《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題（精選15篇）
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇1
我會講
以前，可怕的臺風(fēng)給人類帶來了許多的災(zāi)難。問問你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，把你聽說的事例講給小伙伴聽。
我會選
小朋友，請你把我送會家吧！
竟 競
1小蝴蝶敢落到我的身邊的花朵上。
2.春天來了，花兒相開放。
我會讀
你能正確流利地讀出下面的詞語嗎？試試看吧！
嘲笑 驚慌 監(jiān)視 厲害
怒吼 甩掉 泄氣 跟蹤
我會寫 下面的詞語你都會寫了嗎？
dīnɡ zhù lì hài jiān shì qì xiànɡ wèi xīnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
shuǎi diào xìe qì ɡēn zōnɡ tán xiào fēnɡ shēnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
我會寫
照樣子，寫詞語，并造句。
懶洋洋 臺風(fēng)一聽泄了氣，只好懶洋洋的朝海洋的另一個方向奔去。
我會讀
我國氣象衛(wèi)星的發(fā)展?fàn)顩r
風(fēng)云一號衛(wèi)星是我國自行研制的第一代極軌氣象衛(wèi)星(太陽同步軌道)，其主要任務(wù)是獲取國內(nèi)外大氣、云、陸地、海洋資料，進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)收集，用于天氣預(yù)報、氣候預(yù)測、自然災(zāi)害和全球環(huán)境監(jiān)測等。01批研制的a星(試驗(yàn)星)、b星(試用星)分別于1988年9月7日和1990年9月3日由cz-4a運(yùn)載火箭從太原衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射入軌。02批衛(wèi)星計(jì)劃投產(chǎn)2顆飛行星，代號fy-1(02)c星、d星。針對01批衛(wèi)星存在的問題，在設(shè)計(jì)上作了較大的的改進(jìn) (70%)，加強(qiáng)了研制過程中產(chǎn)品的質(zhì)量控制，提高了衛(wèi)星的應(yīng)用性能和可*性。fy-1(02)c星已于1999年5月10日成功發(fā)射。衛(wèi)星主要性能參數(shù)：衛(wèi)星質(zhì)量：950kg 軌道特性：太陽同步軌道軌道高度：870km 軌道傾角：98.8度設(shè)計(jì)壽命：2年
風(fēng)云二號氣象衛(wèi)星風(fēng)云二號(fy-2)衛(wèi)星是我國自行研制的第一顆地球靜止軌道氣象衛(wèi)星，與極地軌道氣象衛(wèi)星相輔相成，構(gòu)成我國氣象衛(wèi)星應(yīng)用體系。風(fēng)云二號衛(wèi)星主要作用是獲取白天可見光云圖、晝夜紅外云圖和水汽分布圖，進(jìn)行天氣圖傳真廣播，供國內(nèi)外氣象資料利用站接收利用，收集氣象、水文和海洋等數(shù)據(jù)收集平臺的氣象監(jiān)測數(shù)據(jù)，監(jiān)測太陽活動和衛(wèi)星所處軌道的空間環(huán)境，為衛(wèi)星工程和空間環(huán)境科學(xué)研究提供監(jiān)測數(shù)據(jù)。風(fēng)云二號氣象衛(wèi)星已于1997年6月10日發(fā)射升空，并定點(diǎn)于東經(jīng)105度赤道上空，可復(fù)蓋全國國土和我國周邊地區(qū)。它的發(fā)射成功填補(bǔ)了我國此類衛(wèi)星的空白。
1 風(fēng)云一號衛(wèi)星有哪些作用？
2 風(fēng)云二號衛(wèi)星有哪些作用？
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、臺風(fēng)和衛(wèi)星頭飾
一、 導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風(fēng)大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們?nèi)祟惪梢庋炅耍麜押Ｋ砥饚酌住⑸踔潦畮酌赘�，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了。。。。。。（播放視頻）
2、臺風(fēng)究竟是什么？（出示課件）
3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風(fēng)呢？
4、為了對付這兇惡的臺風(fēng)大王，科學(xué)家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學(xué)家發(fā)明了跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)1、2自然段
1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學(xué)們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風(fēng)頭飾）
2、學(xué)生戴頭飾，扮臺風(fēng)，練習(xí)有感情地朗讀第1自然段。
3、面對臺風(fēng)的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛(wèi)星頭飾）
4、學(xué)生戴頭飾，有感情地朗讀衛(wèi)星的話。（板書：“笑”）
5、分角色朗讀。
6、簡介第三代氣象衛(wèi)星。
三、學(xué)習(xí)3、4自然段
1、臺風(fēng)聽說小衛(wèi)星是來跟蹤他，監(jiān)視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件 板書：怒）指名讀臺風(fēng)的話，讀出臺風(fēng)的狂怒來。
2、臺風(fēng)發(fā)怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛(wèi)星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）
3、衛(wèi)星的平靜與淡定，更加激怒了臺風(fēng)，我們看臺風(fēng)接下來怎樣做的？（出示課件）
4、分角色朗讀，讀出臺風(fēng)的狂暴與衛(wèi)星的平靜。
5、學(xué)生戴頭飾表演臺風(fēng)與衛(wèi)星動作。
四、學(xué)習(xí)5、6自然段
1、在第一回合的較量中，臺風(fēng)失敗了。臺風(fēng)一看奈何不了衛(wèi)星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）
2、學(xué)生扮演臺風(fēng)與衛(wèi)星，表演動作。
3、臺風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎？衛(wèi)星又是什么反應(yīng)呢？指名用嘲笑的語氣讀衛(wèi)星說的話。（嘲笑）
4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛(wèi)星嘲笑，臺風(fēng)“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……
大家說，接下來會發(fā)生什么呢？結(jié)果呢？（出示課件）
指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出臺風(fēng)的暴跳如雷和人們的談笑風(fēng)生。
4、臺風(fēng)再一次失敗了，這是誰的功勞�。苛⒘四敲创蟮墓�，臺風(fēng)自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛(wèi)星的自豪。
五、學(xué)習(xí)8自然段
1、在與衛(wèi)星的較量中，臺風(fēng)一次次 敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛(wèi)星的任務(wù)結(jié)束了嗎？（板書：緊緊地 讓學(xué)生體會衛(wèi)星的盡職盡責(zé)。）
2、分角色表演臺風(fēng)與衛(wèi)星。
3、 你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎？（科學(xué)家）
所以我們更應(yīng)該為科學(xué)家而自豪，為科學(xué)而自豪。我們要從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)， 長大用科學(xué)為人類造福。
六、課后拓展
科學(xué)家發(fā)明的人造衛(wèi)星還有很多。除了氣象衛(wèi)星之外，還有······（出示課件）感興趣的同學(xué)課 后可以找一些來了解了解。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
小練筆：其實(shí)，除了能跟蹤臺風(fēng)的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學(xué)家們研制的人 造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。比如：導(dǎo)航衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、通信衛(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實(shí)地為人類服務(wù)。課后，請同學(xué)們找找課外書的介紹， 選擇一種衛(wèi)星研究研究，然后寫一段話做介紹，可以用上這樣的題目： 衛(wèi)星 的自述。
板書設(shè)計(jì)：
16 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
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怒 笑
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泄氣 緊緊地
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：5
小學(xué)有培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)�？茖W(xué)知識的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來進(jìn)行�？茖W(xué)童話就是把生動的形象與科學(xué)的知識結(jié)合起來的好的范例。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
