《平分生命》第二課時教學實錄（精選14篇）

《平分生命》第二課時教學實錄 篇1

　　教學目標：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動作、神態(tài)和語言的語句中，感受哥哥的無私、勇敢。

　　2、體會詞語在句子中的作用，進一步體會文章表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、結(jié)合文章描寫哥哥動作、神態(tài)和語言的語句，進行寫作方法的指導，學會如何通過人物的動作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)人物的情感。

　　教學重點：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動作、神態(tài)和語言的語句，感受哥哥的無私、勇敢。

　　2、在感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會詞語在句子中的作用，進一步體會文章所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，我們剛剛學習了一節(jié)《平分生命》一課，這個故事曾經(jīng)讓無數(shù)人為之流淚、為之震撼，這節(jié)課我們將再次走進這感人的故事。

　　板書：平分生命

　　2、聽老師朗讀課文，請同學們回想課文的主要內(nèi)容。

　　老師朗讀課文。

　　3、學生匯報文章主要內(nèi)容。

　　師板書： 男孩    女孩

　　4、師：同學們對主要內(nèi)容概括得真準確。故事中的男孩一定給大家留下了深刻的印象吧？能說一說在你的心目中他是一個怎樣的男孩嗎？

　　5、學生匯報

　　師板書： 勇敢    無私

　　過渡：是啊，男孩是勇敢的、無私的，文中很多地方寫出了他的勇敢和無私，請同學們找到畫一畫，反復讀一讀，用心體會，也可以和同桌說一說。

　　二、精讀感悟

　　1、學生自由讀文

　　老師：好了，同學們，讀到這里可以嗎？老師看到你們讀書讀得很用心，誰愿意先來說一說自己的讀書收獲？

　　2、學生匯報

　　學生1：“男孩稍一猶豫……臉上洋溢著勇敢的神情。”

　　重點理解“稍一猶豫”

　　師：選擇死亡對于任何一個成年人來講都是痛苦而以艱難的，而我們的男孩，我們十歲的男孩只是“稍一猶豫”，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，他愛妹妹，愛得勝過愛他自己。

　　師：指導朗讀，誰能用自己的朗讀來表達男孩深沉的愛。

　　學生讀文。

　　老師：多勇敢的男孩啊，你們還從哪里感受到男孩的勇敢、無私了？

　　學生2：“抽血時，男孩……將血液注入妹妹體內(nèi)。”

　　師：在這里老師想問大家一個問題：你們在的大部分人都有過打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當時你的表現(xiàn)嗎？

　　學生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當時嚇哭了。

　　師：是啊，會緊張，會害怕，甚至還會哭鬧著不愿打針、不肯抽血。故事中與你們同齡的男孩又是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

　　師指一名學生再來為大家讀一讀這部分內(nèi)容。

　　學生再讀

　　師：這個與同齡的十歲男孩的神情里沒有緊張，沒有害怕，而是只有微笑。他為什么要微笑？

　　學生回答：他微笑是要鼓勵自己的妹妹勇敢地活下來……

　　師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個十歲的男孩有男子漢的堅強和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點燃了生的希望。同學們走進男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內(nèi)容吧！

　　學生朗讀。

　　師：這個男孩猶如冬日里一束溫暖的陽光，溫暖著妹妹，溫暖著所有的人。同學們還從哪里讀出了男孩的勇敢、無私？

　　學生3：“男孩從床上跳到地上……我們兩個每人活50年。”并說出自己的理解。

　　師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語句中能看得出來？

　　學生回答奪   眼中放出光彩   又蹦又跳

　　師：那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？

　　學生回答： 愛   無私

　　師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。

　　學生朗讀

　　師：這個勇敢、無私的男孩愿將生命分一半給妹妹，他想妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時此該，同學們，你們最想對男孩說些什么？

　　學生回答

　　師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對這一切，有誰能不動容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！

