《大作家的小老師》第二課時教學設計（精選13篇）
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇1
教學過程：
一、扣題導入，質疑激趣
1.今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。（板書課題）
2.課題中的“家”有三種解釋：（1）家庭：（2）有某種專長的人：（3）量詞：你覺得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長人呢？
3.課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）
4.這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）
二、讀中感悟,學議釋疑.
1.初步感知小姑娘和大作家的特點
（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？
（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。
（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？
（6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。
（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2.交流理解大作家與小姑娘的對話
（1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）
（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名大作家）生學著大作家的樣子表演。
（3）那么此時蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會，說：“。”
（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢？（出乎意料）
（5）不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）
（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）
（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書率真可愛）
（8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）
（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
（10）讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3.深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
（1）蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現？（為之一震）他為什么所震動？“馬上”有說明了什么？
（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發現的意思？（意識）
（3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）
（4）配樂讓學生反復讀這段話。
（5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書不能驕傲永遠謙虛平等相待）
（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書謙虛自律）
三、拓展升華發展語言
1.請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？
2.師生互動，演一演見面時的情景。
四、布置作業鞏固內容
1.收集一些關于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2.把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
3.生活中你有沒有遇見過“小老師”呢？請動手寫一寫你的“小老師”。
五、總結課文
世界上每一種生命形態都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴與權利。同學們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中一位優秀的“小老師”
教學目標：
1.知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3.情感、態度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學重點難點:
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
養成教育訓練點:養成獨立思考的好習慣.
教學準備: 多媒體課件
教學方法:講授法、情境教學法、讀書指導法。
課時安排：一課時
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇2
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。
學習目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。讓學生學會做人。
學習任務：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。
教學重點難點：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學準備：課件
教學過程：
第二課時
一、激情導課：
1、導入新課：
師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）
通過上節課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？
2、 明確目標：那么為什么蘇聯小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？
3、 效果預期：相信通過這節課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。
二、民主導學：
1、任務呈現：
讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。
請同學們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？
2、自主學習：學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。
3、展示交流：
（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）
（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：
導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）
同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
生1：得意
師：有點道理，你從哪些詞語感受到的？
生1：世界有名的大作家。
師：你來讀……
生1得意地讀
生2：自豪
師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……
生2自豪地讀
生3：覺得很高興。
師：“別忘了”，是一個友好的提醒。你來讀……
生3高興地讀。
師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？
生1：太高興了！
生2：驚喜。
師：你會有什么表現？
生1：瞪大眼睛
生2：高興地跳起來。
生3：激動地說不出話來。
生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——
生：驚喜萬分。
師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——
生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇3
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
大作家的小老師
教學要求：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、 從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點
通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象
教學準備
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字 組成的詞語。
教學過程：
一、 由題設疑，引發思考
自讀課文，思考：
1、 作家是什么意思？大作家呢？
2、 這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、 小老師是誰？是哪國人？
4、 他們之間發生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、 讀文解疑，弄清事情
學習第一部分（第一自然段）
1、 思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。“）
2、 小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
教學要求：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程：
一、學習第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1） 臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）
（2） 蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3） 你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）
（4） 小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”）