“衛(wèi)星”與“臺風(fēng)”是本文中出現(xiàn)的兩個人物，它們很有個性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個對應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)認(rèn)識衛(wèi)星。一是從“風(fēng)猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認(rèn)識；從“臺風(fēng)狂怒地嚷著……——可我偏偏愛跟著你走——臺風(fēng)狂暴起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認(rèn)識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認(rèn)識；從“臺風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌——?dú)庀笮l(wèi)星自豪地說……”第四次認(rèn)識；從“臺風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認(rèn)識。也就是說，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點(diǎn)就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點(diǎn)。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應(yīng)該給學(xué)生的疑問，這也許是語文工具性的體現(xiàn)，即讓學(xué)生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網(wǎng)絡(luò)中研究，相信孩子能夠完成這一任務(wù)。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
教學(xué)中，我抓住兩條線索——衛(wèi)星是如何跟蹤臺風(fēng)的？臺風(fēng)被衛(wèi)星跟蹤后，態(tài)度發(fā)生了什么變化？找出關(guān)鍵詞句，用不同的符號表示出來。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
我給予學(xué)生充分的時間去讀，去找，去劃，再著手重點(diǎn)解決這兩個問題。在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好提示語和對話，采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，體會衛(wèi)星和臺風(fēng)的不同特點(diǎn)。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
這樣的教學(xué)過程，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)了，可是這樣的設(shè)計(jì)，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學(xué)生自己從全文中去找答案，對于一部分學(xué)生來說，無從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：83
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)十二
武進(jìn)區(qū)成章小學(xué) 莊彩琴
課題
17、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 、理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風(fēng)對人類造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵
1、通過理解衛(wèi)星和臺風(fēng)的對話，深入地理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像、投影片
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入
1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風(fēng)（板書）
2、想知道臺風(fēng)給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？
3、在科技越來越發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因?yàn)榕_風(fēng)遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星 （板書）
看錄象，說感受。初步體會臺風(fēng)的危害。
對于臺風(fēng)，學(xué)生沒有切身體會。通過觀看錄象，學(xué)生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。
二、精讀感悟
1、臺風(fēng)究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。
2、衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤著臺風(fēng)，和臺風(fēng)進(jìn)行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。
3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。
4、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
1、自由讀課文，用“——-”劃出衛(wèi)星和臺風(fēng)的對話。
2、同桌分角色讀對話，體會。
3、集體交流
4、練習(xí)分角色朗讀對話。
作者運(yùn)用角色語言，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨(dú)特作用。
三、總結(jié)課文
氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結(jié)合課前查找的資料談一談。
你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么？
通過整體再讀，回顧全文，讓學(xué)生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)衛(wèi)星的資料。
課后找資料，開個衛(wèi)星介紹會，運(yùn)用擬人的方法來介紹。
拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。
板書設(shè)計(jì)：
17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
挑戰(zhàn)
臺風(fēng)——————衛(wèi)星
征服
�。ú豢梢皇溃� （毫無懼色）
�。ū┨缋祝� （自 豪）
�。ù诡^喪氣） （始終如一）
學(xué)科學(xué)、用科學(xué)
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇5
一、教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
3.學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。
二、教學(xué)過程：
（一）錄像導(dǎo)入
播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。
�。ǘ┚x課文
議讀體會，學(xué)習(xí)1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學(xué)生討論交流
3.練習(xí)有感情朗讀
（三）自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段
1.提出小組學(xué)習(xí)要求
自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
�。ㄋ模┳h讀體會，學(xué)習(xí)5，6自然段
1.學(xué)生自學(xué)，小組交流討論
2.檢查點(diǎn)撥
�。�1）臺風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
�。�2）衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會。
（3）人們的表現(xiàn)
�。�4）重點(diǎn)理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？
運(yùn)用“談笑風(fēng)生”造句。
3.朗讀，體會臺風(fēng)的外強(qiáng)中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
�。ㄎ澹┳x議體會，學(xué)習(xí)7，8自然段
1.學(xué)生自讀
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段。
三、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇6
一、激趣導(dǎo)入
1、板書：臺風(fēng)。指名讀，說說你對臺風(fēng)的了解，師補(bǔ)充介紹。
2、出示“衛(wèi)星圖”，看，這些是什么?(板書：衛(wèi)星)師簡單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱，高科技產(chǎn)物，利用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體，用途廣泛，如：導(dǎo)航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。)
3、今天我們就要來學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的課文，板書完整課題。
圈畫“跟蹤” (理解：緊緊跟在后面，追趕、監(jiān)視 讀好詞語)
4、生讀好課題，質(zhì)疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風(fēng)?怎樣跟蹤的?
