《矛和盾的集合》第二課時教案（精選12篇）

《矛和盾的集合》第二課時教案 篇1

　　本篇課文編排在五冊以思想方法為專題的第七單元。學生學習本單元課文，要邊讀邊思考，能聯系上下文理解詞句，讀懂課文內容，初步受到科學的思想方法的教育；體會課文中的詞句在表情達意方面的作用；繼續培養學生積累語言的習慣。

　　這篇課文講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發明了坦克的經過。文章共6個自然段，分三個部分：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友進行對打比賽的過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口；他把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講英軍把坦克投入戰場，打敗了敵軍。坦克在戰場上大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

　　對于學生來說，他們已有一定的主動探究，合作探究的學習習慣，且由于學生已經學了一個課時，需要認識的生字已經認識，需要學會寫的生字也已經學寫了，所以本課時的教學，我設想以學生進行“自主、合作、探究”的學習方式為主，附之以老師及時、適時的調配課堂教學資源，啟發學生的探究內容和方法，盡量完成本堂課的“目標”。

　　目標：

　　1、知道詞語“集合、招架、固然、自衛、履帶、合二為一、大顯神威、龐然大物”等的意思；

　　2、用另一組表示打比方的詞語改寫句子“對方的矛如雨點般向他刺來。”；

　　3、繼續練習以“自主、合作、探究”的學習方式學習；

　　4、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　5、初步受到科學的思想方法的教育；初步了解擺事實講道理的說理方法。

　　重、難點：了解發明家把矛和盾的優勢合二為一的過程；理解由坦克的發明引發的思考。

　　過程：

　　一、學生自由讀（或看）課文，找疑問和意見。

　　學生自由讀（或看）課文，邊讀邊思考，在文中找出自己的疑問（或不同的意見），并在文中相應的地方做上標記，寫上疑問的內容（或不同意見）。

　　二、探究文本。

　　1、教師了解全班學生疑問的多少，并及時夸獎、鼓勵。

　　2、學生以前后桌為一組，借用《新華字典》、《詞語手冊》等工具書及各個人經驗進行合作探究，解決組上各人的疑問，探究不同意見的合理性和可能性。

　　3、老師集中各組還沒解決的疑問及不同意見進行全班性的探究。在這個過程中，老師視學生的疑問及不同意見，結合本堂課目標，進行及時、適時的調配。

　　估計學生對“集合”和“合二為一”理解不到位。其實，這兩個詞是相呼應的。后者是對前者的進一步注解，是發明家發明坦克的靈魂所在。如果學生們沒有提出或者是認為理解了“合二為一”，則老師及時以一連串的問題考他們——這個“一”可否理解為一個整體、一個團隊？這個“二”是否僅僅代表矛和盾？我們班級里的十個同學組成一個運動隊參加鎮里的運動會，我們把它說成“合十為一”合適還是說成“合二為一”合適？“合二為一”是不是僅僅把矛和盾捆在一起？如果不是，那怎樣算“合二為一”？（聯系上下文理解）把矛和盾的優勢結合在一起成了什么？這樣結合起來的坦克有用嗎？能找出根據來證明你的想法嗎？文章寫了1916年英國軍隊在戰場上第一次使用坦克，產生了巨大的威力。作者為何要寫出這個內容？發明家是怎么想到把矛和盾的長處集合起來的？（在此時用另一組表示打比方的詞語改寫句子“對方的矛如雨點般向他刺來。”）坦克的發明和成功使用使人們想到了什么？

　　提出這么多的問題，是借以了解學生們理解的程度，同時借此理請全文脈絡，讓學生了解發明家把矛和盾的優勢合二為一的過程；理解由坦克的發明引發的思考。

　　估計學生會對文中唯一的一個冒號和破折號產生興趣，會有學生認為文章最后一句應該用上問號。

　　如果有機會或有時間，還要進行下面的一些探究：把“緊張危急”縮成兩個字，但意思不變；給“固然”和“自衛”找近義詞；在“這樣固然安全”和“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜”中間加上一個表示轉折的詞；文章最后一句話中“會”字的理解并用另一些詞更換它。

