《可貴的沉默》導學提綱（精選14篇）

《可貴的沉默》導學提綱 篇1

　　教學目標 ：

　　1、通過自學學生能讀準文中的生字詞，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、建議、驚喜、表達、煩惱、享受等詞語。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　學習過程：

　　第一課時：自主學習

　　一、學習目標（2分鐘）

　　我要利用2分鐘時間知道本課的學習目標、學習重點、學習難點。

　　具體做法：邊讀邊畫出學習目標中的關鍵詞。

　　二、自我挑戰。（25分鐘）

　　（一）讀熟課文

　　1.我一定能在10分鐘內讀熟課文。

　　第一遍：我要標出自然段、讀準字音、讀通句子、隨時畫出自己不理解的或不認識的詞語（可參照學習目標1進行學習）。

　　第二遍：我要快速查工具書認會生字詞再讀課文，把難讀的句子多讀兩遍，爭取把課文讀正確。

　　第三遍：我與組員合作讀課文。做到認真傾聽、互相糾錯，一定把課文讀流利，準備在朗讀大比拼環節為組爭光。

　　（二）自我檢測（15分鐘）

　　三、朗讀比拼、聽寫比拼。（9分鐘）

　　第二課時

　　一、詞語檢測。

　　二、回憶主要內容。

　　三、獨特理解，我能用15分鐘的時間完成。

　　1、我瀏覽一遍課文，簡單地總結一下課文的主要內容。（寫在課本的課題處）

　　2、我要用心讀課文，思考：（1）、課堂上孩子們為什么興奮不已？

　　（2）、孩子們為什么沉默不語？又為什么說這種沉默是可貴的？

　　(具體做法：讀文——勾畫相關語句——寫感受與看法)

　　3、我再瀏覽課文，看看在文章題目 、篇章結構 、寫作方法等方面自己會有什么發現，在書上空白處簡單寫一寫。

　　四、我們小組能利用5分鐘的時間交流以上學習內容，并查缺補漏。在不懂的地方做上標記，準備向其他小組質疑。

　　交流要求：聲音洪亮、大方得體、說完整話，互相幫助、完善內容。

　　五、小組分工，準備展示。（5分鐘）

　　六、匯報展示（20分鐘）

《可貴的沉默》導學提綱 篇2

　　在學習過程中，我是通過圖文結合以及聯系學生實際生活，緊扣文本句子，經過我環環相扣的引導，重難點的突破就水到渠成了。另外整節課注重了語文學習的工具性與人文性的結合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內容，在理解詞語環節中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯系上下文、查字典、換詞語等等，讓學生掌握這種學習的方法。通過對本課的學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設計了讓學生寫下最想對父母說的話這一拓展環節，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領悟到了要用實際行動回報父母，因為表達愛的方式多種多樣，所以最后我設計了一個多樣化的作業環節，讓他們學會表達，學會回報。本課內容貼近學生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好。

《可貴的沉默》導學提綱 篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取情境教學法、引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后營造情境，組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：插圖導入——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　插圖提問，體驗情緒的變化：快樂——著急――興奮――難過——幸福，有助于學生理解課文中孩子們的情緒變化。

　　文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設計了找沉默的詞語、句子，在讀文中，孩子們理解；在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們在老師的引導下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的肯定。

　　在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。同學們的情感得到了抒發，文章的主題也得到了升華。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸。

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文“寫寫與父母之間感人的事。”

　　四、說板書

　　這一板書，既能讓學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

　　《可貴的沉默》教學設計

　　【教學內容及教材分析】

　　《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第17課的內容，此文是第五單元的一篇精讀課文。講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。

　　課文以課堂教學進程為紐帶，以師生對話交流為線索，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描述，積累詞語，讀一讀精彩的語段，寫寫自己的感受。

　　【學習目標】

　　a、知識與能力：

　　1、學會本文的生字和新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的主要內容，把握重點句子的含義，深入體會父母給予的愛。

