平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
課題
平分生命
計(jì)劃課時(shí)
2課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
《平分生命》是一個(gè)感人的親情故事，講述了一個(gè)年僅10歲的男孩貝貝當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而他又付不起昂貴的醫(yī)藥費(fèi)時(shí)，在認(rèn)為輸血就會(huì)失去生命的情況下勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。
教學(xué)
目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。正確讀寫有這些生字組成的詞語。
教學(xué)
重難
點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。
教具
學(xué)具
準(zhǔn)備
多媒體課件
在教學(xué)本課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動(dòng)作、神情、語言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，去體會(huì)貝貝的勇敢和對(duì)妹妹的無私的愛。這種愛要從字里行間去品位，可以讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，引讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而讀出感情，讀出體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書《平分生命》)
2、師:平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問，你想知道什么？
3、師：是啊!在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們帶著疑問一起來學(xué)習(xí)《平分生命》這課。
解釋數(shù)學(xué)概念評(píng)分
齊讀課題
預(yù)設(shè)：誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？
再次齊讀課題
學(xué)貴有疑。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自學(xué)提示：
①自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
�、谧x通課文，讀不明白的畫出來。
2、指導(dǎo)名讀文，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？
自由讀課文，圈畫生字，同桌互讀，糾正字音
分自然段朗讀
評(píng)價(jià)讀文情況，再交流問題。
初讀課文，初步感知大意，對(duì)課文內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。
三、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
2、出示生字卡片認(rèn)讀。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。
小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字
認(rèn)讀生字，交流識(shí)記的方法
書寫生字
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、正確流利有感情地朗讀課文。
完成作業(yè)
鞏固生字詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀詞語
2、指名分自然段朗讀課文
3、思考：小男孩給你什么樣的印象？
認(rèn)讀詞語
分自然段朗讀課文
勇敢
溫故而知新，為本課時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊
二、細(xì)讀課文，用心感悟
1 默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子并畫下來，并想想為什么？
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
①勇敢的男孩抽血時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？
�、谑揪渥�“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。”
�、勰且蠹t的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)如果你就是這個(gè)男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？
�、苄〗Y(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺到男孩的一個(gè)什么特點(diǎn)？孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心啊！帶著你的深情再來讀一讀這個(gè)句子，感悟男孩的這個(gè)微笑的內(nèi)涵吧。
�、葸@真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑��！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？
出示句子“抽血后……我還能活多長(zhǎng)時(shí)間。”
�、蘅吹谝痪湓�，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，為什么呢？
�、咭虼诉@時(shí)他用怎樣的聲音問醫(yī)生？
找2名學(xué)生讀男孩說的那句話。
�、鄰倪@顫抖中你感受到了什么？
�、嶙屛覀�?cè)賮砗煤米x一讀這個(gè)男孩的勇敢無私吧！
5、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
�、倌泻⒌挠赂覠o私讓在場(chǎng)的醫(yī)生們心靈為之一振��！因?yàn)?mdash;—
�、谶@個(gè)10歲男孩的行為是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的承諾嗎？這是——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”
男孩的舉動(dòng)能用平平常常的誓言所概括嗎？
因?yàn)?mdash;—教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”
6、引導(dǎo)學(xué)習(xí)6、7、8自然段。
①受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說：
�、谶@時(shí)男孩的眼中放出了光彩
�、垡凰查g，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時(shí)他又有什么舉動(dòng)呢？
出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個(gè)每人活50年。”
�、苣泻傞_始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會(huì)失去生命時(shí)，臉上這回又是怎樣的神情呢？，你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說說。
⑤讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說。
7、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第9自然段。
①看著男孩的舉動(dòng)，聽著男孩的話語，醫(yī)生真的震驚了因?yàn)樗麄兏惺艿搅?ldquo;平分生命……愛的諾言！”
②男孩的行為讓我們感動(dòng)，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”
③簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，怎么被稱之為最無私最純真的愛的諾言呢？無私在哪兒？純真在哪？你體會(huì)到的是什么？
�、芎⒆觽�，這個(gè)勇敢無私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對(duì)他說上兩句話，你最想說什么？
默讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。
讀找出的句子
齊讀
學(xué)生談微笑的原因
無私
開火車讀，齊讀。
找出句子讀“抽血后……我還能活多長(zhǎng)時(shí)間。”
目不轉(zhuǎn)睛
內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來。
配樂男、女生讀。
顫抖
讀句子
更加體會(huì)到了男孩的勇敢無私
女生第一句，男生第二句
讀：在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅(jiān)強(qiáng)！
齊讀。
交流讀后感受
不能。
齊讀。
男生接讀相關(guān)句子
讀句子
齊讀句子
鄭重其事
配樂讀
配樂齊讀。
齊讀。
齊讀。
學(xué)生談自己的理解。
學(xué)生自由談。
自由讀課文
朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文、培養(yǎng)語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。在本篇課文的教學(xué)中我主要抓了兩處非常形象的語言點(diǎn)進(jìn)行品讀。讓學(xué)生在品讀中品出語言之美、語言之妙，品出人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
讀了這個(gè)感人的故事后，此時(shí)，你最想說一句什么話？說一說。
自由說
進(jìn)行知識(shí)遷移，充分讓學(xué)生表達(dá)心中的感受，讓情感再度升華。
四、作業(yè)超市。
選擇其中一項(xiàng)完成：
1、請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在讀書筆記上。
2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。
體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和自主性。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
板
書
設(shè)
計(jì)
平分生命
猶豫？
男孩 點(diǎn)頭？ 勇敢無私
顫抖？ 親情偉大
高興?
