《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當（精選13篇）
《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：5
小學有培養提高學生的科學素質的任務。科學知識的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來進行�？茖W童話就是把生動的形象與科學的知識結合起來的好的范例。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
“衛星”與“臺風”是本文中出現的兩個人物，它們很有個性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內認識衛星。一是從“風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監視你”首次認識；從“臺風狂怒地嚷著……——可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛星自豪地說……”第四次認識；從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉過來，又緊緊地跟蹤著，監視著……”第五次認識。也就是說，在課堂上，借助這五次關鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛星不具備的特點。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應該給學生的疑問，這也許是語文工具性的體現，即讓學生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網絡中研究，相信孩子能夠完成這一任務。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
教學中，我抓住兩條線索——衛星是如何跟蹤臺風的？臺風被衛星跟蹤后，態度發生了什么變化？找出關鍵詞句，用不同的符號表示出來。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
我給予學生充分的時間去讀，去找，去劃，再著手重點解決這兩個問題。在交流的過程中，指導學生讀好提示語和對話，采用多種形式進行分角色朗讀，體會衛星和臺風的不同特點。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
這樣的教學過程，學生是自主學習了，可是這樣的設計，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學生自己從全文中去找答案，對于一部分學生來說，無從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇2
作者：湟里中心小學 王彩霞 轉貼自：湟里中心小學 點擊數：63
《跟蹤臺風的衛星》（第二課時）
湟里中心小學 王彩霞
一、 復習、導入。
1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）
2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）
3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。
二、精讀課文。
（一）學習第一、二自然段。
1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。
2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）
3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）
4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？
�。ǘ⿲W習三、四自然段。
1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）
2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。
3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）
4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？
�。ㄈ⿲W習五、六、七自然段。
1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。
2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。
3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌�！保�1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂�。ò鍟函偪瘢R讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。
4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）
5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料�？梢�，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）
6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……
小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。
2、交流。
3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。
4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？
5、 老師總結，推薦《中國表少年百科全書》
三：作業。
提供 劉偉麗
轉載自湟小教育教學網
《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇3
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。
2聯系課文內容，理解“狂怒、暴跳如雷、談笑風生”等詞語。
3了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學過程：
一、導入新課，介紹衛星。
1出示圖片，看，這是什么，什么是衛星？說說你課外搜集的資料。別看這貌不驚人的小東西，他可為造福人類立下了汗馬功勞。想不想去見識見識。這節課，我們繼續學習《追蹤臺風的衛星》。板題，齊讀課題。
2釋題：課題是文章的窗口，他會讓我們知道許多，還會讓我們產生許多聯想，你有嗎？（從課題中讀懂的，或是從課題中產生的疑問）
3整體感知：通過預習，你能說說衛星是如何跟蹤臺風的嗎？
�。ㄐl星與臺風初次見面，臺風威脅衛星，臺風猛撲衛星，臺風要甩掉衛星，臺風要逃脫）
二、精讀課文，體會衛星和臺風的特點。
過渡：小小的衛星是怎樣大顯身手，讓蠻橫的臺風無可奈何，落荒而逃的呢？讓我們走進課文去看看吧！
1、指名讀文一二自然段 。聽完他的朗讀，在你的頭腦中出現了兩個怎樣的形象。
臺風：蠻橫，不可一世，狂妄自大，目中無人。（板書：嚷道）小星星：面對強大的敵人，毫無懼色。
師：衛星與臺風一見面,臺風就顯示了他的厲害。那怎樣才能讀出厲害呢？（用惱怒和威脅的語氣）
師：（好一個蠻橫的臺風）（真夠讓人害怕的）（你覺得他厲害嗎？）
2面對臺風的威脅，小星星的話又應該怎么讀呢？“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（讀出自信和堅定的語氣）（板：時刻）從朗讀中抓住“時刻”一詞，給他換個詞，句子的意思不變。也就是說，在臺風干什么的時候都跟著它呢？（臺風奔向海洋，撲向城市，他來到南，去到北，走到東，轉到西，臺風都如影隨從。）
3、分角色讀對話。（哪組來）評價：第 組首當其沖，就你們吧，組長分配，注意要照顧平時發言少的，給他們鍛煉的機會。
4、過渡語：狂妄的臺風一聽小衛星的話生氣了，他心里會怎么想：（你真是有眼不識泰山，竟敢這樣和我說話；我得讓你知道我的厲害）是呀，從來沒有人小瞧過我，如今這顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤它、監視它，直到她消失為止，這哪能不讓他氣憤呢？接下來會發生什么呢？請同學們讀課文的三四自然段。
�。ㄒ唬� 感悟課文第三、四自然段。
1、師：誰來把3-4小節中臺風說的話讀一讀。
挑生讀
師：這時候臺風又想干什么了？（繼續威脅衛星）
2“狂怒”：
