《大作家的小老師》教學設計（通用17篇）
《大作家的小老師》教學設計 篇1
第一課時
教學目標：
1.學習生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.培養學生的自學能力.
教學過程:
一、導入
1.今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。
2.你們了解蕭伯納嗎？（蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。 蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）
今天我們學習的課文就是寫了發生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）齊讀課題
預習時你產生了哪些疑問呢？ （大作家為什么要拜小老師呢？） 學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。
二、初讀課文
1、讀好了？老師來考考你。
出示生字詞。
（1）開火車讀。
（2）這里面有一個多音字——出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育……
（3）比較 科——料 連——聯 虛——慮 豪——毫
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中說了誰是大文豪啊？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）
c、了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
觀看課件示范書寫。
學生在生字表上描一個。
（5）再來看看這個詞語，出示：感觸。
a、“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動……）
找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
b、出示：事后，蕭伯納深有感觸地說……
指名讀。“深有感觸”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。
三、朗讀課文，評析
1.指名分段朗讀課文。
2.糾正讀音，評析，誰讀得準確、流利、有感情。
3.自己練讀。
4.小組內分段讀。
5.集體比賽讀
6.“大作家為什么拜小老師”這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。這個問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！” 下節課我們將繼續研討這個問題。
第二課時
教學過程:
一、題目切入（板書課題）
1.今天我們繼續學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。
作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？
你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）
[出示：課文第一句話] 誰能讀好這句話。
2.你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？
[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可愛—小可愛]
發現什么沒有？ “小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）
3.娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子？[生讀] [出示：小姑娘的圖。]
是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？
4.一起讀一下第一自然段。（生齊讀）
二、學習重點段落，走近蕭伯納
1.我記得上節課，我們還留了一個問題？
[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]
書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2.哪位同學先匯報一下自讀收獲。
3.一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀？
他的目的是什么呢？
所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人? (生自由說)
4.[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番！”]
這是個怎樣的蕭伯納？(幽默)
[出示：第一自然段最后一句話。]
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)
5.現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。
三、走近小姑娘
1.可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）
他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）
[出示：請你……和圖片]
你覺得小姑娘是個怎樣的人？
結合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）
2.出示：第四節
什么叫“為之一震”？ 他被什么震驚、震撼了？ 他意識到了什么？
誰來讀一下這句話！
《大作家的小老師》教學設計 篇2
教學目標
1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學重點難點
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
教學準備: 多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、扣題導入，質疑激趣
1、今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。（板書課題）
2、課題中的“家”有三種解釋：（1）家庭：（2）有某種專長的人：（3）量詞：你覺得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長人呢？
3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）
二、讀中感悟,學議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點
（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？
（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。
（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？
（6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。
（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對話
（1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）
（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名 大作家）生學著大作家的樣子表演。
（3）那么此時蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，說：“ 。”
（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢？（出乎意料）
（5）不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）
（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）
（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書 率真可愛）
（8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）
（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
（10）讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
（1）蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現？（為之一震）他為什么所震動？“馬上”有說明了什么？
（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發現的意思？（意識）
（3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）
（4）配樂讓學生反復讀這段話。
（5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書 不能驕傲 永遠謙虛 平等相待）
（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書 謙虛自律）
