讀《平分生命》有感（精選14篇）

讀《平分生命》有感 篇1

　　有一個哥哥，他愿意冒著生命危險為妹妹輸血；有一個哥哥，他愿意和妹妹平分生命。平分生命，這是不可能的，可是他想，他愿意，這不是他無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。

　　《平分生命》這篇文章中講到的這一對無依無靠、相依為命的兄妹，在這個世界上沒有任何親人，多么可憐�？缮咸觳粦z憫他們。妹妹染上重病需要輸血，可是他們沒有錢支付任何費用，哥哥決定給妹妹輸血，盡管他以為輸血為丟掉生命，可為了妹妹，他什么都愿意。當(dāng)我讀到這里時，我被震撼了，一個十歲的小孩在一瞬間可以下定死亡的決心，那該需要多么大的勇氣啊！他真了不起！

　　當(dāng)哥哥知道自己不會死時，他又提出了一個要求，他要和妹妹平分生命，用自己的一生來照顧妹妹一世。他愛妹妹勝過愛自己，愿意把自己寶貴的生命奉獻(xiàn)。他是一個心中充滿愛的人。

　　我作為一個姐姐，卻遠(yuǎn)不如他。我舍不得給妹妹玩布娃娃，有好吃的，也不讓她多吃，為一點小事就要發(fā)脾氣。我缺少的，是一種內(nèi)心發(fā)出的、真誠的、懇切的愛。而這種愛，被我心底的自私所壓倒，所代替。

　　其實，不光是手足之間需要愛，父子，師生，祖孫之間都不得十分需要，讓我們將愛心傳遞下去吧。有一首歌寫得好：“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間，……”世界需要受，人與人之間需要愛。只要我們?nèi)巳藞笾�一顆美好的心靈去愛別人，我們就可以生活在愛的世界里。

讀《平分生命》有感 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫9個字。

　　2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。

　　3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心思想時的作用。

　　4。將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

　　教學(xué)重點：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

　　教學(xué)難點：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時，重點是讓學(xué)生體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)時要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻(xiàn)出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

　　板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？

　　怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，

　　二、初讀課文

　　交流

　　誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

　　出示句子

　　一起來讀一讀這句話

　　這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

　　出示：這是人類最無私純真的諾言。

　　什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾誓言）

　　你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

　　現(xiàn)在，你最想知道什么？

　�。�為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。

　　好，讓我們一起來交流，分享一下。

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會中心

　　1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

　　你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

　　誰愿意和大家分享你的感受？

　　真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。

　　2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

　　感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。

　　3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認(rèn)……）

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀

　　面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）

　　我們震撼了（這就是人類……），

　　所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）

　　四、點題

　�。ā捌椒稚�命”）分享生命

　　現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？

　　今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。

讀《平分生命》有感 篇3

　　適時引導(dǎo)，回歸文本

　　課堂生成的“奇談怪論”中，有的曲徑通幽，直搗教學(xué)重點，有的旁枝錯節(jié)，不可思議，甚至有些“鬼謬”。面對后者，我們是呵斥指責(zé)，敷衍了事，還是迎難而上，順學(xué)而導(dǎo)呢？導(dǎo)往何處？又該怎么導(dǎo)呢?

　　案例：小學(xué)北師大版第6冊《平分生命》教學(xué)片段

　　（課堂上，師生正圍繞著描寫小男孩神態(tài)、動作的語句有感情朗讀，進(jìn)一步理解他感人的奉獻(xiàn)精神時）

　　林碩突然舉手說：“老師，我覺得男孩這樣做，太沒必要了！因為，如果輸血會失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”

　　全班學(xué)生愣住了。

　　教師沉著地說：你提出了一個很有意思的問題。我們來個假想，如果你就是那個男孩，會怎么做，輸血？還是放棄？再細(xì)細(xì)讀一遍課文，相信你會有自己的選擇。

　　（短時間的沉默后）

　　生：我覺得男孩還是會輸血。因為課文中說，在父母雙亡的情況下，男孩和妹妹相依為命，在妹妹生命垂危，急需鮮血的時候，他怎么忍心看著自己唯一的親人死去？

　　生：我也是覺得男孩不可能放棄。因為文中寫到，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭，”躺在床上，平靜地看著妹妹，說明他已經(jīng)考慮過了，即使失去生命，也要救妹妹。

