《可貴的沉默》說課（精選12篇）

《可貴的沉默》說課 篇1

　　一、 說教材分析

　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲而快樂；而孩子呢，只有幾個知道爸爸媽媽的生日，而沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日。通過強烈的對比，孩子們沉默了，老師抓住這一挈機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以自己的行動回報父母對自己的愛。

　　二、說教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、 會寫14個生字，能正確讀寫：“祝賀、迅速、重復、恰恰、犯錯誤、緩和、建議、表達、煩惱、稚拙、享受、外婆、左顧右盼”等詞語。

　　2、 理解課文大概意思，并用自己的話復述課文的內容。

　　過程與方法目標：

　　通過流利、有感情地朗讀課文，使學生學會在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

　　情感態度與價值觀：

　　通過孩子們的情緒變化，使學生領悟到不僅要感受父母的愛，還要關心父母、回報父母之愛。

　　教學重點：體會孩子們的情緒變化。

　　教學難點：在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

　　三、說設計理念。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程我引導學生通過有感情地朗讀加深學生對文本的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，語感，情感的和諧統一。

　　四、說教學流程

　　（一）談話導入，揭題質疑

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深思，所以上課一開始，我就通過談話導入課題，引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？針對學生的提問，教師進行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”讓學生帶著問題走進課堂。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、請同學們帶著問題自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。讀完以后同桌互相說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　2、交流。

　　3、出示詞語

　　祝賀   迅速   重復    恰恰   犯錯誤   緩和    建議    表達

　　煩惱   稚拙   享受    外婆   左顧右盼

　　（1）自由讀，開小火車的形式讀。

　　（2）師指導書寫 “犯” “顧” “婆”

　　4、男、女生分角色朗讀課文。

　　5、剛才同學們的朗讀精彩，對老師的提問，也都高高地舉起了小手想說一說，課文中的哪一幅圖與我們剛才的動作、表情是一樣的？

　　（三）讀中感悟，探究體驗

　　1、出示第一幅圖：

　　（1）是什么原因使他們那么激動？

　　（2）能從課文中找出和這幅圖有關的句子嗎？（請大家自由朗讀課文1—9自然段，并用直線劃出有關的句子。）

　　（3） 誰來讀一下你找的句子？

　　交流感悟：

　　① 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　誰再來讀一下你找的句子

　　②前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……。

　　2、出示第二幅圖：這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？

　　（1）他們為什么沉默了？

　　（2）那么課文中是怎么寫得呢，請大家自由朗讀10-13自然段，找出寫孩子們沉默的句子，待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。

　　交流感悟：

　　①霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。

　　②教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　（四）總結

　　同學們，通過這節課的學習，我們了解到了孩子們的情緒隨著老師的提問由開始的興奮、快樂到后來的沉默。你們學得很出色，那么我們能不能通過朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來呢？

　　出示文字投影：4個句子。

　　（五）質疑

　　學到這兒，你又產生了什么疑問呢？沉默之中他們會想些什么呢？蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西究竟是什么呢？這些問題，下堂課我們將繼續學習。

　　（六）作業

　　五、教學反思：

　　本課設計時著力于以學生為主體，在教師的引導、組織下，從兩張課文插圖中孩子們神態間強烈對比的差異入手，抓重點詞句，并將學生的經驗納入到課堂中，引導學生與教材進行一定深度的對話，調動學生的想象力，披文入境，從而理解孩子們情緒上的變化。

　　一、注重合作、探究的學習方式

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，培養學生敢于質疑的精神。在教學中我努力體現這一理念，鼓勵學生針對課題及課文內容、重點詞句大膽質疑，組織學生進行同桌交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。如：導入新課之后，我便讓學生就題質疑，進一步激發學生的閱讀興趣。針對學生的提問，教師進行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”緊接著，我讓學生帶著問題自讀課文，在匯報、交流之后學生便弄明白了文章所寫的主要內容。

　　二、注重情境體驗，境中讀悟語言。

　　這篇課文的內容描述的是我們學生最真實的一面，非常貼近學生實際生活。因而，創設情境，讓學生在情境在進行角色轉移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，能更好地使學生感悟課文的意蘊，品味課文的語言。