　　三、小結。

　　在下課鈴聲響過后，馬上對本堂課學生的表現進行肯定，并提出希望。

　　附設想的板書：

　　矛  （進攻）

　　（合二為一）  坦克 （威力無比）

　　盾  （自衛）

　　后   記

　　本堂課的教學基本上按照事先的預計進行，基本完成“目標”所設定的“2除外”內容。課上的生成也有事先估計的內容，更有出乎預料的。如陶于豪的問題“這個發明的東西為什么叫‘坦克’？”一個女生的問題“說坦克是‘龐然大物’，到底有多大呀？”由于在學生還處于“自讀文本，發現疑問”這個環節時，我在巡視過程中已經發現了前者的疑問，所以我有意讓這個學生在這堂課的重點內容完成后提出。這樣能使這個生成不至于影響到本堂課的重點內容的落實，也使自己處理這個問題有充足的考慮時間。對于后一個生成，由于我事先已預計到學生對當時的坦克的相關知識有了解的需求，我也想到在網上搜集一張旁邊站有人的并配有文字解說的坦克照片，以使學生對這“龐然大物”有一個感性的認識，所以，我早準備了“世界上第一輛坦克”和“最早參戰的坦克”這兩項配圖的內容。這不僅能滿足學生的好奇心理，也能應付課上的生成，更能幫助學生理解文本。這說明課前的預計與準備是非常重要的。

　　由于是開課，所以免不了沒有平時那樣的自在，以至于在上課開始不久了解到學生發現問題的數量時忘了夸學生；在一些問題的探究過程中顯得匆忙，沒有讓學生充分的表達意見，老師急著幫助學生說出了答案。這是有待于在今后的教學實踐中加強鍛煉。

　　對于原先的一些估計，如：估計學生會對文中唯一的一個冒號和破折號產生興趣，會有學生認為文章最后一句應該用上問號。學生根本沒有提及。根據以往的經驗判斷，這是學生進行探究行學習的時間不長的緣故，因為，我的學生進行這樣的方式學習還不到十個課時。

　　在接下的一堂課（第三課時）上，我和學生一起完成本文還沒完成的學習內容和練習。在這一過程中，我發現在完成“在‘這樣固然安全’和‘自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜’中間加上一個表示轉折的詞”這個練習，整個場面完全出乎我的預料，因為沒有一個學生能加得合適。根據經驗，我想，這是學生們的探究習慣及知識水平還沒有達到這個程度。

　　在接下的練習（做《語文作業本》第25課內容）中，我發現學生的詞語填空不熟悉。我想，這是我沒有讓學生充分地閱讀文本的緣故。學生們對“坦克的發明，讓人們明白了什么”也不是理解得透徹。

　　以上這些都說明，我上的這一堂課是不成功的。這有待于我今后不斷的學習和實踐。

《矛和盾的集合》第二課時教案 篇2

　　教學目標

　　1 .知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯系生活實際深入理解本課說明的道理。培養學生獨立識字的能力，培養學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。

　　2. 過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學生體會出發明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優點的重要性。通過聯系生活實際深入體會本文的道理。

　　3 .情感態度與價值觀：讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

　　教學重難點

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

　　第一課時

　　教學任務：初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞。

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

　　2.矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2.出示課件  生字、生詞卡片，認讀。

　　指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；

　　3.鞏固新詞。

　　4.指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5.自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　教學中要著重倡導在文章的大的語言環境下感悟語言。只抓孤立情節理解課文，學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節，學生對情節語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養學生從整體上感悟文章的能力。

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　1.學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2.同桌相互交流。

　　3.全班初步交流所提的問題。

　　4.對于一些非重點問題，相機解決。

　　5.提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　a.     發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四.小結課文