過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進(jìn)課文，去探究一下吧。
【設(shè)計(jì)意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風(fēng)”和“衛(wèi)星”，既給學(xué)生留下一個初步印象：臺風(fēng)的威力大和衛(wèi)星的用處多，也吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著興趣走進(jìn)課文�！�
二、初讀感知
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這些詞語你都能讀準(zhǔn)了嗎?
2、檢查字詞
大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋
盯住 監(jiān)視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告
撐牢 不驚慌 談笑風(fēng)生
▲指名三人當(dāng)小老師領(lǐng)讀
▲歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風(fēng)、衛(wèi)星、人們)
師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。
3、指名分段讀。(8個自然段，指名一排學(xué)生讀，其他做小評委)
4、通過朗讀，聰明的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)
5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風(fēng)?
(時刻監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失作貢獻(xiàn))
過渡：現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端。
【設(shè)計(jì)意圖：詞語的歸類學(xué)習(xí)再次給學(xué)生加深了臺風(fēng)與衛(wèi)星的不同特點(diǎn)，為后面的感悟讀打下基礎(chǔ);默讀課文，解決第一個問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺風(fēng)?”讓學(xué)生整體感知了課文�！�
三、精讀感悟：學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么?
2、交流：臺風(fēng)的形成(在海面上)
臺風(fēng)是一種很猛烈的風(fēng)暴。
臺風(fēng)蠻橫、不可一世。
衛(wèi)星緊緊跟蹤臺風(fēng)
過渡：臺風(fēng)如此狂妄，第二自然段主要寫了誰?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?
3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。
氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是“時刻跟蹤”臺風(fēng)。
氣象衛(wèi)星不怕臺風(fēng)，毫無畏懼。
【設(shè)計(jì)意圖：一、二自然段作為故事的開端，因?yàn)榍懊娴闹R介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，圍繞主問題展開討論，允許學(xué)生的不同理解，但當(dāng)與主旨偏離時，要及時引導(dǎo)指正�！�
4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風(fēng)的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅(jiān)定，誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)
總結(jié)：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛(wèi)星準(zhǔn)備堅(jiān)定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風(fēng)，具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“盯、哈、吼、設(shè)、泄”
2、觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬)
3、你有什么好辦法記住這些字?
“盯”要用眼睛
“哈、吼”要用口
“泄”注意右邊“世”的筆順
4、學(xué)生完成習(xí)字冊，師巡視指導(dǎo)。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教案
跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
�。ǖ诙n時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。
2、復(fù)習(xí)字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？
出示：
盯住 監(jiān)視 設(shè)在
避進(jìn) 厲害 撐牢
嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋
狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲
有這么多人想讀��？那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。（開火車領(lǐng)讀）
3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對臺風(fēng)有什么印象？那你覺得衛(wèi)星怎么樣？
二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文（三到八自然段）
�。ㄒ唬┳宰x感悟
1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風(fēng)剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、出示要求：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風(fēng)的句子，用——劃出來；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么？
�。ǘ┩榇僮x
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
�。ㄈ┤嘟涣�
誰來讀讀你找到的描寫臺風(fēng)的句子？
a、精讀課文三、四自然段
1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學(xué)們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風(fēng)究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）
2、臺風(fēng)真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風(fēng)錄象）
3、你覺得臺風(fēng)怎么樣？（生答，師小結(jié)：臺風(fēng)的威力很大�。�
臺風(fēng)都干了哪些壞事？（生答，師小結(jié)：臺風(fēng)的危害也很大！）
4、臺風(fēng)如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ�！而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風(fēng)當(dāng)時的心情怎樣？
�。ㄙN圖：臺風(fēng)）你們看，臺風(fēng)可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風(fēng)的惱怒？（板書：狂怒）
“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）
有點(diǎn)發(fā)怒了，誰能再兇狠一點(diǎn)。（再指名讀）
老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）
5、現(xiàn)在，誰能來學(xué)著它發(fā)怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風(fēng)，誰再來？（再指名讀）
你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風(fēng)的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風(fēng)對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。（齊讀）
6、臺風(fēng)是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）
點(diǎn)紅：狂暴、猛撲
誰能把這句話讀好，把臺風(fēng)的瘋狂讀出來？（指名讀）
你這個臺風(fēng)太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風(fēng)是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）
7、引讀：可他哪里知道——。
（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機(jī)的飛行高度最高也只能達(dá)到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風(fēng)盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點(diǎn)兒也——不怕臺風(fēng)，還偏偏愛——跟著臺風(fēng)走。
點(diǎn)紅：偏偏。
誰能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）