　　語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導, 我并不做“輕重緩急”的機械指導, 而是讓學生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行感情朗讀。如在學習第一幅插圖時，我讓學生細讀重點段，品字詞，先找出和這副圖有關的句子，并說說你體會到了什么？學生們都能找到這兩個句子，體會到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂。在指導理解“左顧右盼”這個詞的時候，讓學生用動作來表示這個詞的意思，并在情境中追問學生他們在看什么？（看其他同學是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學也和自己一樣舉手了……）深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細細品味詞語的基礎上，學生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。

　　不足之處：

　　在孩子的情緒由興奮到沉默時，也就是在學習第二幅圖時， “讀”卻成了泛泛之讀，讀的目標不夠明確，讀的層次不夠明朗。例如：孩子們沉默的相關語句，在讀前，雖然先設計了讓學生感受 “靜”，接著讓學生在“靜”中感悟孩子們的后悔、不安等心理，但由于教師引導不到位，同學們還沉浸在父母的關愛之中，沒有把難受、不好意思這種內在感情表達出來，使朗讀“靜” 時沒有“到位”，以至于課堂氛圍也整個沒有“靜”下來。另外，教師的評價語不夠生動、及時.當學生的想法與自己預設的不一致時，作為老師不知該怎樣有效地去引導，缺少課堂上的教育機智。

　　希望各位老師多多指點，讓我不斷進步，不斷提高。

《可貴的沉默》說課 篇2

　　（一）《可貴的沉默》一課講的是：父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到快樂；而知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日的。老師抓住這一契機，引導孩子不但要接受愛，而且要回報愛。

　　（二）教學目標：

　　1、讀懂得課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（三）教學重點：理解學生的情緒變化，懂得關心別人。

　　（四）教學難點：體會沉默的可貴。

　　二、教學結構：質疑導向——探究體驗——深化主題——

　　讀寫結合。

　　三、教學過程：

　　（一）質疑導向：

　　愛恩斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”。由于課文的題目發人深省，是教給學生提問題方法的好時機。上課伊始，我首先讓學生觀察課文中的兩幅插圖，（因為這兩幅插圖中人物神情的對比強烈，體現了課文的主要內容。）并以小組合作的形式讓學生概括出課文的主要內容。然后，利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢？”意在引導學生在讀文的過程中能夠提出問題，在學習課文的過程中解決問題，培養學生邊讀書邊思考的習慣。

　　（二）探究體驗   

　　《課標》明確指出：應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了讓學生走進文本，強化體驗，在理解課文內容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，滿足學生想象的欲望，激發學生的情感。首先品析關鍵詞句，把學生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現）讓學生從孩子們的動作、神態中體會他們當時的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結合插圖，根據生活經驗讓學生想象當時的情景。（沉默時孩子們的表現）讓學生找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導學生結合生活經驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中”這段描述，讓學生讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導學生結合生活實際去理解，并讓學生想象一下孩子們此時 能想些什么呢？目的是讓學生在想象中，體驗中，從內心里產生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學生走進了文本，在體驗和感悟的基礎上，讓學生用朗讀的形式抒發自己收費時的感受。

　　（三）深化主題

　　閱讀教學中，采用“對話”教學，促進學生在學習過程中，知識的不斷生成，促進了學生的發展。《課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教學實踐證明，師生雙方與文本對話的默契程度越深，師生之間的對話水平就 越高，課堂教學就有生機，充滿活力。在這一教學環節時，我讓學生回憶沉默前、沉默時孩子們的表現后，引導學生體會沉默后的熱鬧場面。師生共同走進文本，與文本對話。圍繞課文中的話題或由文本生成出來的相關話題展開對話。在學習課文最后一自然段時，我設計了兩個問題：（1）這一片沉默給了我多大的享受啊！這句話中的“我”指的是誰？（2）老師在這節課上獲得的享受是什么？這兩個問題就是圍繞課文中的話題、由文本生成出來的相關話題展開對話的。我想這樣的對話拉近了文本與學生、教師與學生間的距離。在課堂的拓展延伸這一教學環節，我又設計了“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。（四）讀寫結合

　　本課的選材貼近學生的生活：一是以課進程為線索，

　　以師生交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。二是用抓住人物質神態、動作、進行細致的描述來再現當時的場景。這樣的特點恰好是對學生進行讀寫訓練的好教材。因此，在板書設計上，我注重了以課文的線索為骨架，在學完課文后，利用總結板書來總結本課的寫作方法。并讓學生通過描寫反映對父母愛的回報的具體事例運用課文中所學到的描寫方法。做到讀寫結合，學以致用。

《可貴的沉默》說課 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　2、過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態度價值觀：受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　教學重難點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程 ：