　　板書： 真愛

　　齊讀最后一自然段。

　　師：我們有理由相信，真愛會感動蒼天，妹妹會如哥哥所愿一天天好起來，今天老師還為你們帶來了一個大男孩的故事。

　　老師動情講洪戰(zhàn)輝的故事。

　　老師：同學們，這真愛無處不在，無時不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！

　　板書：無疆

　　三、總結(jié)：男孩的故事催人淚下，作者通過對男孩動作、語言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心情感表達得淋漓盡致，這也是我們要學習的地方，抓住人物的動作、語言和神態(tài)來表達人物的內(nèi)心。

　　板書設(shè)計：

　　平分生命

　　勇敢

　　｝ 男孩            妹妹

　　無私

　　真愛無疆

《平分生命》第二課時教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1 品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。

　　2 有感情地朗讀部分句子。

　　3 根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。

　　教學重點：品讀句子感悟。

　　教學過程：

　　一揭題。

　　師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　二初讀。

　　1 師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進課文。

　　2 學生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？

　　3 根據(jù)交流出示：

　　那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

　　師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

　　出示：

　　這是人類最無私最純真的諾言。

　　師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）

　　自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

　　師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

　　三精讀。

　　師：好，讓我們一起來交流、分享一下。

　　男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮……神情。

　　△當醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）

　　△是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

　　男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。

　　△望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？

　　△（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

　　他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

　　面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）

　　面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）

　　面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）

　　四寫話。

　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。

　　此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。——交流

　　五結(jié)語。

《平分生命》第二課時教學實錄 篇3

　　（課堂上，師生進一步理解小男孩感人的奉獻精神時）卻有學生突提出疑議：“老師，如果輸血會失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”

　　我眼前一亮。沉著地說：你提出了一個很有探討性的問題。大家一起來個假想，如果你們就是那個男孩，會怎么做，請大家讀完課文后，作出自己的選擇。學生們開始默默的讀課文。

　　生：我會輸血給妹妹。因為在父母雙亡的情況下，我妹妹相依為命，妹妹生命垂危，急需鮮血，我絕不能看著自己唯一的親人死去？

　　生：我也不能放棄。即使失去生命，也要救妹妹。

　　生：我從“在場的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動了醫(yī)生。也感動了我。我會和他有同樣的選擇。

　　“ 輸血沒必要”這驚人的一語，如果教師處理不當，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個人，輸血的確是沒必要的” 的想法就會成為學生們的思維定勢，教學嚴重偏離了文本的價值取向。因此，面對想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應冷靜對待，迅速調(diào)整教學內(nèi)容，有的放矢地進行價值引導。案例中，教師巧妙地將問題導回文本，通過假想、細讀課文、自己選擇。”等學法指導，以鼓勵性語言，幫助學生將思維重心移至文本，在對文本的再次解讀中，在學生七嘴八舌的議論聲中，有效地擺脫了 “誤導”，將課堂教學推向最高潮。

　　其實偏激、錯誤的課堂生成也是一種教學資源，對于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對于學生，收獲的不僅是知識，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對怎樣的生成資源，課堂教學作為學生走進文本，和作者交流的過程，教師始終擔當著橋梁的職責，應堅持以巧妙的點撥、睿智的啟發(fā)、風趣的講解，幫助學生行進在閱讀文本，感受成長的道路上。

《平分生命》第二課時教學實錄 篇4

　　我在教學時，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學生說一說：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學生根據(jù)題目質(zhì)疑，從而引出課文內(nèi)容。在初讀課文后，我讓學生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導學生找出表現(xiàn)男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。在教學中進一步引導學生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化，讓學生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學生感到親情的偉大力量。另外在體會男孩勇敢時我讓學生抓住描寫醫(yī)生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學生進一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生。在教學中我加強朗讀指導，在理解的基礎(chǔ)上我讓學生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

《平分生命》第二課時教學實錄 篇5

　　教材分析：

　　《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。

　　教學要求：

　　1、認識6個生字，會寫9個字。

　　2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。

　　3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

　　4、有感情地朗讀部分句子。

　　教學重點：體會親情。

　　教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入，引出課題。

　　1、師：同學們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書《平分生命》)

