《平分生命》課堂教案（精選15篇）

《平分生命》課堂教案 篇1

　　教學目標

　　1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對      親情的向往，能在生活中用心體會親情。

　　2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　3、重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

　　教學重點：抓住文中的重點詞句體會男孩的勇敢與對妹妹深深的愛。

　　教學難點：透過文本，感受親情的偉大與無私。

　　教學準備：投影儀、小黑板

　　教學流程：

　　一、復習引入

　　1、本文講的是誰和誰平分生命的故事？

　　2、你覺得文中的小男孩是一個怎樣的男孩？

　　這節課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。

　　二、品讀感悟

　　1、自由輕聲讀課文的3、4自然段，畫出你認為能體現男孩勇敢的句子，多讀幾遍，并說說你從中又體會到了什么？

　　重點體會：

　　（1）男孩梢一猶豫……

　　這是醫生要求男孩抽血時男孩的表現，說說你從哪個詞體會到了男孩的勇敢？

　　男孩為什么會猶豫，在他猶豫時，他想了些什么？

　　（2）抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）

　　望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？

　　你從哪能體會到他的勇敢、堅強和對妹妹深深的愛？

　　結合兩個“微笑”、“不發出一絲聲響”等來體會。

　　2、小結寫法上的特點：注重抓住人物的動作、神態來描寫。

　　3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩有什么的反應？

　　（1）自由讀文，匯報。

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻是……

　　（2）指導朗讀

　　勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，

　　讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個每人活50年！”

　　4、激發情感

　　（1）面對這一切，醫生震撼了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　面對這一切，我們震撼了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　面對這一切，所有的人震驚了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　三、升華情感

　　1、如果此時此刻，這個男孩就站在你面前，你想對他說點什么？

　　2、妹妹做完了手術，知道哥哥為她做的一切，她會怎樣？

　　引發學生的想象，讓學生的情感在此時得到共鳴。

　　四、總結全文

　　1、談學完后的感受，體會親情的偉大與無私。

　　2、總結寫法

《平分生命》課堂教案 篇2

　　《平分生命》是第六冊語文（北師大版）的第二篇課文。當這個小男孩知道自己沒有生命危險，并能活一百歲時，非常高興的心情。課文第七自然段就對他的一系列的動作、神態進行了描寫。課文是這樣寫的：

　　男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！”

　　學完課文后，我讓學生回憶了一下，平時你做什么事，有一連串的動作，并在做事的過程中，你的神態是怎樣的？（也可以是觀察其他的人）把它寫出來。學生都刷刷地寫了起來：

　　我從床上跳到地上，難過極了。一會兒打墻壁，一會兒捶胸。傷心地對自己說：“我到底做錯了什么呢？”（洪娟）

　　小偷左看看，右瞧瞧，確認真的沒事。就又一次伸出手，用報紙半遮住臉，低下頭，若無其事地把手伸向了姑娘的錢包……（王詩玉）

　　一個五年級的大哥哥，拿起魚竿，彎下腰，左手按住膝蓋，兩眼直盯著瓶口，慢慢地將小釘子移到瓶口上，只見釣竿稍微一斜，釘子就滑了進去。（雅雯）

　　[反思]

　　要將讀（閱讀理解）寫（運用表達）自然巧妙地整合在一起，如同魚與水。倘若“讀”為“水”，那么“寫”便是“魚”了，水賦予魚生命，魚又使水更有靈性。在教學中，我及時捕捉可仿寫的段落，調動學生已有的生活經驗，進行讀中學寫。

《平分生命》課堂教案 篇3

　　師：貝貝為了讓妹妹的病早點好起來，他最終決定為妹妹輸血。請小朋友自由讀第三自然段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

　　（學生自由練讀）

　　討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

　　生1：我覺得應該讀出勇敢的語氣。因為貝貝認為自己輸血給妹妹后，妹妹的病就可以好起來，即使自己因為抽血而失去生命，他也覺得值得，所以貝貝抽血的時候一點也不害怕了。（該生朗讀）

　　生2：我覺得要讀出害怕的語氣。雖然貝貝為妹妹輸血，但他認為抽血是會失去生命的，貝貝心里還是有一點害怕的。（該生朗讀）

　　師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

　　（學生各抒己見）

　　師：剛才小朋友們分別是站在貝貝為妹妹和自己的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　（學生自由朗讀）

　　指名學生朗讀。

　　師：你們覺得她讀出了什么語氣？

　　生3：我覺得她在讀“靜靜地、微笑”時，讀得比較重，可以看出這時貝貝很勇敢。

　　生4：我覺得她在讀“一動不動”時，也讀得較重，可以看出這時貝貝很勇敢。

　　該生再次朗讀，全班仿讀。

　　師：后面幾句話誰來讀？

　　（教師請了三個學生朗讀）

　　師：評一評，誰讀得好？

　　生5：我覺得聞權讀得好，她讀到“停止了微笑”時，語調比較緩慢，讀出了貝貝害怕的語氣。

　　生6：我也覺得聞權讀得好，她讀到“聲音顫抖”時，語調較慢，讀出了貝貝害怕的語氣。

　　我認為從“仍然”這個詞，還能看出貝貝對妹妹的無限疼愛之情。

　　教師及時給予肯定。

　　（該生再次朗讀，全班仿讀）

　　【評析】學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對貝貝為了妹妹的健康勇于付出生命的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到貝貝抽血時的勇敢；而從另一角度，學生們也體驗到了貝貝對生命的珍惜，才感悟到以為抽血后會失去生命的疑慮和恐懼。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。

