《平分生命》教學設計
教材分析：
《平分生命》一文記述了一個年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻又缺少血時，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。
教學目標：
1、在文中找出并體會描寫男孩的語言、動作等詞句，引導學生有感情朗讀。體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。
2、結合課文體會“震撼”的意思，引導學生讀出其中感情。
3、通過體會最后一個自然段中男孩的動作的描寫，指導學生仿寫。
教學重難點：引導學生找出描寫男孩動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
教學過程：
一、導入課文
1、學生齊讀題。
2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個怎樣的故事？現在，請大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個問題。
二、講授新課
1、文中講了一個怎樣的故事？（請學生回答。盡量引導簡潔明了地概括。）
2、哥哥給妹妹輸血，你們覺得應該嗎？
3、為什么醫生還會為男孩的行為感到“震撼”？
在第五段找出關于“震撼”的答案后，老師引導學生體會當中關于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。
4、引導學生在“決定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。
①表現“害怕”的句子。（用“”劃出）
a、“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”
男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）
他最后“點了點頭”，是作出了什么決定？表現他怎樣的品質（勇敢），表達怎樣的情感？（愛）
引導學生體會當中情感進行朗讀。（個人讀，小組讀，全班讀）
b“當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫生叔叔，我還能活多久？”
找出最能表現男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標出（停止，一動不動，顫抖），以及男孩說的話。引導學生抓住找出的重點詞讀出“害怕”的感情。（個人讀，全班讀）
②表現“勇敢”的句子。（用“”劃出）
“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”
哪個詞最能表現男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對妹妹的鼓勵，安慰）
引導學生有感情朗讀。
5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請用一個詞來概括。
6、內心的這種強烈的激動，就是“震撼”。（可從字面再作簡單解釋）
7、請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫生的心理活動。（男女分組，全班讀）（表達“愛”）
8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。
9、我們在內心感動之余，你想對小男孩說些什么嗎？
10、上天總會愛護好心人的。這時，醫生也激動得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會如何？（讓學生體會并說出最能表達心情的詞語）（引導朗讀）