　　請學生談本節課的收獲，可以是生字學習方面的，也可以是有關課文內容學習的收獲。教師適當概括補充。

　　五、指導寫字

　　1.出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。

　　2.重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

　　a.學生觀察這7 個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7 個字的布局。

　　3.學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

　　4.學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　作業：

　　1.抄寫生字2遍，注上拼音。

　　2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　板書設計： 25.矛和盾的集合

　　課文講了一件什么事？

　　附課文：

　　矛和盾的集合

　　發明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。

　　坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

《矛和盾的集合》第二課時教案 篇3

　　教學目標

　　1 .知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯系生活實際深入理解本課說明的道理。培養學生獨立識字的能力，培養學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。

　　2. 過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學生體會出發明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優點的重要性。通過聯系生活實際深入體會本文的道理。

　　3 .情感態度與價值觀：讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

　　教學重難點

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

　　第一課時

　　教學任務：

　　初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞。

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

　　2.矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2.出示課件 生字、生詞卡片，認讀。

　　指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；

　　3.鞏固新詞。

　　4.指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5.自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　教學中要著重倡導在文章的大的語言環境下感悟語言。只抓孤立情節理解課文，學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節，學生對情節語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養學生從整體上感悟文章的能力。

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　1.學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2.同桌相互交流。

　　3.全班初步交流所提的問題。

　　4.對于一些非重點問題，相機解決。

　　5.提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　a. 發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　b. “是的'，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、小結課文

　　請學生談本節課的收獲，可以是生字學習方面的，也可以是有關課文內容學習的收獲。教師適當概括補充。

　　五、指導寫字

　　1.出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。

　　2.重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

　　a.學生觀察這7 個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7 個字的布局。

　　3.學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

　　4.學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　作業：

　　1.抄寫生字2遍，注上拼音。

　　2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　板書設計： 25.矛和盾的集合

　　課文講了一件什么事？

　　附課文：

　　矛和盾的集合

　　發明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。

　　坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

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《矛和盾的集合》第二課時教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字,能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、繼續學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。

　　教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點：理解，體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學流程：

　　一、看圖導入，揭示內容

　　1、請同學們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛）讓我們假設一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

　　2、今天這節課我們就是來了解坦克的發明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學嗎？（自由說）

　　3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）

　　4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？

　　三、細讀課文，交流感悟

　　（一）、學習課文2——3自然段

　　1、我們知道矛可以進攻，盾可以防守。發明家為什么還要去發明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語

　　2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。

　　3、就在這緊張危急的時刻，發明家忽然產生了一個想法，他想到了什么？

　　4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）

　　5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？

　　6、發明家的主意確實很不錯，盾經過改進成了一個“鐵屋子”，發明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。可是，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？

　　7、是啊！這樣下去發明家一點兒獲勝的機會也沒有！

　　8、出示句子“自衛，是為了更好地進攻呀！”理解句意

　　（二）、學習課文第4自然段

　　1、這時發明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進才攻。

　　2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

　　3、小結：經過發明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。

　　（三）、過渡：這輛坦克的威力可真大呀！

　　1、齊讀第5自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

　　2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。

　　3、讀到這里我們已經知道了坦克是發明家根據矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）

　　4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發明過程。

　　（四）、學習第6自然段

　　過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。

　　四、拓展延伸，學以致用

　　1、我們平時看到的很多東西都有它的優點，也有一些東西有它的不足之處，根據你平時的觀察，動動腦，想想你想發明什么？

　　2、想發明的寫成一篇短文。

　　五、總結全課，鼓勵學生

　　在這節課上，有許多同學的表現非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發言明星”。。。。。。希望同學們能把這些“明星”們的優點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現會更加出色的。

《矛和盾的集合》第二課時教案 篇5

　　1、本課識字量比較大，教學時可指導學生自學生字，培養獨立識字能力。在自讀課文的時候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。教師進一步指導識字時，重點指導以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；“盾” 的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；“兵” 的筆順提醒學生不要寫錯。

　　2、指導學習這篇課文，可以先讓學生自學課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。教師再指導學習和討論，著重解決課文的重、難點部分。

　　指導學習第一部分，可讓學生了解發明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛和矛的進攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發明過程。最后一段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發現事物的優點，根據需要，把優點很好地集中在一起，為我所用。在引導學生讀懂句子的意思后，再結合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。