教
學(xué)
反
思
或
案
例
分
析
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2讀懂課文，體會(huì)勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
3引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的d4 。
4重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會(huì)他說話話時(shí)心情的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字、詞。
2再讀課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一 從題目質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
板書“評(píng)分”，讓學(xué)生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生質(zhì)疑。
二 初讀課文，自學(xué)字詞
1 學(xué)生自讀課文，畫初步認(rèn)識(shí)的字詞 。
2 檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機(jī)介紹好的識(shí)字方法和積累好詞語。
三 學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1 再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？
2 重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句來體會(huì)男孩的心情以及體會(huì)親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3 用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生把自己干首都出來，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四 布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)親情的可貴與偉大。
2 完成語文天地中——
3 會(huì)寫本課的生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一 回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)親情的可貴與偉大。
1 交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢？
2 你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。
3 分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。
二 完成語文天地中的——
1 讀兩個(gè)句子，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2 你認(rèn)為那個(gè)句子好，為什么？
3 再讀句子，進(jìn)一步體會(huì)句子的語氣。
三 指導(dǎo)學(xué)生寫字
1 觀察生字，找出易錯(cuò)字和難字。
2 師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。
3 學(xué)生抄寫字詞。
四 布置作業(yè)。
五 板書設(shè)計(jì)：
平分生命
小男孩 妹妹
親情偉大
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教材簡(jiǎn)析]
本文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
[設(shè)計(jì)理念]
語文是讀會(huì)的，課文是讀懂的，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的唯一途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中讀的重要性，指出閱讀教學(xué)是“文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話”。在教學(xué)中抓住10歲男孩貝貝的心理變化，初讀，精讀，自讀，互讀，引讀，悟讀，教師圍繞讀來展開教學(xué)，學(xué)生圍繞讀來與主人公交流。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個(gè)生字，會(huì)寫“依、貴、錢、付、費(fèi)、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個(gè)字。
2、讀懂課文，理解“相依為命、唯一、承受、猶豫、顫抖、震撼、鄭重其事”等詞語的含義。
3、感悟課文，仔細(xì)體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。
4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。
[教學(xué)重難點(diǎn)]本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子上，難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
[教學(xué)過程]
復(fù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字新詞，你們還記得它們嗎？( )真的嗎?現(xiàn)在老師考考你們,看看是不是真的記得!請(qǐng)看大屏幕‘響亮地讀出它們的名字來�。R讀、分組讀、男生、女生）讀得真不錯(cuò)！
2、 這些詞娃娃可淘氣了！看！它們跑出來了，要和你交朋友呢�。▊�(gè)別抽讀）詞娃娃很高興和大家交上了朋友�，F(xiàn)在，它要回家了，同學(xué)們，你們可知道？詞娃娃的家里有個(gè)感人的故事，想知道嗎？請(qǐng)打開課本79頁，這就是詞娃娃的家。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課 平分生命
