《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計（精選14篇）

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。

　　教學難點：識字寫字，讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　課前預熱

　　同學們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）

　　喜歡！說說看你都了解了哪些知識？

　　上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）

　　一、激趣導入

　　1.課前我們已經了解了許多關于氣象衛星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節課就讓我們學習一篇關于氣象衛星的科學童話故事。

　　（板書課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。

　　2.生讀課題。一讀  

　　這是什么樣的衛星呢？（手指課題）再讀

　　3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）

　　師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監視它）

　　4.初讀課題，你產生了什么樣的疑問？   生回答

　　看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。

　　二、初讀課文

　　（一）自讀全文

　　初讀課文還有這樣一些要求。

　　自學要求：

　　1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。

　　2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　師：明白了嗎？好，開始！

　　（二）匯報交流

　　匯報一：生字

　　字音：

　　同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。

　　（出示二類字）

　　誰先來讀讀這些綠線格里的字。

　　1.指名讀。

　　2.齊讀。

　　（出示一類字）

　　我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

　　1.同桌互讀。  認為同桌讀正確請舉手。

　　2.現在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？

　　3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音！（盯、瘋、吼）

　　4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！

　　5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！

　　匯報二：詞語

　　（1）讀詞語

　　生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。

　　盯住   監視    波浪滔滔

　　厲害   狂怒    暴跳如雷

　　泄氣   驚慌    談笑風生

　　第一行：波浪滔滔  

　　這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！

　　第二行：暴跳如雷  

　　想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？

　　第三行：指名讀、齊讀。

　　（2）寫字、默詞

　　光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！

　　訓練1：聽寫，要求寫正確。

　　準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！

　　跟蹤  監視  默好了嗎？

　　增加點難度  一次報三個詞     仔細聽：

　　厲害      狂怒     泄氣

　　對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！

　　師評：你們的聰明超出了我的想象！

　　師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發現問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？

　　生交流識記字形的好辦法。

　　訓練二：書寫，要求寫美觀。

　　看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!

　　這里面“監”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！

　　師范寫：“監”和“泄”

　　監：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。

　　泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！

　　請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！

　　課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！

　　匯報三：課文

　　剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？

　　采用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。

　　第一節 指導長句子的朗讀。       

　　指導學生掌握好停頓，讀好長句子。

　　第四節   指導重點詞語的朗讀。

　　“氣象衛星站”指發射氣象衛星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。

　　第六節  指導讀好生字較多的難讀的句子。

　　注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節奏！

　　三、再讀課文，整體把握

　　課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據

　　課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！

　　臺風大衛星小，衛星跟著臺風跑。（1----2）

　　臺風怒衛星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)

　　臺風跑衛星報，臺風行蹤早知道。（6---7）

　　臺風奔衛星跟，衛星本領真不小！（8）

　　第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據提示語來讀好對話！

　　第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。

　　你們三人既是朋友又是對手！看看誰讀得好！感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛星、甩掉衛星的情景！

　　第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優先！真是旗鼓相當，不分上下！看來，有了衛星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了！

　　第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！

　　讀到現在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風的衛星》這篇課文講了一個什么故事嗎？

　　為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？

　　能不能用幾句話把故事的經過說一說？

　　四、 總結全文，

　　衛星監視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節課的到來！好，下課！

　　教學反思：

　　迎著初夏的氣息，懷著求知的渴望，年輕的我來到了美麗的黃海之濱——濱海。榮幸的是能有在濱海東坎實小的講臺上展現自己的機會,能在這里與大家交流的機會！更高興的是能與三（8）班的孩子們共同度過我人生中最難忘的40分鐘！這次濱海之行必將成為我求知之路上又一次寶貴的精神財富！

　　第一課時教學應當如何上呢？朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、扎實。他的話給我以啟迪！扎實、有效地讀通讀順課文并進行有效地識字，初步了解課文主要內容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意，應當是第一課時的教學追求。從這個角度來看，第一課時教學就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學生一步步讀出興趣，讀出疑問。

　　一、 激發學習興趣

　　興趣是最好的老師。教學一篇新的課文，至關重要的是能否激起學生的學習興趣，吸引學生真心想學，真心去學。這是一篇科普童話故事學生離學生現實生活比較遠，課始我就利用觀看動畫片的形式讓學生對臺風和衛星有初步的了解，從而激發了學生的探究欲望同時也為本課的學習做好鋪墊。

　　課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學資源。由課題質疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

　　二、落實字詞教學

　　學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的要務。我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不能面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學中我能根據三年級學生的特點設計識字寫字的教學，首先要讓學生讀準字音，接著引導學生自主識記字形并通過當堂默寫的形式及時檢測識記效果再根據學情對個別難寫的生字進行針對性的教學，同時在會寫的基礎上還要把字寫美觀。我們要在第一課時教學中依靠教師的智慧幫學生總結規律，記準記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。

　　三、 有效感知文本。

　　課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”， “讀通”也是第一課時的重點，應放手給學生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內容。在試讀中教師還要注意指導，不僅有朗讀技巧的指導，如：長句子中節奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導等。著名教育家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文老師的職業道德，更是我們語文教師的良心所在。”

