《平分生命》教學(xué)案例（通用13篇）
《平分生命》教學(xué)案例 篇1
（課堂上，師生進(jìn)一步理解小男孩感人的奉獻(xiàn)精神時）卻有學(xué)生突提出疑議：“老師，如果輸血會失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”
我眼前一亮。沉著地說：你提出了一個很有探討性的問題。大家一起來個假想，如果你們就是那個男孩，會怎么做，請大家讀完課文后，作出自己的選擇。學(xué)生們開始默默的讀課文。
生：我會輸血給妹妹。因為在父母雙亡的情況下，我妹妹相依為命，妹妹生命垂危，急需鮮血，我絕不能看著自己唯一的親人死去？
生：我也不能放棄。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我從“在場的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動了醫(yī)生。也感動了我。我會和他有同樣的選擇。
“ 輸血沒必要”這驚人的一語，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個人，輸血的確是沒必要的” 的想法就會成為學(xué)生們的思維定勢，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價值取向。因此，面對想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行價值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問題導(dǎo)回文本，通過假想、細(xì)讀課文、自己選擇。”等學(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵性語言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對文本的再次解讀中，在學(xué)生七嘴八舌的議論聲中，有效地擺脫了 “誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。
其實偏激、錯誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生，收獲的不僅是知識，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本，和作者交流的過程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅持以巧妙的點撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本，感受成長的道路上。
《平分生命》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識6個生字，會寫9個字。
2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心思想時的作用。
4。將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)重點：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)難點：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時，重點是讓學(xué)生體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)時要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、揭題
板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？
怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，
二、初讀課文
交流
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
出示句子
一起來讀一讀這句話
這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：這是人類最無私純真的諾言。
什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾誓言）
你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀
現(xiàn)在，你最想知道什么？
�。槭裁催@是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。
好，讓我們一起來交流，分享一下。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會中心
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）
你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。
2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認(rèn)……）
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）
我們震撼了（這就是人類……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）
四、點題
�。ā捌椒稚保┓窒砩�
現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。
《平分生命》教學(xué)案例 篇3
目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容并能利用朗讀表達(dá)對文章內(nèi)容的理解。能對文章內(nèi)容表達(dá)出自己的見解。
2、體會人物思想感情，能聯(lián)系自身的感情經(jīng)歷體驗人物內(nèi)心。
3、使學(xué)生充分感受到親情的可貴，培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心。
教學(xué)流程：
一、 談話引入：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)平分生命一課，共同體會文章真情所在。