《大作家的小老師》教學設計 篇3
一、讀準詞語 告訴 作家 自夸 驚喜 訪問 孩子 預料 感觸 指名讀 齊讀 課文要求我們掌握的詞讀好了，能簡單回憶一下課文的主要內容嗎？ 二、學習文章 大家說的真好，讓我們打開課本，走進文章，去認識一下這位小姑娘。 請大家自由地讀讀第一節，看看小姑娘給你留下了什么印象？ 學生自由讀 交流（可愛） 是可愛啊，能把話說具體嗎？ 交流：白白胖胖 眼睛很有神 扎著大紅蝴蝶結 師：你說可愛，課文中說真是可愛極了，你能把小姑娘的可愛之處讀出來嗎？ 評價 指名讀 我們一起來讀 同她玩了好久，臨別時蕭伯納對小姑娘說（出示） 自己讀讀蕭伯納的話，你覺得該怎樣才能讀好呢？ 學生自由讀 你這樣讀，試圖表達了什么呢？ （學生交流） 你怎么想到的?你怎么這么想? (他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪時,一定驚喜萬分。) 讀好暗想的話 出示填空：臨別時,蕭伯納（ ）對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽,就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。” 他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪時,一定驚喜萬分。 如果老師讓你填個提示語的話，你會填什么呢？ （交流：驕傲、自豪……） 我們知道，人物的神態、動作也是提示語，想想看，蕭伯納會有什么樣的神態或動作呢？ 能一邊做做他的動作或神態，一邊說說他的話嗎？可以先和同桌試一下。 同桌試 交流 點評 齊讀該節 師引讀：可是，出乎預料的是， 師：蕭伯納的預料是什么？（一定驚喜萬分） 而小姑娘呢？引讀（圈點“竟” ） 請大家再讀讀小姑娘的話，看看怎樣才能讀好小姑娘的話呢？ 學生試讀 指名讀 你這樣讀，想表達的是什么？ 勇敢：你怎么會這么想的？ 哦，那你再來讀一讀，讀出那分勇敢 聰明：你是怎么想的？ 是啊，多么純真的孩子啊？ 再讀 自信 我們一起來讀好 小結：是啊，多么純真的孩子啊！她沒有因為和世界大文豪一起玩耍而驚喜萬分，我們再來看看這位小姑娘吧！（出示圖片）你瞧她（引讀） 我們一起來讀好描寫小姑娘外貌的句子，她一定會給大家留下更深的印象。（出示句子） 師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘，一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！我們來分一下角色。誰愿意來做大作家，誰愿意來當小姑娘。其他同學在聽的時候，看看他們有沒有演好。（1－2組） 男同學讀大作家，女同學讀小姑娘的話。 師：多們純真的孩子啊！蕭伯納聽了，（引）不覺為之一震 相機出示第四節 為之一震什么意思？ 他當時在想些什么呢？（交流） 相機理解（深有感觸） 這就是書上說的（深有感觸）結合小黑板 讀好“深有感觸” 師引讀第五節 出示第五自然段。 請大家默讀這一段，相信在讀的過程中，你一定會有很多的收獲。 學生讀，師巡視 交流（體現出蕭伯納的偉大） （3）一個著名的大作家，卻能從和一個小姑娘的對話中感受到人生的真理，并謙虛地稱（出示）她是我的老師，我們一起來把他領悟到的道理來讀一讀 出示：一個人不論取得多大的成就,都不能自夸.對任何人,都應該平等相對,永遠謙虛。 誰能用最短的時間記住了 指名 老師這兒有些名言，相信會給你有所幫助的，我們來讀讀看。 你最喜歡哪句就摘抄下來 出示：謙受益，滿招損 三人行，必有我師 驕傲使人落后，謙虛使人進步
《大作家的小老師》教學設計 篇4
《大作家的小老師》 教學設計
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：92
《大作家的小老師》 教學設計
首先介紹一下文中的大作家！
蕭伯納（1856～1950）
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英國劇作家，評論家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格蘭東部海瑞福德郡一小村鎮。其母是優秀女中音歌手。蕭伯納中學畢業后在地產公司當小職員。1876～1898年在倫敦從事新聞工作，在《明星報》、《星期六評論》上寫了很多關于音樂和戲劇的評論文章。他在易卜生影響下，一貫反對“為藝術而藝術”的觀點，大力倡導和創作以討論社會問題為主旨的“新戲劇”，并于1891年發表了評論文集《易卜生主義的精髓》。
蕭伯納的第一部劇作，是揭露和批判資產階級如何靠經營貧民窟房產重利盤剝的《鰥夫的房產 》 。2 年后寫出的《華倫夫人的職業》則是對資本主義另一條生財之道的鞭撻和剖析。劇中的華倫夫人出身貧苦，靠開妓院發家后，供養女兒受高等教育，指望 女兒 能 憑身分和教養找個“有錢的男人”，從而躋身上流社會。但卻對女兒隱瞞了身世，女兒在洞悉原委后盡管諒解了母親，卻不再接受其供養和教訓而自去獨立謀生。以上兩劇是典型的易卜生式社會問題劇，也是蕭伯納早期批判現實主義戲劇的代表作。包括這兩出戲在內，蕭伯納 1892～1939年共寫了51部戲 ，其中除《圣女貞德》是描寫法國青年女愛國者在英法百年戰爭中領導農民反抗英軍被俘犧牲的唯一一部悲劇外，大都是喜劇或帶有喜劇意味的笑劇、鬧劇、狂劇以及歷史劇、哲理劇、政治幻想劇等，題材、手法雖有變化，諷刺、暴露的精神則始終如一。其他作品有《武器與人》、《康蒂妲》、《風云人物》、《魔鬼的門徒》、《凱撒與克莉奧佩特拉》、《人與超人》、《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少校》、《醫生的困境》、《安德洛克勒斯與獅子》、《皮格馬利翁》、《傷心之家》、《回到瑪土撒拉》、《蘋果車》等。
《大作家的小老師》教學設計之一
[教學目標]:
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養學生的自學能力.
[教學重難點]:
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程]:
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業.
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
《大作家的小老師》教學設計 篇5
第一課時
教學內容及說明 內容：10個生字以及詞語。課文脈絡。 說明：學會生字詞語，積累語言。把握課文脈絡。
教學目標及說明
目標：1、學會10個生字以及生字組成的詞語；
2、初讀課文，了解故事大概；
說明：本課時要求學生重點學習生字詞語，及理解由生字詞組成的詞語，并正確流利的朗讀課文，在朗讀中體味課文，感知課文。
教學問題分析
學生在教學過程中可能會對“文豪、預料、感觸等”這些個詞語不太理解。在教學前，先讓學生預習課文，利用詞語手冊把詞語解釋看清楚，再在課文的語言環境中體會情感。
教學支持條件：
教學過程：
活動一：導入新課，激發興趣。
（設計意圖：導入新課，讓學生帶著好奇，帶著興趣來學習新課。）
師生互動：
導入新課，出示課題：《大作家的小老師》，學生根據課題質疑。
自由提問。可有：大作家是誰？小老師是誰？為什么要拜小女孩為老師？
活動二：初讀課文，整體感知：
（設計意圖：通過初讀課文，大致了解課文內容 ）
師生互動：
自讀課文，讀準字音，讀通句子；
畫出自己不理解的句子；
邊讀邊想：課文寫了什么？
回答質疑問題
活動三：學習生字，理解詞語：
（設計意圖：通過學習生字詞，解決課文理解時會出現的障礙）
師生互動：
指名分段；
檢查自學情況：
（1）出示詞語:告訴、作家、自夸、驚喜、文豪、訪問、孩子、預料、感觸、意識、驚喜萬分、出乎意料、深有感觸。
開火車讀一讀。
學生質疑問難（主要針對不懂的詞語）
文豪：杰出的偉大的作家。
預料;事先的推測。
訪問：有目的的探望并交談。
自夸：自己夸耀自己。
感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。
謙虛;虛心，不自滿，肯接受批評。
活動四：再讀課文，理清層次
（設計意圖：大致把握課文的脈絡，為品讀課文做準備）
師生互動：
1、默讀課文，說說你讀懂什么？（自由發言）
2、讀課文，根據線索分段；相遇—話別—事后
目標檢測：
給下列多音字注音并組詞
扎 （ ） （ ） 教 （ ） （ ）
結 （ ） （ ） 覺 （ ） （ ）
2、加偏旁，組成新字并組詞。
斗 （ ） （ ） 內 （ ） （ ）
只 （ ） （ ） 又 （ ） （ ）
3、根據意思寫出詞語
口氣 （ ）
自己夸獎自己 （ ）
虛心，不自滿，肯接受批評 （ ）
《大作家的小老師》教學設計 篇6
第一課時
一、師談話導入
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀 齊讀
3同學們了解蕭伯納嗎？
（預設答案： 1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。） 過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）
二、質疑引入課文
1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海里會產生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，并在“小老師”下畫問號）
2：小老師長得什么樣子？（師相機表揚，并在“小老師”下畫一個問號）
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））