�。�1） （貼臺風圖）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？什么是“狂怒”？（板：狂怒）誰來讀讀這句話，看你能讀好這個詞嗎？（評：我感覺到你怒發沖冠，快要瘋狂了）
師：誰再來把威脅的語句讀一讀
師：你在說這段話的時候，你想用什么語氣來說？
生：生氣的語氣
師：衛星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎
師：再高聲一點
師：這遍比剛才厲害，還有更厲害的嗎？
師：你更加狂怒了，誰再來讀一讀，這次可以加上動作？
師：你真厲害，你們覺得臺風厲害嗎？
師：他能干什么呢？
師：還有什么呢？人們呢？
師：你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？
師：大家說到臺風的心里去了，相信讀的會更棒。
師：衛星面對蠻橫無理的臺風，他怕了嗎？ 衛星是怎么說的呢？
師：我感覺你這顆衛星一點也不怕臺風，誰再來讀，
師：你是一顆挺要強的衛星，誰再來
師：真是一個態度堅決的衛星��！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話應該怎么讀呢？
現在哪組來，（不要急，都有機會，就第 組吧，他們一般表現的都很文靜，就給他們鍛煉的機會吧。相信他們能把潛力發揮出來。）（來，我們幫幫他們，誰來給他們做個示范。讀完，鼓掌）（再來，老師相信你們能讀好。剛才我們把掌聲送給了 ，現在同樣把掌聲送給努力上進的他們。）
過渡：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？
師生接讀：臺風狂暴地跳起來————對準——---
師：真是狂暴的臺風啊~
師：全班分成兩組，比試一下哪邊的臺風更猛烈些？ 一組的同學來。
師：看，二組同學躍躍欲試了，開始吧。
師：真是一個比一個狂暴、兇殘。讓我們一齊來做一回瘋狂的暴君吧！齊讀一遍。這氣勢，這樣子，真像氣勢洶洶的臺風。
師：他有沒有成功啊？
3、引讀：盡管臺風是那么猛烈，可他哪里知道——
4、介紹： 氣象衛星站設在離地面三百千米的高空，它居高臨下，站的高，看的遠，把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛星的神奇之處，所以它一點也不怕臺風，還偏偏愛跟著臺風走，這是衛星和臺風的第一次較量，臺風失敗，衛星勝利了。
�。ǘ└形蛘n文第五自然段。
過渡：臺風可狡猾了，眼看對付不了衛星，又想了個什么招呢？
指名讀 第五小節
師：他想到了什么招��？又想干什么？
生：我要把你甩掉
師： 要把他甩掉，你覺的這句話應該怎么讀才能讀出你要甩掉他。
師指下一個學生：接著讀（連續兩三個）
師接句子：說著，臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。大家再讀讀這個句子，從這個句子你能感覺到什么？（臺風發出的聲音響，行走的速度快，作惡的時間長，殺傷力極大。你們知道嗎，臺風風力達12級或12級以上，每小時的行程達到20公里。憑他的威力，本想一定能甩掉衛星，結果呢？）
師：甩掉了嗎？從哪句話可以看出？
生：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
師：同學們真會找句子��！老師和你有相同的感受，我也想讀給大家聽，行嗎？
課件出示句子
師故意讀掉“無意”“仍然”。
生質疑，能去掉嗎？引導學生體會出“無意”是大出意料，臺風滿以為早把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
你們可真能干，老師也要向你們學習，你們也要挑戰老師哦！
師：衛星真神，如果你是衛星，你現在會怎樣對臺風說？
課文是怎么寫的，誰來讀一讀。
“想甩掉我？沒門兒�。阌X的他讀的怎樣？我最喜歡你剛才那嘲笑的語氣，如果再加強一點，就更好了）
哪組來分角色讀。（行，第 組閃亮登場吧�。ㄗx的真是有聲有色。盡管讀的不太好，但是我發現他們進步了，相信這樣鍛煉下去，一定會奪的我們班朗讀大王的桂冠。）
小結：狡猾的臺風想甩掉衛星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛星又贏了。
�。ㄈ└形蛘n文第六、七自然段。
1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實、甘拜下風呢？怎么知道的？
2、 讀出相關的句子來回答。
�、僦该x。臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
�、趲煟号_風真可惡，你看，他拿衛星沒有辦法，就想拿城市出氣。要干壞事了！從哪兒看出臺風的氣勢洶洶（板書：暴跳如雷）什么是暴跳如雷？在讀這句話時，誰能讀好這個詞。放在句子中來讀。（指名）
③讓我們一起把瘋狂的臺風發怒到極點的樣子讀出來。（齊讀）
師：想象，臺風撲向城市，會干什么缺德事？你仿佛看到了什么？
師：（出示圖片）看，臺風來了，撲向城市，所到之處，處處遭殃。你們看，千年老樹被他連根拔起，鋪面房屋被他吹倒。你還有收集的資料嗎？學生交流。
師：是呀，臺風是瘟神，人見人怕，我們可以用哪些詞語來表現出臺風的可惡？
生：交流（為非作歹 稱霸一方 作惡多端 稱王稱霸 作威作福 為所欲為 氣勢洶洶 蠻不講理）
師：真是不做好事的臺風，真是禍害百姓的臺風，真是作惡多端的臺風�。〖偃缭谂_風席卷城市的時候，你就在被臺風破壞的亂七八糟的現場，你心里會怎樣想？
師：我一定也會非常害怕。
師：但是結果怎樣呢？
引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——
“談笑風生”是什么意思？
師：我們面對臺風，都感到十分的害怕，可是人們卻談笑風生，為什么？挑生讀第7自然段。
師：原來，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。他幫助了人們戰勝了臺風，衛星確實應該感到自豪，師：自豪地說應該怎么說？你說的不錯，獎你個小衛星讀吧！
能干的小衛星們，讓我們一起自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀 。
師：我們一起來看看氣象衛星是怎樣工作的，你們知道嗎？（氣象衛星上載有可見光、紅外、微波等各種遙感儀器。探測結果用無線電波傳送至地面接收站。氣象衛星除觀測各種氣象變化外，還可兼用觀測沙塵暴、水情、火情、植被、旱情、雪情、海冰、赤潮、臺風等，對農作物病蟲害、環境污染等情況的監測也有作用。）
�。ㄋ模└形蛘n文第八自然段。
師：讓我們來回顧一下課文，文章用了四次對話，寫了臺風的大，衛星的小，臺風的怒，衛星的笑，形成鮮明的對比，而最終結果是貌似強大的臺風實際上是軟弱的，而看似渺小的衛星實際上是威力無比。學到這兒，課文中的臺風和衛星針鋒相對的對話，一定給你留下了深刻的印象吧，讓我們一起再來回味回味，誰愿意作氣象衛星和臺風較量較量。（評價：同學們讀的真是活靈活現、有聲有色，有興趣的同學可以把這個小故事編成一個課本劇，到六一的時候表演給大家。）
師：引讀，到這個時候，臺風終于——-只好——板書：泄氣
氣象衛星呢？生讀：（出示句子）從這個省略號你能體會到什么？
再讀讀句子，你有什么感受？
師：這樣一次較量剛結束，后面的較量會很多，他會一直工作下去。（氣象衛星的盡職盡責）
三、 總結。
1、指板書：氣象衛星跟的緊、站的高、看的遠、報告及時，正因為這樣，原本威風凜凜的臺風，垂頭喪氣的退走了。學到這，你想對衛星說些什么？
2無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著他、監視他，向人類及時報告他的一舉一動，使我們不再受臺風的傷害，科技的力量是無窮的，但無論氣象衛星如何先進，威力無比，他都是人類發明創造的，你又想對自己說些什么？
四、 拓展。
一天下午，衛星又在監視海面，他發現了很多很多衛星，他們是誰呢？學生根據資料介紹還有哪些衛星。（偵察衛星——）
其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛星、測地衛星、偵察衛星、地球資源衛星、通信衛星、截擊衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。（師邊述邊出示圖片）課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究，寫出他的名稱、作用，可以貼圖片配文字，還可以列表格，作個小展覽。
板書設計：
跟蹤臺風的衛星
衛星圖片 臺風圖片
跟的緊 嚷道
站的高，
看的遠 狂怒
為人類報告及時 暴跳如雷
泄氣
《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇4
一、教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
二、教學過程：
�。ㄒ唬╀浵駥�
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。
（二）精讀課文
議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學生討論交流
