《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，了解課文大意。
教學(xué)難點：識字寫字，讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
課前預(yù)熱
同學(xué)們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細(xì)看認(rèn)真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）
喜歡！說說看你都了解了哪些知識？
上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）
一、激趣導(dǎo)入
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學(xué)們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學(xué)童話故事。
（板書課題）請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀
這是什么樣的衛(wèi)星呢？（手指課題）再讀
3.指導(dǎo)“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監(jiān)視它）
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問？ 生回答
看來同學(xué)們要探究的問題很多。好，學(xué)習(xí)的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
二、初讀課文
（一）自讀全文
初讀課文還有這樣一些要求。
自學(xué)要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎？好，開始！
（二）匯報交流
匯報一：生字
字音：
同學(xué)們學(xué)得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
（出示二類字）
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
（出示一類字）
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。 認(rèn)為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？
3.生匯報，師相機指導(dǎo)重點生字的讀音！（盯、瘋、吼）
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！
5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！
匯報二：詞語
（1）讀詞語
生字讀得又快又準(zhǔn)，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。
盯住 監(jiān)視 波浪滔滔
厲害 狂怒 暴跳如雷
泄氣 驚慌 談笑風(fēng)生
第一行：波浪滔滔
這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！
第二行：暴跳如雷
想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？
第三行：指名讀、齊讀。
（2）寫字、默詞
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細(xì)看看把認(rèn)為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！
訓(xùn)練1：聽寫，要求寫正確。
準(zhǔn)備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！
跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎？
增加點難度 一次報三個詞 仔細(xì)聽：
厲害 狂怒 泄氣
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學(xué)請舉手！
師評：你們的聰明超出了我的想象！
師評：還有幾位同學(xué)沒有舉手，沒關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題你會學(xué)得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？
生交流識記字形的好辦法。
訓(xùn)練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當(dāng)，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！
請同學(xué)們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學(xué)寫得又快又好！
課后請同學(xué)們把剩下的字再描紅一遍！
匯報三：課文
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學(xué)讀。
第一節(jié) 指導(dǎo)長句子的朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié) 指導(dǎo)重點詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。
第六節(jié) 指導(dǎo)讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學(xué)生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏！
三、再讀課文，整體把握
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據(jù)
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應(yīng)課文哪幾個自然段呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找一找！
臺風(fēng)大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風(fēng)跑。（1----2）
臺風(fēng)怒衛(wèi)星笑，臺風(fēng)氣得亂蹦跳。(3---5)
臺風(fēng)跑衛(wèi)星報，臺風(fēng)行蹤早知道。（6---7）
臺風(fēng)奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領(lǐng)真不小！（8）
第一句對應(yīng)的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話！
第二句對應(yīng)的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們?nèi)思仁桥笥延质菍κ郑】纯凑l讀得好！感謝三位同學(xué)帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風(fēng)想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景！
第三句對應(yīng)的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優(yōu)先！真是旗鼓相當(dāng)，不分上下！看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風(fēng)來了，人們再也不驚慌了！
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！
讀到現(xiàn)在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文講了一個什么故事嗎？
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說？
四、 總結(jié)全文，
衛(wèi)星監(jiān)視著臺風(fēng)，狂怒的臺風(fēng)怎么會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節(jié)課的到來！好，下課！
迎著初夏的氣息，懷著求知的渴望，年輕的我來到了美麗的黃海之濱——濱海。榮幸的是能有在濱海東坎實小的講臺上展現(xiàn)自己的機會,能在這里與大家交流的機會！更高興的是能與三（8）班的孩子們共同度過我人生中最難忘的40分鐘！這次濱海之行必將成為我求知之路上又一次寶貴的精神財富！
第一課時教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實：真實、樸實、扎實。他的話給我以啟迪！扎實、有效地讀通讀順課文并進行有效地識字，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意，應(yīng)當(dāng)是第一課時的教學(xué)追求。從這個角度來看，第一課時教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。
一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。教學(xué)一篇新的課文，至關(guān)重要的是能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真心想學(xué)，真心去學(xué)。這是一篇科普童話故事學(xué)生離學(xué)生現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，課始我就利用觀看動畫片的形式讓學(xué)生對臺風(fēng)和衛(wèi)星有初步的了解，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望同時也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學(xué)資源。由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，學(xué)生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。因此引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
二、落實字詞教學(xué)
學(xué)習(xí)生字新詞，落實識字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時的要務(wù)。我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學(xué)抓細(xì)抓實。但在進行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學(xué)，不能面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學(xué)中我能根據(jù)三年級學(xué)生的特點設(shè)計識字寫字的教學(xué)，首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，接著引導(dǎo)學(xué)生自主識記字形并通過當(dāng)堂默寫的形式及時檢測識記效果再根據(jù)學(xué)情對個別難寫的生字進行針對性的教學(xué)，同時在會寫的基礎(chǔ)上還要把字寫美觀。我們要在第一課時教學(xué)中依靠教師的智慧幫學(xué)生總結(jié)規(guī)律，記準(zhǔn)記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。
三、 有效感知文本。
課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”， “讀通”也是第一課時的重點，應(yīng)放手給學(xué)生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在試讀中教師還要注意指導(dǎo)，不僅有朗讀技巧的指導(dǎo)，如：長句子中節(jié)奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導(dǎo)等。著名教育家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學(xué)的底線，是我們語文老師的職業(yè)道德，更是我們語文教師的良心所在。”
四、設(shè)置閱讀懸念。
課文作為一件完整的藝術(shù)品，在第一課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在讀通讀順課文后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流理清文章的脈絡(luò)能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎(chǔ)上，再適時切入重點，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，又達(dá)到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。
雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇文本的課時目標(biāo)也不一樣，但第一課時都應(yīng)是真實、扎實、樸實的，都應(yīng)有扎實有效的進行語言文字訓(xùn)練。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導(dǎo)。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。
徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。
我想說：求知，往東坎實小處追尋！
敬請各位領(lǐng)導(dǎo)專家多提寶貴意見！
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2
河南中牟縣直第一小學(xué) 邱成立
劇情快遞
本劇是根據(jù)蘇教版語文課本三年級下冊第17課編寫的。這篇課文用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤，監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失作出了貢獻，從而形象地向我們展現(xiàn)了最新的科技成果。