二、 復(fù)習(xí)鞏固：
1、檢驗字詞掌握情況。
2、回想一下，這篇文章講的是什么？
三、精讀悟情：
㈠、 咱們都知道兄妹情深，而這對兄妹感情尤為深厚，快速默讀第一自然段中找出相應(yīng)的詞語談?wù)劇?/p>
1、按要求默讀讀。2、2——3個學(xué)生談。3、感情朗讀，讀出相依為命的感情。
㈡、父母雙亡已是不幸，然而屋漏偏逢連夜雨，災(zāi)難再次降臨到他們身上。我請全班同學(xué)齊讀第二自然段。
㈢、過渡：在這種危急時候哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們按照抽血前、抽血時、抽血后的順序默讀3——7自然段，邊讀邊想邊畫，看看哥哥是怎么表現(xiàn)的。有問題的地方與小組同學(xué)一起交流一下。
1、按要求默讀，小組交流。
2、誰能談一談。（在這一部分中教師要根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。）
�、�、第三自然段抽血前：①讀。②結(jié)合下文談一談在那“猶豫一會兒”的工夫里，男孩是怎么想的？〔a、以為抽血就會失去生命，他也怕死，但對妹妹的關(guān)愛戰(zhàn)勝了恐懼心理。b、他不是怕死，他是妹妹唯一的親人，他要是死了就沒人照顧妹妹了。 c、爭論：那怎么又點頭了呢？ （正因為他們相依為命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先讓妹妹活呀。）〕③就在這一會工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了這么多，我們怎么才能讀出他的心理變化呢？（說、讀、評、讀）
過渡：能接著往下談嗎？
�、啤⒌谒淖匀欢纬檠獣r：①讀。②引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“微笑”來談。（a、他是妹妹唯一的親人，是妹妹的主心骨，不想讓妹妹為他擔(dān)心。b、 以為自己就要死了，能多看妹妹一眼是一眼。）
過渡：能接著往下談嗎？
�、恰⒊檠螅孩僬刟、哥哥也怕死。 b、不是怕死，他是妹妹唯一的親人，考慮將來誰來照顧妹妹。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：就要死了，還在為妹妹作打算，好個重情重義的孩子，能通過你的讀讓大家感受到嗎？
③男孩的行為，讓在醫(yī)院里見慣生老病死的醫(yī)生都受到了震撼，我們來齊讀5自然段。
a讀。b什么是震撼？比較這兩個句子有什么不同：
a當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣��！
b他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血這是很大的勇氣。
處理方法：讀、說出兩個句子的不同
c能通過你的讀讓大家感受到嗎？
�、躠是呀，就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹，學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有如此表現(xiàn)的嗎？
b、連我都已經(jīng)感染到了親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生，醫(yī)生充滿愛心地說——
你是醫(yī)生的話，還會說什么？
⑤聽到醫(yī)生的話，男孩又是怎么表現(xiàn)的？
�、� 指名讀
② 比較句子不同
a確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……
b確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……
（昂起頭、鄭重其事寫出了說話人的動作、神態(tài)，體現(xiàn)出男孩的決心，是真的要與妹妹平分生命各活一半，誰也離不開誰。）
�、勰芡ㄟ^你的讀讓大家感受到嗎？（一人讀 看圖說該怎樣讀 表演讀 齊讀）
四、聯(lián)系自身談體會
就是這樣一個女孩雖然父母雙亡但她仍然被濃濃的親情包裹著，親情真的是無處不在呀，老師收集了一些圖片，我們來看看。
其實，我們每個人都在享受著親情的溫暖，能把你感受到的親情講給大家聽聽嗎？
五、這節(jié)課我們體驗了親情的偉大力量收獲真是不小，回家后把你感受到的親情寫出來，讀給你的親人聽，相信你的生活一定會充滿光的燦爛、花的芬芳。
《平分生命》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動作、神態(tài)和語言的語句中，感受哥哥的無私、勇敢。
2、體會詞語在句子中的作用，進(jìn)一步體會文章表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合文章描寫哥哥動作、神態(tài)和語言的語句，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)會如何通過人物的動作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)人物的情感。
教學(xué)重點：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動作、神態(tài)和語言的語句，感受哥哥的無私、勇敢。
2、在感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會詞語在句子中的作用，進(jìn)一步體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了一節(jié)《平分生命》一課，這個故事曾經(jīng)讓無數(shù)人為之流淚、為之震撼，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這感人的故事。
板書：平分生命
2、聽老師朗讀課文，請同學(xué)們回想課文的主要內(nèi)容。
老師朗讀課文。
3、學(xué)生匯報文章主要內(nèi)容。
師板書： 男孩 女孩
4、師：同學(xué)們對主要內(nèi)容概括得真準(zhǔn)確。故事中的男孩一定給大家留下了深刻的印象吧？能說一說在你的心目中他是一個怎樣的男孩嗎？
5、學(xué)生匯報
師板書： 勇敢 無私
過渡：是啊，男孩是勇敢的、無私的，文中很多地方寫出了他的勇敢和無私，請同學(xué)們找到畫一畫，反復(fù)讀一讀，用心體會，也可以和同桌說一說。