2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（引導學生走進課文）
3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導并了解學情，以便于下一環節的教學
三、交流解疑：
1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）
3過渡： 這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了： ‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣于合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導并了解學情，以便于下一環節的教學） [這里擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生發言時要強調代表的是一個組）
生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！ 你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（相機指導朗讀，可全班或小組讀））
師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：
生：“出乎預料”！（ 師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）
生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！
師：誰還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——
他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？
（指名學生模仿讀）
師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？
（指名學生分角色朗讀對話）
師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）
（師相機點撥學生思考，并對學生給予表揚）
師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”
生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”
師：是的。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個自然段）
師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）
四、拓展升華
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什么？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸 永遠謙虛）
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）
總結：生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發現和收獲！
今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）
五、布置作業。
1.課后，找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2.誦讀課文為復述課文做準備。
附：板書 10 大 作 家 的 小 老 師
蕭伯納 娜塔莎
不能自夸 永遠謙虛 平等相待
《大作家的小老師》教學設計 篇7
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。
2.能正確掌握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。
3.體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、可愛、純樸和聰明。
二、教學重難點從朗讀和表演中體會文章內涵，感悟人物形象。
三、教學過程
1.課前三分鐘
介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內容。（鈴響前3分鐘）
2.板書課題，學生質疑（學貴有疑：2分鐘）
（1）大作家是誰？
（2）小老師是誰？
（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的老師？
3.帶著問題初讀課文 8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學習）
首先檢查生字詞的情況：蝴蝶結大文豪 口吻 為之一震 深有感觸 平等相待 謙虛 教育
解決 （結合課前做的身份證）
a.大作家的姓名、性別、國籍、職業 ？（指名答）
b.小老師的姓名、性別、國籍、職業 （邊回答邊板書）
4.指名讀課文第一自然段 3分鐘
回答蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書） 結合女同學的裝扮
5.小組合作學習2——5自然段（8分鐘）
a.有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）
b.體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘高興）和小姑娘說話時的語氣（模仿蕭伯納的語氣）
c.體會小姑娘的性格特征 （可愛、聰明、天真、純樸）
d.體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴于律己、胸懷寬廣）
6.小組展示匯報（8分鐘）
3個同學讀課文，并讓讀課文的同學說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學回答小姑娘的性格特征。一個回答其余同學評價，補充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。
7.表演課本劇（3分鐘）
8.過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，如果他來中國訪問，正好遇上了聰明可愛的你，你會對他說些什么，可以是關于他的故事的內容，也可以是你的疑惑，也可以是贊美等等，請你說說。
9.剩下一點時間把身份證補充完整，去送給你最想送的聽課老師，并對老師說一句祝福的話。
10.課后作業：
查一查有關蕭伯納的有趣故事，課下小組內互相交流。
以上3分鐘
板書：
10 大作家的小老師
姓名 ： 蕭伯納 娜塔莎
性別： 男 女
國籍： 英國 蘇聯
職業： 作家 普通學生
性格： 幽默 謙遜 聰明 可愛 天真 純樸
嚴于律己 胸懷寬廣
《大作家的小老師》教學設計 篇8
《大作家的小老師》是蘇教版國標本小學語文三年級下學期的一篇課文。課文記敘了英國著名作家蕭伯納與蘇聯小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相處中，小姑娘的坦然、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個道理：“一個人不論取得多大的成就，都
不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”文章采用“以小見大”的寫法，通過人物之間簡短的對話成功地刻畫了小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。如何引導學生理解人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象呢？
教學目的要求：
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養學生的自學能力.
教學重點難點：通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
教具學具準備：搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
教學過程
一、質疑導入，初讀文本
1、板書課題，齊讀。
2、看到這個課題，在你的大腦中產生了什么問題呢?鼓勵學生把問題寫下來。
①“大作家”是誰，他是哪個國家的？
②“小老師”是誰，是哪個國家的？
③他們長的是什么樣子？
④“大作家”為什么會有一位“小老師”呢？
3、帶著問題讀課文，爭取把課文讀得正確、流利。
4、逐節朗讀課文，檢查正音。
【評析】“疑是知之始”。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而本文的課題又非常容易產生疑問。讓學生直接就課題質疑，充分調動他們的閱讀期待，為初讀課文設置了強勁的“引力場”。
二、設計名片，熟讀文本
1、那么，“大作家”和“小老師”分別是誰呢?他們是什么樣子的?請同學到文章中找出句子來介紹。
小姑娘
①小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
②“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”
蕭伯納
①蕭伯納是英國著名作家。
②別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。
2、從課外的資料中，你還可以發現蕭伯納取得了什么成就呢?
