大作家的小老師教學設計（精選8篇）

大作家的小老師教學設計 篇1

　　第一課時

　　一、師談話導入

　　1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。

　　2師：認識嗎？指名讀  齊讀

　　3同學們了解蕭伯納嗎？

　　（預設答案： 1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。

　　2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。

　　3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經(jīng)來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。） 過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）

　　二、質(zhì)疑引入課文

　　1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海里會產(chǎn)生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，并在“小老師”下畫問號）

　　2：小老師長得什么樣子？（師相機表揚，并在“小老師”下畫一個問號）

　　3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））

　　2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

　　（引導學生走進課文）

　　3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。

　　4生自讀文，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學

　　三、交流解疑：

　　1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：

　　1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。

　　2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。

　　（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）

　　3過渡： 這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現(xiàn)在，黑板上只剩下一個大問好了： ‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。

　　俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣于合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學） [這里擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。

　　（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）

　　教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結(jié)果？（學生發(fā)言時要強調(diào)代表的是一個組）

　　生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）

　　師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

　　生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！

　　師：嗯，從哪里可以看出來？

　　生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。

　　師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！ 你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

　　（相機指導朗讀，可全班或小組讀））

　　師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：

　　生：“出乎預料”！（ 師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）

　　生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。

　　師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！

　　師：誰還有不同的看法？

　　生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！

　　（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——

　　他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？

　　（指名學生模仿讀）

　　師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？

　　（指名學生分角色朗讀對話）

　　師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？

　　（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）

　　（師相機點撥學生思考，并對學生給予表揚）

　　師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應如何？

　　生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”

　　生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”