你的語氣真堅(jiān)定！誰再來讀（再指名讀）
你真是一個態(tài)度堅(jiān)決的小衛(wèi)星啊！我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）
8、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）
9、小結(jié)：狂妄的臺風(fēng)想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第一回合的較量。
b、精讀課文第五自然段
1、過渡：臺風(fēng)眼看對付不了衛(wèi)星，就想了個什么招？臺風(fēng)可真狡猾！誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風(fēng)的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文第五自然段）自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么？你從哪里看出來的？
�。c(diǎn)紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——?dú)庀笮l(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強(qiáng)。臺風(fēng)逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點(diǎn)紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺風(fēng)逃跑，你會怎樣對臺風(fēng)說？（學(xué)生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟，暢所欲言。預(yù)設(shè)：可惡的臺風(fēng)，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）
5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？
你讀得真好，語氣里充滿了對臺風(fēng)的嘲笑。（相機(jī)點(diǎn)紅：嘲笑）
衛(wèi)星早就看透了臺風(fēng)的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）
7、小結(jié)：狡猾的臺風(fēng)想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第二回合的較量。
c、精讀課文六、七自然段
1、過渡：臺風(fēng)想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實(shí)實(shí)，甘拜下風(fēng)？
你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風(fēng)的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。
你覺得這時的臺風(fēng)和剛才比起來又有了怎樣的變化？它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的？
（板書：暴跳如雷）
“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）
你還從哪個詞語看出來？（點(diǎn)紅：瘋狂）
我們一起來做做這瘋狂的臺風(fēng)，把臺風(fēng)發(fā)怒到極點(diǎn)的樣子讀出來。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）
張素梅 發(fā)表
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇8
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》說課稿（第二課時）
橋頭中心學(xué)校 李春草
一、 說教材
1、教材簡析
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。
本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機(jī)》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強(qiáng)的重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：a.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
b.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
（2）技能目標(biāo)：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
b.能用“談笑風(fēng)聲”造句。
c.能說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類，為社會造福的志趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
三年級學(xué)生對科學(xué)知識了解還很少，因此通過學(xué)習(xí)臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學(xué)生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用，并激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣，是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，累積了一、二年級所學(xué)的知識，對科學(xué)知識了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經(jīng)能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。
三、說教法
�。ㄒ唬┮宰x代講法
“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”加之本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。
�。ǘ┲庇^教學(xué)法
小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時充分運(yùn)用了多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，向?qū)W生展現(xiàn)了臺風(fēng)的危害、衛(wèi)星的圖畫等，以突破重、難點(diǎn)教學(xué)。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法。
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時我采用這樣的語言“誰來當(dāng)當(dāng)這狂怒的臺風(fēng)？”“你這么自豪是為什么呢？” ，不知不覺的把學(xué)生帶入情景，再讓學(xué)生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學(xué)生邊演邊學(xué)，其樂無窮，這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。
四、說學(xué)法
�。ㄒ唬┨骄糠�
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢”。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生小組討論、分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。
五、說教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，也就是完成本課的重、難點(diǎn)教學(xué)。
下面，我著重講第二課時的教學(xué)
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ庇^導(dǎo)入
導(dǎo)語：小朋友，你們見過臺風(fēng)嗎？是的，咱們海南就是經(jīng)常刮臺風(fēng)的，臺風(fēng)對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風(fēng)造成危害的圖畫）但現(xiàn)在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們及時報道了臺風(fēng)的情況，使臺風(fēng)對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機(jī)課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報道臺風(fēng)情況的呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇有趣的科學(xué)童話：17跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星（板書）
�。ㄕn一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學(xué)生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣！” 就這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來了，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)）
�。ㄒ唬┚x課文
面對狂暴的臺風(fēng)，氣象衛(wèi)星害怕嗎？（相機(jī)板書：臺風(fēng) 衛(wèi)星 ） 讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風(fēng)是怎么發(fā)動攻擊的？衛(wèi)星又是如何應(yīng)對的？（生讀課文，分小組學(xué)習(xí)，合作完成教師的問題）
