《大作家的小老師》教學設計（精選12篇）

《大作家的小老師》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　3、情感、態度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。　

　　教學重點難點

　　重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。　

　　教學準備: 多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、扣題導入，質疑激趣

　　1、今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。（板書課題）

　　2、課題中的“家”有三種解釋：（1）家庭：（2）有某種專長的人：（3）量詞：你覺得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長人呢？

　　3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）

　　4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）

　　二、讀中感悟,學議釋疑.

　　1、初步感知小姑娘和大作家的特點

　　（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）

　　（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。

　　（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？

　　（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。

　　（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？

　　（6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。

　　（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。

　　2、交流理解大作家與小姑娘的對話

　　（1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）

　　（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名 大作家）生學著大作家的樣子表演。

　　（3）那么此時蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會             ，說：“                              。”

　　（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢？（出乎意料）

　　（5）不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）

　　（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）

　　（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書 率真可愛）

　　（8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）

　　（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。

　　（10）讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。

　　3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷

　　（1）蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現？（為之一震）他為什么所震動？“馬上”有說明了什么？

　　（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發現的意思？（意識）

　　（3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）

　　（4）配樂讓學生反復讀這段話。

　　（5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書  不能驕傲 永遠謙虛 平等相待）

　　（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書 謙虛自律）

《大作家的小老師》教學設計 篇2

　　一、讀準詞語 告訴    作家    自夸    驚喜 訪問    孩子    預料    感觸 指名讀 齊讀 課文要求我們掌握的詞讀好了，能簡單回憶一下課文的主要內容嗎？ 二、學習文章  大家說的真好，讓我們打開課本，走進文章，去認識一下這位小姑娘。  請大家自由地讀讀第一節，看看小姑娘給你留下了什么印象？ 學生自由讀 交流（可愛） 是可愛啊，能把話說具體嗎？ 交流：白白胖胖  眼睛很有神  扎著大紅蝴蝶結 師：你說可愛，課文中說真是可愛極了，你能把小姑娘的可愛之處讀出來嗎？ 評價 指名讀 我們一起來讀 同她玩了好久，臨別時蕭伯納對小姑娘說（出示） 自己讀讀蕭伯納的話，你覺得該怎樣才能讀好呢？ 學生自由讀 你這樣讀，試圖表達了什么呢？ （學生交流） 你怎么想到的?你怎么這么想? (他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪時,一定驚喜萬分。) 讀好暗想的話 出示填空：臨別時,蕭伯納（               ）對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽,就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。” 他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪時,一定驚喜萬分。 如果老師讓你填個提示語的話，你會填什么呢？ （交流：驕傲、自豪……） 我們知道，人物的神態、動作也是提示語，想想看，蕭伯納會有什么樣的神態或動作呢？ 能一邊做做他的動作或神態，一邊說說他的話嗎？可以先和同桌試一下。 同桌試 交流 點評 齊讀該節 師引讀：可是，出乎預料的是， 師：蕭伯納的預料是什么？（一定驚喜萬分） 而小姑娘呢？引讀（圈點“竟” ） 請大家再讀讀小姑娘的話，看看怎樣才能讀好小姑娘的話呢？ 學生試讀 指名讀 你這樣讀，想表達的是什么？ 勇敢：你怎么會這么想的？  哦，那你再來讀一讀，讀出那分勇敢 聰明：你是怎么想的？    是啊，多么純真的孩子啊？ 再讀 自信  我們一起來讀好                  小結：是啊，多么純真的孩子啊！她沒有因為和世界大文豪一起玩耍而驚喜萬分，我們再來看看這位小姑娘吧！（出示圖片）你瞧她（引讀） 我們一起來讀好描寫小姑娘外貌的句子，她一定會給大家留下更深的印象。（出示句子） 師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘，一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！我們來分一下角色。誰愿意來做大作家，誰愿意來當小姑娘。其他同學在聽的時候，看看他們有沒有演好。（1－2組） 男同學讀大作家，女同學讀小姑娘的話。 師：多們純真的孩子啊！蕭伯納聽了，（引）不覺為之一震 相機出示第四節 為之一震什么意思？ 他當時在想些什么呢？（交流） 相機理解（深有感觸）  這就是書上說的（深有感觸）結合小黑板 讀好“深有感觸” 師引讀第五節 出示第五自然段。 請大家默讀這一段，相信在讀的過程中，你一定會有很多的收獲。  學生讀，師巡視   交流（體現出蕭伯納的偉大）  （3）一個著名的大作家，卻能從和一個小姑娘的對話中感受到人生的真理，并謙虛地稱（出示）她是我的老師，我們一起來把他領悟到的道理來讀一讀    出示：一個人不論取得多大的成就,都不能自夸.對任何人,都應該平等相對,永遠謙虛。    誰能用最短的時間記住了    指名 老師這兒有些名言，相信會給你有所幫助的，我們來讀讀看。 你最喜歡哪句就摘抄下來 出示：謙受益，滿招損 三人行，必有我師 驕傲使人落后，謙虛使人進步