初讀感知
1.想想課文講了誰要與誰平分生命？（哥哥要與妹妹平分生命）
2.男孩貝貝給你留下了怎樣的印象？（勇敢）
師：聽清楚要求了嗎？好開始吧！
師:誰來說說?
生:哥哥要和妹妹平分生命.
師:沒錯(cuò)! 哥哥要和妹妹平分生命.那這樣的哥哥給你留下了怎樣的印象呢?誰來?
生:勇敢
精讀感悟
一、學(xué)生默讀第一自然段，體會(huì)兄妹感情。(5分鐘)
1、默讀第一段
2、匯報(bào)情況。（有同學(xué)找到表現(xiàn)兄妹情深的詞語了嗎？）
生：我是從相依為命這個(gè)詞看出他們兄妹的感情非常深厚，我還知道相依為命的意思是：互相依靠生活，誰也離不開誰。
師： 是呀，哥哥和妹妹相依為命，（板書）在生活上哥哥需要照顧妹妹，妹妹也需要照顧哥哥，誰也離不開誰，多深厚的感情呀！那么，哪位同學(xué)能把這種相依為命的感情讀出來呢？好你來讀讀第一句話（不錯(cuò)）哪個(gè)同學(xué)再來讀讀？
師：父母雙亡已夠悲慘，可是這無情的災(zāi)難還是再次降臨到這哥妹的身上。我請(qǐng)女同學(xué)一起讀讀第一段的后面這幾句話。然而預(yù)備起----
師：那么在這種危急的時(shí)刻，哥哥又是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2--------5自然段，邊讀邊想想：哥哥在抽血前、抽血時(shí)、抽血后是怎樣的表現(xiàn)？也可以在課本上畫一畫相關(guān)的句子，不明白的地方，小組內(nèi)議一議、然后研究研究。
二、學(xué)習(xí)2------------5自然段
三、學(xué)生默讀課文2--------5
四、匯報(bào)（下面哪個(gè)小組來匯報(bào)一下）請(qǐng)你---------
抽血前
生：我來談?wù)劤檠案绺绲谋憩F(xiàn)。
師：好！你來給大家讀一讀文中有關(guān)句子。生讀 。
師：哦，我聽出來了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書
師：那貝貝為什么會(huì)猶豫呢？最后又是如何決定的呢？
生：貝貝有些猶豫是因?yàn)樗詾槌檠獣?huì)失去生命，可最后我還是點(diǎn)頭，決定輸血給妹妹。
師：真是個(gè)勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對(duì)誰都是寶貴的，可這個(gè)10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來讀讀這段話吧！（點(diǎn)擊課件）
師：那抽血時(shí)，哥哥的表現(xiàn)又是怎樣的呢？哪個(gè)小組代表再來談?wù)?（請(qǐng)你)
抽血時(shí)
生：我來談?wù)劤檠獣r(shí)男孩的表現(xiàn)。
師：你來給大家讀一讀課文是怎樣描述的。
（出示：抽血時(shí)，貝貝靜靜地不發(fā)出………）
師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，貝貝是怎樣的表現(xiàn)呢？（靜靜的，微笑）板書，此時(shí)的貝貝還能臉帶微笑,你們想想：貝貝在微笑的同時(shí)會(huì)想些什么呢？
生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會(huì)死的，我要把微笑留給妹妹。
生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把最好、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。
生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔(dān)心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。
師:恩，同學(xué)們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵(lì)和安慰啊，這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話吧。
抽血后
出示（抽血后，貝貝躺在------）從這句話中你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到貝貝也害怕失去生命）從哪些詞語體會(huì)到的？（一動(dòng)不動(dòng)、停止微笑、聲音顫抖）是啊，貝貝也害怕死亡，但面臨著自己的生命和妹妹的生命要做出選擇時(shí)，貝貝毅然選擇了讓妹妹活，此時(shí)此刻，如果貝貝站在你面前，你想對(duì)他說些什么呢？
生1:貝貝你真勇敢！生2：貝貝你真有勇氣，我佩服你！生3：貝貝你真是個(gè)好哥哥，我要想你學(xué)習(xí)！
師：可以聽出來，大家都非常佩服貝貝。
師:那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)勇敢的男孩時(shí)，他又會(huì)怎樣呢？ 讀讀課文中相關(guān)的句子。（醫(yī)生正想笑貝貝的無知，------）
齊讀 （讀得真不錯(cuò)�。�
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（在幼年的貝貝的大腦中，------）把這兩句話默讀一遍，你覺得這兩句話應(yīng)該怎么讀呢？
生:我覺得把“ 仍然 ”讀重點(diǎn)， 把“瞬間 ”讀快點(diǎn) ，把最后一句話也讀重一點(diǎn)。
師：哪你來試試看 哇�。ǎ┩瑢W(xué)感染了羅老師，現(xiàn)在老師也來給大家讀一讀，聽聽老師是怎樣讀的。師讀，（聽清楚了嗎？）哪位同學(xué)再來讀一讀？
師：所有的人都被貝貝的勇敢所震撼了，讓我們一起來讀讀吧！
師：孩子們，學(xué)到這里，你們能說說貝貝為什么有這樣的表現(xiàn)呢？好你來說：
生1：因?yàn)樨愗惡軔勖妹茫妹檬秦愗愇ㄒ坏挠H人，所以貝貝下出了這樣的決定。（師：恩， 你也來談?wù)劊?/p>
生2：因?yàn)槊妹檬秦愗愇ㄒ坏挠H人，所以貝貝要把最后一點(diǎn)活著的時(shí)間全讓給了妹妹。
師：也就是說，這是一種親人之間的親情（板書），就是這種親情讓他有了這樣的表現(xiàn)。
師：連我呀也感染到這種親情的偉大力量了，而這力量也感染了醫(yī)生，醫(yī)生充滿愛心地說：你來
生1：放心吧…不會(huì)丟掉生命。 生2：你還能再活….
