《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選17篇）

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫9個字。

　　2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。

　　3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心思想時的作用。

　　4。將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

　　教學(xué)重點：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

　　教學(xué)難點：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時，重點是讓學(xué)生體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)時要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻(xiàn)出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

　　板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？

　　怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，

　　二、初讀課文

　　交流

　　誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

　　出示句子

　　一起來讀一讀這句話

　　這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

　　出示：這是人類最無私純真的諾言。

　　什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾誓言）

　　你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

　　現(xiàn)在，你最想知道什么？

　　（為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。

　　好，讓我們一起來交流，分享一下。

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會中心

　　1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

　　你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

　　誰愿意和大家分享你的感受？

　　真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。

　　2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

　　感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。

　　3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認(rèn)……）

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀

　　面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）

　　我們震撼了（這就是人類……），

　　所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）

　　四、點題

　　（“平分生命”）分享生命

　　現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？

　　今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，體會男孩的勇敢、感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句進(jìn)行品讀，感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。

　　教學(xué)重點：品讀句子感悟。

　　教學(xué)用具：自制PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一 、質(zhì)疑導(dǎo)入 。

　　師：知識與知識之間是有聯(lián)系的，現(xiàn)在老師就問你們一個數(shù)學(xué)問題，什么是平分？面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　師 ：看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，但生命如此寶貴，也看不到摸不著，又怎能平分？可一個年僅10歲的小男孩卻甘愿把自己的生命與妹妹平分。

　　二 品讀悟情。

　　1、師：請打開課本，自由的讀課文，想一想這是一個怎樣的男孩？你會用什么詞來形容他。

　　出示 ： 這是一個（ ）的 小男孩，他愿意與妹妹平分生命。

　　生：勇敢的，有勇氣的，疼愛妹妹的

　　2、師：看來你們對這個男孩已經(jīng)有了初步的了解，讓我們再細(xì)細(xì)默讀課文，用～～畫出表現(xiàn)男孩這些特點的句子，還可以在你認(rèn)為很重要的詞語下面加圓點，誰畫好了就大聲地讀讀。

　　3、根據(jù)交流出示：

　　（1）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀!他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！板書：哥哥 輸血 勇氣

　　（2）男孩的勇氣震撼了醫(yī)生。“震撼 ”是什么意思？你想用什么方法來解決（查、聯(lián)、換） “一瞬間”是什么意思？可以換成哪些詞？（出示寫有生詞的字卡 ，生讀。）

　　（3）比較：他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。男女生對比讀體會后再讀原句，

　　（4）師：聯(lián)系上文那句寫了他以為輸血就會失去生命？看一看哪個地方寫出男孩下了決心要為妹妹輸血

　　A、當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，如果你就是那個男孩，你心中在猶豫什么。（生交流 ）“點點頭”又寫出什么？

　　B、是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，每個人都不愿輕易放棄自己的生命，更何況他還只是一個與我們年齡相仿孩子，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心要用自己的生命去換取妹妹——這惟一的親人的生命，當(dāng)我們有了這些感悟時，再來讀讀這段話。自由讀，指名讀，齊讀。

　　（5）還從那里看出男孩的勇敢？

　　抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是朝鄰床的妹妹微笑。

　　A、望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩用微笑在向妹妹傳達(dá)著無聲的語言？男孩想說什么？

　　B、（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

　　4、是什么原因使這個10歲的孩子面對死亡而如此勇敢？是親情，濃濃的親情。是愛，是男孩對妹妹深深的愛。這濃濃的親情是無價的。

　　板書：情無價

　　5、出示：確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“……”

　　（1）理解“鄭重其事”的含義

　　（2）比較：確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說：“……”

　　（3）反復(fù)品讀。指名讀 2人

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，害怕的，而現(xiàn)在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

　　（4）出示課文的插圖，認(rèn)真觀察插圖也能幫我們很好的理解課文。

　　當(dāng)身體虛弱的妹妹躺在病床上，看到剛剛為他輸了血的哥哥（生讀：又一次……）聽到哥哥鄭重（生讀……，妹妹的眼中一定濕潤了，他會對哥哥說什么？

　　被男孩勇敢行為震撼了的醫(yī)生又一次看到男孩（生讀……）聽到男孩（生讀……），醫(yī)生用手撫摩著男孩的頭，微笑著對他說

　　三、師：生命是如此寶貴，男孩子卻說要與妹妹平分生命，所有的人都被震驚，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，（板書：平分生命 ）又有幾人能象這個男孩一樣如此坦誠如此心甘情愿地說出呢？此時此刻，你對生命又有了哪些了解和感悟？把你最想說的話寫下來。——交流

　　四、推薦佳作：《愛的教育》

　　五、課外延伸

　　師：讓我們帶著這份濃濃的親情回家，把這個故事講給你的家人聽，共同回憶生活中那些給你們留下美好回憶的事情!

　　板書：

　　平分生命

　　男孩 女孩

　　親情無價

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、充分感受課文中蘊(yùn)含著的無私奉獻(xiàn)的人間真情，以陶冶學(xué)生的情感。

　　2、利用文中的一對近義詞“震撼”、“震驚”為切入點，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究、主動學(xué)習(xí)。

　　3、體會揣摩文中的重點詞句，領(lǐng)悟語言描寫的內(nèi)在規(guī)律。

　　4、進(jìn)行讀寫練習(xí)，拓展、拓深課文的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，初讀感知

　　1、板書“生命”，齊讀。

　　2、請用上合適的詞兒來簡單描述一下“生命”。

　　4、這“平分生命”到底是怎么回事呢？請大家快速輕聲讀課文，讀完后請你用簡煉的語言告訴大家你對課題的理解。

　　5、輕聲自由讀課文后交流（小男孩愿意拿出自己生命中的50年平分給妹妹）。

　　二、再讀課文，引發(fā)質(zhì)疑。

　　1、剛才同學(xué)們對課文已經(jīng)有了個基本的了解，現(xiàn)在請大家認(rèn)真默讀課文，看誰眼睛最厲害，能準(zhǔn)確地找出文中的一對最恰當(dāng)?shù)慕�義詞。

　　2、剛才同學(xué)們找近義詞找得又對又快，詞義也理解得相當(dāng)好，現(xiàn)在請仔細(xì)聽同學(xué)讀課文，認(rèn)真思考：能不能用上這兩個近義詞提兩個值得大家研究的有關(guān)課文的問題。

　　①指名分節(jié)讀課文，并隨時正音。

　　②交流提出的問題，經(jīng)梳理后，確定：

　　a、為什么所有的人都震驚了？

　　b、醫(yī)生為什么被震撼了？

　　同學(xué)們的問題提得相當(dāng)好，現(xiàn)在我們就邊讀課文邊研究這兩個問題。

　　三、深讀課文。

　　（一）為什么所有的人都震驚了？

　　（二）醫(yī)生為什么被震撼？

　　四、回讀課文，渲染情感。

　　1、同學(xué)們，這是何等震撼人心的骨肉深情啊！讓我們帶著對這男孩的崇敬，齊聲朗讀全文，共同感受這珍貴、無私、純潔的人間真情。

　　2、學(xué)生齊讀全文

　　五、拓展練習(xí)，豐富內(nèi)涵。

　　妹妹經(jīng)過搶救，脫離了危險，當(dāng)他得知哥哥為她所做的這一切時，妹妹會想些什么，說些什么，合理想象寫一段話。

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動作、神態(tài)和語言的語句中，感受哥哥的無私、勇敢。