　　師：是的。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！

　　（生齊讀最后一個自然段）

　　師：現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？

　　（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）

　　師：（相機小結(jié)）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）

　　四、拓展升華

　　師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領(lǐng)悟到了什么？（預設：

　　1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸  永遠謙虛）

　　2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

　　師：（贊許并板書：平等相待）

　　總結(jié)：生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！

　　今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）

　　五、布置作業(yè)。

　　1.課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

　　2.誦讀課文為復述課文做準備。

　　附：板書         10  大 作 家 的 小 老 師

　　蕭伯納      娜塔莎

　　不能自夸  永遠謙虛  平等相待

大作家的小老師教學設計 篇2

　　一、讀準詞語 告訴    作家    自夸    驚喜 訪問    孩子    預料    感觸 指名讀 齊讀 課文要求我們掌握的詞讀好了，能簡單回憶一下課文的主要內(nèi)容嗎？ 二、學習文章  大家說的真好，讓我們打開課本，走進文章，去認識一下這位小姑娘。  請大家自由地讀讀第一節(jié)，看看小姑娘給你留下了什么印象？ 學生自由讀 交流（可愛） 是可愛啊，能把話說具體嗎？ 交流：白白胖胖  眼睛很有神  扎著大紅蝴蝶結(jié) 師：你說可愛，課文中說真是可愛極了，你能把小姑娘的可愛之處讀出來嗎？ 評價 指名讀 我們一起來讀 同她玩了好久，臨別時蕭伯納對小姑娘說（出示） 自己讀讀蕭伯納的話，你覺得該怎樣才能讀好呢？ 學生自由讀 你這樣讀，試圖表達了什么呢？ （學生交流） 你怎么想到的?你怎么這么想? (他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪時,一定驚喜萬分。) 讀好暗想的話 出示填空：臨別時,蕭伯納（               ）對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽,就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。” 他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪時,一定驚喜萬分。 如果老師讓你填個提示語的話，你會填什么呢？ （交流：驕傲、自豪……） 我們知道，人物的神態(tài)、動作也是提示語，想想看，蕭伯納會有什么樣的神態(tài)或動作呢？ 能一邊做做他的動作或神態(tài)，一邊說說他的話嗎？可以先和同桌試一下。 同桌試 交流 點評 齊讀該節(jié) 師引讀：可是，出乎預料的是， 師：蕭伯納的預料是什么？（一定驚喜萬分） 而小姑娘呢？引讀（圈點“竟” ） 請大家再讀讀小姑娘的話，看看怎樣才能讀好小姑娘的話呢？ 學生試讀 指名讀 你這樣讀，想表達的是什么？ 勇敢：你怎么會這么想的？  哦，那你再來讀一讀，讀出那分勇敢 聰明：你是怎么想的？    是啊，多么純真的孩子啊？ 再讀 自信  我們一起來讀好                  小結(jié)：是啊，多么純真的孩子啊！她沒有因為和世界大文豪一起玩耍而驚喜萬分，我們再來看看這位小姑娘吧！（出示圖片）你瞧她（引讀） 我們一起來讀好描寫小姑娘外貌的句子，她一定會給大家留下更深的印象。（出示句子） 師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘，一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！我們來分一下角色。誰愿意來做大作家，誰愿意來當小姑娘。其他同學在聽的時候，看看他們有沒有演好。（1－2組） 男同學讀大作家，女同學讀小姑娘的話。 師：多們純真的孩子啊！蕭伯納聽了，（引）不覺為之一震 相機出示第四節(jié) 為之一震什么意思？ 他當時在想些什么呢？（交流） 相機理解（深有感觸）  這就是書上說的（深有感觸）結(jié)合小黑板 讀好“深有感觸” 師引讀第五節(jié) 出示第五自然段。 請大家默讀這一段，相信在讀的過程中，你一定會有很多的收獲。  學生讀，師巡視   交流（體現(xiàn)出蕭伯納的偉大）  （3）一個著名的大作家，卻能從和一個小姑娘的對話中感受到人生的真理，并謙虛地稱（出示）她是我的老師，我們一起來把他領(lǐng)悟到的道理來讀一讀    出示：一個人不論取得多大的成就,都不能自夸.對任何人,都應該平等相對,永遠謙虛。    誰能用最短的時間記住了    指名 老師這兒有些名言，相信會給你有所幫助的，我們來讀讀看。 你最喜歡哪句就摘抄下來 出示：謙受益，滿招損 三人行，必有我?guī)?驕傲使人落后，謙虛使人進步

大作家的小老師教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。　

　　教學重點難點

　　重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。　

　　教學準備: 多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、扣題導入，質(zhì)疑激趣

　　1、今天我們繼續(xù)學習《10、大作家的小老師》。（板書課題）

　　2、課題中的“家”有三種解釋：（1）家庭：（2）有某種專長的人：（3）量詞：你覺得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長人呢？

　　3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）

　　4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）

　　二、讀中感悟,學議釋疑.

　　1、初步感知小姑娘和大作家的特點

　　（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）

　　（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。

　　（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？

　　（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側(cè)面描寫。生齊讀這句話。

　　（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？

　　（6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側(cè)面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。

　　（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。

　　2、交流理解大作家與小姑娘的對話

　　（1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）

　　（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名 大作家）生學著大作家的樣子表演。

　　（3）那么此時蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會             ，說：“                              。”

　　（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內(nèi)呢？（出乎意料）

　　（5）不在意料之內(nèi)就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）

　　（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）

　　（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書 率真可愛）

　　（8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）

　　（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。

　　（10）讓我們再現(xiàn)小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。

　　3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷

　　（1）蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現(xiàn)？（為之一震）他為什么所震動？“馬上”有說明了什么？