　　生：我從“在場的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動了醫(yī)生。

　　“ 輸血沒必要”的課堂生成，可謂“一石激起千層浪”，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個人，輸血的確是沒必要的” 的想法就會成為學(xué)生們的思維定勢，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價值取向。因此，面對想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行價值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問題導(dǎo)回文本，通過假想、“再細(xì)細(xì)讀一遍課文，相信你會有自己的選擇�！钡葘W(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵性語言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對文本的再次解讀中，在七嘴八舌的議論聲中，有效地擺脫了生成帶來的“誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。

　　換個角度思考，偏激、錯誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生，收獲的不僅是知識，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本，和作者交流的過程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅持以巧妙的點撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本，感受成長的道路上。

讀《平分生命》有感 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、充分感受課文中蘊含著的無私奉獻(xiàn)的人間真情，以陶冶學(xué)生的情感。

　　2、利用文中的一對近義詞“震撼”、“震驚”為切入點，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究、主動學(xué)習(xí)。

　　3、體會揣摩文中的重點詞句，領(lǐng)悟語言描寫的內(nèi)在規(guī)律。

　　4、進(jìn)行讀寫練習(xí)，拓展、拓深課文的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，初讀感知

　　1、板書“生命”，齊讀。

　　2、請用上合適的詞兒來簡單描述一下“生命”。

　　4、這“平分生命”到底是怎么回事呢？請大家快速輕聲讀課文，讀完后請你用簡煉的語言告訴大家你對課題的理解。

　　5、輕聲自由讀課文后交流（小男孩愿意拿出自己生命中的50年平分給妹妹）。

　　二、再讀課文，引發(fā)質(zhì)疑。

　　1、剛才同學(xué)們對課文已經(jīng)有了個基本的了解，現(xiàn)在請大家認(rèn)真默讀課文，看誰眼睛最厲害，能準(zhǔn)確地找出文中的一對最恰當(dāng)?shù)慕�義詞。

　　2、剛才同學(xué)們找近義詞找得又對又快，詞義也理解得相當(dāng)好，現(xiàn)在請仔細(xì)聽同學(xué)讀課文，認(rèn)真思考：能不能用上這兩個近義詞提兩個值得大家研究的有關(guān)課文的問題。

　�、僦该�分節(jié)讀課文，并隨時正音。

　�、诮涣魈岢龅膯栴}，經(jīng)梳理后，確定：

　　a、為什么所有的人都震驚了？

　　b、醫(yī)生為什么被震撼了？

　　同學(xué)們的問題提得相當(dāng)好，現(xiàn)在我們就邊讀課文邊研究這兩個問題。

　　三、深讀課文。

　　（一）為什么所有的人都震驚了？

　　（二）醫(yī)生為什么被震撼？

　　四、回讀課文，渲染情感。

　　1、同學(xué)們，這是何等震撼人心的骨肉深情��！讓我們帶著對這男孩的崇敬，齊聲朗讀全文，共同感受這珍貴、無私、純潔的人間真情。

　　2、學(xué)生齊讀全文

　　五、拓展練習(xí)，豐富內(nèi)涵。

　　妹妹經(jīng)過搶救，脫離了危險，當(dāng)他得知哥哥為她所做的這一切時，妹妹會想些什么，說些什么，合理想象寫一段話。

讀《平分生命》有感 篇5

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　教學(xué)重點：體會親情。

　　教學(xué)難點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。

　　一、揭題

　　板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

　　板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　交流

　　誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會中心

　　1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

　　你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

　　誰愿意和大家分享你的感受？

　�。ㄕ媸莻�勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。

　　2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

　　感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。

　　3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認(rèn)……）

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……

　　所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！

　　四、讀寫結(jié)合，情動辭發(fā)。

　�。ā捌椒稚�命”）分享生命�，F(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？

　　請把你的感受寫在讀書筆記上。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　教學(xué)重點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會讀出來。