　　2、體會詞語在句子中的作用，進(jìn)一步體會文章表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、結(jié)合文章描寫哥哥動作、神態(tài)和語言的語句，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)會如何通過人物的動作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)人物的情感。

　　教學(xué)重點：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動作、神態(tài)和語言的語句，感受哥哥的無私、勇敢。

　　2、在感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：體會詞語在句子中的作用，進(jìn)一步體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了一節(jié)《平分生命》一課，這個故事曾經(jīng)讓無數(shù)人為之流淚、為之震撼，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這感人的故事。

　　板書：平分生命

　　2、聽老師朗讀課文，請同學(xué)們回想課文的主要內(nèi)容。

　　老師朗讀課文。

　　3、學(xué)生匯報文章主要內(nèi)容。

　　師板書： 男孩    女孩

　　4、師：同學(xué)們對主要內(nèi)容概括得真準(zhǔn)確。故事中的男孩一定給大家留下了深刻的印象吧？能說一說在你的心目中他是一個怎樣的男孩嗎？

　　5、學(xué)生匯報

　　師板書： 勇敢    無私

　　過渡：是啊，男孩是勇敢的、無私的，文中很多地方寫出了他的勇敢和無私，請同學(xué)們找到畫一畫，反復(fù)讀一讀，用心體會，也可以和同桌說一說。

　　二、精讀感悟

　　1、學(xué)生自由讀文

　　老師：好了，同學(xué)們，讀到這里可以嗎？老師看到你們讀書讀得很用心，誰愿意先來說一說自己的讀書收獲？

　　2、學(xué)生匯報

　　學(xué)生1：“男孩稍一猶豫……臉上洋溢著勇敢的神情。”

　　重點理解“稍一猶豫”

　　師：選擇死亡對于任何一個成年人來講都是痛苦而以艱難的，而我們的男孩，我們十歲的男孩只是“稍一猶豫”，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，他愛妹妹，愛得勝過愛他自己。

　　師：指導(dǎo)朗讀，誰能用自己的朗讀來表達(dá)男孩深沉的愛。

　　學(xué)生讀文。

　　老師：多勇敢的男孩啊，你們還從哪里感受到男孩的勇敢、無私了？

　　學(xué)生2：“抽血時，男孩……將血液注入妹妹體內(nèi)。”

　　師：在這里老師想問大家一個問題：你們在的大部分人都有過打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當(dāng)時你的表現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當(dāng)時嚇哭了。

　　師：是啊，會緊張，會害怕，甚至還會哭鬧著不愿打針、不肯抽血。故事中與你們同齡的男孩又是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

　　師指一名學(xué)生再來為大家讀一讀這部分內(nèi)容。

　　學(xué)生再讀

　　師：這個與同齡的十歲男孩的神情里沒有緊張，沒有害怕，而是只有微笑。他為什么要微笑？

　　學(xué)生回答：他微笑是要鼓勵自己的妹妹勇敢地活下來……

　　師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個十歲的男孩有男子漢的堅強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點燃了生的希望。同學(xué)們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內(nèi)容吧！

　　學(xué)生朗讀。

　　師：這個男孩猶如冬日里一束溫暖的陽光，溫暖著妹妹，溫暖著所有的人。同學(xué)們還從哪里讀出了男孩的勇敢、無私？

　　學(xué)生3：“男孩從床上跳到地上……我們兩個每人活50年。”并說出自己的理解。

　　師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語句中能看得出來？

　　學(xué)生回答奪   眼中放出光彩   又蹦又跳

　　師：那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？

　　學(xué)生回答： 愛   無私

　　師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。

　　學(xué)生朗讀

　　師：這個勇敢、無私的男孩愿將生命分一半給妹妹，他想妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時此該，同學(xué)們，你們最想對男孩說些什么？

　　學(xué)生回答

　　師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對這一切，有誰能不動容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！

　　板書： 真愛

　　齊讀最后一自然段。

　　師：我們有理由相信，真愛會感動蒼天，妹妹會如哥哥所愿一天天好起來，今天老師還為你們帶來了一個大男孩的故事。

　　老師動情講洪戰(zhàn)輝的故事。

　　老師：同學(xué)們，這真愛無處不在，無時不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！

　　板書：無疆

　　三、總結(jié)：男孩的故事催人淚下，作者通過對男孩動作、語言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心情感表達(dá)得淋漓盡致，這也是我們要學(xué)習(xí)的地方，抓住人物的動作、語言和神態(tài)來表達(dá)人物的內(nèi)心。

　　板書設(shè)計：

　　平分生命

　　勇敢

　　｝ 男孩            妹妹

　　無私

　　真愛無疆

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5

　　生活中充滿了想象與奇特，也充滿了困惑與無奈，站在人生的十字路口，我也曾彷徨過，但最終，我懂得了無論如何，要聆聽心靈的聲音。

　　看過一篇這樣的故事：相依為命的兄妹倆，妹妹因病入院，必須輸血，否則會死亡，而醫(yī)院恰巧沒有這種血液。醫(yī)生便問哥哥敢不敢輸血，10歲的他經(jīng)過一番思考，慎重地點了頭，輸完血，他顫抖地問醫(yī)生：“我還能活多久？”醫(yī)生本想嘲笑他的無知，轉(zhuǎn)而卻被深深地震驚了：他做出了多么偉大的一個決定啊。當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100年時，他萬分高興地重新捋起袖子：“那把我的血輸一半給妹妹吧。我們兩個每人活50年。”

　　多么善良而又可愛的男孩啊！平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾個能如此輕易地說出口，我被徹底地感動了，以至于每次重翻這篇文章，我仍忍不住地眼眶微熱。

　　生死的抉擇，不是每個人都能碰上，但是無論什么樣的選擇，或大或小，或難或易，我們都不能輕率地草草了事。世上沒有后悔藥，在做出決定之前，必須經(jīng)過深思熟慮。我們需要本著一顆善良、正直、誠實的心，來作出回答。荷爾德林曾說：大地可有一種尺度？絕無！萬事應(yīng)問心無愧，經(jīng)得起心靈的考驗。“生死權(quán)”掌握在你自己手中。

　　理想高于現(xiàn)實，當(dāng)高高在上的理想與生活的實際發(fā)生矛盾時，我們往往需要來一次痛苦的選擇。“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”前人早就為我們樹立了一個不朽的榜樣。現(xiàn)實是殘酷的，它不近人情，不理會你那美麗的理想。但我們不能就此而退縮，首先應(yīng)戰(zhàn)勝自己，這只是生活出給我們的一個難題而已。我總認(rèn)為，抱著一顆充滿愛的心，真誠地對待一切，對未來充滿信心，那么，什么難題都可以迎刃而解。

　　那英在她的歌中深情地唱道：我不是天使。

　　哈利·波特也不會騎著他的魔掃帚出現(xiàn)在城市的空中。

　　我們都是這個世界中的平凡一員。所以，請不要害怕。面對各種選擇，想想平分生命的故事，聆聽我們自己心靈的聲音就好。

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　（課堂上，師生進(jìn)一步理解小男孩感人的奉獻(xiàn)精神時）卻有學(xué)生突提出疑議：“老師，如果輸血會失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”