《大作家的小老師》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2.培養學生的自學能力.

　　教學過程:

　　一、導入

　　1.今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。

　　2.你們了解蕭伯納嗎？（蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。 蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）

　　今天我們學習的課文就是寫了發生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）齊讀課題

　　預習時你產生了哪些疑問呢？ （大作家為什么要拜小老師呢？）    學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

　　那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。

　　二、初讀課文

　　1、讀好了？老師來考考你。

　　出示生字詞。

　　（1）開火車讀。

　　（2）這里面有一個多音字——出示：教。

　　教（第一聲）組詞或造句。

　　教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育……

　　（3）比較 科——料  連——聯  虛——慮  豪——毫

　　（4）出示：文豪。

　　a、什么叫“文豪”？

　　b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？

　　文中說了誰是大文豪啊？

　　你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）

　　c、了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！

　　觀看課件示范書寫。

　　學生在生字表上描一個。

　　（5）再來看看這個詞語，出示：感觸。

　　a、“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動……）

　　找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。

　　b、出示：事后，蕭伯納深有感觸地說……

　　指名讀。“深有感觸”是什么意思？

　　再指名讀，齊讀。

　　4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。

　　三、朗讀課文，評析

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.糾正讀音，評析，誰讀得準確、流利、有感情。

　　3.自己練讀。

　　4.小組內分段讀。

　　5.集體比賽讀

　　6.“大作家為什么拜小老師”這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。這個問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！” 下節課我們將繼續研討這個問題。

　　第二課時

　　教學過程:

　　一、題目切入（板書課題）

　　1.今天我們繼續學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。

　　作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？

　　你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）

　　[出示：課文第一句話] 誰能讀好這句話。

　　2.你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？

　　[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可愛—小可愛]

　　發現什么沒有？ “小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）

　　3.娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。

　　誰來讀你畫的句子？[生讀]  [出示：小姑娘的圖。]

　　是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？

　　4.一起讀一下第一自然段。（生齊讀）

　　二、學習重點段落，走近蕭伯納

　　1.我記得上節課，我們還留了一個問題？

　　[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]

　　書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。

　　2.哪位同學先匯報一下自讀收獲。

　　3.一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。

　　[出示：第二節第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀？

　　他的目的是什么呢？

　　所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人? (生自由說)

　　4.[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番！”]

　　這是個怎樣的蕭伯納？(幽默)

　　[出示：第一自然段最后一句話。]

　　這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)

　　5.現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？

　　[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。

　　三、走近小姑娘

　　1.可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）

　　他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）

　　[出示：請你……和圖片]