　　（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發(fā)現(xiàn)的意思？（意識）

　　（3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）

　　（4）配樂讓學生反復讀這段話。

　　（5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書  不能驕傲 永遠謙虛 平等相待）

　　（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書 謙虛自律）

大作家的小老師教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。

　　2.能正確掌握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。

　　3.體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、可愛、純樸和聰明。

　　二、教學重難點從朗讀和表演中體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象。

　　三、教學過程

　　1.課前三分鐘

　　介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內(nèi)容。（鈴響前3分鐘）

　　2.板書課題，學生質(zhì)疑（學貴有疑：2分鐘）

　　（1）大作家是誰？

　　（2）小老師是誰？

　　（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的老師？

　　3.帶著問題初讀課文 8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學習）

　　首先檢查生字詞的情況：蝴蝶結(jié)大文豪 口吻 為之一震 深有感觸 平等相待 謙虛 教育

　　解決 （結(jié)合課前做的身份證）

　　a.大作家的姓名、性別、國籍、職業(yè) ？（指名答）

　　b.小老師的姓名、性別、國籍、職業(yè)   （邊回答邊板書）

　　4.指名讀課文第一自然段  3分鐘

　　回答蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書） 結(jié)合女同學的裝扮

　　5.小組合作學習2——5自然段（8分鐘）

　　a.有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）

　　b.體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘高興）和小姑娘說話時的語氣（模仿蕭伯納的語氣）

　　c.體會小姑娘的性格特征 （可愛、聰明、天真、純樸）

　　d.體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴于律己、胸懷寬廣）

　　6.小組展示匯報（8分鐘）

　　3個同學讀課文，并讓讀課文的同學說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學回答小姑娘的性格特征。一個回答其余同學評價，補充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。

　　7.表演課本劇（3分鐘）

　　8.過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，如果他來中國訪問，正好遇上了聰明可愛的你，你會對他說些什么，可以是關(guān)于他的故事的內(nèi)容，也可以是你的疑惑，也可以是贊美等等，請你說說。

　　9.剩下一點時間把身份證補充完整，去送給你最想送的聽課老師，并對老師說一句祝福的話。

　　10.課后作業(yè)：

　　查一查有關(guān)蕭伯納的有趣故事，課下小組內(nèi)互相交流。

　　以上3分鐘

　　板書：

　　10 大作家的小老師

　　姓名 ：  蕭伯納     娜塔莎

　　性別：    男         女

　　國籍：   英國        蘇聯(lián)

　　職業(yè)：   作家        普通學生

　　性格： 幽默 謙遜      聰明 可愛 天真  純樸

　　嚴于律己 胸懷寬廣 

大作家的小老師教學設計 篇5

　　《大作家的小老師》是蘇教版國標本小學語文三年級下學期的一篇課文。課文記敘了英國著名作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相處中，小姑娘的坦然、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個道理：“一個人不論取得多大的成就，都                         

　　不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”文章采用“以小見大”的寫法，通過人物之間簡短的對話成功地刻畫了小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。如何引導學生理解人物對話，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象呢？

　　教學目的要求：

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養(yǎng)學生的自學能力.　

　　教學重點難點：通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.

　　教具學具準備：搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.

　　教學過程

　　一、質(zhì)疑導入，初讀文本

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、看到這個課題，在你的大腦中產(chǎn)生了什么問題呢?鼓勵學生把問題寫下來。

　　①“大作家”是誰，他是哪個國家的？

　　②“小老師”是誰，是哪個國家的？

　　③他們長的是什么樣子？

　　④“大作家”為什么會有一位“小老師”呢？

　　3、帶著問題讀課文，爭取把課文讀得正確、流利。

　　4、逐節(jié)朗讀課文，檢查正音。

　　【評析】“疑是知之始”。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而本文的課題又非常容易產(chǎn)生疑問。讓學生直接就課題質(zhì)疑，充分調(diào)動他們的閱讀期待，為初讀課文設置了強勁的“引力場”。

　　二、設計名片，熟讀文本

　　1、那么，“大作家”和“小老師”分別是誰呢?他們是什么樣子的?請同學到文章中找出句子來介紹。

　　小姑娘

　　①小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。

　　②“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”

　　蕭伯納

　　①蕭伯納是英國著名作家。

　　②別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。

　　2、從課外的資料中，你還可以發(fā)現(xiàn)蕭伯納取得了什么成就呢?

