讀《平分生命》有感（精選16篇）

讀《平分生命》有感 篇1

　　有一個哥哥，他愿意冒著生命危險為妹妹輸血；有一個哥哥，他愿意和妹妹平分生命。平分生命，這是不可能的，可是他想，他愿意，這不是他無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。

　　《平分生命》這篇文章中講到的這一對無依無靠、相依為命的兄妹，在這個世界上沒有任何親人，多么可憐。可上天不憐憫他們。妹妹染上重病需要輸血，可是他們沒有錢支付任何費用，哥哥決定給妹妹輸血，盡管他以為輸血為丟掉生命，可為了妹妹，他什么都愿意。當我讀到這里時，我被震撼了，一個十歲的小孩在一瞬間可以下定死亡的決心，那該需要多么大的勇氣啊！他真了不起！

　　當哥哥知道自己不會死時，他又提出了一個要求，他要和妹妹平分生命，用自己的一生來照顧妹妹一世。他愛妹妹勝過愛自己，愿意把自己寶貴的生命奉獻。他是一個心中充滿愛的人。

　　我作為一個姐姐，卻遠不如他。我舍不得給妹妹玩布娃娃，有好吃的，也不讓她多吃，為一點小事就要發脾氣。我缺少的，是一種內心發出的、真誠的、懇切的愛。而這種愛，被我心底的自私所壓倒，所代替。

　　其實，不光是手足之間需要愛，父子，師生，祖孫之間都不得十分需要，讓我們將愛心傳遞下去吧。有一首歌寫得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間，……”世界需要受，人與人之間需要愛。只要我們人人報著一顆美好的心靈去愛別人，我們就可以生活在愛的世界里。

讀《平分生命》有感 篇2

　　教學目標：

　　1、引導學生理解課文思想內容，學習小男孩的優秀品質，使學生產生對親情的向往。

　　2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　教學重、難點：

　　1、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　2、體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　一、談話導入

　　1、談話

　　孩子們，今天這節課，讓我們再次走進課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。

　　2、板書課題：平分生命

　　二、復習檢查

　　1、指名認讀詞語（出示1）

　　唯一      猶豫     顫抖     震撼   

　　一瞬間    相依為命       鄭重其事

　　2、分自然段接讀課文。

　　（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）

　　3、交流。（指2、3名學生：勇敢、善良）

　　三、學習第三自然段

　　過渡：既然我們大家都認為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當醫生征求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀

　　出示2：

　　男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。

　　師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？

　　生：指拿不定主意。

　　師：那他在猶豫什么？

　　生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準確）

　　師：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。你從“點了點頭”又讀懂了什么？

　　生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。

　　四、學習第四自然段

　　過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當抽完血后，這個勇敢男孩又是怎樣的表現呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關句子。

　　1、朗讀課文。

　　2、交流，匯報。

　　3、出示：

　　當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫生叔叔，我還能活多久？”

　　4、指名讀。（2名學生）

　　誰來給大家讀讀這句話？

　　師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？

　　師：指2名學生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）

　　5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀

　　師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？

　　生：害怕。

　　師：那他害怕什么呢？

　　生：害怕自己死去。

　　師：他還怕什么呢？

　　生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）

　　師：男孩只僅僅是害怕嗎？

　　生：還有擔心。（你真是一個善于動腦筋的好孩子）

　　師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。

　　五、學習5、6、7自然段

　　1、過渡：聽了男孩的話，醫生被男孩的勇敢震撼。

　　師：“震撼”是什么意思？

　　生：震驚，震動。

　　師：文中指誰被震撼了

　　生：醫生。

　　師：醫生為什么被震撼了？

　　生：因為男孩認為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫生被男孩的勇氣震撼了。

　　2、當醫生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？

　　請同學們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

　　仔細品讀，體會當時男孩說話時的心情變化并在旁邊做批注。（出示）

　　（1）默讀課文。

　　（2）交流。

　　（3）出示：

　　a、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）

　　師：你從這句話中讀懂了什么？

　　生：驚喜、高興、快樂、興奮

　　師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。

　　師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續交流。

　　b、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。”（堅定）

　　1、指名讀。

　　2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？

　　生：高興、激動

　　師：你是從哪些詞語中感受到的？

　　生：跳到、又蹦又跳、轉了幾圈、伸出、挽起、昂起。

　　師：除了感受到高興、激動外，你還感受到了什么？

　　生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。

　　師：你又是從哪個詞語感受到的？

　　生：鄭重其事。（你真是一個善于思考的孩子）

　　師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫生說————引讀

　　3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫生，李曉龍讀男孩）

　　過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）

　　學到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。

　　六、小練筆

　　此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什么？（出示）

　　出示：

　　小練筆

　　小男孩，我想對你說：                    

　　孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。

　　七、小結

　　同學們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光。

　　板書設計：

　　平分生命

　　男孩 —— 親情——妹妹

讀《平分生命》有感 篇3

　　目標：

　　1、理解課文內容并能利用朗讀表達對文章內容的理解。能對文章內容表達出自己的見解。

　　2、體會人物思想感情，能聯系自身的感情經歷體驗人物內心。

　　3、使學生充分感受到親情的可貴，培養他們的愛心和責任心。

　　教學流程：

　　一、 談話引入：

　　今天，我們繼續學習平分生命一課，共同體會文章真情所在。

　　二、 復習鞏固：

　　1、檢驗字詞掌握情況。

　　2、回想一下，這篇文章講的是什么？

　　三、精讀悟情：

　　㈠、 咱們都知道兄妹情深，而這對兄妹感情尤為深厚，快速默讀第一自然段中找出相應的詞語談談。

　　1、按要求默讀讀。2、2——3個學生談。3、感情朗讀，讀出相依為命的感情。

　　㈡、父母雙亡已是不幸，然而屋漏偏逢連夜雨，災難再次降臨到他們身上。我請全班同學齊讀第二自然段。

　　㈢、過渡：在這種危急時候哥哥是怎么表現的呢？請同學們按照抽血前、抽血時、抽血后的順序默讀3——7自然段，邊讀邊想邊畫，看看哥哥是怎么表現的。有問題的地方與小組同學一起交流一下。