　　2、師:平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？

　　3、師：是啊!在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們帶著疑問一起來學習《平分生命》這課。

　　（二） 初讀課文，整體感知。

　　學生自由讀文，注意讀準字音，讀不明白的畫出來。

　　交流不明白的地方。

　　指導名讀文，思考：小男孩給你什么樣的印象？

　　評價讀文情況，再交流問題。

　　（三）細讀課文，領(lǐng)會中心。

　　1　默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子并畫下來，并想想為什么？

　　2　教師提出發(fā)言時的注意事項。

　　3　全班交流，讀句子，談感受。

　　4　再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。

　　5　品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　6　學習第7頁比一比。

　　①讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

　　②把這些詞語分別放在語境中體會用法。

　　（四）總結(jié)升華，拓展延伸。

　　現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？

　　（五）作業(yè)超市，自由選擇。

　　選擇其中一項完成：

　　請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。

　　收集感動自己的有關(guān)親情的故事。

　　第二課時

　　（一）暢談所得，交流資料。

　　1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

　　2、學生交流感動自己的有關(guān)親情的故事。

　　（二）小組合作，學習生字。

　　1、出示生字卡片認讀。

　　2、自學生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。

　　3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）

　　4、書寫生字。（正確、美觀）

　　（三）積累好詞，背下佳句。

　　1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。

　　2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

　　（四）、作業(yè)超市，自由選擇。

　　1和2自選一題，3必做。

　　1、選用學過的詞語編寫一段話。

　　2、幫家長做家務。

　　3、抄寫詞語3遍。

《平分生命》第二課時教學實錄 篇6

　　教學內(nèi)容：語文s版三年級上冊18課平分生命          

　　教學目標：1、學習本課生字、生詞，理解重點詞語的意思。

　　2、學生有感情地朗讀課文。理解重點句子的意思。

　　3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻出自己的愛，大家就會生活得更美好。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，體會貝貝為了親人的幸福，獻出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻出一點愛，大家就會生活得更美好。

　　教學難點：由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動。

　　教具：課件。

　　一、看圖激趣，設(shè)疑自探。

　　1、出示文中第一幅畫：學生看大屏幕，說說圖上情景

　　師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。 

　　課文向我們敘述怎樣一個感人故事呢？  

　　2、初讀課文

　　請同學們輕聲讀課文，要求讀準生字的字音，會組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們早自習預習的內(nèi)容。

　　（1）初讀課文談談你的收獲（生回答）板書 貝貝輸血給妹妹

　　（2）檢查字詞學習情況

　　課件：會寫字，一名讀其他跟讀

　　出示詞語，生讀詞并擴詞

　　會認字（看書） 一生讀字組詞 齊讀

　　課件  平翹舌字

　　3、設(shè)疑、梳理，形成自探問題。

　　針對課題提出什么問題，或者針對初讀內(nèi)容提問。

　　生提問題

　　師：每個同學都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學習課文。梳理問題。

　　課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？

　　（2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應如何？

　　給出自探提示

　　二 、解疑合探

　　1、匯報為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。

　　2、匯報怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。

　　學生回答 板書

　　三 、質(zhì)疑再探

　　同學們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒有問題嗎？可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問。 生提問。

　　課件出示兩個問題

　　1、抽血時，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動不動在想什么？（小組討論）

　　指導朗讀抽血時和抽血后的語段

　　2 、醫(yī)生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了？

　　課件出示被震撼的原因的語段

　　用“仍然”和“付出”造句。

　　學生自讀此段再談體會  師生一起讀此段。

　　繼續(xù)解疑合探

　　醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應如何？

　　指一名學生讀第4自然段，評讀。

　　聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）

　　學生劃出表示貝貝興奮的動詞  指一名讀5段

　　全班讀貝貝鄭重其事對醫(yī)生說的話

　　四 、拓展運用

　　課件 1 說一說愛心事例。

　　2 說一段話 用幾個連續(xù)動詞表達一件讓你興奮的事情。

　　五 、總結(jié)