二、精讀感悟
1、學(xué)生自由讀文
老師：好了，同學(xué)們，讀到這里可以嗎？老師看到你們讀書讀得很用心，誰愿意先來說一說自己的讀書收獲？
2、學(xué)生匯報
學(xué)生1：“男孩稍一猶豫……臉上洋溢著勇敢的神情。”
重點理解“稍一猶豫”
師：選擇死亡對于任何一個成年人來講都是痛苦而以艱難的，而我們的男孩，我們十歲的男孩只是“稍一猶豫”，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，他愛妹妹，愛得勝過愛他自己。
師：指導(dǎo)朗讀，誰能用自己的朗讀來表達(dá)男孩深沉的愛。
學(xué)生讀文。
老師：多勇敢的男孩啊，你們還從哪里感受到男孩的勇敢、無私了？
學(xué)生2：“抽血時，男孩……將血液注入妹妹體內(nèi)。”
師：在這里老師想問大家一個問題：你們在的大部分人都有過打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當(dāng)時你的表現(xiàn)嗎？
學(xué)生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當(dāng)時嚇哭了。
師：是啊，會緊張，會害怕，甚至還會哭鬧著不愿打針、不肯抽血。故事中與你們同齡的男孩又是怎樣的一種表現(xiàn)呢？
師指一名學(xué)生再來為大家讀一讀這部分內(nèi)容。
學(xué)生再讀
師：這個與同齡的十歲男孩的神情里沒有緊張，沒有害怕，而是只有微笑。他為什么要微笑？
學(xué)生回答：他微笑是要鼓勵自己的妹妹勇敢地活下來……
師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個十歲的男孩有男子漢的堅強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點燃了生的希望。同學(xué)們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內(nèi)容吧！
學(xué)生朗讀。
師：這個男孩猶如冬日里一束溫暖的陽光，溫暖著妹妹，溫暖著所有的人。同學(xué)們還從哪里讀出了男孩的勇敢、無私？
學(xué)生3：“男孩從床上跳到地上……我們兩個每人活50年。”并說出自己的理解。
師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語句中能看得出來？
學(xué)生回答奪 眼中放出光彩 又蹦又跳
師：那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？
學(xué)生回答： 愛 無私
師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。
學(xué)生朗讀
師：這個勇敢、無私的男孩愿將生命分一半給妹妹，他想妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時此該，同學(xué)們，你們最想對男孩說些什么？
學(xué)生回答
師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對這一切，有誰能不動容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！
板書： 真愛
齊讀最后一自然段。
師：我們有理由相信，真愛會感動蒼天，妹妹會如哥哥所愿一天天好起來，今天老師還為你們帶來了一個大男孩的故事。
老師動情講洪戰(zhàn)輝的故事。
老師：同學(xué)們，這真愛無處不在，無時不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！
板書：無疆
三、總結(jié)：男孩的故事催人淚下，作者通過對男孩動作、語言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心情感表達(dá)得淋漓盡致，這也是我們要學(xué)習(xí)的地方，抓住人物的動作、語言和神態(tài)來表達(dá)人物的內(nèi)心。
板書設(shè)計：
平分生命
勇敢
�。� 男孩 妹妹
無私
真愛無疆
《平分生命》教學(xué)案例 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)重點：體會親情。
教學(xué)難點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。
一、揭題
板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？
二、初讀課文，整體感知
交流
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會中心
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）
你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
�。ㄕ媸莻�勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。
2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認(rèn)……）
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……
所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
四、讀寫結(jié)合，情動辭發(fā)。
�。ā捌椒稚保┓窒砩，F(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
請把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)重點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會讀出來。
一、回顧
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）
2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
二、品讀
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。