�。ㄅ_風(fēng)和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學(xué)習(xí)的收獲，分享學(xué)習(xí)的快樂。）
在學(xué)生匯報完問題答案后，我讓學(xué)生對臺風(fēng)和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)的意圖是想讓學(xué)生像在看動畫片一樣的氛圍中學(xué)習(xí)，把每一個自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
過渡語：就這樣臺風(fēng)和衛(wèi)星進(jìn)行了四個回合的比賽！
哇！衛(wèi)星和臺風(fēng)的比拼肯定很精彩。
a、齊讀①②自然段。
b、課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“盯住”“時刻”（相機(jī)板書：大聲嚷，笑了笑）
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺風(fēng)可生氣了，誰能找出一個表示臺風(fēng)生氣的詞
（1）課件出示臺風(fēng)嚷的內(nèi)容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。
�。�2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣？（堅(jiān)決）
�。�3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅(jiān)決，臺風(fēng)他怎么樣呀？劃出描寫臺風(fēng)的詞語。（相機(jī)板書：猛撲、撲不著）
（4）男、女生對讀第3、4自然段（指導(dǎo)讀出臺風(fēng)的厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星的態(tài)度堅(jiān)決，拒不放棄的語氣）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，巧妙的把學(xué)生帶入角色，讓學(xué)生完全進(jìn)入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學(xué)生對課文角色 的體會。）
（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺風(fēng)就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書： 甩）
a、全班齊讀課件出示的對話。
b、默讀第5自然段，思考：臺風(fēng)有沒有把小衛(wèi)星甩掉？
從課文中哪句話看出來？重點(diǎn)抓住“無意”“仍然”來理解。（板書：甩不掉）
c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話
�。�6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時候的臺風(fēng)會是怎樣的呢？
a、引導(dǎo)全班讀第6自然段第一句話，（相機(jī)板書： 撲向城市）畫出描寫臺風(fēng)的詞語，請生演一演。
b、臺風(fēng)那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應(yīng)呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機(jī)板書 ： 報告行蹤）
c、你這么自豪是因?yàn)槭裁囱�？齊讀第六自然段剩下的內(nèi)容
d、看畫面理解“談笑風(fēng)生”的意思，用“談笑風(fēng)生”造句。
3、學(xué)習(xí)第八自然段
過渡語：經(jīng)過了前三輪比拼，最后臺風(fēng)怎么樣了？
齊讀第八自然段（相機(jī)板書： 泄氣而逃 緊追不舍）
4、小結(jié)
齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過。
總結(jié)語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的！所以，小朋友從現(xiàn)在起就要好好學(xué)習(xí)更多的知識，將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。
�。ㄔ诮虒W(xué)本課時，我用課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，直接刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學(xué)生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，認(rèn)識到臺風(fēng)是有性格的，衛(wèi)星是有特點(diǎn)的，同時讓學(xué)生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術(shù)的美和科學(xué)的真理和諧地統(tǒng)一到一起。）
5、拓展延伸
1、寫一句話贊揚(yáng)小衛(wèi)星。
2、收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。
（葉圣陶先生在幾十年前就指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三”。而這一拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生來到學(xué)校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）
六、說板書
這一板書設(shè)計(jì)，我主要板書臺風(fēng)和衛(wèi)星的四個回合比賽的情況，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解臺風(fēng)和衛(wèi)星各自的特點(diǎn)，以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
附板書：
17 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
臺風(fēng)：大聲嚷 猛撲 甩 撲向城市 泄氣而逃
衛(wèi)星：笑了笑 撲不著 甩不掉 報告行蹤 緊追不舍
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇9
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》案例及反思
焦溪中心小學(xué) 成筱彥
案例
師：課文學(xué)完了，你是不是有許多話想對臺風(fēng)和小衛(wèi)星說？
生：是。
師：把你想對臺風(fēng)和小衛(wèi)星說的話寫下來。
�。ㄉ杂蓪懀�
師：誰愿意來讀一讀你對臺風(fēng)和小衛(wèi)星說的話？
生：小衛(wèi)星，你的功勞真大。雖然我沒見過你，但是我知道你是個大功臣。如果世界上沒有你，那世界就會變成大沙漠。
師：我替小衛(wèi)星謝謝你。來，我們握個手。（師生握手）誰還想說？
生：臺風(fēng)你不要泄氣，干事要干到底，不要半途而廢。
師：不知該怎么回答。
很明顯，以上案例第二個學(xué)生的回答偏離了教材的價值取向。我知道，在新課改的今天，我們的老師應(yīng)理直氣壯地利用文本的價值取向潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其心靈得到凈化。但因?yàn)槲覍滩牡陌盐詹粔颍娴囊詾閷W(xué)生的理解會和老師的理解取得一致，所以課堂上才會有這樣尷尬的局面。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！边@個引導(dǎo)者必須具有廣博的學(xué)識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文素養(yǎng)，必須認(rèn)真鉆研教材，對教材有正確的把握。特級教師于永正老師在一次會上說：教師、學(xué)生和文本三者之間最主要的是老師和教材的對話。如果教師壓根就沒鉆研透教材，沒走進(jìn)文本，沒讀懂，怎么教學(xué)生？
所以，我們教師要認(rèn)真鉆研教材，把握好教材，這樣，課堂上的生成才是最精彩的。
反思1
情境是兒童認(rèn)知和發(fā)展的重要源泉，是語言、文化、知識的意義產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)的場所和“基地”。因此，創(chuàng)設(shè)情境對于有效的語文閱讀教學(xué)是最為關(guān)鍵的。
在教學(xué)這一課時，我主要采用“情境”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。如，學(xué)生自由讀完第一自然段時問：哪個臺風(fēng)來大聲嚷一嚷？再如第二自然段，抓住小衛(wèi)星的“笑”，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生笑一笑等。
試講后，與我預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)。課堂上，怎樣更好地創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去讀？怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中把“真實(shí)對象”與所要閱讀的作品結(jié)合起來？既然課文中出現(xiàn)了兩個角色，何不把這兩個角色展現(xiàn)出來，在學(xué)生和老師之間
實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。這樣，“真實(shí)對象”和所要閱讀的作品不是會結(jié)合的更好嗎？于是，我對教案進(jìn)行了修改——
開始，教師用聲情并茂的朗讀引入，同時版畫：臺風(fēng)、衛(wèi)星。這樣一下子把學(xué)生帶入了情境，接下來臺風(fēng)和衛(wèi)星的形象便在老師和學(xué)生之間轉(zhuǎn)換。學(xué)生“浸”在其中，仿佛覺得就是臺風(fēng)或衛(wèi)星。當(dāng)“衛(wèi)星老師”說：你們臺風(fēng)離我足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用�！靶l(wèi)星老師”這樣的語言刺激了“臺風(fēng)學(xué)生”，當(dāng)“衛(wèi)星老師”問：臺風(fēng)們，怎么辦？“臺風(fēng)學(xué)生”站起來回答：氣死我了！哼！我要把你甩掉！學(xué)生隨著臺風(fēng)感情的變化而發(fā)生變化，創(chuàng)設(shè)這樣的情境才真正在語文課堂上發(fā)揮了作用。