　　你覺得小姑娘是個怎樣的人？

　　結合自己的理解讀一下這句話。

　　口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）

　　2.出示：第四節

　　什么叫“為之一震”？  他被什么震驚、震撼了？  他意識到了什么？

　　誰來讀一下這句話！

《大作家的小老師》教學設計 篇4

　　《大作家的小老師》 教學設計

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　　《大作家的小老師》 教學設計

　　首先介紹一下文中的大作家！

　　蕭伯納（1856～1950）

　　shaw，george bernard【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　英國劇作家，評論家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格蘭東部海瑞福德郡一小村鎮。其母是優秀女中音歌手。蕭伯納中學畢業后在地產公司當小職員。1876～1898年在倫敦從事新聞工作，在《明星報》、《星期六評論》上寫了很多關于音樂和戲劇的評論文章。他在易卜生影響下，一貫反對“為藝術而藝術”的觀點，大力倡導和創作以討論社會問題為主旨的“新戲劇”，并于1891年發表了評論文集《易卜生主義的精髓》。

　　蕭伯納的第一部劇作，是揭露和批判資產階級如何靠經營貧民窟房產重利盤剝的《鰥夫的房產 》 。2 年后寫出的《華倫夫人的職業》則是對資本主義另一條生財之道的鞭撻和剖析。劇中的華倫夫人出身貧苦，靠開妓院發家后，供養女兒受高等教育，指望 女兒 能 憑身分和教養找個“有錢的男人”，從而躋身上流社會。但卻對女兒隱瞞了身世，女兒在洞悉原委后盡管諒解了母親，卻不再接受其供養和教訓而自去獨立謀生。以上兩劇是典型的易卜生式社會問題劇，也是蕭伯納早期批判現實主義戲劇的代表作。包括這兩出戲在內，蕭伯納   1892～1939年共寫了51部戲  ，其中除《圣女貞德》是描寫法國青年女愛國者在英法百年戰爭中領導農民反抗英軍被俘犧牲的唯一一部悲劇外，大都是喜劇或帶有喜劇意味的笑劇、鬧劇、狂劇以及歷史劇、哲理劇、政治幻想劇等，題材、手法雖有變化，諷刺、暴露的精神則始終如一。其他作品有《武器與人》、《康蒂妲》、《風云人物》、《魔鬼的門徒》、《凱撒與克莉奧佩特拉》、《人與超人》、《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少校》、《醫生的困境》、《安德洛克勒斯與獅子》、《皮格馬利翁》、《傷心之家》、《回到瑪土撒拉》、《蘋果車》等。

　　《大作家的小老師》教學設計之一

　　[教學目標]:

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養學生的自學能力.

　　[教學重難點]:

　　通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.

　　[教學準備]:

　　搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

　　[教學過程]:

　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

　　二、自學課文.

　　導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

　　1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.

　　4,你查到了或讀懂了那些詞語?

　　5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

　　三、讀中感悟,學議釋疑.

　　1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.

　　2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

　　3,相機引導分角色朗讀對話部分.

　　四、總結全文.

　　學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

　　五、布置作業.

　　1,把你搜集到的格言講給別人聽.

　　2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

　　3,完成課后練習.

　　附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

　　板書:

　　大作家的小老師

　　不能自夸　　　　　　　讀文

　　平等相待　永遠謙虛　　解詞

　　讀懂

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

《大作家的小老師》教學設計 篇5

　　第一課時

　　一、師談話導入

　　1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。

　　2師：認識嗎？指名讀  齊讀

　　3同學們了解蕭伯納嗎？

　　（預設答案： 1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。

　　2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。

　　3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。） 過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）

　　二、質疑引入課文

　　1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海里會產生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，并在“小老師”下畫問號）

　　2：小老師長得什么樣子？（師相機表揚，并在“小老師”下畫一個問號）

　　3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））

　　2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

　　（引導學生走進課文）

　　3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。

　　4生自讀文，師巡視指導并了解學情，以便于下一環節的教學

　　三、交流解疑：

　　1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：

　　1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。

　　2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

　　（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）

　　3過渡： 這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了： ‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。

　　俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣于合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導并了解學情，以便于下一環節的教學） [這里擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。

　　（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）

　　教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生發言時要強調代表的是一個組）

　　生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）

　　師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

　　生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！

　　師：嗯，從哪里可以看出來？

　　生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。

　　師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！ 你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