　　學生談收獲

　　師總結(jié) ： 貝貝的年齡跟同學們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點愛 ，世界將變成美好的人間！

　　板書         18  平分生命

　　貝貝輸血給妹妹

　　抽血前  猶豫 點頭

　　抽血時  靜靜的 微笑       平分生命

　　抽血后  一動不動 顫抖

《平分生命》第二課時教學實錄 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　【教學重點】

　　在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感，進而感受文中的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

　　為什么平分生命？怎么平分？

　　（板書：平分生命）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀正音，學習生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。

　　2、指名分自然段讀文，集體正音。

　　3、讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（出示生字詞）

　　（二）整體感知課文內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當?shù)弥�與自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

　　（板書：男孩、妹妹）

　　3、理解詞語：相依為命、惟一。

　　（三）概括人物形象

　　男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）

　　三、抓住重點，深入領(lǐng)悟

　　（一）重點學習第3、5 自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。

　　1、 默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

　　2、小組交流。

　　3、集體交流匯報，師相機指導理解感悟。

　　（1） 醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”

　　（2） 醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！“

　　理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因為他以為輸血就會失去生命，而對妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點了點頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！

　　（3）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”

　　理解感悟：男孩以為輸血會失掉生命，而此時，他正在抽血，一定認為自己正在走向死亡，不一會兒就會死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅強，多么勇敢！

　　4、指導朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

　　（自由練讀——指名讀——評價讀）

　　5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？

　　（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

　　（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

　　（二）重點學習第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。

　　1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）

　　2、小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？

　　3、交流匯報，師相機指導理解感悟。

　　（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

　　（2）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

　　（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！

　　4、指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

　　（自由練讀——指名讀——評價讀）

　　5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情？  

　　（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……

　　（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……

　　四、總結(jié)評價，提示中心

　　男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）

　　五、品讀賞讀，升華情感

　　1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。

　　2、分角色朗誦全文。

　　六、拓展思維，積累語言

　　讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。

　　附   板書：

　　男孩

　　↓

　　平分生命  }   親情可貴、偉大

　　↓

　　妹妹

《平分生命》第二課時教學實錄 篇8

　　一、故事導入：

　　⒈教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境

　　故事發(fā)生在一對兄妹身上，在他們很小的時候就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依*著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，但是為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

　　⒉引出題目，齊讀課題

　　那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學習課文《平分生命》。

　　二、初讀課文

　　⒈請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

　　⒉檢查生字掌握情況

　　⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

　　⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導“血”的發(fā)音，出示課件，點出兩個發(fā)音，指導學生多讀幾遍）

　　⑶齊讀生字新詞。

　　⒊交流不明白的問題

　　（學生說，教師隨機板書，隨機指導理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

　　三、整體感知

　　⒈指讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　⒉評價讀課文情況，給予鼓勵。

　　⒊男孩給你留下怎樣的印象？

　　（學生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

　　四、精讀悟情

　　⒈默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學生畫句子）

　　⒉全班交流，讀句子，談感受。

　　⒊在交流前，教師提出，同學們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。

　　⒋交流第四段

　　⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

　　⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）

　　⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

　　⑷同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

　　⒌出示第五段

　　⑴談談“震撼”的意思

　　⑵這一段我們該怎樣讀？學生練讀。

　　⑶通過學生的評價，指導朗讀。

　　⑷教師情感談話，范讀。同學們，老師也被男孩的勇敢打動了，抑制不住內(nèi)心的感動也想讀讀這段，行嗎？

　　⑸齊讀這段，感情升華。

　　⒍交流第七段

　　⑴出示這段，這段應該怎樣讀？

　　⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

　　⑶指導看圖理解詞語的方法。

　　⑷指導朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評

　　⑸指讀

　　五、總結(jié)升華

　　⒈平分生命什么意思？

　　⒉是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）

　　⒉齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對女孩那份濃濃的愛。

《平分生命》第二課時教學實錄 篇9

　　有一個哥哥，他愿意冒著生命危險為妹妹輸血；有一個哥哥，他愿意和妹妹平分生命。平分生命，這是不可能的，可是他想，他愿意，這不是他無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。