　　四、設置閱讀懸念。

　　課文作為一件完整的藝術品，在第一課時，教師應引導學生整體感知，在讀通讀順課文后，引導學生討論交流理清文章的脈絡能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發學生繼續探究的欲望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。

　　雖然各學段的教學目標不一樣，每篇文本的課時目標也不一樣，但第一課時都應是真實、扎實、樸實的，都應有扎實有效的進行語言文字訓練。

　　教學總是遺憾的藝術。我的這節課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。

　　徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。

　　我想說：求知，往東坎實小處追尋！

　　敬請各位領導專家多提寶貴意見！

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇2

　　聽《跟蹤臺風的衛星》有感

　　這是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，教者讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，使學生體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。

　　在教學時存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇3

　　教學要求:

　　1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.

　　2、學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

　　3、了解第三代氣象衛星的主要作用,激發學生從小學科學,長大用科學為人類,為社會造福的志趣.

　　教學重點:

　　通過臺風和衛星的對話,神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用.

　　教學難點：激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教具準備: 多媒體課件

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、教學過程

　　（一）揭示課題 質疑激趣

　　1、揭題：今天，老師和同學們共同學習一篇科學童話——《跟蹤臺風的衛星》，請同學們仔細看老師寫課題。教師認真工整地板寫課題。

　　2、提問：老師怎樣寫的？（一筆一劃，很認真）認真寫字是良好的學習習慣，同學們要養成。

　　3、讓我們精神抖擻地把課題齊讀一遍。齊讀。

　　4、播放課件，認識臺風和衛星，理解跟蹤。

　　5、質疑：你有什么問題要問呢？

　　（二）初讀指導 讀通課文

　　1、引導：下面請同學們自由朗讀課文，要注意讀準字音，讀通句子。能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。初步了解課文的主要內容,知道第三代氣象衛星的主要用途。

　　2、學生自由讀書，教師巡視，提示學生用聲音、表情告訴老師讀得很認真！

　　3、請同學們匯報一下自己讀書的成果。

　　（1）出示生詞，指名讀，正音。正音時先由學生指出來，指不出來的老師再點明，最后開火車讀,齊讀。

　　（2）課文中，你覺得哪兒讀得最滿意，把你讀得最滿意的段落讀給大家聽。指名讀，提示其他學生注意聽。讀后評價。評價的標準是字音準確，語句通暢，超過這個標準的要表揚激勵。

　　（3）說一說自己讀完課文，知道了什么。

　　（三）學習生字，打牢基礎

　　1、同桌交流,你有什么記住生字的方法。

　　2、指名讀生字，你覺得哪個生字寫的時候要注意，注意什么？

　　3、學生描紅,臨寫。

　　（四）布置作業：

　　聯系有感情的朗讀課文。抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們對臺風、衛星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛星給你留下的印象？

　　2、這顆會跟蹤臺風的衛星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，從課文中尋找答案。

　　（二）精讀指導、感情朗讀

　　1、這顆衛星到底是怎樣跟蹤臺風的呢？請大家默讀課文，畫出有關句子。

　　2、反饋：能介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

　　①“哈，”小星星笑了笑說……

　　抓住“時刻”舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風  指名讀這段。板書：時刻

　　②“可我偏偏愛跟著你走……

　　（1）這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

　　（2）這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

　　（3）真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

　　（4）過渡：臺風會善罷甘休嗎？

　　（5）師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百千米的高空，他再蹦跳也不管用。（播放臺風來臨的錄像。）

　　（6）過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤臺風嗎？

　　③他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　（1）老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？（師讀掉“無意”“仍然”。）

　　（2）生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　（3）指名朗讀： “哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 氣象衛星用什么口氣對他說？（嘲笑）

　　你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

　　④“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　（1）抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？

　　（2）人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

　　（3）定格畫面，接著會發生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

　　（4）指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　（5）師出示：談笑風生。請幾個同學來讀讀這個詞。在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。

　　（6）看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。指導朗讀。

　　（7）、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！

　　聯系最后一段。看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。

　　（三）總結拓展 延伸課堂

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現在明白了衛星是個怎樣的人？你想對小衛星說些什么？

　　3、臺風這么厲害，可它仍敵不過人類用科技創造發明的衛星，由此你想到了什么？能用一句話表達一下嗎？寫在書的空白處。指名讀，恰當表揚。

　　4、課文向我們介紹的是第三代氣象衛星，其實衛星的種類很多，你還知道哪些衛星，指名說。（點擊課件，展示不同的衛星圖片，它們都各自擁有獨特的本領，請你們回去作點研究，再把結果和同學們交流。）

　　（四）作業超市：（以下作業任選一題）

　　1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

　　2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。

　　3、你還想知道哪些人造衛星？課外收集有關資料，小組同學合辦一份手抄報。

　　板書設計：

　　16跟蹤臺風的衛星

　　巨大　時刻

　　厲害　偏偏

　　暴跳如雷　仍然       談笑風聲

　　泄氣　自豪

　　又

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、 能有感情地朗讀課文，并能分角色讀好課文。

　　2、 在朗讀中感受第三代氣象衛星的獨特作用，感受科技的力量。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　出示詞語：第三代氣象衛星 監視 跟蹤 臺風 報告