師：那么聽了醫(yī)生的話，男孩更是怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)全班同學(xué)一起讀讀最后一段。
師：同學(xué)們，第一次抽血，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在這一次抽血男孩卻是勇敢的、毫不猶豫的，誰來讀讀貝貝說的話（那就把我的血抽一半…）貝貝是隨便、無心的說著玩的嗎？從哪些詞語看以看出來？
生：（昂起、鄭重其事 板書）
師：是呀，從這些詞，看出了男孩是下定決心要和妹妹平分生命的，要把生命的一半分給妹妹。多勇敢的男孩呀！勇敢的男孩們，站起來，挺起你們的胸膛，讀…（點(diǎn)擊出示：那就把我的血………）真不錯(cuò)！請(qǐng)坐下。
師：同學(xué)們，這是人類最無私、最純真的親情啊！也是濃濃的兄妹情！
課外延伸
1、觀看有關(guān)汶川地震的一些圖片
�。ㄓH情是無處不在的，我們每個(gè)人都享受著親情的溫暖。最近的汶川地震中,親情畫面的出現(xiàn)更是數(shù)不勝數(shù)。老師收集了一些相關(guān)的圖片，想看嗎？請(qǐng)看大屏幕）
師：解說圖片：解放軍叔叔正在把老爺爺背到安全的地方；醫(yī)生還有消防員叔叔們?cè)跇O力搭救一名剛從廢墟里救出來的學(xué)生；解放軍叔叔們冒著風(fēng)沙轉(zhuǎn)移傷員；孩子們都在搶著為災(zāi)區(qū)捐款；老奶奶也毫不猶豫地把自己的積蓄捐給了災(zāi)區(qū)；叔叔阿姨們也紛紛為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心。
2.看了這些感人的圖片，也讀了這個(gè)感人的故事，你們肯定也知道自己今后該怎么做了吧？請(qǐng)看大屏幕：
師：同學(xué)們，當(dāng)你的親人、朋友、老師、同學(xué)在遇到困難或生病時(shí)，你會(huì)怎么做呢？
當(dāng)（ 誰 ）（ 怎么樣 ）的時(shí)候，我（ 怎么做 ）。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是令老師感動(dòng)、欣慰、高興。同學(xué)們，親情是可貴的、偉大的，老師這也有幾句話要送給大家。（屏幕顯示：1、親情是什么？親情是一本字典，在它的體內(nèi)， 你能找到“歡樂”和“溫暖”，2、親情是什么？親情是一顆明星， 在漆黑的夜里， 它能給迷途的心指引方向。3、親情是什么？ 親情是一根繩子， 用它的身軀，把心與心緊緊地連了起來，4、 親情是什么？ 親情是一罐蜂蜜， 蘊(yùn)含著濃濃的香味兒， 使人們的心兒如癡如醉。）
師:我們一起來讀讀這幾句話吧!
師:親情是---------
生:親情是字典，是明星、是繩子、是蜂蜜。
師:其實(shí)，親情就是一種幸福。每個(gè)人的心中，只要有情，只要有愛，就會(huì)穿越愛的時(shí)光。
作業(yè)布置
最后我想讓大家（為親人做一件事 ）愿意嗎？
師：今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請(qǐng)將你們感受到的親情用自己的實(shí)際行動(dòng)傳達(dá)給你的親人好嗎?( )過兩天，再向老師匯報(bào)匯報(bào)：你為親人做了什么？親人對(duì)你說了些什么？你有什么感受？
說課-------平分生命
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)引入---初讀感知---精讀感悟----課外延伸---作業(yè)布置5個(gè)環(huán)節(jié)。
剛開始我借說詞娃娃家里有個(gè)非常感人的故事引入課題，這樣既有神秘感也有吸引力。然后，我讓學(xué)生帶著兩個(gè)重要的問題初讀感知課文；為了突波文章的重難點(diǎn)，我又讓學(xué)生去精讀感悟課文2-----5自然段，把描寫男孩貝貝神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子從文中抽取出來，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，從品讀中體會(huì)男孩的勇敢，感受這對(duì)兄妹的感情深厚，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)親情的向往。
為了更好地證實(shí)學(xué)生們所受到的教育，我在學(xué)生看了一些感人的圖片后，巧妙地設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：當(dāng)（ ）（ ）的時(shí)候，我（怎么做）。學(xué)生的表現(xiàn)令老師滿意，也達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目的。
最后，我擔(dān)心學(xué)生光說不做，我又設(shè)計(jì)了一道作業(yè)：為親人做一件事。
以上就是我整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，謝謝大家！
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：語文s版三年級(jí)上冊(cè)18課平分生命
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的意思。
3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，大家就會(huì)生活得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝貝為了親人的幸福，獻(xiàn)出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，大家就會(huì)生活得更美好。
教學(xué)難點(diǎn)：由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動(dòng)。
教具：課件。
一、看圖激趣，設(shè)疑自探。
1、出示文中第一幅畫：學(xué)生看大屏幕，說說圖上情景
師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。
課文向我們敘述怎樣一個(gè)感人故事呢？
2、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，會(huì)組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們?cè)缱粤?xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
（1）初讀課文談?wù)勀愕氖斋@（生回答）板書 貝貝輸血給妹妹
�。�2）檢查字詞學(xué)習(xí)情況
課件：會(huì)寫字，一名讀其他跟讀
出示詞語，生讀詞并擴(kuò)詞
會(huì)認(rèn)字（看書） 一生讀字組詞 齊讀
課件 平翹舌字
3、設(shè)疑、梳理，形成自探問題。
針對(duì)課題提出什么問題，或者針對(duì)初讀內(nèi)容提問。
生提問題
師：每個(gè)同學(xué)都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學(xué)習(xí)課文。梳理問題。
課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？
�。�2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應(yīng)如何？
給出自探提示
二 、解疑合探
1、匯報(bào)為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。
2、匯報(bào)怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。
學(xué)生回答 板書
三 、質(zhì)疑再探
同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒有問題嗎？可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問。 生提問。
課件出示兩個(gè)問題
1、抽血時(shí)，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)在想什么？（小組討論）
指導(dǎo)朗讀抽血時(shí)和抽血后的語段
2 、醫(yī)生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了？
課件出示被震撼的原因的語段
用“仍然”和“付出”造句。
學(xué)生自讀此段再談體會(huì) 師生一起讀此段。
繼續(xù)解疑合探
醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何？
指一名學(xué)生讀第4自然段，評(píng)讀。
聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）
學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動(dòng)詞 指一名讀5段
全班讀貝貝鄭重其事對(duì)醫(yī)生說的話
四 、拓展運(yùn)用
課件 1 說一說愛心事例。
2 說一段話 用幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞表達(dá)一件讓你興奮的事情。
五 、總結(jié)
學(xué)生談收獲
師總結(jié) ： 貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對(duì)大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛 ，世界將變成美好的人間！
板書 18 平分生命
貝貝輸血給妹妹
抽血前 猶豫 點(diǎn)頭
抽血時(shí) 靜靜的 微笑 平分生命
抽血后 一動(dòng)不動(dòng) 顫抖
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
《平分生命》一文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時(shí)，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在文中找出并體會(huì)描寫男孩的語言、動(dòng)作等詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
2、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中感情。
3、通過體會(huì)最后一個(gè)自然段中男孩的動(dòng)作的描寫，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、學(xué)生齊讀題。
2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個(gè)怎樣的故事？現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個(gè)問題。
二、講授新課
1、文中講了一個(gè)怎樣的故事？（請(qǐng)學(xué)生回答。盡量引導(dǎo)簡(jiǎn)潔明了地概括。）
2、哥哥給妹妹輸血，你們覺得應(yīng)該嗎？
3、為什么醫(yī)生還會(huì)為男孩的行為感到“震撼”？
在第五段找出關(guān)于“震撼”的答案后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。
4、引導(dǎo)學(xué)生在“決定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。
�、俦憩F(xiàn)“害怕”的句子。（用“”劃出）
a、“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。”
男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）