　　一、回顧

　　1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

　　2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。

　　二、品讀

　　1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。

　　2、品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。

　　三、積累

　　1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學(xué)生自己的詞語。

　　2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。

　　四、拓展

　　收集感動自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個生字。

　　教學(xué)重點：正確、美觀書寫生字。

　　教學(xué)難點：易錯生字的識記。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　一、課前3分鐘：講親情故事。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡片認(rèn)讀。

　　2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。

　　3、師重點和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）

　　4、書寫生字。（正確、美觀）

　　三、學(xué)習(xí)7頁比一比。

　　1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

　　2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。

　　四、作業(yè)超市

　　1、選用學(xué)過的詞語編寫一段話。

　　2、幫家長做家務(wù)。

　　3、給家長洗腳。

讀《平分生命》有感 篇6

　　一、故事導(dǎo)入：

　　⒈教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境

　　故事發(fā)生在一對兄妹身上，在他們很小的時候就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依*著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，但是為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

　�、惨�出題目，齊讀課題

　　那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。

　　二、初讀課文

　�、闭埻瑢W(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

　�、矙z查生字掌握情況

　�、懦鍪菊n件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

　�、瞥鍪救サ羝匆舻纳�字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，點出兩個發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍）

　�、驱R讀生字新詞。

　　⒊交流不明白的問題

　�。▽W(xué)生說，教師隨機板書，隨機指導(dǎo)理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

　　三、整體感知

　�、敝缸x課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　�、苍u價讀課文情況，給予鼓勵。

　�、衬泻⒔o你留下怎樣的印象？

　�。▽W(xué)生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

　　四、精讀悟情

　　⒈默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）

　　⒉全班交流，讀句子，談感受。

　　⒊在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因為認(rèn)真傾聽也是對別人的一種尊重。

　　⒋交流第四段

　�、胖攸c理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

　�、评斫狻拔⑿Α钡暮�義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）

　�、悄泻⒎浅：ε�，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

　　⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

　　⒌出示第五段

　�、耪�?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>

　　⑵這一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。

　�、峭ㄟ^學(xué)生的評價，指導(dǎo)朗讀。

　　⑷教師情感談話，范讀。同學(xué)們，老師也被男孩的勇敢打動了，抑制不住內(nèi)心的感動也想讀讀這段，行嗎？

　�、升R讀這段，感情升華。

　�、督涣鞯谄叨�

　　⑴出示這段，這段應(yīng)該怎樣讀？

　�、啤班嵵仄涫隆笔裁匆馑�？用什么方法理解的？

　�、侵笇�(dǎo)看圖理解詞語的方法。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評

　　⑸指讀

　　五、總結(jié)升華

　�、逼椒稚�命什么意思？

　　⒉是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）

　�、昌R讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對女孩那份濃濃的愛。

讀《平分生命》有感 篇7

　　教材分析：

　　《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫9個字。

　　2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心思想時的作用。

　　4、有感情地朗讀部分句子。

　　教學(xué)重點：體會親情。

　　教學(xué)難點：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）談話導(dǎo)入，引出課題。

　　1、師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書《平分生命》)

　　2、師:平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？

　　3、師：是啊!在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們帶著疑問一起來學(xué)習(xí)《平分生命》這課。