　　我眼前一亮。沉著地說：你提出了一個很有探討性的問題。大家一起來個假想，如果你們就是那個男孩，會怎么做，請大家讀完課文后，作出自己的選擇。學(xué)生們開始默默的讀課文。

　　生：我會輸血給妹妹。因為在父母雙亡的情況下，我妹妹相依為命，妹妹生命垂危，急需鮮血，我絕不能看著自己唯一的親人死去？

　　生：我也不能放棄。即使失去生命，也要救妹妹。

　　生：我從“在場的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動了醫(yī)生。也感動了我。我會和他有同樣的選擇。

　　“ 輸血沒必要”這驚人的一語，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個人，輸血的確是沒必要的” 的想法就會成為學(xué)生們的思維定勢，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價值取向。因此，面對想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行價值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問題導(dǎo)回文本，通過假想、細(xì)讀課文、自己選擇。”等學(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵性語言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對文本的再次解讀中，在學(xué)生七嘴八舌的議論聲中，有效地擺脫了 “誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。

　　其實偏激、錯誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生，收獲的不僅是知識，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本，和作者交流的過程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅持以巧妙的點撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本，感受成長的道路上。

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7

　　適時引導(dǎo)，回歸文本

　　課堂生成的“奇談怪論”中，有的曲徑通幽，直搗教學(xué)重點，有的旁枝錯節(jié)，不可思議，甚至有些“鬼謬”。面對后者，我們是呵斥指責(zé)，敷衍了事，還是迎難而上，順學(xué)而導(dǎo)呢？導(dǎo)往何處？又該怎么導(dǎo)呢?

　　案例：小學(xué)北師大版第6冊《平分生命》教學(xué)片段

　　（課堂上，師生正圍繞著描寫小男孩神態(tài)、動作的語句有感情朗讀，進(jìn)一步理解他感人的奉獻(xiàn)精神時）

　　林碩突然舉手說：“老師，我覺得男孩這樣做，太沒必要了！因為，如果輸血會失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”

　　全班學(xué)生愣住了。

　　教師沉著地說：你提出了一個很有意思的問題。我們來個假想，如果你就是那個男孩，會怎么做，輸血？還是放棄？再細(xì)細(xì)讀一遍課文，相信你會有自己的選擇。

　　（短時間的沉默后）

　　生：我覺得男孩還是會輸血。因為課文中說，在父母雙亡的情況下，男孩和妹妹相依為命，在妹妹生命垂危，急需鮮血的時候，他怎么忍心看著自己唯一的親人死去？

　　生：我也是覺得男孩不可能放棄。因為文中寫到，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭，”躺在床上，平靜地看著妹妹，說明他已經(jīng)考慮過了，即使失去生命，也要救妹妹。

　　生：我從“在場的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動了醫(yī)生。

　　“ 輸血沒必要”的課堂生成，可謂“一石激起千層浪”，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個人，輸血的確是沒必要的” 的想法就會成為學(xué)生們的思維定勢，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價值取向。因此，面對想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行價值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問題導(dǎo)回文本，通過假想、“再細(xì)細(xì)讀一遍課文，相信你會有自己的選擇。”等學(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵性語言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對文本的再次解讀中，在七嘴八舌的議論聲中，有效地擺脫了生成帶來的“誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。

　　換個角度思考，偏激、錯誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生，收獲的不僅是知識，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本，和作者交流的過程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅持以巧妙的點撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本，感受成長的道路上。

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：語文s版三年級上冊18課平分生命          

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，理解重點詞語的意思。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點句子的意思。

　　3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，大家就會生活得更美好。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會貝貝為了親人的幸福，獻(xiàn)出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻(xiàn)出一點愛，大家就會生活得更美好。

　　教學(xué)難點：由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動。

　　教具：課件。

　　一、看圖激趣，設(shè)疑自探。

　　1、出示文中第一幅畫：學(xué)生看大屏幕，說說圖上情景

　　師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。 

　　課文向我們敘述怎樣一個感人故事呢？  

　　2、初讀課文

　　請同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，會組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們早自習(xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

　　（1）初讀課文談?wù)勀愕氖斋@（生回答）板書 貝貝輸血給妹妹

　　（2）檢查字詞學(xué)習(xí)情況

　　課件：會寫字，一名讀其他跟讀

　　出示詞語，生讀詞并擴(kuò)詞

　　會認(rèn)字（看書） 一生讀字組詞 齊讀

　　課件  平翹舌字

　　3、設(shè)疑、梳理，形成自探問題。

　　針對課題提出什么問題，或者針對初讀內(nèi)容提問。

　　生提問題

　　師：每個同學(xué)都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學(xué)習(xí)課文。梳理問題。

　　課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？

　　（2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應(yīng)如何？

　　給出自探提示

　　二 、解疑合探

　　1、匯報為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。

　　2、匯報怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。

　　學(xué)生回答 板書

　　三 、質(zhì)疑再探

　　同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒有問題嗎？可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問。 生提問。

　　課件出示兩個問題

　　1、抽血時，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動不動在想什么？（小組討論）

　　指導(dǎo)朗讀抽血時和抽血后的語段

　　2 、醫(yī)生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了？

　　課件出示被震撼的原因的語段

　　用“仍然”和“付出”造句。

　　學(xué)生自讀此段再談體會  師生一起讀此段。

　　繼續(xù)解疑合探

　　醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何？

　　指一名學(xué)生讀第4自然段，評讀。

　　聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）

　　學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動詞  指一名讀5段

　　全班讀貝貝鄭重其事對醫(yī)生說的話

　　四 、拓展運用

　　課件 1 說一說愛心事例。

　　2 說一段話 用幾個連續(xù)動詞表達(dá)一件讓你興奮的事情。

　　五 、總結(jié)

　　學(xué)生談收獲

　　師總結(jié) ： 貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點愛 ，世界將變成美好的人間！

　　板書         18  平分生命

　　貝貝輸血給妹妹

　　抽血前  猶豫 點頭

　　抽血時  靜靜的 微笑       平分生命

　　抽血后  一動不動 顫抖

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。

　　2讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　3引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的d4 。

　　4重點指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時，體會他說話話時心情的變化。

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo):

　　1初讀課文，認(rèn)識文中生字、詞。

　　2再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一  從題目質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

　　板書“評分”，讓學(xué)生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　二  初讀課文，自學(xué)字詞

　　1 學(xué)生自讀課文，畫初步認(rèn)識的字詞  。

　　2 檢測學(xué)生識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機(jī)介紹好的識字方法和積累好詞語。

　　三  學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　1  再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？

　　2  重點抓住描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　3  用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。

　　4  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生把自己干首都出來，學(xué)生進(jìn)行評價。

　　四  布置作業(yè)

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1 進(jìn)一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。

　　2 完成語文天地中——

　　3 會寫本課的生字。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一   回顧課文，進(jìn)一步體會親情的可貴與偉大。

　　1  交流：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？

　　2  你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。

　　3  分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

　　二  完成語文天地中的——

　　1 讀兩個句子，說說它們的相同點和不同點。

　　2  你認(rèn)為那個句子好，為什么？

　　3  再讀句子，進(jìn)一步體會句子的語氣。

　　三 指導(dǎo)學(xué)生寫字

　　1  觀察生字，找出易錯字和難字。

　　2  師重點指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。

　　3  學(xué)生抄寫字詞。

　　四 布置作業(yè)。

　　五 板書設(shè)計：

　　平分生命

　　小男孩     妹妹

　　親情偉大

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　2、體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話