三、積累
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學(xué)生自己的詞語。
2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。
四、拓展
收集感動自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個生字。
教學(xué)重點：正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點：易錯生字的識記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
一、課前3分鐘：講親情故事。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
三、學(xué)習(xí)7頁比一比。
1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）
2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。
四、作業(yè)超市
1、選用學(xué)過的詞語編寫一段話。
2、幫家長做家務(wù)。
3、給家長洗腳。
《平分生命》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會男孩的勇敢、感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句進(jìn)行品讀，感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。
教學(xué)重點：品讀句子感悟。
教學(xué)用具：自制PPT課件
教學(xué)過程：
一 、質(zhì)疑導(dǎo)入 。
師：知識與知識之間是有聯(lián)系的，現(xiàn)在老師就問你們一個數(shù)學(xué)問題，什么是平分？面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
師 ：看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，但生命如此寶貴，也看不到摸不著，又怎能平分？可一個年僅10歲的小男孩卻甘愿把自己的生命與妹妹平分。
二 品讀悟情。
1、師：請打開課本，自由的讀課文，想一想這是一個怎樣的男孩？你會用什么詞來形容他。
出示 ： 這是一個（ ）的 小男孩，他愿意與妹妹平分生命。
生：勇敢的，有勇氣的，疼愛妹妹的
2、師：看來你們對這個男孩已經(jīng)有了初步的了解，讓我們再細(xì)細(xì)默讀課文，用～～畫出表現(xiàn)男孩這些特點的句子，還可以在你認(rèn)為很重要的詞語下面加圓點，誰畫好了就大聲地讀讀。
3、根據(jù)交流出示：
（1）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀!他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！板書：哥哥 輸血 勇氣
�。�2）男孩的勇氣震撼了醫(yī)生�！罢鸷� ”是什么意思？你想用什么方法來解決（查、聯(lián)、換） “一瞬間”是什么意思？可以換成哪些詞？（出示寫有生詞的字卡 ，生讀。）
（3）比較：他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。男女生對比讀體會后再讀原句，
�。�4）師：聯(lián)系上文那句寫了他以為輸血就會失去生命？看一看哪個地方寫出男孩下了決心要為妹妹輸血
A、當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，如果你就是那個男孩，你心中在猶豫什么。（生交流 ）“點點頭”又寫出什么？
B、是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，每個人都不愿輕易放棄自己的生命，更何況他還只是一個與我們年齡相仿孩子，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心要用自己的生命去換取妹妹——這惟一的親人的生命，當(dāng)我們有了這些感悟時，再來讀讀這段話。自由讀，指名讀，齊讀。
（5）還從那里看出男孩的勇敢？
抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是朝鄰床的妹妹微笑。
A、望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩用微笑在向妹妹傳達(dá)著無聲的語言？男孩想說什么？
B、（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）
4、是什么原因使這個10歲的孩子面對死亡而如此勇敢？是親情，濃濃的親情。是愛，是男孩對妹妹深深的愛。這濃濃的親情是無價的。
板書：情無價
5、出示：確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“……”
�。�1）理解“鄭重其事”的含義
�。�2）比較：確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說：“……”
（3）反復(fù)品讀。指名讀 2人
第一次抽血時，男孩是猶豫的，害怕的，而現(xiàn)在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。
（4）出示課文的插圖，認(rèn)真觀察插圖也能幫我們很好的理解課文。
當(dāng)身體虛弱的妹妹躺在病床上，看到剛剛為他輸了血的哥哥（生讀：又一次……）聽到哥哥鄭重（生讀……，妹妹的眼中一定濕潤了，他會對哥哥說什么？
被男孩勇敢行為震撼了的醫(yī)生又一次看到男孩（生讀……）聽到男孩（生讀……），醫(yī)生用手撫摩著男孩的頭，微笑著對他說
三、師：生命是如此寶貴，男孩子卻說要與妹妹平分生命，所有的人都被震驚，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，（板書：平分生命 ）又有幾人能象這個男孩一樣如此坦誠如此心甘情愿地說出呢？此時此刻，你對生命又有了哪些了解和感悟？把你最想說的話寫下來。——交流
四、推薦佳作：《愛的教育》
五、課外延伸
師：讓我們帶著這份濃濃的親情回家，把這個故事講給你的家人聽，共同回憶生活中那些給你們留下美好回憶的事情!