他最后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，是作出了什么決定？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)（勇敢），表達(dá)怎樣的情感？（愛）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中情感進(jìn)行朗讀。（個(gè)人讀，小組讀，全班讀）
b“當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標(biāo)出（停止，一動(dòng)不動(dòng)，顫抖），以及男孩說的話。引導(dǎo)學(xué)生抓住找出的重點(diǎn)詞讀出“害怕”的感情。（個(gè)人讀，全班讀）
②表現(xiàn)“勇敢”的句子。（用“”劃出）
“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”
哪個(gè)詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對(duì)妹妹的鼓勵(lì)，安慰）
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請(qǐng)用一個(gè)詞來概括。
6、內(nèi)心的這種強(qiáng)烈的激動(dòng)，就是“震撼”。（可從字面再作簡(jiǎn)單解釋）
7、請(qǐng)把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動(dòng)。（男女分組，全班讀）（表達(dá)“愛”）
8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。
9、我們?cè)趦?nèi)心感動(dòng)之余，你想對(duì)小男孩說些什么嗎？
10、上天總會(huì)愛護(hù)好心人的。這時(shí)，醫(yī)生也激動(dòng)得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會(huì)丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會(huì)如何？（讓學(xué)生體會(huì)并說出最能表達(dá)心情的詞語）（引導(dǎo)朗讀）
11、不但不會(huì)丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個(gè)接一個(gè)��！這時(shí)的男孩會(huì)如何表現(xiàn)呢？請(qǐng)齊讀最后自然段。
12、從這一段，我們體會(huì)到男孩這時(shí)會(huì)是怎樣的心情？【（引導(dǎo)分別說出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標(biāo)出表示“高興”的動(dòng)詞（讀出“高興”）；用“△”標(biāo)出“勇敢”的動(dòng)詞（讀出“勇敢”。）▲注意結(jié)合情感，齊讀最后一段。
三、仿寫
1、從最后一個(gè)自然段我們看到，要準(zhǔn)確表達(dá)人物情感，在進(jìn)行描寫的過程中，動(dòng)詞的選擇是很重要的。（結(jié)合段落分析）（盡力找最能表達(dá)感情的詞語）
2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導(dǎo)說出不同心情）
3、請(qǐng)把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達(dá)出來。（要求用上三個(gè)不同的動(dòng)詞）
4、學(xué)生仿寫，老師巡視。（三分鐘）
5、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品。（先說說自己所寫的段落要表達(dá)的是一種怎樣的心情，再抓住動(dòng)詞有感情地朗讀。）
四、總結(jié)，再讀全文。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
（1）.讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
�。�2）.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
�。�3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！
二、整體感知
1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。
教師梳理學(xué)生提出的問題
2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)候認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？
（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）
學(xué)生可能會(huì)說：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
我覺得這個(gè)小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
�。ㄋ苡赂�。）
三、精讀悟情
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號(hào)順序說。（小組內(nèi)交流）
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。）
4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？
請(qǐng)大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
學(xué)生匯報(bào)
（1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）
抓住“安靜”一詞體會(huì)到了男孩當(dāng)時(shí)很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會(huì)男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥啊！這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
�。�2、“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛。）……
6、小組討論一下。
�。ü膭�(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀
9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說的呢？
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。
四、總結(jié)升華
1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說什么？
2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛�；丶乙院螅�(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個(gè)“口袋”,往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、揭題。
1、同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動(dòng)，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進(jìn)課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。
2、現(xiàn)在看著課題，你的心中是否會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
二、初讀。
1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？
2、匯報(bào)：課文講的是一個(gè)十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時(shí)，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩 妹妹）
3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人或50年！”找2名同學(xué)讀。
4、這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”找2名學(xué)生讀。
5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個(gè)詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！
6、聽著你們的朗讀，老師心中一個(gè)疑問油然而生：為什么說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學(xué)生提出）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個(gè)詞語概括出來。
三、精讀。
1、你感受到了男孩的什么特點(diǎn)？（勇敢）
2、從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個(gè)特點(diǎn)呢？
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）學(xué)生找到句子讀出來，教師相機(jī)出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”
（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短只是一瞬間）
�。�3）此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說出來。
�。�4）學(xué)生談猶豫的原因。（男孩的內(nèi)心中認(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，最終他對(duì)妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）
�。�5）小結(jié)：生命只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子啊！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個(gè)別讀，想讀的都站起來讀。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）勇敢的男孩抽血時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？
�。�2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。”
�。�3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)如果你就是這個(gè)男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？
（4）學(xué)生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔(dān)心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對(duì)他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個(gè)世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）