“出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）
（5） 蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）
3、 小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來
1、 指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、 思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？
（點題。點出課題之由來）
板書設計：
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
案例：蘇教版語文三年級（下冊）15課《大作家的小老師》
師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。
出示填空題：（ ）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。
（學生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一個長得很漂亮的小姑娘。因為她白白胖胖，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結呢。
生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一個很可愛的女孩。因為蕭伯納也喜歡她，還和她玩了好長時間。
生：我認為娜塔莎是一個很聰明的小姑娘。因為她學著蕭伯納的口吻，說了一句讓蕭伯納感到難為情的話。
生：娜塔莎是一個善良的人。因為她知道蕭伯納很自夸，但是卻沒有去說他。
師：我們每一個人的心中，都有自己的娜塔莎。通過對課文的閱讀，大家說出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。
（學生以小組學習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領下進行討論。六分鐘后全班交流。）
生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個很有學問的大作家。因為他的臉上長滿了胡子。（下面的學生大笑。）
生：蕭伯納是一個很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認識，卻很喜歡她，還和她玩了好長時間。
生：我覺得蕭伯納是一個很自夸的人。因為他讓娜塔莎回家告訴媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學著他的口吻說了那句話后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我認為蕭伯納是一個知錯就改的人。因為他說了這句話：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待。”
生：蕭伯納把那個小姑娘當成是自己的老師，我覺得他是一個謙虛的人。一個小姑娘怎么能成為一個大作家的老師呢！（許多學生在下面作附和狀）
師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！
[點評]
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于每個學生的生活積累、文化基礎、審美情趣等方面有著千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內涵，所以決定著他們對課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學中，鼓勵學生從自己的視角出發，對文本作出有個性的反應。學生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學生的個性化行為。
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇5
教學目標
1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學重點難點
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
教學準備: 多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、扣題導入，質疑激趣
1、今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。（板書課題）
2、課題中的“家”有三種解釋：（1）家庭：（2）有某種專長的人：（3）量詞：你覺得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長人呢？
3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）
二、讀中感悟,學議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點
（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？
（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。
（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？
（6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。
（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對話
（1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）
（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名 大作家）生學著大作家的樣子表演。
（3）那么此時蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，說：“ 。”
（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢？（出乎意料）
（5）不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）
（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）
（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書 率真可愛）
（8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）
（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
（10）讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
（1）蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現？（為之一震）他為什么所震動？“馬上”有說明了什么？
（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發現的意思？（意識）
（3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）
（4）配樂讓學生反復讀這段話。
（5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書 不能驕傲 永遠謙虛 平等相待）
（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書 謙虛自律）
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解蕭伯納和娜塔莎。
教學準備 搜集一些有關蕭伯納的資料及他的作品，做ppt課件
教學過程：
一：導入
1、板書課題：大作家的小老師
讀題質疑
課件出示：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么拜小老師？
二、初讀課文，學習生字詞
1、學生自由朗讀課文
2、學習生字詞
課件出示：采納 學科 告訴 自豪（毫米） 預料 聯想 意識 感觸 謙虛
蕭條 口吻 娜塔莎 請教（多音字）
師：請同學們仔細看看，哪些字容易寫錯的，來提醒一下大家好不好？
（1）“訴”的書寫，不能漏掉一點，師示范生書空，書上描紅一遍
（2）自豪（毫米） 師示范生書空，書上描紅一遍
（3）請教（多音字）教育，管教；教書
（4）感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。讓學生造句。
例：我聽了這個故事后深有感觸。
3、指名分節朗讀課文
4、給課文分段，并說說每一段的意思。
課件出示：按照相遇——臨別——事后這樣一個過程給課文分段。
第一段（第1節）：蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非常可愛的小姑娘玩了很久。
第二段（2—4）：寫臨別是蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納為之一震。
第三段（第5節）寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛，并認定那個小姑娘是他的“老師”。
5、分段朗讀，適當指導
（1）指名朗讀第一節，再齊讀。 讀出小女孩的“可愛”
（2）讀2—4節，男生讀蕭伯納說的話，女生讀小姑娘說的話，師讀旁白。
（3）指名讀最后一節（2個學生），再齊讀。
三、精讀第一小節，了解蕭伯納和娜塔莎
（一）解決第一個問題——大作家是誰？
1、找出課文中能回答這個問題的句子。
課件出示：蕭伯納是英國著名作家。
a、讀句子，讀加點詞語
b、給加點詞語換個詞
c、我們來簡單了解一下這位著名作家
課件出示：蕭伯納（1856-1950）是英國現代杰出的現實主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。他從小就愛好文學和藝術，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當高，獲得過”諾貝爾文學獎”，被稱為”當代最迷人的作家”。他最著名的劇作有：《華倫夫人的職業》、《武器與人》、《真相畢露》等。
師讀蕭伯納的基本資料并講解