　　1、按要求默讀，小組交流。

　　2、誰能談一談。（在這一部分中教師要根據學生的回答相機進行引導。）

　　⑴、第三自然段抽血前：①讀。②結合下文談一談在那“猶豫一會兒”的工夫里，男孩是怎么想的？〔a、以為抽血就會失去生命，他也怕死，但對妹妹的關愛戰勝了恐懼心理。b、他不是怕死，他是妹妹唯一的親人，他要是死了就沒人照顧妹妹了。 c、爭論：那怎么又點頭了呢？ （正因為他們相依為命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先讓妹妹活呀。）〕③就在這一會工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了這么多，我們怎么才能讀出他的心理變化呢？（說、讀、評、讀）

　　過渡：能接著往下談嗎？

　　⑵、第四自然段抽血時：①讀。②引導學生抓住詞語“微笑”來談。（a、他是妹妹唯一的親人，是妹妹的主心骨，不想讓妹妹為他擔心。b、 以為自己就要死了，能多看妹妹一眼是一眼。）

　　過渡：能接著往下談嗎？

　　⑶、抽血后：①談a、哥哥也怕死。 b、不是怕死，他是妹妹唯一的親人，考慮將來誰來照顧妹妹。

　　②指導朗讀：就要死了，還在為妹妹作打算，好個重情重義的孩子，能通過你的讀讓大家感受到嗎？

　　③男孩的行為，讓在醫院里見慣生老病死的醫生都受到了震撼，我們來齊讀5自然段。

　　a讀。b什么是震撼？比較這兩個句子有什么不同：

　　a當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

　　b他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血這是很大的勇氣。

　　處理方法：讀、說出兩個句子的不同

　　c能通過你的讀讓大家感受到嗎？

　　④a是呀，就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹，學到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有如此表現的嗎？

　　b、連我都已經感染到了親情的偉大力量，而這力量也感染了醫生，醫生充滿愛心地說——

　　你是醫生的話，還會說什么？

　　⑤聽到醫生的話，男孩又是怎么表現的？

　　① 指名讀

　　② 比較句子不同

　　a確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說……

　　b確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說……

　　（昂起頭、鄭重其事寫出了說話人的動作、神態，體現出男孩的決心，是真的要與妹妹平分生命各活一半，誰也離不開誰。）

　　③能通過你的讀讓大家感受到嗎？（一人讀  看圖說該怎樣讀  表演讀  齊讀）

　　四、聯系自身談體會

　　就是這樣一個女孩雖然父母雙亡但她仍然被濃濃的親情包裹著，親情真的是無處不在呀，老師收集了一些圖片，我們來看看。

　　其實，我們每個人都在享受著親情的溫暖，能把你感受到的親情講給大家聽聽嗎？

　　五、這節課我們體驗了親情的偉大力量收獲真是不小，回家后把你感受到的親情寫出來，讀給你的親人聽，相信你的生活一定會充滿光的燦爛、花的芬芳。

讀《平分生命》有感 篇4

　　《平分生命》這篇課文是三年級上冊第五單元的一篇文章，這一單元主要是闡述了親情的可貴，文章中的貝貝愿意為妹妹犧牲自己的生命，在面臨生死抉擇的時候貝貝勇敢的為妹妹輸血，愿意和妹妹平分生命。

　　全文圍繞兩個問題展開，一是“抽血前小男孩的先猶豫了一瞬間，最后又點點頭”，為什么猶豫了一會兒，最后又點點頭呢？二是，抽血后，貝貝一動不動，他又在想什么呢？這兩個問題可以體現出全文的中心，所以在這兩個問題上花了一些時間，讓學生暢所欲言，在一遍遍讀的過程中讓學生去感受親情的偉大，孩子的感受能力很強，都被貝貝的這種無私的愛所感動，課堂氣氛熱烈。借此機會我讓學生寫出自己最感謝的人，說說為什么感謝？很多孩子在我的引導下都說出了自己心底最感激的人，這是一篇讓學生感受愛的文章，用這樣的方式讓孩子學會感恩，是再合適不過了。在教學后，我也對教學和生命有了更深刻的認識：作為教育者，在教學的時候一定要己深入文本，還要引導學生深入文本，這樣在教學的時候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點還是非常成功的。對于生命，每個人僅有的一次生命，要好好的珍惜。對于生命中的每個人，珍惜現在所擁有的一切，我的學生、我的家長、我的同事、我的親人。生命短促，不必要計較那么多。

讀《平分生命》有感 篇5

　　世界上有一種最無私最純真的諾言，生命的可貴也亦是如此。下面是第一范文網小編收集整理的《平分生命》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