　　《平分生命》這篇文章中講到的這一對無依無靠、相依為命的兄妹，在這個世界上沒有任何親人，多么可憐。可上天不憐憫他們。妹妹染上重病需要輸血，可是他們沒有錢支付任何費用，哥哥決定給妹妹輸血，盡管他以為輸血為丟掉生命，可為了妹妹，他什么都愿意。當我讀到這里時，我被震撼了，一個十歲的小孩在一瞬間可以下定死亡的決心，那該需要多么大的勇氣啊！他真了不起！

　　當哥哥知道自己不會死時，他又提出了一個要求，他要和妹妹平分生命，用自己的一生來照顧妹妹一世。他愛妹妹勝過愛自己，愿意把自己寶貴的生命奉獻。他是一個心中充滿愛的人。

　　我作為一個姐姐，卻遠不如他。我舍不得給妹妹玩布娃娃，有好吃的，也不讓她多吃，為一點小事就要發(fā)脾氣。我缺少的，是一種內(nèi)心發(fā)出的、真誠的、懇切的愛。而這種愛，被我心底的自私所壓倒，所代替。

　　其實，不光是手足之間需要愛，父子，師生，祖孫之間都不得十分需要，讓我們將愛心傳遞下去吧。有一首歌寫得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間，……”世界需要受，人與人之間需要愛。只要我們?nèi)巳藞笾�一顆美好的心靈去愛別人，我們就可以生活在愛的世界里。

《平分生命》第二課時教學實錄 篇10

　　教材分析:

　　本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時,勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事.贊揚了男孩子勇敢,表達了濃濃地兄妹親情.

　　教學目標:

　　1,學會認讀生字7個,會寫生字11個.

　　2,讀懂課文,體會男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學生產(chǎn)生對親情的向往.

　　3,鼓勵學生將自己的理解讀出來,引導學生入情入境地朗讀.

　　教學重難點:

　　引導學生找出描寫男孩神態(tài),動作,語言的語句,初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用.

　　教學準備:

　　錄音機,投影儀

　　教學課時:

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學內(nèi)容:

　　初識生字,學習課文

　　教學過程:

　　一,導入新課:

　　1,上節(jié)課,由奶奶送給"我"的小雞中讓我們知道了生命的重要,今天老師也給大家來了一個與生命有關(guān)的故事,你們想聽嗎

　　2,放音樂講故事.

　　3,故事后來發(fā)展是怎樣的呢 讓我們一起來學習課文.

　　二,初讀課文

　　1,自由讀課文.

　　要求:①讀準字音.

　　②不明白地方畫下來.

　　三,檢查自讀情況

　　1,(課件出示)本課的生詞

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起

　　(1)自由讀生詞

　　(2)開火車讀生詞

　　(3)齊讀生詞

　　2,學生質(zhì)疑

　　三,學習課文

　　1,指名讀課文,思考:男孩子給你留下了怎樣的印象

　　2,默讀課文,畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子,想想為什么

　　3,小組討論.

　　4,集體交流,引導學生找出描寫男孩神態(tài),動作,語言的,體會男孩的勇敢,感受兄妹深情.

　　(1)抽血時,男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑.

　　(男孩不想讓妹妹為自己緊張,擔心,所以抽血時,男孩很安靜,并微笑著,安慰鄰床上的妹妹.)

　　(2)當抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動不動,聲音地問:"醫(yī)生叔叔,我還能活多久 "

　　("立刻停止""一動不動""顫抖"從這些詞中此時男孩心里非常害怕,認為自己就要死了.)

　　指名朗讀

　　(3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命,當他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了,這是多么大的勇氣啊!

　　(醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死,但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心.他被男孩的這種做法打動了.)

　　a,理解"震撼"的意思.

　　b,結(jié)合課文體會"震撼"的意思.

　　c,指導朗讀.