3.練習有感情朗讀
�。ㄈ┳宰x表演，學習3，4自然段
1.提出小組學習要求
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
�。ㄋ模┳h讀體會，學習5，6自然段
1.學生自學，小組交流討論
2.檢查點撥
�。�1）臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
�。�3）人們的表現
�。�4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。
�。ㄎ澹┳x議體會，學習7，8自然段
1.學生自讀
2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段。
三、教學結束：
布置作業
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。
教學設計的時候，我就想著怎么訓練學生的口頭語言表達能力，在課堂教學中，結合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學。
一、 在朗讀中培養學生的口頭語言表達能力。
這一課是一篇科學童話，通過狂妄自大的臺風和神通廣大的氣象衛星的較量，講述了一些有關氣象衛星的科學知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學中，學生就表現出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓練”設計了教學思路。
在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學知識點予以提示，讓學生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著臺風的風力由強到弱的線索。
老師的范讀要能起到示范作用。作為老師，在指導朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多，學生讀得好的地方，我就不再重復了。學生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學生聽了都笑出了聲。
朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發學生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去�！睂W生做出“跳著、猛撲著”的動作，在做動作中體會臺風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學生讀得還是很生動的。
二、 在填補空白中培養學生的口頭語言表達能力。
片段一：
師：文中說“不知奔了多長時間，臺風的眼前忽然出現一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學們想一想，臺風可能會怎么想？
生：哈哈，衛星早就被我甩掉了！
生：想跟我臺風斗，你還嫩了點！
生：我就不行，我這巨大的臺風打不過你小小的衛星！
生：小樣兒，看看到底誰厲害！
片段二
師：“臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”如果你就是臺風，你會說些什么，想些什么？
生：我不行了……
生：唉，看來我還真不是衛星的對手！
生：別看衛星小，我大，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧！
生：我失敗了！
片段三：
師：較量的最后，誰勝利了？
生：（齊答）衛星勝利了！
笑臉師在黑板上臺風下畫了個 哭臉 ，在衛星下畫了個
師：同學們，我們為勝利者熱烈鼓掌！
�。ㄉ恼�，表情很愉快。）
師：我們來贊揚一下小衛星吧！
生：小衛星，你可真棒！
生：小衛星，祝賀你勝利了！智取強于力取��！
生：小衛星，我建議你再安裝一個系統，你的功能就更大了！
師：嗯，這樣的衛星系統等著我們黃思彭去發明，老師相信你一定做到，未來的小科學家�。▽W生為黃思彭鼓掌。）
（……）
關于填補空白，我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學資源，值得好好挖掘。
《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：70
第六冊第五單元《跟蹤臺風的衛星》風對動物的作用
風主要對陸生動物起作用，它可直接或間接地影響動物的生活方式、遷移和地理分布。風對于飛行的動物昆蟲、鳥類和蝙蝠等的生物學特性和地理分布影響較大。在經常刮著強風的地區，飛行的類群才能保留在那里，如借助風力飛行的軍艦鳥、信天翁和風雨鳥等。在海洋沿岸和島嶼，在草原、荒漠、苔原地帶以及南極大陸，那里風力很強，所以有翅昆蟲很少，無翅昆蟲較多。風對于某些小型動物是重要的傳播工具。許多淡水原生動物，當水域干涸時，它們便進入休眠狀態，風可把它們連同水底沉積物一起帶走，傳播得很遠，甚至造成世界性的分布。比較大型的動物，包括某些脊椎動物，有時也能被風帶得很遠，強力的旋風能把軟體動物、蛙、魚等卷到空中，然后像雨一樣地降落在幾十公里以外的地區。所謂鳥的“迷飛”，常常是由大風造成的。在哺乳動物生活中，由風所帶來的氣息是確定方位的依據，動物常常迎著風巡游覓食。
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《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇7
一、教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。
二、教學難點：
識字寫字，讀通讀順課文。
三、教學過程：
（一）激趣導入
1.課前我們已經了解了許多關于氣象衛星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節課就讓我們學習一篇關于氣象衛星的科學童話故事。
�。ò鍟n題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀
這是什么樣的衛星呢？（手指課題）再讀
3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監視它）
4.初讀課題，你產生了什么樣的疑問？生回答
看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
�。ǘ┏踝x課文
自讀全文
初讀課文還有這樣一些要求。
自學要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎？好，開始！
匯報交流
匯報一：生字
字音：
同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
�。ǔ鍪径愖郑�
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
�。ǔ鍪疽活愖郑�
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。
2.現在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？
3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音�。ǘⅰ�、吼）
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！
5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！
匯報二：詞語
�。�1）讀詞語
生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。
盯住 監視 波浪滔滔
厲害 狂怒 暴跳如雷
泄氣 驚慌 談笑風生
第一行：波浪滔滔
這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！
第二行：暴跳如雷
想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？
第三行：指名讀、齊讀。
�。�2）寫字、默詞
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！
訓練1：聽寫，要求寫正確。
準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！
跟蹤 監視 默好了嗎？
增加點難度一次報三個詞 仔細聽：
厲害 狂怒 泄氣
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！
師評：你們的聰明超出了我的想象！
師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發現問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？