　　男孩子與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是妹妹惟一的親人。然而災難再一次降臨在這兩個不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，需要輸血，但醫院的血液太貴，男孩子沒有錢支付任何費用，盡管醫院已免去了手術的費用。

　　作為妹妹惟一的親人，男孩的血型與妹妹相符。醫生問男孩是否有勇氣承受抽血時的疼痛。男孩開始猶豫，10歲的大腦經過一番深思熟慮，終于點了點頭。

　　抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床的妹妹微笑。抽血后，男孩躺在床上一動不動，醫生忙完后，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間?”醫生正想笑孩子的無知，但轉念又被孩子的勇敢震撼了：這個10歲的小男孩，認為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在那一瞬間，男孩為所作出的決定付出了一生的勇敢——他下定了死亡的決心。

　　醫生的手心滲出了汗，他握緊了男孩的手說：“放心吧，孩子，你不會死的，輸血不會丟掉生命。”男孩眼中放出了光彩：“真的?那我還能活多少年?”醫生微笑著，充滿了愛心：“你能活到100歲，小伙子，你很健康!”

　　男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾圈確認自己真的沒事時，就又抬起了胳膊——剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“那我就把血抽一半給妹妹吧，我們兩人每人活50年!”

　　所有的人都被震撼了，這不是孩子無知的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。

　　1、當醫生問男孩是否有勇氣承受抽血的疼痛時，男孩為什么猶豫?最終他為什么答應為妹妹輸血?

　　2、抽血時，男孩一聲不響，只是向鄰床的妹妹微笑，這表現了男孩怎樣的心理?

　　3、醫生的手滲出了汗的原因是

　　4、文章末段在文中的作用是什么?

　　5、讀了本文，談談你對生命意義的理解。

　　1、他認為抽血會失去生命，所以開始感到猶豫。后來為妹妹輸血，因為他是妹妹唯一的親人，他覺得有責任照顧好妹妹，即使是用生命做代價。

　　2、男孩意在安慰妹妹，不要害怕，病很快就會好的。

　　3、小男孩的精神強烈地震撼了他的心。

　　4、點明中心，深化主題

讀《平分生命》有感 篇6

　　第一課時

　　教學目標：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　教學重點：體會親情。

　　教學難點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受。

　　一、揭題

　　板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

　　板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　交流

　　誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

　　三、細讀課文，領會中心

　　1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

　　你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

　　誰愿意和大家分享你的感受？

　　（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。

　　2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

　　感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。

　　3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……

　　所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！

　　四、讀寫結合，情動辭發。

　　（“平分生命”）分享生命。現在，你對生命又有了什么新的理解？

　　請把你的感受寫在讀書筆記上。

　　第二課時

　　教學目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　教學重點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受，引導學生入情入境地朗讀。

　　教學難點：引導學生將自己的體會讀出來。

　　一、回顧

　　1、上節課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

　　2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。

　　二、品讀

　　1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

　　2、品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，結合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　三、積累

　　1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。

　　2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

　　四、拓展

　　收集感動自己的有關親情的故事，等課前3分鐘交流。

　　第三課時

　　教學目標：學習生字，書寫11個生字。

　　教學重點：正確、美觀書寫生字。

　　教學難點：易錯生字的識記。

　　教學準備：生字卡片

　　一、課前3分鐘：講親情故事。

　　二、學習生字

　　1、出示生字卡片認讀。

　　2、自學生字，找出難記的字小組內獨立解決。

　　3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）

　　4、書寫生字。（正確、美觀）

　　三、學習7頁比一比。

　　1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

　　2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。

　　四、作業超市

　　1、選用學過的詞語編寫一段話。

　　2、幫家長做家務。

　　3、給家長洗腳。

讀《平分生命》有感 篇7

　　教材分析:

　　本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血時,勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事.贊揚了男孩子勇敢,表達了濃濃地兄妹親情.

　　教學目標:

　　1,學會認讀生字7個,會寫生字11個.

　　2,讀懂課文,體會男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學生產生對親情的向往.

　　3,鼓勵學生將自己的理解讀出來,引導學生入情入境地朗讀.

　　教學重難點:

　　引導學生找出描寫男孩神態,動作,語言的語句,初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用.

　　教學準備:

　　錄音機,投影儀

　　教學課時:

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學內容:

　　初識生字,學習課文

　　教學過程:

　　一,導入新課:

　　1,上節課,由奶奶送給"我"的小雞中讓我們知道了生命的重要,今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事,你們想聽嗎

　　2,放音樂講故事.

　　3,故事后來發展是怎樣的呢 讓我們一起來學習課文.

　　二,初讀課文

　　1,自由讀課文.

　　要求:①讀準字音.

　　②不明白地方畫下來.

　　三,檢查自讀情況

　　1,(課件出示)本課的生詞

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起

　　(1)自由讀生詞

　　(2)開火車讀生詞

　　(3)齊讀生詞

　　2,學生質疑

　　三,學習課文

　　1,指名讀課文,思考:男孩子給你留下了怎樣的印象

　　2,默讀課文,畫出表現男孩勇敢的句子,想想為什么

　　3,小組討論.

　　4,集體交流,引導學生找出描寫男孩神態,動作,語言的,體會男孩的勇敢,感受兄妹深情.

　　(1)抽血時,男孩安靜地不發出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑.