3、結合課內和課外的內容為蕭伯納與娜塔莎設計人物名片，可以介紹人物外貌、性格、取得的成就等，還可以配上插圖。
4、交流“人物名片”，對優秀的作品熱情鼓勵。
【評析】文章在刻畫人物時突出了對人物的外貌和語言的描寫，學生從課本中找出句子進行體會人的外貌及性格，甚至還可以從課外的資料中補充。學生設計名片的過程就是整理語言文字進行再創作的過程，也為下面兩人的身份對比造成了強烈的反差。
三、自主探究，精讀文本
1、過渡：作為一位世界著名的大文豪，一位寫出許多傳世之作的大作家，怎么會拜一位普普通通的小姑娘為“老師”呢?
2、學生到課文找出有關的句子體會。思考之后，同學之間也可以開展小組討論。
3、全班交流。
①臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
體會蕭伯納的驕傲和“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。
讀出蕭伯納的自夸。也可以模仿課文插圖中蕭伯納的動作。
②小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”
讓學生在讀中體會小姑娘的天真可愛、勇敢無畏……
③事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”
讓學生練習用“因為……所以……”來改寫句子。
學生練讀，體會“深有感觸”。
【評析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘當著自己的老師，原因何在?這是教學的重點和難點。學生從文中找出句子理解，尤其是文章的最后一節。蕭伯納的自夸、小姑娘的針鋒相對，蕭伯納的及時醒悟，在學生的誦讀和感悟中漸漸顯露。小組交流，發揮眾人智慧，合作探究，突破難點。
四、討論升華，超越文本
1、從文章中你可以看出小姑娘是一個什么樣的人?蕭伯納是一個什么樣的人？
2、小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!再來看看課題中這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感呢？
3、“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？
——佩服、感激、尊重……
這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
從中可以看出蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律。
4、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!
我們也要像他一樣嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷。
【評析】小姑娘的天真活潑、勇敢無畏確實令人喜愛，但蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律更值得稱贊。作為一個世界著名的大文豪，能夠及時反思自己無意中的過失，真心實意地認小姑娘為老師是多么令人欽佩啊!這也是課文主要價值觀的體現。教學的著眼點定位于此，學生在討論中接受感染，思想獲得提升。
《大作家的小老師》教學設計 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：136
文本的深入淺出——《大作家的小老師》聽課所感【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
非兒
這是我校的一節“希望杯”預賽，三年級的一篇課文，小陶老師教學中的一些構思深深吸引了我，回來趕快記錄下來。
這節課教者緊緊抓住學生對大作家蕭伯納的認識而展開教學，由淺入深，經歷了以下三個步驟：
第一步：讓學生讀讀課文，從哪里讀出他是個“大”作家？
第二步：出示蕭伯納和小姑娘的對話，你用什么語氣來讀？
第三步：再談談對蕭伯納的認識
[片斷1]
師：讀讀課文，從哪里讀出他是個“大”作家？
生找出了以下幾個句子：
“蕭伯納是英國著名作家。”
“今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”
“在莫斯科訪問……”
通過分析重點詞句理解，加以課外查找的資料，足以可見蕭伯納取得了非凡的成就，非一般人所及，學生也從自己有感情的朗讀深深感悟到這一點。
[片斷2]
教師出示兩段對話，設計了兩個問題引領學生深入文本：
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”
問題一：這兩段話分別是誰說的？
問題二：聯系上下文，仔細揣摩，你用什么語氣來讀兩段對話？
通過揣摩人物的內心活動，有感情朗讀來讀出文字背后的情感，學生體會到蕭伯納在說這話時表現出他對小姑娘的喜愛之情，他的本意是想讓小姑娘有個意外的驚喜,同時學生也體會到蕭伯納說話時的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可愛、率真，才讓我們看到了一個真實、謙遜的偉人形象。
[片斷3]
到課的尾聲，教師再來談談對蕭伯納的認識。這時學生已能清楚地感知到蕭伯納的確是個“大”作家，不僅是因為他取得了輝煌的成就，更因為他能知錯就改，哪怕是一個小孩子，只要某一方面做的好，就可以成為自己的老師。這才是最令人敬佩、折服的呢。
[感悟]
只有教師對文本的深入，才有學生從文本中的淺出
只有教師帶領學生經歷從文本的淺入到從文本中深出的過程，才會有學生真正意義上的感悟。
轉載自
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《大作家的小老師》教學設計 篇10
作者：佚名 轉貼自：柳州市公園路小學 點擊數：112
《大作家的小老師》教案
10.大作家的小老師
教學目標:
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養學生的自學能力.
教學重難點:
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
教學準備:
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
教學過程: 【感謝您瀏覽5ykj！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（5ykj）網址是www.jcsycorp.com】
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
二、初讀課文.
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,你查到了或讀懂了那些詞語?
4,反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3. 出示填空題：娜塔莎是一個（ ）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。
（學生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之后全班交流。）
4.但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。
（學生以小組學習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領下進行討論。六分鐘后全班交流。）
5,相機引導分角色朗讀對話部分.