戲外說戲
本劇的主要人物是臺風(fēng)和第三代氣象衛(wèi)星。第一幕中，從“臺風(fēng)舒展開巨大的身子”、“大聲嚷”等詞語中，可以看出臺風(fēng)的蠻橫和不可一世，這是臺風(fēng)的性格特點。而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”。表演時，要表現(xiàn)出臺風(fēng)惱怒和威脅的態(tài)度，以及小星星自信和堅定的態(tài)度。第二幕，是臺風(fēng)和小星星“斗法”的過程。要表現(xiàn)出臺風(fēng)由狂怒到束手無策，最后落荒而逃的神態(tài)變化，以及小星星面對勝利，毫不放松的認(rèn)真態(tài)度。
時間 某一天
地點 波浪滔滔的海面上
人物 臺風(fēng)和第三代氣象衛(wèi)星
第一幕
[幕啟。背景是波浪滔滔的海面。臺風(fēng)（用頭飾表示）穿著寬大的衣服，正趴在一張桌子上睡覺。不遠(yuǎn)處，小星星（用頭飾表示）對著臺風(fēng)，不停地眨著眼睛（可用手電筒光來表示）]
臺風(fēng)
（伸了個懶腰，揉了揉眼睛）睡了一場好覺，可真舒服啊！（起身，向前走幾步，蠻橫、不可一世地）我，臺風(fēng)，是海上的霸王。哼，誰見我都得害怕！
[小星星不停地朝臺風(fēng)眨著眼睛]
臺風(fēng) （扭頭一看，大聲嚷著）你是誰？竟敢盯住我看！
小星星 （笑了笑）哈哈！我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
臺風(fēng)
（狂怒地）跟蹤我？好大的口氣！你這個小不點兒，可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿，就是人類遇見我，也得躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！
小星星 可我偏偏愛跟著你走……
[小星星的話還未說完，就被臺風(fēng)的怒吼聲打斷了。]
臺風(fēng) （狂暴地跳起來）我讓你跟著我，我讓你跟著我！（邊說邊對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星吹起了氣）呼——呼——
小星星
（邊笑邊眨眼睛）我才不怕你呢！我們的氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面300千米的高空，你再蹦跳也不管用！
臺風(fēng) （氣沖沖地）哼，我吹不跑你，也要把你甩掉！（說著，呼呼呼地向大海深處奔去）
第二幕
[幕啟。舞臺背景顯示出一座美麗的城市。]
臺風(fēng)
（快樂地從舞臺左側(cè)上）哈哈，前面是一座城市，我就在這兒歇歇腳吧！等我歇夠了，要把這個城市掀個天翻地覆。
小星星 （緊跟臺風(fēng)而上）喂，我是氣象衛(wèi)星，臺風(fēng)正向城市撲來，請做好防御準(zhǔn)備！請做好防御準(zhǔn)備！
臺風(fēng) （驚詫地扭回頭）又是你，小東西！
小星星 （嘲笑地）是我，氣象衛(wèi)星。想甩掉我？沒門兒！
臺風(fēng) （暴跳如雷地）這都是可惡的人類設(shè)下的圈套，我要把這個城市里的人類都?xì)⒐猓?/p>
小星星 （義正辭嚴(yán)地）你休想！
臺風(fēng) （像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去）殺！殺！殺！
話外音 臺風(fēng)很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。
小星星 （哈哈大笑）這里的人們早就知道你快要來了。早就做好了準(zhǔn)備。
臺風(fēng) （憤怒地）又是你這個小東西告的密，是不是？
小星星
（自豪地）是的，你跑到哪兒我就跟到哪兒，你根本是跑不掉的。而且，每隔二十五分鐘，我就向人類報告一次你的行蹤。
臺風(fēng) （泄氣地）那你就跟著我吧！（說完，懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）。
[小星星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著，還一邊不停地向人類報告著：現(xiàn)在報告臺風(fēng)位置，臺風(fēng)正向東北方向逃竄……]
——幕落
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3
17 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
3.學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。
教學(xué)過程：
一.錄像導(dǎo)入
播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學(xué)習(xí)1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學(xué)生討論交流
3.練習(xí)有感情朗讀
（二）。自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。
1.提出小組學(xué)習(xí)要求
自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學(xué)習(xí)
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
（三）。議讀體會，學(xué)習(xí)5，6自然段
1.學(xué)生自學(xué)，小組交流討論
2.檢查點撥
（1）。臺風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）。衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會。
（3）。人們的表現(xiàn)
（4）。重點理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？
運用“談笑風(fēng)生”造句。
3.朗讀，體會臺風(fēng)的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）。讀議體會，學(xué)習(xí)7，8自然段
1.學(xué)生自讀
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
五.布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
課前談話：
同學(xué)們，知道我姓什么嗎？男老師還是女老師？（你們真聰明，一眼就能看出我是個男老師）你們是哪個班的？（三1班）三1班是最棒的，能響亮地告訴大家嗎？（學(xué)生大聲回答）自信就能成功！
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。
下面我們聽寫幾個上午學(xué)過的詞語，有信心寫得端正美觀嗎？
報告 第三代 氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤
請同學(xué)們自己當(dāng)一回小老師，對照屏幕，對的打上★，錯的自己訂正。
屏幕同時出示這幾個詞語。
全對的舉手，表揚一下自己。
你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎？
指名學(xué)生說，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。
衛(wèi)星是怎么跟蹤、監(jiān)視的呢？自讀三、四小節(jié)。
你覺得這臺風(fēng)最想讓人知道什么？（學(xué)生回答：他很厲害）
你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。
指名讀，評價：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰聽的？
氣象衛(wèi)星能聽到嗎？誰再來試試？
你們想把這臺風(fēng)讀得好些嗎？
出示有關(guān)臺風(fēng)的一段錄象，學(xué)生觀看
看了之后，你知道臺風(fēng)可能會給人類帶來什么危害？
現(xiàn)在誰還想來讀第三自然段？指名讀，齊讀。
在臺風(fēng)看來，這氣象衛(wèi)星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：“可我偏偏愛跟著你……”指名讀
提示：注意“偏偏”
“臺風(fēng)……撲過去。”全班分兩組，比試一下那邊的臺風(fēng)更猛烈些？分組讀，齊讀。
臺風(fēng)想撲撲不到，后來他又是怎么做的呢？自讀5、6、7小節(jié)，劃劃句子，從哪里看出氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)大？
讀了第五節(jié)，你覺得哪里看出氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大？
指名讀，讀前老師提兩個建議：1、捧起書來讀；2、注意“仍然”
出示句子：“他感到有點累，正想……自己。”
他想“甩氣象衛(wèi)星”，是因為臺風(fēng)累了，可氣象衛(wèi)星還跟著他，是怎么跟著的？
強調(diào)“緊緊”，指名讀，評價
假如你是氣象衛(wèi)星，你會怎樣嘲笑他？
指名學(xué)生，問：你是誰？你會怎樣嘲笑他？該學(xué)生用書中的句子說，齊說。
這么多氣象衛(wèi)星緊緊跟著，臺風(fēng)一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。
臺風(fēng)更狂了，你能讀出來嗎？
指名2個學(xué)生讀：“臺風(fēng)暴跳如雷……撲去。”
“他像……”可是有用嗎？
再來找找，你能發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大嗎？
“談笑風(fēng)生”，人們談笑風(fēng)生，怎么說衛(wèi)星本領(lǐng)大呢？
一般在什么情況下，人們談笑風(fēng)生？
為什么臺風(fēng)暴跳如雷的時候，人們還談笑風(fēng)生？
這里面有誰的功勞？
難怪他自豪地說：“啊，……你的行蹤！”（出示）
這句話怎樣讀？
“早”指名讀
“自豪”指名讀
多長時間報告？“每隔”突出，自讀，指名讀
為什么人們早就知道？
上課到現(xiàn)在已經(jīng)25分鐘了，衛(wèi)星已經(jīng)報告了一次，可臺風(fēng)才行進了四、五千米。
人們什么時候做準(zhǔn)備的？衛(wèi)星什么時候開始報告的？
所以這里的人們早就知道你快要艾了，無論臺風(fēng)走到那里，衛(wèi)星都緊緊……（板畫）
你們想做臺風(fēng)、衛(wèi)星嗎？同桌兩個人分角色練習(xí)，準(zhǔn)備較量。
誰愿意做氣象衛(wèi)星和臺風(fēng)較量一下？指名兩個學(xué)生上來讀書，戴上頭飾。
評價
師：一天下午，衛(wèi)星又在監(jiān)視海面，可是這次，它發(fā)現(xiàn)了很多很多衛(wèi)星，它們是誰呢？根據(jù)課前收集的資料，交流一下，氣象衛(wèi)星又怎么和它們打招呼呢？
指名兩個學(xué)生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學(xué)生說自己是偵察衛(wèi)星，一學(xué)生說自己是通訊衛(wèi)星。）
你們知道這些衛(wèi)星都是誰研制出來的嗎？
人類利用自己的聰明智慧和才干……
你還知道有哪些衛(wèi)星嗎？
作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學(xué)之間進行交流。
板書
跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
衛(wèi)星（圖片）→
↓ 跟蹤 監(jiān)視
撲
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甩 ←臺風(fēng)（圖片）
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4
高密市第二實驗小學(xué) 孫萍
師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內(nèi)容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內(nèi)交流。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流）
師：誰先來？
生：（介紹讀書的內(nèi)容和感受）
生：（讀摘抄的好詞好句）
師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？
生：可以了。
師：大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關(guān)于臺風(fēng)和衛(wèi)星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風(fēng) 衛(wèi)星）
生：臺風(fēng)是海上形成的一種強烈的風(fēng)。
師：你是從哪兒知道的？
生：課外書上。
師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。
生：衛(wèi)星有好多種。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺風(fēng)和衛(wèi)星的文章，請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。
師：請大家齊讀課題。（生齊讀）
師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學(xué)的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，拿起筆一邊讀一邊標(biāo)，把不認(rèn)識的生字標(biāo)上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標(biāo)上自然段序號。
（生自由朗讀課文）
師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學(xué)生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學(xué)。
（指生分段讀課文）生讀第一自然段時出現(xiàn)錯誤。
師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。