　　(男孩不想讓妹妹為自己緊張,擔心,所以抽血時,男孩很安靜,并微笑著,安慰鄰床上的妹妹.)

　　(2)當抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動不動,聲音地問:"醫生叔叔,我還能活多久 "

　　("立刻停止""一動不動""顫抖"從這些詞中此時男孩心里非常害怕,認為自己就要死了.)

　　指名朗讀

　　(3)醫生被男孩的勇敢震撼了:這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命,當他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了,這是多么大的勇氣啊!

　　(醫生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死,但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心.他被男孩的這種做法打動了.)

　　a,理解"震撼"的意思.

　　b,結合課文體會"震撼"的意思.

　　c,指導朗讀.

　　當男孩從醫生嘴中得知自己不會死,還能活到100歲時,他又是怎樣的呢

　　(4)男孩從床上跳到地上,高興得又蹦又跳,他在地上轉了幾個圈,確認真的沒事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對醫生說:"請您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年!"

　　a,你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話.

　　b,理解"鄭重其事"的意思.(聯系說話的語氣理解)

　　c,出示插圖,看圖理解"鄭重其事"的意思.(觀察男孩的表情)

　　d,同桌互讀這段話,互評.

　　e,指名讀.

　　f,齊讀.

　　四,教師根據板書進行總結

　　五,布置作業:

　　1,有感情地朗讀課文

　　2,摘抄課文中最令自己感動的句子,并談談體會.

　　第二課時

　　教學內容:

　　學習生字

　　教學過程:

　　一,復習舊知

　　1,自讀課文,誰來把課文流利,有感情地讀一讀

　　2,復習詞語

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出

　　挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事

　　二,學習本課生字

　　1,學生獨立看書,自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫

　　2,指學生回答.

　　3,出示生字:

　　4,小組內談論一下,這些生字書寫時需要注意什么

　　5,小組討論,老師巡視,了解學生的學習情況.

　　6,指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題.

　　7,"顫","瞬":教師范寫,加以指導.

　　8,學生獨立觀察其他的生字自學寫法,老師巡視指導個別學生.

　　9,學生獨立學習完畢后,老師根據巡視的情況,指學生上黑板范寫.(出示小黑板)

　　三,布置作業:

　　認真練寫生字,進行擴詞.

讀《平分生命》有感 篇8

　　一、教材分析：

　　本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識6個生字，會寫9個字。

　　（2）讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產生對親情的向往。

　　（3）找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

　　（4）將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學習本課生字新詞。

　　（2）通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。

　　（3）通過多種方式訓練學生語言表達能力。

　　（4）通過學習體會文中重點語句，理解課文，感悟人生道理。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過本文的學習使學生被文中的兄妹之情所感動，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關愛自己的親人，乃至身邊的人。

　　三、學習者特征分析

　　1.學生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2.學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3.學生已有一定的閱讀能力，能在規定的時間內完成閱讀任務；

　　4.學生已經掌握了自學生字的方法，有一定的自學生字的能力；并且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

　　5. 學生有一定的情感體驗和豐富的情感。

　　四、教學策略

　　1、巧妙設問：教學設計時我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個怎樣的男孩？”展開課堂教學，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導學生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學生思維的發展。

　　2、讀悟結合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學的始終。并通過重點詞句分析，，體會作者思想感情的表達。　　

　　3、注重拓展：為了提高學生的學習興趣和語文素養，只靠教師和課堂教學是不可能的，它需要學生自己從語言文字中去獲得感受和體驗，因此，教學時我由一篇文章引導學生對相關文章進行閱讀，加強課內的滲透和課外知識的補充，拓展學生的知識面，引導學生將課內學到的知識遷移、運用到課外去。

　　五、教學環境和資源準備

　　1、教學環境：多媒體環境。

　　2、資源準備：教學ppt、生字卡片

　　教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學設想：教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。

　　教學準備：多媒體課件，生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.板書“生命”，同學們，您能用一句話說說你對“生命”的理解嗎？

　　2.板書“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對這個問題，你肯定會有很多疑問，你想知道什？（從課文中去找答案）

　　二、初讀課文 ，整體把握

　　1.選擇你喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？

　　2.指名讀文，其他同學幫助訂正。

　　三、學習生字，再讀課文

　　1.學生分段讀課文，自學生字。

　　2.利用工具書、聯系上下文同學合作解決自此方面的問題。

　　3檢查生字學習情況，注意“疼、痛、稍”的讀音。強調“惟、承、痛、肅”的字形。

　　4.再讀課文，做到正確、流利。

　　四、作業

　　1.讀寫課后詞語。

　　2.完成練習題卡。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容，導入新課

　　今天我們繼續來學習《平分生命》。通過上節課的學習，誰來說說課文的主要內容？

　　二、朗讀課文，感知內容

　　1.圍繞下面三個方面整體感知課文：

　　（1）誰和誰平分生命？

　　（2）為什么平分生命？

　　（3）怎樣平分生命？

　　2.出聲地朗讀課文，然后說一說讀完這個故事后，文中的小男孩給你留下了怎樣的印象？

　　學生交流。

　　一起來讀一讀這句話

　　出示句子：

　　這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——這是人類最無私純真的諾言。）

　　什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾、誓言）

　　你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

　　現在，你最想知道什么？ （為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家再用心地讀課文，找出你感受最深的一處。