　　當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死,還能活到100歲時,他又是怎樣的呢

　　(4)男孩從床上跳到地上,高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈,確認真的沒事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說:"請您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年!"

　　a,你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話.

　　b,理解"鄭重其事"的意思.(聯(lián)系說話的語氣理解)

　　c,出示插圖,看圖理解"鄭重其事"的意思.(觀察男孩的表情)

　　d,同桌互讀這段話,互評.

　　e,指名讀.

　　f,齊讀.

　　四,教師根據(jù)板書進行總結(jié)

　　五,布置作業(yè):

　　1,有感情地朗讀課文

　　2,摘抄課文中最令自己感動的句子,并談談體會.

　　第二課時

　　教學內(nèi)容:

　　學習生字

　　教學過程:

　　一,復習舊知

　　1,自讀課文,誰來把課文流利,有感情地讀一讀

　　2,復習詞語

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出

　　挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事

　　二,學習本課生字

　　1,學生獨立看書,自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫

　　2,指學生回答.

　　3,出示生字:

　　4,小組內(nèi)談論一下,這些生字書寫時需要注意什么

　　5,小組討論,老師巡視,了解學生的學習情況.

　　6,指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題.

　　7,"顫","瞬":教師范寫,加以指導.

　　8,學生獨立觀察其他的生字自學寫法,老師巡視指導個別學生.

　　9,學生獨立學習完畢后,老師根據(jù)巡視的情況,指學生上黑板范寫.(出示小黑板)

　　三,布置作業(yè):

　　認真練寫生字,進行擴詞.

《平分生命》第二課時教學實錄 篇11

　　《平分生命》是第六冊語文（北師大版）的第二篇課文。當這個小男孩知道自己沒有生命危險，并能活一百歲時，非常高興的心情。課文第七自然段就對他的一系列的動作、神態(tài)進行了描寫。課文是這樣寫的：

　　男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！”

　　學完課文后，我讓學生回憶了一下，平時你做什么事，有一連串的動作，并在做事的過程中，你的神態(tài)是怎樣的？（也可以是觀察其他的人）把它寫出來。學生都刷刷地寫了起來：

　　我從床上跳到地上，難過極了。一會兒打墻壁，一會兒捶胸。傷心地對自己說：“我到底做錯了什么呢？”（洪娟）

　　小偷左看看，右瞧瞧，確認真的沒事。就又一次伸出手，用報紙半遮住臉，低下頭，若無其事地把手伸向了姑娘的錢包……（王詩玉）

　　一個五年級的大哥哥，拿起魚竿，彎下腰，左手按住膝蓋，兩眼直盯著瓶口，慢慢地將小釘子移到瓶口上，只見釣竿稍微一斜，釘子就滑了進去。（雅雯）

　　[反思]

　　要將讀（閱讀理解）寫（運用表達）自然巧妙地整合在一起，如同魚與水。倘若“讀”為“水”，那么“寫”便是“魚”了，水賦予魚生命，魚又使水更有靈性。在教學中，我及時捕捉可仿寫的段落，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，進行讀中學寫。

《平分生命》第二課時教學實錄 篇12

　　教學目標

　　1、認識13個生字 ，會寫10個生字

　　2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹感情。

　　3、通過品讀描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。

　　教學重點將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　教學難點體會男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學準備生字卡 課件。

　　教 學 過 程自主設(shè)計

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書“生命”。同學們，你們能用一句話說說你對“生命”的理解么？

　　2、板書“平分”。解題質(zhì)疑：看到這個題目，你都想都想到了哪些問題？

　　3、這么多的問題怎么辦？

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、教師范讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？

　　2、同學們自由讀課文，注意要讀準字音。

　　3、指名讀課文，注意要幫助訂正。

　　4、梳理同學們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節(jié)課深入探討的問題。

　　第二課時

　　一、再讀課文、理清文章脈絡

　　1、出聲讀課文，思考文章主要內(nèi)容。

　　2、用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一件什么故事?