　　1、誰來流利地為大家朗讀這些詞語？指名讀

　　2、你能用上這幾個詞語來說一說課文的主要內容嗎？指名兩、三人說

　　3、總結，板書：臺風 衛星

　　二、整體感知

　　那么，氣象衛星在監視跟蹤臺風的過程中，一共與臺風進行了幾次戰斗？那就讓我們走進課文，去好好地觀戰一番吧！請大家自由讀文，邊讀邊用自己喜歡的符號劃出臺風說的話。

　　1、指名讀

　　2、大屏幕出示三句話，指名一人讀，其他同學思考，聽了臺風的話，你對臺風有怎樣的印象？交流，總結

　　三、講讀課文

　　（一）第一次戰斗

　　1、引讀“在波浪……”出示“你是誰？竟敢盯住我！”

　　這顆蠻不講理的臺風在哪兒呢？指名朗讀

　　（評價：喲，這么溫柔，連樹都吹不動，還想把衛星嚇跑？大點聲，再試一試）

　　2、臺風的聲音這么大，氣象衛星是不是被嚇跑了呢？

　　出示氣象衛星的話，讀。（瞧，這顆衛星可真歡樂）

　　3、從它的回答中，你知道氣象衛星的本領了嗎？

　　交流，板書：跟蹤監視

　　4、同桌兩個練讀臺風和衛星的話

　　（二）第二次戰斗

　　過渡：這次臺風沒能占到上風，他可狂怒起來了！

　　1、出示“小東西……”

　　指名讀，說說你覺得他讀得怎么樣？學生評價

　　2、臺風真的這么厲害嗎？播放視頻

　　說一說，臺風給人們帶來了哪些危害？

　　出示說話訓練：

　　鳥兒見我

　　人們見我

　　見我

　　3、自由練習朗讀這句話，指名讀，評價（這么厲害的臺風，真讓人心驚膽顫）

　　加動作讀（瞧，那兒有個小朋友還情不自禁地做起動作來了呢）

　　4、氣象衛星被臺風嚇住了嗎？你從哪里知道的？

　　出示“可我偏偏愛跟著你走……”指名讀一讀

　　如果你就是氣象衛星，此時你還會說些什么？

　　5、總結：這小小的衛星，可真是膽子不小。引讀“臺風狂暴地跳起來……”

　　（三）第三次戰斗

　　1、除此之外，臺風又有哪些舉動呢？請大家自由讀課文5-8小節，找一找臺風又做了什么？

　　2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名讀（板書：甩掉）

　　3、臺風是否就把衛星給甩掉了呢？你從哪里知道的？

　　交流：他感到有點累……緊緊地跟蹤著自己。指導讀

　　4、氣象衛星可一點兒也不害怕，他用嘲笑的口氣對臺風說：（引讀）

　　5、這下，衛星可把臺風給激怒了呢！齊讀第6小節

　　從這一小節中，你知道了什么？

　　交流：①臺風的表現（相機板書：撲去）

　　②人們的表現

　　生活中，你見過誰在什么情況下談笑風生嗎？（造句訓練）

　　那么，在這個美麗的城市里，臺風來襲，人們卻談笑風生，他們會說些什么？

　　6、面對談笑風生的人們，臺風很是疑惑，而氣象衛星自豪的回答也讓臺風明白了原因。

　　出示“哈……”

　　誰來自豪地讀一讀？

　　從衛星的回答里，你知道了它還有什么本領嗎？（板書：報告行蹤）

　　7、此時此刻，你最想對氣象衛星說些什么呢？練習說話，出示詞語，齊讀。

　　8、他們之間的戰斗結束了嗎？你從哪里知道的？讀一讀。

　　這里的臺風發生了什么變化了呢？

　　四、總結全文

　　1、出示全部對話

　　同學樣都喜歡這顆衛星嗎？可惜它設在離地面300千米的高空，我們沒有辦法近距離地送去我們的謝意，幸好，我們還可以用自己的朗讀來感謝它。同桌練習分角色朗讀對話。

　　指名讀，評價。男女生對話。

　　2、介紹各種衛星

　　大屏幕出示各種衛星圖

　　氣象衛星能跟蹤、監視臺風，讓我們足不出戶就可以了解臺風的行蹤。像這樣身懷絕技的衛星還有許多。偵察衛星，探測衛星，廣播衛星……科學日益發達，它讓我們的生活發生了天翻地覆的變化。同學們，熱愛科學，努力學習吧，將來有一天，你們也能送衛星上藍天！

　　主要教學理念及選用的教學方法：

　　“閱讀是學生、教師文本之間對話的過程。”在閱讀中，盡可能以學生為本，以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感受第三代氣象衛星的獨特作用，感受科技的力量，體會人定勝天的思想。同時在活化教材的基礎上，注意調動學生已有的生活體驗和知識經驗，引導學生與文本進行創造性的對話，讓學生在生活化活動化的語文課堂中提高語文素養。

