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10、大作家的小老師教學設計

10、大作家的小老師教學設計

第一課時
教學內容及說明                                      內容:10個生字以及詞語。課文脈絡。                               說明:學會生字詞語,積累語言。把握課文脈絡。
教學目標及說明
目標:1、學會10個生字以及生字組成的詞語;
2、初讀課文,了解故事大概;
說明:本課時要求學生重點學習生字詞語,及理解由生字詞組成的詞語,并正確流利的朗讀課文,在朗讀中體味課文,感知課文。
教學問題分析
學生在教學過程中可能會對“文豪、預料、感觸等”這些個詞語不太理解。在教學前,先讓學生預習課文,利用詞語手冊把詞語解釋看清楚,再在課文的語言環境中體會情感。
教學支持條件:
教學過程:
活動一:導入新課,激發興趣。                     
(設計意圖:導入新課,讓學生帶著好奇,帶著興趣來學習新課。)
師生互動:
導入新課,出示課題:《大作家的小老師》,學生根據課題質疑。
自由提問?捎校捍笞骷沂钦l?小老師是誰?為什么要拜小女孩為老師?
活動二:初讀課文,整體感知:
(設計意圖:通過初讀課文,大致了解課文內容 )
師生互動:
自讀課文,讀準字音,讀通句子;
畫出自己不理解的句子;
邊讀邊想:課文寫了什么?
回答質疑問題
活動三:學習生字,理解詞語:                   
(設計意圖:通過學習生字詞,解決課文理解時會出現的障礙)
師生互動:
指名分段;
檢查自學情況:
(1)出示詞語:告訴、作家、自夸、驚喜、文豪、訪問、孩子、預料、感觸、意識、驚喜萬分、出乎意料、深有感觸。
開火車讀一讀。
學生質疑問難(主要針對不懂的詞語)
文豪:杰出的偉大的作家。
    預料;事先的推測。
訪問:有目的的探望并交談。
自夸:自己夸耀自己。
感觸:跟外界事物接觸而引起的思想情緒。
謙虛;虛心,不自滿,肯接受批評。
活動四:再讀課文,理清層次                   
(設計意圖:大致把握課文的脈絡,為品讀課文做準備)
師生互動:
1、默讀課文,說說你讀懂什么?(自由發言)
2、讀課文,根據線索分段;相遇—話別—事后
目標檢測:
給下列多音字注音并組詞
扎     (    )     (    )   教     (    )     (    )

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