6.師小結：你們看，讀書多好！相同的文章，同學們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！
7.重點理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。
（1）積累運用：驕傲使人落后，謙虛使人進步。
（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？
（3）積累運用：三人行，必有我師。
（4）你覺得這句話是什么意思？
（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。
四、總結全文. 學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
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10. 大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
《大作家的小老師》教學設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
大作家的小老師
教學要求：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、 從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點
通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象
教學準備
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字 組成的詞語。
教學過程：
一、 由題設疑，引發思考
自讀課文，思考：
1、 作家是什么意思？大作家呢？
2、 這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、 小老師是誰？是哪國人？
4、 他們之間發生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、 讀文解疑，弄清事情
學習第一部分（第一自然段）
1、 思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。“）
2、 小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
教學要求：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程：
一、學習第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1） 臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）
（2） 蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3） 你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）
（4） 小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”）
“出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）
（5） 蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）
3、 小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來
1、 指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、 思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？
（點題。點出課題之由來）
板書設計：
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
《大作家的小老師》教學設計 篇12
學科：語文 授課年級：三年 設計人：姜麗波
章節名稱
蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》
計劃學時
1
學習內容分析
《大作家的小老師》講述的是英國大作家蕭伯納和蘇大作家聯小姑娘娜塔莎之間的故事，文中刻畫了天真可愛的小姑娘和嚴于利己的蕭伯納的形象，告訴我們對任何人都應該平等相待、永遠謙虛。
學習者分析
故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓練學生朗讀能力，訓練學生通過對語言文字的感悟人物形象并對學生進行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學生來說都是很遙遠的事情，課文中出現的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。
教學目標
知識與技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
過程與方法：
自讀自悟，能用自己的話復述課文。
情感、態度與價值觀：
.學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷，學會做人。
教學重點及解決措施
1、重點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。 2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。
教學難點及解決措施
1、難點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
導入新課
1. 課前，布置同學們預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？
通過預習，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？
板書：蕭伯納
（出示圖片）你們了解蕭伯納嗎？
2.課題中的“小老師”指的又是誰呢？
3.了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。
4.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當作了老師，說到這兒，你產生了什么疑問呢？
交流關于蕭伯納的有關資料。
5
從課題入手，檢查學生預習情況。讀題質疑，直奔文章中心內容。
學習課文
(一)提出自讀要求。
大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這個問題，自己讀讀課文，邊讀邊思考，用筆把文中有關的語句畫出來，不認識的字看看生字表，輕聲讀一讀。
(二)檢查自讀情況。
1.檢查生字詞讀音。
指名讀，開火車讀，齊讀。
2.交流：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？
我們先一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？（出示第一自然段）
（1）指名讀一讀，說說
這是一個什么樣的小
娘？ 你從哪里感受到
的？
（2）大作家蕭伯納為什
么稱這個外表可愛的小
姑娘為小老師呢？
指名說一說。
讓我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
（出示第二自然段）
① 自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？
出示填空：蕭伯納 對小姑娘說……
指名填空。（自豪、自夸、得意……）
你怎么想到填這個詞的？把自己的想法通過朗讀表達出來。
② 如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣有名的大作家，你會有什么反應？
小姑娘是什么表現呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段）
“出乎預料”是什么意思？這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）
指名讀讀這段話。
③ 從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