　　3、結(jié)合課內(nèi)和課外的內(nèi)容為蕭伯納與娜塔莎設計人物名片，可以介紹人物外貌、性格、取得的成就等，還可以配上插圖。

　　4、交流“人物名片”，對優(yōu)秀的作品熱情鼓勵。

　　【評析】文章在刻畫人物時突出了對人物的外貌和語言的描寫，學生從課本中找出句子進行體會人的外貌及性格，甚至還可以從課外的資料中補充。學生設計名片的過程就是整理語言文字進行再創(chuàng)作的過程，也為下面兩人的身份對比造成了強烈的反差。

　　三、自主探究，精讀文本

　　1、過渡：作為一位世界著名的大文豪，一位寫出許多傳世之作的大作家，怎么會拜一位普普通通的小姑娘為“老師”呢?

　　2、學生到課文找出有關(guān)的句子體會。思考之后，同學之間也可以開展小組討論。

　　3、全班交流。

　　①臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

　　體會蕭伯納的驕傲和“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。

　　讀出蕭伯納的自夸。也可以模仿課文插圖中蕭伯納的動作。

　　②小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”

　　讓學生在讀中體會小姑娘的天真可愛、勇敢無畏……

　　③事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”

　　讓學生練習用“因為……所以……”來改寫句子。

　　學生練讀，體會“深有感觸”。

　　【評析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘當著自己的老師，原因何在?這是教學的重點和難點。學生從文中找出句子理解，尤其是文章的最后一節(jié)。蕭伯納的自夸、小姑娘的針鋒相對，蕭伯納的及時醒悟，在學生的誦讀和感悟中漸漸顯露。小組交流，發(fā)揮眾人智慧，合作探究，突破難點。

　　四、討論升華，超越文本

　　1、從文章中你可以看出小姑娘是一個什么樣的人?蕭伯納是一個什么樣的人？

　　2、小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!再來看看課題中這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感呢？

　　3、“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？

　　——佩服、感激、尊重……

　　這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。

　　從中可以看出蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律。

　　4、同學們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?

　　——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!

　　我們也要像他一樣嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷。

　　【評析】小姑娘的天真活潑、勇敢無畏確實令人喜愛，但蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律更值得稱贊。作為一個世界著名的大文豪，能夠及時反思自己無意中的過失，真心實意地認小姑娘為老師是多么令人欽佩啊!這也是課文主要價值觀的體現(xiàn)。教學的著眼點定位于此，學生在討論中接受感染，思想獲得提升。

大作家的小老師教學設計 篇6

　　《大作家的小老師》 教學設計

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：92

　　《大作家的小老師》 教學設計

　　首先介紹一下文中的大作家！

　　蕭伯納（1856～1950）

　　shaw，george bernard【感謝您瀏覽第一范文！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　英國劇作家，評論家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格蘭東部海瑞福德郡一小村鎮(zhèn)。其母是優(yōu)秀女中音歌手。蕭伯納中學畢業(yè)后在地產(chǎn)公司當小職員。1876～1898年在倫敦從事新聞工作，在《明星報》、《星期六評論》上寫了很多關(guān)于音樂和戲劇的評論文章。他在易卜生影響下，一貫反對“為藝術(shù)而藝術(shù)”的觀點，大力倡導和創(chuàng)作以討論社會問題為主旨的“新戲劇”，并于1891年發(fā)表了評論文集《易卜生主義的精髓》。