　　3.交流，分享學生找到的句子。

　　三、細讀課文，領會主題

　　1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

　　你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

　　誰愿意和大家分享你的感受？

　　真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況個1的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。

　　2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

　　感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。

　　3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……） 第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的3胸膛，讀

　　面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類……）

　　我們震撼了（這就是人類……），

　　所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）

　　4.體會課文主題

　　（“平分生命”）分享生命 ，現在，你對生命又有了什么新的理解？

　　今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。（多媒體出示格言）

　　四、作業超市，自由選擇

　　選擇其中一項完成：

　　請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。

　　收集感動自己的有關親情的故事。

　　板書設計：

　　平分生命

　　愛

　　男孩————妹妹

　　輸血

讀《平分生命》有感 篇9

　　我在教學時，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學生說一說：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學生根據題目質疑，從而引出課文內容。在初讀課文后，我讓學生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導學生找出表現男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。在教學中進一步引導學生找出男孩在輸血前后神態、言行的變化，讓學生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學生感到親情的偉大力量。另外在體會男孩勇敢時我讓學生抓住描寫醫生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學生進一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫生。在教學中我加強朗讀指導，在理解的基礎上我讓學生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

讀《平分生命》有感 篇10

　　教學目標

　　★認識“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個生字，會寫“依、貴、錢、付、費、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個字。

　　★引導學生理解課文思想內容，體會小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟親情的可貴與偉大。

　　★通過品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。

　　★本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

　　教學難點

　　★體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。（教學時要讓學生通過造出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句來體會。并讓學生聯系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。）

　　★在朗讀中體會人物的內心情感。將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　教學過程

　　一、齊讀課題，激發興趣

　　1、教師板書課題，學生質疑 ： 看到這個題目，你都想到了哪些問題？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）

　　2、齊讀課題：平分生命 （ 讓我們帶著這些問題走進課文。）

　　二、 了解課文，自主識字

　　1、圈劃生字，查字典解決閱讀障礙。

　　2、學生出聲讀課文。

　　3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。

　　（1）學生自由讀生字。

　　（2）指名拼讀生字詞，教師時機糾正讀音。

　　（3）齊讀生字新詞。

　　4、記憶字形，指導書寫

　　（1）重點指導容易寫錯的字：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫。“肅”字第五筆是豎撇，不要寫成豎。

　　（2）學生在虛宮格內寫字。（教師注意糾正學生的寫字姿勢）

　　三、講授新課，感悟內涵

　　1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

　　2、評價讀課文情況，給予鼓勵。

　　3、男孩給你留下怎樣的印象？（學生談體會，教師板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

　　四、精讀悟情

　　1、品詞析句，體會小男孩抽血前的表現。

　　（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現，用“——”畫出來。

　　（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”齊讀句子，相機理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫。“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）

　　（3）此時此刻你就是這個男孩，醫生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。

　　（4）（指導朗讀，把小男孩猶豫的心情表達出來。）小結：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。

　　匯報交流：

　　抽血前

　　生：我來談談抽血前哥哥的表現。

　　師：好！你來給大家讀一讀文中有關句子。生讀 。

　　師：哦，我聽出來了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書

　　師：那貝貝為什么會猶豫呢？最后又是如何決定的呢？

　　生：貝貝有些猶豫是因為他以為抽血會失去生命，可最后我還是點頭，決定輸血給妹妹。

　　師：真是個勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對誰都是寶貴的，可這個10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來讀讀這段話吧！（點擊課件）

　　師：那抽血時，哥哥的表現又是怎樣的呢？哪個小組代表再來談談？（請你）

　　抽血時

　　生：我來談談抽血時男孩的表現。

　　師：你來給大家讀一讀課文是怎樣描述的。

　　（出示：抽血時，貝貝靜靜地不發出………）

　　師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，貝貝是怎樣的表現呢？（靜靜的，微笑）板書，此時的貝貝還能臉帶微笑，你們想想：貝貝在微笑的同時會想些什么呢？

　　生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會死的，我要把微笑留給妹妹。

　　生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。

　　生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。

　　師：恩，同學們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵和安慰啊，這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話吧。

　　抽血后

　　2、體會小男孩抽血時的表現。

　　深的愛。（ 1）默讀課文，請同學到文中找找表現男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀。想一想（批注式學習）

　　（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請同學們認真傾聽發言）

　　3、體會小男孩抽血后的表現。

　　（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動不動。 重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

　　（ 2）理解“微笑”的含義：聯系上下文想一想，小男孩一動不動地躺在床上會想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無私的哥哥呀！帶著你的深情再來讀一讀這個句子。