學生說后根據自己的理解再讀一讀這段話。
一個是赫赫有名的大文豪，一個是聰明可愛的小姑娘,他們之間展開了多么有趣的一段對話！讓我們分角色讀一讀。（出示第二三自然段。）
④ 聽了小姑娘的話，蕭伯納有什么表現？為什么會“為之一震”呢？
⑤ 這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸：（出示第五自然段）
你讀懂這段話了嗎？自由讀一讀，與同桌討論一下
全班交流。
⑥ 現在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？
不能自夸、平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。讓我們再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？
小結：在生活中，我們常常會遇到不少事，只要我們開動腦筋，善于思考，總是會有很多收獲。讓我們再來讀一讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
（3）課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？
按自瀆要求，自讀課文。
交流。
齊讀
把自己的想法通過朗讀表達出來。
全班交流。
10
15
15
自讀是學生學習和探究的主要手段。讓學生帶著要求初讀課文，為學生提供了自讀自悟的空間。
結合文本進行詞語積累、朗讀訓練，充分體現了語文的工具性。抓住文本中關鍵詞句，聯系生活，進行角色換位，與文本進行了有趣的對話。
在理解文章重點段的基礎上再來解決開頭提出的一個問題：“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？”自然就迎刃而解了。當然，人物的高尚品質也熠熠生輝，謙遜自律、胸懷寬廣的蕭伯納給學生留下了深刻的印象。
總結全文，深化主題
1.同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？
2.蕭伯納不僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！同學們不要忘記這位大作家還有一個小老師呢！小姑娘雖然年齡小，但是聰明、可愛，令人佩服！我們一起再來讀一讀課題：大作 家的小 老師。
5
學完全文，再讀課題，扣住“大”與“小”，讓學生體會課題的別具一格，領悟文章的深刻內涵。
復述課文。
1.學生熟讀課文。
2.先分小組進行復述，
然后全班交流，盡可用
上課文中的詞語。
學生熟讀課文
5
依據年級特點，在理解課文內容的基礎上復述課文，只要用上原文的語句，敘述有條有理即可。充分發揮文本的“例子”的作用，為學生提供一個合適的口語訓練的交際場，
作業
1.把這個故事講給別人聽。
2.課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。
板書設計
10 大作家的小老師
不能自夸
平等相待
永遠謙虛
教后反思
見博客“回復”部分。
《大作家的小老師》教學設計 篇13
作者：林夕 轉貼自：鳳凰語文論壇 點擊數：140
《大作家的小老師》教學設計二
作者：林夕 文章出處：鳳凰語文論壇
第一課時
一、由題設疑，引發思考【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文）網址是www.jcsycorp.com】
自瀆課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發生了什么事？小姑娘怎么會成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學習第一部分（第一自然段）
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘玩了好久？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。）
2、小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
一、學習第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
（別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。）
（2）蕭伯納稱自己是世界有名的大作家，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：
得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。）
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：'請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。）
出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？
蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘有沒有驚喜萬分？
小姑娘答話中用了一個請字，這個字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，大作家又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯小姑娘？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。）
震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？
意識是什么意思？
他意識到了什么？
（剛才太自夸了）
3、小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住感觸，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
蕭伯納感觸中最后一點這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？
（點題。點出課題之由來）
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《大作家的小老師》教學設計 篇14
第一課時
學習內容
1.自學本課的10個生字詞，會寫并理解由它們組成的詞語“納悶 告訴 文豪 預料 蘇聯 認識 自夸 感觸”，會認讀“蕭伯納 口吻 娜塔莎 謙虛 教育”這六個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
教具準備小黑板
教學過程
一.開門見山 揭示課題。
1.揭題板書：這節課我們來學習 第10課 大作家的小老師，看老師板書課題（師板書課題，學生可跟著書空）。齊讀兩遍課題。
2.質疑解題：初次接觸課題時，你想知道哪些問題？學生很自然的提出“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說，他們之間到底發生了什么事？
二.預習匯報，質疑問難。
導語：課文大家也預習了，通過預習你有哪些收獲？
學生匯報：
1.我讀了課文，知道了“大作家”是蕭伯納，“小老師”是蘇聯小姑娘娜塔莎？對于這兩個問題學生很容易就回答出來了。而對于蕭伯納為什么稱蘇聯小姑娘娜塔莎為老師？這個問題學生也能把握到課文的最后一個自然段的內容。
教師小結：你們真會讀書，還有什么收獲繼續匯報。
2.我畫出了本課的生字詞。
①指生讀從課本中畫出的生字詞，其余同學可跟讀，隨時正音。
②檢查字詞的識記，出示小黑板（納悶 告訴 文豪 預料 蘇聯 認識 自夸 感觸 驚喜 作家 訪問 孩子 意識）
③指生讀并說說你的識記方法。
④聽寫以上詞語，同桌交換判斷對錯，教師根據聽寫結果集體強調容易寫錯的或出錯率較高的字。
小結自學生字詞的情況，鼓勵為主。
3.我還查了字典或聯系上下文理解不懂的詞。
交流：你查到了或讀懂了那些詞語？
4.檢查課文的朗讀情況。開火車分自然段讀課文。
5.質疑：還有哪些問題不明白？
師篩選出主要問題：你認為蕭伯納是一個怎樣的人？小姑娘是一個怎樣的人？從課文中的哪些地方看出來？
三.再讀課文 自主學習
1.自己再讀課文，可以在書上圈畫，并寫出自己的見解。
2.小組內交流學習的收獲。
四.布置作業 總結下課
小組內可選派代表把你們組內的學習收獲歸總一下，下節課我們來一塊交流。
板書設計
10 大作家的小老師
匯報預習：認讀
解詞
課文