（學(xué)生讀到第五自然段時出現(xiàn)錯誤:仍然）
師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）
（學(xué)生讀到第六自然段時又發(fā)現(xiàn)了錯誤）
師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們?yōu)榱朔浪谛『舆呏鸬南駢σ粯拥慕ㄖ铮粔危侨藗優(yōu)榱藬r水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現(xiàn)在懂了嗎？（懂了）
（生讀到“談笑風(fēng)生”時又讀錯了）
師：注意：這個詞是“談笑風(fēng)生”，不是“淡笑風(fēng)生”跟老師讀“談笑風(fēng)生”。
（生接著往下讀）
師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。
我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準(zhǔn)，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）
師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）
（指生讀）
（開火車讀）
師：生字詞讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復(fù)讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。
（生自由讀）
師：現(xiàn)在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。
（再次指生分自然段讀）
師：非常佩服同學(xué)們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）
（師配樂范讀課文）
（生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？
（生自由讀）
師：會讀書的同學(xué)會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話。現(xiàn)在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？
生：小衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)，臺風(fēng)越來越厲害，但小衛(wèi)星不怕，還是跟蹤著，最后臺風(fēng)泄氣了。
師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節(jié)課先上到這兒，下課休息一下。
（第二課時）
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀了一節(jié)課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細(xì)嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節(jié)課，讓我們再來細(xì)細(xì)的讀一讀，相信我們的收獲會更大。
師：（引讀并版畫：臺風(fēng)、衛(wèi)星）在波浪滔滔的海面上，風(fēng)睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個臺風(fēng)對我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來。
生：你是誰？竟敢盯住我？（聲音不大）
師：這不算是臺風(fēng)，頂多算五、六級的大風(fēng)，十級以上才是臺風(fēng)啊！哪個臺風(fēng)再來？（指生讀）
師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來？（指生讀）
師：這才是臺風(fēng)。來臺風(fēng)們，一起來。（生齊讀）
師：面對大聲嚷叫的臺風(fēng)，小衛(wèi)星是怎么回答的？讀一讀第二小節(jié)。（生自由讀）
師：誰來讀？
生：哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
師：小星星是笑了笑說，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來小衛(wèi)星們笑一笑。（生笑）對！就這樣笑起來，好！一起讀。（生笑著齊讀）
師：臺風(fēng)聽到小衛(wèi)星這樣說，他是什么表現(xiàn)呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）
師：昨天，老師在讀這一小節(jié)的時候，連續(xù)讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現(xiàn)在，你們都是臺風(fēng)了，先練習(xí)一下，然后跟我比賽。
（生認(rèn)真地讀）
師：準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）誰先來？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個手舉的不高的，我想一定不會比過我的。你來？
生：小東西！臺風(fēng)狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……
師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個。（指生讀）
師：壞了，我找錯人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺風(fēng)啊！聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？
（生紛紛舉手：我讀。）
師：你們想替我讀？好！誰替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們再練習(xí)一下。（生高興地練習(xí)）
師：誰來？（舉手）你來，你可要好好讀，替我爭光呀！
（生讀）怎么樣？比過他沒有？（沒有）不行，我一定要找個超過他的。（指生讀）現(xiàn)在呢？（超過了）
師：（指剛才讀的同學(xué)），你說，現(xiàn)在超過你沒有？（超過了）
你看，他多謙虛，謙虛使人進步。好，臺風(fēng)們，一起來。（生齊讀）
師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完，早給你們臺風(fēng)的怒吼聲打斷了。接下來，臺風(fēng)是什么樣子呢？默讀第四小節(jié)，劃出描寫臺風(fēng)樣子的句子。
（生默讀，劃句子）
師：劃出的捧起書來讀一讀，會讀書的同學(xué)會把一句話或一段話讀成一幅畫，來，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會不會出現(xiàn)一幅畫？（生自由讀）
師：誰來讀？（生讀）你眼前出現(xiàn)一幅畫了嗎？（出現(xiàn)了）你的眼前出現(xiàn)什么畫面了？
生：我看到了臺風(fēng)正狂暴的跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。
師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過讀展現(xiàn)出來？
（生讀）
師：我也看到了，臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去，（板書：狂暴）
師：誰再來試試？（指生讀）
師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。
師：臺風(fēng)們，聽我說完，此時你是什么心情？
生：氣死我了。
生：我要把你甩掉！
師：把你的心情通過讀展示出來。
生：哼！我要把你甩掉！
師：誰再來？
（生讀）
師：聽，臺風(fēng)們不服氣呢！小衛(wèi)星是怎么說的？
生：想甩掉我，沒門兒！
師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。（板書：嘲笑）
師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風(fēng)說說？
（生讀）
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風(fēng)，你想怎么讀？
（生讀）
師：小衛(wèi)星們，一起來。（生齊讀）
師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑：臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地?fù)淙ァＷ约鹤x讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？
（生自由讀）
師：誰來讀？
生：臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？
（還不夠）多大呀！（老師做動作）這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！誰再來讀？把你眼前的景象讀出來。
（指生讀）
師：臺風(fēng)暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰再來？（指生讀）臺風(fēng)們，一起來。（生齊讀）
師：可是他很快發(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。
師：“談笑風(fēng)生”，怎樣才是談笑風(fēng)生呢？
生：人們聚在一起，說說笑笑。
師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？這是誰的功勞？
（小衛(wèi)星的功勞）
師：你從哪兒知道的？
生：第七自然段。
師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下？
生：哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？
（指生讀）
師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。
師：讀讀最后一小節(jié)，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰來讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）
師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來想怎么讀？
生：（紛紛說）分角色讀。
師：好，這個提議好。現(xiàn)在四人一個小組先練習(xí)，一會兒找讀的最好的同學(xué)來讀。
（生四人一小組練習(xí)）
師：誰愿意來讀？（舉手）（指三生：一人當(dāng)臺風(fēng)，一人當(dāng)小衛(wèi)星，一人讀旁白）
（配樂分角色讀課文）
師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）
師：臺風(fēng)懶洋洋地朝海洋的另一個方向飛去，小衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著、監(jiān)視著……接下來會發(fā)生什么故事呢？臺風(fēng)又會飛到哪兒？小衛(wèi)星會怎么做？結(jié)果怎樣？小組內(nèi)交流一下。
（生在小組內(nèi)交流）
師：誰來說？
生：臺風(fēng)又來到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛(wèi)星說的話，小衛(wèi)星會一直跟蹤著他，監(jiān)視著他，每隔二十五分鐘向人們報告一次他的行蹤，臺風(fēng)只好消失了。
師：非常好，掌聲送給他。誰還想說？
生：臺風(fēng)又來到了一個城市，這個城市很大，氣象衛(wèi)星沒準(zhǔn)備好，臺風(fēng)摧毀了一半城市……
師：你認(rèn)為他這樣說行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說？
生：不對！氣象衛(wèi)星時刻跟蹤著、監(jiān)視著臺風(fēng)，臺風(fēng)不可能摧毀城市的一半。
師：是啊！臺風(fēng)的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞蟆Ｎ覀兡苤圃斐龈呖萍嫉臍庀笮l(wèi)星來監(jiān)測臺風(fēng)。
師：同學(xué)們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛(wèi)星？選擇一個作點研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：83
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計十二
武進區(qū)成章小學(xué) 莊彩琴
課題
17、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2 、理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風(fēng)對人類造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
重點難點關(guān)鍵
1、通過理解衛(wèi)星和臺風(fēng)的對話，深入地理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像、投影片
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入
1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風(fēng)（板書）
2、想知道臺風(fēng)給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？
3、在科技越來越發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因為臺風(fēng)遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星 （板書）
看錄象，說感受。初步體會臺風(fēng)的危害。
對于臺風(fēng)，學(xué)生沒有切身體會。通過觀看錄象，學(xué)生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。
