中，“保、防、訪、仍、儉、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要左窄右寬，左緊右松。
[自主學(xué)習(xí)]
語段一：
小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨（mo mo）成了面粉，又做成了各種各樣的食品，剛過了年，他就把一口袋麥子吃光了。
小牛捧起飽滿的麥粒，看了看，心想：“多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。”為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。
小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種（zhong zhong），便把一口袋麥子全種（zhong zhong）下了地。
學(xué)與練：
1、畫去括號(hào)中不正確的讀音
2、按要求寫詞語
黃燦燦（abb式）
各種各樣（abac）
迫不及待（含有“不”的成語）
3、問答
小豬、小牛、小猴分別是怎樣處理自己那袋麥子的？你認(rèn)為誰的做法最好？為什么？
語段二：
最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年的那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請(qǐng)跟我來。”
土地爺爺跟著小猴到屋里一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說□我把麥子種下了地□這都是我的收獲□您帶一些回家吧□老人撫摸著小猴的頭□興奮地說□你真聰明□真能干□
學(xué)與練：
1、給文中加入適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)
2、畫去括號(hào)中不正確的讀音
神（shen sheng）秘 麥囤（tun dun） 撫摸（mo mo）
興（xing xing）奮 種（zhong zhong）地 能干（gan gang）
3、照樣子，寫句子
例：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”
（1）老師 說：“你行，一定能做成這件事。”
（2）媽媽 說：“你既然做錯(cuò)了事，就要改正。”
（3）阿姨 說：“小朋友，請(qǐng)把你的名字寫一下。”
[綜合實(shí)踐]
綜合學(xué)習(xí)
一、童話的種類：
——人物童話。即用普通人作為主人公的童話；
——知識(shí)童話。把科學(xué)知識(shí)、神奇的科學(xué)世界和科學(xué)發(fā)展的未來遠(yuǎn)景，用童話表現(xiàn)出來。
——擬人化童話。即把動(dòng)植物或世上沒有生命的東西當(dāng)做人來寫；使它們有了人的生命、言行和情感；
——超人化童話。即童話中的人物是超自然的、幻想出來的形象，如神仙鬼怪等。
實(shí)踐活動(dòng)：
二、本課情節(jié)生動(dòng)有趣，文中角色性格鮮明，有個(gè)性，非常適宜同學(xué)們進(jìn)行課本劇表演。先找?guī)讉�(gè)同學(xué)，分別扮演土地爺爺、小豬、小牛和小猴，再自己動(dòng)手做幾個(gè)頭飾，根據(jù)課文內(nèi)容加上自己的想象，演一演。