　　孩子們，今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。

　　2、板書課題：平分生命

　　二、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名認(rèn)讀詞語（出示1）

　　唯一      猶豫     顫抖     震撼   

　　一瞬間    相依為命       鄭重其事

　　2、分自然段接讀課文。

　　（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）

　　3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀

　　出示2：

　　男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。

　　師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？

　　生：指拿不定主意。

　　師：那他在猶豫什么？

　　生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）

　　師：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。你從“點了點頭”又讀懂了什么？

　　生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。

　　1、朗讀課文。

　　2、交流，匯報。

　　3、出示：

　　當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

　　4、指名讀。（2名學(xué)生）

　　誰來給大家讀讀這句話？

　　師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？

　　師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）

　　5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀

　　師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？

　　生：害怕。

　　師：那他害怕什么呢？

　　生：害怕自己死去。

　　師：他還怕什么呢？

　　生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）

　　師：男孩只僅僅是害怕嗎？

　　生：還有擔(dān)心。（你真是一個善于動腦筋的好孩子）

　　師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。

　　五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段

　　1、過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。

　　師：“震撼”是什么意思？

　　生：震驚，震動。

　　師：文中指誰被震撼了

　　生：醫(yī)生。

　　師：醫(yī)生為什么被震撼了？

　　生：因為男孩認(rèn)為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。

　　2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？

　　請同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。

　　仔細(xì)品讀，體會當(dāng)時男孩說話時的心情變化并在旁邊做批注。（出示）

　　（1）默讀課文。

　　（2）交流。

　　（3）出示：

　　a、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）

　　師：你從這句話中讀懂了什么？

　　生：驚喜、高興、快樂、興奮

　　師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。

　　師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。

　　b、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。”（堅定）

　　1、指名讀。

　　2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？

　　生：高興、激動

　　師：你是從哪些詞語中感受到的？

　　生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。

　　師：除了感受到高興、激動外，你還感受到了什么？

　　生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。

　　師：你又是從哪個詞語感受到的？

　　生：鄭重其事。（你真是一個善于思考的孩子）

　　師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫(yī)生說————引讀

　　3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）

　　過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）

　　學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。

　　六、小練筆

　　此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什么？（出示）

　　出示：

　　小練筆

　　小男孩，我想對你說：                    

　　孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。

　　七、小結(jié)

　　同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光。

　　板書設(shè)計：

　　平分生命

　　男孩 —— 親情——妹妹

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　設(shè)計思路：

　　《平分生命》這篇文章記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢的獻(xiàn)出自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹之情，使學(xué)生感受到親情的偉大。

　　教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時，重點是讓學(xué)生體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)時要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻(xiàn)出來。

　　語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此在設(shè)計教案時，我突出了兩點：一是進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗，讀中理解、讀中收獲，通過多種形式的讀的練習(xí)，使學(xué)生在讀中體會到小男孩對妹妹的熱愛，愿意把學(xué)識獻(xiàn)給祖國，希望通過自己的努力改變祖國貧窮落后的面貌。二是創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生體會小男孩的內(nèi)心世界，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，

　　詳細(xì)教案：

　　《平分生命》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 讀懂課文，體會男孩的勇敢、感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句進(jìn)行品讀，感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。

　　教學(xué)重點：品讀句子感悟。

　　教學(xué)用具：自制幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一 質(zhì)疑導(dǎo)入 。

　　師：如果讓你用一句話或一個詞 來形容生命，你會怎么說？面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　師 ：看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，但生命如此寶貴，也看不到摸不著，又怎能平分？可一個年僅10歲的小男孩卻甘愿把自己的生命與妹妹平分。

　　二 品讀悟情。

　　1 師：請打開課本，自由的讀課文，想一想這是一個怎樣的男孩？你會用什么詞來形容他。

　　出示 ： 這是 一個（          ）的 小男孩，他愿意與妹妹平分生命 。

　　生：勇敢的，有勇氣的，疼愛妹妹的

　　2 師：看來你們對這個男孩已經(jīng)有了初步的了解，讓我們再細(xì)細(xì)默讀課文，用～～畫出表現(xiàn)男孩這些特點的句子，還可以在你認(rèn)為很重要的詞語下面加圓點，誰畫好了就大聲地讀讀。

　　3 根據(jù)交流出示：

　　【1】醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀!他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！ 板書：哥哥  輸血   勇氣

　　〖1〗男孩的勇氣震撼了醫(yī)生。“震撼 ”是什么意思？你想用什么方法來解決（查、聯(lián)、換）板書：醫(yī)生  震撼

　　“一瞬間”是什么意思？可以換成哪些詞？（出示寫有生詞的字卡 ，生讀。）

　　〖2〗比較：他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。男女生對比讀體會后再讀原句，

　　〖3〗師：聯(lián)系上文那句寫了他以為輸血就會失去生命？看一看哪個地方寫出男孩下了決心要為妹妹輸血

　　（1）當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，如果你就是那個男孩，你心中在猶豫什么。（生交流 ）“點點頭”又寫出什么？

　　（2）是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，每個人都不愿輕易放棄自己的生命，更何況他還只是一個與我們年齡相仿孩子，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心要用自己的生命去換取妹妹——這惟一的親人的生命，當(dāng)我們有了這些感悟時，再來讀讀這段話。自由讀，指名讀，齊讀。

　　【3】還從那里看出男孩的勇敢？

　　抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是朝鄰床的妹妹微笑。

　　〖1〗望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩用微笑在向妹妹傳達(dá)著無聲的語言？男孩想說什么？

　　〖2〗（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

　　4、是什么原因使這個10歲的孩子面對死亡而如此勇敢？是親情，濃濃的親情。是愛，是男孩對妹妹深深的愛。這濃濃的親情是無價的         

　　板書：情無價

　　5、出示：確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“……”

　　〖1〗理解“鄭重其事”的含義

　　〖2〗比較：確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說：“……”

　　〖3〗反復(fù)品讀。指名讀 2人

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，害怕的，而現(xiàn)在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

　　〖4〗出示投4，這是課文的插圖，認(rèn)真觀察插圖也能幫我們很好的理解課文。

　　當(dāng)身體虛弱的妹妹躺在病床上，看到剛剛為他輸了血的哥哥（生讀：又一次……）聽到哥哥鄭重（生讀……，妹妹的眼中一定濕潤了，他會對哥哥說什么？

　　被男孩勇敢行為震撼了的醫(yī)生又一次看到男孩（生讀……）聽到男孩（生讀……），醫(yī)生用手撫摩著男孩的頭，微笑著對他說

　　三、師：生命是如此寶貴，男孩子卻說要與妹妹平分生命，所有的人都被震驚，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，（板書：平分生命  ）又有幾人能象這個男孩一樣如此坦誠如此心甘情愿地說出呢？此時此刻，你對生命又有了哪些了解和感悟 ？把你最想說的話寫下來。——交流