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇5

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程：

　　一.錄像導入

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

　　（第二課時）

　　一、 復習、導入。

　　1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）

　　2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

　　3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

　　二、精讀課文。

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

　　2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

　　3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

　　4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

　　（二）學習三、四自然段。

　　1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）

　　2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

　　3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

　　4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

　　（三）學習五、六、七自然段。

　　1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。

　　2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

　　3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

　　4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）

　　5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）

　　6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

　　小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又

　　（四）拓展延伸

　　1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

　　2、交流。

　　3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

　　4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？

　　5、 老師總結，推薦《中國表少年百科全書》

　　三：作業。

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。

　　教學準備：多媒體課件、圖片、臺風和衛星頭飾

　　一、 導入新課

　　1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們人類可要遭殃了，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了。。。。。。（播放視頻）

　　2、臺風究竟是什么？（出示課件）

　　3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？

　　4、為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發明了跟蹤臺風的衛星。（板書課題）

　　二、學習1、2自然段

　　1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）

　　2、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。

　　3、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛星頭飾）

　　4、學生戴頭飾，有感情地朗讀衛星的話。（板書：“笑”）

　　5、分角色朗讀。

　　6、簡介第三代氣象衛星。

　　三、學習3、4自然段

　　1、臺風聽說小衛星是來跟蹤他，監視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件 板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。

　　2、臺風發怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）

　　3、衛星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）

　　4、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛星的平靜。

　　5、學生戴頭飾表演臺風與衛星動作。

　　四、學習5、6自然段

　　1、在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）

　　2、學生扮演臺風與衛星，表演動作。

　　3、臺風甩掉衛星了嗎？衛星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛星說的話。（嘲笑）

　　4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……

　　大家說，接下來會發生什么呢？結果呢？（出示課件）

　　指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。

　　4、臺風再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛星的自豪。

　　五、學習8自然段

　　1、在與衛星的較量中，臺風一次次 敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地  讓學生體會衛星的盡職盡責。）

　　2、分角色表演臺風與衛星。

　　3、 你們知道衛星是誰造出來的嗎？（科學家）

　　所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學， 長大用科學為人類造福。

　　六、課后拓展

　　科學家發明的人造衛星還有很多。除了氣象衛星之外，還有······（出示課件）感興趣的同學課 后可以找一些來了解了解。

　　七、作業設計：

　　小練筆：其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人 造衛星還有很多，作用也很廣泛。比如：導航衛星、偵察衛星、通信衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們找找課外書的介紹， 選擇一種衛星研究研究，然后寫一段話做介紹，可以用上這樣的題目： 衛星 的自述。

　　板書設計：

　　16    跟蹤臺風的衛星

　　|          |

　　怒       笑

　　|           |

　　泄氣      緊緊地

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇7

　　佚名

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程 ：

　　一.錄像導入  

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業 

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：101

　　在課堂教學中體現人文性與工具性的和諧統一

　　————《跟蹤臺風的衛星》片段賞析

　　語文新課程實施以來，由于過于夸大了人文性的功能，淡化了語文的基礎訓練，使語文教學變得浮躁、拖累、復雜，語文教學演變成了思想教育課、問題分析課、知識拓展課、實踐表演課。而唯獨不見文章的品讀，詞句的積累，句式的訓練。這樣就失去了語文教學的實質，“荒了自己的田，肥了別人的園

　　”。

　　全國小語會理事長崔巒曾經指出：課改以來，有人在強調人文性的時候，不恰當地“將孩子和洗澡水一起潑掉”

　　”。“孩子”即語文本體，這樣做必然陷入了片面性，造成工具性與人文性兩敗俱傷。工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是載體，人文性是靈魂。沒了工具性，便沒必要設語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機械的語言訓練，語文課便失去了生機、情感和韻味。因此，我認為恰切的做法是在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。于是，我在教學《跟蹤臺風的衛星》一課時，力求體現這樣的教學思想，嘗試著將語文學科的人文性與工具性和諧地融為一體。

　　片段一：注重語文基礎性的把握

　　開課伊始，我從復習字詞入手，既鞏固了生字，又積累了詞語。課改以后，有些教師漸漸走入一個誤區，認為課堂教學不再需要將語文訓練放在首位，尤其是第二課時，往往忽視字詞的復習。我們知道孩子記憶生字快，忘得也快，記憶生字最好的方式是不斷地復現，所以我主張，每課都學習生字，每課都鞏固生字，每課都寫點生字，反復地強化、記憶。在中年級的5ykj教學中，我們應該仍然把詞句的訓練放在重要的位置上，這是語文的基礎。但是在學習生詞時，不能再像從前一樣單調、枯燥，因此，我在出示生詞時，有意識地將詞性相近的生詞放在一起，譬如：狂暴