板書：
平分生命
男孩 女孩
親情無價
《平分生命》教學(xué)案例 篇7
《平分生命》是第六冊語文（北師大版）的第二篇課文。當(dāng)這個小男孩知道自己沒有生命危險，并能活一百歲時，非常高興的心情。課文第七自然段就對他的一系列的動作、神態(tài)進(jìn)行了描寫。課文是這樣寫的：
男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！”
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生回憶了一下，平時你做什么事，有一連串的動作，并在做事的過程中，你的神態(tài)是怎樣的？（也可以是觀察其他的人）把它寫出來。學(xué)生都刷刷地寫了起來：
我從床上跳到地上，難過極了。一會兒打墻壁，一會兒捶胸。傷心地對自己說：“我到底做錯了什么呢？”（洪娟）
小偷左看看，右瞧瞧，確認(rèn)真的沒事。就又一次伸出手，用報紙半遮住臉，低下頭，若無其事地把手伸向了姑娘的錢包……（王詩玉）
一個五年級的大哥哥，拿起魚竿，彎下腰，左手按住膝蓋，兩眼直盯著瓶口，慢慢地將小釘子移到瓶口上，只見釣竿稍微一斜，釘子就滑了進(jìn)去。（雅雯）
[反思]
要將讀（閱讀理解）寫（運(yùn)用表達(dá)）自然巧妙地整合在一起，如同魚與水。倘若“讀”為“水”，那么“寫”便是“魚”了，水賦予魚生命，魚又使水更有靈性。在教學(xué)中，我及時捕捉可仿寫的段落，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行讀中學(xué)寫。
《平分生命》教學(xué)案例 篇8
適時引導(dǎo)，回歸文本
課堂生成的“奇談怪論”中，有的曲徑通幽，直搗教學(xué)重點，有的旁枝錯節(jié)，不可思議，甚至有些“鬼謬”。面對后者，我們是呵斥指責(zé)，敷衍了事，還是迎難而上，順學(xué)而導(dǎo)呢？導(dǎo)往何處？又該怎么導(dǎo)呢?
案例：小學(xué)北師大版第6冊《平分生命》教學(xué)片段
�。ㄕn堂上，師生正圍繞著描寫小男孩神態(tài)、動作的語句有感情朗讀，進(jìn)一步理解他感人的奉獻(xiàn)精神時）
林碩突然舉手說：“老師，我覺得男孩這樣做，太沒必要了！因為，如果輸血會失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”
全班學(xué)生愣住了。
教師沉著地說：你提出了一個很有意思的問題。我們來個假想，如果你就是那個男孩，會怎么做，輸血？還是放棄？再細(xì)細(xì)讀一遍課文，相信你會有自己的選擇。
�。ǘ虝r間的沉默后）
生：我覺得男孩還是會輸血。因為課文中說，在父母雙亡的情況下，男孩和妹妹相依為命，在妹妹生命垂危，急需鮮血的時候，他怎么忍心看著自己唯一的親人死去？
生：我也是覺得男孩不可能放棄。因為文中寫到，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭，”躺在床上，平靜地看著妹妹，說明他已經(jīng)考慮過了，即使失去生命，也要救妹妹。
生：我從“在場的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動了醫(yī)生。
“ 輸血沒必要”的課堂生成，可謂“一石激起千層浪”，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個人，輸血的確是沒必要的” 的想法就會成為學(xué)生們的思維定勢，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價值取向。因此，面對想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行價值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問題導(dǎo)回文本，通過假想、“再細(xì)細(xì)讀一遍課文，相信你會有自己的選擇�！钡葘W(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵性語言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對文本的再次解讀中，在七嘴八舌的議論聲中，有效地擺脫了生成帶來的“誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。
換個角度思考，偏激、錯誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生，收獲的不僅是知識，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本，和作者交流的過程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅持以巧妙的點撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本，感受成長的道路上。
《平分生命》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
3引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的d4 。
4重點指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時，體會他說話話時心情的變化。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。
教學(xué)課時：二課時
第一課時
課時目標(biāo):
1初讀課文，認(rèn)識文中生字、詞。
2再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一 從題目質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
板書“評分”，讓學(xué)生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生質(zhì)疑。
二 初讀課文，自學(xué)字詞
1 學(xué)生自讀課文，畫初步認(rèn)識的字詞 。
2 檢測學(xué)生識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機(jī)介紹好的識字方法和積累好詞語。
三 學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1 再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？
2 重點抓住描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3 用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生把自己干首都出來，學(xué)生進(jìn)行評價。
四 布置作業(yè)
第二課時
課時目標(biāo)：
1 進(jìn)一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。
2 完成語文天地中——
3 會寫本課的生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一 回顧課文，進(jìn)一步體會親情的可貴與偉大。
1 交流：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？
2 你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。
3 分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。
二 完成語文天地中的——
1 讀兩個句子，說說它們的相同點和不同點。
2 你認(rèn)為那個句子好，為什么？
3 再讀句子，進(jìn)一步體會句子的語氣。