　　蕭伯納的第一部劇作，是揭露和批判資產(chǎn)階級如何靠經(jīng)營貧民窟房產(chǎn)重利盤剝的《鰥夫的房產(chǎn) 》 。2 年后寫出的《華倫夫人的職業(yè)》則是對資本主義另一條生財之道的鞭撻和剖析。劇中的華倫夫人出身貧苦，靠開妓院發(fā)家后，供養(yǎng)女兒受高等教育，指望 女兒 能 憑身分和教養(yǎng)找個“有錢的男人”，從而躋身上流社會。但卻對女兒隱瞞了身世，女兒在洞悉原委后盡管諒解了母親，卻不再接受其供養(yǎng)和教訓而自去獨立謀生。以上兩劇是典型的易卜生式社會問題劇，也是蕭伯納早期批判現(xiàn)實主義戲劇的代表作。包括這兩出戲在內(nèi)，蕭伯納   1892～1939年共寫了51部戲  ，其中除《圣女貞德》是描寫法國青年女愛國者在英法百年戰(zhàn)爭中領(lǐng)導農(nóng)民反抗英軍被俘犧牲的唯一一部悲劇外，大都是喜劇或帶有喜劇意味的笑劇、鬧劇、狂劇以及歷史劇、哲理劇、政治幻想劇等，題材、手法雖有變化，諷刺、暴露的精神則始終如一。其他作品有《武器與人》、《康蒂妲》、《風云人物》、《魔鬼的門徒》、《凱撒與克莉奧佩特拉》、《人與超人》、《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少校》、《醫(yī)生的困境》、《安德洛克勒斯與獅子》、《皮格馬利翁》、《傷心之家》、《回到瑪土撒拉》、《蘋果車》等。

　　《大作家的小老師》教學設計之一

　　[教學目標]:

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養(yǎng)學生的自學能力.

　　[教學重難點]:

　　通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.

　　[教學準備]:

　　搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.

　　[教學過程]:

　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

　　二、自學課文.

　　導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

　　1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.

　　4,你查到了或讀懂了那些詞語?

　　5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

　　三、讀中感悟,學議釋疑.

　　1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學討論,交流.

　　2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

　　3,相機引導分角色朗讀對話部分.

　　四、總結(jié)全文.

　　學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

　　五、布置作業(yè).

　　1,把你搜集到的格言講給別人聽.

　　2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

　　3,完成課后練習.

　　附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

　　板書:

　　大作家的小老師

　　不能自夸　　　　　　　讀文

　　平等相待　永遠謙虛　　解詞

　　讀懂

　　提供依戀晴

　　轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇

大作家的小老師教學設計 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2.培養(yǎng)學生的自學能力.

　　教學過程:

　　一、導入

　　1.今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。

　　2.你們了解蕭伯納嗎？（蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。 蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。蕭伯納到各地訪問過，他曾經(jīng)來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）

　　今天我們學習的課文就是寫了發(fā)生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）齊讀課題

　　預習時你產(chǎn)生了哪些疑問呢？ （大作家為什么要拜小老師呢？）    學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

　　那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。

　　二、初讀課文

　　1、讀好了？老師來考考你。

　　出示生字詞。

　　（1）開火車讀。

　　（2）這里面有一個多音字——出示：教。

　　教（第一聲）組詞或造句。

　　教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育……

　　（3）比較 科——料  連——聯(lián)  虛——慮  豪——毫

　　（4）出示：文豪。

　　a、什么叫“文豪”？

　　b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？

　　文中說了誰是大文豪啊？

　　你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）

　　c、了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！

　　觀看課件示范書寫。

　　學生在生字表上描一個。

　　（5）再來看看這個詞語，出示：感觸。

　　a、“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動……）

　　找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。

　　b、出示：事后，蕭伯納深有感觸地說……

　　指名讀。“深有感觸”是什么意思？

　　再指名讀，齊讀。

　　4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。

　　三、朗讀課文，評析

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.糾正讀音，評析，誰讀得準確、流利、有感情。

　　3.自己練讀。

　　4.小組內(nèi)分段讀。

　　5.集體比賽讀

　　6.“大作家為什么拜小老師”這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。這個問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！” 下節(jié)課我們將繼續(xù)研討這個問題。

　　第二課時

　　教學過程:

　　一、題目切入（板書課題）

　　1.今天我們繼續(xù)學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。

　　作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？

　　你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）

　　[出示：課文第一句話] 誰能讀好這句話。

　　2.你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？

　　[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可愛—小可愛]

　　發(fā)現(xiàn)什么沒有？ “小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）

　　3.娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。

　　誰來讀你畫的句子？[生讀]  [出示：小姑娘的圖。]