（5）小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺到男孩的一個(gè)什么特點(diǎn)？（無私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心�。е愕纳钋樵賮碜x一讀這個(gè)句子，感悟男孩的這個(gè)微笑的內(nèi)涵吧。開火車讀，齊讀。
（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑啊！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長(zhǎng)時(shí)間。”
�。�7）看第一句話，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，（目不轉(zhuǎn)睛） 為什么呢？（內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來。）
（8）因此這時(shí)他用怎樣的聲音問醫(yī)生（顫抖）找2名學(xué)生讀男孩說的那句話。
�。�9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會(huì)到了男孩的勇敢無私）
（10）讓我們?cè)賮砗煤米x一讀這個(gè)男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）男孩的勇敢無私讓在場(chǎng)的醫(yī)生們心靈為之一振��！因?yàn)?mdash;—（在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅(jiān)強(qiáng)�。R讀。
（2）這個(gè)10歲男孩的行為是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動(dòng)能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因?yàn)?mdash;—教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。
6、學(xué)習(xí)6、7、8自然段。
�。�1）受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學(xué)生對(duì)話。）
�。�2）這時(shí)男孩的眼中放出了光彩（學(xué)生和老師對(duì)話）
（3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時(shí)他又有什么舉動(dòng)呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個(gè)每人活50年。”
�。�4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會(huì)失去生命時(shí)，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說說。（配樂讀）
�。�5）讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說。配樂齊讀。
7、學(xué)習(xí)第9自然段。
�。�1）看著男孩的舉動(dòng)，聽著男孩的話語，醫(yī)生真的震驚了因?yàn)樗麄兏惺艿搅?ldquo;平分生命……愛的諾言！”齊讀。
（2）男孩的行為讓我們感動(dòng)，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。
（3）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，怎么被稱之為最無私最純真的愛的諾言呢？無私在哪兒？純真在哪？你體會(huì)到的是什么？
（4）學(xué)生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對(duì)妹妹的愛是無私的，不乞求任何的回報(bào)，只希望妹妹繼續(xù)她的生命；在他認(rèn)為自己輸血就會(huì)失去生命時(shí)，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時(shí)，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復(fù)雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會(huì)出男孩的勇敢無私和對(duì)妹妹深深的愛。
�。�5）這無私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對(duì)妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對(duì)著這份偉大的親情我們?cè)跄懿徽痼@呢？因?yàn)?ldquo;這是……”教師出示句子。
�。�6）孩子們，這個(gè)勇敢無私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對(duì)他說上兩句話，你最想說什么？
�。�7）學(xué)生自由談。
�。�8）從你們的話語中老師感受到了你們對(duì)男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會(huì)感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠(yuǎn)會(huì)記住“平分生命，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的愛的諾言！”（配樂說讀）
四、總結(jié)全篇。
1、這個(gè)勇敢無私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動(dòng)。其實(shí)平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。
2、同學(xué)們，想讓陽光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。
2、過程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
為什么平分生命？怎么平分？
�。ò鍟浩椒稚�
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x正音，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀文，集體正音。
3、讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（出示生字詞）
（二）整體感知課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
�。ò鍟耗泻�、妹妹）
3、理解詞語：相依為命、惟一。
�。ㄈ└爬ㄈ宋镄蜗�
男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個(gè)詞來概括嗎？（勇敢）
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5 自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。
1、 默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
2、小組交流。
3、集體交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
（1） 醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。”
�。�2） 醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣�。�“
理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時(shí)間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因?yàn)樗詾檩斞蜁?huì)失去生命，而對(duì)妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！
（3）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”
理解感悟：男孩以為輸血會(huì)失掉生命，而此時(shí)，他正在抽血，一定認(rèn)為自己正在走向死亡，不一會(huì)兒就會(huì)死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅(jiān)強(qiáng)，多么勇敢！
4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）
5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？
（1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣��！
�。�2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。
1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？（對(duì)妹妹的愛）
2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛？
3、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
�。�1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。
�。�2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對(duì)他來說就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。
（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！
4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀——評(píng)價(jià)讀）
5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情？
（1）確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說……
�。�2）確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說……
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提示中心
男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）
五、品讀賞讀，升華情感
1、讀出男孩說話時(shí)的心情（害怕→驚喜）。
2、分角色朗誦全文。
六、拓展思維，積累語言
讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。
附 板書：
男孩
↓
平分生命 } 親情可貴、偉大
↓
妹妹
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
《平分生命》一文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時(shí)，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在文中找出并體會(huì)描寫男孩的語言、動(dòng)作等詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
2、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中感情。
3、通過體會(huì)最后一個(gè)自然段中男孩的動(dòng)作的描寫，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、學(xué)生齊讀題。
