平分生命教學(xué)設(shè)計（精選15篇）

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、揭題。

　　1、同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。

　　2、現(xiàn)在看著課題，你的心中是否會產(chǎn)生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、初讀。

　　1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？

　　2、匯報：課文講的是一個十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血時，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩  妹妹）

　　3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人或50年！”找2名同學(xué)讀。

　　4、這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”找2名學(xué)生讀。

　　5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！

　　6、聽著你們的朗讀，老師心中一個疑問油然而生：為什么說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學(xué)生提出）讓我們再一次走進課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個詞語概括出來。

　　三、精讀。

　　1、你感受到了男孩的什么特點？（勇敢）

　　2、從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個特點呢？

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）學(xué)生找到句子讀出來，教師相機出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”

　　（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）

　　（3）此時此刻你就是這個男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說出來。

　　（4）學(xué)生談猶豫的原因。（男孩的內(nèi)心中認為輸血就會失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會有危險，最終他對妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）

　　（5）小結(jié)：生命只有一次，更何況他只是一個10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子啊！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個別讀，想讀的都站起來讀。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）勇敢的男孩抽血時又是怎樣的表現(xiàn)呢？

　　（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑。”

　　（3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時如果你就是這個男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？

　　（4）學(xué)生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔(dān)心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）

　　（5）小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺到男孩的一個什么特點？（無私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心啊！帶著你的深情再來讀一讀這個句子，感悟男孩的這個微笑的內(nèi)涵吧。開火車讀，齊讀。

　　（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑啊！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長時間。”

　　（7）看第一句話，你認為哪個詞用得好，（目不轉(zhuǎn)睛） 為什么呢？（內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來。）

　　（8）因此這時他用怎樣的聲音問醫(yī)生（顫抖）找2名學(xué)生讀男孩說的那句話。

　　（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會到了男孩的勇敢無私）

　　（10）讓我們再來好好讀一讀這個男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）

　　5、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）男孩的勇敢無私讓在場的醫(yī)生們心靈為之一振啊！因為——（在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強！）齊讀。

　　（2）這個10歲男孩的行為是一個簡簡單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因為——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。

　　6、學(xué)習(xí)6、7、8自然段。

　　（1）受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學(xué)生對話。）

　　（2）這時男孩的眼中放出了光彩（學(xué)生和老師對話）

　　（3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時他又有什么舉動呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個每人活50年。”

　　（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會失去生命時，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對醫(yī)生說說。（配樂讀）

　　（5）讓我們?nèi)�班同學(xué)都來鄭重其事地對醫(yī)生說。配樂齊讀。

　　7、學(xué)習(xí)第9自然段。

　　（1）看著男孩的舉動，聽著男孩的話語，醫(yī)生真的震驚了因為他們感受到了“平分生命……愛的諾言！”齊讀。

　　（2）男孩的行為讓我們感動，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。

　　（3）簡簡單單的一句話，怎么被稱之為最無私最純真的愛的諾言呢？無私在哪兒？純真在哪？你體會到的是什么？

　　（4）學(xué)生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對妹妹的愛是無私的，不乞求任何的回報，只希望妹妹繼續(xù)她的生命；在他認為自己輸血就會失去生命時，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復(fù)雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會出男孩的勇敢無私和對妹妹深深的愛。

　　（5）這無私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對著這份偉大的親情我們怎能不震驚呢？因為“這是……”教師出示句子。

　　（6）孩子們，這個勇敢無私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對他說上兩句話，你最想說什么？

　　（7）學(xué)生自由談。

　　（8）從你們的話語中老師感受到了你們對男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠會記住“平分生命，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的愛的諾言！”（配樂說讀）

　　四、總結(jié)全篇。

　　1、這個勇敢無私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動。其實平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。

　　2、同學(xué)們，想讓陽光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇2

　　目標：

　　1、理解課文內(nèi)容并能利用朗讀表達對文章內(nèi)容的理解。能對文章內(nèi)容表達出自己的見解。

　　2、體會人物思想感情，能聯(lián)系自身的感情經(jīng)歷體驗人物內(nèi)心。

　　3、使學(xué)生充分感受到親情的可貴，培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心。

　　教學(xué)流程：

　　一、 談話引入：

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)平分生命一課，共同體會文章真情所在。

　　二、 復(fù)習(xí)鞏固：

　　1、檢驗字詞掌握情況。

　　2、回想一下，這篇文章講的是什么？

　　三、精讀悟情：

　　㈠、 咱們都知道兄妹情深，而這對兄妹感情尤為深厚，快速默讀第一自然段中找出相應(yīng)的詞語談?wù)劇?/p>

　　1、按要求默讀讀。2、2——3個學(xué)生談。3、感情朗讀，讀出相依為命的感情。

　　㈡、父母雙亡已是不幸，然而屋漏偏逢連夜雨，災(zāi)難再次降臨到他們身上。我請全班同學(xué)齊讀第二自然段。

　　㈢、過渡：在這種危急時候哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們按照抽血前、抽血時、抽血后的順序默讀3——7自然段，邊讀邊想邊畫，看看哥哥是怎么表現(xiàn)的。有問題的地方與小組同學(xué)一起交流一下。

　　1、按要求默讀，小組交流。

　　2、誰能談一談。（在這一部分中教師要根據(jù)學(xué)生的回答相機進行引導(dǎo)。）

　　⑴、第三自然段抽血前：①讀。②結(jié)合下文談一談在那“猶豫一會兒”的工夫里，男孩是怎么想的？〔a、以為抽血就會失去生命，他也怕死，但對妹妹的關(guān)愛戰(zhàn)勝了恐懼心理。b、他不是怕死，他是妹妹唯一的親人，他要是死了就沒人照顧妹妹了。 c、爭論：那怎么又點頭了呢？ （正因為他們相依為命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先讓妹妹活呀。）〕③就在這一會工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了這么多，我們怎么才能讀出他的心理變化呢？（說、讀、評、讀）

　　過渡：能接著往下談嗎？

　　⑵、第四自然段抽血時：①讀。②引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“微笑”來談。（a、他是妹妹唯一的親人，是妹妹的主心骨，不想讓妹妹為他擔(dān)心。b、 以為自己就要死了，能多看妹妹一眼是一眼。）