二、精讀感悟
1、臺風(fēng)究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。
2、衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤著臺風(fēng)，和臺風(fēng)進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。
3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。
4、學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)、點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
1、自由讀課文，用“——-”劃出衛(wèi)星和臺風(fēng)的對話。
2、同桌分角色讀對話，體會。
3、集體交流
4、練習(xí)分角色朗讀對話。
作者運用角色語言，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點和作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨特作用。
三、總結(jié)課文
氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結(jié)合課前查找的資料談一談。
你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么？
通過整體再讀，回顧全文，讓學(xué)生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)衛(wèi)星的資料。
課后找資料，開個衛(wèi)星介紹會，運用擬人的方法來介紹。
拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。
板書設(shè)計：
17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
挑戰(zhàn)
臺風(fēng)——————衛(wèi)星
征服
（不可一世） （毫無懼色）
（暴跳如雷） （自 豪）
（垂頭喪氣） （始終如一）
學(xué)科學(xué)、用科學(xué)
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：5
小學(xué)有培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。科學(xué)知識的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來進行。科學(xué)童話就是把生動的形象與科學(xué)的知識結(jié)合起來的好的范例。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
“衛(wèi)星”與“臺風(fēng)”是本文中出現(xiàn)的兩個人物，它們很有個性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個對應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)認(rèn)識衛(wèi)星。一是從“風(fēng)猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認(rèn)識；從“臺風(fēng)狂怒地嚷著……——可我偏偏愛跟著你走——臺風(fēng)狂暴起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認(rèn)識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認(rèn)識；從“臺風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認(rèn)識；從“臺風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認(rèn)識。也就是說，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應(yīng)該給學(xué)生的疑問，這也許是語文工具性的體現(xiàn)，即讓學(xué)生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網(wǎng)絡(luò)中研究，相信孩子能夠完成這一任務(wù)。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
教學(xué)中，我抓住兩條線索——衛(wèi)星是如何跟蹤臺風(fēng)的？臺風(fēng)被衛(wèi)星跟蹤后，態(tài)度發(fā)生了什么變化？找出關(guān)鍵詞句，用不同的符號表示出來。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
我給予學(xué)生充分的時間去讀，去找，去劃，再著手重點解決這兩個問題。在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好提示語和對話，采用多種形式進行分角色朗讀，體會衛(wèi)星和臺風(fēng)的不同特點。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
這樣的教學(xué)過程，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)了，可是這樣的設(shè)計，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學(xué)生自己從全文中去找答案，對于一部分學(xué)生來說，無從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文部分生字詞語理解跟蹤、盯、監(jiān)視、泄氣等詞語的意思。
2、感知課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一二兩小節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集臺風(fēng)錄象，自制多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、揭題。同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書課題 指名讀題
2、這個題目挺有意思的，短短的7個字包含著三個詞語，你能看出來嗎？
3、根據(jù)學(xué)生的回答理解跟蹤，分析“跟蹤”字形書空； 播放臺風(fēng)錄象、介紹衛(wèi)星。課文是向我們介紹衛(wèi)星的什么本領(lǐng)呢？（課文介紹的是衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的本領(lǐng)）
4、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的？我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并標(biāo)上小節(jié)號。
2、分小節(jié)指名讀課文相機正音
（預(yù)設(shè)：“盯”是后鼻音，和“望”區(qū)分，理解“監(jiān)視”是嚴(yán)格地注視，“盯、望、監(jiān)視”都有看的意思但又有區(qū)別。“泄氣”結(jié)合自己生活實際理解，指一副無精打采、垂頭喪氣的樣子。
3、利用小朋友喜歡讀故事的心理換形式讀，（指名兩個小朋友輪讀，最后一小節(jié)齊讀）為什么這樣讀呢？里面有個小秘密。邊聽邊想
4、讀完課文后交流發(fā)現(xiàn)，明白課文1到7小節(jié)是通過對話的形式講了衛(wèi)星是怎樣跟蹤衛(wèi)星的，最后一小節(jié)告訴了我們故事的結(jié)果。
5、聰明的小朋友愿意接受挑戰(zhàn)嗎？誰能用一句話把故事的經(jīng)過和結(jié)果連起來說一說。
6、引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。（在臺風(fēng)剛開始形成的時候，衛(wèi)星就緊緊地盯上了它，后來臺風(fēng)垂頭喪氣地走了。）
三、學(xué)習(xí)課文一二小節(jié)。
1、臺風(fēng)走的時候垂頭喪氣、無精打采，那它來的時候是怎樣的德行呢？出示第一小節(jié)內(nèi)容
2、學(xué)生交流（教給學(xué)生方法讓他們能結(jié)合文中的句子談感受）
3、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
4、面對臺風(fēng)的蠻橫無理，小衛(wèi)星有沒有害怕呢？出示第二小節(jié)內(nèi)容
5、讓學(xué)生讀文后交流小衛(wèi)星是自信從容的。
6、“哈”這個詞在這兒表示的是小衛(wèi)星笑的詞，大多數(shù)時候我們都喜歡用上“……”，換上省略號小朋友讀一讀，你有什么感受？（黃上省略號小衛(wèi)星就像臺風(fēng)一樣顯得有些狂妄自大，而文中的小星星是謙遜有禮的）
7、指導(dǎo)讀好小衛(wèi)星說的話。
8、是啊，面對氣勢洶洶的臺風(fēng)，小衛(wèi)星一點兒不害怕，你看，它還敢跳到前面來對臺風(fēng)說話呢！（將提示語提到前面讓學(xué)生進行說話練習(xí)）它還可以這么說（將提書語放在后面讓學(xué)生進行說話練習(xí)）
9、小結(jié)。在臺風(fēng)剛開始形成的時候，衛(wèi)星就緊緊地盯上了它，后來衛(wèi)星和臺風(fēng)之間又是怎樣斗智斗勇的呢？精彩還在后面，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀一讀書后的生字，用手寫一寫，哪些字詞在寫的時候特別需要注意呢？
2、學(xué)生用鋼筆描紅
五、作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文
2、搜集有關(guān)衛(wèi)星的資料
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
3.學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。
教學(xué)過程 ：
一.錄像導(dǎo)入
播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學(xué)習(xí)1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學(xué)生討論交流
3.練習(xí)有感情朗讀
（二）。自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。
1.提出小組學(xué)習(xí)要求
自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學(xué)習(xí)
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
（三）。議讀體會，學(xué)習(xí)5，6自然段
1.學(xué)生自學(xué)，小組交流討論
2.檢查點撥
（1）。臺風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）。衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會。
（3）。人們的表現(xiàn)
（4）。重點理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？
運用“談笑風(fēng)生”造句。
3.朗讀，體會臺風(fēng)的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）。讀議體會，學(xué)習(xí)7，8自然段
1.學(xué)生自讀
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
五.布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：275
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第二課時
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
3.學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。
教學(xué)重點、難點：
通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，板書課題《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》，衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風(fēng)的。
二、理清課文思路。
1、默讀課文想想衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的？
2、幫助學(xué)生理清課文思路（衛(wèi)星與臺風(fēng)初次見面，臺風(fēng)威脅衛(wèi)星，臺風(fēng)要甩掉衛(wèi)星，臺風(fēng)要逃脫）
三、精讀課文，體會臺風(fēng)與衛(wèi)星的性格特點。
1、讀第一二自然段，衛(wèi)星與臺風(fēng)一見面臺風(fēng)就顯示了他的厲害。讀一讀關(guān)于臺風(fēng)的句子，抓住提示語“大聲嚷到”指導(dǎo)讀。
2、“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”從朗讀中抓住“時刻”一詞，舉例子：衛(wèi)星可能會在臺風(fēng)干什么的時候跟著它呢？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時跟著他，做游戲時跟著他……）
3、過度語：臺風(fēng)一聽小衛(wèi)星的話生氣了，他沖著衛(wèi)星狂怒地嚷呢。
4、讀第三四自然段。
a讀一讀描寫臺風(fēng)的句子，注意臺風(fēng)“狂怒地嚷著”。
b“可我偏偏愛跟著你走……”抓住“偏偏”，體會衛(wèi)星在執(zhí)行任務(wù)時的堅決執(zhí)著。
c指導(dǎo)讀出臺風(fēng)厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣。
5、過度語：臺風(fēng)一看小衛(wèi)星那樣堅決，就要甩掉小衛(wèi)星。
6、默讀五自然段你讀懂了什么？