《平分生命》課堂教案 篇4

　　設計思路：

　　《平分生命》這篇文章記敘了一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時，勇敢的獻出自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹之情，使學生感受到親情的偉大。

　　教學設想：教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。

　　語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的人文素養。因此在設計教案時，我突出了兩點：一是進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、讀中體驗，讀中理解、讀中收獲，通過多種形式的讀的練習，使學生在讀中體會到小男孩對妹妹的熱愛，愿意把學識獻給祖國，希望通過自己的努力改變祖國貧窮落后的面貌。二是創設情境，引領學生體會小男孩的內心世界，有助于學生理解課文內容，

　　詳細教案：

　　《平分生命》

　　教學目標：

　　1 讀懂課文，體會男孩的勇敢、感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句進行品讀，感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。

　　教學重點：品讀句子感悟。

　　教學用具：自制幻燈片

　　教學過程：

　　一 質疑導入 。

　　師：如果讓你用一句話或一個詞 來形容生命，你會怎么說？面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　師 ：看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，但生命如此寶貴，也看不到摸不著，又怎能平分？可一個年僅10歲的小男孩卻甘愿把自己的生命與妹妹平分。

　　二 品讀悟情。

　　1 師：請打開課本，自由的讀課文，想一想這是一個怎樣的男孩？你會用什么詞來形容他。

　　出示 ： 這是 一個（          ）的 小男孩，他愿意與妹妹平分生命 。

　　生：勇敢的，有勇氣的，疼愛妹妹的

　　2 師：看來你們對這個男孩已經有了初步的了解，讓我們再細細默讀課文，用～～畫出表現男孩這些特點的句子，還可以在你認為很重要的詞語下面加圓點，誰畫好了就大聲地讀讀。

　　3 根據交流出示：

　　【1】醫生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀!他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！ 板書：哥哥  輸血   勇氣

　　〖1〗男孩的勇氣震撼了醫生。“震撼 ”是什么意思？你想用什么方法來解決（查、聯、換）板書：醫生  震撼

　　“一瞬間”是什么意思？可以換成哪些詞？（出示寫有生詞的字卡 ，生讀。）

　　〖2〗比較：他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。男女生對比讀體會后再讀原句，

　　〖3〗師：聯系上文那句寫了他以為輸血就會失去生命？看一看哪個地方寫出男孩下了決心要為妹妹輸血

　　（1）當醫生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，如果你就是那個男孩，你心中在猶豫什么。（生交流 ）“點點頭”又寫出什么？

　　（2）是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，每個人都不愿輕易放棄自己的生命，更何況他還只是一個與我們年齡相仿孩子，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心要用自己的生命去換取妹妹——這惟一的親人的生命，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這段話。自由讀，指名讀，齊讀。

　　【3】還從那里看出男孩的勇敢？

　　抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是朝鄰床的妹妹微笑。

　　〖1〗望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩用微笑在向妹妹傳達著無聲的語言？男孩想說什么？

　　〖2〗（這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

　　4、是什么原因使這個10歲的孩子面對死亡而如此勇敢？是親情，濃濃的親情。是愛，是男孩對妹妹深深的愛。這濃濃的親情是無價的         

　　板書：情無價

　　5、出示：確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“……”

　　〖1〗理解“鄭重其事”的含義

　　〖2〗比較：確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說：“……”

　　〖3〗反復品讀。指名讀 2人

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，害怕的，而現在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

　　〖4〗出示投4，這是課文的插圖，認真觀察插圖也能幫我們很好的理解課文。

　　當身體虛弱的妹妹躺在病床上，看到剛剛為他輸了血的哥哥（生讀：又一次……）聽到哥哥鄭重（生讀……，妹妹的眼中一定濕潤了，他會對哥哥說什么？

　　被男孩勇敢行為震撼了的醫生又一次看到男孩（生讀……）聽到男孩（生讀……），醫生用手撫摩著男孩的頭，微笑著對他說

　　三、師：生命是如此寶貴，男孩子卻說要與妹妹平分生命，所有的人都被震驚，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，（板書：平分生命  ）又有幾人能象這個男孩一樣如此坦誠如此心甘情愿地說出呢？此時此刻，你對生命又有了哪些了解和感悟 ？把你最想說的話寫下來。——交流

　　四、推薦佳作：《100個感動小學生的故事》《愛的教育》

　　五、課外延伸

　　師：讓我們帶著這份濃濃的親情回家，把這個故事講給你的家人聽，共同回憶生活中那些給你們留下美好回憶的事情，把它記錄在本單元的 “家庭小檔 案”中吧。

　　課后反思：

　　我仔細教學設計思路是抓住男孩子的言行、神態體會他的內心世界，通過醫生神態的變化體現出男孩的勇敢和充滿愛心。在教學中我注意用適當的導語、過渡語來引導學生深入的理解課文。如導入課文的時候，我充滿感情的說：“看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，但生命如此寶貴，也看不到摸不著，又怎能平分？可一個年僅10歲的小男孩卻甘愿把自己的生命與妹妹平分。”再以“這是一個怎樣的小男孩”這個問題引導學生默讀課文，使學生對小男孩的精神品質有了初步的了解。結合學生的回答“這是一個勇敢的、關心妹妹的的男孩”，再次讓學生深入的理解課文，從哪些句子可以看出男孩子的勇敢，從而讓學生去品詞品句的深入的理解課文。學完了1~4小節，我用這樣的語言過渡：“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，每個人都不愿輕易放棄自己的生命，更何況他還只是一個與我們年齡相仿的孩子，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心要用自己的生命去換取妹妹——這惟一的親人的生命。”喚起學生對小男孩的敬佩之情。