　　過渡：能接著往下談嗎？

　　⑶、抽血后：①談a、哥哥也怕死。 b、不是怕死，他是妹妹唯一的親人，考慮將來誰來照顧妹妹。

　　②指導(dǎo)朗讀：就要死了，還在為妹妹作打算，好個重情重義的孩子，能通過你的讀讓大家感受到嗎？

　　③男孩的行為，讓在醫(yī)院里見慣生老病死的醫(yī)生都受到了震撼，我們來齊讀5自然段。

　　a讀。b什么是震撼？比較這兩個句子有什么不同：

　　a當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

　　b他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血這是很大的勇氣。

　　處理方法：讀、說出兩個句子的不同

　　c能通過你的讀讓大家感受到嗎？

　　④a是呀，就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹，學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有如此表現(xiàn)的嗎？

　　b、連我都已經(jīng)感染到了親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生，醫(yī)生充滿愛心地說——

　　你是醫(yī)生的話，還會說什么？

　　⑤聽到醫(yī)生的話，男孩又是怎么表現(xiàn)的？

　　① 指名讀

　　② 比較句子不同

　　a確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……

　　b確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……

　　（昂起頭、鄭重其事寫出了說話人的動作、神態(tài)，體現(xiàn)出男孩的決心，是真的要與妹妹平分生命各活一半，誰也離不開誰。）

　　③能通過你的讀讓大家感受到嗎？（一人讀  看圖說該怎樣讀  表演讀  齊讀）

　　四、聯(lián)系自身談體會

　　就是這樣一個女孩雖然父母雙亡但她仍然被濃濃的親情包裹著，親情真的是無處不在呀，老師收集了一些圖片，我們來看看。

　　其實，我們每個人都在享受著親情的溫暖，能把你感受到的親情講給大家聽聽嗎？

　　五、這節(jié)課我們體驗了親情的偉大力量收獲真是不小，回家后把你感受到的親情寫出來，讀給你的親人聽，相信你的生活一定會充滿光的燦爛、花的芬芳。

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇3

　　[教材簡析]

　　本文記敘了一個年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

　　[設(shè)計理念]

　　語文是讀會的，課文是讀懂的，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的唯一途徑。《語文課程標準》中也反復(fù)強調(diào)閱讀教學(xué)中讀的重要性，指出閱讀教學(xué)是“文本、學(xué)生、教師三者之間的對話”。在教學(xué)中抓住10歲男孩貝貝的心理變化，初讀，精讀，自讀，互讀，引讀，悟讀，教師圍繞讀來展開教學(xué)，學(xué)生圍繞讀來與主人公交流。

　　[教學(xué)目標]

　　1、認識“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個生字，會寫“依、貴、錢、付、費、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個字。

　　2、讀懂課文，理解“相依為命、唯一、承受、猶豫、顫抖、震撼、鄭重其事”等詞語的含義。

　　3、感悟課文，仔細體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對親情的向往。

　　4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，反復(fù)朗讀，體會這些句子在表達文章中心時的作用。

　　[教學(xué)重難點]本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子上，難點應(yīng)放在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　[教學(xué)過程]

　　復(fù)習(xí)引入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字新詞，你們還記得它們嗎？( )真的嗎?現(xiàn)在老師考考你們,看看是不是真的記得!請看大屏幕‘響亮地讀出它們的名字來！（齊讀、分組讀、男生、女生）讀得真不錯！

　　2、 這些詞娃娃可淘氣了！看！它們跑出來了，要和你交朋友呢！（個別抽讀）詞娃娃很高興和大家交上了朋友。現(xiàn)在，它要回家了，同學(xué)們，你們可知道？詞娃娃的家里有個感人的故事，想知道嗎？請打開課本79頁，這就是詞娃娃的家。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課 平分生命

　　初讀感知

　　1.想想課文講了誰要與誰平分生命？（哥哥要與妹妹平分生命）

　　2.男孩貝貝給你留下了怎樣的印象？（勇敢）

　　師：聽清楚要求了嗎？好開始吧！

　　師:誰來說說?

　　生:哥哥要和妹妹平分生命.

　　師:沒錯! 哥哥要和妹妹平分生命.那這樣的哥哥給你留下了怎樣的印象呢?誰來?

　　生:勇敢

　　精讀感悟

　　一、學(xué)生默讀第一自然段，體會兄妹感情。(5分鐘)

　　1、默讀第一段

　　2、匯報情況。（有同學(xué)找到表現(xiàn)兄妹情深的詞語了嗎？）

　　生：我是從相依為命這個詞看出他們兄妹的感情非常深厚，我還知道相依為命的意思是：互相依靠生活，誰也離不開誰。

　　師： 是呀，哥哥和妹妹相依為命，（板書）在生活上哥哥需要照顧妹妹，妹妹也需要照顧哥哥，誰也離不開誰，多深厚的感情呀！那么，哪位同學(xué)能把這種相依為命的感情讀出來呢？好你來讀讀第一句話（不錯）哪個同學(xué)再來讀讀？

　　師：父母雙亡已夠悲慘，可是這無情的災(zāi)難還是再次降臨到這哥妹的身上。我請女同學(xué)一起讀讀第一段的后面這幾句話。然而預(yù)備起----

　　師：那么在這種危急的時刻，哥哥又是怎樣表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們自讀課文2--------5自然段，邊讀邊想想：哥哥在抽血前、抽血時、抽血后是怎樣的表現(xiàn)？也可以在課本上畫一畫相關(guān)的句子，不明白的地方，小組內(nèi)議一議、然后研究研究。

　　二、學(xué)習(xí)2------------5自然段

　　三、學(xué)生默讀課文2--------5

　　四、匯報（下面哪個小組來匯報一下）請你---------

　　抽血前

　　生：我來談?wù)劤檠�前哥哥的表現(xiàn)。

　　師：好！你來給大家讀一讀文中有關(guān)句子。生讀 。

　　師：哦，我聽出來了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書

　　師：那貝貝為什么會猶豫呢？最后又是如何決定的呢？

　　生：貝貝有些猶豫是因為他以為抽血會失去生命，可最后我還是點頭，決定輸血給妹妹。

　　師：真是個勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對誰都是寶貴的，可這個10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來讀讀這段話吧！（點擊課件）

　　師：那抽血時，哥哥的表現(xiàn)又是怎樣的呢？哪個小組代表再來談?wù)?（請你)

　　抽血時

　　生：我來談?wù)劤檠獣r男孩的表現(xiàn)。

　　師：你來給大家讀一讀課文是怎樣描述的。

　　（出示：抽血時，貝貝靜靜地不發(fā)出………）

　　師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，貝貝是怎樣的表現(xiàn)呢？（靜靜的，微笑）板書，此時的貝貝還能臉帶微笑,你們想想：貝貝在微笑的同時會想些什么呢？

　　生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會死的，我要把微笑留給妹妹。

　　生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把最好、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。