　　厲害  怒吼 

　　瘋狂這一組詞，學生在復習生詞的時候，無意識中已經能夠將這些詞的意思通過朗讀表現出來，這時，我進一步引導學生：“你覺得這四個詞怎么才能讀好呢？”學生便很容易地將這四個詞的意思更明顯地朗讀出來了。

　　片段二：教師發揮導學的作用

　　課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，那么“教”的方式就決定了“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。傳統教學中，從一開始臺風與小衛星的較量到最后小衛星趕跑了張狂的臺風，教師都會根據故事的發展，把故事結果講給學生聽。但是，我在這個環節上是這樣設計的：在課前，我出示課題后的背景是一幅臺風咆哮的畫面，等到課文品讀完以后，我把課題后的背景設計成一幅城市一片寧靜的畫面。這樣一來，學生直接從視覺上有了具體形象的感受，教師采取的策略是順學而教，打破了原有的教學方式，課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。又如：在課文品讀結束后，我出示了幾張有關人造衛星的圖片。學生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對這些知識非常感興趣，于是，我布置了一個課后作業：請你選擇最感興趣的一種人造衛星，以自己喜歡的方式去了解它。至此，我將教師的導學由課內向課外繼續延伸，讓學生將有限的課上學習轉化為無限的課外學習中去。最終體現本課的教育宗旨：激發學生熱愛科學的興趣，明白科技的力量，認識到只有學好科學，用好科學，才能造福于人類。

　　片段三：在課堂教學中學會反思

　　在課堂教學中學會反思，這不但提高了教學水平，更讓我飽嘗了教學成功的喜悅，領悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語文只是一堆無生命的符號，思維也會毫無意義；沒有了思維，語文只是一堆抽象的文字，情感將不復存在。情感與思維的同步生成與發展才能實現語文學科工具性與人文性的統一，才會使我們的語文教學充滿生命的活力。

　　文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺風狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……’”我將最后一詞的理解交給學生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺風是怎樣想的呢？”有的學生說：“是臺風在嘲笑小衛星。”立即有學生反駁說：“臺風是以為小衛星還不知道它的厲害，所以這個笑是一種不懷好意的笑，想讓小衛星嘗嘗它的厲害。”

　　熱烈的爭論促使學生全身心地投入，不但發展了學生的語言能力，更重要的是增強了學生對知識產生和發展過程的認識，體現了學生的主動參與精神。記得一位著名的教育家曾經這樣說過：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。”在語文教學中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風化雨，人文之光定可隨風潛入夜、潤物細無聲，使我們的語文教學真正提高學生的語文素養，打好人文的底色。

　　片段四：利用移情讓學生產生體驗

　　移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。文中有這樣一段話：“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”光是從文本上理解，學生很容易局限于人們不害怕臺風，而“堤壩”、“樹木”與學生的直接體驗相距甚遠。于是，我立刻激發學生的生活體驗：“除了課文上寫的，你還想到了什么？”并出示了兩個不同層次的句式練習：★他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（

　　），人們談笑風生，一點也不驚慌。★★他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（    ）， （   

　　），人們談笑風生，一點也不驚慌。在此過程中，我不斷以鼓勵的語言激發學生的思維活動。立刻就有學生回答：“門窗關緊了。”更欣喜的是，在這樣的教學方式下，有一位學生做出了第二個難度較高的題，他回答：“船也系牢了，衣服也收回家了。”這個環節中，學生將自己的生活經歷加以想象，充分體現了語文即是生活，生活既是語文。

　　語文是人類創造的一種文化，但這種文化具有特殊性。其主要特殊之處就在于，人類創造它的目的還讓它負載文化，讓它作為文化的載體而使文化得以交際。語文又是一種特殊的工具。它是思維的物質外殼，任何語言的形式都是同其思想情感的內容一起存在的，離開了就要成為空洞無物的東西。如果把語文課教成如同鋸子、鑿子、刨子一類純物質形式的純工具課，是無法想象的。相反，只有帶著智慧和美感語文才能進入人們的心靈。就是說，只有負載著人文性，語文這個工具才能發揮作用。而語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負載在語文工具上；語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統一在一起的。因此，在課堂教學中，注重人文性和工具性的和諧統一，才能讓學生真正地學語文，愛語文，用語文。

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《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇9

　　17　跟蹤臺風的衛星 

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程：

　　一.錄像導入

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

　　課前談話：

　　同學們，知道我姓什么嗎？男老師還是女老師？（你們真聰明，一眼就能看出我是個男老師）你們是哪個班的？（三1班）三1班是最棒的，能響亮地告訴大家嗎？（學生大聲回答）自信就能成功！

　　這節課我們繼續學習，齊讀課題。

　　下面我們聽寫幾個上午學過的詞語，有信心寫得端正美觀嗎？

　　報告　第三代　氣象衛星　監視　跟蹤

　　請同學們自己當一回小老師，對照屏幕，對的打上★，錯的自己訂正。

　　屏幕同時出示這幾個詞語。

　　全對的舉手，表揚一下自己。

　　你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎？

　　指名學生說，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。

　　衛星是怎么跟蹤、監視的呢？自讀三、四小節。

　　你覺得這臺風最想讓人知道什么？（學生回答：他很厲害）

　　你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。

　　指名讀，評價：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰聽的？

　　氣象衛星能聽到嗎？誰再來試試？

　　你們想把這臺風讀得好些嗎？

　　出示有關臺風的一段錄象，學生觀看

　　看了之后，你知道臺風可能會給人類帶來什么危害？

　　現在誰還想來讀第三自然段？指名讀，齊讀。

　　在臺風看來，這氣象衛星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：“可我偏偏愛跟著你……”指名讀

　　提示：注意“偏偏”