a他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
b老師和你有相同的感受，我也想讀讀這段中的一句話。課件出示句子
師故意讀掉“無意”“仍然”。
c生質(zhì)疑，體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
d板書：仍然 緊緊
e你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。
課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀。
7、過度語：臺風(fēng)想甩掉小衛(wèi)星，結(jié)果小衛(wèi)星依然卓著的跟著他，他在也無法忍受了，他要干壞事了。
8、看臺風(fēng)來了。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼，巨浪滔天
a指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
b“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”你這么自豪是為什么啊？。
c 放課件（ 堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。）
看畫面理解“談笑風(fēng)生”的意思，用“談笑風(fēng)生”造句。
9、在讀六七自然段。
10、讀臺風(fēng)與衛(wèi)星的對話，放課件，讓學(xué)生體會衛(wèi)星的特點。
四、總結(jié)，升華。
1、學(xué)了文章好談?wù)勀愕目捶ā＃ㄅ_風(fēng)雖厲害，但衛(wèi)星不怕他。小衛(wèi)星執(zhí)著，堅強。）
2、小衛(wèi)星為我們?nèi)祟愖龀隽诉@樣大的貢獻，我們用我們手中的筆夸夸小衛(wèi)星吧！
五、寫字。
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《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤，監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑、讀來情緒盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強語言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。對于臺風(fēng)和衛(wèi)星孩子們離孩子的實際生活比較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的難度。根據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識課文中的生字詞語。理解他們的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類為社會造福的志向趣。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點也是難點。為了突破重難點更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺風(fēng)的資料。為上好課做準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時，我準(zhǔn)備用三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
一、上課伊始，我板書跟蹤正音，體會讀好這個詞，（沒有感覺的可以演一演）今天我們只是誰跟蹤誰呀？板書臺風(fēng)——衛(wèi)星讀好課題，臺風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么故事呢？
二、讓學(xué)生帶著問題進入第二個環(huán)節(jié)，自讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生自己讀，要求做到1、劃出文中的生字新詞。2、標(biāo)好自然段3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時候，注意指導(dǎo)學(xué)生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監(jiān)、懶。翹舌音：嘲、設(shè)。
三、在檢查朗讀情況的過程中，質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內(nèi)容。最后讓學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫習(xí)字冊2、讀課文
下面我說說第二課時的設(shè)想，
我將安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)能夠生從小愛科學(xué)長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀，然后回顧課文的內(nèi)容。
接著進入第二個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課文的3-7自然段是重點，我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的”問題為切入口引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，我要求學(xué)生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關(guān)的詞句，進行討論。
我進行這樣的預(yù)設(shè)；
第一步，給學(xué)生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的了解。
第二步，學(xué)生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”（板書）這些詞，體會衛(wèi)星是這樣跟蹤臺風(fēng)的。
第三步，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會這些句中表現(xiàn)出的臺風(fēng)和衛(wèi)星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣（板書），從這些詞語你看出了什么？
笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪（板書）從這些詞你看出什么呢？
第三步、在反復(fù)品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀，感受臺風(fēng)的狂暴自傲，衛(wèi)星的堅定自信。
第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態(tài)、動作。體會兩人不同的個性。
第五步、體會衛(wèi)星為什么自豪？理解談笑風(fēng)生，人們?yōu)槭裁磿勑︼L(fēng)生，從中你感受到了什么？
第六步、除了這些再讓學(xué)生找找可以感受到臺風(fēng)和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺風(fēng)雖大卻外強中干，衛(wèi)星雖小卻威力無比。（比如文中寫臺風(fēng)的大，衛(wèi)星的小）
最后一段講臺風(fēng)和衛(wèi)星較量的結(jié)果，在整篇課文中有點睛之妙，我預(yù)設(shè)這樣教學(xué)
1、讀這一段，充分地了解文本。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住泄氣、懶洋洋體會臺風(fēng)失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。
3、抓住迅速轉(zhuǎn)身、又緊緊地跟蹤體會衛(wèi)星堅定不驕傲。
4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類只要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，就能逐步地戰(zhàn)勝大自然帶給人類的災(zāi)害。
5、布置作業(yè)：1、朗讀課文
第三個環(huán)節(jié)拓展延伸
你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
（緊緊、時刻）外強中干堅定自信
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，會用“談笑風(fēng)生”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
【教學(xué)重難點】1、會用“談笑風(fēng)生”造句；2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1理解“跟蹤”
（1）齊讀課題——《17 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。
（2）同學(xué)們，誰知道課題“跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星”中的“跟蹤”是什么意思？
（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
（盯住 監(jiān)視）
請你把找到的詞語來換一換。
2初識臺風(fēng)
（1）小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風(fēng)（生齊）。，你知道臺風(fēng)是一種什么樣的風(fēng)嗎？ 你說說看你知道的關(guān)于臺風(fēng)的知識。
3認(rèn)識衛(wèi)星
（1） 面對這么不可一世，狂妄無比的臺風(fēng)，衛(wèi)星是怎樣做的呢？（跟蹤）
（2） 它沒有被臺風(fēng)的兇猛所嚇倒，我們?nèi)フJ(rèn)識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧！（出示圖片）（簡介：第一張是第一課氣象衛(wèi)星升入太空，第二張是風(fēng)云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風(fēng)云一號，即風(fēng)云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）
過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的呢？我們?nèi)プx一讀。
（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學(xué)生對課文的興趣提起來了， “學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣！”形成良好的課堂基調(diào)）
二、初讀課文
1自由讀課文，要求：
（1） 讀準(zhǔn)生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2） 能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3） 初步了解課文的主要內(nèi)容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流
讀課文：
（1） 指讀，開火車讀，齊讀。
（2） 指導(dǎo)“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設(shè)”是翹舌音。
（3） 聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
用詞語卡片連句師生合作朗讀：
盡管臺風(fēng)——大聲嚷，盡管臺風(fēng)在——狂怒，
盡管臺風(fēng)在——怒吼，盡管臺風(fēng)在——狂暴，
盡管臺風(fēng)在——蹦跳，盡管臺風(fēng)在——暴跳如雷……
氣象衛(wèi)星仍然時刻——跟蹤著他，
氣象衛(wèi)星仍然緊緊地——監(jiān)視著他，
每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，
最后，臺風(fēng)終于——泄氣了。
初步練習(xí)朗讀人物對話：
（1）劃出7句對話。
（2）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。
課文：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。
改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。”
（臺風(fēng)和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學(xué)習(xí)的收獲，分享學(xué)習(xí)的快樂。）
（3）練習(xí)朗讀對話。
三、指導(dǎo)寫字
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學(xué)生描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1熟讀課文。
2完成習(xí)字冊。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？
2、瞧，這就是我國的“風(fēng)云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。（齊讀課題）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的呢？
二、精讀感悟
1、自由朗讀3-8小節(jié)，用——劃出直接描寫臺風(fēng)的句子，用（ ）括出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風(fēng)都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風(fēng)的句子。
a、“小東西！”臺風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風(fēng)正在干什么，這是臺風(fēng)對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）