　　生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔(dān)心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。

　　師:恩，同學(xué)們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵和安慰啊，這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話吧。

　　抽血后

　　出示（抽血后，貝貝躺在------）從這句話中你體會到了什么？（我體會到貝貝也害怕失去生命）從哪些詞語體會到的？（一動不動、停止微笑、聲音顫抖）是啊，貝貝也害怕死亡，但面臨著自己的生命和妹妹的生命要做出選擇時，貝貝毅然選擇了讓妹妹活，此時此刻，如果貝貝站在你面前，你想對他說些什么呢？

　　生1:貝貝你真勇敢！生2：貝貝你真有勇氣，我佩服你！生3：貝貝你真是個好哥哥，我要想你學(xué)習(xí)！

　　師：可以聽出來，大家都非常佩服貝貝。

　　師:那么當(dāng)醫(yī)生面對這個勇敢的男孩時，他又會怎樣呢？ 讀讀課文中相關(guān)的句子。（醫(yī)生正想笑貝貝的無知，------）

　　齊讀 （讀得真不錯！）

　　師：同學(xué)們請看大屏幕（在幼年的貝貝的大腦中，------）把這兩句話默讀一遍，你覺得這兩句話應(yīng)該怎么讀呢？

　　生:我覺得把“ 仍然 ”讀重點， 把“瞬間 ”讀快點 ，把最后一句話也讀重一點。

　　師：哪你來試試看  哇！（）同學(xué)感染了羅老師，現(xiàn)在老師也來給大家讀一讀，聽聽老師是怎樣讀的。師讀，（聽清楚了嗎？）哪位同學(xué)再來讀一讀？

　　師：所有的人都被貝貝的勇敢所震撼了，讓我們一起來讀讀吧！

　　師：孩子們，學(xué)到這里，你們能說說貝貝為什么有這樣的表現(xiàn)呢？好你來說：

　　生1：因為貝貝很愛妹妹，妹妹是貝貝唯一的親人，所以貝貝下出了這樣的決定。（師：恩， 你也來談?wù)劊?/p>

　　生2：因為妹妹是貝貝唯一的親人，所以貝貝要把最后一點活著的時間全讓給了妹妹。

　　師：也就是說，這是一種親人之間的親情（板書），就是這種親情讓他有了這樣的表現(xiàn)。

　　師：連我呀也感染到這種親情的偉大力量了，而這力量也感染了醫(yī)生，醫(yī)生充滿愛心地說：你來

　　生1：放心吧…不會丟掉生命。  生2：你還能再活….

　　師：那么聽了醫(yī)生的話，男孩更是怎樣的表現(xiàn)呢？請全班同學(xué)一起讀讀最后一段。

　　師：同學(xué)們，第一次抽血，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在這一次抽血男孩卻是勇敢的、毫不猶豫的，誰來讀讀貝貝說的話（那就把我的血抽一半…）貝貝是隨便、無心的說著玩的嗎？從哪些詞語看以看出來？

　　生：（昂起、鄭重其事 板書）

　　師：是呀，從這些詞，看出了男孩是下定決心要和妹妹平分生命的，要把生命的一半分給妹妹。多勇敢的男孩呀！勇敢的男孩們，站起來，挺起你們的胸膛，讀…（點擊出示：那就把我的血………）真不錯！請坐下。

　　師：同學(xué)們，這是人類最無私、最純真的親情啊！也是濃濃的兄妹情！

　　課外延伸

　　1、觀看有關(guān)汶川地震的一些圖片

　　（親情是無處不在的，我們每個人都享受著親情的溫暖。最近的汶川地震中,親情畫面的出現(xiàn)更是數(shù)不勝數(shù)。老師收集了一些相關(guān)的圖片，想看嗎？請看大屏幕）

　　師：解說圖片：解放軍叔叔正在把老爺爺背到安全的地方；醫(yī)生還有消防員叔叔們在極力搭救一名剛從廢墟里救出來的學(xué)生；解放軍叔叔們冒著風(fēng)沙轉(zhuǎn)移傷員；孩子們都在搶著為災(zāi)區(qū)捐款；老奶奶也毫不猶豫地把自己的積蓄捐給了災(zāi)區(qū)；叔叔阿姨們也紛紛為災(zāi)區(qū)獻愛心。

　　2.看了這些感人的圖片，也讀了這個感人的故事，你們肯定也知道自己今后該怎么做了吧？請看大屏幕：

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你的親人、朋友、老師、同學(xué)在遇到困難或生病時，你會怎么做呢？

　　當(dāng)（ 誰  ）（    怎么樣    ）的時候，我（ 怎么做    ）。

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是令老師感動、欣慰、高興。同學(xué)們，親情是可貴的、偉大的，老師這也有幾句話要送給大家。（屏幕顯示：1、親情是什么？親情是一本字典，在它的體內(nèi)， 你能找到“歡樂”和“溫暖”，2、親情是什么？親情是一顆明星， 在漆黑的夜里， 它能給迷途的心指引方向。3、親情是什么？ 親情是一根繩子， 用它的身軀，把心與心緊緊地連了起來，4、 親情是什么？ 親情是一罐蜂蜜， 蘊含著濃濃的香味兒， 使人們的心兒如癡如醉。）

　　師:我們一起來讀讀這幾句話吧!

　　師:親情是---------

　　生:親情是字典，是明星、是繩子、是蜂蜜。

　　師:其實，親情就是一種幸福。每個人的心中，只要有情，只要有愛，就會穿越愛的時光。

　　作業(yè)布置

　　最后我想讓大家（為親人做一件事 ）愿意嗎？

　　師：今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你們感受到的親情用自己的實際行動傳達給你的親人好嗎?( )過兩天，再向老師匯報匯報：你為親人做了什么？親人對你說了些什么？你有什么感受？

　　說課-------平分生命

　　本課教學(xué)我設(shè)計了復(fù)習(xí)引入---初讀感知---精讀感悟----課外延伸---作業(yè)布置5個環(huán)節(jié)。

　　剛開始我借說詞娃娃家里有個非常感人的故事引入課題，這樣既有神秘感也有吸引力。然后，我讓學(xué)生帶著兩個重要的問題初讀感知課文；為了突波文章的重難點，我又讓學(xué)生去精讀感悟課文2-----5自然段，把描寫男孩貝貝神態(tài)、動作、語言的句子從文中抽取出來，讓學(xué)生細細地品讀，從品讀中體會男孩的勇敢，感受這對兄妹的感情深厚，從而激發(fā)了學(xué)生對親情的向往。