　　“臺風……撲過去。”全班分兩組，比試一下那邊的臺風更猛烈些？分組讀，齊讀。

　　臺風想撲撲不到，后來他又是怎么做的呢？自讀5、6、7小節，劃劃句子，從哪里看出氣象衛星的本領大？

　　讀了第五節，你覺得哪里看出氣象衛星本領大？

　　指名讀，讀前老師提兩個建議：1、捧起書來讀；2、注意“仍然”

　　出示句子：“他感到有點累，正想……自己。”

　　他想“甩氣象衛星”，是因為臺風累了，可氣象衛星還跟著他，是怎么跟著的？

　　強調“緊緊”，指名讀，評價

　　假如你是氣象衛星，你會怎樣嘲笑他？

　　指名學生，問：你是誰？你會怎樣嘲笑他？該學生用書中的句子說，齊說。

　　這么多氣象衛星緊緊跟著，臺風一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。

　　臺風更狂了，你能讀出來嗎？

　　指名2個學生讀：“臺風暴跳如雷……撲去。”

　　“他像……”可是有用嗎？

　　再來找找，你能發現氣象衛星本領大嗎？

　　“談笑風生”，人們談笑風生，怎么說衛星本領大呢？

　　一般在什么情況下，人們談笑風生？

　　為什么臺風暴跳如雷的時候，人們還談笑風生？

　　這里面有誰的功勞？

　　難怪他自豪地說：“啊，……你的行蹤！”（出示）

　　這句話怎樣讀？

　　“早”指名讀

　　“自豪”指名讀

　　多長時間報告？“每隔”突出，自讀，指名讀

　　為什么人們早就知道？

　　上課到現在已經25分鐘了，衛星已經報告了一次，可臺風才行進了四、五千米。

　　人們什么時候做準備的？衛星什么時候開始報告的？

　　所以這里的人們早就知道你快要艾了，無論臺風走到那里，衛星都緊緊……（板畫）

　　你們想做臺風、衛星嗎？同桌兩個人分角色練習，準備較量。

　　誰愿意做氣象衛星和臺風較量一下？指名兩個學生上來讀書，戴上頭飾。

　　評價

　　師：一天下午，衛星又在監視海面，可是這次，它發現了很多很多衛星，它們是誰呢？根據課前收集的資料，交流一下，氣象衛星又怎么和它們打招呼呢？

　　指名兩個學生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學生說自己是偵察衛星，一學生說自己是通訊衛星。）

　　你們知道這些衛星都是誰研制出來的嗎？

　　人類利用自己的聰明智慧和才干……

　　你還知道有哪些衛星嗎？

　　作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。

　　板書

　　跟蹤臺風的衛星

　　衛星（圖片）→

　　↓　　　　跟蹤　　　　　　　　監視

　　撲

　　↑

　　甩　　　　←臺風（圖片）

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇10

　　高密市第二實驗小學  孫萍

　　師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。

　　（學生在小組內交流）

　　師：誰先來？

　　生：（介紹讀書的內容和感受）

　　生：（讀摘抄的好詞好句）

　　師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？

　　生：可以了。

　　師：大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關于臺風和衛星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風  衛星）

　　生：臺風是海上形成的一種強烈的風。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課外書上。

　　師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。

　　生：衛星有好多種。

　　師：今天我們就來學習一篇關于臺風和衛星的文章，請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。

　　師：請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。

　　（生自由朗讀課文）

　　師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。

　　（指生分段讀課文）生讀第一自然段時出現錯誤。

　　師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。

　　（學生讀到第五自然段時出現錯誤:仍然）

　　師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）

　　（學生讀到第六自然段時又發現了錯誤）

　　師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們為了防水，在小河邊筑起的像墻一樣的建筑物；壩，是人們為了攔水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現在懂了嗎？（懂了）

　　（生讀到“談笑風生”時又讀錯了）

　　師：注意：這個詞是“談笑風生”，不是“淡笑風生”跟老師讀“談笑風生”。

　　（生接著往下讀）

　　師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。

　　我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）

　　師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）

　　（指生讀）

　　（開火車讀）

　　師：生字詞讀準了，現在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。

　　（生自由讀）

　　師：現在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。

　　（再次指生分自然段讀）

　　師：非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）

　　（師配樂范讀課文）

　　（生鼓掌）

　　師：謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？

　　（生自由讀）

　　師：會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話。現在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？