　　4、同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。

　　（1）談談“震撼”的意思

　　這一段我們該怎樣讀？學生練讀。小男孩聽了醫生的話又有了怎樣的決定？

　　（2）出示這段，討論這段應該怎樣讀？

　　（3）理解“鄭重其事”， 練習用“鄭重其事”說話。

　　（4）教師情感談話，范讀。

　　（5）齊讀這段，感情升華。

　　5、體會小男孩對妹妹的愛。理解平分生命----分享生命。

　　播放音樂-----

　　小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無私的舉動呢？

　　小結：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因為男孩對妹妹深

　　五、課堂拓展

　　現在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上。

讀《平分生命》有感 篇11

　　《平分生命》教學反思

　　在課堂上只要教師給學生一個展現自我的平臺，就能引發學生對文本的重視與思考，同時使學生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對話中突顯。在教學《平分生命》一課時，當學生解決抽血前貝貝有什么表現，心里可能想什么時，學生依據醫生建議貝貝獻血給妹妹，貝貝“猶豫”、“點了點頭”，說出了貝貝復雜的內心活動，廖丹丹說：“貝貝可能在想，我輸血給妹妹，會失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂地活下去。” “猶豫”一詞在她娓娓道來中，得到了形象的說明。我抓住時機,問學生：“你覺得貝貝怎樣？”黃如臣回答：“貝貝很愛妹妹！”“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命！”……當提到“抽血時，貝貝安靜、微笑地看著妹妹，心里會想著什么”的問題，學生說：“他不想打擾醫生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而高興。”抽血后，學生認為貝貝的心理活動：“自己快沒命了，所以他說話的聲音會顫抖。”當學生找出課文中醫生被感動的語句之一“醫生的手心滲出了汗”，學生有不同的看法：“醫生很關愛這一對兄妹，也很敬業，所以做手術時特別用心，本身手心有些熱，一感動就冒出了汗。”學生的語言那么純真、可愛，也體現了學生對文本的獨特的感受。

　　《平分生命》教學反思

　　《平分生命》是小學語文s版第五冊的一篇精讀課文。教完這篇課文后，我對如何上好一堂語文課，感受很深。現在我區在教學方面進行改革，即運用“三疑三探”教學模式進行教學，我對此進行了嘗試。對本節教學我有以下體會：

　　一、關注學生對語言文字的理解和運用，提高學生學習語言的能力。

　　我們要把這種關注貫穿于每個環節當中，從生字訓練到課文的理解體會，教給學生方法和規律，讓他們懂得學習每一節課時抓點什么，怎么抓。如：抓住輸血前后表示神情動作的詞，體會他當時的內心活動。在運用拓展環節中，我這種關注更加明顯。

　　二、運用“三疑三探”教學模式，提高了學生學習的興趣。

　　由學生自己提出問題，自己去探究，每一步都積極參與，學生成了學習的主人。在設疑自探環節之后，學生整體感知；解疑合探，學生匯報；學生在解疑基礎上質疑再探。民主的課堂氣氛，自由的空間，學生得以充分發展。

　　總之，在“三疑三探”教學模式的運用中，我的學生在課堂上受益匪淺。

　　《平分生命》教學反思

　　教《平分生命》這堂課后，我有很多思考。學生學習的情感是積極的、主動的。在“設疑自探”這一環節中，學生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書過程中積極發現問題，主體作用得到較好的發揮。我在這個學習過程中，努力從感情上走近學生，與他們共同學習，因此教學過程顯得生動有趣，學生也能百分之百地投入。

　　對話是語文課堂的生命。課堂上我盡量追求師生平等的對話，在交流中師生共同學習、共同進步。在學習即將結束時，我創設了一個較好的交際情境：學習課文后，最想說的一句話是……。還啟發學生聯系生活講自己或他人的親情故事。這樣的活動，對于新課程下的學生來說很有益，提供了展示自我的機會，同時，學生對文章及單元主題的整體基調的把握，在此也得到了反饋。

　　在引導學生朗讀過程中，重塑人物形象，再現人物情感方面還需努力

　　《平分生命》教學反思

　　《平分生命》記敘了一個感人的故事。年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地現出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚了小男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。學習這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻的勇氣和情懷。引導學生找出描寫男孩的神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。教完《平分生命》這一課后，核對目標，覺得各目標都有涉及，但并沒完全落實，給我留下了很多思考。

　　一、鼓勵質疑

　　三年級小學生問題意識很強，教師要充分為學生創設提問題的情境，使學生提出有價值的問題，這對于幫助學生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。

　　我在教學時，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學生說一說：什么叫平分？世界上都有什么可以平分？再板書“生命”，讓學生根據題目質疑，篩選出有價值的問題：為什么平分生命？從而引出課文內容。

　　此外，學生還喜歡表達自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學生關注與關懷，給學生充分地鼓勵和引導。教學中有一生問：“醫生的手心為什么滲出了汗？”學生看法有所不同：“醫生怕手術做不好，危機妹妹的生命，非常緊張。”“醫生被小男孩的勇氣所感動。”學生的語言那么純真、可愛，也體現了學生對文本的獨特的感受。

　　二、交流對話

　　話是語文課堂的生命。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們應還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　課堂上我盡量創設情境，追求師生平等的對話，在交流中師生共同學習、共同進步。在學習即將結束時，我就創設了一情境：如果這個小男孩就站在你的面前，你最想對他說的一句話是什么？通過彼此交流體會小男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛。但在最后如果能啟發學生聯系生活講自己或他人的親情故事就更好了。這樣不僅能給學生提供展示自我的機會，同時能更好的體會親情的可貴與偉大。

　　三、指導朗讀

　　一篇課文學生是否理解了，從讀中就可以看出來。這篇課文應該引導學生抓住小男孩的動作、語言、神態來朗讀，體會男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛。在教學中我有意加強朗讀指導，在理解的基礎上我讓學生通過評讀、分角色讀、齊讀等不同的朗讀形式，讓學生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。可在引導學生朗讀過程中，做的還是不太好，可能理解的不透徹，沒有奠定情感基調，讀的不盡如人意。今后在重塑人物形象，再現人物情感方面還需努力。