2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個(gè)怎樣的故事？現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個(gè)問題。
二、講授新課
1、文中講了一個(gè)怎樣的故事？（請(qǐng)學(xué)生回答。盡量引導(dǎo)簡(jiǎn)潔明了地概括。）
2、哥哥給妹妹輸血，你們覺得應(yīng)該嗎？
3、為什么醫(yī)生還會(huì)為男孩的行為感到“震撼”？
在第五段找出關(guān)于“震撼”的答案后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。
4、引導(dǎo)學(xué)生在“決定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。
�、俦憩F(xiàn)“害怕”的句子。（用劃出）
a、“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭�！�
男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）
他最后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，是作出了什么決定？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)（勇敢），表達(dá)怎樣的情感？（愛）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中情感進(jìn)行朗讀。（個(gè)人讀，小組讀，全班讀）
b“當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標(biāo)出（停止，一動(dòng)不動(dòng)，顫抖），以及男孩說的話。引導(dǎo)學(xué)生抓住找出的重點(diǎn)詞讀出“害怕”的感情。（個(gè)人讀，全班讀）
②表現(xiàn)“勇敢”的句子。（用劃出）
“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑�！�
哪個(gè)詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對(duì)妹妹的鼓勵(lì)，安慰）
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請(qǐng)用一個(gè)詞來概括。
6、內(nèi)心的這種強(qiáng)烈的激動(dòng)，就是“震撼”。（可從字面再作簡(jiǎn)單解釋）
7、請(qǐng)把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動(dòng)。（男女分組，全班讀）（表達(dá)“愛”）
8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。
9、我們?cè)趦?nèi)心感動(dòng)之余，你想對(duì)小男孩說些什么嗎？
10、上天總會(huì)愛護(hù)好心人的。這時(shí)，醫(yī)生也激動(dòng)得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會(huì)丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會(huì)如何？
11、不但不會(huì)丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個(gè)接一個(gè)啊！這時(shí)的男孩會(huì)如何表現(xiàn)呢？請(qǐng)齊讀最后自然段。
12、從這一段，我們體會(huì)到男孩這時(shí)會(huì)是怎樣的心情？【（引導(dǎo)分別說出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標(biāo)出表示“高興”的動(dòng)詞（讀出“高興”）；用“△”標(biāo)出“勇敢”的動(dòng)詞（讀出“勇敢”。）注意結(jié)合情感，齊讀最后一段。
三、仿寫
1、從最后一個(gè)自然段我們看到，要準(zhǔn)確表達(dá)人物情感，在進(jìn)行描寫的過程中，動(dòng)詞的選擇是很重要的。（結(jié)合段落分析）（盡力找最能表達(dá)感情的詞語）
2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導(dǎo)說出不同心情）
3、請(qǐng)把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達(dá)出來。（要求用上三個(gè)不同的動(dòng)詞）
4、學(xué)生仿寫，老師巡視。（三分鐘）
5、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品。（先說說自己所寫的段落要表達(dá)的是一種怎樣的心情，再抓住動(dòng)詞有感情地朗讀。）
四、總結(jié)，再讀全文。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
孩子們，今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。
2、板書課題：平分生命
二、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀詞語（出示1）
唯一 猶豫 顫抖 震撼
一瞬間 相依為命 鄭重其事
2、分自然段接讀課文。
（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）
3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的.男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時(shí)，男孩卻——引讀
出示2：
男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：猶豫了一會(huì)兒，“猶豫”什么意思？
生：指拿不定主意。
師：那他在猶豫什么？
生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）
師：男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？
生：猶豫了一會(huì)兒，還是決定為妹妹輸血。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。
1、朗讀課文。
2、交流，匯報(bào)。
3、出示：
當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
4、指名讀。（2名學(xué)生）
誰來給大家讀讀這句話？
師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？
師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）
5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀
師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？
生：害怕。
師：那他害怕什么呢？
生：害怕自己死去。
師：他還怕什么呢？
生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）
師：男孩只僅僅是害怕嗎？
生：還有擔(dān)心。（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子）
師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。
五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1、過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。
師：“震撼”是什么意思？
生：震驚，震動(dòng)。
師：文中指誰被震撼了
生：醫(yī)生。
師：醫(yī)生為什么被震撼了？
生：因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。
2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。
仔細(xì)品讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩說話時(shí)的心情變化并在旁邊做批注。（出示）
�。�1）默讀課文。
�。�2）交流。
�。�3）出示：
A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）
師：你從這句話中讀懂了什么？
生：驚喜、高興、快樂、興奮
師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。
師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。
B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。”（堅(jiān)定）
1、指名讀。
2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？
生：高興、激動(dòng)
師：你是從哪些詞語中感受到的？
生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。
師：除了感受到高興、激動(dòng)外，你還感受到了什么？
生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅(jiān)定決心。
師：你又是從哪個(gè)詞語感受到的？
生：鄭重其事。（你真是一個(gè)善于思考的孩子）
師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說————引讀
3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動(dòng)的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）
過渡：是呀！就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩，在面對(duì)生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）
學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。
六、小練筆
此時(shí)此刻，假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對(duì)他說什么？（出示）
出示：
小練筆
小男孩，我想對(duì)你說：
孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。
七、小結(jié)
同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì)充滿陽光。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。
一、談話導(dǎo)入
1、談話
孩子們，今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。
2、板書課題：平分生命
二、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀詞語（出示1）
唯一 猶豫 顫抖 震撼
一瞬間 相依為命 鄭重其事
2、分自然段接讀課文。
�。ㄌ崾荆耗泻⒔o你留下了什么樣的印象？）
3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時(shí)，男孩卻——引讀
出示2：
男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：猶豫了一會(huì)兒，“猶豫”什么意思？