　　生：小衛星跟蹤臺風，臺風越來越厲害，但小衛星不怕，還是跟蹤著，最后臺風泄氣了。

　　師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節課先上到這兒，下課休息一下。

　　（第二課時）

　　師：同學們，上一節課我們讀了一節課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節課，讓我們再來細細的讀一讀，相信我們的收獲會更大。

　　師：（引讀并版畫：臺風、衛星）在波浪滔滔的海面上，風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個臺風對我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來。

　　生：你是誰？竟敢盯住我？（聲音不大）

　　師：這不算是臺風，頂多算五、六級的大風，十級以上才是臺風啊！哪個臺風再來？（指生讀）

　　師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來？（指生讀）

　　師：這才是臺風。來臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：面對大聲嚷叫的臺風，小衛星是怎么回答的？讀一讀第二小節。（生自由讀）

　　師：誰來讀？

　　生：哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。

　　師：小星星是笑了笑說，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來小衛星們笑一笑。（生笑）對！就這樣笑起來，好！一起讀。（生笑著齊讀）

　　師：臺風聽到小衛星這樣說，他是什么表現呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）

　　師：昨天，老師在讀這一小節的時候，連續讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現在，你們都是臺風了，先練習一下，然后跟我比賽。

　　（生認真地讀）

　　師：準備好了嗎？（準備好了）誰先來？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個手舉的不高的，我想一定不會比過我的。你來？

　　生：小東西！臺風狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……

　　師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個。（指生讀）

　　師：壞了，我找錯人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺風啊！聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？

　　（生紛紛舉手：我讀。）

　　師：你們想替我讀？好！誰替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們再練習一下。（生高興地練習）

　　師：誰來？（舉手）你來，你可要好好讀，替我爭光呀！

　　（生讀）怎么樣？比過他沒有？（沒有）不行，我一定要找個超過他的。（指生讀）現在呢？（超過了）

　　師：（指剛才讀的同學），你說，現在超過你沒有？（超過了）

　　你看，他多謙虛，謙虛使人進步。好，臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完，早給你們臺風的怒吼聲打斷了。接下來，臺風是什么樣子呢？默讀第四小節，劃出描寫臺風樣子的句子。

　　（生默讀，劃句子）

　　師：劃出的捧起書來讀一讀，會讀書的同學會把一句話或一段話讀成一幅畫，來，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會不會出現一幅畫？（生自由讀）

　　師：誰來讀？（生讀）你眼前出現一幅畫了嗎？（出現了）你的眼前出現什么畫面了？

　　生：我看到了臺風正狂暴的跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過讀展現出來？

　　（生讀）

　　師：我也看到了，臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去，（板書：狂暴）

　　師：誰再來試試？（指生讀）

　　師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。

　　師：臺風們，聽我說完，此時你是什么心情？

　　生：氣死我了。

　　生：我要把你甩掉！

　　師：把你的心情通過讀展示出來。

　　生：哼！我要把你甩掉！

　　師：誰再來？

　　（生讀）

　　師：聽，臺風們不服氣呢！小衛星是怎么說的？

　　生：想甩掉我，沒門兒！

　　師：小衛星用嘲笑的口氣說。（板書：嘲笑）

　　師：哪個小衛星再來對臺風說說？

　　（生讀）

　　師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀？

　　（生讀）

　　師：小衛星們，一起來。（生齊讀）

　　師：聽到小衛星的嘲笑：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。自己讀讀這句話，看看你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？

　　（生自由讀）

　　師：誰來讀？

　　生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　師：你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？

　　生：一頭兇惡的老虎。

　　生：一頭可怕的獅子。

　　師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？

　　（還不夠）多大呀！（老師做動作）這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！誰再來讀？把你眼前的景象讀出來。

　　（指生讀）

　　師：臺風暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰再來？（指生讀）臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：可是他很快發現堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

　　師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢？

　　生：人們聚在一起，說說笑笑。

　　師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？這是誰的功勞？

　　（小衛星的功勞）

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：第七自然段。

　　師：哪個小衛星把你的功勞向大家介紹一下？

　　生：哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。

　　師：看來這是一個非常謙虛的小衛星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？

　　（指生讀）

　　師：真是一個自豪的小衛星。

　　師：讀讀最后一小節，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰來讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）

　　師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來想怎么讀？

　　生：（紛紛說）分角色讀。

　　師：好，這個提議好。現在四人一個小組先練習，一會兒找讀的最好的同學來讀。

　　（生四人一小組練習）

　　師：誰愿意來讀？（舉手）（指三生：一人當臺風，一人當小衛星，一人讀旁白）

　　（配樂分角色讀課文）

　　師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）

　　師：臺風懶洋洋地朝海洋的另一個方向飛去，小衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著、監視著……接下來會發生什么故事呢？臺風又會飛到哪兒？小衛星會怎么做？結果怎樣？小組內交流一下。

　　（生在小組內交流）

　　師：誰來說？

　　生：臺風又來到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛星說的話，小衛星會一直跟蹤著他，監視著他，每隔二十五分鐘向人們報告一次他的行蹤，臺風只好消失了。