　　是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？

　　4.一起讀一下第一自然段。（生齊讀）

　　二、學習重點段落，走近蕭伯納

　　1.我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題？

　　[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。

　　2.哪位同學先匯報一下自讀收獲。

　　3.一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。

　　[出示：第二節(jié)第一次對話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀？

　　他的目的是什么呢？

　　所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人? (生自由說)

　　4.[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番！”]

　　這是個怎樣的蕭伯納？(幽默)

　　[出示：第一自然段最后一句話。]

　　這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)

　　5.現(xiàn)在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？

　　[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。

　　三、走近小姑娘

　　1.可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）

　　他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結(jié)果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）

　　[出示：請你……和圖片]

　　你覺得小姑娘是個怎樣的人？

　　結(jié)合自己的理解讀一下這句話。

　　口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）

　　2.出示：第四節(jié)

　　什么叫“為之一震”？  他被什么震驚、震撼了？  他意識到了什么？

　　誰來讀一下這句話！

大作家的小老師教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學內(nèi)容及說明                                      內(nèi)容：10個生字以及詞語。課文脈絡。                               說明：學會生字詞語，積累語言。把握課文脈絡。

　　教學目標及說明

　　目標：1、學會10個生字以及生字組成的詞語；

　　2、初讀課文，了解故事大概；

　　說明：本課時要求學生重點學習生字詞語，及理解由生字詞組成的詞語，并正確流利的朗讀課文，在朗讀中體味課文，感知課文。

　　教學問題分析

　　學生在教學過程中可能會對“文豪、預料、感觸等”這些個詞語不太理解。在教學前，先讓學生預習課文，利用詞語手冊把詞語解釋看清楚，再在課文的語言環(huán)境中體會情感。

　　教學支持條件：

　　教學過程：

　　活動一：導入新課，激發(fā)興趣。                     

　　（設計意圖：導入新課，讓學生帶著好奇，帶著興趣來學習新課。）

　　師生互動：

　　導入新課，出示課題：《大作家的小老師》，學生根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　自由提問。可有：大作家是誰？小老師是誰？為什么要拜小女孩為老師？

　　活動二：初讀課文，整體感知：

　　（設計意圖：通過初讀課文，大致了解課文內(nèi)容 ）

　　師生互動：

　　自讀課文，讀準字音，讀通句子；

　　畫出自己不理解的句子；

　　邊讀邊想：課文寫了什么？

　　回答質(zhì)疑問題

　　活動三：學習生字，理解詞語：                   

　　（設計意圖：通過學習生字詞，解決課文理解時會出現(xiàn)的障礙）

　　師生互動：

　　指名分段；

　　檢查自學情況：

　　（1）出示詞語:告訴、作家、自夸、驚喜、文豪、訪問、孩子、預料、感觸、意識、驚喜萬分、出乎意料、深有感觸。

　　開火車讀一讀。

　　學生質(zhì)疑問難（主要針對不懂的詞語）

　　文豪：杰出的偉大的作家。

　　預料;事先的推測。

　　訪問：有目的的探望并交談。

　　自夸：自己夸耀自己。

　　感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。

　　謙虛;虛心，不自滿，肯接受批評。

　　活動四：再讀課文，理清層次                   

　　（設計意圖：大致把握課文的脈絡，為品讀課文做準備）

　　師生互動：

　　1、默讀課文，說說你讀懂什么？（自由發(fā)言）

　　2、讀課文，根據(jù)線索分段；相遇—話別—事后

　　目標檢測：

　　給下列多音字注音并組詞

　　扎     （    ）     （    ）   教     （    ）     （    ）

　　結(jié)     （    ）     （    ）   覺     （    ）     （    ）

　　2、加偏旁，組成新字并組詞。

　　斗     （    ）     （    ）    內(nèi)     （    ）     （    ）

　　只     （    ）     （    ）    又     （    ）     （    ）

　　3、根據(jù)意思寫出詞語

　　口氣                                                    （    ）

　　自己夸獎自己                                            （    ）

　　虛心，不自滿，肯接受批評                                （    ）