b、臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關(guān)鍵的詞來概括臺風(fēng)對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）
d、臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
e、臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）
小結(jié)：臺風(fēng)先是威脅衛(wèi)星，再跳起來向衛(wèi)星猛撲過去，然后又想甩掉衛(wèi)星，接著又向城市撲去，妄想把城市毀滅，最后只能泄氣，懶洋洋地溜了。面對這氣勢洶洶的臺風(fēng)，衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對的呢？
a、“可我偏偏愛跟著你走……” 關(guān)鍵詞語是“偏偏愛跟著”
b、“可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”應(yīng)對方法——離地300千米高
c、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
“早報告”
e、氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……
“又緊跟”
3、好一股狂妄自大的臺風(fēng)，好一顆勇敢執(zhí)著的衛(wèi)星。能不能讀好他們的對話呢？我們先來讀好這些描寫臺風(fēng)的話。誰來讀它威脅衛(wèi)星的話？
a、“小東西！”臺風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
（2）這臺風(fēng)自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續(xù)體他說說嗎？
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。” 是呀，這臺風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）
說話訓(xùn)練：（1）至于你這個小東西，我只要——
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
（3）你能用一個詞來形容此時的臺風(fēng)？我們一起當(dāng)一回臺風(fēng)，起立，表演讀。
4、面對臺風(fēng)的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導(dǎo)朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、b、臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這時，導(dǎo)讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）
衛(wèi)星又用什么辦法對應(yīng)他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風(fēng)。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風(fēng)卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數(shù)臺風(fēng)的風(fēng)速在32—50m/s，大者達(dá)110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風(fēng)氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――
d、臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風(fēng)還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風(fēng)的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學(xué)讀書上的話語。
想像練說：
臺風(fēng)跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（ ），他們（ ），臺風(fēng)只好無精打采地走了。
所以說當(dāng)臺風(fēng)想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結(jié)過渡：當(dāng)臺風(fēng)威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當(dāng)臺風(fēng)猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風(fēng)對他一點辦法都沒有；于是臺風(fēng)想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當(dāng)臺風(fēng)又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準(zhǔn)備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風(fēng)終于――只好――
e、臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風(fēng)嗎？
黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓
再讀
10、小衛(wèi)星，這次任務(wù)勝利完成了，應(yīng)該回去睡個安穩(wěn)覺了。
（忠實地為人們服務(wù)）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，狂妄自大的臺風(fēng)和勇敢負(fù)責(zé)的衛(wèi)星一定給你留下了深刻的印象，請男同學(xué)當(dāng)臺風(fēng)，女同學(xué)當(dāng)衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。男同學(xué)們，你們要讀出臺風(fēng)的——狂妄自大，女同學(xué)們，你們要讀出衛(wèi)星的——堅定負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備好了嗎？
三、復(fù)述衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過
1、同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是一顆本領(lǐng)高強的第三代氣象衛(wèi)星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風(fēng)的嗎？
示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風(fēng)的五次較量。可以運用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風(fēng)。聽，他正威脅我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由練習(xí)其它的。
他聽了（ ），可我站在（ ）。臺風(fēng)急了，想把我（ ），我仍然（ ）。這時臺風(fēng)更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。臺風(fēng)終于（ ），我又（ ）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復(fù)習(xí)的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（ ），住在（ ），人們派（ ）。
四、總結(jié)延伸
1、播放衛(wèi)星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務(wù)。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關(guān)的有導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導(dǎo)航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導(dǎo)方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調(diào)查、旅游風(fēng)景資源的開發(fā)、地震的預(yù)測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事。”氣象衛(wèi)星則對水災(zāi)、旱災(zāi)、風(fēng)災(zāi)、蟲災(zāi)、地震等自然災(zāi)害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他。《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學(xué)之間進行交流。
【板書鏈接】
第一課時板書：
臺風(fēng) 衛(wèi)星
威脅 偏偏愛跟著
跳起來 猛撲 離地300千米高
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
第二課時板書：
臺風(fēng) 泄氣
人造衛(wèi)星 自豪
人定勝天
【積累運用】
1、表示失敗的詞語：黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓
2、狂風(fēng)大作時的情景描寫：
【資料鏈接】
臺風(fēng)的資料：
“風(fēng)云三號”衛(wèi)星的資料：
【教材分析】
本文是一篇科學(xué)童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。 課文的語言特點鮮明，臺風(fēng)的“大”與衛(wèi)星的“小”，臺風(fēng)的“怒”與衛(wèi)星的“笑”，最終結(jié)果卻是貌似強大的臺風(fēng)失敗了，看來渺小的衛(wèi)星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學(xué)中可以抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中練習(xí)有感情地朗讀，表現(xiàn)角色特點。
本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：2
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教案
跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
教學(xué)重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。
2、復(fù)習(xí)字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？
出示：
盯住 監(jiān)視 設(shè)在
避進 厲害 撐牢
嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋
狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲
有這么多人想讀啊？那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。（開火車領(lǐng)讀）
3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對臺風(fēng)有什么印象？那你覺得衛(wèi)星怎么樣？
二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文（三到八自然段）
（一）自讀感悟
1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風(fēng)剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、出示要求：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風(fēng)的句子，用——劃出來；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么？
（二）同伴促讀
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
（三）全班交流
誰來讀讀你找到的描寫臺風(fēng)的句子？
a、精讀課文三、四自然段
1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學(xué)們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風(fēng)究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）
2、臺風(fēng)真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風(fēng)錄象）
3、你覺得臺風(fēng)怎么樣？（生答，師小結(jié)：臺風(fēng)的威力很大！）
臺風(fēng)都干了哪些壞事？（生答，師小結(jié)：臺風(fēng)的危害也很大！）
4、臺風(fēng)如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ罚《缃襁@顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風(fēng)當(dāng)時的心情怎樣？
（貼圖：臺風(fēng)）你們看，臺風(fēng)可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風(fēng)的惱怒？（板書：狂怒）
“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）
有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。（再指名讀）
老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）
5、現(xiàn)在，誰能來學(xué)著它發(fā)怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風(fēng)，誰再來？（再指名讀）