　　四、推薦佳作：《100個感動小學(xué)生的故事》《愛的教育》

　　五、課外延伸

　　師：讓我們帶著這份濃濃的親情回家，把這個故事講給你的家人聽，共同回憶生活中那些給你們留下美好回憶的事情，把它記錄在本單元的 “家庭小檔 案”中吧。

　　課后反思：

　　我仔細(xì)教學(xué)設(shè)計思路是抓住男孩子的言行、神態(tài)體會他的內(nèi)心世界，通過醫(yī)生神態(tài)的變化體現(xiàn)出男孩的勇敢和充滿愛心。在教學(xué)中我注意用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語、過渡語來引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文。如導(dǎo)入課文的時候，我充滿感情的說：“看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，但生命如此寶貴，也看不到摸不著，又怎能平分？可一個年僅10歲的小男孩卻甘愿把自己的生命與妹妹平分。”再以“這是一個怎樣的小男孩”這個問題引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，使學(xué)生對小男孩的精神品質(zhì)有了初步的了解。結(jié)合學(xué)生的回答“這是一個勇敢的、關(guān)心妹妹的的男孩”，再次讓學(xué)生深入的理解課文，從哪些句子可以看出男孩子的勇敢，從而讓學(xué)生去品詞品句的深入的理解課文。學(xué)完了1~4小節(jié)，我用這樣的語言過渡：“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，每個人都不愿輕易放棄自己的生命，更何況他還只是一個與我們年齡相仿的孩子，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心要用自己的生命去換取妹妹——這惟一的親人的生命。”喚起學(xué)生對小男孩的敬佩之情。

　　同時我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。讓學(xué)生變換角色，設(shè)想“如果你就是這個男孩，你會怎么做？”“如果你就是躺在病床的妹妹，你會怎么對哥哥說？”“如果你是醫(yī)生你會怎么對男孩子說？”使學(xué)生走進(jìn)課文，多角度多方位的理解課文內(nèi)容，去感悟男孩子對妹妹的親情。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　我還設(shè)計了“佳作推薦”的環(huán)節(jié)，向?qū)W生推薦《感動小學(xué)生的100個故事》，書中有很多篇與課文類似的文章，表達(dá)了親人之間的深厚感情，加強(qiáng)閱讀，使課堂知識向課外延伸。

　　這節(jié)課上完后，自己馬上進(jìn)行了反思，特別是聽了專家評課后，自己對這節(jié)課的教學(xué)思路有了新的思考與認(rèn)識。反思這節(jié)課的授課過程，自己感到在以下幾點上應(yīng)當(dāng)改進(jìn)：

　　（1）當(dāng)問到“如果你就是那個小男孩，你愿不愿意輸血給妹妹”時，有個學(xué)生站起來說：“我不愿意輸血給妹妹，因為我還沒有活夠”，再叫一個學(xué)生站起來說，仍是這樣一種觀點。應(yīng)該說現(xiàn)在的孩子有這種想法很正常，他們的生活中充滿幸福，他們沒有小男孩那樣的生活經(jīng)歷，所以親情對于他們來說接受的多付出的少。他們更需要懂得親情的可貴，學(xué)會付出親情。在課堂上我想這樣處理這個問題可能教學(xué)更好一些：當(dāng)一個孩子說不愿意時，我可以問還有沒有不同的看法，就這一問題可以引發(fā)學(xué)生之間的討論， 讓學(xué)生自由閱讀課文的1~4小節(jié)發(fā)表自己的看法，在討論中 自主合作討論，各抒己見。盡管表述不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，再經(jīng)過教師點撥，使學(xué)生真正理解小男孩對妹妹的那份深深的愛，從而被小男孩的偉大的精神感動。

　　“強(qiáng)而勿抑，開而勿達(dá)，異而勿牽。”通過這次講課，我認(rèn)識到教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個主體得到發(fā)展這個中心。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三個課程目標(biāo)層次：知識技能，方法過程，情感態(tài)度價 值觀，這三個層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我在教學(xué)中需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得益。

　　（2）在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。” 《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀�充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成 有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理。

　　在課堂上雖然自己設(shè)計了不同形式的朗讀，但是效果不是很好。學(xué)生的情感沒有調(diào)動起來，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容，比如“醫(yī)生被男孩子的勇敢震撼了”這一自然段。如果朗讀處理得好可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點，學(xué)生才能情不自禁地進(jìn)入角色。在講授這段時，我想應(yīng)先范讀一遍，學(xué)生通過聽讀來初步體會文中的思想感情。其次在課文分析的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。對于課文中的重點段句，最后一段，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。這些語句時，我想應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中重點的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把重點詞語讀重音，讀出感情來。這樣使學(xué)生更深刻的感受課文的思想感情，從而能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的一個環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)自己認(rèn)識到，語文學(xué)習(xí)，最主要的方法是讀。以讀為本是語文閱讀教學(xué)本身的任務(wù)所決定的。作為閱讀教學(xué)的組織者、調(diào)控者——教師，應(yīng)在平時教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這一方法。學(xué)生借助于教師的幫助，通過自己讀書，感悟，自覺主動地改變自身狀況，不斷得到發(fā)展。“通過潛移默化、熏陶感染來提高學(xué)生的認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。理解一篇文章要靠他們自己去讀，自己去領(lǐng)悟、體驗、揣摩，才能探索、發(fā)現(xiàn)文章的真諦。”（引自特級教師支玉恒老師筆錄）

　　通過這次講課，我認(rèn)識到自己授課過程中的問題與不足，在今后的工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在工作中精益求精，上好每一堂課，這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12

　　我在教學(xué)時，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學(xué)生說一說：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，從而引出課文內(nèi)容。在初讀課文后，我讓學(xué)生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。在教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化，讓學(xué)生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學(xué)生感到親情的偉大力量。另外在體會男孩勇敢時我讓學(xué)生抓住描寫醫(yī)生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學(xué)生進(jìn)一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生。在教學(xué)中我加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、故事導(dǎo)入：

　　⒈教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境

　　故事發(fā)生在一對兄妹身上，在他們很小的時候就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依*著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，但是為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

　　⒉引出題目，齊讀課題

　　那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。

　　二、初讀課文

　　⒈請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

　　⒉檢查生字掌握情況

　　⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

　　⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，點出兩個發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍）

　　⑶齊讀生字新詞。

　　⒊交流不明白的問題

　　（學(xué)生說，教師隨機(jī)板書，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

　　三、整體感知

　　⒈指讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　⒉評價讀課文情況，給予鼓勵。

　　⒊男孩給你留下怎樣的印象？

　　（學(xué)生談體會，教師相機(jī)板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

　　四、精讀悟情

　　⒈默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）

　　⒉全班交流，讀句子，談感受。

　　⒊在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因為認(rèn)真傾聽也是對別人的一種尊重。

　　⒋交流第四段

　　⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

　　⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）

　　⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

　　⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

　　⒌出示第五段

　　⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>

　　⑵這一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。

　　⑶通過學(xué)生的評價，指導(dǎo)朗讀。

　　⑷教師情感談話，范讀。同學(xué)們，老師也被男孩的勇敢打動了，抑制不住內(nèi)心的感動也想讀讀這段，行嗎？

　　⑸齊讀這段，感情升華。

　　⒍交流第七段

　　⑴出示這段，這段應(yīng)該怎樣讀？

　　⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

　　⑶指導(dǎo)看圖理解詞語的方法。

　　⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評

　　⑸指讀

　　五、總結(jié)升華

　　⒈平分生命什么意思？

　　⒉是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）

　　⒉齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對女孩那份濃濃的愛。

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇14

　　一、揭題。

　　1、同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進(jìn)課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。