生：指拿不定主意。
師：那他在猶豫什么？
生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）
師：男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？
生：猶豫了一會(huì)兒，還是決定為妹妹輸血。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。
1、朗讀課文。
2、交流，匯報(bào)。
3、出示：
當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
4、指名讀。（2名學(xué)生）
誰來給大家讀讀這句話？
師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？
師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）
5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀
師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？
生：害怕。
師：那他害怕什么呢？
生：害怕自己死去。
師：他還怕什么呢？
生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）
師：男孩只僅僅是害怕嗎？
生：還有擔(dān)心。（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子）
師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。
五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1、過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。
師：“震撼”是什么意思？
生：震驚，震動(dòng)。
師：文中指誰被震撼了
生：醫(yī)生。
師：醫(yī)生為什么被震撼了？
生：因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。
2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。
仔細(xì)品讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩說話時(shí)的心情變化并在旁邊做批注。（出示）
（1）默讀課文。
�。�2）交流。
�。�3）出示：
a、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）
師：你從這句話中讀懂了什么？
生：驚喜、高興、快樂、興奮
師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。
師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。
b、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。”（堅(jiān)定）
1、指名讀。
2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？
生：高興、激動(dòng)
師：你是從哪些詞語中感受到的？
生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。
師：除了感受到高興、激動(dòng)外，你還感受到了什么？
生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅(jiān)定決心。
師：你又是從哪個(gè)詞語感受到的？
生：鄭重其事。（你真是一個(gè)善于思考的孩子）
師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說————引讀
3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動(dòng)的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）
過渡：是呀！就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩，在面對(duì)生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）
學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。
六、小練筆
此時(shí)此刻，假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對(duì)他說什么？（出示）
出示：
小練筆
小男孩，我想對(duì)你說：
孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。
七、小結(jié)
同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì)充滿陽光。
板書設(shè)計(jì)：
平分生命
男孩 —— 親情——妹妹
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、故事導(dǎo)入
1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。
故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活�？墒�，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對(duì)自己的哥哥說：“哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
2、引出題目，齊讀課題。
那么，故事接下來會(huì)怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）
2、檢查生字掌握情況。
�、懦鍪菊n件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。
�、瞥鍪救サ羝匆舻纳中略~，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）
�、驱R讀生字新詞。
3、交流不明白的問題。
（學(xué)生說，教師隨機(jī)板書，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。
3、男孩給你留下怎樣的印象？
�。▽W(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）
2、全班交流，讀句子，談感受。
3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽也是對(duì)別人的一種尊重。
4、交流第四段。
�、胖攸c(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
�、评斫狻拔⑿Α钡暮x：既然男孩害怕了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）
�、悄泻⒎浅：ε�，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點(diǎn)什么呢？
�、韧瑢W(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？
5、出示第五段《平分生命》
⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
⑵這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。
⑶通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
�、冉處熐楦姓勗�，范讀。
�、升R讀這段，感情升華。
6、交流第七段
�、懦鍪具@段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？
⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？
�、侵笇�(dǎo)看圖理解詞語的方法。
�、戎笇�(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評(píng)一評(píng)。
⑸指讀。
五、總結(jié)升華
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。
3、齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對(duì)妹妹的那份濃濃的愛。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、故事導(dǎo)入
1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。
故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對(duì)自己的哥哥說：“哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
2、引出題目，齊讀課題。
那么，故事接下來會(huì)怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）
2、檢查生字掌握情況。
⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。
�、瞥鍪救サ羝匆舻纳中略~，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）
�、驱R讀生字新詞。
3、交流不明白的問題。
�。▽W(xué)生說，教師隨機(jī)板書，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。
3、男孩給你留下怎樣的印象？
�。▽W(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）
2、全班交流，讀句子，談感受。
3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽也是對(duì)別人的一種尊重。
4、交流第四段。
⑴重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
�、评斫�“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）
�、悄泻⒎浅：ε拢窃谳斞臅r(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點(diǎn)什么呢？
�、韧瑢W(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？
5、出示第五段
�、耪�?wù)?ldquo;震撼”的意思
�、七@一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。
�、峭ㄟ^學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
�、冉處熐楦姓勗挘蹲x。
�、升R讀這段，感情升華。
6、交流第七段
�、懦鍪具@段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？
�、�“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？
⑶指導(dǎo)看圖理解詞語的方法。
⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評(píng)一評(píng)。
�、芍缸x。
五、總結(jié)升華
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。
3、齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對(duì)妹妹的那份濃濃的愛。