　　本課敘事簡明，學生讀起來不會有什么困難。在讀懂內容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達方法。一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白，作者是借發明這件事來說明一個道理。至于坦克發明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。

　　3、要引導學生聯系句子來體會詞語的意思，比如，“難以招架”，可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。“固然”可以讓學生讀第二自然段，聯系發明家想到的鉆在鐵屋子里，來體會“固然安全”的“固然”，有本來、原本的意思。句子教學要指導學生抓住難句來理解。比如，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”，要讓學生結合全篇內容來理解，通過把矛和盾的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會。“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。

　　4、課后第一題是默讀課文，了解課文內容。教師可以讓學生先默讀，自學課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。

　　第二題是圍繞課文重點部分，討論交流的題目。可以在理解詞句，讀通課文基礎上，進行討論交流。如果學生在理解上有困難，可引導學生再讀課文的第一部分內容，想象作者的發明過程。老師重點引導學生的思路，讓學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎上，也可以進一步討論文后泡泡，在聯系生活實際的拓展中，加深對本文的理解。

　　第三題是積累詞語的練習。可讓學生把自己認為好的詞語畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里，在互相啟發交流后，再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語，教師引導學生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。

　　5、讓學生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴展思考的題目，教師可在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優點等等。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發明”的成長袋中，為開展口語交際做準備。

《矛和盾的集合》第二課時教案 篇6

　　[教學目標 ]

　　根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標 ：

　　• 能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規范地書寫生字。

　　• 采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。

　　• 通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。

　　• 理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。

　　[教學過程 ]

　　第一環節：

　　o 創設情境、由鮮明意象導入  新課（這個環節分為兩個小點）

　　• 教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。

　　讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續的教學做鋪墊。

　　• 揭示課題：

　　教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優點和缺點，設想，如果把它們的優點集合在一起會有什么結果呢？

　　第二環節：

　　借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環節分為3個小點）

　　1、 學生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）

　　2、 采用“自主、合作、探究”的學習方式，可聯系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經有兩年多的識字經驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）

　　• 以“摘蘋果”、“抓鬮認字”、組詞等游戲形式檢查認字情況。

　　第三環節：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環節分為8個小點）

　　o 學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　（發明家發明坦克的故事）

　　o 再次默讀課文，并思考“發明家怎樣把矛和盾的優點集中在一起發明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。

　　（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽 想法 發明”，勾畫完在小組中進行交流。）

　　o 再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發明家發明坦克的？

　　o 學生在交流中學習詞句。

　　學生交流時側重于兩個訓練點：

　　（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。

　　（2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：

　　首先，教師出示兩個句子，學生比較a、b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。

　　A：對方的矛向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　通過比較，引導學生發現，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發明家才會感到“難以招架”、“緊張危急”，才會產生發明坦克的想法。

　　在這里，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。

　　5、 讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）

　　“對方的矛雨點向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”

　　6、讀書作畫，理解發明家想法。

　　學生邊讀書邊根據自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯系，或議一議發明家的想法是否合理。

　　• 學習第五節，理解內容，記憶詞語。

　　指導學生學習課文第五節，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解、記憶詞語的方法。

　　（學生在小組中進行合作學習諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）

　　• 學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發最大？聯系課文內容說說對這句話的理解。

　　（在學習最后一段時，更深化理解課文的中心）

　　第四環節：

　　• 拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環節分為3個小點）

　　o 在理解課文的基礎上，讓學生結合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。

　　o 質疑：讓學生指出課文里不明白的地方。

　　o 解釋：引導學生尋求答案。

　　第五環節：

　　總結：同學們，讓我們也像發明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發明者吧。

　　作業 設計：（1）抄寫生字、詞。

　　（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

《矛和盾的集合》第二課時教案 篇7

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　課前準備：

　　1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

　　2、學生：閱讀有關發明家的發明故事。

　　教學過程：

　　一、故事引入，揭示課題。

　　1、指一名學生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

　　2、出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

　　教師根據學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）

　　矛   進攻

　　盾   自衛

　　3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。

　　4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導寫“集”。

　　5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文

　　1、自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。

　　3、現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

　　4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

　　4、提煉重點問題，明確學習目標。

　　“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？”