蕭伯納的小故事：一天，蕭伯納接到一位小姑娘的信，信中說：“為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，我覺得很有趣，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”
這是一位怎樣的蕭伯納？（幽默、風趣）
不幸的騎士：一天，著名作家蕭伯納在街上散步。倜然以為冒失的摩托車騎士駕車闖了過來，猛地把蕭伯納撞倒在地。騎士趕忙下車吧蕭伯納扶了起來，并連忙向蕭伯納道歉。幸好蕭伯納沒有受傷。他對著騎士微微一笑說：“我覺得很遺憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成為聞名天下的摩托車騎士了。”
師：關于蕭伯納的有趣故事還有很多，有興趣的同學課后可以自己找一些來閱讀閱讀。
2、讀出名氣。
（二）解決第二個問題——小老師是誰？
1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）
2、這是一個怎樣的小姑娘？
課件出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了！
a、指名讀
b、她的可愛表現在哪些地方？（加著重號）
c、怎樣讀出她的可愛呢？試一試。指名讀
3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。
4、蕭伯納和這位小姑娘“玩了很久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個什么樣的人？（有童心）
師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當做老師呢？這個問題我們下節課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇7
教學要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點 通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象
教學準備 搜集一些關于謙虛方面的格言。做ppt課件
一、復習導入
1、今天我們繼續學習第10課——大作家的小老師（生齊讀）
2、通過昨天的學習，我們知道，大作家是——蕭伯納（引導學生說），他是——英國著名作家（生說），我們還了解到蕭伯納是怎樣的一個人？——幽默風趣、有童心（引導學生說），小老師是——娜塔莎。
師：我們一起來讀一讀第一小節，熟悉一下著名的大作家和可愛的小姑娘。
二、精讀課文
解決問題——為什么拜小老師，體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣胸懷
過渡：上節課同學們提了很多問題，其中的兩個我們已經解決了。那為什么著名的大作家蕭伯納要把小姑娘娜塔莎當作老師呢？請同學們自由讀一讀課文的2—5小節。
1、學生帶著問題自由讀課文2—5小節
2、指名回答
（一）精讀感悟第2節
過渡：說不好沒關系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
課件出示第2節：臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“……”
（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？說這句話的時候是什么樣的語氣或神情？
（2）出示填空：……蕭伯納（ ）對小姑娘說……
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）
b、師：你怎么想到填這個詞的？能說說你的理解嗎？
能把你的想法通過朗讀表達出來嗎？
（3）蕭伯納說這句話來表明自己是世界大文豪的身份是想達到什么樣的目的呢？他心里是怎么想的呢？（給小姑娘和她的媽媽驚喜，讓孩子高興，他很善良）
（二）精讀感悟第3節
1、師：如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？比如你遇到楊紅櫻、鄭淵潔……
2、小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。
課件出示第3節：可是，出乎意料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“……”
（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）
小姑娘說了什么讓大文豪出乎預料的話？誰來讀一讀。
（3）師：從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、有禮貌、聰明機智……）
（4）師：小姑娘是在和這位大作家逗著玩呢，還是品出了大作家話中的“自夸”意味？
引導學生根據自己的閱讀體驗去理解領會。
（5）學生說后根據自己的理解再讀一讀這段話。
3、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！讓我們分角色讀一讀。
（1）同桌練習。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
4、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震驚了？是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？
馬上意識到自己剛才太自夸了
小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
師小結：正因為這句話使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思。
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇8
一、導入 今天我們學習第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。 過渡：這個題目很有意思，大作家怎么會有小老師呢？聽老師讀課文。二、老師范讀課文 提出要求：同學們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？三、出示課前搜集的資料，簡介蕭伯納 1、根據學生回答板書肖伯納，簡介肖伯納。 2、根據學生回答板書納塔莎，指導讀好小姑娘的名字。 過渡：納塔莎怎么會成為大作家的小老師呢？請同學們自讀課文。 四、自由讀課文 提出要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。 五、檢查生字認讀情況（課件出示生字詞） 1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準字音 ，還要用眼記記它的字形。） 2、同桌互讀。 3、小老師領讀。 4、 開火車讀。 5、 打亂順序抽讀。 6、打亂順序齊讀。 7、 教學多音字“教”。 8、把詞放回句子再讀。 這些詞都藏在課文的哪里了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。 過渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個小家讀了讀，現在我們再讓他們回到課文這個大家讀，邊讀邊想一想它的意思。 六、用自己喜歡的方式讀課文 過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的意思已經讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。 七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學生上臺板書自己不理解的詞 八、通過聯系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思 過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請同學們再讀課文，進一步體會這些詞的意思。九、分自然段讀課文 過渡：讀了幾遍課文，相信同學們單個生字也認識。十、抽讀單個生字十一、描紅（課件出示坐姿圖。）十二、布置作業 1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會還要寫漂亮。 2、 思考課后第五題。 注：此課獲甘肅省優秀課比賽一等獎。
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇9
學習目標：
1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.我能通過品讀對話，感悟蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
3.我學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，并會運用多音字“教”。
二、自學引導
1.指導學生整理課前搜集的材料。關于蕭伯納的資料及圖片。
—————————————————————————————
2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。
納 科 訴 豪 預 多音字“教”
料 聯 識 觸 虛
(2)火眼金睛，辨字組詞
科（ ） 虛（ ） 豪（ ）
料 （ ） 慮（ ） 毫（ ）
(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。
重點理解以下詞語：
文豪 出乎預料 感觸 為之一震
句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小組合作學習
（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關語句。
（2）臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么？同時說這話時，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標記出來。
（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。
（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。
（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重點探究：
1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？
2、大作家蕭伯納說小姑娘“是我的老師”?