　　為了更好地證實學(xué)生們所受到的教育，我在學(xué)生看了一些感人的圖片后，巧妙地設(shè)計了這樣一道練習(xí)：當(dāng)（ ）（  ）的時候，我（怎么做）。學(xué)生的表現(xiàn)令老師滿意，也達到了我預(yù)期的教學(xué)目的。

　　最后，我擔(dān)心學(xué)生光說不做，我又設(shè)計了一道作業(yè)：為親人做一件事。

　　以上就是我整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，謝謝大家！

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　2、體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話

　　孩子們，今天這節(jié)課，讓我們再次走進課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。

　　2、板書課題：平分生命

　　二、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名認讀詞語（出示1）

　　唯一      猶豫     顫抖     震撼   

　　一瞬間    相依為命       鄭重其事

　　2、分自然段接讀課文。

　　（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）

　　3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：既然我們大家都認為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀

　　出示2：

　　男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。

　　師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？

　　生：指拿不定主意。

　　師：那他在猶豫什么？

　　生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準確）

　　師：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。你從“點了點頭”又讀懂了什么？

　　生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。

　　1、朗讀課文。

　　2、交流，匯報。

　　3、出示：

　　當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

　　4、指名讀。（2名學(xué)生）

　　誰來給大家讀讀這句話？

　　師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？

　　師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）

　　5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀

　　師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？

　　生：害怕。

　　師：那他害怕什么呢？

　　生：害怕自己死去。

　　師：他還怕什么呢？

　　生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）

　　師：男孩只僅僅是害怕嗎？

　　生：還有擔(dān)心。（你真是一個善于動腦筋的好孩子）

　　師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。

　　五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段

　　1、過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。

　　師：“震撼”是什么意思？

　　生：震驚，震動。

　　師：文中指誰被震撼了

　　生：醫(yī)生。

　　師：醫(yī)生為什么被震撼了？

　　生：因為男孩認為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。

　　2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？

　　請同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。

　　仔細品讀，體會當(dāng)時男孩說話時的心情變化并在旁邊做批注。（出示）

　　（1）默讀課文。

　　（2）交流。

　　（3）出示：

　　a、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）

　　師：你從這句話中讀懂了什么？

　　生：驚喜、高興、快樂、興奮

　　師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。

　　師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。

　　b、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。”（堅定）

　　1、指名讀。

　　2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？

　　生：高興、激動

　　師：你是從哪些詞語中感受到的？

　　生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。

　　師：除了感受到高興、激動外，你還感受到了什么？

　　生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。

　　師：你又是從哪個詞語感受到的？

　　生：鄭重其事。（你真是一個善于思考的孩子）

　　師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫(yī)生說————引讀

　　3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）

　　過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）

　　學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。

　　六、小練筆

　　此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什么？（出示）

　　出示：

　　小練筆

　　小男孩，我想對你說：                    

　　孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。

　　七、小結(jié)

　　同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光。

　　板書設(shè)計：

　　平分生命

　　男孩 —— 親情——妹妹

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。

　　故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

　　2、引出題目，齊讀課題。

　　那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。

　　二、初讀課文

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

　　2、檢查生字掌握情況。

　　⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

　　⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）

　　⑶齊讀生字新詞。

　　3、交流不明白的問題。

　　（學(xué)生說，教師隨機板書，隨機指導(dǎo)理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

　　三、整體感知

　　1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

　　2、評價讀課文情況，給予鼓勵。

　　3、男孩給你留下怎樣的印象？

　　（學(xué)生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

　　四、精讀悟情

　　1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）

　　2、全班交流，讀句子，談感受。

　　3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。

　　4、交流第四段。

　　⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

　　⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）

　　⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

　　⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

　　5、出示第五段

　　⑴談?wù)?ldquo;震撼”的意思

　　⑵這一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。

　　⑶通過學(xué)生的評價，指導(dǎo)朗讀。

　　⑷教師情感談話，范讀。

　　⑸齊讀這段，感情升華。

　　6、交流第七段

　　⑴出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？

　　⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

　　⑶指導(dǎo)看圖理解詞語的方法。

　　⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。

　　⑸指讀。

　　五、總結(jié)升華

　　1、平分生命是什么意思？

　　2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。

　　3、齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛。

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標：

　　（1）.讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

　　（2）.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　（3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　一個年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

　　是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們再次走進文中細細感受這可以觸摸的真情吧！

　　二、整體感知

　　1、讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。

　　教師梳理學(xué)生提出的問題

　　2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個人在讀書時候認識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？

　　（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）

　　學(xué)生可能會說：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

　　我覺得這個小男孩很了不起。

　　3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

　　（他很勇敢。）

　　三、精讀悟情

　　1、默讀課文，請同學(xué)們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　2、把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓�這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內(nèi)交流）

　　3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。

　　（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個學(xué)生發(fā)表見解的機會。）

　　4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？

　　請大家默讀課文，畫句子。

　　5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

　　學(xué)生匯報

　　（1、抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。）

　　抓住“安靜”一詞體會到了男孩當(dāng)時很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥啊！這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

　　（2、“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。）……

　　6、小組討論一下。

　　（鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）

　　7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。

　　8、大家被男孩的勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。

　　這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀

　　9、當(dāng)小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？

　　理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。

　　四、總結(jié)升華

　　1、同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說什么？

　　2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

　　3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個“口袋”,往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　【教學(xué)重點】

　　在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感，進而感受文中的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

　　為什么平分生命？怎么平分？

　　（板書：平分生命）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。

　　2、指名分自然段讀文，集體正音。

　　3、讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（出示生字詞）

　　（二）整體感知課文內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

　　（板書：男孩、妹妹）

　　3、理解詞語：相依為命、惟一。

　　（三）概括人物形象

　　男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）

　　三、抓住重點，深入領(lǐng)悟

　　（一）重點學(xué)習(xí)第3、5 自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。

　　1、 默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

　　2、小組交流。

　　3、集體交流匯報，師相機指導(dǎo)理解感悟。

　　（1） 醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”

　　（2） 醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！“

　　理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因為他以為輸血就會失去生命，而對妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點了點頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！

　　（3）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”

　　理解感悟：男孩以為輸血會失掉生命，而此時，他正在抽血，一定認為自己正在走向死亡，不一會兒就會死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅強，多么勇敢！