　　3、出示句子：

　　一起來讀讀這句話是孩子無心的承諾嗎？（不、這是——）

　　出示：這是人類最無私純真的諾言。

　　什么是諾言？能給它找個近義詞嗎？

　　你覺得該怎么讀好這句話？

　　自己試著讀，指名讀，齊讀。

　　現(xiàn)在，你最想知道什么？從哪里看出男孩的無私、純真，請大家再用心地讀課文，找出你感動的一處。

　　讓我們一起來交流。

　　二、細讀課文，領(lǐng)會主題

　　1、當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩的猶豫是為什么？

　　2、抽血時，男孩在想什么？

　　3、體會平分生命的課文主題

　　三、作業(yè) ：復述課文

　　板書設(shè)計： 平分生命

　　小男孩子 勇敢 輸血

《平分生命》第二課時教學實錄 篇13

　　一、教材分析：

　　本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識6個生字，會寫9個字。

　　（2）讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。

　　（3）找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

　　（4）將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學習本課生字新詞。

　　（2）通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。

　　（3）通過多種方式訓練學生語言表達能力。

　　（4）通過學習體會文中重點語句，理解課文，感悟人生道理。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過本文的學習使學生被文中的兄妹之情所感動，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關(guān)愛自己的親人，乃至身邊的人。

　　三、學習者特征分析

　　1.學生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2.學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3.學生已有一定的閱讀能力，能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務；

　　4.學生已經(jīng)掌握了自學生字的方法，有一定的自學生字的能力；并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應用生字；

　　5. 學生有一定的情感體驗和豐富的情感。

　　四、教學策略

　　1、巧妙設(shè)問：教學設(shè)計時我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個怎樣的男孩？”展開課堂教學，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導學生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學生思維的發(fā)展。

　　2、讀悟結(jié)合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學的始終。并通過重點詞句分析，，體會作者思想感情的表達。　　

　　3、注重拓展：為了提高學生的學習興趣和語文素養(yǎng)，只靠教師和課堂教學是不可能的，它需要學生自己從語言文字中去獲得感受和體驗，因此，教學時我由一篇文章引導學生對相關(guān)文章進行閱讀，加強課內(nèi)的滲透和課外知識的補充，拓展學生的知識面，引導學生將課內(nèi)學到的知識遷移、運用到課外去。

　　五、教學環(huán)境和資源準備

　　1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　2、資源準備：教學ppt、生字卡片

　　教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學設(shè)想：教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。

　　教學準備：多媒體課件，生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.板書“生命”，同學們，您能用一句話說說你對“生命”的理解嗎？

　　2.板書“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對這個問題，你肯定會有很多疑問，你想知道什？（從課文中去找答案）

　　二、初讀課文 ，整體把握

　　1.選擇你喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？

　　2.指名讀文，其他同學幫助訂正。

　　三、學習生字，再讀課文

　　1.學生分段讀課文，自學生字。

　　2.利用工具書、聯(lián)系上下文同學合作解決自此方面的問題。

　　3檢查生字學習情況，注意“疼、痛、稍”的讀音。強調(diào)“惟、承、痛、肅”的字形。

　　4.再讀課文，做到正確、流利。

　　四、作業(yè)

　　1.讀寫課后詞語。

　　2.完成練習題卡。

　　第二課時

　　一、回顧課文內(nèi)容，導入新課

　　今天我們繼續(xù)來學習《平分生命》。通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文的主要內(nèi)容？

　　二、朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1.圍繞下面三個方面整體感知課文：

　　（1）誰和誰平分生命？

　　（2）為什么平分生命？

　　（3）怎樣平分生命？

　　2.出聲地朗讀課文，然后說一說讀完這個故事后，文中的小男孩給你留下了怎樣的印象？

　　學生交流。

　　一起來讀一讀這句話

　　出示句子：

　　這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——這是人類最無私純真的諾言。）

　　什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾、誓言）

　　你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

　　現(xiàn)在，你最想知道什么？ （為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家再用心地讀課文，找出你感受最深的一處。