四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學生學會做人。
五、拓展閱讀
課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇10
一、復習導入
1、繼續學習第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰？（簡介）
這位小姑娘是誰？用課文中的語句向大家介紹。指導朗讀
二、讀文體悟
（一）、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是從哪些語句中感受到的？請用波浪線畫下來。
（二）、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。
1、是朋友。 讀相關句子，板書
2、是老師。 讀相關句子，板書
（1）課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程？（2~4）
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。
b、哪些詞語讓你感受特別深？請標出來，再讀一讀，把自己的感受讀出來。
（2）在小組內交流
（3）全班指名交流
（4）分角色朗讀
（5）齊讀第4自然段
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎？談談對“她是我的老師。”這句話的理解。
三、超越文本
1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人？
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？
四、布置作業
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。
板書設計：
10、大作家的小老師
小姑娘 天真無邪
大作家 知錯就改
教學反思：
今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現了很多問題。課后，專家和領導們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：
1、備課時沒有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學生生活，不會有什么問題。結果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。
特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師？不是因為大作家知錯能改，而是體現了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改”上，就顯得太過于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措。
2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。
3、關于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時是游離了，沒有真正關注學情。
4、結課時還應該回歸板書，再次帶領學生梳理脈絡、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇11
1、蕭伯納簡介
蕭伯納（georgebernardshaw，1856年7月26日－1950年11月2日），直譯為喬治·伯納·蕭，愛爾蘭劇作家，1925年「因為作品具有理想主義和人道主義」而獲諾貝爾文學獎，是英國現代杰出的現實主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。蕭伯納的一生，是和社會主義運動發生密切關系的一生，他認真研讀過《資本論》，公開聲言他“是一個普通的無產者”，“一個社會主義者”。然而，由于世界觀上的局限性，他沒能成為無產階級戰士，而終生是一個資產階級改良主義者。
2、蕭伯納趣事
劣性遺傳
大作家蕭伯納年輕的時候，便名聲大噪了。美國著名舞蹈家鄧肯有一次寫信給他，說:“假如我們兩個結婚，生下的孩子頭腦像你，面孔像我，該有多好喲。”
蕭伯納接到信，笑了笑，一本正經地給她回了一封信，其中一段是這樣寫的:“要是生的孩子，頭腦像你，而面孔像我，那豈不是糟透了！”
捐贈
美國婦女和平行動委員會曾寫信給蕭伯納，請他為籌款義賣捐贈一本親筆簽名的書。蕭伯納回信拒絕說:“我認為這種該由聯合國進行的事業，對于你們小小的婦女行動委員會來說真是太大了。”
結果，委員會竟然拍賣了這封信，得到了一百七十美元；而當時一本蕭伯納親
筆簽名的書只售七十美元。
皮鞋油商標
有一次，一個皮鞋油制造廠的老板要求蕭伯納允許該廠用他的名字作為一種新品種的皮鞋油的商標。老板對蕭伯納大大地恭維了一番之后說:“這樣一來，世界上千百萬人都會知道您的大名了。”
蕭伯納立刻回答道:“但是沒有穿皮鞋的人可例外哪!”