提出問題：你認為蕭伯納是一個怎樣的人？
小姑娘是一個怎樣的人？
從課文中的哪些地方看出來？
第二課時
學習內容
1. 通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象。
2. 檢查學生的自學情況。
教具準備
課文插圖
教學過程
一.匯報交流 學習心得。
1.小組選派代表回答上節課提出的問題，其他的學生可以補充。
學生很自然的說出小姑娘娜塔莎和蕭伯納的特點：
小姑娘娜塔莎：漂亮 聰明 有禮貌
蕭伯納：名人 喜歡小孩 自夸 謙虛自律
2.教師相機總結板書。
二.讀中感悟,學議釋疑。
對于學生的匯報，教師應有意引導學生讀課文中的段落或是句子。順便進行課文朗讀方面的指導。
1.小姑娘長得漂亮從哪兒看出來？出示圖，課文第一自然段對小姑娘的外貌描寫就能看出來。讓學生邊讀邊說自己的理解。
2.身為世界大文豪，在莫斯科訪問的偶遇中，能和一個小女孩玩了很久，從中看出什么？ 世界文豪是名人 蕭伯納喜歡她
3.而臨別時他們之間的對話讓蕭伯納意識自己太夸張了。現在老師請你們每個人有感情地朗讀蕭伯納與小姑娘對話的兩段內容，注意他們的語氣和對話中的一些用詞。請誰愿意把他們的對話讀一讀，請兩組同學比賽讀，老師來讀旁白。
4.男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘。看看哪組讀的好，為什么？
5.通過剛才的分角色讀，你們覺得哪組同學讀得好？他在讀得時候，哪些詞特別強調？帶有什么樣的語氣？（世界有名，大作家）
6.老師請你們也來讀一讀當時蕭伯納的這句話，那蕭伯納真的在炫耀自己？是自夸的人嗎？請同學們看看這幅圖畫，再聯系上文，“蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩很久”這句話。
7.蕭伯納并不是這樣的一個人，他也許是試探一下，當小姑娘知道他的身份以后會是怎樣一種反應？
8.是呀，在生活中大多數人如果知道跟自己玩的人是一位名人時，一般都會驚喜萬分的，假如，今天老師請來了小燕子和在座的同學們玩，你們會有什么反應？肯定會很高興。意料之中，蕭伯納認為小姑娘的反應是什么？
9.可是出乎蕭伯納預料之外的是什么？誰來說說，誰比他讀得更好？誰知道語氣應該是怎樣？
10.大家來看看小姑娘的話與蕭伯納說的話有什么不同？
11.學生很容易的找到回答“請”“蘇聯小姑娘”。
小姑娘用“請”說明她有禮貌。
12.那么一個自稱世界有名大作家，一個自稱是“蘇聯小姑娘”，又是學著蕭伯納的口氣，這些表明小姑娘她當時怎么想？（當時只是自己的玩伴，玩的時候誰還在乎你是什么大作家呢？）
13.師小結：我們無論在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承別人，也不能歧視別人，而應該像小姑娘一樣，用一種平和態度對別人，這樣的人才是一個真誠，正直的人，能做到這樣真不容易呀！而小小年紀的娜塔莎卻做到了。
《大作家的小老師》教學設計 篇15
《大作家的小老師》以清晰、干練的筆觸，寫出了文豪蕭伯納“拜”一位小姑娘為師的事，讀來很受啟發。
生活中，每個人都會無意識地關注別人的點點滴滴，然后不經意地學習、模仿自認為優秀的地方，就這樣在不知不覺中擁有了許多的老師，只是我們不曾留意而已。剛開始讓學生從周圍的的人中尋找自己的“老師”，并尋找“老師”的閃光點時，學生的視線不夠遠，只是在平時老師經常褒獎的所謂優秀學生身上打轉，比如：董文泰是我班的“讀書明星”，王煒漢因為寫字又快又好，無愧于“書法家”和“快手王”的美稱……大部分完全可以成為“老師”的同學就被無情地拋棄了，這樣，文章內涵學生是無法真正地體會的。意識到這一點，我加強了對學生的點撥與引領，我就以班上一位成績很差，經常被老師批評，也不為同學所喜歡的一個所謂差生的男孩為例，讓學生從他身上尋找值得大家學習的地方，經過獨立思考和集體討論后，我們大家對他的長處終于有了一個共識：他熱愛勞動的優秀品質是班上無人能比的，他，是所有同學的“勞動老師”。受到這個啟發，大家都更為努力地去發現并放大其他人的閃光點了，于是，我印象當中那個默默不語的男生成了“笑星”，他的絕招是給別人講笑話，從來都是逗得別人滾到課桌底下，自己卻冷若冰霜；那個大大咧咧，在班里笑料百出的女生是班里的朗讀高手，成為了所有學生學習的榜樣；那個瘦巴巴，好說謊的小個子男孩拉丁舞跳得極棒，毫無疑問地成為了“拉丁舞王”；而那個皮膚白凈、眼睛小小，整日在媽媽庇護下嬌滴滴的男生歌竟唱得特別棒，也成為了同學們仰慕的對象……就這樣，學生們就輕而易舉而又深刻地理解了古代著名教育家孔子的“三人行，必有我師”的意蘊。這樣的引導，不只讓學生認識到了謙虛、平等待人的重要性，更讓學生體會到了人要全面衡量和評價別人的可貴。后來，我又引領學生發現文本當中的另一個細節，文中的蕭伯納不僅“拜”了老師，也發現了自己的不足，于是，我讓學生都靜下心來思考自己的不足，學生們做到了和別人對照、比較，然后結合家長和老師對自己的評價，勇敢地亮出自己的缺點。我鼓勵他們，有了錯誤并不可怕，蕭伯納這個大文豪都能屈駕“認錯”，并能勇于改正錯誤，我們也可以的。這節課，每個人都積極地表揚別人和自我批判，場面熱烈而溫馨。
與文本對話，不能只關注表面的文字，而是要更多的達到心與心的交流與碰撞，與文本的對話，是努力發現生活中的真、善、美的一個極為有意義的心靈旅程。
《大作家的小老師》教學設計 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：280
以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析
師：今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。
你們了解蕭伯納嗎？
生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。
生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。 【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。
師：啊，你們知道的可真多！今天我們學習的課文就是寫了發生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）
師：看到這個題目時，你的腦海里會產生哪些疑問呢？
生1：小老師是誰呢？（師在“小老師”下畫問號）
生2：小老師長得什么樣子？（師又在“小老師”下畫一個問號）
生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號）
師：學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（有學生在下面說：讀書！）
師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。
（學生練讀）
討論交流解疑：
生1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
生2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
師：（出示圖）你看，的確很可愛！就像你一樣可愛呢！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）
師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)
（目光掃視過全班后）“大作家為什么拜小老師”這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。這個問題是誰提的？
（一學生舉手示意）
師：你提的問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”
下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會感情：
生1：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（學生表示同意他的說法）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
（學生思考片刻后）
生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生2：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（生2很出色地朗讀了這句話，其他學生也一個個站起來朗讀，有的還加上了動作）
師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到沒？