　　（相機指導朗讀，可全班或小組讀））

　　師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：

　　生：“出乎預料”！（ 師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）

　　生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。

　　師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！

　　師：誰還有不同的看法？

　　生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！

　　（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——

　　他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？

　　（指名學生模仿讀）

　　師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？

　　（指名學生分角色朗讀對話）

　　師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？

　　（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）

　　（師相機點撥學生思考，并對學生給予表揚）

　　師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應如何？

　　生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”

　　生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”

　　師：是的。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！

　　（生齊讀最后一個自然段）

　　師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？

　　（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）

　　師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）

　　四、拓展升華

　　師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什么？（預設：

　　1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸  永遠謙虛）

　　2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

　　師：（贊許并板書：平等相待）

　　總結：生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發現和收獲！

　　今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）

　　五、布置作業。

　　1.課后，找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

　　2.誦讀課文為復述課文做準備。

　　附：板書         10  大 作 家 的 小 老 師

　　蕭伯納      娜塔莎

　　不能自夸  永遠謙虛  平等相待

《大作家的小老師》教學設計 篇6

　　《大作家的小老師》是蘇教版國標本小學語文三年級下學期的一篇課文。課文記敘了英國著名作家蕭伯納與蘇聯小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相處中，小姑娘的坦然、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個道理：“一個人不論取得多大的成就，都                         

　　不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”文章采用“以小見大”的寫法，通過人物之間簡短的對話成功地刻畫了小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。如何引導學生理解人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象呢？

　　教學目的要求：

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養學生的自學能力.　

　　教學重點難點：通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.

　　教具學具準備：搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

　　教學過程

　　一、質疑導入，初讀文本

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、看到這個課題，在你的大腦中產生了什么問題呢?鼓勵學生把問題寫下來。

　　①“大作家”是誰，他是哪個國家的？

　　②“小老師”是誰，是哪個國家的？

　　③他們長的是什么樣子？

　　④“大作家”為什么會有一位“小老師”呢？

　　3、帶著問題讀課文，爭取把課文讀得正確、流利。

　　4、逐節朗讀課文，檢查正音。

　　【評析】“疑是知之始”。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而本文的課題又非常容易產生疑問。讓學生直接就課題質疑，充分調動他們的閱讀期待，為初讀課文設置了強勁的“引力場”。

　　二、設計名片，熟讀文本

　　1、那么，“大作家”和“小老師”分別是誰呢?他們是什么樣子的?請同學到文章中找出句子來介紹。

　　小姑娘

　　①小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

　　②“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”

　　蕭伯納

　　①蕭伯納是英國著名作家。

　　②別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。

　　2、從課外的資料中，你還可以發現蕭伯納取得了什么成就呢?

　　3、結合課內和課外的內容為蕭伯納與娜塔莎設計人物名片，可以介紹人物外貌、性格、取得的成就等，還可以配上插圖。

　　4、交流“人物名片”，對優秀的作品熱情鼓勵。

　　【評析】文章在刻畫人物時突出了對人物的外貌和語言的描寫，學生從課本中找出句子進行體會人的外貌及性格，甚至還可以從課外的資料中補充。學生設計名片的過程就是整理語言文字進行再創作的過程，也為下面兩人的身份對比造成了強烈的反差。

　　三、自主探究，精讀文本

　　1、過渡：作為一位世界著名的大文豪，一位寫出許多傳世之作的大作家，怎么會拜一位普普通通的小姑娘為“老師”呢?

　　2、學生到課文找出有關的句子體會。思考之后，同學之間也可以開展小組討論。

　　3、全班交流。

　　①臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

　　體會蕭伯納的驕傲和“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。

　　讀出蕭伯納的自夸。也可以模仿課文插圖中蕭伯納的動作。

　　②小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”

　　讓學生在讀中體會小姑娘的天真可愛、勇敢無畏……

　　③事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”

　　讓學生練習用“因為……所以……”來改寫句子。

　　學生練讀，體會“深有感觸”。

　　【評析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘當著自己的老師，原因何在?這是教學的重點和難點。學生從文中找出句子理解，尤其是文章的最后一節。蕭伯納的自夸、小姑娘的針鋒相對，蕭伯納的及時醒悟，在學生的誦讀和感悟中漸漸顯露。小組交流，發揮眾人智慧，合作探究，突破難點。

　　四、討論升華，超越文本

　　1、從文章中你可以看出小姑娘是一個什么樣的人?蕭伯納是一個什么樣的人？

　　2、小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!再來看看課題中這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感呢？

　　3、“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？

　　——佩服、感激、尊重……

　　這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。

　　從中可以看出蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律。

　　4、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?