　　4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

　　（自由練讀——指名讀——評價讀）

　　5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？

　　（1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

　　（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

　　（二）重點學(xué)習(xí)第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。

　　1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對妹妹的愛？

　　3、交流匯報，師相機指導(dǎo)理解感悟。

　　（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

　　（2）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

　　（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！

　　4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

　　（自由練讀——指名讀——評價讀）

　　5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情？  

　　（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……

　　（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……

　　四、總結(jié)評價，提示中心

　　男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）

　　五、品讀賞讀，升華情感

　　1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。

　　2、分角色朗誦全文。

　　六、拓展思維，積累語言

　　讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。

　　附   板書：

　　男孩

　　↓

　　平分生命  }   親情可貴、偉大

　　↓

　　妹妹

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教材分析：

　　《平分生命》一文記述了一個年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。

　　教學(xué)目標：

　　1、在文中找出并體會描寫男孩的語言、動作等詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　　2、結(jié)合課文體會“震撼”的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中感情。

　　3、通過體會最后一個自然段中男孩的動作的描寫，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、學(xué)生齊讀題。

　　2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個怎樣的故事？現(xiàn)在，請大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個問題。

　　二、講授新課

　　1、文中講了一個怎樣的故事？（請學(xué)生回答。盡量引導(dǎo)簡潔明了地概括。）

　　2、哥哥給妹妹輸血，你們覺得應(yīng)該嗎？

　　3、為什么醫(yī)生還會為男孩的行為感到“震撼”？

　　在第五段找出關(guān)于“震撼”的答案后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生在“決定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。

　　①表現(xiàn)“害怕”的句子。（用“”劃出）

　　a、“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”

　　男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）

　　他最后“點了點頭”，是作出了什么決定？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)（勇敢），表達怎樣的情感？（愛）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)中情感進行朗讀。（個人讀，小組讀，全班讀）

　　b“當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

　　找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標出（停止，一動不動，顫抖），以及男孩說的話。引導(dǎo)學(xué)生抓住找出的重點詞讀出“害怕”的感情。（個人讀，全班讀）

　　②表現(xiàn)“勇敢”的句子。（用“”劃出）

　　“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”

　　哪個詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對妹妹的鼓勵，安慰）

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請用一個詞來概括。

　　6、內(nèi)心的這種強烈的激動，就是“震撼”。（可從字面再作簡單解釋）

　　7、請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動。（男女分組，全班讀）（表達“愛”）

　　8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。

　　9、我們在內(nèi)心感動之余，你想對小男孩說些什么嗎？

　　10、上天總會愛護好心人的。這時，醫(yī)生也激動得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會如何？（讓學(xué)生體會并說出最能表達心情的詞語）（引導(dǎo)朗讀）

　　11、不但不會丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個接一個啊！這時的男孩會如何表現(xiàn)呢？請齊讀最后自然段。

　　12、從這一段，我們體會到男孩這時會是怎樣的心情？【（引導(dǎo)分別說出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標出表示“高興”的動詞（讀出“高興”）；用“△”標出“勇敢”的動詞（讀出“勇敢”。）▲注意結(jié)合情感，齊讀最后一段。

　　三、仿寫

　　1、從最后一個自然段我們看到，要準確表達人物情感，在進行描寫的過程中，動詞的選擇是很重要的。（結(jié)合段落分析）（盡力找最能表達感情的詞語）

　　2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導(dǎo)說出不同心情）

　　3、請把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達出來。（要求用上三個不同的動詞）

　　4、學(xué)生仿寫，老師巡視。（三分鐘）

　　5、請幾個學(xué)生讀自己的作品。（先說說自己所寫的段落要表達的是一種怎樣的心情，再抓住動詞有感情地朗讀。）

　　四、總結(jié)，再讀全文。

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇9

　　[教材簡析]

　　本文記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

　　[設(shè)計理念]

　　語文是讀會的，課文是讀懂的，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的唯一途徑。《語文課程標準》中也反復(fù)強調(diào)閱讀教學(xué)中讀的重要性，指出閱讀教學(xué)是“文本、學(xué)生、教師三者之間的對話”。在教學(xué)中抓住10歲男孩的心理變化，初讀，精讀，自讀，互讀，引讀，悟讀，教師圍繞讀來展開教學(xué)，學(xué)生圍繞讀來與主人公交流。

　　[教學(xué)目標]

　　1、認識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個字。

　　2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。

　　3、感悟課文，仔細體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對親情的向往。

　　4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，反復(fù)朗讀，體會這些句子在表達文章中心時的作用。

　　[教學(xué)重難點]本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子上，難點應(yīng)放在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　[教學(xué)準備]

　　1、教師準備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會文章情感。

　　2、學(xué)生準備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。

　　[教學(xué)過程]

　　一、理解詞語，導(dǎo)入新課

　　1、師問：同學(xué)們，你們知道“平分”這個詞的意思嗎？你認為世界上哪些東西可以平分呢？

　　2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。

　　師導(dǎo)入：是啊！蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學(xué)生回答：不能。師繼續(xù)導(dǎo)入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。板書：平分生命

　　二、初讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學(xué)生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學(xué)生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫，后又為什么點點頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。

　　3、師強調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問題，首先必須讀準生字，讀順句子。

　　4、教師檢查學(xué)生對生字的認讀情況，對“挽、瞬”等幾個難寫的字，老師指導(dǎo)書寫。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

　　1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，并好好讀一讀。

　　1、 全班交流，教師適當(dāng)點撥：

　　男孩：猶豫？點頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？

　　3、小組圍繞問題討論學(xué)習(xí)。

　　四、精讀課文，情感升華。

　　1、全班交流，教師重點引導(dǎo)：

　　“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。

　　“點頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。

　　“微笑”是想給妹妹最大的安慰。

　　“顫抖”是他認為他就要死了。

　　“轉(zhuǎn)圈”是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹“各活50年了”。

　　2、理解“震撼”一詞的意識，體會醫(yī)生的內(nèi)心活動。

　　3、結(jié)合“語文天地”中的d3體會“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速；結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會兩個句子表達方式的不同，表達的感情就不一樣。

　　3、找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。

　　4、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。

　　五、知識整理，適度拓展

　　1、看課件，說說小男孩的感人故事。

　　2、結(jié)合“語文天地”中的g，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。

　　板書設(shè)計：

　　2、平分生命

　　男    猶豫？

　　點頭？   男孩勇敢

　　顫抖？   親情偉大

　　孩    高興?