　　同時我創設情境，激發情感。讓學生變換角色，設想“如果你就是這個男孩，你會怎么做？”“如果你就是躺在病床的妹妹，你會怎么對哥哥說？”“如果你是醫生你會怎么對男孩子說？”使學生走進課文，多角度多方位的理解課文內容，去感悟男孩子對妹妹的親情。訓練學生的語言表達能力。

　　我還設計了“佳作推薦”的環節，向學生推薦《感動小學生的100個故事》，書中有很多篇與課文類似的文章，表達了親人之間的深厚感情，加強閱讀，使課堂知識向課外延伸。

　　這節課上完后，自己馬上進行了反思，特別是聽了專家評課后，自己對這節課的教學思路有了新的思考與認識。反思這節課的授課過程，自己感到在以下幾點上應當改進：

　　（1）當問到“如果你就是那個小男孩，你愿不愿意輸血給妹妹”時，有個學生站起來說：“我不愿意輸血給妹妹，因為我還沒有活夠”，再叫一個學生站起來說，仍是這樣一種觀點。應該說現在的孩子有這種想法很正常，他們的生活中充滿幸福，他們沒有小男孩那樣的生活經歷，所以親情對于他們來說接受的多付出的少。他們更需要懂得親情的可貴，學會付出親情。在課堂上我想這樣處理這個問題可能教學更好一些：當一個孩子說不愿意時，我可以問還有沒有不同的看法，就這一問題可以引發學生之間的討論， 讓學生自由閱讀課文的1~4小節發表自己的看法，在討論中 自主合作討論，各抒己見。盡管表述不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，再經過教師點撥，使學生真正理解小男孩對妹妹的那份深深的愛，從而被小男孩的偉大的精神感動。

　　“強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。”通過這次講課，我認識到教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，也屬于教師。在這個過程中，學生應該處于主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應該尊重的；在這個過程中教師應該發揮主導作用，但這個主導作用的發揮必須圍繞著學生這個主體得到發展這個中心。國家新課程標準強調三個課程目標層次：知識技能，方法過程，情感態度價 值觀，這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生主體發展需要的，就應該是我在教學中需要努力的。只有把學生的發展放在心中，這才是我們教學所要追求的。才能守住教學永遠不應該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在“教”與“學”中得益。

　　（2）在教學中還應加強學生的朗讀訓練

　　小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。” 《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”因此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成 有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理。

　　在課堂上雖然自己設計了不同形式的朗讀，但是效果不是很好。學生的情感沒有調動起來，有些地方不讀好就不能理解好課文內容，比如“醫生被男孩子的勇敢震撼了”這一自然段。如果朗讀處理得好可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點，學生才能情不自禁地進入角色。在講授這段時，我想應先范讀一遍，學生通過聽讀來初步體會文中的思想感情。其次在課文分析的基礎上，還要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。對于課文中的重點段句，最后一段，對表現中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。這些語句時，我想應先指導學生理解句子中重點的詞，然后反復朗讀，要求把重點詞語讀重音，讀出感情來。這樣使學生更深刻的感受課文的思想感情，從而能喚起學生的讀書熱情，調節課堂氣氛。讓學生的感情和作者的感情產生共鳴，達到陶冶情操的目的。因此指導學生掌握正確的朗讀方法，加強感情地朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的一個環節。通過學習自己認識到，語文學習，最主要的方法是讀。以讀為本是語文閱讀教學本身的任務所決定的。作為閱讀教學的組織者、調控者——教師，應在平時教學中引導學生學會這一方法。學生借助于教師的幫助，通過自己讀書，感悟，自覺主動地改變自身狀況，不斷得到發展。“通過潛移默化、熏陶感染來提高學生的認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。學生是學習主體。理解一篇文章要靠他們自己去讀，自己去領悟、體驗、揣摩，才能探索、發現文章的真諦。”（引自特級教師支玉恒老師筆錄）

　　通過這次講課，我認識到自己授課過程中的問題與不足，在今后的工作中，我要加強學習，在工作中精益求精，上好每一堂課，這樣才能不斷提高自己的教學水平。

《平分生命》課堂教案 篇5

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，體會男孩的勇敢、感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句進行品讀，感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。

　　教學重點：品讀句子感悟。

　　教學用具：自制PPT課件

　　教學過程：

　　一 、質疑導入 。

　　師：知識與知識之間是有聯系的，現在老師就問你們一個數學問題，什么是平分？面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　師 ：看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，但生命如此寶貴，也看不到摸不著，又怎能平分？可一個年僅10歲的小男孩卻甘愿把自己的生命與妹妹平分。

　　二 品讀悟情。

　　1、師：請打開課本，自由的讀課文，想一想這是一個怎樣的男孩？你會用什么詞來形容他。

　　出示 ： 這是一個（ ）的 小男孩，他愿意與妹妹平分生命。

　　生：勇敢的，有勇氣的，疼愛妹妹的

　　2、師：看來你們對這個男孩已經有了初步的了解，讓我們再細細默讀課文，用～～畫出表現男孩這些特點的句子，還可以在你認為很重要的詞語下面加圓點，誰畫好了就大聲地讀讀。