　　——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!

　　我們也要像他一樣嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷。

　　【評析】小姑娘的天真活潑、勇敢無畏確實令人喜愛，但蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律更值得稱贊。作為一個世界著名的大文豪，能夠及時反思自己無意中的過失，真心實意地認小姑娘為老師是多么令人欽佩啊!這也是課文主要價值觀的體現。教學的著眼點定位于此，學生在討論中接受感染，思想獲得提升。

《大作家的小老師》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。

　　2.能正確掌握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。

　　3.體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、可愛、純樸和聰明。

　　二、教學重難點從朗讀和表演中體會文章內涵，感悟人物形象。

　　三、教學過程

　　1.課前三分鐘

　　介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內容。（鈴響前3分鐘）

　　2.板書課題，學生質疑（學貴有疑：2分鐘）

　　（1）大作家是誰？

　　（2）小老師是誰？

　　（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的老師？

　　3.帶著問題初讀課文 8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學習）

　　首先檢查生字詞的情況：蝴蝶結大文豪 口吻 為之一震 深有感觸 平等相待 謙虛 教育

　　解決 （結合課前做的身份證）

　　a.大作家的姓名、性別、國籍、職業 ？（指名答）

　　b.小老師的姓名、性別、國籍、職業   （邊回答邊板書）

　　4.指名讀課文第一自然段  3分鐘

　　回答蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書） 結合女同學的裝扮

　　5.小組合作學習2——5自然段（8分鐘）

　　a.有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）

　　b.體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘高興）和小姑娘說話時的語氣（模仿蕭伯納的語氣）

　　c.體會小姑娘的性格特征 （可愛、聰明、天真、純樸）

　　d.體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴于律己、胸懷寬廣）

　　6.小組展示匯報（8分鐘）

　　3個同學讀課文，并讓讀課文的同學說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學回答小姑娘的性格特征。一個回答其余同學評價，補充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。

　　7.表演課本劇（3分鐘）

　　8.過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，如果他來中國訪問，正好遇上了聰明可愛的你，你會對他說些什么，可以是關于他的故事的內容，也可以是你的疑惑，也可以是贊美等等，請你說說。

　　9.剩下一點時間把身份證補充完整，去送給你最想送的聽課老師，并對老師說一句祝福的話。

　　10.課后作業：

　　查一查有關蕭伯納的有趣故事，課下小組內互相交流。

　　以上3分鐘

　　板書：

　　10 大作家的小老師

　　姓名 ：  蕭伯納     娜塔莎

　　性別：    男         女

　　國籍：   英國        蘇聯

　　職業：   作家        普通學生

　　性格： 幽默 謙遜      聰明 可愛 天真  純樸

　　嚴于律己 胸懷寬廣 

《大作家的小老師》教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學內容及說明                                      內容：10個生字以及詞語。課文脈絡。                               說明：學會生字詞語，積累語言。把握課文脈絡。