　　（二） 初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的畫出來。

　　交流不明白的地方。

　　指導(dǎo)名讀文，思考：小男孩給你什么樣的印象？

　　評價讀文情況，再交流問題。

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，領(lǐng)會中心。

　　1　默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子并畫下來，并想想為什么？

　　2　教師提出發(fā)言時的注意事項。

　　3　全班交流，讀句子，談感受。

　　4　再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。

　　5　品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。

　　6　學(xué)習(xí)第7頁比一比。

　　①讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

　�、诎堰@些詞語分別放在語境中體會用法。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，拓展延伸。

　　現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？

　　（五）作業(yè)超市，自由選擇。

　　選擇其中一項完成：

　　請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在讀書筆記上。

　　收集感動自己的有關(guān)親情的故事。

　　第二課時

　　（一）暢談所得，交流資料。

　　1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

　　2、學(xué)生交流感動自己的有關(guān)親情的故事。

　�。ǘ�）小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片認(rèn)讀。

　　2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。

　　3、師重點和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）

　　4、書寫生字。（正確、美觀）

　　（三）積累好詞，背下佳句。

　　1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學(xué)生自己的詞語。

　　2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。

　�。ㄋ模�、作業(yè)超市，自由選擇。

　　1和2自選一題，3必做。

　　1、選用學(xué)過的詞語編寫一段話。

　　2、幫家長做家務(wù)。

　　3、抄寫詞語3遍。

讀《平分生命》有感 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　2、體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話

　　孩子們，今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。

　　2、板書課題：平分生命

　　二、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名認(rèn)讀詞語（出示1）

　　唯一      猶豫     顫抖     震撼   

　　一瞬間    相依為命       鄭重其事

　　2、分自然段接讀課文。

　�。ㄌ崾荆耗泻⒔o你留下了什么樣的印象？）

　　3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀

　　出示2：

　　男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。

　　師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？

　　生：指拿不定主意。

　　師：那他在猶豫什么？

　　生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）

　　師：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。你從“點了點頭”又讀懂了什么？

　　生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。

　　1、朗讀課文。

　　2、交流，匯報。

　　3、出示：

　　當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

　　4、指名讀。（2名學(xué)生）

　　誰來給大家讀讀這句話？

　　師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？

　　師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）

　　5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀

　　師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？

　　生：害怕。

　　師：那他害怕什么呢？

　　生：害怕自己死去。

　　師：他還怕什么呢？

　　生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）

　　師：男孩只僅僅是害怕嗎？

　　生：還有擔(dān)心。（你真是一個善于動腦筋的好孩子）

　　師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。

　　五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段

　　1、過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。

　　師：“震撼”是什么意思？

　　生：震驚，震動。

　　師：文中指誰被震撼了

　　生：醫(yī)生。

　　師：醫(yī)生為什么被震撼了？

　　生：因為男孩認(rèn)為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。

　　2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？

　　請同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。

　　仔細(xì)品讀，體會當(dāng)時男孩說話時的心情變化并在旁邊做批注。（出示）

　　（1）默讀課文。

　�。�2）交流。

　�。�3）出示：

　　a、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）

　　師：你從這句話中讀懂了什么？

　　生：驚喜、高興、快樂、興奮

　　師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。

　　師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。

　　b、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。”（堅定）

　　1、指名讀。

　　2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？

　　生：高興、激動

　　師：你是從哪些詞語中感受到的？

　　生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。

　　師：除了感受到高興、激動外，你還感受到了什么？

　　生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。

　　師：你又是從哪個詞語感受到的？

　　生：鄭重其事。（你真是一個善于思考的孩子）

　　師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫(yī)生說————引讀

　　3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）

　　過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）

　　學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。

　　六、小練筆

　　此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什么？（出示）

　　出示：

　　小練筆

　　小男孩，我想對你說：                    

　　孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。

　　七、小結(jié)

　　同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光。

　　板書設(shè)計：

　　平分生命

　　男孩 —— 親情——妹妹

讀《平分生命》有感 篇9

　　一、教材分析

　　平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。`

　　二、學(xué)情分析

　　新課程改革下的三年級小學(xué)生問題意識很強，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵和引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合“日積月累”中的讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。

　　3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　查找現(xiàn)實生活中與本文類似的事例，課上交流。

　　五、教學(xué)流程

　　師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。

　　生：平分就是分成相等的兩份。

　　師：世界上哪些事物可以平分？

　�。ㄉ�略）（再板書生命）看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問？

　　生：生命怎么可能平分呢？

　　生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。

　　師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。（學(xué)生讀書）。

　　[ 評：導(dǎo)入富有新意，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。]

　　師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。

　　生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事？”

　　生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神？

　　生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象？

　�。▽W(xué)生都想猜出正確問題，老師微笑不語）

　　師：你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認(rèn)識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？

　　[評：創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。]