征詢狗的意見
文學大師蕭伯納，有一天接到一位小姑娘寫給他的一封信，信中說:“您是一位最使我敬佩的作家。為了表示對您的熱愛，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。不知您的意見如何？”
蕭伯納回信說:“親愛的孩子，我十分贊同你誠懇的希望。但是，最主要的一點是，你一定要和你的小獅子狗商量商量，并征得它的同意才是。”
巧對奚落
有一次，瘦削的蕭伯納遇到一位大腹便便的商人。商人想借機奚落他，便說：“人們看見你，就知道世界上現在正在鬧饑荒。”蕭伯納不慌不忙地予以回擊，說：“人們看見你，就知道鬧饑荒的原因了。”雖然他只是在別人的原話里加上幾個字，但經過這樣的改動之后，誰都能讀出話中對商人惟利是圖、為富不仁、奸詐狡猾的無情揭露與針砭意味。這樣的“妙答”真是大快人心。
又有一次，有一個資本家想在眾人面前羞辱蕭伯納。他大聲宣告說：“人們說，偉大的戲劇家都是白癡。”蕭伯納笑著說道：“先生，我看此時此刻你就是最偉大的戲劇家。”想羞辱別人反而自取其辱，這個人臉都氣綠了。
勞動和運動
在一次宴會上，蕭伯納恰好與某紡織廠經理的太太并座。“親愛的蕭伯納先生，”這位身體肥胖、嬌聲嬌氣的闊太太問道：“你是否知道哪種減肥藥最有效？”蕭伯納注視了一下這位鄰座，裝出一副正經的神態，用手持著長須答道：“我倒是知道有一種藥，但是，遺憾的是，我無論如何也翻譯不出這個藥名，因為勞動和運動這兩個詞。對您來說是地道的外國字。”
越來越年輕的雕像
蕭伯納嶄露頭角以后，法國著名雕刻藝術大師法朗索瓦·奧古斯特·羅丹曾為他塑過一次雕像。幾十年后的一天，蕭伯納把這尊雕像拿出來給朋友看，并說：“這件雕像有一點非常有趣，就是隨著時間的推移，它變得越來越年輕了。”
《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇12
作者：林夕 轉貼自：鳳凰語文論壇 點擊數：140
《大作家的小老師》教學設計二
作者：林夕 文章出處：鳳凰語文論壇
第一課時
一、由題設疑，引發思考【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文）網址是www.jcsycorp.com】
自瀆課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發生了什么事？小姑娘怎么會成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學習第一部分（第一自然段）
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘玩了好久？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。）
2、小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
一、學習第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
（別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。）
（2）蕭伯納稱自己是世界有名的大作家，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：
得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。）
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：'請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。）
出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？
蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘有沒有驚喜萬分？
小姑娘答話中用了一個請字，這個字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，大作家又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯小姑娘？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。）
震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？
意識是什么意思？
他意識到了什么？
（剛才太自夸了）
3、小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住感觸，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
蕭伯納感觸中最后一點這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？
（點題。點出課題之由來）
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《大作家的小老師》第二課時教學設計 篇13