生交流識記字形的好辦法。
訓練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！
師范寫：“監”和“泄”
監：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！
請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！
課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！
匯報三：課文
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？
采用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
第一節 指導長句子的朗讀。
指導學生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節指導重點詞語的朗讀。
“氣象衛星站”指發射氣象衛星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。
第六節指導讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節奏！
（三）再讀課文，整體把握
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！
臺風大衛星小，衛星跟著臺風跑。（1----2）
臺風怒衛星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)
臺風跑衛星報，臺風行蹤早知道。（6---7）
臺風奔衛星跟，衛星本領真不小�。�8）
第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據提示語來讀好對話！
第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們三人既是朋友又是對手！看看誰讀得好！感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛星、甩掉衛星的情景！
第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優先！真是旗鼓相當，不分上下！看來，有了衛星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了！
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！
讀到現在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風的衛星》這篇課文講了一個什么故事嗎？
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？
能不能用幾句話把故事的經過說一說？
�。ㄋ模┘ぐl學習興趣
興趣是的老師。教學一篇新的課文，至關重要的是能否激起學生的學習興趣，吸引學生真心想學，真心去學。這是一篇科普童話故事學生離學生現實生活比較遠，課始我就利用觀看動畫片的形式讓學生對臺風和衛星有初步的了解，從而激發了學生的探究欲望同時也為本課的學習做好鋪墊。
課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學資源。由課題質疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。
�。ㄎ澹┞鋵嵶衷~教學
學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的要務。我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不能面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學中我能根據三年級學生的特點設計識字寫字的教學，首先要讓學生讀準字音，接著引導學生自主識記字形并通過當堂默寫的形式及時檢測識記效果再根據學情對個別難寫的生字進行針對性的教學，同時在會寫的基礎上還要把字寫美觀。我們要在第一課時教學中依靠教師的智慧幫學生總結規律，記準記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。
�。┯行Ц兄谋�。
課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”，“讀通”也是第一課時的重點，應放手給學生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內容。在試讀中教師還要注意指導，不僅有朗讀技巧的指導，如：長句子中節奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導等。教育家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文老師的職業道德，更是我們語文教師的良心所在�！�
�。ㄆ撸┰O置閱讀懸念。
課文作為一件完整的藝術品，在第一課時，教師應引導學生整體感知，在讀通讀順課文后，引導學生討論交流理清文章的脈絡能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發學生繼續探究的欲望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。
雖然各學段的教學目標不一樣，每篇文本的課時目標也不一樣，但第一課時都應是真實、扎實、樸實的，都應有扎實有效的進行語言文字訓練。
教學總是遺憾的藝術。我的這節課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。
徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。
我想說：求知，往東坎實小處追尋！
敬請各位領導專家多提寶貴意見！
四、教學結束：
總結：衛星監視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節課的到來！好，下課！
《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇8
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
【教學重難點】1、會用“談笑風生”造句；2、了解第三代氣象衛星的主要作用。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
1理解“跟蹤”
�。�1）齊讀課題——《17 跟蹤臺風的衛星》。
�。�2）同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛星”中的“跟蹤”是什么意思？
�。�3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
�。ǘ⒆� 監視）
請你把找到的詞語來換一換。
2初識臺風
�。�1）小衛星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？ 你說說看你知道的關于臺風的知識。
3認識衛星
（1） 面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛星是怎樣做的呢？（跟蹤）
�。�2） 它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛星吧�。ǔ鍪緢D片）（簡介：第一張是第一課氣象衛星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）
過渡：勇敢堅定的小衛星它又是怎么跟蹤、監視臺風的呢？我們去讀一讀。
（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了， “學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調）
二、初讀課文
1自由讀課文，要求：
�。�1） 讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2） 能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。
�。�3） 初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛星的主要用途。
2檢查交流
讀課文：
（1） 指讀，開火車讀，齊讀。
�。�2） 指導“盯、瘋”是后鼻音，“監”是前鼻音；“設”是翹舌音。
�。�3） 聯系上下文、查字典或聯系生活積累理解新詞。
用詞語卡片連句師生合作朗讀：
盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，
盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，
盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……
氣象衛星仍然時刻——跟蹤著他，
氣象衛星仍然緊緊地——監視著他，
每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，
最后，臺風終于——泄氣了。
初步練習朗讀人物對話：
�。�1）劃出7句對話。
�。�2）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。
課文：可是，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
�。ㄅ_風和衛星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）
�。�3）練習朗讀對話。
三、指導寫字
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時
一、導入新課
1、上節課初步了解了第三代氣象衛星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛星，第三代氣象衛星，今天繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）
今天這節課，我們繼續一起走近它，看看它是如何跟蹤、監視臺風的呢？
二、精讀感悟
1、自由朗讀3-8小節，用——劃出直接描寫臺風的句子，用（�。├ǔ雒鑼懶l星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛星？用一個詞概括。（威脅）
b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛星做了什么。（猛撲）
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）
小結：臺風先是威脅衛星，再跳起來向衛星猛撲過去，然后又想甩掉衛星，接著又向城市撲去，妄想把城市毀滅，最后只能泄氣，懶洋洋地溜了。面對這氣勢洶洶的臺風，衛星是怎樣應對的呢？
a、“可我偏偏愛跟著你走……” 關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
b、“可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”應對方法——離地300千米高
c、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
“早報告”
e、氣象衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著……
“又緊跟”
3、好一股狂妄自大的臺風，好一顆勇敢執著的衛星。能不能讀好他們的對話呢？我們先來讀好這些描寫臺風的話。誰來讀它威脅衛星的話？
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
�。�1）指讀。
�。�2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續體他說說嗎？
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
�。�3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
�。�3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛星表現得怎樣？指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。
師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！
5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）
衛星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛星不戰而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛星。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（ ），他們（ ），臺風只好無精打采地走了。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛星，臺風終于――只好――
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓
再讀
10、小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛星一定給你留下了深刻的印象，請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛星的——堅定負責，準備好了嗎？
三、復述衛星跟蹤臺風的經過
1、同學們，如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？
示范：根據板書來說說“我”跟臺風的五次較量�？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由練習其它的。
他聽了（ ），可我站在（ ）。臺風急了，想把我（ ），我仍然（ ）。這時臺風更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。臺風終于（ ），我又（ ）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（ ），住在（ ），人們派（ ）。
四、總結延伸
1、播放衛星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛星家族中，與人們息息相關的有導航衛星、通信衛星、資源衛星、氣象衛星等。導航衛星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛星、資源衛星通過拍攝的照片，為城市規劃、資源調查、旅游風景資源的開發、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛星的開通使全球的電話、電報、網絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事。”氣象衛星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛星，時刻觀測著軍事動態，收集情報，保衛著國家的安全。
這形形色色的人造衛星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產生了濃厚的興趣，課后去了解他。《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
【板書鏈接】
第一課時板書：
臺風 衛星
威脅 偏偏愛跟著
跳起來 猛撲 離地300千米高
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
第二課時板書：
臺風 泄氣
人造衛星 自豪
人定勝天
【積累運用】
1、表示失敗的詞語：黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓
2、狂風大作時的情景描寫：
【資料鏈接】
臺風的資料：
“風云三號”衛星的資料：
【教材分析】
本文是一篇科學童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。本文情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。 課文的語言特點鮮明，臺風的“大”與衛星的“小”，臺風的“怒”與衛星的“笑”，最終結果卻是貌似強大的臺風失敗了，看來渺小的衛星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學中可以抓住這一特點，引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀，表現角色特點。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：109
《跟蹤臺風的衛星》的三次修改
蘇教版教材培訓部的高林生、孫景華兩位專家第一天的聽課、評課，我們參考高林生、孫景華兩位專家的評課意見后修改教案；第二天通過說課的形式，我匯報了修改后的教案，兩位專家再研討，我們再修改教案；第三天上試教課，我們再研討，提出修改意見,第四天在全區老師面前顯公開課. 我經過幾輪講課，評課，修改教案，說課，我在教學中有了飛躍進步。這就是說課稿和公開課的教案.