　　點評與建議：

　　“讀”是語文課的主要特征，這篇感人的故事更需要學(xué)生反復(fù)品讀，否則，感人也只能是口頭上的詞語。為了讓學(xué)生讀透內(nèi)容，讀出情感，筆者建議從以下幾個方面努力：

　　1、讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學(xué)生百讀不厭。

　　2、讀的方法一定要指導(dǎo)。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識，但基本的朗讀技巧要教給學(xué)生，如把自己當(dāng)男孩讀，讓學(xué)生回憶自己生活中類似的情況后讀。

　　3、讀的評價一定要實在。對讀的評價不能只是單一的“不錯”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語，而要真實的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評價，比如：聽了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇10

　　課題

　　平分生命

　　計劃課時

　　2課時

　　教

　　學(xué)

　　內(nèi)

　　容

　　分

　　析

　　《平分生命》是一個感人的親情故事，講述了一個年僅10歲的男孩貝貝當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血而他又付不起昂貴的醫(yī)藥費時，在認為輸血就會失去生命的情況下勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

　　教學(xué)

　　目標

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　3、認識11個生字，會寫9個字。正確讀寫有這些生字組成的詞語。

　　教學(xué)

　　重難

　　點

　　教學(xué)重點：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　教學(xué)難點：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教具

　　學(xué)具

　　準備

　　多媒體課件

　　在教學(xué)本課時，可引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。這種愛要從字里行間去品位，可以讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，引讀、個別讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生進入情境，從而讀出感情，讀出體驗，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容與教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題。

　　1、師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書《平分生命》)

　　2、師:平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？

　　3、師：是啊!在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們帶著疑問一起來學(xué)習(xí)《平分生命》這課。

　　解釋數(shù)學(xué)概念評分

　　齊讀課題

　　預(yù)設(shè)：誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？

　　再次齊讀課題

　　學(xué)貴有疑。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示自學(xué)提示：

　　①自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

　　②讀通課文，讀不明白的畫出來。

　　2、指導(dǎo)名讀文，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？　　　　

　　自由讀課文，圈畫生字，同桌互讀，糾正字音

　　分自然段朗讀

　　評價讀文情況，再交流問題。

　　初讀課文，初步感知大意，對課文內(nèi)容有初步的認識，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

　　三、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。

　　2、出示生字卡片認讀。

　　3、師重點和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯生字：降、瞬、承。

　　小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字

　　認讀生字，交流識記的方法

　　書寫生字

　　引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　完成作業(yè)

　　鞏固生字詞

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名認讀詞語

　　2、指名分自然段朗讀課文

　　3、思考：小男孩給你什么樣的印象？

　　認讀詞語

　　分自然段朗讀課文

　　勇敢

　　溫故而知新，為本課時學(xué)習(xí)做鋪墊

　　二、細讀課文，用心感悟

　　1　默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子并畫下來，并想想為什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

　　①勇敢的男孩抽血時又是怎樣的表現(xiàn)呢？

　　②示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑。”

　　③那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時如果你就是這個男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？

　　④小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺到男孩的一個什么特點？孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心啊！帶著你的深情再來讀一讀這個句子，感悟男孩的這個微笑的內(nèi)涵吧。

　　⑤這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑啊！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？

　　出示句子“抽血后……我還能活多長時間。”

　　⑥看第一句話，你認為哪個詞用得好，為什么呢？

　　⑦因此這時他用怎樣的聲音問醫(yī)生？

　　找2名學(xué)生讀男孩說的那句話。

　　⑧從這顫抖中你感受到了什么？

　　⑨讓我們再來好好讀一讀這個男孩的勇敢無私吧！

　　5、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　①男孩的勇敢無私讓在場的醫(yī)生們心靈為之一振啊！因為——

　　②這個10歲男孩的行為是一個簡簡單單的承諾嗎？這是——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”

　　男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？

　　因為——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”

　　6、引導(dǎo)學(xué)習(xí)6、7、8自然段。

　　①受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說：

　　②這時男孩的眼中放出了光彩

　　③一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時他又有什么舉動呢？

　　出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個每人活50年。”

　　④男孩剛開始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會失去生命時，臉上這回又是怎樣的神情呢？，你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對醫(yī)生說說。

　　⑤讓我們?nèi)�班同學(xué)都來鄭重其事地對醫(yī)生說。

　　7、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第9自然段。

　　①看著男孩的舉動，聽著男孩的話語，醫(yī)生真的震驚了因為他們感受到了“平分生命……愛的諾言！”

　　②男孩的行為讓我們感動，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”

　　③簡簡單單的一句話，怎么被稱之為最無私最純真的愛的諾言呢？無私在哪兒？純真在哪？你體會到的是什么？

　　④孩子們，這個勇敢無私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對他說上兩句話，你最想說什么？

　　默讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。

　　讀找出的句子

　　齊讀

　　學(xué)生談微笑的原因

　　無私

　　開火車讀，齊讀。

　　找出句子讀“抽血后……我還能活多長時間。”

　　目不轉(zhuǎn)睛

　　內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來。

　　配樂男、女生讀。

　　顫抖

　　讀句子

　　更加體會到了男孩的勇敢無私

　　女生第一句，男生第二句

　　讀：在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強！

　　齊讀。

　　交流讀后感受

　　不能。

　　齊讀。

　　男生接讀相關(guān)句子

　　讀句子

　　齊讀句子

　　鄭重其事

　　配樂讀

　　配樂齊讀。

　　齊讀。

　　齊讀。

　　學(xué)生談自己的理解。

　　學(xué)生自由談。

　　自由讀課文

　　朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文、培養(yǎng)語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。在本篇課文的教學(xué)中我主要抓了兩處非常形象的語言點進行品讀。讓學(xué)生在品讀中品出語言之美、語言之妙，品出人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵。

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　讀了這個感人的故事后，此時，你最想說一句什么話？說一說。

　　自由說

　　進行知識遷移，充分讓學(xué)生表達心中的感受，讓情感再度升華。

　　四、作業(yè)超市。

　　選擇其中一項完成：

　　1、請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在讀書筆記上。

　　2、收集感動自己的有關(guān)親情的故事。

　　體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性和自主性。

　　作

　　業(yè)

　　設(shè)

　　計

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計

　　平分生命

　　猶豫？

　　男孩             點頭？       勇敢無私

　　顫抖？       親情偉大

　　高興?