　　教學目標及說明

　　目標：1、學會10個生字以及生字組成的詞語；

　　2、初讀課文，了解故事大概；

　　說明：本課時要求學生重點學習生字詞語，及理解由生字詞組成的詞語，并正確流利的朗讀課文，在朗讀中體味課文，感知課文。

　　教學問題分析

　　學生在教學過程中可能會對“文豪、預料、感觸等”這些個詞語不太理解。在教學前，先讓學生預習課文，利用詞語手冊把詞語解釋看清楚，再在課文的語言環境中體會情感。

　　教學支持條件：

　　教學過程：

　　活動一：導入新課，激發興趣。                     

　　（設計意圖：導入新課，讓學生帶著好奇，帶著興趣來學習新課。）

　　師生互動：

　　導入新課，出示課題：《大作家的小老師》，學生根據課題質疑。

　　自由提問。可有：大作家是誰？小老師是誰？為什么要拜小女孩為老師？

　　活動二：初讀課文，整體感知：

　　（設計意圖：通過初讀課文，大致了解課文內容 ）

　　師生互動：

　　自讀課文，讀準字音，讀通句子；

　　畫出自己不理解的句子；

　　邊讀邊想：課文寫了什么？

　　回答質疑問題

　　活動三：學習生字，理解詞語：                   

　　（設計意圖：通過學習生字詞，解決課文理解時會出現的障礙）

　　師生互動：

　　指名分段；

　　檢查自學情況：

　　（1）出示詞語:告訴、作家、自夸、驚喜、文豪、訪問、孩子、預料、感觸、意識、驚喜萬分、出乎意料、深有感觸。

　　開火車讀一讀。

　　學生質疑問難（主要針對不懂的詞語）

　　文豪：杰出的偉大的作家。

　　預料;事先的推測。

　　訪問：有目的的探望并交談。

　　自夸：自己夸耀自己。

　　感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。

　　謙虛;虛心，不自滿，肯接受批評。

　　活動四：再讀課文，理清層次                   

　　（設計意圖：大致把握課文的脈絡，為品讀課文做準備）

　　師生互動：

　　1、默讀課文，說說你讀懂什么？（自由發言）

　　2、讀課文，根據線索分段；相遇—話別—事后

　　目標檢測：

　　給下列多音字注音并組詞

　　扎     （    ）     （    ）   教     （    ）     （    ）

　　結     （    ）     （    ）   覺     （    ）     （    ）

　　2、加偏旁，組成新字并組詞。

　　斗     （    ）     （    ）    內     （    ）     （    ）

　　只     （    ）     （    ）    又     （    ）     （    ）

　　3、根據意思寫出詞語

　　口氣                                                    （    ）

　　自己夸獎自己                                            （    ）

　　虛心，不自滿，肯接受批評                                （    ）

《大作家的小老師》教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：141

　　《大作家的小老師》教學設計之一

　　[教學目標]:

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養學生的自學能力.

　　[教學重難點]:

　　通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.

　　[教學準備]:

　　搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

　　[教學過程]:

　　【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

　　二、自學課文.

　　導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

　　1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.

　　4,你查到了或讀懂了那些詞語?

　　5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

　　三、讀中感悟,學議釋疑.

　　1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.

　　2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

　　3,相機引導分角色朗讀對話部分.

　　四、總結全文.

　　學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

　　五、布置作業.

　　1,把你搜集到的格言講給別人聽.

　　2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

　　3,完成課后練習.

　　附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

　　板書:

　　大作家的小老師

　　不能自夸　　　　　　　讀文

　　平等相待　永遠謙虛　　解詞

　　讀懂

　　教學目的

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字。

　　3.初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。

　　教具準備

　　教學掛圖及生字卡片。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1.指名讀題。

　　2.在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？

　　3.你對王勃有什么了解？

　　4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

　　二、初讀。

　　1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

　　2.再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。

　　3.出示生字詞。

　　（1）自生字詞。

　　（2）正音

　　“昌、章”：讀翹舌音。

　　“誦”：讀平舌音。

　　“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

　　（3）帶讀，指讀。

　　4.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　　（1）自讀。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　6.（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。

　　（2）指讀。

　　7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　三、理解課文內容。

　　1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

　　經過又怎樣？結果呢？

　　想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

　　一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

　　2.教學第一段（第1－2自然段）

　　（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

　　（2）“探望”可以換什么詞？

　　（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。

　　（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？

　　（5）齊讀第一段。

　　（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。

　　四、教學生字。

　　1.分析字形。

　　“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

　　“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。

　　2.指導書寫。

　　“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。

　　3.生描紅，師巡視指導。

　　第二課時

　　教學目的

　　1.圖文結合，理解詩句的意思。

　　2.理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。

　　教具準備

　　教學掛圖或多媒體。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。

　　3.用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

　　二、新授。

　　1.教學第3自然段。

　　（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

　　（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。

　　（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

　　（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　a. 自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　b. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？