三 指導(dǎo)學(xué)生寫字
1 觀察生字，找出易錯字和難字。
2 師重點指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。
3 學(xué)生抄寫字詞。
四 布置作業(yè)。
五 板書設(shè)計：
平分生命
小男孩 妹妹
親情偉大
《平分生命》教學(xué)案例 篇10
一、故事導(dǎo)入
1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。
故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
2、引出題目，齊讀課題。
那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）
2、檢查生字掌握情況。
�、懦鍪菊n件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。
⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）
⑶齊讀生字新詞。
3、交流不明白的問題。
�。▽W(xué)生說，教師隨機(jī)板書，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評價讀課文情況，給予鼓勵。
3、男孩給你留下怎樣的印象？
�。▽W(xué)生談體會，教師相機(jī)板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）
2、全班交流，讀句子，談感受。
3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因為認(rèn)真傾聽也是對別人的一種尊重。
4、交流第四段。
�、胖攸c理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）
⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？
�、韧瑢W(xué)們被男孩的勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？
5、出示第五段
�、耪�?wù)?ldquo;震撼”的意思
⑵這一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。
�、峭ㄟ^學(xué)生的評價，指導(dǎo)朗讀。
�、冉處熐楦姓勗挘蹲x。
⑸齊讀這段，感情升華。
6、交流第七段
⑴出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？
⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？
�、侵笇�(dǎo)看圖理解詞語的方法。
⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。
�、芍缸x。
五、總結(jié)升華
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。
3、齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛。
《平分生命》教學(xué)案例 篇11
一、教材依據(jù)：北師大教材三年級下冊
二、設(shè)計思想：《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。教學(xué)中我把題目作為切入點，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個教學(xué)活動中，教師只是一個引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會人物的內(nèi)心世界。鼓勵學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。對于學(xué)生語言和思維上的不足，只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。
2、過程與方法：品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態(tài)度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
四、教學(xué)重點：品讀句子感悟，在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感。
五、教學(xué)難點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
七、教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣 ，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……
今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（板書：平分生命）
�。ㄟ@樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）
二、初讀感知，了解課文
（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀文，集體正音。
3、讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（課件一：生字詞）
（開始環(huán)節(jié)對于字的認(rèn)識可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開始便糾纏在字的認(rèn)識上，會離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。）
�。ǘ┱w感知課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
3、根據(jù)交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。
師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）
課件二：
這是人類最無私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問題。）
�。ㄈ└爬ㄈ宋镄蜗�
男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）
你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？
�。ㄍㄟ^學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊。）
三、重點朗讀，深入領(lǐng)悟
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。）
�。ㄒ韵氯糠质俏恼伦钭屓烁袆拥木瑁攸c引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）
�。ㄒ唬┲攸c學(xué)習(xí)第3、5 自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。
1、 默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
2、小組交流。當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受？）
�。ㄍㄟ^聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。
男孩安靜地不發(fā)出（ ）微笑。