　　一、導入課題，整體感知

　　（課件出示：蛋糕，放生日歌）

　　1、同學們，你們喜歡過生日嗎？為什么喜歡過生日呢？

　　一提到過生日，同學們變得興高采烈，連老師都感受到你們的快樂了。今天我們一起來學習一篇和生日有關的課文《可貴的沉默》

　　2、聰明的孩子最會提問題，讀了課題后你有什么問題要問？

　　為什么是可貴的.沉默，這個問題真有價值，就讓為什么走入課文，尋找答案吧！

　　3、（課件出示：兩幅插圖）

　　課文中有兩幅插圖，雖然畫的都是同一個班的孩子，可他們的心情卻截然不同。

　　第一幅圖：誰能用一個詞形容他們？你是從什么地方看出他們這么快樂的？仔細觀察他們的表情和動作。

　　第二幅圖：圖中的孩子們怎么了？你是從哪看出來的？

　　4、同學們觀察的真仔細，讓我們讀讀課文，看看哪幾自然段描寫了第一幅圖的內容，哪幾自然段描寫了第二幅圖的內容。

　　二、細讀感悟，體會感情

　　1、默讀1-9自然段，找出描寫孩子們快樂、興奮的語句在下面畫

　　2、學生讀句子，細讀感悟。

　　①他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼：

　　你從哪個詞看出孩子們很快樂？能說說左顧右盼的意思嗎？他們在看什么？指導朗讀。你覺得這句話中哪些詞用的好？驕傲和神氣十足把孩子們的神態活靈活現地表現了出來，在課文中這樣生動的詞匯還有很多，我們要注意積累，以后寫作文時就不發愁了。

　　②越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：

　　你從哪個詞看出孩子們很興奮？讓我們像課文中的孩子一樣跟老師一起點數吧，注意聲音應該怎樣變化。自己大聲試著讀一下，讀出孩子們的興奮。

　　越越、越來越把孩子們興奮的心情，教室里熱鬧的場面淋漓盡致地表現出來，你能不能仿照這段話，用上越越、越來越，補充下面的句子呢？同桌商量一下。

　　仿寫句子：舉手的人（ ），手（ ），教室里（ ）。

　　3、老師提了什么問題讓孩子們這樣快樂興奮呢？孩子們為什么這樣快樂興奮？

　　這都是爸爸媽媽對孩子們的愛啊！孩子們感受到了嗎？

　　4、爸爸媽媽的愛像空氣一樣無處不在，不光在生日這天我們感受到他們的愛，其實在日常生活中，在點點滴滴的小事中我們都能感受到爸爸媽媽無微不至的愛，誰來說說你在什么時候感受到了爸爸媽媽的愛？

　　5、你們像課文中的孩子們一樣在幸福地感受著愛，教室里熱鬧極了，孩子們在快樂的交談著，臉上洋溢著幸福。可是老師又問了一個問題，所有的孩子都沉默了。

　　6、（課件出示：快速讀10-13自然段，找出老師提的兩個問題，在下面畫，老師這樣問是為了尋找什么，在下面畫~~）

　　老師先問了

　　又問了

　　這樣問是為了尋找什么？

　　蘊藏是什么意思？

　　老師要尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的，極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西到底是什么呢？俗話說：書讀百遍，其義自見。讓我們再來讀讀這四個自然段，看看教室里發生了什么變化，用△△畫出來相關語句。

　　7、剛才教室里還那樣熱鬧，現在教室里怎么了？

《可貴的沉默》說課 篇4

　　教學目標 ：

　　1、通過自學學生能讀準文中的生字詞，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、建議、驚喜、表達、煩惱、享受等詞語。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　學習過程：