　　2、現(xiàn)在看著課題，你的心中是否會產(chǎn)生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

　　二、初讀。

　　1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？

　　2、匯報：課文講的是一個十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血時，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩  妹妹）

　　3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人或50年！”找2名同學(xué)讀。

　　4、這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”找2名學(xué)生讀。

　　5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！

　　6、聽著你們的朗讀，老師心中一個疑問油然而生：為什么說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學(xué)生提出）讓我們再一次走進(jìn)課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個詞語概括出來。

　　三、精讀。

　　1、你感受到了男孩的什么特點？（勇敢）

　　2、從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個特點呢？

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）學(xué)生找到句子讀出來，教師相機(jī)出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”

　　（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）

　　（3）此時此刻你就是這個男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說出來。

　　（4）學(xué)生談猶豫的原因。（男孩的內(nèi)心中認(rèn)為輸血就會失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會有危險，最終他對妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）

　　（5）小結(jié)：生命只有一次，更何況他只是一個10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子啊！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個別讀，想讀的都站起來讀。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）勇敢的男孩抽血時又是怎樣的表現(xiàn)呢？

　　（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑。”

　　（3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時如果你就是這個男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？

　　（4）學(xué)生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔(dān)心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）

　　（5）小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺到男孩的一個什么特點？（無私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心啊！帶著你的深情再來讀一讀這個句子，感悟男孩的這個微笑的內(nèi)涵吧。開火車讀，齊讀。

　　（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑啊！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長時間。”

　　（7）看第一句話，你認(rèn)為哪個詞用得好，（目不轉(zhuǎn)睛） 為什么呢？（內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來。）

　　（8）因此這時他用怎樣的聲音問醫(yī)生（顫抖）找2名學(xué)生讀男孩說的那句話。

　　（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會到了男孩的勇敢無私）

　　（10）讓我們再來好好讀一讀這個男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）

　　5、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）男孩的勇敢無私讓在場的醫(yī)生們心靈為之一振啊！因為——（在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強(qiáng)！）齊讀。

　　（2）這個10歲男孩的行為是一個簡簡單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因為——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。

　　6、學(xué)習(xí)6、7、8自然段。

　　（1）受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學(xué)生對話。）

　　（2）這時男孩的眼中放出了光彩（學(xué)生和老師對話）

　　（3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時他又有什么舉動呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個每人活50年。”

　　（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會失去生命時，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對醫(yī)生說說。（配樂讀）

　　（5）讓我們?nèi)�班同學(xué)都來鄭重其事地對醫(yī)生說。配樂齊讀。

　　7、學(xué)習(xí)第9自然段。

　　（1）看著男孩的舉動，聽著男孩的話語，醫(yī)生真的震驚了因為他們感受到了“平分生命……愛的諾言！”齊讀。

　　（2）男孩的行為讓我們感動，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。

　　（3）簡簡單單的一句話，怎么被稱之為最無私最純真的愛的諾言呢？無私在哪兒？純真在哪？你體會到的是什么？

　　（4）學(xué)生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對妹妹的愛是無私的，不乞求任何的回報，只希望妹妹繼續(xù)她的生命；在他認(rèn)為自己輸血就會失去生命時，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復(fù)雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會出男孩的勇敢無私和對妹妹深深的愛。

　　（5）這無私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對著這份偉大的親情我們怎能不震驚呢？因為“這是……”教師出示句子。

　　（6）孩子們，這個勇敢無私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對他說上兩句話，你最想說什么？

　　（7）學(xué)生自由談。

　　（8）從你們的話語中老師感受到了你們對男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠(yuǎn)會記住“平分生命，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的愛的諾言！”（配樂說讀）

　　四、總結(jié)全篇。

　　1、這個勇敢無私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動。其實平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。

　　2、同學(xué)們，想讓陽光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇15

　　目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容并能利用朗讀表達(dá)對文章內(nèi)容的理解。能對文章內(nèi)容表達(dá)出自己的見解。

　　2、體會人物思想感情，能聯(lián)系自身的感情經(jīng)歷體驗人物內(nèi)心。

　　3、使學(xué)生充分感受到親情的可貴，培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心。

　　教學(xué)流程：

　　一、 談話引入：

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)平分生命一課，共同體會文章真情所在。

　　二、 復(fù)習(xí)鞏固：

　　1、檢驗字詞掌握情況。

　　2、回想一下，這篇文章講的是什么？

　　三、精讀悟情：

　　㈠、 咱們都知道兄妹情深，而這對兄妹感情尤為深厚，快速默讀第一自然段中找出相應(yīng)的詞語談?wù)劇?/p>

　　1、按要求默讀讀。2、2——3個學(xué)生談。3、感情朗讀，讀出相依為命的感情。

　　㈡、父母雙亡已是不幸，然而屋漏偏逢連夜雨，災(zāi)難再次降臨到他們身上。我請全班同學(xué)齊讀第二自然段。

　　㈢、過渡：在這種危急時候哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們按照抽血前、抽血時、抽血后的順序默讀3——7自然段，邊讀邊想邊畫，看看哥哥是怎么表現(xiàn)的。有問題的地方與小組同學(xué)一起交流一下。

　　1、按要求默讀，小組交流。

　　2、誰能談一談。（在這一部分中教師要根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　⑴、第三自然段抽血前：①讀。②結(jié)合下文談一談在那“猶豫一會兒”的工夫里，男孩是怎么想的？〔a、以為抽血就會失去生命，他也怕死，但對妹妹的關(guān)愛戰(zhàn)勝了恐懼心理。b、他不是怕死，他是妹妹唯一的親人，他要是死了就沒人照顧妹妹了。 c、爭論：那怎么又點頭了呢？ （正因為他們相依為命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先讓妹妹活呀。）〕③就在這一會工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了這么多，我們怎么才能讀出他的心理變化呢？（說、讀、評、讀）

　　過渡：能接著往下談嗎？

　　⑵、第四自然段抽血時：①讀。②引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“微笑”來談。（a、他是妹妹唯一的親人，是妹妹的主心骨，不想讓妹妹為他擔(dān)心。b、 以為自己就要死了，能多看妹妹一眼是一眼。）

　　過渡：能接著往下談嗎？

　　⑶、抽血后：①談a、哥哥也怕死。 b、不是怕死，他是妹妹唯一的親人，考慮將來誰來照顧妹妹。

　　②指導(dǎo)朗讀：就要死了，還在為妹妹作打算，好個重情重義的孩子，能通過你的讀讓大家感受到嗎？

　　③男孩的行為，讓在醫(yī)院里見慣生老病死的醫(yī)生都受到了震撼，我們來齊讀5自然段。

　　a讀。b什么是震撼？比較這兩個句子有什么不同：

　　a當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

　　b他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血這是很大的勇氣。

　　處理方法：讀、說出兩個句子的不同

　　c能通過你的讀讓大家感受到嗎？

　　④a是呀，就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹，學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有如此表現(xiàn)的嗎？

　　b、連我都已經(jīng)感染到了親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生，醫(yī)生充滿愛心地說——