望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？
這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）
他在地上轉(zhuǎn)了幾圈（ ）胳膊。
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血（ ）50年。
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（課件三：這就是人類最——）
面對這一切，我們震撼了，（這就是人類最——）
面對這一切，所有的人震驚了，（這就是人類最——）
4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀——評價讀）
5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？ （課件四）
�。�1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣��！
�。�2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
�。ǘ┲攸c學(xué)習(xí)第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。
1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）
2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對妹妹的愛？
3、交流匯報，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。
（2）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。
�。ㄟ@段話請學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）
�。�3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！
4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀——評價讀）
5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情？
（1）確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……
�。�2）確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
四、感悟評價，揭示主題
男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情無價）
五、品讀賞讀，體會感情
1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。
我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。
�。ù颂庴w現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）
2、分角色朗誦全文。
六、拓展延伸，積累語言（ 課件五：作業(yè)超市）
1、在積累本上摘抄本課好詞。
2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。
3、幫家長做家務(wù)，給家長洗腳。
板書設(shè)計：
男孩
↓
平分生命——親情無價
《平分生命》一文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認(rèn)為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫猩ｋU后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。教學(xué)本課后我主要有以下幾點思考：
一、教學(xué)有法但無定法。我在教學(xué)本課時大膽嘗試，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分利用課堂生成資源，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，以學(xué)定教。我給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)好語文的最好的老師，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、借學(xué)習(xí)描寫親情的課文和學(xué)生套近乎，拉近師生感情，教學(xué)中取得了良好的效果。做老師，尤其是語 文 老師，應(yīng)該激情似火。讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的語文課；進(jìn)而喜歡語文，喜歡閱；進(jìn)而……上完本課我最大的感受是教師對學(xué)生付出越多，回報就越是豐碩。我在欣慰自己收獲46顆心的同時也感覺到了做教師的那份沉甸甸的責(zé)任。做教師，辛苦，快樂，幸福。
三、本本分分教語文。語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思考的問題。通過本課教學(xué)，我感覺到，教學(xué)改革，改來改去，還是要落腳于教育孩子讀好書，寫好字，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語言文字訓(xùn)練。老老實實教語文，少一些花哨的東西會更好。
四、課改，永久的話題。語文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和完善，在教學(xué)過程中不斷嘗試，教到老，學(xué)到老。只有不斷摸索，大膽嘗試，才能有所突破，這也是一名語文教師應(yīng)該努力的方向。課改，永久的話題。
《平分生命》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字 ，會寫10個生字
2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹感情。
3、通過品讀描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達(dá)中的作用。
教學(xué)重點將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)難點體會男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡 課件。
教 學(xué) 過 程自主設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、板書“生命”。同學(xué)們，你們能用一句話說說你對“生命”的理解么？
2、板書“平分”。解題質(zhì)疑：看到這個題目，你都想都想到了哪些問題？
3、這么多的問題怎么辦？
二、初讀課文，整體把握
1、教師范讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？
2、同學(xué)們自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀課文，注意要幫助訂正。
4、梳理同學(xué)們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節(jié)課深入探討的問題。
第二課時
一、再讀課文、理清文章脈絡(luò)
1、出聲讀課文，思考文章主要內(nèi)容。
2、用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一件什么故事?