　　第一課時：自主學習

　　一、學習目標（2分鐘）

　　我要利用2分鐘時間知道本課的學習目標、學習重點、學習難點。

　　具體做法：邊讀邊畫出學習目標中的關鍵詞。

　　二、自我挑戰。（25分鐘）

　　（一）讀熟課文

　　1.我一定能在10分鐘內讀熟課文。

　　第一遍：我要標出自然段、讀準字音、讀通句子、隨時畫出自己不理解的或不認識的詞語（可參照學習目標1進行學習）。

　　第二遍：我要快速查工具書認會生字詞再讀課文，把難讀的句子多讀兩遍，爭取把課文讀正確。

　　第三遍：我與組員合作讀課文。做到認真傾聽、互相糾錯，一定把課文讀流利，準備在朗讀大比拼環節為組爭光。

　　（二）自我檢測（15分鐘）

　　三、朗讀比拼、聽寫比拼。（9分鐘）

　　第二課時

　　一、詞語檢測。

　　二、回憶主要內容。

　　三、獨特理解，我能用15分鐘的時間完成。

　　1、我瀏覽一遍課文，簡單地總結一下課文的主要內容。（寫在課本的課題處）

　　2、我要用心讀課文，思考：（1）、課堂上孩子們為什么興奮不已？

　　（2）、孩子們為什么沉默不語？又為什么說這種沉默是可貴的？

　　(具體做法：讀文——勾畫相關語句——寫感受與看法)

　　3、我再瀏覽課文，看看在文章題目 、篇章結構 、寫作方法等方面自己會有什么發現，在書上空白處簡單寫一寫。

　　四、我們小組能利用5分鐘的時間交流以上學習內容，并查缺補漏。在不懂的地方做上標記，準備向其他小組質疑。

　　交流要求：聲音洪亮、大方得體、說完整話，互相幫助、完善內容。

　　五、小組分工，準備展示。（5分鐘）

　　六、匯報展示（20分鐘）

《可貴的沉默》說課 篇5

　　【教學目標】

　　1、在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　2、抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、讓學生感受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　【教學重難點】引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題，學生質疑。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　三、再讀課文，初知課文大意。

　　四、查字典或聯系上下文理解“異口同聲、左顧右盼”等詞語的意思。

　　五、指導書寫。

　　重點指導：顧、復、緩、享。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1.上節課我們在初讀課文時，同學們提出了這樣的問題：為什么說這種沉默是可貴的？　　　

　　2.今天，就讓我們帶著這個問題，繼續來學習課文。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、課件出示兩幅畫面。

　　2、先讀讀課文，想一想：哪幅畫面描繪的是同學們沉默的場景？快速到課文中找一找哪些句子寫的就是這幅畫。（用“    ”劃出。）

　　3、學生反饋。

　　4、再指導學生看圖說話。

　　三、細讀課文，體味情感

　　1、學習課文第1—9自然段。

　　（1）什么原因使同學們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢？　　　　          

　　（2）從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關語句讀一讀。（用“～～”劃出。）

　　（3）指導朗讀。

　　重點指導第7自然段：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神奇十足地左顧右盼。

　　（4）聯系學生實際，引起共鳴。

　　2、學習課文第10—13自然段。

　　（1）孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……沉默了足足一分鐘，孩子們在想些什么呢？指名發言。

　　（2）老師導入：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　提出要求：

　　①先自己讀讀句子。（隨機指導讀長句子的方法。）

　　②再聯系上下文的內容，試著給這句話填填空：

　　他們已經意識到的是             ，他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是            。

　　③同桌同學說一說。

　　④指名填空。

　　⑤指導朗讀。

　　3、學習第14、15自然段。

　　（1）自由讀第14自然段，看看沉默之后的又是一種怎樣的熱鬧呢？（四人小組交流。）　　

　　（2）聯系生活實際，展開想像。

　　4、學習第16、17自然段。

　　（1）自讀課文，聯系前文想一想：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　（2）小組交流。　　　　

　　重點指導理解句子（出示）：

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　四、老師總結，點明主題

　　五、拓展與延伸

　　1.開展一次綜合性學習活動，回憶和了解父母關心愛護自己的事。（關注學生語言文字的表達。）

　　板書設計：             

　　回報……愛

　　可貴的沉默     感受……愛

　　欣慰……愛

《可貴的沉默》說課 篇6

　　教學目標 ：

　　 1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，導入  新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

　　1.讀準生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學習內容，理解重難點。

　　（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

　　（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結。

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

　　師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設計 ：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《可貴的沉默》說課 篇7

　　背景

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

　　如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。

　　案例描述

　　上課伊始，我首先設計了一個與課文內容有異曲同工之妙的小問題：

　　“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？”

　　“洗過的。”“當然洗過了。”孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。

　　“很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？”我話鋒一轉，又提出了我的問題。

　　沉默。教室里出現了我所預料到的沉默，孩子們一個個低著頭，臉上寫滿了羞愧。

　　“現在就請大家拿出紙筆，把你此刻心里的所感所想寫下來。”短時間的準備之后，孩子們開始默默地以手寫心。一會兒，就陸續有幾位同學舉手示意我寫完了，還有的孩子已經站了起來，急于交流自己的作品。待同學們基本上完成之后，我讓他們把這一份作業暫放一邊，請他們打開課本開始通讀課文。