　　這個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、指導寫字

　　1、出示要求會寫的14個字。

　　2、重點指導7個左右結構的字。

　　持　般　攻　炮　坦　戰　神

　　①引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　②教師指導并范寫“炮”和“攻”。

　　3、其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。

　　五、實踐活動

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

　　第 二 課 時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、出示生字卡片，認讀生字、詞語

　　師：上節課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：

　　“發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？”

　　這節課我們就來討論這個問題。

　　二、交流感悟，指導朗讀

　　（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。

　　（二）、同桌互相交流。

　　（三）、全班交流匯報。

　　1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：

　　①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。

　　②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？

　　對方的矛如雨點般向他刺來。

　　對方的矛向他刺來。

　　（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為-----？學生回答：傘太小啦！）

　　③師：在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法------（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　師：用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？

　　指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發明家的喜悅之情。

　　2、過渡到第三自然段：

　　師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！

　　學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。

　　“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調的是后面的內容。

　　3、第四自然段：

　　師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

　　①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

　　②發明家把坦克造起來了，請大家聯系課文、看著提示，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

　　（小黑板出示：發明家手持矛和盾與朋友比賽時，發明家忽然產生了一個想法：           可是，           對了，             ）

　　4、第五自然段：

　　師：坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一，集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

　　①出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？

　　再讀讀這個句子。

　　②指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

　　③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為------所以------”來說說嗎？

　　5、最后一自然段：

　　師：是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

　　①小黑板出示句子，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。

　　③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）

　　④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？

　　三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　四、升華理解，總結全文

　　今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

《矛和盾的集合》第二課時教案 篇8

　　教材分析：課文記敘了發明家將矛和盾的優點合二為一，發明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發現，善于研究，熱愛科學。

　　學情分析：

　　1、學生對于坦克的發明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

　　2、要把學習的重點引導到發明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

　　教學要求：

　　1、 學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

　　2、 讀懂課文，了解發明家怎樣吧矛和盾的優點集中在一起發明坦克的。

　　3、 能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　4、 培養學生學會集別人的優點。

　　教學重點：

　　1、 讀懂課文，了解課文發明家如何講矛盾的優點集于一身發明坦克。

　　2、 理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

　　教學過程：

　　一、話題引入新課。

　　1、 出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。

　　2、 教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰爭的需求，人們因此發明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

　　3、 出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

　　4、 教師導入：有心的發明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發而發明創造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發發明了潛水艇；而本文中的發明家從矛和盾的身上受到啟發，發明了坦克。今天，我們來看看發明家發明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1、 自由讀文 ，要求讀準字音，讀得正確流利。

　　2、 抽讀生字卡片，指導字形。

　　三、再讀課文，感悟大意。

　　1、 指名分節讀文，思考課文內容。

　　2、 說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

　　（發明家盾的自衛和矛的進攻合二為一，發明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

　　四、細讀課文，分小組展開自學。

　　1、 通讀課文：讀自己感興趣的段落。

　　2、 出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。

　　（1）       是什么促使發明家要改進盾？

　　找出相關段落記句子，指讀——品讀。

　　（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

　　（2）       有了安全的“鐵屋子”發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。

　　（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　（3）       坦克之所以在戰場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）

　　a、先看坦克在戰場上進攻和自衛自如的錄像片段。

　　b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　　（4）       發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明了坦克，讓你從中受到什么教育？

　　a、讓學生自由談啟發。

　　b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

　　c、聯系生活實際，用例子說明。

　　學生舉例展示：

　　1、 在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

　　2、 人們汲取空調和風扇的優點，制成了冷風機。

　　3、 在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優美的句子，讓我得了一等獎。

　　。。。。。

　　五、小結

　　發明家從矛和盾的身上受到啟發，把二者的長處合二為一，從而發明了坦克，我們應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