引導(dǎo)學(xué)生想象情境。在學(xué)習(xí)第六自然段：臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地?fù)淙ァＷ寣W(xué)生邊讀邊想象，你的眼前會出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？在小學(xué)生已有的生活經(jīng)歷中，獅子老虎是非常瘋狂、可怕的。所以在學(xué)生的想象中，眼前會出現(xiàn)一頭兇惡的老虎或是一頭兇猛的獅子。在此基礎(chǔ)上，老師抓住“巨”字，引導(dǎo)學(xué)生想象臺風(fēng)是只有老虎獅子這么大嗎？不是，要比老虎獅子大的多。這樣“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸”的形象在學(xué)生頭腦中建立起來。這樣，使已有的知識經(jīng)驗(yàn)在相似情境中碰撞，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的深度、廣度和高度。
反思2
“醉翁之意不在酒”，我在處理第三自然段時，引導(dǎo)學(xué)生和老師比賽讀�？梢钥闯�，老師的本意不是在真正地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生和老師比賽誰讀的更好，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生不知不覺地跳入老師設(shè)下的“陷阱”引導(dǎo)學(xué)生體會臺風(fēng)的狂怒，變著花樣讓學(xué)生興致盎然地讀。結(jié)果表明，學(xué)生體會到了臺風(fēng)的狂怒，朗讀的有滋有味。
反思3
第四自然段的處理是嘗試用表演的形式幫助學(xué)生理解課文語言。當(dāng)學(xué)生劃出描寫臺風(fēng)樣子的語句時，指學(xué)生讀，老師感覺不到位，便引導(dǎo)學(xué)生表演，借助表演理解文字，課堂教學(xué)氣氛不錯，但表演完，感覺只是熱熱鬧鬧，而非對語言文字的理解。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，想象是無限的，而知識是有限的�！毕胂竽苁箤W(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴。于是對教案進(jìn)行了修改：讓學(xué)生劃出描寫臺風(fēng)樣子的語句，多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生借助語言展開想象，在想象中體會臺風(fēng)的狂暴，學(xué)生對課文有了極深的感悟。這也是最重要的。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇10
佚名
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
3.學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。
教學(xué)過程 ：
一.錄像導(dǎo)入
播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學(xué)習(xí)1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學(xué)生討論交流
3.練習(xí)有感情朗讀
�。ǘ�。自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。
1.提出小組學(xué)習(xí)要求
自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
�。ㄈ�。議讀體會，學(xué)習(xí)5，6自然段
1.學(xué)生自學(xué)，小組交流討論
2.檢查點(diǎn)撥
（1）。臺風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）。衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會。
�。�3）。人們的表現(xiàn)
（4）。重點(diǎn)理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？
運(yùn)用“談笑風(fēng)生”造句。
3.朗讀，體會臺風(fēng)的外強(qiáng)中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）。讀議體會，學(xué)習(xí)7，8自然段
1.學(xué)生自讀
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
五.布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇11
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文蘇教版三年級下冊的一篇科學(xué)童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、駕駛臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失作出貢獻(xiàn)，從而形象的為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
我教學(xué)的時第二課時，本課時我定下的教學(xué)目標(biāo)是：
1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；
2、抓住文中的關(guān)鍵詞句，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用；
3、激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
在備課中，我考慮到孩子們對于臺風(fēng)與衛(wèi)星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并愛上他，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。于是我抓住這篇文章的文體——科學(xué)童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們分別扮演臺風(fēng)和衛(wèi)星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務(wù)的性格特點(diǎn)，抓住臺風(fēng)語態(tài)、氣勢的變化，突出衛(wèi)星的重要作用，通過臺風(fēng)在有衛(wèi)星前和有衛(wèi)星后給人類帶來災(zāi)害的對比，再次突出衛(wèi)星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺風(fēng)的概念，從而激發(fā)學(xué)生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的情感。
其次，我根據(jù)三、四年級學(xué)生的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，在教學(xué)“談話風(fēng)生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結(jié)出示詞典中的意思解釋，最后通過句式訓(xùn)練，通過“臺風(fēng)來了，因?yàn)?，所以人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌�！�，使孩子們既能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛(wèi)星的事先預(yù)報作用。從而使學(xué)生能更好地理解詞語從而又能理解文意。
目標(biāo)定下來，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了，但是在實(shí)際授課過程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺不足，導(dǎo)致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導(dǎo)的作用。希望在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)老師能多多給予幫助。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能有感情地朗讀課文，并能分角色讀好課文。
2、 在朗讀中感受第三代氣象衛(wèi)星的獨(dú)特作用，感受科技的力量。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示詞語：第三代氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺風(fēng) 報告
1、誰來流利地為大家朗讀這些詞語？指名讀
2、你能用上這幾個詞語來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？指名兩、三人說
3、總結(jié)，板書：臺風(fēng) 衛(wèi)星
二、整體感知
那么，氣象衛(wèi)星在監(jiān)視跟蹤臺風(fēng)的過程中，一共與臺風(fēng)進(jìn)行了幾次戰(zhàn)斗？那就讓我們走進(jìn)課文，去好好地觀戰(zhàn)一番吧！請大家自由讀文，邊讀邊用自己喜歡的符號劃出臺風(fēng)說的話。
1、指名讀
2、大屏幕出示三句話，指名一人讀，其他同學(xué)思考，聽了臺風(fēng)的話，你對臺風(fēng)有怎樣的印象？交流，總結(jié)
三、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝淮螒�(zhàn)斗
1、引讀“在波浪……”出示“你是誰？竟敢盯住我！”