你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風(fēng)的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風(fēng)對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。（齊讀）
6、臺風(fēng)是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）
點紅：狂暴、猛撲
誰能把這句話讀好，把臺風(fēng)的瘋狂讀出來？（指名讀）
你這個臺風(fēng)太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風(fēng)是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）
7、引讀：可他哪里知道——。
（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達(dá)到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風(fēng)盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風(fēng)，還偏偏愛——跟著臺風(fēng)走。
點紅：偏偏。
誰能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）
你的語氣真堅定！誰再來讀（再指名讀）
你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊！我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）
8、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）
9、小結(jié)：狂妄的臺風(fēng)想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第一回合的較量。
b、精讀課文第五自然段
1、過渡：臺風(fēng)眼看對付不了衛(wèi)星，就想了個什么招？臺風(fēng)可真狡猾！誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風(fēng)的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文第五自然段）自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么？你從哪里看出來的？
（點紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強。臺風(fēng)逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺風(fēng)逃跑，你會怎樣對臺風(fēng)說？（學(xué)生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟，暢所欲言。預(yù)設(shè)：可惡的臺風(fēng)，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）
5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？
你讀得真好，語氣里充滿了對臺風(fēng)的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）
衛(wèi)星早就看透了臺風(fēng)的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）
7、小結(jié)：狡猾的臺風(fēng)想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第二回合的較量。
c、精讀課文六、七自然段
1、過渡：臺風(fēng)想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風(fēng)？
你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風(fēng)的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。
你覺得這時的臺風(fēng)和剛才比起來又有了怎樣的變化？它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的？
（板書：暴跳如雷）
“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）
你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）
我們一起來做做這瘋狂的臺風(fēng)，把臺風(fēng)發(fā)怒到極點的樣子讀出來。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）
張素梅 發(fā)表
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13
我會講
以前，可怕的臺風(fēng)給人類帶來了許多的災(zāi)難。問問你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，把你聽說的事例講給小伙伴聽。
我會選
小朋友，請你把我送會家吧！
竟 競
1小蝴蝶敢落到我的身邊的花朵上。
2.春天來了，花兒相開放。
我會讀
你能正確流利地讀出下面的詞語嗎？試試看吧！
嘲笑 驚慌 監(jiān)視 厲害
怒吼 甩掉 泄氣 跟蹤
我會寫 下面的詞語你都會寫了嗎？
dīnɡ zhù lì hài jiān shì qì xiànɡ wèi xīnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
shuǎi diào xìe qì ɡēn zōnɡ tán xiào fēnɡ shēnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
我會寫
照樣子，寫詞語，并造句。
懶洋洋 臺風(fēng)一聽泄了氣，只好懶洋洋的朝海洋的另一個方向奔去。
我會讀
我國氣象衛(wèi)星的發(fā)展?fàn)顩r
風(fēng)云一號衛(wèi)星是我國自行研制的第一代極軌氣象衛(wèi)星(太陽同步軌道)，其主要任務(wù)是獲取國內(nèi)外大氣、云、陸地、海洋資料，進行有關(guān)數(shù)據(jù)收集，用于天氣預(yù)報、氣候預(yù)測、自然災(zāi)害和全球環(huán)境監(jiān)測等。01批研制的a星(試驗星)、b星(試用星)分別于1988年9月7日和1990年9月3日由cz-4a運載火箭從太原衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射入軌。02批衛(wèi)星計劃投產(chǎn)2顆飛行星，代號fy-1(02)c星、d星。針對01批衛(wèi)星存在的問題，在設(shè)計上作了較大的的改進 (70%)，加強了研制過程中產(chǎn)品的質(zhì)量控制，提高了衛(wèi)星的應(yīng)用性能和可*性。fy-1(02)c星已于1999年5月10日成功發(fā)射。衛(wèi)星主要性能參數(shù)：衛(wèi)星質(zhì)量：950kg 軌道特性：太陽同步軌道軌道高度：870km 軌道傾角：98.8度設(shè)計壽命：2年
風(fēng)云二號氣象衛(wèi)星風(fēng)云二號(fy-2)衛(wèi)星是我國自行研制的第一顆地球靜止軌道氣象衛(wèi)星，與極地軌道氣象衛(wèi)星相輔相成，構(gòu)成我國氣象衛(wèi)星應(yīng)用體系。風(fēng)云二號衛(wèi)星主要作用是獲取白天可見光云圖、晝夜紅外云圖和水汽分布圖，進行天氣圖傳真廣播，供國內(nèi)外氣象資料利用站接收利用，收集氣象、水文和海洋等數(shù)據(jù)收集平臺的氣象監(jiān)測數(shù)據(jù)，監(jiān)測太陽活動和衛(wèi)星所處軌道的空間環(huán)境，為衛(wèi)星工程和空間環(huán)境科學(xué)研究提供監(jiān)測數(shù)據(jù)。風(fēng)云二號氣象衛(wèi)星已于1997年6月10日發(fā)射升空，并定點于東經(jīng)105度赤道上空，可復(fù)蓋全國國土和我國周邊地區(qū)。它的發(fā)射成功填補了我國此類衛(wèi)星的空白。
1 風(fēng)云一號衛(wèi)星有哪些作用？
2 風(fēng)云二號衛(wèi)星有哪些作用？
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：3
今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導(dǎo)主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。
教學(xué)設(shè)計的時候，我就想著怎么訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，在課堂教學(xué)中，結(jié)合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學(xué)。
一、 在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。
這一課是一篇科學(xué)童話，通過狂妄自大的臺風(fēng)和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量，講述了一些有關(guān)氣象衛(wèi)星的科學(xué)知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生就表現(xiàn)出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓(xùn)練”設(shè)計了教學(xué)思路。
在理解的基礎(chǔ)上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學(xué)知識點予以提示，讓學(xué)生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著臺風(fēng)的風(fēng)力由強到弱的線索。
老師的范讀要能起到示范作用。作為老師，在指導(dǎo)朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多，學(xué)生讀得好的地方，我就不再重復(fù)了。學(xué)生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學(xué)生聽了都笑出了聲。
朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學(xué)生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。”學(xué)生做出“跳著、猛撲著”的動作，在做動作中體會臺風(fēng)的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學(xué)生讀得還是很生動的。
二、 在填補空白中培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。
片段一：
師：文中說“不知奔了多長時間，臺風(fēng)的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學(xué)們想一想，臺風(fēng)可能會怎么想？
生：哈哈，衛(wèi)星早就被我甩掉了！
生：想跟我臺風(fēng)斗，你還嫩了點！
生：我就不行，我這巨大的臺風(fēng)打不過你小小的衛(wèi)星！
生：小樣兒，看看到底誰厲害！
片段二
師：“臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”如果你就是臺風(fēng)，你會說些什么，想些什么？
生：我不行了……
生：唉，看來我還真不是衛(wèi)星的對手！
生：別看衛(wèi)星小，我大，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧！
生：我失敗了！
片段三：
師：較量的最后，誰勝利了？
生：（齊答）衛(wèi)星勝利了！
笑臉師在黑板上臺風(fēng)下畫了個 哭臉 ，在衛(wèi)星下畫了個
師：同學(xué)們，我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>
（生鼓掌，表情很愉快。）
師：我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧！
生：小衛(wèi)星，你可真棒！
生：小衛(wèi)星，祝賀你勝利了！智取強于力取啊！
生：小衛(wèi)星，我建議你再安裝一個系統(tǒng)，你的功能就更大了！
師：嗯，這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明，老師相信你一定做到，未來的小科學(xué)家！（學(xué)生為黃思彭鼓掌。）
（……）
關(guān)于填補空白，我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學(xué)資源，值得好好挖掘。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇15
一、激趣導(dǎo)入
1、板書：臺風(fēng)。指名讀，說說你對臺風(fēng)的了解，師補充介紹。
2、出示“衛(wèi)星圖”，看，這些是什么?(板書：衛(wèi)星)師簡單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱，高科技產(chǎn)物，利用運載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導(dǎo)航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。)
3、今天我們就要來學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的課文，板書完整課題。
圈畫“跟蹤” (理解：緊緊跟在后面，追趕、監(jiān)視 讀好詞語)
4、生讀好課題，質(zhì)疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風(fēng)?怎樣跟蹤的?
