《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）.讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
（2）.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
（3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！
二、整體感知
1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書(shū)，猜猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專(zhuān)家。
教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題
2、你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書(shū)的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書(shū)時(shí)候認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說(shuō)說(shuō)嗎？
（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專(zhuān)家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。）
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
（他很勇敢。）
三、精讀悟情
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。
2、把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號(hào)順序說(shuō)。（小組內(nèi)交流）
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。）
4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？
請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)句子。
5、畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
學(xué)生匯報(bào)
（1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）
抓住“安靜”一詞體會(huì)到了男孩當(dāng)時(shí)很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會(huì)男孩很勇敢，也很愛(ài)自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥啊！這是發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。