　　3.交流，分享學生找到的句子。

　　三、細讀課文，領(lǐng)會主題

　　1、當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

　　你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

　　誰愿意和大家分享你的感受？

　　真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況個1的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。

　　2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

　　感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。

　　3、當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……） 第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的3胸膛，讀

　　面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）

　　我們震撼了（這就是人類……），

　　所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）

　　4.體會課文主題

　　（“平分生命”）分享生命 ，現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？

　　今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。（多媒體出示格言）

　　四、作業(yè)超市，自由選擇

　　選擇其中一項完成：

　　請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。

　　收集感動自己的有關(guān)親情的故事。

　　板書設(shè)計：

　　平分生命

　　愛

　　男孩————妹妹

　　輸血

《平分生命》第二課時教學實錄 篇14

　　教材分析：

　　《平分生命》一文記述了一個年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。

　　教學目標：

　　1、在文中找出并體會描寫男孩的語言、動作等詞句，引導學生有感情朗讀。體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　　2、結(jié)合課文體會“震撼”的意思，引導學生讀出其中感情。

　　3、通過體會最后一個自然段中男孩的動作的描寫，指導學生仿寫。

　　教學重難點：引導學生找出描寫男孩動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、學生齊讀題。

　　2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個怎樣的故事？現(xiàn)在，請大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個問題。

　　二、講授新課

　　1、文中講了一個怎樣的故事？（請學生回答。盡量引導簡潔明了地概括。）

　　2、哥哥給妹妹輸血，你們覺得應該嗎？

　　3、為什么醫(yī)生還會為男孩的行為感到“震撼”？

　　在第五段找出關(guān)于“震撼”的答案后，老師引導學生體會當中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。

　　4、引導學生在“決定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。

　　①表現(xiàn)“害怕”的句子。（用“”劃出）

　　a、“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”

　　男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）

　　他最后“點了點頭”，是作出了什么決定？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)（勇敢），表達怎樣的情感？（愛）

　　引導學生體會當中情感進行朗讀。（個人讀，小組讀，全班讀）

　　b“當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

　　找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標出（停止，一動不動，顫抖），以及男孩說的話。引導學生抓住找出的重點詞讀出“害怕”的感情。（個人讀，全班讀）

　　②表現(xiàn)“勇敢”的句子。（用“”劃出）

　　“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”

　　哪個詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對妹妹的鼓勵，安慰）

　　引導學生有感情朗讀。

　　5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請用一個詞來概括。

　　6、內(nèi)心的這種強烈的激動，就是“震撼”。（可從字面再作簡單解釋）

　　7、請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動。（男女分組，全班讀）（表達“愛”）

　　8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。

　　9、我們在內(nèi)心感動之余，你想對小男孩說些什么嗎？

　　10、上天總會愛護好心人的。這時，醫(yī)生也激動得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會如何？（讓學生體會并說出最能表達心情的詞語）（引導朗讀）

　　11、不但不會丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個接一個啊！這時的男孩會如何表現(xiàn)呢？請齊讀最后自然段。

　　12、從這一段，我們體會到男孩這時會是怎樣的心情？【（引導分別說出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標出表示“高興”的動詞（讀出“高興”）；用“△”標出“勇敢”的動詞（讀出“勇敢”。）▲注意結(jié)合情感，齊讀最后一段。

　　三、仿寫

　　1、從最后一個自然段我們看到，要準確表達人物情感，在進行描寫的過程中，動詞的選擇是很重要的。（結(jié)合段落分析）（盡力找最能表達感情的詞語）

　　2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導說出不同心情）

　　3、請把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達出來。（要求用上三個不同的動詞）

　　4、學生仿寫，老師巡視。（三分鐘）

　　5、請幾個學生讀自己的作品。（先說說自己所寫的段落要表達的是一種怎樣的心情，再抓住動詞有感情地朗讀。）

　　四、總結(jié)，再讀全文。