　　c. 有感情地讀第2句。

　　（5）有感情地讀第3自然段。

　　2.教學第4自然段。

　　（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

　　（2） 自讀第4自然段。

　　（3） 齊讀詩句。

　　（4） 理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。

　　（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

　　（6） 他為什么能寫么好的詩句？

　　他邊走邊想，想些什么？

　　（7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

　　（8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

　　（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　3.教學第5自然段，齊讀第5自然段。

　　三、小結。

　　有感情地齊讀全書。

　　第三課時

　　教學目的

　　1.背誦課文第三、四自然段。

　　2.再次理解課文內容。

　　教具準備

　　多媒體或教學掛圖。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1.課文主要寫了一件什么事？

　　2.是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？

　　3.有感情地齊讀全文。

　　二、指導背誦三~四自然段。

　　1.（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

　　2.自背，同座位互背。

　　3.指名背，齊背。

《大作家的小老師》教學設計 篇10

　　學科：語文       授課年級：三年         設計人：姜麗波 

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》

　　計劃學時

　　1

　　學習內容分析

　　《大作家的小老師》講述的是英國大作家蕭伯納和蘇大作家聯小姑娘娜塔莎之間的故事，文中刻畫了天真可愛的小姑娘和嚴于利己的蕭伯納的形象，告訴我們對任何人都應該平等相待、永遠謙虛。

　　學習者分析

　　故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓練學生朗讀能力，訓練學生通過對語言文字的感悟人物形象并對學生進行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學生來說都是很遙遠的事情，課文中出現的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。

　　教學目標

　　知識與技能

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。　

　　過程與方法：

　　自讀自悟，能用自己的話復述課文。

　　情感、態度與價值觀：

　　.學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷，學會做人。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。 2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　導入新課

　　1. 課前，布置同學們預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？

　　通過預習，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？

　　板書：蕭伯納

　　（出示圖片）你們了解蕭伯納嗎？

　　2.課題中的“小老師”指的又是誰呢？

　　3.了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。

　　4.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當作了老師，說到這兒，你產生了什么疑問呢？

　　交流關于蕭伯納的有關資料。

　　5

　　從課題入手，檢查學生預習情況。讀題質疑，直奔文章中心內容。

　　學習課文

　　(一)提出自讀要求。

　　大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這個問題，自己讀讀課文，邊讀邊思考，用筆把文中有關的語句畫出來，不認識的字看看生字表，輕聲讀一讀。

　　(二)檢查自讀情況。

　　1.檢查生字詞讀音。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2.交流：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？

　　我們先一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？（出示第一自然段）

　　（1）指名讀一讀，說說

　　這是一個什么樣的小

　　娘？ 你從哪里感受到

　　的？

　　（2）大作家蕭伯納為什

　　么稱這個外表可愛的小

　　姑娘為小老師呢？

　　指名說一說。

　　讓我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。

　　（出示第二自然段）

　　① 自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？

　　出示填空：蕭伯納        對小姑娘說……

　　指名填空。（自豪、自夸、得意……）

　　你怎么想到填這個詞的？把自己的想法通過朗讀表達出來。

　　② 如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣有名的大作家，你會有什么反應？

　　小姑娘是什么表現呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段）

　　“出乎預料”是什么意思？這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）

　　指名讀讀這段話。

　　③ 從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？

　　學生說后根據自己的理解再讀一讀這段話。

　　一個是赫赫有名的大文豪，一個是聰明可愛的小姑娘,他們之間展開了多么有趣的一段對話！讓我們分角色讀一讀。（出示第二三自然段。）

　　④ 聽了小姑娘的話，蕭伯納有什么表現？為什么會“為之一震”呢？

　　⑤ 這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸：（出示第五自然段）

　　你讀懂這段話了嗎？自由讀一讀，與同桌討論一下

　　全班交流。

　　⑥ 現在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？

　　不能自夸、平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。讓我們再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？