　　教

　　學(xué)

　　反

　　思

　　或

　　案

　　例

　　分

　　析

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：語文s版三年級上冊18課平分生命          

　　教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，理解重點詞語的意思。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點句子的意思。

　　3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻出自己的愛，大家就會生活得更美好。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會貝貝為了親人的幸福，獻出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻出一點愛，大家就會生活得更美好。

　　教學(xué)難點：由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動。

　　教具：課件。

　　一、看圖激趣，設(shè)疑自探。

　　1、出示文中第一幅畫：學(xué)生看大屏幕，說說圖上情景

　　師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。 

　　課文向我們敘述怎樣一個感人故事呢？  

　　2、初讀課文

　　請同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準生字的字音，會組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們早自習(xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

　　（1）初讀課文談?wù)勀愕氖斋@（生回答）板書 貝貝輸血給妹妹

　　（2）檢查字詞學(xué)習(xí)情況

　　課件：會寫字，一名讀其他跟讀

　　出示詞語，生讀詞并擴詞

　　會認字（看書） 一生讀字組詞 齊讀

　　課件  平翹舌字

　　3、設(shè)疑、梳理，形成自探問題。

　　針對課題提出什么問題，或者針對初讀內(nèi)容提問。

　　生提問題

　　師：每個同學(xué)都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學(xué)習(xí)課文。梳理問題。

　　課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？

　　（2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應(yīng)如何？

　　給出自探提示

　　二 、解疑合探

　　1、匯報為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。

　　2、匯報怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。

　　學(xué)生回答 板書

　　三 、質(zhì)疑再探

　　同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒有問題嗎？可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問。 生提問。

　　課件出示兩個問題

　　1、抽血時，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動不動在想什么？（小組討論）

　　指導(dǎo)朗讀抽血時和抽血后的語段

　　2 、醫(yī)生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了？

　　課件出示被震撼的原因的語段

　　用“仍然”和“付出”造句。

　　學(xué)生自讀此段再談體會  師生一起讀此段。

　　繼續(xù)解疑合探

　　醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何？

　　指一名學(xué)生讀第4自然段，評讀。

　　聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）

　　學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動詞  指一名讀5段

　　全班讀貝貝鄭重其事對醫(yī)生說的話

　　四 、拓展運用

　　課件 1 說一說愛心事例。

　　2 說一段話 用幾個連續(xù)動詞表達一件讓你興奮的事情。

　　五 、總結(jié)

　　學(xué)生談收獲

　　師總結(jié) ： 貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點愛 ，世界將變成美好的人間！

　　板書         18  平分生命

　　貝貝輸血給妹妹

　　抽血前  猶豫 點頭

　　抽血時  靜靜的 微笑       平分生命

　　抽血后  一動不動 顫抖

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1學(xué)會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。

　　2讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　3引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的d4 。

　　4重點指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時，體會他說話話時心情的變化。

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時

　　課時目標:

　　1初讀課文，認識文中生字、詞。

　　2再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一  從題目質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

　　板書“評分”，讓學(xué)生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　二  初讀課文，自學(xué)字詞

　　1 學(xué)生自讀課文，畫初步認識的字詞  。

　　2 檢測學(xué)生識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機介紹好的識字方法和積累好詞語。

　　三  學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　1  再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？

　　2  重點抓住描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機指導(dǎo)朗讀）

　　3  用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。

　　4  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生把自己干首都出來，學(xué)生進行評價。

　　四  布置作業(yè)

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 進一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。

　　2 完成語文天地中——

　　3 會寫本課的生字。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一   回顧課文，進一步體會親情的可貴與偉大。

　　1  交流：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？

　　2  你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。

　　3  分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

　　二  完成語文天地中的——

　　1 讀兩個句子，說說它們的相同點和不同點。

　　2  你認為那個句子好，為什么？

　　3  再讀句子，進一步體會句子的語氣。

　　三 指導(dǎo)學(xué)生寫字

　　1  觀察生字，找出易錯字和難字。

　　2  師重點指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。

　　3  學(xué)生抄寫字詞。

　　四 布置作業(yè)。

　　五 板書設(shè)計：

　　平分生命

　　小男孩     妹妹

　　親情偉大

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、教材分析：

　　本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識6個生字，會寫9個字。

　　（2）讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。

　　（3）找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

　　（4）將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　（2）通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。

　　（3）通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力。

　　（4）通過學(xué)習(xí)體會文中重點語句，理解課文，感悟人生道理。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生被文中的兄妹之情所感動，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關(guān)愛自己的親人，乃至身邊的人。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1.學(xué)生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

　　3.學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)；

　　4.學(xué)生已經(jīng)掌握了自學(xué)生字的方法，有一定的自學(xué)生字的能力；并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；

　　5. 學(xué)生有一定的情感體驗和豐富的情感。

　　四、教學(xué)策略

　　1、巧妙設(shè)問：教學(xué)設(shè)計時我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個怎樣的男孩？”展開課堂教學(xué)，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　2、讀悟結(jié)合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學(xué)生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學(xué)時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過重點詞句分析，，體會作者思想感情的表達。　　

　　3、注重拓展：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)，只靠教師和課堂教學(xué)是不可能的，它需要學(xué)生自己從語言文字中去獲得感受和體驗，因此，教學(xué)時我由一篇文章引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)文章進行閱讀，加強課內(nèi)的滲透和課外知識的補充，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識遷移、運用到課外去。

　　五、教學(xué)環(huán)境和資源準備

　　1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　2、資源準備：教學(xué)ppt、生字卡片

　　教學(xué)重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　教學(xué)難點：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時，重點是讓學(xué)生體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)時要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。

　　教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書“生命”，同學(xué)們，您能用一句話說說你對“生命”的理解嗎？

　　2.板書“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對這個問題，你肯定會有很多疑問，你想知道什？（從課文中去找答案）

　　二、初讀課文 ，整體把握

　　1.選擇你喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？

　　2.指名讀文，其他同學(xué)幫助訂正。

　　三、學(xué)習(xí)生字，再讀課文

　　1.學(xué)生分段讀課文，自學(xué)生字。

　　2.利用工具書、聯(lián)系上下文同學(xué)合作解決自此方面的問題。

　　3檢查生字學(xué)習(xí)情況，注意“疼、痛、稍”的讀音。強調(diào)“惟、承、痛、肅”的字形。

　　4.再讀課文，做到正確、流利。

　　四、作業(yè)

　　1.讀寫課后詞語。

　　2.完成練習(xí)題卡。

　　第二課時

　　一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《平分生命》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容？

　　二、朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1.圍繞下面三個方面整體感知課文：

　　（1）誰和誰平分生命？

　　（2）為什么平分生命？

　　（3）怎樣平分生命？

　　2.出聲地朗讀課文，然后說一說讀完這個故事后，文中的小男孩給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生交流。

　　一起來讀一讀這句話

　　出示句子：

　　這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——這是人類最無私純真的諾言。）

　　什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾、誓言）

　　你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

　　現(xiàn)在，你最想知道什么？ （為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家再用心地讀課文，找出你感受最深的一處。

　　3.交流，分享學(xué)生找到的句子。

　　三、細讀課文，領(lǐng)會主題

　　1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

　　你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

　　誰愿意和大家分享你的感受？

　　真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況個1的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。

　　2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

　　感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。

　　3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……） 第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的3胸膛，讀

　　面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）

　　我們震撼了（這就是人類……），

　　所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）

　　4.體會課文主題

　　（“平分生命”）分享生命 ，現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？

　　今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。（多媒體出示格言）

　　四、作業(yè)超市，自由選擇

　　選擇其中一項完成：

　　請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在讀書筆記上。

　　收集感動自己的有關(guān)親情的故事。

　　板書設(shè)計：

　　平分生命

　　愛

　　男孩————妹妹

　　輸血

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教材分析:

　　本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時,勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事.贊揚了男孩子勇敢,表達了濃濃地兄妹親情.