　　你是醫(yī)生的話，還會說什么？

　　⑤聽到醫(yī)生的話，男孩又是怎么表現(xiàn)的？

　　① 指名讀

　　② 比較句子不同

　　a確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……

　　b確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……

　　（昂起頭、鄭重其事寫出了說話人的動作、神態(tài)，體現(xiàn)出男孩的決心，是真的要與妹妹平分生命各活一半，誰也離不開誰。）

　　③能通過你的讀讓大家感受到嗎？（一人讀  看圖說該怎樣讀  表演讀  齊讀）

　　四、聯(lián)系自身談體會

　　就是這樣一個女孩雖然父母雙亡但她仍然被濃濃的親情包裹著，親情真的是無處不在呀，老師收集了一些圖片，我們來看看。

　　其實，我們每個人都在享受著親情的溫暖，能把你感受到的親情講給大家聽聽嗎？

　　五、這節(jié)課我們體驗了親情的偉大力量收獲真是不小，回家后把你感受到的親情寫出來，讀給你的親人聽，相信你的生活一定會充滿光的燦爛、花的芬芳。

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇16

　　《平分生命》教學(xué)反思

　　《平分生命》是本單元“親情”主題的最后一篇文章。《禮物》使學(xué)生通過親人送給自己的禮物，感悟親人對自己的愛與期盼；《奶奶最喜歡的鈴兒》使學(xué)生感悟到親情是親人間情感互動的過程，要學(xué)會用行動去關(guān)愛親人；《平分生命》這篇外國文學(xué)作品，則告訴人們親情是一種責(zé)任，要像文中的小哥哥一樣，甘愿為親人無私奉獻(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。講完《平分生命》這篇課文后，我有很多的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是積極的、主動的。在“閱讀課文，提出自己的見解”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，主體作用得到較好的發(fā)揮。我在教學(xué)的過程中，努力從感情上走近學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)，學(xué)生也能百分之百地投入。當(dāng)學(xué)生解決抽血前男孩有什么表現(xiàn)，心里可能想什么時，學(xué)生依據(jù)醫(yī)生建議男孩獻(xiàn)血給妹妹，男孩“猶豫”、“點了點頭”，說出了男孩復(fù)雜的內(nèi)心活動， “男孩可能在想，我輸血給妹妹，會失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂地活下去。” “猶豫”一詞在同學(xué)們娓娓道來中，得到了形象的說明。我抓住時機(jī),問學(xué)生：“你覺得男孩怎樣？”“勇敢”“善良”“疼愛妹妹”一下子從同學(xué)們口中蹦出來……當(dāng)提到“抽血時，男孩安靜、微笑地看著妹妹，心里會想著什么”的問題，學(xué)生說：“他不想打擾醫(yī)生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而高興。”抽血后，學(xué)生認(rèn)為男孩的心理活動：“自己快沒命了，所以他說話的聲音會顫抖。”當(dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動的語句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗”，學(xué)生有不同的看法：“醫(yī)生很關(guān)愛這一對兄妹，也很敬業(yè)，所以做手術(shù)時特別用心，本身手心有些熱，一感動就冒出了汗。”學(xué)生的語言那么純真、可愛，也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的獨特的感受。

　　導(dǎo)入時讓生說說對“生命”的理解，生大部分的回答是“生命只有一次、生命很寶貴等”，當(dāng)學(xué)習(xí)完課文再問這個問題時，生的回答一下子豐富了起來：“如果能將生命分給別人，那這樣的生命會更加的有意義”“生命只有一次，但只要我們愿意，是可以和別人分享，讓別人再多一次生命的”……

　　“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，相信通過學(xué)習(xí)了“親情”這一單元，學(xué)生們一定對親情有了更進(jìn)一步的理解與感悟。

　　《平分生命》教學(xué)反思

　　給文例的語句提出修改建議，既檢驗了學(xué)生對文例的理解程度，又是學(xué)生和文本之間深入的對話過程，是學(xué)生運用語言能力的實踐。��

　　在一些文例的修改建議中，很多學(xué)生感悟頗深，他們思考的深度和廣度有時超出了教師的想象。��

　　在閱讀短文《平分生命》時，學(xué)生的獨特見解更是異彩紛呈，讓人為之瞠目，更有一種意猶未盡的感覺。��

　　a：原文中“你能活到100歲，小伙子，你很健康。”建議修改為“你肯定能活到100歲，小伙子，你很健康，很勇敢，也很有責(zé)任感。”��

　　b：原文中“真的？那我還能活多少年？”改為“真的？太好了！那我還能活多少年？”這樣更能體現(xiàn)小男孩出乎意料的驚喜。��

　　c：題目改為“純真的諾言”。��

　　d：原文中“我們倆人活50歲”改為“我們倆人各活50歲。”��

　　e：原文“他確認(rèn)自己真的沒事時，就又挽起了胳臂——剛才被輸血的胳臂。”建議：原文

　　在表達(dá)意思中容易讓人產(chǎn)生誤解。生甲：“把‘輸’改為‘抽’，這樣才能明確是給妹妹輸

　　，而不是給小男孩輸。”生乙：把‘輸’改為‘輸出’，意思就明確了。”��

　　f：原文最后一句“同別人平分生命，又有幾個能如此心甘情愿地說出并做到呢？”建議：

　　“這句話說得不準(zhǔn)確。母愛是無私而偉大的！如果孩子需要救助時，很多母親會無私地甚至

　　不惜犧牲自己的生命來挽救孩子的生命。怎么能說‘又有幾個人’呢？”��

　　g：把原文中“男孩兒開始猶豫”中的“猶豫”去掉，加上會顯得男孩兒不愿輸血給妹妹。

　　i：把原文中“她是他唯一的親人”改為“他是她唯一的親人。”��

　　……��

　　（發(fā)言順序有所調(diào)整）��

　　學(xué)生的思緒如潮水一般，涌上浪尖，傾瀉下來，化作萬千散珠碎玉，閃爍躍動不止；又如清澈明凈的泉水，汩汩地翻滾著，涌動著，把蘊(yùn)含積蓄的無限的新、無窮的奇展現(xiàn)給人們。美固然是可贊的，但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美才能使美的價值真正得以體現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)中欣賞美！在發(fā)現(xiàn)中體驗快樂！在發(fā)現(xiàn)中感受自信！對文章的獨特感悟，就源于這種樂學(xué)、樂思的氛圍。沒有雕琢，沒有粉飾，沒有束縛！有的是樸實無華的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的真切的體驗，是學(xué)生心靈深處與作者深入對話的感受。他們在主動探究發(fā)現(xiàn)中的表現(xiàn)是理性的、獨特的、智慧的。在分享他們快樂的同時，不由人會產(chǎn)生一種無以名之的折服——一種被他們的探究精神所感動，被他們活躍的思維所震撼的折服。

　　《平分生命》教學(xué)反思

　　走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了一個經(jīng)過艱苦跋涉終于找到一條小路的行者,通過多次的備課和上課我的感受很多.

　　《平分生命》是第一單元的第二篇文章,這個單元的主題是親情.親情是可貴的,無私的,偉大的,同學(xué)們無時無刻不被親情包圍著,感受著親情帶給自己的溫暖.可是小學(xué)生們還沒有用自己的愛心去回報這個關(guān)愛他的社會,集體,乃至他的親人.因該說還是缺少這方面的意識.學(xué)習(xí)親情這個單元我希望能讓同學(xué)們有所感悟,并用實際行動把自己的愛心奉獻(xiàn)給親人,同學(xué)和社會.