　　3、根據交流出示：

　　（1）醫生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀!他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！板書：哥哥 輸血 勇氣

　　（2）男孩的勇氣震撼了醫生。“震撼 ”是什么意思？你想用什么方法來解決（查、聯、換） “一瞬間”是什么意思？可以換成哪些詞？（出示寫有生詞的字卡 ，生讀。）

　　（3）比較：他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。男女生對比讀體會后再讀原句，

　　（4）師：聯系上文那句寫了他以為輸血就會失去生命？看一看哪個地方寫出男孩下了決心要為妹妹輸血

　　A、當醫生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，如果你就是那個男孩，你心中在猶豫什么。（生交流 ）“點點頭”又寫出什么？

　　B、是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，每個人都不愿輕易放棄自己的生命，更何況他還只是一個與我們年齡相仿孩子，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心要用自己的生命去換取妹妹——這惟一的親人的生命，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這段話。自由讀，指名讀，齊讀。

　　（5）還從那里看出男孩的勇敢？

　　抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是朝鄰床的妹妹微笑。

　　A、望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩用微笑在向妹妹傳達著無聲的語言？男孩想說什么？

　　B、（這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

　　4、是什么原因使這個10歲的孩子面對死亡而如此勇敢？是親情，濃濃的親情。是愛，是男孩對妹妹深深的愛。這濃濃的親情是無價的。

　　板書：情無價

　　5、出示：確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“……”

　　（1）理解“鄭重其事”的含義

　　（2）比較：確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說：“……”

　　（3）反復品讀。指名讀 2人

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，害怕的，而現在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

　　（4）出示課文的插圖，認真觀察插圖也能幫我們很好的理解課文。

　　當身體虛弱的妹妹躺在病床上，看到剛剛為他輸了血的哥哥（生讀：又一次……）聽到哥哥鄭重（生讀……，妹妹的眼中一定濕潤了，他會對哥哥說什么？

　　被男孩勇敢行為震撼了的醫生又一次看到男孩（生讀……）聽到男孩（生讀……），醫生用手撫摩著男孩的頭，微笑著對他說

　　三、師：生命是如此寶貴，男孩子卻說要與妹妹平分生命，所有的人都被震驚，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，（板書：平分生命 ）又有幾人能象這個男孩一樣如此坦誠如此心甘情愿地說出呢？此時此刻，你對生命又有了哪些了解和感悟？把你最想說的話寫下來。——交流

　　四、推薦佳作：《愛的教育》

　　五、課外延伸

　　師：讓我們帶著這份濃濃的親情回家，把這個故事講給你的家人聽，共同回憶生活中那些給你們留下美好回憶的事情!

　　板書：

　　平分生命

　　男孩 女孩

　　親情無價

《平分生命》課堂教案 篇6

　　世界上有一種最無私最純真的諾言，生命的可貴也亦是如此。下面是第一范文網小編收集整理的《平分生命》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

　　男孩子與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是妹妹惟一的親人。然而災難再一次降臨在這兩個不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，需要輸血，但醫院的血液太貴，男孩子沒有錢支付任何費用，盡管醫院已免去了手術的費用。

　　作為妹妹惟一的親人，男孩的血型與妹妹相符。醫生問男孩是否有勇氣承受抽血時的疼痛。男孩開始猶豫，10歲的大腦經過一番深思熟慮，終于點了點頭。

　　抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床的妹妹微笑。抽血后，男孩躺在床上一動不動，醫生忙完后，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間?”醫生正想笑孩子的無知，但轉念又被孩子的勇敢震撼了：這個10歲的小男孩，認為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在那一瞬間，男孩為所作出的決定付出了一生的勇敢——他下定了死亡的決心。

　　醫生的手心滲出了汗，他握緊了男孩的手說：“放心吧，孩子，你不會死的，輸血不會丟掉生命。”男孩眼中放出了光彩：“真的?那我還能活多少年?”醫生微笑著，充滿了愛心：“你能活到100歲，小伙子，你很健康!”

　　男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾圈確認自己真的沒事時，就又抬起了胳膊——剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“那我就把血抽一半給妹妹吧，我們兩人每人活50年!”

　　所有的人都被震撼了，這不是孩子無知的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。

　　1、當醫生問男孩是否有勇氣承受抽血的疼痛時，男孩為什么猶豫?最終他為什么答應為妹妹輸血?

　　2、抽血時，男孩一聲不響，只是向鄰床的妹妹微笑，這表現了男孩怎樣的心理?

　　3、醫生的手滲出了汗的原因是

　　4、文章末段在文中的作用是什么?