　　在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎上，我讓孩子們畫出“沉默之時”描寫孩子們神態、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。

　　一位學生站起來交流說：“‘教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。’我覺得他們的心里正在想著老師的問題。”

　　“不對，應該是沒有反應過來。課文中的老師問得太突然了！”一個孩子站起來糾正說。

　　“我覺得應該是羞愧吧。因為后面還有一句‘孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……’‘沉默’就是長時間的不說話。是長時間，不可能反應不過來。因為回答不出老師的問題，所以羞愧地沉默著。”一位伶牙俐齒的女孩子站起來反駁著。

　　“同意”！“對，是羞愧！”孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什么。“剛才的幾位同學談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點別的收獲。”我微笑著提出了自己的要求。

　　孩子們靜靜地讀著。

　　“老師，我有了新發現。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛才追逐我的目光，此刻全躲開了’，這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而羞愧！”

　　“對，還有內疚！”

　　“能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？”我提出了朗讀的要求。孩子們認真的讀著，他們在讀中努力地表現一份內疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點推波助瀾。

　　“你覺得此刻他們心里都會想些什么呢？”學生們讀完之后，我乘機問道。

　　短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流。

　　“他們在想父母的生日到底是哪一天呢？”

　　“他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。”

　　“他們還會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……

　　對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習作練習再讀一讀：“媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了……”

　　“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？”

　　“媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？”……

　　“老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的。”

　　“那好，帶著這樣的心情我們再來讀這兩段文字，看誰讀得最好。”

　　這一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌……

　　“請同學們再一次快速瀏覽課文，看看這節課讓孩子們學會了什么？”

　　“懂事了！”“向爸爸媽媽祝賀生日！”“會體貼人了！”學生們很容易地從課文中找到了答案。

　　“那好，知道這堂課的‘沉默’可貴在哪兒嗎？”

　　“知道。”“孩子們懂得了要愛父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

　　“你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

　　“我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳。”

　　“我要幫媽媽梳頭，以前都是媽媽給我梳頭的”。

　　“把你最想為父母做的事做出來，就是今天的作業。”

　　我結束了這堂課。

　　分析與反思

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學習過程中，再次抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。作業的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統一，將人文影響落到了實處。

《可貴的沉默》說課 篇8

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取情境教學法、引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后營造情境，組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：插圖導入——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　插圖提問，體驗情緒的變化：快樂——著急――興奮――難過——幸福，有助于學生理解課文中孩子們的情緒變化。

　　文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設計了找沉默的詞語、句子，在讀文中，孩子們理解；在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們在老師的引導下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的肯定。

　　在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。同學們的情感得到了抒發，文章的主題也得到了升華。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸。

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文“寫寫與父母之間感人的事。”

　　四、說板書

　　這一板書，既能讓學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

　　《可貴的沉默》教學設計

　　【教學內容及教材分析】

　　《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第17課的內容，此文是第五單元的一篇精讀課文。講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。

　　課文以課堂教學進程為紐帶，以師生對話交流為線索，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描述，積累詞語，讀一讀精彩的語段，寫寫自己的感受。

　　【學習目標】

　　a、知識與能力：

　　1、學會本文的生字和新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的主要內容，把握重點句子的含義，深入體會父母給予的愛。