這顆蠻不講理的臺風(fēng)在哪兒呢？指名朗讀
�。ㄔu價：喲，這么溫柔，連樹都吹不動，還想把衛(wèi)星嚇跑？大點(diǎn)聲，再試一試）
2、臺風(fēng)的聲音這么大，氣象衛(wèi)星是不是被嚇跑了呢？
出示氣象衛(wèi)星的話，讀。（瞧，這顆衛(wèi)星可真歡樂）
3、從它的回答中，你知道氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)了嗎？
交流，板書：跟蹤監(jiān)視
4、同桌兩個練讀臺風(fēng)和衛(wèi)星的話
�。ǘ┑诙螒�(zhàn)斗
過渡：這次臺風(fēng)沒能占到上風(fēng)，他可狂怒起來了！
1、出示“小東西……”
指名讀，說說你覺得他讀得怎么樣？學(xué)生評價
2、臺風(fēng)真的這么厲害嗎？播放視頻
說一說，臺風(fēng)給人們帶來了哪些危害？
出示說話訓(xùn)練：
鳥兒見我
人們見我
見我
3、自由練習(xí)朗讀這句話，指名讀，評價（這么厲害的臺風(fēng)，真讓人心驚膽顫）
加動作讀（瞧，那兒有個小朋友還情不自禁地做起動作來了呢）
4、氣象衛(wèi)星被臺風(fēng)嚇住了嗎？你從哪里知道的？
出示“可我偏偏愛跟著你走……”指名讀一讀
如果你就是氣象衛(wèi)星，此時你還會說些什么？
5、總結(jié)：這小小的衛(wèi)星，可真是膽子不小。引讀“臺風(fēng)狂暴地跳起來……”
�。ㄈ┑谌螒�(zhàn)斗
1、除此之外，臺風(fēng)又有哪些舉動呢？請大家自由讀課文5-8小節(jié)，找一找臺風(fēng)又做了什么？
2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名讀（板書：甩掉）
3、臺風(fēng)是否就把衛(wèi)星給甩掉了呢？你從哪里知道的？
交流：他感到有點(diǎn)累……緊緊地跟蹤著自己。指導(dǎo)讀
4、氣象衛(wèi)星可一點(diǎn)兒也不害怕，他用嘲笑的口氣對臺風(fēng)說：（引讀）
5、這下，衛(wèi)星可把臺風(fēng)給激怒了呢！齊讀第6小節(jié)
從這一小節(jié)中，你知道了什么？
交流：①臺風(fēng)的表現(xiàn)（相機(jī)板書：撲去）
�、谌藗兊谋憩F(xiàn)
生活中，你見過誰在什么情況下談笑風(fēng)生嗎？（造句訓(xùn)練）
那么，在這個美麗的城市里，臺風(fēng)來襲，人們卻談笑風(fēng)生，他們會說些什么？
6、面對談笑風(fēng)生的人們，臺風(fēng)很是疑惑，而氣象衛(wèi)星自豪的回答也讓臺風(fēng)明白了原因。
出示“哈……”
誰來自豪地讀一讀？
從衛(wèi)星的回答里，你知道了它還有什么本領(lǐng)嗎？（板書：報告行蹤）
7、此時此刻，你最想對氣象衛(wèi)星說些什么呢？練習(xí)說話，出示詞語，齊讀。
8、他們之間的戰(zhàn)斗結(jié)束了嗎？你從哪里知道的？讀一讀。
這里的臺風(fēng)發(fā)生了什么變化了呢？
四、總結(jié)全文
1、出示全部對話
同學(xué)樣都喜歡這顆衛(wèi)星嗎？可惜它設(shè)在離地面300千米的高空，我們沒有辦法近距離地送去我們的謝意，幸好，我們還可以用自己的朗讀來感謝它。同桌練習(xí)分角色朗讀對話。
指名讀，評價。男女生對話。
2、介紹各種衛(wèi)星
大屏幕出示各種衛(wèi)星圖
氣象衛(wèi)星能跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)，讓我們足不出戶就可以了解臺風(fēng)的行蹤。像這樣身懷絕技的衛(wèi)星還有許多。偵察衛(wèi)星，探測衛(wèi)星，廣播衛(wèi)星……科學(xué)日益發(fā)達(dá)，它讓我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。同學(xué)們，熱愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)吧，將來有一天，你們也能送衛(wèi)星上藍(lán)天！
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
“閱讀是學(xué)生、教師文本之間對話的過程。”在閱讀中，盡可能以學(xué)生為本，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受第三代氣象衛(wèi)星的獨(dú)特作用，感受科技的力量，體會人定勝天的思想。同時在活化教材的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行創(chuàng)造性的對話，讓學(xué)生在生活化活動化的語文課堂中提高語文素養(yǎng)。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇13
作者：湟里中心小學(xué) 王彩霞 轉(zhuǎn)貼自：湟里中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：63
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》（第二課時）
湟里中心小學(xué) 王彩霞
一、 復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了12課（學(xué)生齊讀課題）《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風(fēng)、衛(wèi)星給你的印象？（學(xué)生回答，師板書）
2、那臺風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風(fēng)的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進(jìn)課題中去讀一讀。（生讀）
3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風(fēng)呢？讓我們一起看課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導(dǎo)朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。
2、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）
3、為什么你要時刻跟蹤臺風(fēng)？（生答）臺風(fēng)和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）
4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、請同學(xué)們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺風(fēng)說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）
2、理解臺風(fēng)說的話。（1）對臺風(fēng)來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風(fēng)（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風(fēng)狂怒叫的話？（生讀）師指導(dǎo)：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風(fēng)得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。
3、臺風(fēng)認(rèn)為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導(dǎo)讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）
4、這時，臺風(fēng)又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風(fēng)怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)五、六、七自然段。
1、臺風(fēng)（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風(fēng)說的這句話。（生讀）說著，臺風(fēng)“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風(fēng)把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。
2、小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風(fēng)（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計(jì)可施，它狗急跳墻。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)：出示：“強(qiáng)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風(fēng)真瘋狂�。ò鍟函偪瘢�，齊讀第一句話。（2）出示臺風(fēng)肆虐的畫面：對臺風(fēng)來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學(xué)生說說。
4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風(fēng)生。為什么？你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預(yù)防措施）
5、在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點(diǎn)兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料�？梢姡⌒l(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）
6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。至此，臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地……
小衛(wèi)星勝利了，它的任務(wù)結(jié)束了嗎？（學(xué)生說說）板書：又