　　5、讀了本文，談談你對生命意義的理解。

　　1、他認為抽血會失去生命，所以開始感到猶豫。后來為妹妹輸血，因為他是妹妹唯一的親人，他覺得有責任照顧好妹妹，即使是用生命做代價。

　　2、男孩意在安慰妹妹，不要害怕，病很快就會好的。

　　3、小男孩的精神強烈地震撼了他的心。

　　4、點明中心，深化主題

《平分生命》課堂教案 篇7

　　《平分生命》這篇課文是三年級上冊第五單元的一篇文章，這一單元主要是闡述了親情的可貴，文章中的貝貝愿意為妹妹犧牲自己的生命，在面臨生死抉擇的時候貝貝勇敢的為妹妹輸血，愿意和妹妹平分生命。

　　全文圍繞兩個問題展開，一是“抽血前小男孩的先猶豫了一瞬間，最后又點點頭”，為什么猶豫了一會兒，最后又點點頭呢？二是，抽血后，貝貝一動不動，他又在想什么呢？這兩個問題可以體現出全文的中心，所以在這兩個問題上花了一些時間，讓學生暢所欲言，在一遍遍讀的過程中讓學生去感受親情的偉大，孩子的感受能力很強，都被貝貝的這種無私的愛所感動，課堂氣氛熱烈。借此機會我讓學生寫出自己最感謝的人，說說為什么感謝？很多孩子在我的引導下都說出了自己心底最感激的人，這是一篇讓學生感受愛的文章，用這樣的方式讓孩子學會感恩，是再合適不過了。在教學后，我也對教學和生命有了更深刻的認識：作為教育者，在教學的時候一定要己深入文本，還要引導學生深入文本，這樣在教學的時候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點還是非常成功的。對于生命，每個人僅有的一次生命，要好好的珍惜。對于生命中的每個人，珍惜現在所擁有的一切，我的學生、我的家長、我的同事、我的親人。生命短促，不必要計較那么多。

《平分生命》課堂教案 篇8

　　說教材

　　《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　教學重點：

　　在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。

　　說教法

　　把題目作為切入點，質疑導入，設置懸念。激發學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發揮的空間。

　　說學法

　　本文主要是讓學生通過學習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

　　說教學設計

　　一、揭示課題，質疑激趣

　　師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，《平分生命》這個故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　（這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀正音，學習生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

　　2、分自然段朗讀，檢查字音。

　　（開始環節對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）

　　（二）整體感知課文內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　男孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流匯報。

　　（這一環節老師需要從學生思維角度出發對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）

　　三、抓住重點，深入領悟

　　1、你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？

　　（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）

　　2、我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

　　（此處體現課堂的靈活性、民主性、開放性）

　　3、學生匯報，老師點撥。

　　（這一環節是文章的核心部分，教師要抓住學生發言的閃光點進行深入引導，善于發現，相機引導。）

　　（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）　

　　①   男孩猶豫了一下，最后點了點頭。

　　（通過聯系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

　　②男孩安靜地不發出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。

　　（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）

　　③他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”

　　（引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個10歲的男孩做到了。

　　此時此 刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？  （自由發言）

　　五、激情朗讀，總結全文

《平分生命》課堂教案 篇9

　　教學目標：

　　1學會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。

　　2讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　3引導學生找出文中描寫男孩的神態、動作、語言的詞語，結合日積月累中的d4 。

　　4重點指導朗讀，特別是再讀男孩的話時，體會他說話話時心情的變化。

　　教學重難點：引導學生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　課時目標:

　　1初讀課文，認識文中生字、詞。

　　2再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　　導學過程：

　　一  從題目質疑，導入課文。

　　板書“評分”，讓學生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學生質疑。

　　二  初讀課文，自學字詞

　　1 學生自讀課文，畫初步認識的字詞  。

　　2 檢測學生識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機介紹好的識字方法和積累好詞語。

　　三  學習課文，理解課文。

　　1  再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？

　　2  重點抓住描寫男孩的神態、動作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機指導朗讀）

　　3  用聯系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。

　　4  指導學生有感情地朗讀課文，鼓勵學生把自己干首都出來，學生進行評價。

　　四  布置作業

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 進一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。

　　2 完成語文天地中——

　　3 會寫本課的生字。

　　導學過程：

　　一   回顧課文，進一步體會親情的可貴與偉大。

　　1  交流：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？

　　2  你和親人之間發生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。

　　3  分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

　　二  完成語文天地中的——

　　1 讀兩個句子，說說它們的相同點和不同點。

　　2  你認為那個句子好，為什么？

　　3  再讀句子，進一步體會句子的語氣。

　　三 指導學生寫字

　　1  觀察生字，找出易錯字和難字。

　　2  師重點指導“瞬、降、顫”的寫法。

　　3  學生抄寫字詞。

　　四 布置作業。

　　五 板書設計：

　　平分生命

　　小男孩     妹妹

　　親情偉大

《平分生命》課堂教案 篇10

　　一、揭題。

　　1、同學們，我們每天都經歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。

　　2、現在看著課題，你的心中是否會產生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、初讀。

　　1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？

　　2、匯報：課文講的是一個十歲的小男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血時，而醫院缺少血液，他勇敢地獻出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩  妹妹）

　　3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人或50年！”找2名同學讀。

　　4、這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”找2名學生讀。

　　5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！

　　6、聽著你們的朗讀，老師心中一個疑問油然而生：為什么說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學生提出）讓我們再一次走進課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個詞語概括出來。

　　三、精讀。

　　1、你感受到了男孩的什么特點？（勇敢）

　　2、從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個特點呢？

　　3、學習第3自然段。

　　（1）學生找到句子讀出來，教師相機出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”

　　（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）

　　（3）此時此刻你就是這個男孩，醫生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。

　　（4）學生談猶豫的原因。（男孩的內心中認為輸血就會失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會有危險，最終他對妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）

　　（5）小結：生命只有一次，更何況他只是一個10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子啊！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個別讀，想讀的都站起來讀。

　　4、學習第4自然段。

　　（1）勇敢的男孩抽血時又是怎樣的表現呢？

　　（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑。”

　　（3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時如果你就是這個男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？