　　小結：在生活中，我們常常會遇到不少事，只要我們開動腦筋，善于思考，總是會有很多收獲。讓我們再來讀一讀蕭伯納深有感觸說的這段話。

　　（3）課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？

　　按自瀆要求，自讀課文。

　　交流。

　　齊讀

　　把自己的想法通過朗讀表達出來。

　　全班交流。

　　10

　　15

　　15

　　自讀是學生學習和探究的主要手段。讓學生帶著要求初讀課文，為學生提供了自讀自悟的空間。

　　結合文本進行詞語積累、朗讀訓練，充分體現了語文的工具性。抓住文本中關鍵詞句，聯系生活，進行角色換位，與文本進行了有趣的對話。

　　在理解文章重點段的基礎上再來解決開頭提出的一個問題：“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？”自然就迎刃而解了。當然，人物的高尚品質也熠熠生輝，謙遜自律、胸懷寬廣的蕭伯納給學生留下了深刻的印象。

　　總結全文，深化主題

　　1.同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？

　　2.蕭伯納不僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！同學們不要忘記這位大作家還有一個小老師呢！小姑娘雖然年齡小，但是聰明、可愛，令人佩服！我們一起再來讀一讀課題：大作 家的小 老師。

　　5

　　學完全文，再讀課題，扣住“大”與“小”，讓學生體會課題的別具一格，領悟文章的深刻內涵。

　　復述課文。

　　1.學生熟讀課文。

　　2.先分小組進行復述，

　　然后全班交流，盡可用

　　上課文中的詞語。

　　學生熟讀課文

　　5

　　依據年級特點，在理解課文內容的基礎上復述課文，只要用上原文的語句，敘述有條有理即可。充分發揮文本的“例子”的作用，為學生提供一個合適的口語訓練的交際場，

　　作業

　　1.把這個故事講給別人聽。

　　2.課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。

　　板書設計

　　10 大作家的小老師

　　不能自夸

　　平等相待 

　　永遠謙虛

　　教后反思

　　見博客“回復”部分。

《大作家的小老師》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。

　　學習目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。讓學生學會做人。

　　學習任務：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。                    

　　教學重點難點：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激情導課：

　　1、導入新課：

　　師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）

　　通過上節課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？

　　2、 明確目標：那么為什么蘇聯小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？

　　3、 效果預期：相信通過這節課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。

　　二、民主導學：

　　1、任務呈現：

　　讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。

　　請同學們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？

　　2、自主學習：學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。

　　3、展示交流：

　　（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）

　　（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：

　　導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）

　　同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）

　　生1：得意

　　師：有點道理，你從哪些詞語感受到的？

　　生1：世界有名的大作家。

　　師：你來讀……

　　生1得意地讀

　　生2：自豪

　　師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……

　　生2自豪地讀

　　生3：覺得很高興。

　　師：“別忘了”，是一個友好的提醒。你來讀……

　　生3高興地讀。

　　師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？

　　生1：太高興了！

　　生2：驚喜。

　　師：你會有什么表現？

　　生1：瞪大眼睛

　　生2：高興地跳起來。

　　生3：激動地說不出話來。

　　生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。

　　師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——

　　生：驚喜萬分。

　　師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——

　　生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

《大作家的小老師》教學設計 篇12

　　一、自學引導

　　1.指導學生整理課前搜集的材料。關于蕭伯納的資料及圖片。

　　—————————————————————————————

　　2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）

　　(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。

　　納    科   訴    豪    預    多音字“教”

　　料   聯    識    觸    虛

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　科（     ）    虛（      ）    豪（       ）

　　料 （      ）  慮（     ）     毫（       ）

　　(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：

　　文豪       出乎預料      感觸       為之一震

　　句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。

　　(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：————————————————————————————————————————————————————————————————。

　　三、合作探究1、小組合作學習

　　（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關語句。

　　（2）臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么？同時說這話時，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標記出來。

　　（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。

　　（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。

　　（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。

　　2、重點探究：

　　1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？

　　2、大作家蕭伯納說小姑娘“是我的老師”?

　　四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學生學會做人。

　　五、拓展閱讀

　　課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。