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、學(xué)到這里，臺風(fēng)和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。
2、交流。
3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。
4、這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？
5、 老師總結(jié)，推薦《中國表少年百科全書》
三：作業(yè)。
提供 劉偉麗
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《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇14
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤，監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑、讀來情緒盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。對于臺風(fēng)和衛(wèi)星孩子們離孩子的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的難度。根據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識課文中的生字詞語。理解他們的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類為社會造福的志向趣。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺風(fēng)的資料。為上好課做準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時，我準(zhǔn)備用三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、上課伊始，我板書跟蹤正音，體會讀好這個詞，（沒有感覺的可以演一演）今天我們只是誰跟蹤誰呀？板書臺風(fēng)——衛(wèi)星讀好課題，臺風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么故事呢？
二、讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，自讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生自己讀，要求做到1、劃出文中的生字新詞。2、標(biāo)好自然段3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時候，注意指導(dǎo)學(xué)生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監(jiān)、懶。翹舌音：嘲、設(shè)。
三、在檢查朗讀情況的過程中，質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內(nèi)容。最后讓學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫習(xí)字冊2、讀課文
下面我說說第二課時的設(shè)想，
我將安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)能夠生從小愛科學(xué)長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀，然后回顧課文的內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課文的3-7自然段是重點(diǎn)，我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的”問題為切入口引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，我要求學(xué)生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關(guān)的詞句，進(jìn)行討論。
我進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)；
第一步，給學(xué)生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的了解。
第二步，學(xué)生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”（板書）這些詞，體會衛(wèi)星是這樣跟蹤臺風(fēng)的。
第三步，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會這些句中表現(xiàn)出的臺風(fēng)和衛(wèi)星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣（板書），從這些詞語你看出了什么？
笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪（板書）從這些詞你看出什么呢？
第三步、在反復(fù)品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀，感受臺風(fēng)的狂暴自傲，衛(wèi)星的堅(jiān)定自信。
第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態(tài)、動作。體會兩人不同的個性。
第五步、體會衛(wèi)星為什么自豪？理解談笑風(fēng)生，人們?yōu)槭裁磿勑︼L(fēng)生，從中你感受到了什么？
第六步、除了這些再讓學(xué)生找找可以感受到臺風(fēng)和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺風(fēng)雖大卻外強(qiáng)中干，衛(wèi)星雖小卻威力無比。（比如文中寫臺風(fēng)的大，衛(wèi)星的小）
最后一段講臺風(fēng)和衛(wèi)星較量的結(jié)果，在整篇課文中有點(diǎn)睛之妙，我預(yù)設(shè)這樣教學(xué)
1、讀這一段，充分地了解文本。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住泄氣、懶洋洋體會臺風(fēng)失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。
3、抓住迅速轉(zhuǎn)身、又緊緊地跟蹤體會衛(wèi)星堅(jiān)定不驕傲。
4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類只要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，就能逐步地戰(zhàn)勝大自然帶給人類的災(zāi)害。
5、布置作業(yè)：1、朗讀課文
第三個環(huán)節(jié)拓展延伸
你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
�。ňo緊、時刻）外強(qiáng)中干堅(jiān)定自信
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》練習(xí)題 篇15
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教后反思
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊、減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小學(xué)生展示了最新的科技成果。
本課的教學(xué)，注重朗讀的訓(xùn)練。在課文的第一自然段，出現(xiàn)了“臺風(fēng)”和“小星星”兩個形象，臺風(fēng)的蠻橫與不可一世在一出場就表現(xiàn)出來了，而“小星星”面對強(qiáng)大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學(xué)生通過朗讀，體會，讀出臺風(fēng)的惱怒與威脅，小星星的自信與堅(jiān)定。課文第二部分，作者運(yùn)用了角色語言，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生深入課文角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中練習(xí)有感情地朗讀課文，抓住 “狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風(fēng)肆虐的錄象，使學(xué)生深切體會臺風(fēng)的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛(wèi)星的自信與堅(jiān)定。課文寫了臺風(fēng)和氣象衛(wèi)星的三次較量，用臺風(fēng)的“大”和“氣象衛(wèi)星的“小”；臺風(fēng)的“怒”，氣象衛(wèi)星的“笑”形成鮮明的對比。在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會貌似強(qiáng)大的臺風(fēng)實(shí)際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛(wèi)星實(shí)際上卻是威力無比的。
在教學(xué)時還存在一個薄弱的環(huán)節(jié)，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學(xué)生體會臺風(fēng)的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實(shí)也是層層深入，但教學(xué)時由于一開始學(xué)生就把臺風(fēng)的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進(jìn)展，沒有體現(xiàn)出臺風(fēng)到達(dá)極點(diǎn)的氣勢。
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