　　學(xué)習(xí)《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往,能在生活中用心體會親情.引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩的神態(tài),動作,語言的語句,初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用.

　　本課教學(xué)首先我讓學(xué)生回憶這篇課文的主要內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生對這個小男孩的喜愛,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生喜愛的情感,"你喜歡他什么 "學(xué)生將圍繞喜歡小男孩的勇敢,堅強(qiáng),愛心等去找有關(guān)的段落和句子并談出自己的體會.談體會讀課文時適時提問一些詞語"相依為命","震撼"的意思,怎樣才能讀出作者所要表達(dá)的思想感情 你要抓住哪些詞語來讀 學(xué)生在匯報的時候引導(dǎo)學(xué)生按語言,神態(tài),動作描寫來匯報.學(xué)生在感受生死與共的兄妹情的時候逐漸的被小男孩的愛心和勇敢所打動,紛紛向小男孩,小女孩和醫(yī)生說了很多祝福的話,這也讓我很感動.學(xué)習(xí)這篇課文之前我查找了很多有關(guān)親情的資料,例如歌手叢飛的愛心事業(yè),八歲女童如何救助被煤煙熏暈父母的報道.在總結(jié)升華的環(huán)節(jié)我講解了有關(guān)愛心故事,并讓同學(xué)們談?wù)劙l(fā)生在自己身邊的親情小故事.

　　這節(jié)語文課經(jīng)過我自己第一次的備課,第二次同組的老師和校領(lǐng)導(dǎo)的點評我受益匪淺,尤其是對學(xué)生的評價上要肯定,不能不確定,以鼓勵為主,引發(fā)他們的共鳴.對學(xué)生的讀要有要求,你抓住哪些詞語來讀 怎樣讀 對學(xué)生的回答要引導(dǎo)分類回答等等.第三次上課我用的是自己班的學(xué)生,當(dāng)改進(jìn)了方法之后面對一個性格內(nèi)向,羞于表達(dá)的群體,顯然跟我的預(yù)想效果還有距離.

　　一個教師如何讓學(xué)生在語文課中覺得極富"激情",如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性",其基點就在于"情感".一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí) 展現(xiàn)給學(xué)生一個"充滿激情的我",陪伴孩子度過每一段"燃燒的歲月"!以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去"交流".我要還給學(xué)生一個" 交流"的課堂,實現(xiàn)"文本對話","師生交流"和"生生交流"."教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗,探究和感悟".給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈.課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知,創(chuàng)造,展示自我,體驗成功的平臺.是學(xué)生健康成長的地方.學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺.

　　"讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文".一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近.這樣,孩子們便會更加自信,更加主動地去學(xué)習(xí). 把人家的情感變成自己的情感,把人家的語言變成自己的語言. 我的感悟和實踐還在進(jìn)行中,渴望能學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平,為培養(yǎng)更多更好的人才而傾盡全力.

《平分生命》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★認(rèn)識“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個生字，會寫“依、貴、錢、付、費、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個字。

　　★引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，體會小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟親情的可貴與偉大。

　　★通過品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達(dá)中的作用。

　　★本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

　　教學(xué)難點

　　★體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。（教學(xué)時要讓學(xué)生通過造出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句來體會。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻(xiàn)出來。）

　　★在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感。將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程

　　一、齊讀課題，激發(fā)興趣

　　1、教師板書課題，學(xué)生質(zhì)疑 ： 看到這個題目，你都想到了哪些問題？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）

　　2、齊讀課題：平分生命 （ 讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。）

　　二、 了解課文，自主識字

　　1、圈劃生字，查字典解決閱讀障礙。

　　2、學(xué)生出聲讀課文。

　　3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。

　　（1）學(xué)生自由讀生字。

　　（2）指名拼讀生字詞，教師時機(jī)糾正讀音。

　　（3）齊讀生字新詞。

　　4、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　（1）重點指導(dǎo)容易寫錯的字：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫。“肅”字第五筆是豎撇，不要寫成豎。

　　（2）學(xué)生在虛宮格內(nèi)寫字。（教師注意糾正學(xué)生的寫字姿勢）

　　三、講授新課，感悟內(nèi)涵

　　1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

　　2、評價讀課文情況，給予鼓勵。

　　3、男孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生談體會，教師板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

　　四、精讀悟情

　　1、品詞析句，體會小男孩抽血前的表現(xiàn)。

　　（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現(xiàn)，用“——”畫出來。

　　（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”齊讀句子，相機(jī)理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫。“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）

　　（3）此時此刻你就是這個男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說出來。

　　（4）（指導(dǎo)朗讀，把小男孩猶豫的心情表達(dá)出來。）小結(jié)：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。

　　匯報交流：

　　抽血前

　　生：我來談?wù)劤檠�前哥哥的表現(xiàn)。

　　師：好！你來給大家讀一讀文中有關(guān)句子。生讀 。

　　師：哦，我聽出來了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書

　　師：那貝貝為什么會猶豫呢？最后又是如何決定的呢？

　　生：貝貝有些猶豫是因為他以為抽血會失去生命，可最后我還是點頭，決定輸血給妹妹。

　　師：真是個勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對誰都是寶貴的，可這個10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來讀讀這段話吧！（點擊課件）

　　師：那抽血時，哥哥的表現(xiàn)又是怎樣的呢？哪個小組代表再來談?wù)劊浚ㄕ埬悖?/p>

　　抽血時

　　生：我來談?wù)劤檠獣r男孩的表現(xiàn)。

　　師：你來給大家讀一讀課文是怎樣描述的。

　　（出示：抽血時，貝貝靜靜地不發(fā)出………）

　　師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，貝貝是怎樣的表現(xiàn)呢？（靜靜的，微笑）板書，此時的貝貝還能臉帶微笑，你們想想：貝貝在微笑的同時會想些什么呢？

　　生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會死的，我要把微笑留給妹妹。

　　生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。

　　生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔(dān)心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。

　　師：恩，同學(xué)們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵和安慰啊，這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話吧。

　　抽血后

　　2、體會小男孩抽血時的表現(xiàn)。

　　深的愛。（ 1）默讀課文，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀。想一想（批注式學(xué)習(xí)）

　　（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請同學(xué)們認(rèn)真傾聽發(fā)言）

　　3、體會小男孩抽血后的表現(xiàn)。

　　（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動不動。 重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

　　（ 2）理解“微笑”的含義：聯(lián)系上下文想一想，小男孩一動不動地躺在床上會想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無私的哥哥呀！帶著你的深情再來讀一讀這個句子。

　　4、同學(xué)們被男孩的勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。

　　（1）談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>

　　這一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。小男孩聽了醫(yī)生的話又有了怎樣的決定？

　　（2）出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？

　　（3）理解“鄭重其事”， 練習(xí)用“鄭重其事”說話。

　　（4）教師情感談話，范讀。

　　（5）齊讀這段，感情升華。

　　5、體會小男孩對妹妹的愛。理解平分生命----分享生命。

　　播放音樂-----

　　小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無私的舉動呢？

　　小結(jié)：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因為男孩對妹妹深

　　五、課堂拓展

　　現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上。