　　4、掌握人物神態、動作描寫的方法，摘抄課文中自己喜歡的詞語、句子。

　　b、過程與方法

　　1、通過詢問學生是否知道父母的生日，導入新課。

　　2、通過課件的演示，讓學生理解課文內容。

　　3、通過讓學生講述父母關心自己的一件事，從而理解和感受父母無私的愛。

　　c、情感、態度和價值觀

　　1、通過學習，激發學生對父母的熱愛，懂得享受和回報父母的愛；

　　2、通過講述和記錄親情故事，懂得關心父母，關心他人。

　　【學習重點和難點】

　　1、體會孩子們情緒的變化，學習關心他人。

　　2、孩子們的沉默意味著什么？

　　【學習準備】

　　老師——課件；學生——親情故事

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　第二課時（公開課）

　　一、復習導入：

　　1、回憶上節課的主要內容。   2、朗讀詞語（課件出示詞語）。

　　二、研讀課文，激發情感

　　a、課件出示老師圍繞“沉默”提出的思考題：

　　1、找一找：課文中帶有“沉默”這個詞的句 子。

　　2、說一說：“沉默”是什么意思？誰“沉默”了？“沉默”了多長時間？

　　3、看一看：課堂上“沉默”前是什么樣子？“沉默”時  呢？“沉默”之后課堂又是什么樣子？

　　4、想一想：為什么“沉默”？為什么說“沉默”是可貴的？

　　b、帶著問題讀書，小組合作討論

　　c、班級匯報交流

　　1、抽生回答思考題“找一找”后，老師課件出示內容（4句話）

　　2、學生回答思考題“說一說”后，老師及時評價

　　3、課件出示文中的兩幅插圖讓學生觀察和想象：

　　圖①課文是怎樣描寫的？（出示課文中的句子）

　　圖②課文又是怎樣描寫的？（出示課文中的句子）

　　想象“沉默”后課堂上的情形又是怎樣呢？

　　4、結合課文的描寫，老師引導學生回答“想一想”中的題目。

　　（因為孩子只知道享受父母的愛，沒想到愛還要回報，為自己的不足感到內疚和慚愧，所以沉默；在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了，所以這種沉默是可貴的。）

　　d、綜合評價（對回答問題積極的同學進行鼓勵）

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、課件出示討論題：

　　①說一說：你父母關心你的一件事。

　　②想一想：你打算怎樣回報父母對你的愛？

　　2、交流匯報

　　①課件播放：教師播放家庭生活方面的畫面，激發學生回憶。

　　②抽生講述：父母關心自己的一件事。（有具體的內容，講得有感情）

　　③抽生回答：自己回報父母的打算。（父母生日時：講一句祝福的話、送上自己親手做的禮物、為父母唱生日歌；替父母干家務活；努力學習，爭取好成績……）

　　④師生共同評價。

　　四、總結全文，布置作業

　　1、總結全文：通過學習、互相交流，我們懂得用實際行動來回報父母的愛，不但向爸爸媽媽祝賀生日，在日常生活中還做些力所能及的事回報父母，這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西。現在你們懂事了，老師期待著大家的行動,學會回報父母，學會關心他人！

　　老師送學生一句話：我們既要懂得享受愛，還要學會回報愛。這是做人最重要的美德！

　　2、布置作業（課件播放《媽媽的吻》）：

　　①有感情的朗讀課文；

　　②摘抄你喜歡的詞語和句子；

　　③寫一寫父母關心自己的一件事或回報父母的打算。

　　【板書設計】　　　　　　　   17、可貴的沉默

　　熱鬧——————沉默——————熱鬧

　　↓              ↓             ↓

　　享受愛       很內疚   回報愛

　　↓

　　快活  享受

　　↓

　　關 心 他 人

　　課后反思：

　　《可貴的沉默》人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執教本課后，我發現：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。

　　這節課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活中，時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。

　　如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環節：

　　1、自讀討論：“同學們為什么沉默了？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”

　　2、積累、摘抄表現課堂沉默的詞語、句子。

　　3、找出你認為最能表現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。

　　4、有感情朗讀。

　　上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在課文內容上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現。如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

　　這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。

《可貴的沉默》說課 篇9

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“祝賀、左顧右盼”等詞語。

　　2、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　3、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　4、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　5、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：詞語卡片等。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，懂得回報父母的愛，學會理解、關愛別人。

　　教學難點：領悟沉默的可貴。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　1、播放一段有關祝賀生日的歌。每當過生日的時候你的心情是怎么樣的？把最能體現你當時心情的動作或者表情或者說的話展示給你的同學們，讓他們也感受你的快樂。

　　一體會孩子們談論過生日時的快樂、興奮的心情。（沉默前）

　　1、出示第一幅圖片

　　師：在另一個教室里，有一群孩子也和我們一樣在談論著自己的生日，你瞧！請你認真觀察圖片，說說你的發現。指導學生觀察孩子們的表情和動作。2、小結過渡：畫面上的孩子們是多么快樂啊！課文中又是怎樣寫出他們那快樂的心情呢？請你找出來認真地讀一讀。

　　根據學生的回答，出示：

　　句1：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　A、“你能帶著這份快樂、興奮來讀讀這句話嗎？”B、哪些詞特別體現了他們的快樂心情？（驕傲神氣十足左顧右盼）怎么樣才能叫“神氣十足”？什么是左顧右盼？孩子們為什么要左顧右盼？