　　（學(xué)生很意外）能說說嗎？

　　生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

　　生：我覺得這個小男孩很了不起。

　　師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

　　生：他很勇敢。

　　師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。

　　師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓�這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。

　　生：小組內(nèi)交流。

　　師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。  （學(xué)生發(fā)言）。

　　[ 評：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個學(xué)生發(fā)表見解的機會。]

　　師：我也有兩組句子，請大家到語文天地“日積月累”中讀一讀，比一比。

　　（學(xué)生自由讀），說說你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生1：第一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢。

　　生2：第一句更能表現(xiàn)男孩對妹妹的深情，第一句好。

　　師：說得好，如果能把你們的理解讀出來就更好了。

　　試著讀一讀。    （生再讀），（指名讀）。

　　生：讀。（師生互評）。

　　師：“一瞬間”是什么意思？

　　生：表示時間短，轉(zhuǎn)眼之間。

　　師：還有哪些詞也表示時間短暫？

　　生：有“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”。

　　師：還有很多，要靠同學(xué)們平時多留心，多積累，看第7頁比一比這幾個詞，都表示時間短促，（領(lǐng)生讀）但使用時是有差別的。比如用這幾個詞語換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。

　　師：雖然是同一意思的詞語，但在具體的語言環(huán)境中，用詞卻有差異，我覺得祖國的語言文字很精妙。

　　[評：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學(xué)習(xí)相結(jié)合是非常必要的。讀一讀重點句子，感受不同的表達(dá)效果，使學(xué)生了解怎樣表達(dá)可以更加生動具體，效果更好。幾個極短時間的詞語的教學(xué)，通過學(xué)生體會感受到中國語言文字的精妙，同時又豐富了積累。]

　　師：現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？

　　默讀課文，找一找，畫一畫。

　　生：默讀課文，畫句子。

　　師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

　　生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

　　生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。

　　生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。

　　生4：我不同意，這句話不是。

　　師：小組討論一下。

　　[評：鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。]

　　師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細(xì)品，就會感受到親情的偉大力量。

　　師：剛才同學(xué)們匯報了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學(xué)們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎？

　�。◣熒�分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來）。

　　師：同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話？說一說。

　　生1：兄妹親情，平分生命。

　　生2：愛是人間永恒的話題。

　　生3：有愛才不會孤單。

　　生4：只要有愛，才有美好的一切。

　　生5：親情是勇氣的源泉。（眾生鼓掌，師點頭微笑）。

　　師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

　　生：講故事（略）。

　　師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。

　　[總評：這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進(jìn)入情境。文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情感悟出來，實現(xiàn)了語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。]

　　六、教學(xué)反思

　　教《平分生命》這堂課后，我有很多思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是積極的、主動的。在“閱讀課文，提出和老師一樣的問題”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，主體作用得到較好的發(fā)揮。我在這個學(xué)習(xí)過程中，努力從感情上走近學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過程顯得生動有趣，學(xué)生也能百分之百地投入。

　　對話是語文課堂的生命。課堂上我盡量追求師生平等的對話，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，我創(chuàng)設(shè)了一個較好的交際情境：學(xué)習(xí)課文后，最想說的一句話是……。還啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活講自己或他人的親情故事。這樣的活動，對于新課程下的學(xué)生來說很有益，提供了展示自我的機會，同時，學(xué)生對文章及單元主題的整體基調(diào)的把握，在此也得到了反饋。

　　在引導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，重塑人物形象，再現(xiàn)人物情感方面還需努力。

　　(點評　黑龍江省寧安市教師進(jìn)修學(xué)校　伊艷春)

讀《平分生命》有感 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）.讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

　�。�2）.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。

　�。�3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　一個年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

　　是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！

　　二、整體感知

　　1、讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。

　　教師梳理學(xué)生提出的問題

　　2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個人在讀書時候認(rèn)識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？

　�。▌�(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）

　　學(xué)生可能會說：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

　　我覺得這個小男孩很了不起。

　　3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

　�。ㄋ�很勇敢。）

　　三、精讀悟情

　　1、默讀課文，請同學(xué)們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　2、把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓�這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內(nèi)交流）