　　（4）學生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續生活在這個世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）

　　（5）小結：從男孩的這些內心想法中你又能感覺到男孩的一個什么特點？（無私）孩子們，這微笑真是發自男孩的內心啊！帶著你的深情再來讀一讀這個句子，感悟男孩的這個微笑的內涵吧。開火車讀，齊讀。

　　（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑啊！血抽完了，手術完畢了，男孩又是怎樣的表現呢？臉上的微笑還有了嗎？學生找出句子讀“抽血后……我還能活多長時間。”

　　（7）看第一句話，你認為哪個詞用得好，（目不轉睛） 為什么呢？（內心在深深急切地關注著妹妹的手術情況；自己的生命就要結束了，但特別希望看到妹妹好起來。）

　　（8）因此這時他用怎樣的聲音問醫生（顫抖）找2名學生讀男孩說的那句話。

　　（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會到了男孩的勇敢無私）

　　（10）讓我們再來好好讀一讀這個男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）

　　5、學習第5自然段。

　　（1）男孩的勇敢無私讓在場的醫生們心靈為之一振啊！因為——（在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強！）齊讀。

　　（2）這個10歲男孩的行為是一個簡簡單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因為——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。

　　6、學習6、7、8自然段。

　　（1）受到震撼的醫生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學生對話。）

　　（2）這時男孩的眼中放出了光彩（學生和老師對話）

　　（3）一瞬間，一切都發生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時他又有什么舉動呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個每人活50年。”

　　（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現在他得知自己不會失去生命時，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對醫生說說。（配樂讀）

　　（5）讓我們全班同學都來鄭重其事地對醫生說。配樂齊讀。

　　7、學習第9自然段。

　　（1）看著男孩的舉動，聽著男孩的話語，醫生真的震驚了因為他們感受到了“平分生命……愛的諾言！”齊讀。

　　（2）男孩的行為讓我們感動，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。

　　（3）簡簡單單的一句話，怎么被稱之為最無私最純真的愛的諾言呢？無私在哪兒？純真在哪？你體會到的是什么？

　　（4）學生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對妹妹的愛是無私的，不乞求任何的回報，只希望妹妹繼續她的生命；在他認為自己輸血就會失去生命時，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會出男孩的勇敢無私和對妹妹深深的愛。

　　（5）這無私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對著這份偉大的親情我們怎能不震驚呢？因為“這是……”教師出示句子。

　　（6）孩子們，這個勇敢無私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對他說上兩句話，你最想說什么？

　　（7）學生自由談。

　　（8）從你們的話語中老師感受到了你們對男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠會記住“平分生命，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的愛的諾言！”（配樂說讀）

　　四、總結全篇。

　　1、這個勇敢無私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動。其實平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。

　　2、同學們，想讓陽光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！

《平分生命》課堂教案 篇11

　　我在教學時，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學生說一說：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學生根據題目質疑，從而引出課文內容。在初讀課文后，我讓學生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導學生找出表現男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。在教學中進一步引導學生找出男孩在輸血前后神態、言行的變化，讓學生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學生感到親情的偉大力量。另外在體會男孩勇敢時我讓學生抓住描寫醫生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學生進一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫生。在教學中我加強朗讀指導，在理解的基礎上我讓學生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

《平分生命》課堂教案 篇12

　　教材分析:

　　本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血時,勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事.贊揚了男孩子勇敢,表達了濃濃地兄妹親情.

　　教學目標:

　　1,學會認讀生字7個,會寫生字11個.

　　2,讀懂課文,體會男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學生產生對親情的向往.

　　3,鼓勵學生將自己的理解讀出來,引導學生入情入境地朗讀.

　　教學重難點:

　　引導學生找出描寫男孩神態,動作,語言的語句,初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用.

　　教學準備:

　　錄音機,投影儀

　　教學課時:

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學內容:

　　初識生字,學習課文

　　教學過程:

　　一,導入新課:

　　1,上節課,由奶奶送給"我"的小雞中讓我們知道了生命的重要,今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事,你們想聽嗎

　　2,放音樂講故事.

　　3,故事后來發展是怎樣的呢 讓我們一起來學習課文.

　　二,初讀課文

　　1,自由讀課文.

　　要求:①讀準字音.

　　②不明白地方畫下來.

　　三,檢查自讀情況

　　1,(課件出示)本課的生詞

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起

　　(1)自由讀生詞

　　(2)開火車讀生詞

　　(3)齊讀生詞

　　2,學生質疑

　　三,學習課文

　　1,指名讀課文,思考:男孩子給你留下了怎樣的印象

　　2,默讀課文,畫出表現男孩勇敢的句子,想想為什么

　　3,小組討論.

　　4,集體交流,引導學生找出描寫男孩神態,動作,語言的,體會男孩的勇敢,感受兄妹深情.

　　(1)抽血時,男孩安靜地不發出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑.

　　(男孩不想讓妹妹為自己緊張,擔心,所以抽血時,男孩很安靜,并微笑著,安慰鄰床上的妹妹.)

　　(2)當抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動不動,聲音地問:"醫生叔叔,我還能活多久 "

　　("立刻停止""一動不動""顫抖"從這些詞中此時男孩心里非常害怕,認為自己就要死了.)

　　指名朗讀

　　(3)醫生被男孩的勇敢震撼了:這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命,當他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了,這是多么大的勇氣啊!