　　C、出了快樂、興奮的心情，你還感受到什么？（讓你感受到的僅僅是快樂、興奮之情嗎？）（還有想向別人炫耀自己）

　　師小結：孩子們的心情在他們的身上毫無保留地展現出來，讓我們一起分享他們的快樂。（齊讀這句話）

　　過渡語：“還有哪些句子也讓你們感受到了？”

　　句2：我的情緒迅速傳染給了他們，他們……父母祝福……

　　A、你又是從哪些地方感受到的？（越點越興奮聲音越點越響亮回過頭往后看索性站了起來快樂的交談）試著來讀一讀。

　　B、“從他們的表現中，我們感受到了孩子們的不一般的快樂，是誰給予了他們的這份生日的快樂？”“是的，他們的父母向他們祝賀生日，為他們準備生日禮物，給予他們快樂。同時還帶著他們對孩子一份濃濃的（愛）。

　　師小結過渡：孩子們感受到了父母對他們的愛，他們快樂地交談，使教室變得異常熱鬧。（板書：熱鬧）

　　二、出示第二幅圖，體會孩子們的沉默

　　1、同樣的教室，同樣的孩子，現在又變得怎么樣了呢？請你認真觀察他們的表）

　　2、此時你的心中升起了哪些疑問？

　　3、帶著這些疑問，再讀讀課文。

　　師：他們一直沒想到去問爸爸媽媽的生日，不能回答老師的問題，怪不得他們變得那么沉默。此時，他們的心里會想些什么呢？如果你就是其中的一員，你會想些什么呢？當我想到____________，我沉默了。

　　師：你能體會到那些孩子此刻的心情嗎？（后悔慚愧自責）

　　三、體會沉默的可貴

　　1、師：沉默了足足一分鐘之后，教室又變得怎樣了？（熱鬧）（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　A、哪些地方看出教室又變得熱鬧起來？

　　B、為什么說這份熱鬧和沉默前的熱鬧不一樣了呢？

　　2、多么可愛的一群孩子啊！足足一分鐘的沉默，讓他們明白了只會接受父母的愛是不夠的，還應該回報父母的愛。設計填空：足足一分鐘的沉默，讓他們明白了不應該只會_______，還應該學會_________________。

　　四拓展延伸

　　1、故事非常真實，感情非常真實，此刻，你一定也有話想對你的父母說。

　　出示：親愛的爸爸（媽媽），我想對你們說：_________________________。

　　五、選擇性作業

　　學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

　　1、詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　2、觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　3、回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

　　作業設計目的：

　　1、讓學生通過采訪等形式，在與他人交流的過程中體會的愛；

　　2、通過觀察的方式，體會抓人物的神態、動作進行生動描寫的方法；培養學生的觀察、寫作、溝通能力。

　　[板書設計]：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《可貴的沉默》說課 篇10

　　學習目標：

　　1.認識14個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　學習重點、難點：

　　1.理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　2.孩子們的沉默意味著什么？體會沉默的可貴。

　　課前準備：課件、主題學習叢書

　　【預習達標】

　　提示：充分讀課文，不認識的字查字典，難處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、流利。

　　1.通過自學，我能認識并理解這一課的生字詞。

　　異口同聲　祝賀　驕傲　神氣十足　左顧右盼　迅速　索性　依然　寂然無聲

　　期待　追逐　沉默不語　四面八方　蘊藏　霎時　瞥　恰恰　犯錯　七嘴八舌

　　建議　稚拙　煩惱　體貼

　　“可貴”的意思是：“沉默”的意思是：

　　2.孩子們是在什么情況下沉默的？

　　3.“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”這時教室里的熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不同？

　　4.我知道了親人的生日

　　爺爺：外公：

　　奶奶：外婆：

　　父親：母親：

　　【合作探究】

　　提示：結合上下文，仔細讀一讀，品一品。

　　1.為什么說這種沉默是可貴的？

　　2.“這一片沉默給了我多大的享受啊！”對這句話你是怎么理解的？

　　【拓展延伸】《一枚百合花胸針》

　　提示：熟讀文章后，想一想，小男孩在商店櫥窗里看到了什么？當時他是怎么想的？

　　試著給文章換一個題目，能說明使用新題目的理由。

《可貴的沉默》說課 篇11

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，導入  新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

　　1.讀準生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學習內容，理解重難點。

　　（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

　　（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結。

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

　　師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設計 ：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《可貴的沉默》說課 篇12