　　3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個學(xué)生發(fā)表見解的機會。）

　　4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？

　　請大家默讀課文，畫句子。

　　5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

　　學(xué)生匯報

　�。�1、抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。）

　　抓住“安靜”一詞體會到了男孩當(dāng)時很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥�。∵@是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

　�。�2、“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。）……

　　6、小組討論一下。

　�。ü膭顚W(xué)生發(fā)表獨特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）

　　7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細(xì)品，就會感受到親情的偉大力量。

　　8、大家被男孩的勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。

　　這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀

　　9、當(dāng)小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？

　　理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。

　　四、總結(jié)升華

　　1、同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說什么？

　　2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

　　3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛�；丶乙院螅�請將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個“口袋”,往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。

讀《平分生命》有感 篇11

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。

　　故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

　　2、引出題目，齊讀課題。

　　那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。

　　二、初讀課文

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

　　2、檢查生字掌握情況。

　�、懦鍪菊n件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

　�、瞥鍪救サ羝匆舻纳�字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）

　�、驱R讀生字新詞。

　　3、交流不明白的問題。

　�。▽W(xué)生說，教師隨機板書，隨機指導(dǎo)理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

　　三、整體感知

　　1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

　　2、評價讀課文情況，給予鼓勵。

　　3、男孩給你留下怎樣的印象？

　�。▽W(xué)生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

　　四、精讀悟情

　　1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）

　　2、全班交流，讀句子，談感受。

　　3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因為認(rèn)真傾聽也是對別人的一種尊重。

　　4、交流第四段。

　　⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

　�、评斫�“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）

　　⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

　�、韧瑢W(xué)們被男孩的勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

　　5、出示第五段

　　⑴談?wù)?ldquo;震撼”的意思

　�、七@一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。

　�、峭ㄟ^學(xué)生的評價，指導(dǎo)朗讀。

　　⑷教師情感談話，范讀。

　　⑸齊讀這段，感情升華。

　　6、交流第七段

　　⑴出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？

　�、�“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

　�、侵笇�(dǎo)看圖理解詞語的方法。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。

　　⑸指讀。

　　五、總結(jié)升華

　　1、平分生命是什么意思？

　　2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。

　　3、齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛。

讀《平分生命》有感 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對      親情的向往，能在生活中用心體會親情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。

　　3、重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

　　教學(xué)重點：抓住文中的重點詞句體會男孩的勇敢與對妹妹深深的愛。

　　教學(xué)難點：透過文本，感受親情的偉大與無私。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、小黑板

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、本文講的是誰和誰平分生命的故事？

　　2、你覺得文中的小男孩是一個怎樣的男孩？

　　這節(jié)課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。

　　二、品讀感悟

　　1、自由輕聲讀課文的3、4自然段，畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)男孩勇敢的句子，多讀幾遍，并說說你從中又體會到了什么？

　　重點體會：

　�。�1）男孩梢一猶豫……

　　這是醫(yī)生要求男孩抽血時男孩的表現(xiàn)，說說你從哪個詞體會到了男孩的勇敢？

　　男孩為什么會猶豫，在他猶豫時，他想了些什么？

　�。�2）抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）

　　望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？

　　你從哪能體會到他的勇敢、堅強和對妹妹深深的愛？

　　結(jié)合兩個“微笑”、“不發(fā)出一絲聲響”等來體會。

　　2、小結(jié)寫法上的特點：注重抓住人物的動作、神態(tài)來描寫。

　　3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩有什么的反應(yīng)？

　�。�1）自由讀文，匯報。

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻是……

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，

　　讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個每人活50年！”

　　4、激發(fā)情感

　　（1）面對這一切，醫(yī)生震撼了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　面對這一切，我們震撼了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　面對這一切，所有的人震驚了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　三、升華情感

　　1、如果此時此刻，這個男孩就站在你面前，你想對他說點什么？

　　2、妹妹做完了手術(shù)，知道哥哥為她做的一切，她會怎樣？

　　引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生的情感在此時得到共鳴。

　　四、總結(jié)全文

　　1、談學(xué)完后的感受，體會親情的偉大與無私。

　　2、總結(jié)寫法

讀《平分生命》有感 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。

　　2讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　3引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的d4 。