　　(醫生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死,但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心.他被男孩的這種做法打動了.)

　　a,理解"震撼"的意思.

　　b,結合課文體會"震撼"的意思.

　　c,指導朗讀.

　　當男孩從醫生嘴中得知自己不會死,還能活到100歲時,他又是怎樣的呢

　　(4)男孩從床上跳到地上,高興得又蹦又跳,他在地上轉了幾個圈,確認真的沒事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對醫生說:"請您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年!"

　　a,你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話.

　　b,理解"鄭重其事"的意思.(聯系說話的語氣理解)

　　c,出示插圖,看圖理解"鄭重其事"的意思.(觀察男孩的表情)

　　d,同桌互讀這段話,互評.

　　e,指名讀.

　　f,齊讀.

　　四,教師根據板書進行總結

　　五,布置作業:

　　1,有感情地朗讀課文

　　2,摘抄課文中最令自己感動的句子,并談談體會.

　　第二課時

　　教學內容:

　　學習生字

　　教學過程:

　　一,復習舊知

　　1,自讀課文,誰來把課文流利,有感情地讀一讀

　　2,復習詞語

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出

　　挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事

　　二,學習本課生字

　　1,學生獨立看書,自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫

　　2,指學生回答.

　　3,出示生字:

　　4,小組內談論一下,這些生字書寫時需要注意什么

　　5,小組討論,老師巡視,了解學生的學習情況.

　　6,指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題.

　　7,"顫","瞬":教師范寫,加以指導.

　　8,學生獨立觀察其他的生字自學寫法,老師巡視指導個別學生.

　　9,學生獨立學習完畢后,老師根據巡視的情況,指學生上黑板范寫.(出示小黑板)

　　三,布置作業:

　　認真練寫生字,進行擴詞.

《平分生命》課堂教案 篇13

　　教材分析：

　　《平分生命》一文記述了一個年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻又缺少血時，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。

　　教學目標：

　　1、在文中找出并體會描寫男孩的語言、動作等詞句，引導學生有感情朗讀。體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　　2、結合課文體會“震撼”的意思，引導學生讀出其中感情。

　　3、通過體會最后一個自然段中男孩的動作的描寫，指導學生仿寫。

　　教學重難點：引導學生找出描寫男孩動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、學生齊讀題。

　　2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個怎樣的故事？現在，請大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個問題。

　　二、講授新課

　　1、文中講了一個怎樣的故事？（請學生回答。盡量引導簡潔明了地概括。）

　　2、哥哥給妹妹輸血，你們覺得應該嗎？

　　3、為什么醫生還會為男孩的行為感到“震撼”？

　　在第五段找出關于“震撼”的答案后，老師引導學生體會當中關于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。

　　4、引導學生在“決定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。

　　①表現“害怕”的句子。（用“”劃出）

　　a、“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”

　　男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）

　　他最后“點了點頭”，是作出了什么決定？表現他怎樣的品質（勇敢），表達怎樣的情感？（愛）

　　引導學生體會當中情感進行朗讀。（個人讀，小組讀，全班讀）

　　b“當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫生叔叔，我還能活多久？”

　　找出最能表現男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標出（停止，一動不動，顫抖），以及男孩說的話。引導學生抓住找出的重點詞讀出“害怕”的感情。（個人讀，全班讀）

　　②表現“勇敢”的句子。（用“”劃出）

　　“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”

　　哪個詞最能表現男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對妹妹的鼓勵，安慰）

　　引導學生有感情朗讀。

　　5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請用一個詞來概括。

　　6、內心的這種強烈的激動，就是“震撼”。（可從字面再作簡單解釋）

　　7、請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫生的心理活動。（男女分組，全班讀）（表達“愛”）

　　8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。

　　9、我們在內心感動之余，你想對小男孩說些什么嗎？

　　10、上天總會愛護好心人的。這時，醫生也激動得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會如何？（讓學生體會并說出最能表達心情的詞語）（引導朗讀）

　　11、不但不會丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個接一個啊！這時的男孩會如何表現呢？請齊讀最后自然段。

　　12、從這一段，我們體會到男孩這時會是怎樣的心情？【（引導分別說出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標出表示“高興”的動詞（讀出“高興”）；用“△”標出“勇敢”的動詞（讀出“勇敢”。）▲注意結合情感，齊讀最后一段。

　　三、仿寫

　　1、從最后一個自然段我們看到，要準確表達人物情感，在進行描寫的過程中，動詞的選擇是很重要的。（結合段落分析）（盡力找最能表達感情的詞語）

　　2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導說出不同心情）

　　3、請把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達出來。（要求用上三個不同的動詞）

　　4、學生仿寫，老師巡視。（三分鐘）

　　5、請幾個學生讀自己的作品。（先說說自己所寫的段落要表達的是一種怎樣的心情，再抓住動詞有感情地朗讀。）

　　四、總結，再讀全文。

《平分生命》課堂教案 篇14

　　一、教材依據：北師大教材三年級下冊

　　二、設計思想：《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。教學中我把題目作為切入點，質疑導入，設置懸念，激發學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發揮的空間。本文主要是讓學生通過學習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

　　三、教學目標：

　　1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

　　2、過程與方法：品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　四、教學重點：品讀句子感悟，在朗讀中體會人物的內心情感。