《大作家的小老師》教學反思
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯 納和蘇聯小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。 故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯 納的嚴于律己。教學時，重點指導學生朗讀，讓學生感受大作家蕭伯納謙遜自 律，體會其寬廣胸懷。
這是一篇略讀課文，第一課時的教學目標我是這樣設計的：學生自讀課文， 掌握生字新詞，在讀通課文的基礎上我讓孩子們帶著問題讀課文，想一想題目 中“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么蕭伯納稱小姑娘是小老師？對于前面 兩個問題，大部分孩子聽完我的問題就躍躍欲試了，顯然文中只出現了兩位主 人公，非常容易判斷誰是“大作家”，誰是“小老師”。至于第三個問題，孩子們 好像有點猶豫，可能還不知道如何準確地表述。于是，我讓孩子們先別急著回 答，細細地讀課文，并抓住關鍵句的朗讀，體會蕭伯納為什么稱小姑娘為小老 師。（對于孩子們一時難以解決的問題，我沒有因為怕延遲教學時間而直接采 取“填鴨式”的教學，而是把主動權交給孩子，讓孩子們在閱讀中學會分析問題， 解決問題，提高孩子的閱讀水平。）
在第二課時的教學中，我還是把主動權交給了孩子，先復習第一課時所學 得內容，接著我讓孩子們邊讀課文，邊體會蕭伯納是一位怎樣的大作家，娜塔 莎又是一位怎樣的小姑娘。在朗讀的過程中，我要求孩子們圈圈畫畫相關的句 子，并在相應的地方寫上自己的體會。在巡視的過程中，我發現孩子們讀得都 很認真，圈畫得也很仔細，他們還不忘及時地寫上自己的讀書心得。有一些孩 子雖然成績不太理想，但通過朗讀他們也非常認真地把自己對課文的理解寫在 了相應的句子旁邊。看著他們勾畫地那么用心，我想應該把發言的機會先留給 他們。于是，在交流時，我先讓這些孩子談談自己的體會，站起來的這些孩子 基本上都不夠自信，回答時聲音也不夠響亮，但都能表達自己的讀書后的感想， 這點讓我很是欣慰。針對孩子們不夠自信的表現，我給予了適當的表揚和鼓勵， 孩子們變得大膽多了，有些孩子看到我很認同他們的想法時，一下子有了自信， 整堂課上小手便不停地舉了起來，看起來格外的興奮。
通過《大作家的小老師》的教學，使我意識到只要給孩子充分的朗讀時間， 即使基礎很差的孩子他也有獨特的見解，我們不能抹殺這些孩子的積極性，而 應該給他們創造更多的機會，讓他們恢復自信心，從而慢慢地適應課堂教學， 跟上其他孩子的成長步伐。
《大作家的小老師》教學反思
這篇文章是描寫蕭伯納遇到小姑娘后，炫耀自己的才華，卻得到了小女孩意想不到的回答，后來明白了一個深刻的道理，在教學中，著重抓住語言文字訓練的點，領會人物細膩的情感。
片段一
師:（投影）臨別時，蕭伯納（ ）對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
生：我覺得是自豪。
師：你還可以填哪一個詞語？
生：我覺得填上得意洋洋。
師：（比較）哪你認為自豪好還是得意洋洋貼切，你可以聯系后面的語句想一想？
生：我認為是得意洋洋好。自豪沒有寫出驕傲的情緒，而得意洋洋寫出了他想對小姑娘炫耀一番自己的名氣。
師：我還覺得可以填神秘。他想悄悄地告訴小姑娘，他是世界上最偉大的作家。
片段二：
教師延續文本，創設情境
師：他又寫了兩本著作獲得了國際大獎，他在路上再一次遇到了小姑娘，這次他會怎么對小姑娘說？
學生練習，同桌討論
兩位學生表演
蕭伯納：今日看到你，我格外驚喜，我要叫你一聲老師，上一次，從你的話語中，我認識到了自己時常炫耀自己，聽了你的話，我深受啟發，回家后，我就忘掉所有的榮譽，一切從頭開始，晚上發奮學習，我出版了兩本書，送給你，你真是我的老師呀！
小姑娘：你真是太謙虛了，你是世界大文豪，我哪敢當您的老師！
師生共評
師：大作家拜小姑娘為老師，您拜誰為老師呢？
生1我愿意拜許焱開同學為師，我要向他學習跑步的技巧。
生2我要向許婕學習，她在學習上能抓緊分分秒秒。
師：你身為班長，向普通同學學習，你真謙虛，以后一定會有更大的進步！
師：最后一節中，講到在生活中我們往往會取得成就，會有哪些成就呢？
生：可能我會考上北京大學，成為博士生。
生2：我也會成為作家，寫出很多作品。
生3：我會當上總統，但我會與老百姓友好相處。
師：你們以后會在生活中取得很大的進步，為人謙虛，就會知道自己的不足，然后奮發前行，若居功自傲，就會在榮譽中走向毀滅。
出示兩句名言
驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。
一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己。
課文通俗易懂，我于是抓住語言文字，創設問題情境，讓課堂顯得更豐滿，讓學生走進文本，在想象中體會人物內心的情感變化，在表演中體會文本所折射的人文光華。在創設的情景中，教師讓蕭伯納又一次遇到了小姑娘。在情境中，學生明白了謙虛能使人產生強大的動力，在寧靜中思考，在平和中追求。學生才能把文本所蘊涵的哲理內化為生活中的言行。我還充分利用學生的錯誤資源，讓學生討論辨析，感受到蕭伯納的自夸，學生在教師不露痕跡的教學環節中逐步認識到了謙虛給自己帶來成長的快樂。