過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧。
【設(shè)計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風(fēng)”和“衛(wèi)星”，既給學(xué)生留下一個初步印象：臺風(fēng)的威力大和衛(wèi)星的用處多，也吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著興趣走進課文。】
二、初讀感知
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這些詞語你都能讀準(zhǔn)了嗎?
2、檢查字詞
大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋
盯住 監(jiān)視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告
撐牢 不驚慌 談笑風(fēng)生
▲指名三人當(dāng)小老師領(lǐng)讀
▲歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風(fēng)、衛(wèi)星、人們)
師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。
3、指名分段讀。(8個自然段，指名一排學(xué)生讀，其他做小評委)
4、通過朗讀，聰明的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)
5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風(fēng)?
(時刻監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失作貢獻)
過渡：現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端。
【設(shè)計意圖：詞語的歸類學(xué)習(xí)再次給學(xué)生加深了臺風(fēng)與衛(wèi)星的不同特點，為后面的感悟讀打下基礎(chǔ);默讀課文，解決第一個問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺風(fēng)?”讓學(xué)生整體感知了課文。】
三、精讀感悟：學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么?
2、交流：臺風(fēng)的形成(在海面上)
臺風(fēng)是一種很猛烈的風(fēng)暴。
臺風(fēng)蠻橫、不可一世。
衛(wèi)星緊緊跟蹤臺風(fēng)
過渡：臺風(fēng)如此狂妄，第二自然段主要寫了誰?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?
3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。
氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是“時刻跟蹤”臺風(fēng)。
氣象衛(wèi)星不怕臺風(fēng)，毫無畏懼。
【設(shè)計意圖：一、二自然段作為故事的開端，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，圍繞主問題展開討論，允許學(xué)生的不同理解，但當(dāng)與主旨偏離時，要及時引導(dǎo)指正。】
4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風(fēng)的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅定，誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)
總結(jié)：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛(wèi)星準(zhǔn)備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風(fēng)，具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“盯、哈、吼、設(shè)、泄”
2、觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬)
3、你有什么好辦法記住這些字?
“盯”要用眼睛
“哈、吼”要用口
“泄”注意右邊“世”的筆順
4、學(xué)生完成習(xí)字冊，師巡視指導(dǎo)。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.感情地朗讀課文。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
3.幫助學(xué)生進一步把握童話的特點，學(xué)習(xí)擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。
教學(xué)重點：了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：幫助學(xué)生進一步把握童話的特點，學(xué)習(xí)擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。老師按照故事順序編了一首順口溜。誰能來讀一讀？（指名讀）
故事是怎樣把衛(wèi)星和臺風(fēng)的特點生動地表現(xiàn)的，又滲透了哪些科學(xué)知識？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、探究學(xué)習(xí)。
（一）直面臺風(fēng)。
1、快速瀏覽課文，找出描寫臺風(fēng)的句子，做上標(biāo)記。
2、再讀這些句子，想一想，臺風(fēng)給你留下了什么印象？注意，回答時，既要表明自己的看法，也要結(jié)合文章說明理由。
3、討論交流。
* 巨大的臺風(fēng)
生讀文中的句子，教師補充相關(guān)資料。
* 狂暴的臺風(fēng)
（1）老師也找到了這樣兩句。
臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。
臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
①自讀這兩句話，想一想，這兩句有什么相同之處，有什么不同之處？
相同：都寫出了臺風(fēng)的動作，表現(xiàn)了臺風(fēng)的狂暴。
不同：第二句比第一句更憤怒，更瘋狂，還恰當(dāng)運用了比喻的修辭方法。
②比賽讀。
③你還能用哪些詞形容這樣瘋狂的臺風(fēng)？
積累詞語：雷霆大怒，氣勢洶洶，火冒三丈，惱羞成怒等。
（3）除了神態(tài)、動作描寫可以表現(xiàn)臺風(fēng)的特點，語言描寫也可以，而且更生動。
【出示】課文第三自然段。
①讀出臺風(fēng)的狂怒，抓兩個標(biāo)點。
②讀臺風(fēng)的第三句話，你能有什么思考發(fā)現(xiàn)？
體會臺風(fēng)的可怕。——補充有關(guān)資料，讓學(xué)生感受臺風(fēng)的可怕。
感受排比句的特點。
照樣子說話，加深對臺風(fēng)威力的認(rèn)識。
思維拓展：兔兒見我（ ），行人見我( )……
小結(jié)：由于作者抓住了臺風(fēng)的語言、動作、神態(tài)具體描寫，讓我們分明看到了臺風(fēng)可怕的形象。
（二）自學(xué)衛(wèi)星。
1、用剛才學(xué)到的方法，找出找出文中描寫衛(wèi)星的句子，感受衛(wèi)星的特點。
2、交流。
【出示】面對臺風(fēng)的瘋狂，衛(wèi)星害怕嗎？找找衛(wèi)星的表現(xiàn)。
①什么叫“嘲笑”？從這三個詞，你體會到什么？
②如果說臺風(fēng)的語言里更多的是感嘆號！衛(wèi)星的話里則多句號。從標(biāo)點我們也不難看出衛(wèi)星的冷靜、自信和自豪。
③誰愿意來做個冷靜自信的小衛(wèi)星？（指名讀）
3、臺風(fēng)憤怒得失去了理智，不會思考。同學(xué)可不會這樣。衛(wèi)星的話里向我們傳達(dá)了很多有用的信息，你能有所發(fā)現(xiàn)嗎？
* 本課中的衛(wèi)星指第三代衛(wèi)星。
* 小衛(wèi)星能牢牢鎖定臺風(fēng)，時刻跟蹤，監(jiān)視臺風(fēng)的變化。
* 衛(wèi)星站建設(shè)在離地面300千米的高空，臺風(fēng)無法影響。
* 氣象衛(wèi)星沒隔二十五分鐘就向檢測站傳回信息，報告臺風(fēng)的行蹤。
4、愛好科學(xué)的小朋友們也會進行思考。你有哪些問題呢？
* 第一、第二代衛(wèi)星有什么特點？
* 衛(wèi)星站怎樣建設(shè)，又是什么樣子的？
* 衛(wèi)星怎樣跟蹤臺風(fēng)啊？
點撥：科學(xué)真理是在探索中一步步明晰的。聽了同學(xué)們這些思考，我似乎看到了一個個小科學(xué)家正在成長。希望大家在生活中勤觀察、勤思考，主動探索科學(xué)的奧妙。
三、鞏固延伸。
1、課上到這里即將結(jié)束。誰來幫老師總結(jié)一下這節(jié)課？可以從不同方面談?wù)勈斋@。
知識方面 學(xué)習(xí)方法方面 對科學(xué)的興趣等
2、課的最后，老師向大家推薦一篇科學(xué)童話《小隕石的夢想》。
知道作者是誰嗎？我。想不想像我一樣編出賦予知識又打動人心的童話故事？課后自己試一試，相信大家也可以做到。
板書設(shè)計：
追蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
臺風(fēng) 衛(wèi)星
巨大可怕 時刻跟蹤 監(jiān)視報告
瘋 狂 冷靜自豪