《跟蹤臺風的衛星》第二課時說課
本課的教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學重點、難點：
通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：雖然這是一篇童話，但是必須讓學生了解衛星的特點。
這節課分成五部分：
一、導入：從課題入手，抓題眼“衛星”“跟蹤”，這樣能夠直奔重點。
二、1、默默讀課文，找出衛星跟蹤臺風的句子，例如：“我是第三代氣象衛星，人們讓我時刻跟蹤你、監視你，直到你消失為止。”“我偏偏愛跟著你”
2、讓學生從找到的句子中體會衛星具備哪些特點：
a衛星站得高，看得遠。
b衛星跟的緊
c衛星為人類報告及時。
采用先自學，后小組討論，集體交流。
三、臺風很厲害的，讓學生舉例有關臺風危害人類的事例。播放有關臺風危害人類的圖片。讓學生感受到臺風的危害性。
練習朗讀描寫臺風的句子，體會臺風的危害。
四、臺風雖厲害，但有衛星為人及時報告信息，人們可以及時做好準備工作。播放衛星為人類傳遞信息后人們做的準備工作。體會“談笑風生”的意思并造句。
這樣就使學生深深體會到衛星在人們生活中的地位。
2、練習朗讀，分角色朗讀有關臺風與衛星的句子體會二者的特點。
五、練習寫字。
書寫剩余的五個字。注意每一個字的占格及容易出錯的地方。先觀察，再描紅，書寫在田字格中。例如：吼字的最后一筆，豎彎勾、甩的最后一筆；泄的筆順。
使用搜索引擎查找本課更多相關資料：
搜索時，“文章標題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關鍵的字就行！
（搜索引擎在首頁左側）
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《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：135
三年級語文《跟蹤臺風的衛星》教學案例
設計理念：
本課是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，以對話方式講述了第三代氣象衛星如何緊密跟蹤臺風動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失所做出的貢獻,并展現了臺風的狂傲、不可一世以及衛星的自信堅定。全文情節生動，語言生動活潑。因此，我從興趣入手，將想象、閱讀和習作相結合，為課堂營造寬松、和諧、自主、探究的氛圍，試圖體現新課程開放、生成的特點。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、理解詞語，會用教材中的好詞佳句表達自己的感受。
3、知道氣象衛星的作用，激發學生從小愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學流程：
一、直接導入
1、齊讀課題
2、臺風可怕嗎？那應該怎么讀？
3、課文是怎么描寫臺風的蠻橫、粗暴的？請你快速默讀課文，然后用“～～”把有關的句子劃出來。
【語文是人文性很強的學科，找準感情基調，將學生沉睡的情感喚醒，積極營造充滿真情的課堂氛圍，使學生產生探究課文的激情，從而為閱讀提供強大的動力。】
二、以讀代講
1、生匯報所劃的句子，多種形式指導學生品讀。
�、偎麆倓偸嬲归_巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”（板書：大聲嚷道）
�、凇靶|西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（板書：狂怒）
�、叟_風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。（板書：狂暴）
④“哼，我要把你甩掉！” 臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。
⑤臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
【用語言勾起孩子情感的襯映，用多種形式的品讀掀起孩子情感的對話，“大聲嚷道、狂怒、狂暴、呼呼呼、暴跳如雷”進一步把他們體驗的情感明朗化，起到推波助瀾的作用。有時不講比講更好！有情的朗讀是種無形的消化�！�
2、讀完⑤這個句子，你有什么發現？（比喻句）他把什么比作什么？再讀一讀，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？
3、小作者真是運用語言的高手，比喻句用得恰到好處還使文章錦上添花，同學們平時寫作文一定別忘了用上。
【讓孩子想想、說說、讀讀，再通過老師語言的提升使孩子的認知水到渠成�！�
4、這樣狂暴的臺風，衛星是怎樣緊緊跟蹤它的呢？請你讀讀衛星說的話，然后用“——”把提示語劃出來。
5、學生匯報，適時板書提示語。
�、佟肮�，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止�！保ò鍟盒α诵Γ�
②“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。（板書：偏偏）
�、邸跋胨Φ粑�？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。（板書：嘲笑）
�、堋肮∵@里的人們早就知道你快要來了�！睔庀笮l星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。” （板書：自豪）
6、課文中的提示語，有的在前，有的在中間，還有的在后面，提示語位置的變化可以使文章形式多樣，充滿情趣，最主要的是小作者在提示語中運用了大量形象、生動的詞語。請你用上這些詞語把下面的對話寫具體。（課件出示填空：）
小明 說：“快！快把這條狗趕出去！”
“若要人不知，除非己莫為！”警察叔叔 對偷車賊說。
“媽媽，語文知識競賽的成績出來了。”小麗 地說，“我得了全市第一名�！�
說：“ �！�
【寫好人物對話是三年級習作的一個重點，我充分利用課程資源“借題發揮”，使學生在補充或獨創中不知不覺落實讀寫結合。】
7、咱們現在分角色讀讀臺風和衛星的對話，體會作者的寫作方法。（男臺 女衛）
8、臺風和衛星較量的結果如何？（自讀最后一段）
9、這個自然段末有個特殊的符號，省略號，你猜猜他省略了什么？
10、原本威風凜凜的臺風，在氣象衛星的緊密跟蹤、監視下，垂頭喪氣的退走了。學到這，你想對臺風或衛星說些什么？
11、無論氣象衛星如何先進，威力無比，他都是人類發明創造的，你又想對自己說些什么？
【這一教學環節，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與文本進行無聲的對話與有聲的交流�！�
三、小結
只要從小愛科學，長大了就能用科學為人類、為社會造福。
板書：
17、跟蹤臺風的衛星
大聲嚷道 笑了笑
狂怒 偏偏
狂暴 猛撲 嘲笑
暴跳如雷 自豪
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《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇11
高密市第二實驗小學 孫萍
師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。
（學生在小組內交流）
師：誰先來？
生：（介紹讀書的內容和感受）
生：（讀摘抄的好詞好句）
師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？
生：可以了。
師：大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關于臺風和衛星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風 衛星）
生：臺風是海上形成的一種強烈的風。
師：你是從哪兒知道的？
生：課外書上。
師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。
生：衛星有好多種。
師：今天我們就來學習一篇關于臺風和衛星的文章，請拿起手和老師一起寫課題�！案钡挠野氩糠植灰嬌咛碜闾砩宵c，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。
師：請大家齊讀課題。（生齊讀）
師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。
�。ㄉ杂衫首x課文）
師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。