　　師：非常好，掌聲送給他。誰還想說？

　　生：臺風又來到了一個城市，這個城市很大，氣象衛星沒準備好，臺風摧毀了一半城市……

　　師：你認為他這樣說行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說？

　　生：不對！氣象衛星時刻跟蹤著、監視著臺風，臺風不可能摧毀城市的一半。

　　師：是啊！臺風的威力再大，也不如我們人類的智慧大。我們能制造出更高科技的氣象衛星來監測臺風。

　　師：同學們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛星？選擇一個作點研究，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程 ：

　　一.錄像導入  

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業 

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《跟蹤臺風的衛星》教學設計

　　福安市實驗小學    莊淑萍

　　設計說明：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　本篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地為人類服務。而本篇童話故事最顯著的特點是：對話生動，動作可感。所以，這節課我重點引導學生體會“人物”的對話、動作，通過自由讀、師生對讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學生感悟到：貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛星實際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　教學過程：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　一、復習導入www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們對臺風、衛星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛星給你留下的印象？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、這顆會跟蹤臺風的衛星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想。

　　3、學生自讀課文，師巡視。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　二、精讀感悟www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　過渡：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？（板書：衛星圖        www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　臺風圖）在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現在：

　　 “哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、課件出示本句話。從朗讀中抓住“時刻”一詞，并引導：衛星都會在什么時候跟著臺風？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

　　2、師生、生生分角色朗讀臺風、衛星的話。板書：時刻www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

　　 “可我偏偏愛跟著你走……”

　　1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（引導學生聯系上下文理解）

　　2、播放臺風來臨的錄像。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

　　4、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

　　5、采訪形式指導個別朗讀。男、女生對讀。

　　過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

　　師讀掉“無意”“仍然”。

　　2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件出示對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會是怎樣？為什么把臺風比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀。

　　2、可是，面對如此瘋狂的臺風，人們又是什么表現呢？（談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（請第二個時，師：請你轉過來，其他同學把目光投過來，認真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。他用上了“談笑風生”這個詞說得很完整，誰再來說說。）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　過渡：臺風這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風色變，還是談笑風生，這是為什么？

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　1、課件出示本句話。衛星是怎么向人們報告臺風的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類啊！臺風來了，請做好準備。那人們又從哪些地方得知臺風要來的消息？當知道臺風要來時，人們會作些什么？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、看來小衛星確實應該感到自豪、感到驕傲，因為他的幫助人們戰勝了臺風，人們再也不怕臺風帶來的災難，來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）

　　過渡：這下臺風可沒轍了，好了，氣象衛星的任務完成了，該收兵回營了。衛星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）

　　1、那他又怎么做呢？從哪里發現？

　　2、，這個有個省略號它表示什么？（引讀：這時臺風完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）

　　三、小結延伸：

　　www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　1、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現在明白了衛星是個怎樣的人？你想對小衛星說些什么？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　、2、是呀，氣象衛星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛星，也像小衛星這樣默默地為人民服務呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學發射出的人造衛星！）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　四、分組朗讀，整理回歸

　　1、下面，請同學們再次回到故事中，小組同學分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺風說的話，兩人讀氣象衛星說的話）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　2、師：喜歡跟老師一起當臺風的同學起立，自信的小衛星們你們就穩穩地坐著吧！（開頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動作。）

　　四、總結：你們表現得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！

　　五、作業超市：（以下作業任選一題）

　　1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

　　2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。

　　3、你還想知道哪些人造衛星？課外收集有關資料，小組同學合辦一份手抄報。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　福安實小語文組 發表

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇13

　　作者：湟里中心小學  王彩霞    轉貼自：湟里中心小學    點擊數：63

　　《跟蹤臺風的衛星》（第二課時）

　　湟里中心小學  王彩霞

　　一、            復習、導入。

　　1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）

　　2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

　　3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

　　二、精讀課文。

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

　　2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

　　3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

　　4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

　　（二）學習三、四自然段。

　　1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）

　　2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

　　3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

　　4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

　　（三）學習五、六、七自然段。

　　1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。

　　2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

　　3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

　　4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）

　　5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）

　　6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

　　小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又

　　（四）拓展延伸

　　1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

　　2、交流。

　　3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

　　4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？

　　5、  老師總結，推薦《中國表少年百科全書》

　　三：作業。

　　提供  劉偉麗

　　轉載自湟小教育教學網

《跟蹤臺風的衛星》第一課時教學設計 篇14

　　《跟蹤臺風的衛星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象的為小讀者展現了最新的科技成果。

　　我教學的時第二課時，本課時我定下的教學目標是：1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；2、抓住文中的關鍵詞句，了解第三代氣象衛星的主要作用；3、激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　在備課中，我考慮到孩子們對于臺風與衛星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體——科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創設情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態、氣勢的變化，突出衛星的重要作用，，通過臺風在有衛星前和有衛星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛星能戰勝大臺風的概念，從而激發學生從喜愛衛星到愛上科學發明創造的情感。

　　其次，我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為         ，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用。、，從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

　　目標定下來，環節設計好了，但是在實際授課過程中，由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領導老師能多多給予幫助。謝謝！