（生都搖頭）文中有個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？
生3：“出乎預料”！（其余學生表示同意）
生4：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你讀書很仔細，我很喜歡你的獨特見解！
（生繼續談看法）
生5：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
師：（相機出示圖）你們看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——
生6：（打斷老師的話）好像還挺有風度的！（其余學生笑）
師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！
（生6也把一只手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其余學生相繼模仿，一個比一個有神韻）
師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？
（學生饒有興趣地分角色朗讀對話）
生7：我不太同意“生5”的說法，蕭伯納是有一點自夸，但他說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”。（有的學生表示同意）
師：（點頭表示贊許）嗯，他的出發點是好的！你讀書也很仔細，見解也比較獨特！
生8：我比較喜歡蕭伯納，因為他知錯就改：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”并且悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”
師：言之有理。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個自然段）
師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
（生齊說能！）
生：娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）
自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？
生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸 永遠謙虛）
生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發現和收獲！
師：我提議，把這十二個字作為我們班的座右銘，怎么樣？
（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當場背誦）
師：課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？
（生各抒己見：自夸，有錯就改，聰明，了不起……師總結，略）
師：我有個建議：回去后大家還可以找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
（此時下課鈴已響，有的學生意猶未盡，要求將這個故事表演出來）
評析：（根據全國特級教師支玉恒老師的點評整理）
這節課最大的優點：生動活潑。生動活潑的老師，生動活潑的課堂，生動活潑的學生，生動活潑的教學。具體說有以下幾點成功之處：
1、 重視“人”的發展，以人為本設計教學活動。教學流程自然流暢，活躍靈動。
2、 遵循了學生學習的邏輯順序：發現問題，提出問題，解決問題。老師的教學沒有提問，問題全由學生提出來：（1）有關課題的問題（2）有關課文內容的問題（3）有關思想內涵的問題。教師則遵循從內容到思想的教學規律，篩選問題，循序漸進地實施教學。以小組合作的形式來進行交流，培養了學生之間合作學習的能力。
3、 過去的教學是“以教定學”，新課標倡導“以學定教”。這節課上老師“以學定教“的思想體現得十分明顯。根據課上出現的問題來調整教學思路、教學順序、教學方法。老師的課堂駕馭能力十分老練，學生的心始終處于被激活的狀態，課堂教學也因此有了不竭的動力。
4、 整節課上學生的思維非常活躍積極，表現出極其強烈的求知欲和表現欲。老師要下課了，孩子們還要演小品，這樣的表現欲是可貴的，是需要保護的。學生上課需要活潑，但也需要靜靜地思考。古人說：“動如脫兔，靜如處子”。孩子們動不錯，靜不夠，不要養成靜不下心的性格。
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《大作家的小老師》教學設計 篇17
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀人物對話，體會人物的特點，走進人物內心。
3、體會蕭伯納由自夸到自悟的心理變化，學習他的謙虛的精神。
教學重點：朗讀人物的對話，從對話中感悟人物形象。
教學過程：
一、讀課題 設疑、解疑
1、今天我們一起學習第十課——（生齊讀課題），剛剛看到這個題目，你的腦海里肯定有許多疑問吧？
2、學生質疑
3、通過預習，你可以解決哪些問題了？
（1）學生說到“大作家就是指蕭伯納”時，老師補充：蕭伯納是英國著名的作家，他的一生寫下了五十部著作，曾多次出國考察訪問，可以說他是名揚四海，用他自己的話說“是世界有名的作家”。
（2）學生說道“小老師就是蘇聯小姑娘”室，老師問“這是一個怎樣的小姑娘”，學習課文第一小節。
4、大作家為什么稱呼小姑娘是他的老師？
二、讀對話 揣摩人心
1、出示第五小節，學生讀。
2、蕭伯納認為自己哪里是太自夸了？
3、（出示第二節）臨別時蕭伯納為什么要這么說？
4、所以蕭伯納在道出自己的身份時肯定會強調一些詞語，誰來試試看？（指名讀）
如果能加上一些動作，帶上一點表情，那就更有大作家的風度了（再指名讀）
5、如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時，你會驚喜嗎？
（不會驚喜萬分的，你是娜塔莎的知音）
（會的），那你會怎么表現出來？（有什么表情、會怎么說、怎么做）
6、你們真是蕭伯納的知音，蕭伯納當初以為娜塔莎也會像你們這樣的驚喜萬分，然而，出乎預料的是，小姑娘會這樣說：——（引讀第三節）
小姑娘竟學者蕭伯納的口吻說道：——（指名讀）
漂亮的娜塔莎請你再來回敬蕭伯納一句（再指名）
讓我們一起學一學蕭伯納的口吻，讀——
5、當時蕭伯納聽了以后有什么反映？
理解“為之一震”
6、是的，娜的那句話使蕭深受刺激，使他的心情久久不能平靜，這就叫——“深有感觸”
三、反復讀 感悟道理
1、謙虛是美德，讓我們牢牢的記住娜的教導：（畫 讀）
2、如果我們的伙伴因為成績優秀而沾沾自喜，我們就對他說——
如果我們自己進步了，我們就對自己說——
讓我們對身邊的所有人說——
四、拓展讀 內化思想
原來，小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理，所以，蕭伯納稱小姑娘是他的小老師。其實，像蕭伯納這樣懂得人與人之間應該平等相待、永遠謙虛的，還有許多名人，這里就有一個《愛因斯坦與小姑娘》的故事。
學生閱讀補充資料：《愛因斯坦與小姑娘》的故事和關于謙虛的故事、名言。
《大作家的小老師》這個課題極有思考性，很能引起學生的閱讀興趣。學貴有疑，課一開始，我就讓學生根據課題質疑。其中“大作家是誰”，“小老師是誰”這兩個問題層次較淺，學生馬上可以解決，重點探究的是“為什么蕭伯納稱小姑娘是他的小老師”。這種解決問題的方式突出了重點，是從學生實際的知識能力出發的，尊重了學生的需求，遵循了學生的認知特點。
讓學生扮演人物，有感情地朗讀人物對話，進入人物內心，揣摩人物心思，入情入境，加深理解。通過換位思考“如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時，你會驚喜嗎？”讓學生各抒己見，暢所欲言。常常看到理論書上說：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”“要尊重學生的獨特感受。”如何做到真正的“尊重學生”呢？我想，相信學生，創設條件，讓學生有充分說的機會是最重要的。學生的思維只有在相互碰撞時才能迸射出絢麗的火花。這火花就是學生的智慧，我們老師不能扼殺。所以課堂上，學生驚喜也好，無所謂也罷，我都充分地加以了肯定。
每篇課文總有它的文本價值，我把這篇課文蘊涵的道理定為學生的情感取向。教書育人，我想我們的課堂除了讓學生獲得一些知識外，更應該懂得一些做人的道理。待人謙虛、與人平等，這是多么重要啊。課上，讓學生反復地讀蕭伯納的最后一句話和拓展閱讀就是想觸動學生的心弦，碰擊學生的情感