�。ㄖ干侄巫x課文）生讀第一自然段時出現錯誤。
師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。
�。▽W生讀到第五自然段時出現錯誤:仍然）
師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）
�。▽W生讀到第六自然段時又發現了錯誤）
師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們為了防水，在小河邊筑起的像墻一樣的建筑物；壩，是人們為了攔水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物�，F在懂了嗎？（懂了）
�。ㄉx到“談笑風生”時又讀錯了）
師：注意：這個詞是“談笑風生”，不是“淡笑風生”跟老師讀“談笑風生”。
�。ㄉ又伦x）
師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。
我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）
師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）
（指生讀）
�。ㄩ_火車讀）
師：生字詞讀準了，現在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。
（生自由讀）
師：現在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。
�。ㄔ俅沃干肿匀欢巫x）
師：非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）
（師配樂范讀課文）
（生鼓掌）
師：謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？
�。ㄉ杂勺x）
師：會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話�，F在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？
生：小衛星跟蹤臺風，臺風越來越厲害，但小衛星不怕，還是跟蹤著，最后臺風泄氣了。
師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節課先上到這兒，下課休息一下。
�。ǖ诙n時）
師：同學們，上一節課我們讀了一節課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節課，讓我們再來細細的讀一讀，相信我們的收獲會更大。
師：（引讀并版畫：臺風、衛星）在波浪滔滔的海面上，風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個臺風對我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來。
生：你是誰？竟敢盯住我？（聲音不大）
師：這不算是臺風，頂多算五、六級的大風，十級以上才是臺風�。∧膫�臺風再來？（指生讀）
師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來？（指生讀）
師：這才是臺風。來臺風們，一起來。（生齊讀）
師：面對大聲嚷叫的臺風，小衛星是怎么回答的？讀一讀第二小節。（生自由讀）
師：誰來讀？
生：哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。
師：小星星是笑了笑說，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來小衛星們笑一笑。（生笑）對！就這樣笑起來，好！一起讀。（生笑著齊讀）
師：臺風聽到小衛星這樣說，他是什么表現呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）
師：昨天，老師在讀這一小節的時候，連續讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現在，你們都是臺風了，先練習一下，然后跟我比賽。
（生認真地讀）
師：準備好了嗎？（準備好了）誰先來？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個手舉的不高的，我想一定不會比過我的。你來？
生：小東西！臺風狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……
師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個。（指生讀）
師：壞了，我找錯人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺風��！聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？
（生紛紛舉手：我讀。）
師：你們想替我讀？好！誰替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們再練習一下。（生高興地練習）
師：誰來？（舉手）你來，你可要好好讀，替我爭光呀！
（生讀）怎么樣？比過他沒有？（沒有）不行，我一定要找個超過他的。（指生讀）現在呢？（超過了）
師：（指剛才讀的同學），你說，現在超過你沒有？（超過了）
你看，他多謙虛，謙虛使人進步。好，臺風們，一起來。（生齊讀）
師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完，早給你們臺風的怒吼聲打斷了。接下來，臺風是什么樣子呢？默讀第四小節，劃出描寫臺風樣子的句子。
�。ㄉx，劃句子）
師：劃出的捧起書來讀一讀，會讀書的同學會把一句話或一段話讀成一幅畫，來，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會不會出現一幅畫？（生自由讀）
師：誰來讀？（生讀）你眼前出現一幅畫了嗎？（出現了）你的眼前出現什么畫面了？
生：我看到了臺風正狂暴的跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過讀展現出來？
�。ㄉx）
師：我也看到了，臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去，（板書：狂暴）
師：誰再來試試？（指生讀）
師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。
師：臺風們，聽我說完，此時你是什么心情？
生：氣死我了。
生：我要把你甩掉！
師：把你的心情通過讀展示出來。
生：哼！我要把你甩掉！
師：誰再來？
（生讀）
師：聽，臺風們不服氣呢！小衛星是怎么說的？
生：想甩掉我，沒門兒！
師：小衛星用嘲笑的口氣說。（板書：嘲笑）
師：哪個小衛星再來對臺風說說？
�。ㄉx）
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀？
�。ㄉx）
師：小衛星們，一起來。（生齊讀）
師：聽到小衛星的嘲笑：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。自己讀讀這句話，看看你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？
�。ㄉ杂勺x）
師：誰來讀？
生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？
（還不夠）多大呀！（老師做動作）這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！誰再來讀？把你眼前的景象讀出來。
�。ㄖ干x）
師：臺風暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰再來？（指生讀）臺風們，一起來。（生齊讀）
師：可是他很快發現堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢？
生：人們聚在一起，說說笑笑。
師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？這是誰的功勞？
�。ㄐ⌒l星的功勞）
師：你從哪兒知道的？
生：第七自然段。
師：哪個小衛星把你的功勞向大家介紹一下？
生：哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