　　其實這一課我準備了好久，因為我覺得它很感人，可以激發孩子們的情感。但“教學是門遺憾的藝術”，在具體教學中我還是留有很多的遺憾。我現在做的只有吸取經驗，讓今后的課能上的盡量少有遺憾。

讀《平分生命》有感 篇12

　　一、揭題。

　　1、同學們，我們每天都經歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。

　　2、現在看著課題，你的心中是否會產生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、初讀。

　　1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？

　　2、匯報：課文講的是一個十歲的小男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血時，而醫院缺少血液，他勇敢地獻出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩  妹妹）

　　3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人或50年！”找2名同學讀。

　　4、這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”找2名學生讀。

　　5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！

　　6、聽著你們的朗讀，老師心中一個疑問油然而生：為什么說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學生提出）讓我們再一次走進課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個詞語概括出來。

　　三、精讀。

　　1、你感受到了男孩的什么特點？（勇敢）

　　2、從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個特點呢？

　　3、學習第3自然段。

　　（1）學生找到句子讀出來，教師相機出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”

　　（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）

　　（3）此時此刻你就是這個男孩，醫生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。

　　（4）學生談猶豫的原因。（男孩的內心中認為輸血就會失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會有危險，最終他對妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）

　　（5）小結：生命只有一次，更何況他只是一個10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子啊！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個別讀，想讀的都站起來讀。

　　4、學習第4自然段。

　　（1）勇敢的男孩抽血時又是怎樣的表現呢？

　　（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑。”

　　（3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時如果你就是這個男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？

　　（4）學生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續生活在這個世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）

　　（5）小結：從男孩的這些內心想法中你又能感覺到男孩的一個什么特點？（無私）孩子們，這微笑真是發自男孩的內心啊！帶著你的深情再來讀一讀這個句子，感悟男孩的這個微笑的內涵吧。開火車讀，齊讀。

　　（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑啊！血抽完了，手術完畢了，男孩又是怎樣的表現呢？臉上的微笑還有了嗎？學生找出句子讀“抽血后……我還能活多長時間。”

　　（7）看第一句話，你認為哪個詞用得好，（目不轉睛） 為什么呢？（內心在深深急切地關注著妹妹的手術情況；自己的生命就要結束了，但特別希望看到妹妹好起來。）

　　（8）因此這時他用怎樣的聲音問醫生（顫抖）找2名學生讀男孩說的那句話。

　　（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會到了男孩的勇敢無私）

　　（10）讓我們再來好好讀一讀這個男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）

　　5、學習第5自然段。

　　（1）男孩的勇敢無私讓在場的醫生們心靈為之一振啊！因為——（在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強！）齊讀。

　　（2）這個10歲男孩的行為是一個簡簡單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因為——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。

　　6、學習6、7、8自然段。

　　（1）受到震撼的醫生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學生對話。）

　　（2）這時男孩的眼中放出了光彩（學生和老師對話）

　　（3）一瞬間，一切都發生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時他又有什么舉動呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個每人活50年。”

　　（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現在他得知自己不會失去生命時，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對醫生說說。（配樂讀）

　　（5）讓我們全班同學都來鄭重其事地對醫生說。配樂齊讀。

　　7、學習第9自然段。

　　（1）看著男孩的舉動，聽著男孩的話語，醫生真的震驚了因為他們感受到了“平分生命……愛的諾言！”齊讀。

　　（2）男孩的行為讓我們感動，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。

　　（3）簡簡單單的一句話，怎么被稱之為最無私最純真的愛的諾言呢？無私在哪兒？純真在哪？你體會到的是什么？

　　（4）學生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對妹妹的愛是無私的，不乞求任何的回報，只希望妹妹繼續她的生命；在他認為自己輸血就會失去生命時，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會出男孩的勇敢無私和對妹妹深深的愛。

　　（5）這無私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對著這份偉大的親情我們怎能不震驚呢？因為“這是……”教師出示句子。

　　（6）孩子們，這個勇敢無私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對他說上兩句話，你最想說什么？

　　（7）學生自由談。

　　（8）從你們的話語中老師感受到了你們對男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠會記住“平分生命，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的愛的諾言！”（配樂說讀）

　　四、總結全篇。

　　1、這個勇敢無私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動。其實平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。

　　2、同學們，想讓陽光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！

讀《平分生命》有感 篇13

　　教材分析：

　　《平分生命》一文記述了一個年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻又缺少血時，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。

　　教學目標：

　　1、在文中找出并體會描寫男孩的語言、動作等詞句，引導學生有感情朗讀。體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　　2、結合課文體會“震撼”的意思，引導學生讀出其中感情。

　　3、通過體會最后一個自然段中男孩的動作的描寫，指導學生仿寫。

　　教學重難點：引導學生找出描寫男孩動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、學生齊讀題。

　　2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個怎樣的故事？現在，請大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個問題。

　　二、講授新課

　　1、文中講了一個怎樣的故事？（請學生回答。盡量引導簡潔明了地概括。）

　　2、哥哥給妹妹輸血，你們覺得應該嗎？

　　3、為什么醫生還會為男孩的行為感到“震撼”？

　　在第五段找出關于“震撼”的答案后，老師引導學生體會當中關于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。

　　4、引導學生在“決定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。

　　①表現“害怕”的句子。（用“”劃出）

　　a、“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”