3、出示句子：
一起來讀讀這句話是孩子無心的承諾嗎？（不、這是——）
出示：這是人類最無私純真的諾言。
什么是諾言？能給它找個近義詞嗎？
你覺得該怎么讀好這句話？
自己試著讀，指名讀，齊讀。
現(xiàn)在，你最想知道什么？從哪里看出男孩的無私、純真，請大家再用心地讀課文，找出你感動的一處。
讓我們一起來交流。
二、細(xì)讀課文，領(lǐng)會主題
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩的猶豫是為什么？
2、抽血時，男孩在想什么？
3、體會平分生命的課文主題
三、作業(yè) ：復(fù)述課文
板書設(shè)計： 平分生命
小男孩子 勇敢 輸血
《平分生命》教學(xué)案例 篇13
一、揭題。
1、同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進(jìn)課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。
2、現(xiàn)在看著課題，你的心中是否會產(chǎn)生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
二、初讀。
1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？
2、匯報：課文講的是一個十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩 妹妹）
3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人或50年！”找2名同學(xué)讀。
4、這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”找2名學(xué)生讀。
5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！
6、聽著你們的朗讀，老師心中一個疑問油然而生：為什么說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學(xué)生提出）讓我們再一次走進(jìn)課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個詞語概括出來。
三、精讀。
1、你感受到了男孩的什么特點？（勇敢）
2、從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個特點呢？
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）學(xué)生找到句子讀出來，教師相機(jī)出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”
（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）
（3）此時此刻你就是這個男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說出來。
（4）學(xué)生談猶豫的原因。（男孩的內(nèi)心中認(rèn)為輸血就會失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會有危險，最終他對妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）
�。�5）小結(jié)：生命只有一次，更何況他只是一個10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子�。榱嗣妹盟铝怂劳龅臎Q心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個別讀，想讀的都站起來讀。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）勇敢的男孩抽血時又是怎樣的表現(xiàn)呢？
�。�2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑。”
�。�3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時如果你就是這個男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？
�。�4）學(xué)生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔(dān)心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）
�。�5）小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺到男孩的一個什么特點？（無私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心��！帶著你的深情再來讀一讀這個句子，感悟男孩的這個微笑的內(nèi)涵吧。開火車讀，齊讀。
�。�6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑��！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長時間。”
�。�7）看第一句話，你認(rèn)為哪個詞用得好，（目不轉(zhuǎn)睛） 為什么呢？（內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來。）
�。�8）因此這時他用怎樣的聲音問醫(yī)生（顫抖）找2名學(xué)生讀男孩說的那句話。
（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會到了男孩的勇敢無私）
�。�10）讓我們再來好好讀一讀這個男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）男孩的勇敢無私讓在場的醫(yī)生們心靈為之一振��！因為——（在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強(qiáng)！）齊讀。
�。�2）這個10歲男孩的行為是一個簡簡單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因為——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。
6、學(xué)習(xí)6、7、8自然段。
�。�1）受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學(xué)生對話。）
（2）這時男孩的眼中放出了光彩（學(xué)生和老師對話）
（3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時他又有什么舉動呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個每人活50年。”
（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會失去生命時，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對醫(yī)生說說。（配樂讀）
�。�5）讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來鄭重其事地對醫(yī)生說。配樂齊讀。
7、學(xué)習(xí)第9自然段。
�。�1）看著男孩的舉動，聽著男孩的話語，醫(yī)生真的震驚了因為他們感受到了“平分生命……愛的諾言！”齊讀。
（2）男孩的行為讓我們感動，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。
（3）簡簡單單的一句話，怎么被稱之為最無私最純真的愛的諾言呢？無私在哪兒？純真在哪？你體會到的是什么？
（4）學(xué)生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對妹妹的愛是無私的，不乞求任何的回報，只希望妹妹繼續(xù)她的生命；在他認(rèn)為自己輸血就會失去生命時，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復(fù)雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會出男孩的勇敢無私和對妹妹深深的愛。
（5）這無私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對著這份偉大的親情我們怎能不震驚呢？因為“這是……”教師出示句子。
�。�6）孩子們，這個勇敢無私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對他說上兩句話，你最想說什么？
（7）學(xué)生自由談。
�。�8）從你們的話語中老師感受到了你們對男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠(yuǎn)會記住“平分生命，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的愛的諾言！”（配樂說讀）
四、總結(jié)全篇。
1、這個勇敢無私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動。其實平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。
2、同學(xué)們，想讓陽光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！