師：看來這是一個非常謙虛的小衛星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？
�。ㄖ干x）
師：真是一個自豪的小衛星。
師：讀讀最后一小節，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰來讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）
師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來想怎么讀？
生：（紛紛說）分角色讀。
師：好，這個提議好�，F在四人一個小組先練習，一會兒找讀的最好的同學來讀。
�。ㄉ娜艘恍〗M練習）
師：誰愿意來讀？（舉手）（指三生：一人當臺風，一人當小衛星，一人讀旁白）
�。ㄅ錁贩纸巧x課文）
師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）
師：臺風懶洋洋地朝海洋的另一個方向飛去，小衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著、監視著……接下來會發生什么故事呢？臺風又會飛到哪兒？小衛星會怎么做？結果怎樣？小組內交流一下。
�。ㄉ谛〗M內交流）
師：誰來說？
生：臺風又來到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛星說的話，小衛星會一直跟蹤著他，監視著他，每隔二十五分鐘向人們報告一次他的行蹤，臺風只好消失了。
師：非常好，掌聲送給他。誰還想說？
生：臺風又來到了一個城市，這個城市很大，氣象衛星沒準備好，臺風摧毀了一半城市……
師：你認為他這樣說行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說？
生：不對！氣象衛星時刻跟蹤著、監視著臺風，臺風不可能摧毀城市的一半。
師：是��！臺風的威力再大，也不如我們人類的智慧大。我們能制造出更高科技的氣象衛星來監測臺風。
師：同學們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛星？選擇一個作點研究，再把結果跟同學們交流交流。
《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇12
《跟蹤臺風的衛星》教后反思
《跟蹤臺風的衛星》是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。
本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，引導學生深入課文角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住 “狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風肆虐的錄象，使學生深切體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。課文寫了臺風和氣象衛星的三次較量，用臺風的“大”和“氣象衛星的“小”；臺風的“怒”，氣象衛星的“笑”形成鮮明的對比。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。
在教學時還存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。
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《跟蹤臺風的衛星》教學隨筆--風鈴叮當 篇13
《跟蹤臺風的衛星》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤，監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。本文情節生動，語言活潑、讀來情緒盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練激發科學興趣的好教材。對于臺風和衛星孩子們離孩子的實際生活比較遠，在理解課文內容上有一定的難度。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況，我擬定如下教學目標:
1、認識課文中的生字詞語。理解他們的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小愛科學，長大用科學為人類為社會造福的志向趣。
其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點更好地完成教學目標，我課前布置學生搜集有關氣象衛星和臺風的資料。為上好課做準備。
我預設用2課時完成教學目標。
第一課時，我準備用三個環節進行教學。
一、上課伊始，我板書跟蹤正音，體會讀好這個詞，（沒有感覺的可以演一演）今天我們只是誰跟蹤誰呀？板書臺風——衛星讀好課題，臺風和衛星之間發生了什么故事呢？
二、讓學生帶著問題進入第二個環節，自讀課文。在這個環節中我放手讓學生自己讀，要求做到1、劃出文中的生字新詞。2、標好自然段3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時候，注意指導學生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監、懶。翹舌音：嘲、設。
三、在檢查朗讀情況的過程中，質疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內容。最后讓學生再讀課文，理清課文脈絡。
四、布置作業
1、抄寫習字冊2、讀課文
下面我說說第二課時的設想，
我將安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環節以期達到讓孩子了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學能夠生從小愛科學長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
一、復習導入
上課伊始我出示課文中出現的生字認讀，然后回顧課文的內容。
接著進入第二個環節，我認為課文的3-7自然段是重點，我以“衛星是怎樣跟蹤臺風的”問題為切入口引導學生品讀感悟，我要求學生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關的詞句，進行討論。
我進行這樣的預設；
第一步，給學生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的了解。
第二步，學生找出有關衛星跟蹤臺風的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”（板書）這些詞，體會衛星是這樣跟蹤臺風的。
第三步，抓住關鍵詞語，引導學生體會這些句中表現出的臺風和衛星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣（板書），從這些詞語你看出了什么？
笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪（板書）從這些詞你看出什么呢？
第三步、在反復品味詞句的基礎上聯系感情朗讀，感受臺風的狂暴自傲，衛星的堅定自信。
第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態、動作。體會兩人不同的個性。
第五步、體會衛星為什么自豪？理解談笑風生，人們為什么會談笑風生，從中你感受到了什么？
第六步、除了這些再讓學生找找可以感受到臺風和衛星不同的地方。以此感受臺風雖大卻外強中干，衛星雖小卻威力無比。（比如文中寫臺風的大，衛星的小）
最后一段講臺風和衛星較量的結果，在整篇課文中有點睛之妙，我預設這樣教學
1、讀這一段，充分地了解文本。
2、引導學生抓住泄氣、懶洋洋體會臺風失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。
3、抓住迅速轉身、又緊緊地跟蹤體會衛星堅定不驕傲。
4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類只要發展科學技術，就能逐步地戰勝大自然帶給人類的災害。
5、布置作業：1、朗讀課文
第三個環節拓展延伸
你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
板書：跟蹤臺風的衛星
�。ňo緊、時刻）外強中干堅定自信