　　男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）

　　他最后“點了點頭”，是作出了什么決定？表現他怎樣的品質（勇敢），表達怎樣的情感？（愛）

　　引導學生體會當中情感進行朗讀。（個人讀，小組讀，全班讀）

　　b“當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫生叔叔，我還能活多久？”

　　找出最能表現男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標出（停止，一動不動，顫抖），以及男孩說的話。引導學生抓住找出的重點詞讀出“害怕”的感情。（個人讀，全班讀）

　　②表現“勇敢”的句子。（用“”劃出）

　　“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”

　　哪個詞最能表現男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對妹妹的鼓勵，安慰）

　　引導學生有感情朗讀。

　　5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請用一個詞來概括。

　　6、內心的這種強烈的激動，就是“震撼”。（可從字面再作簡單解釋）

　　7、請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫生的心理活動。（男女分組，全班讀）（表達“愛”）

　　8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。

　　9、我們在內心感動之余，你想對小男孩說些什么嗎？

　　10、上天總會愛護好心人的。這時，醫生也激動得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會如何？（讓學生體會并說出最能表達心情的詞語）（引導朗讀）

　　11、不但不會丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個接一個啊！這時的男孩會如何表現呢？請齊讀最后自然段。

　　12、從這一段，我們體會到男孩這時會是怎樣的心情？【（引導分別說出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標出表示“高興”的動詞（讀出“高興”）；用“△”標出“勇敢”的動詞（讀出“勇敢”。）▲注意結合情感，齊讀最后一段。

　　三、仿寫

　　1、從最后一個自然段我們看到，要準確表達人物情感，在進行描寫的過程中，動詞的選擇是很重要的。（結合段落分析）（盡力找最能表達感情的詞語）

　　2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導說出不同心情）

　　3、請把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達出來。（要求用上三個不同的動詞）

　　4、學生仿寫，老師巡視。（三分鐘）

　　5、請幾個學生讀自己的作品。（先說說自己所寫的段落要表達的是一種怎樣的心情，再抓住動詞有感情地朗讀。）

　　四、總結，再讀全文。

讀《平分生命》有感 篇14

　　說教材

　　《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　教學重點：

　　在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。

　　說教法

　　把題目作為切入點，質疑導入，設置懸念。激發學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發揮的空間。

　　說學法

　　本文主要是讓學生通過學習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

　　說教學設計

　　一、揭示課題，質疑激趣

　　師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，《平分生命》這個故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　（這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀正音，學習生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

　　2、分自然段朗讀，檢查字音。

　　（開始環節對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）

　　（二）整體感知課文內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　男孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流匯報。

　　（這一環節老師需要從學生思維角度出發對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）

　　三、抓住重點，深入領悟

　　1、你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？

　　（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）

　　2、我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

　　（此處體現課堂的靈活性、民主性、開放性）

　　3、學生匯報，老師點撥。

　　（這一環節是文章的核心部分，教師要抓住學生發言的閃光點進行深入引導，善于發現，相機引導。）

　　（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）　

　　①   男孩猶豫了一下，最后點了點頭。

　　（通過聯系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

　　②男孩安靜地不發出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。

　　（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）

　　③他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”

　　（引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個10歲的男孩做到了。

　　此時此 刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？  （自由發言）

　　五、激情朗讀，總結全文

讀《平分生命》有感 篇15

　　我在教學時，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學生說一說：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學生根據題目質疑，從而引出課文內容。在初讀課文后，我讓學生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導學生找出表現男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。在教學中進一步引導學生找出男孩在輸血前后神態、言行的變化，讓學生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學生感到親情的偉大力量。另外在體會男孩勇敢時我讓學生抓住描寫醫生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學生進一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫生。在教學中我加強朗讀指導，在理解的基礎上我讓學生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

讀《平分生命》有感 篇16

　　教學目標：

　　1學會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。

　　2讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　3引導學生找出文中描寫男孩的神態、動作、語言的詞語，結合日積月累中的d4 。

　　4重點指導朗讀，特別是再讀男孩的話時，體會他說話話時心情的變化。

　　教學重難點：引導學生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　課時目標:

　　1初讀課文，認識文中生字、詞。

　　2再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　　導學過程：

　　一  從題目質疑，導入課文。

　　板書“評分”，讓學生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學生質疑。

　　二  初讀課文，自學字詞

　　1 學生自讀課文，畫初步認識的字詞  。

　　2 檢測學生識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機介紹好的識字方法和積累好詞語。

　　三  學習課文，理解課文。

　　1  再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？

　　2  重點抓住描寫男孩的神態、動作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機指導朗讀）

　　3  用聯系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。

　　4  指導學生有感情地朗讀課文，鼓勵學生把自己干首都出來，學生進行評價。

　　四  布置作業

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 進一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。

　　2 完成語文天地中——

　　3 會寫本課的生字。

　　導學過程：

　　一   回顧課文，進一步體會親情的可貴與偉大。

　　1  交流：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？

　　2  你和親人之間發生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。

　　3  分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

　　二  完成語文天地中的——

　　1 讀兩個句子，說說它們的相同點和不同點。

　　2  你認為那個句子好，為什么？

　　3  再讀句子，進一步體會句子的語氣。

　　三 指導學生寫字

　　1  觀察生字，找出易錯字和難字。

　　2  師重點指導“瞬、降、顫”的寫法。

　　3  學生抄寫字詞。

　　四 布置作業。

　　五 板書設計：

　　平分生命

　　小男孩     妹妹

　　親情偉大