　　板書設計：

　　矛和盾的集合

　　矛           +           盾     ---------------坦克

　　槍口、炮口、輪子、履帶        鐵屋子 --------------坦克

　　教學反思：

　　1、 可以在課后拓展，讓學生想象如何把現在的坦克加以改進，培養學生對坦克的新的興趣。

　　2、 教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。

　　3、 詞語的理解，運用、積累重視不夠。

　　4、 備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。

《矛和盾的集合》第二課時教案 篇9

　　【近義詞】

　　危急──危險　　　忽然──突然

　　【反義詞】

　　緊張──輕松　　　安全──危險　　　進攻──防守　　　

　　勝利──失敗

　　鉆zuān（鉆孔）

　　zuàn（鉆石）

　　炮（火炮）──泡（氣泡）

　　持（堅持）──遲（遲到）──池（水池）

　　般（一般）──班（班級）

　　蝸（蝸牛）──窩（鳥窩）

　　坦（坦然）──毯（毛毯）──忐（忐忑）

　　集（集合）──極（極點）──級（等級）──及（及時）

　　架（架子）──假（假期）──價（價錢）

　　龜（烏龜）──歸（歸來）──規（規范）

　　攻（攻擊）──弓（弓箭）──宮（皇宮）──躬（鞠躬）

　　矛（矛頭）──毛（毛線）──茅（茅草）

　　盾（盾牌）──鈍（遲鈍）──頓（停頓）──沌（混沌）

　　兵（兵法）──冰（冰塊）

　　戰（戰斗）──站（站立）──綻（綻開）──占（占有）

　　持（堅持）──侍（服侍）──詩（詩句）

　　般（一般）──船（飛船）

　　蝸（蝸牛）──鍋（火鍋）

　　坦（平坦）──但（但是）──擔（負擔）

　　龜（烏龜）──電（電燈）

　　神（神話）──伸（伸張）──申（申請）

　　退（退后）──腿（腿腳）

《矛和盾的集合》第二課時教案 篇10

　　教材分析:

　　課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述，用事實說明道理，語言簡潔清楚。教學時，緊緊圍繞“優勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第1～4段（理解什么是優勢對接的思想方法），適度放大第5段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第6段（學會優勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學生的創新思維，實踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。

　　【學習目標】

　　1、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發明坦克的過程”，在語言轉換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

　　2、結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　3、初步了解用事實來說明道理的表達方法，并能據此提高閱讀寓言故事的能力。

　　【教學過程】

　　一、整合觀察和復讀等手段，解悟發明家的思想方法

　　看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語和句子？ 

　　1、交流。如：

　　⑴　矛和盾的長處（進攻、自衛）等關于矛和盾的詞語句子；

　　⑵　理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關于坦克的詞語；

　　⑶　理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；

　　⑷　盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

　　把注意力集中到發明家的表情，你能發現更重要的內容嗎？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）

　　2、發明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文1～4節。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

　　讀完后，嘗試根據下面的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

　　發明家忽然產生了一個想法：_____________________

　　發明家仔細考慮了一下： 可是_________________________

　　發明家又認真研究了一番： 對了_________________________

　　3、小結：這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

　　二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發明家的創造成果

　　1、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

　　2、讀課文第5節，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　　3、“大顯神威”什么意思？聯系第5節課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料1），這是一段對戰斗場面更具體的記錄，鼓勵優秀學生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

　　4、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？ 

　　出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。

　　啟發：仿佛發明家就在我們的面前，你會對發明家說什么？（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

　　集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？

　　5、小結：感受著這樣的力量，我們全身都洋溢著智慧。 

　　三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

　　1、我們在為發明家用集合的思考方法發明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產品、新的發明創造，甚至大型的建設項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

　　介紹自己熟悉的一個內容。

　　同時板書出示：（　　）和（　　）的集合

　　引導朗讀課文最后一句話。

　　2、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學習別人的優點。

　　看故事《胡服騎射》（學生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯系課文最后一句話，談談自己的理解、感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。

　　3、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發揮出來，一起想，共同做。

　　閱讀《優勢互補》，

　　議一議：聯系最后一句話，談談自己的理解感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“強強聯手”。在強強聯手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。