　　4重點指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時，體會他說話話時心情的變化。

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo):

　　1初讀課文，認(rèn)識文中生字、詞。

　　2再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一  從題目質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

　　板書“評分”，讓學(xué)生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　二  初讀課文，自學(xué)字詞

　　1 學(xué)生自讀課文，畫初步認(rèn)識的字詞  。

　　2 檢測學(xué)生識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機介紹好的識字方法和積累好詞語。

　　三  學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　1  再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？

　　2  重點抓住描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機指導(dǎo)朗讀）

　　3  用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。

　　4  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生把自己干首都出來，學(xué)生進(jìn)行評價。

　　四  布置作業(yè)

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1 進(jìn)一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。

　　2 完成語文天地中——

　　3 會寫本課的生字。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一   回顧課文，進(jìn)一步體會親情的可貴與偉大。

　　1  交流：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？

　　2  你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。

　　3  分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

　　二  完成語文天地中的——

　　1 讀兩個句子，說說它們的相同點和不同點。

　　2  你認(rèn)為那個句子好，為什么？

　　3  再讀句子，進(jìn)一步體會句子的語氣。

　　三 指導(dǎo)學(xué)生寫字

　　1  觀察生字，找出易錯字和難字。

　　2  師重點指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。

　　3  學(xué)生抄寫字詞。

　　四 布置作業(yè)。

　　五 板書設(shè)計：

　　平分生命

　　小男孩     妹妹

　　親情偉大

讀《平分生命》有感 篇14

　　生活中充滿了想象與奇特，也充滿了困惑與無奈，站在人生的十字路口，我也曾彷徨過，但最終，我懂得了無論如何，要聆聽心靈的聲音。

　　看過一篇這樣的故事：相依為命的兄妹倆，妹妹因病入院，必須輸血，否則會死亡，而醫(yī)院恰巧沒有這種血液。醫(yī)生便問哥哥敢不敢輸血，10歲的他經(jīng)過一番思考，慎重地點了頭，輸完血，他顫抖地問醫(yī)生：“我還能活多久？”醫(yī)生本想嘲笑他的無知，轉(zhuǎn)而卻被深深地震驚了：他做出了多么偉大的一個決定啊。當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100年時，他萬分高興地重新捋起袖子：“那把我的血輸一半給妹妹吧。我們兩個每人活50年。”

　　多么善良而又可愛的男孩啊！平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾個能如此輕易地說出口，我被徹底地感動了，以至于每次重翻這篇文章，我仍忍不住地眼眶微熱。

　　生死的抉擇，不是每個人都能碰上，但是無論什么樣的選擇，或大或小，或難或易，我們都不能輕率地草草了事。世上沒有后悔藥，在做出決定之前，必須經(jīng)過深思熟慮。我們需要本著一顆善良、正直、誠實的心，來作出回答。荷爾德林曾說：大地可有一種尺度？絕無！萬事應(yīng)問心無愧，經(jīng)得起心靈的考驗。“生死權(quán)”掌握在你自己手中。

　　理想高于現(xiàn)實，當(dāng)高高在上的理想與生活的實際發(fā)生矛盾時，我們往往需要來一次痛苦的選擇。“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”前人早就為我們樹立了一個不朽的榜樣�，F(xiàn)實是殘酷的，它不近人情，不理會你那美麗的理想。但我們不能就此而退縮，首先應(yīng)戰(zhàn)勝自己，這只是生活出給我們的一個難題而已。我總認(rèn)為，抱著一顆充滿愛的心，真誠地對待一切，對未來充滿信心，那么，什么難題都可以迎刃而解。

　　那英在她的歌中深情地唱道：我不是天使。

　　哈利·波特也不會騎著他的魔掃帚出現(xiàn)在城市的空中。

　　我們都是這個世界中的平凡一員。所以，請不要害怕。面對各種選擇，想想平分生命的故事，聆聽我們自己心靈的聲音就好。