　　教材理解：課文通過一條線索“熱鬧---沉默---熱鬧”，三個問題，引出了三個截然不同的場景。在強烈的對比之下，孩子們在沉默中懂得了要關心父母，并學會以實際行動回報父母對自己的愛。

　　教學重點：理解孩子們的情景變化，懂得關心別人

　　教學難點：體會沉默的可貴

　　學習目標：

　　1、通過自學學生能讀準文中的生字詞，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、建議、驚喜、表達、煩惱、享受等詞語。

　　2、通過朗讀，學生感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　3、比較朗讀中，體會人物的神態，動作進行生動描寫的方法，積累自己喜歡的詞語句子。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一.創設情境，初識“可貴的沉默”

　　1、說詞語，演神情。

　　開心，痛苦，著急，不好意思，沉默（說說為什么這樣？隨機板書）

　　2、補充課題，讀題質疑。將問題歸類。

　　二、初讀課文，初步感知“可貴的沉默”

　　問題的答案，就藏在課文里邊呢！

　　（一）出示初讀課文要求：

　　1、讀準生字新詞，讀通課文。

　　2、你找到了哪些問題的答案，請做上記號，還有不懂的問題請在旁邊打上“？”

　　3、這位老師提了三個問題，同學們有了截然不同的哪三種反應？找出文中的詞來說說。

　　（二）1、學生讀書姿勢的引導。

　　2、檢查生字詞的認讀。

　　祝賀異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼迅速索性

　　蘊藏霎時重復安靜依然沉靜寂然無聲

　　緩和恰恰赦免建議稚拙驚喜表達不約而同煩惱享受

　　3難寫的生字的書寫指導。并在作業本上端端正正地寫兩個。

　　4問題三：出示詞語：熱鬧沉默熱鬧

　　三、凸現第一個熱鬧的場景，感知“可貴的沉默”

　　1、默讀課文，找找課文中那部分的內容寫剛開始時熱鬧的場景的。（1-9自然段）

　　邊讀邊從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?

　　2、學生說描寫他們這時表現的語句，教師隨機指導：從這里你體會出了什么？

　　（異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

　　驕傲：換一個詞：自豪

　　神氣十足地左顧右盼：做做動作

　　越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎么讀

　　索性站了起來

　　快樂地交談：

　　3、（找到課文中相對應的畫面）

　　4、拓展：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：快生日的時候，我的爸爸媽媽就；有的說：我生日的時候，爸爸，媽媽；還有的說：。

　　5、交流：（引導學生體會同學們驕傲的心情。）

　　6、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　板書：感受愛

　　7、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀。

　　四、研讀第二個畫面，深入體會“沉默的可貴”

　　1、孩子們會感受愛了，但這還不夠，老師還想尋找蘊藏在他們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。讀課文11-13自然段，字里行間透露著老師的心意。劃出表示孩子們反應的詞，想想你從中知道了什么？

　　（安靜依然安靜沉靜悄然無聲——靜到什么程度？）

　　2、指導朗讀，讀出“靜”來。

　　3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們為什么沉默了？此刻他們在想什么呢？出示練習：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著

　　在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己

　　在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流

　　(請選擇其中的一句話為開頭續寫)

　　4、反饋交流

　　5、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

　　（讀第10自然段）自己讀一讀。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。

　　誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

　　板書：回報愛

　　6有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎？板書——烏鴉反哺。繼續往下讀課文，劃出相關的句子。

　　（沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）

　　誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？

　　從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。

　　五、細讀課文第三個畫面，感悟“可貴”

　　1、他們是怎么回報父母的愛的呢？

　　讀一讀14至16自然段。（三位學生讀）他們此刻的心情如何？

　　2、學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”

　　（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）

　　六、拓展延伸，升華“可貴的沉默”

　　1、其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，可以在平時，也可以在特殊的日子里，表達自己對父母的愛。冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

　　2、課外鏈接

　　《紙船》

　　作者：冰心

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著

　　疊成一只只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛

　　3、就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”哪怕是一艘小小的紙船！此刻，你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

　　學生發言。把你內心最想對父母說的或最想為爸爸媽媽做的事記錄下來，并付出行動吧！

　　4、總結：因為你有父母的愛，所以是幸福的；因為父母有你的愛，所以他們會覺得比你更幸福！

　　七、板書設計：18、可貴的沉默

　　熱鬧感受愛

　　沉默

　　回報愛

　　熱鬧