　　教學(xué)目標:

　　1,學(xué)會認讀生字7個,會寫生字11個.

　　2,讀懂課文,體會男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往.

　　3,鼓勵學(xué)生將自己的理解讀出來,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀.

　　教學(xué)重難點:

　　引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài),動作,語言的語句,初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用.

　　教學(xué)準備:

　　錄音機,投影儀

　　教學(xué)課時:

　　2課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　初識生字,學(xué)習(xí)課文

　　教學(xué)過程:

　　一,導(dǎo)入新課:

　　1,上節(jié)課,由奶奶送給"我"的小雞中讓我們知道了生命的重要,今天老師也給大家來了一個與生命有關(guān)的故事,你們想聽嗎

　　2,放音樂講故事.

　　3,故事后來發(fā)展是怎樣的呢 讓我們一起來學(xué)習(xí)課文.

　　二,初讀課文

　　1,自由讀課文.

　　要求:①讀準字音.

　　②不明白地方畫下來.

　　三,檢查自讀情況

　　1,(課件出示)本課的生詞

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起

　　(1)自由讀生詞

　　(2)開火車讀生詞

　　(3)齊讀生詞

　　2,學(xué)生質(zhì)疑

　　三,學(xué)習(xí)課文

　　1,指名讀課文,思考:男孩子給你留下了怎樣的印象

　　2,默讀課文,畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子,想想為什么

　　3,小組討論.

　　4,集體交流,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài),動作,語言的,體會男孩的勇敢,感受兄妹深情.

　　(1)抽血時,男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑.

　　(男孩不想讓妹妹為自己緊張,擔(dān)心,所以抽血時,男孩很安靜,并微笑著,安慰鄰床上的妹妹.)

　　(2)當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動不動,聲音地問:"醫(yī)生叔叔,我還能活多久 "

　　("立刻停止""一動不動""顫抖"從這些詞中此時男孩心里非常害怕,認為自己就要死了.)

　　指名朗讀

　　(3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命,當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了,這是多么大的勇氣啊!

　　(醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死,但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心.他被男孩的這種做法打動了.)

　　a,理解"震撼"的意思.

　　b,結(jié)合課文體會"震撼"的意思.

　　c,指導(dǎo)朗讀.

　　當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死,還能活到100歲時,他又是怎樣的呢

　　(4)男孩從床上跳到地上,高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈,確認真的沒事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說:"請您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年!"

　　a,你認為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話.

　　b,理解"鄭重其事"的意思.(聯(lián)系說話的語氣理解)

　　c,出示插圖,看圖理解"鄭重其事"的意思.(觀察男孩的表情)

　　d,同桌互讀這段話,互評.

　　e,指名讀.

　　f,齊讀.

　　四,教師根據(jù)板書進行總結(jié)

　　五,布置作業(yè):

　　1,有感情地朗讀課文

　　2,摘抄課文中最令自己感動的句子,并談?wù)勼w會.

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　學(xué)習(xí)生字

　　教學(xué)過程:

　　一,復(fù)習(xí)舊知

　　1,自讀課文,誰來把課文流利,有感情地讀一讀

　　2,復(fù)習(xí)詞語

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出

　　挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事

　　二,學(xué)習(xí)本課生字

　　1,學(xué)生獨立看書,自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫

　　2,指學(xué)生回答.

　　3,出示生字:

　　4,小組內(nèi)談?wù)撘幌?這些生字書寫時需要注意什么

　　5,小組討論,老師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

　　6,指學(xué)生說說這幾類生字書寫時應(yīng)注意的問題.

　　7,"顫","瞬":教師范寫,加以指導(dǎo).

　　8,學(xué)生獨立觀察其他的生字自學(xué)寫法,老師巡視指導(dǎo)個別學(xué)生.

　　9,學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完畢后,老師根據(jù)巡視的情況,指學(xué)生上黑板范寫.(出示小黑板)

　　三,布置作業(yè):

　　認真練寫生字,進行擴詞.

平分生命教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教材分析：

　　《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

　　教學(xué)要求：

　　1、認識6個生字，會寫9個字。

　　2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

　　4、有感情地朗讀部分句子。

　　教學(xué)重點：體會親情。

　　教學(xué)難點：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）談話導(dǎo)入，引出課題。

　　1、師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書《平分生命》)

　　2、師:平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？

　　3、師：是啊!在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們帶著疑問一起來學(xué)習(xí)《平分生命》這課。

　　（二） 初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀文，注意讀準字音，讀不明白的畫出來。

　　交流不明白的地方。

　　指導(dǎo)名讀文，思考：小男孩給你什么樣的印象？

　　評價讀文情況，再交流問題。

　　（三）細讀課文，領(lǐng)會中心。

　　1　默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子并畫下來，并想想為什么？

　　2　教師提出發(fā)言時的注意事項。

　　3　全班交流，讀句子，談感受。

　　4　再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。

　　5　品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　6　學(xué)習(xí)第7頁比一比。

　　①讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

　　②把這些詞語分別放在語境中體會用法。

　　（四）總結(jié)升華，拓展延伸。

　　現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？

　　（五）作業(yè)超市，自由選擇。

　　選擇其中一項完成：

　　請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在讀書筆記上。

　　收集感動自己的有關(guān)親情的故事。

　　第二課時

　　（一）暢談所得，交流資料。

　　1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

　　2、學(xué)生交流感動自己的有關(guān)親情的故事。

　　（二）小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片認讀。

　　2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。

　　3、師重點和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）

　　4、書寫生字。（正確、美觀）

　　（三）積累好詞，背下佳句。

　　1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學(xué)生自己的詞語。

　　2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

　　（四）、作業(yè)超市，自由選擇。

　　1和2自選一題，3必做。

　　1、選用學(xué)過的詞語編寫一段話。

　　2、幫家長做家務(wù)。

　　3、抄寫詞語3遍。