　　總結：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你就會收益終身。　

《矛和盾的集合》第二課時教案 篇11

　　一、討論交流，感悟課文

　　1、同學在小組內交流對三個問題的認識。

　　2、組織同學全班交流：

　　對三個問題的理解，要引導同學把課文中的語句進行概括，要點如下。

　　⑴ 矛和盾為什么要結合呢？

　　發明家和對手競賽，難以招架，于是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

　　⑵ 又是怎么結合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的'“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　　⑶ 結果怎樣？

　　發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。

　　3、請同學有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

　　二、暢談感受，總結全文

　　1、這個故事告訴了我們一個什么道理？

　　教師引導學習課文的最后一個自然段。

　　2、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

　　3、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

　　4、再讀這段話。

　　三、交流故事，拓展延伸

　　1、同學交流課前搜集到的發明家的故事。

　　2、同學在聽的過程中，可以相機談談感受。

　　四、謄寫詞語

　　1、同座互相讀詞語。

　　2、謄寫詞語表中的詞語。

　　五、作業

　　1、摘抄課文里的好詞好句。

　　2、自身設計一項作業。

《矛和盾的集合》第二課時教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　三、課前準備：

　　1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

　　2、學生：閱讀有關發明家的發明故事。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　【課前談話】

　　趣味數學題：

　　出示：橡皮+鉛筆=( )電風扇+取暖器=( )

　　電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

　　同學們表現得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》

　　一、導入新課。

　　1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?

　　2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?

　　3.指導書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

　　矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛。

　　盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

　　4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進攻、防守)

　　5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

　　二、學習字詞。

　　1.自讀課文，讀通課文

　　2、指名分段朗讀課文，隨文識字。

　　3、鞏固詞語。

　　4.認讀詞語。

　　⑴出示詞語，認讀：

　　自衛 左抵右擋 難以招架

　　進攻 龐然大物 大顯神威

　　⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

　　比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家( )，還是( )。經過反復思考，發明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發明了坦克，這個( )在戰場上( )，德國兵一下子退了十公里。

　　三、學習課文一二段。

　　1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

　　⑴指名讀句子。

　　⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?

　　⑶出示句子：

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

　　師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

　　師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。

　　師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——

　　2、面對如雨點般刺來的矛，發明家只能是——(學生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

　　師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

　　你什么感覺?(難以招架。)

　　經過一場激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)

　　3、師：即便是這樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發現?

　　②從這兩個感嘆號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

　　③師引讀：

　　對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)

　　發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——(個別讀)

　　生死攸關哪，發明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

　　讓我們一起幫著發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

　　四、作業：抄寫字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語：

　　集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛 進攻 炮口 坦克

　　戰場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者

　　2、指名復述課文第一、二自然段內容。

　　——發明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，發明家的盾難以招架。發明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

　　隨機出示：

　　(1)、發明家忽然產生了一個想法：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　二、學習課文三、四自然段。

　　1、師過渡：發明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發明家又是怎么想的。給出提綱：

　　(1)發明家忽然產生了一個想法：。

　　(2)發明家仔細考慮了一下，可是______________________

　　(3)發明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發明家發明了坦克。

　　2、組織交流：

　　師接(1)問：請大家看到第一句，發明家的這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說，這就叫做——(自衛)

　　生接著說出這個辦法的缺陷：補充第二句：

　　(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀!)

　　師：是啊，自衛是為了更好地進攻呀，于是他又產生了新的想法。

　　補充第三句話：

　　(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

　　那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛，又可進攻。

　　3、發明家先想到了自衛，又想到了進攻，他就是這樣經過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。

　　(出示句式)

　　發明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：。于是想到：。可是，又出現了第二個問題：。發明家靈機一動，對了，當然，這鐵屋子還要會跑，得：。于是，發明家發明了坦克。

　　4小結：發明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛合二為一，發明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

　　三、學習第五自然段：

　　師：坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

　　1、出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?

　　再讀讀這個句子。

　　2、指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”

　　3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因為------所以------”來說說嗎?

　　四、學習最后一自然段：

　　師：是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。

　　1、小黑板出示句子，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

　　2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。

　　3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

　　4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?

　　五、升華理解，總結全文

　　今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!