　　五、教學難點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受。

　　六、教學準備：多媒體課件

　　七、教學過程：

　　一、質疑激趣 ，導入新課

　　師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……

　　今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（板書：平分生命）

　　（這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

　　二、初讀感知，了解課文

　　（一）初讀正音，學習生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。

　　2、指名分自然段讀文，集體正音。

　　3、讀詞正音，詞語質疑。（課件一：生字詞）

　　（開始環節對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）

　　（二）整體感知課文內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當得知與自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

　　3、根據交流出示：

　　那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

　　師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

　　課件二：

　　這是人類最無私最純真的諾言。

　　師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）

　　自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

　　師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

　　（這一環節老師需要從學生思維角度出發對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）

　　（三）概括人物形象

　　男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）

　　你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？

　　（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊。）

　　三、重點朗讀，深入領悟

　　（這一環節是文章的核心部分，教師要抓住學生發言的閃光點進行深入引導，善于發現，相機引導。）

　　（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）　

　　（一）重點學習第3、5 自然段，抓住男孩和醫生的表現，感受男孩的勇敢。

　　1、 默讀課文，畫出最能表現男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

　　2、小組交流。當醫生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受？）

　　（通過聯系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

　　是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

　　男孩安靜地不發出（          ）微笑。

　　望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？

　　這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

　　他在地上轉了幾圈（         ）胳膊。

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血（        ）50年。

　　面對這一切，醫生震撼了，（課件三：這就是人類最——）

　　面對這一切，我們震撼了，（這就是人類最——）

　　面對這一切，所有的人震驚了，（這就是人類最——）

　　4、指導朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

　　（自由練讀——指名讀——評價讀）

　　5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現男孩的勇敢？ （課件四）

　　（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

　　（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

　　（二）重點學習第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。

　　1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）

　　2、小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？

　　3、交流匯報，師相機指導理解感悟。

　　（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

　　（2）“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

　　（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）

　　（3）男孩從醫生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！

　　4、指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

　　（自由練讀——指名讀——評價讀）

　　5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現出男孩對妹妹的深情？   

　　（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說……

　　（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說……

　　（引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

　　四、感悟評價，揭示主題

　　男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情無價）

　　五、品讀賞讀，體會感情

　　1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。

　　我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

　　（此處體現課堂的靈活性、民主性、開放性）

　　2、分角色朗誦全文。

　　六、拓展延伸，積累語言（ 課件五：作業超市）

　　1、在積累本上摘抄本課好詞。

　　2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

　　3、幫家長做家務，給家長洗腳。

　　板書設計：

　　男孩

　　↓

　　平分生命——親情無價

　　教學反思：

　　《平分生命》一文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。教學本課后我主要有以下幾點思考：

　　一、教學有法但無定法。我在教學本課時大膽嘗試，充分尊重學生的主體地位，充分利用課堂生成資源，不斷調整自己的教學思路，以學定教。我給學生充分的發言機會，激發他們的學習興趣，而興趣是學生學好語文的最好的老師，這也有利于培養學生良好的語文學習習慣。

　　二、借學習描寫親情的課文和學生套近乎，拉近師生感情，教學中取得了良好的效果。做老師，尤其是語　文　老師，應該激情似火。讓學生喜歡我，喜歡我的語文課；進而喜歡語文，喜歡閱；進而……上完本課我最大的感受是教師對學生付出越多，回報就越是豐碩。我在欣慰自己收獲46顆心的同時也感覺到了做教師的那份沉甸甸的責任。做教師，辛苦，快樂，幸福。

　　三、本本分分教語文。語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思考的問題。通過本課教學，我感覺到，教學改革，改來改去，還是要落腳于教育孩子讀好書，寫好字，對學生進行聽說讀寫的語言文字訓練。老老實實教語文，少一些花哨的東西會更好。

　　四、課改，永久的話題。語文教學需要不斷創新和完善，在教學過程中不斷嘗試，教到老，學到老。只有不斷摸索，大膽嘗試，才能有所突破，這也是一名語文教師應該努力的方向。課改，永久的話題。

《平分生命》課堂教案 篇15

　　第一課時

　　教學目標：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　教學重點：體會親情。

　　教學難點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受。

　　一、揭題

　　板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

　　板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　交流

　　誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

　　三、細讀課文，領會中心

　　1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

　　你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

　　誰愿意和大家分享你的感受？

　　（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。

　　2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

　　感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。

　　3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……

　　所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！

　　四、讀寫結合，情動辭發。

　　（“平分生命”）分享生命。現在，你對生命又有了什么新的理解？

　　請把你的感受寫在讀書筆記上。

　　第二課時

　　教學目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　教學重點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受，引導學生入情入境地朗讀。

　　教學難點：引導學生將自己的體會讀出來。

　　一、回顧

　　1、上節課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

　　2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。

　　二、品讀

　　1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

　　2、品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，結合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　三、積累

　　1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。

　　2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

　　四、拓展

　　收集感動自己的有關親情的故事，等課前3分鐘交流。

　　第三課時

　　教學目標：學習生字，書寫11個生字。

　　教學重點：正確、美觀書寫生字。

　　教學難點：易錯生字的識記。

　　教學準備：生字卡片

　　一、課前3分鐘：講親情故事。

　　二、學習生字

　　1、出示生字卡片認讀。

　　2、自學生字，找出難記的字小組內獨立解決。

　　3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）

　　4、書寫生字。（正確、美觀）

　　三、學習7頁比一比。

　　1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

　　2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。

　　四、作業超市

　　1、選用學過的詞語編寫一段話。

　　2、幫家長做家務。

　　3、給家長洗腳。