　　4、掌握人物神態、動作描寫的方法，摘抄課文中自己喜歡的詞語、句子。

　　b、過程與方法

　　1、通過詢問學生是否知道父母的生日，導入新課。

　　2、通過課件的演示，讓學生理解課文內容。

　　3、通過讓學生講述父母關心自己的一件事，從而理解和感受父母無私的愛。

　　c、情感、態度和價值觀

　　1、通過學習，激發學生對父母的熱愛，懂得享受和回報父母的愛；

　　2、通過講述和記錄親情故事，懂得關心父母，關心他人。

　　【學習重點和難點】

　　1、體會孩子們情緒的變化，學習關心他人。

　　2、孩子們的沉默意味著什么？

　　【學習準備】

　　老師——課件；學生——親情故事

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　第二課時（公開課）

　　一、復習導入：

　　1、回憶上節課的主要內容。   2、朗讀詞語（課件出示詞語）。

　　二、研讀課文，激發情感

　　a、課件出示老師圍繞“沉默”提出的思考題：

　　1、找一找：課文中帶有“沉默”這個詞的句 子。

　　2、說一說：“沉默”是什么意思？誰“沉默”了？“沉默”了多長時間？

　　3、看一看：課堂上“沉默”前是什么樣子？“沉默”時  呢？“沉默”之后課堂又是什么樣子？

　　4、想一想：為什么“沉默”？為什么說“沉默”是可貴的？

　　b、帶著問題讀書，小組合作討論

　　c、班級匯報交流

　　1、抽生回答思考題“找一找”后，老師課件出示內容（4句話）

　　2、學生回答思考題“說一說”后，老師及時評價

　　3、課件出示文中的兩幅插圖讓學生觀察和想象：

　　圖①課文是怎樣描寫的？（出示課文中的句子）

　　圖②課文又是怎樣描寫的？（出示課文中的句子）

　　想象“沉默”后課堂上的情形又是怎樣呢？

　　4、結合課文的描寫，老師引導學生回答“想一想”中的題目。

　　（因為孩子只知道享受父母的愛，沒想到愛還要回報，為自己的不足感到內疚和慚愧，所以沉默；在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了，所以這種沉默是可貴的。）

　　d、綜合評價（對回答問題積極的同學進行鼓勵）

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、課件出示討論題：

　　①說一說：你父母關心你的一件事。

　　②想一想：你打算怎樣回報父母對你的愛？

　　2、交流匯報

　　①課件播放：教師播放家庭生活方面的畫面，激發學生回憶。

　　②抽生講述：父母關心自己的一件事。（有具體的內容，講得有感情）

　　③抽生回答：自己回報父母的打算。（父母生日時：講一句祝福的話、送上自己親手做的禮物、為父母唱生日歌；替父母干家務活；努力學習，爭取好成績……）

　　④師生共同評價。

　　四、總結全文，布置作業

　　1、總結全文：通過學習、互相交流，我們懂得用實際行動來回報父母的愛，不但向爸爸媽媽祝賀生日，在日常生活中還做些力所能及的事回報父母，這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西。現在你們懂事了，老師期待著大家的行動,學會回報父母，學會關心他人！

　　老師送學生一句話：我們既要懂得享受愛，還要學會回報愛。這是做人最重要的美德！

　　2、布置作業（課件播放《媽媽的吻》）：

　　①有感情的朗讀課文；

　　②摘抄你喜歡的詞語和句子；

　　③寫一寫父母關心自己的一件事或回報父母的打算。

　　【板書設計】　　　　　　　   17、可貴的沉默

　　熱鬧——————沉默——————熱鬧

　　↓              ↓             ↓

　　享受愛       很內疚   回報愛

　　↓

　　快活  享受

　　↓

　　關 心 他 人

　　課后反思：

　　《可貴的沉默》人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執教本課后，我發現：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。

　　這節課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活中，時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。

　　如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環節：

　　1、自讀討論：“同學們為什么沉默了？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”

　　2、積累、摘抄表現課堂沉默的詞語、句子。

　　3、找出你認為最能表現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。

　　4、有感情朗讀。

　　上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在課文內容上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現。如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

　　這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。

《可貴的沉默》導學提綱 篇4

　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學習讓孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景。在教學中我引導學生圍繞著四個問題學習理解課文：

　　1、為什么說這個沉默很可貴？

　　2、那極為珍貴的東西指的是什么？

　　3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？

　　4、為什么說他們的可愛恰恰在那犯了錯誤的神色之中？

　　在匯報、交流之后學生弄明白了文章所寫的主要內容。當然，此時學生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學生進行人文熏陶，我讓學生再度細讀質疑，品味意味深長的句子。經過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，給予父母關愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發芽。高揚“愛”的旗幟，譜寫“愛”的篇章，我想這既是我設計此教學的最高目標，亦是選編教材者的初衷。

　　上完這節課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導學生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

《可貴的沉默》導學提綱 篇5

　　教學目標：

　　1、理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　2、體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。

　　教材分析：

　　重點：理解孩子們情緒的變化。

　　難點：體會沉默的可貴。

　　教具：PPT

　　授課步驟：

　　一、復習導入

　　二、精讀課文，體會思想

　　三、朗讀感悟

　　四、演讀感悟

　　五、拓展延伸

　　六、總結全文

　　1、聽寫生字詞。

　　出示自讀要求：

　　1、孩子是在什么情況下沉默的？

　　2、老師在期待他們的回答，但他們此時卻躲開了老師的目光，好象犯了錯一樣，他們在想什么呢？

　　1、范讀。

　　2、引讀。

　　讓學生明確演讀要求。

　　讀了課文，你現在心里想些什么？能告訴大家嗎？

　　根據板書談話總結。

　　1、聽寫生字詞并訂正。

　　2、說說課文的主要內容。

　　1、生自由讀課文，邊讀邊想。

　　2、小組內讀畫出的句子，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

　　3、班級交流讀書感受。

　　學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　1、自由練讀。

　　2、讀自己感受深刻的語句。

　　1、分小組演一演。

　　2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　學生自由回答。

　　暢談本節課的收獲。

　　作業布置：

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、把自己喜歡的句子抄下來。

　　板書設計：

　　17、可貴的沉默

　　自己的生日（舉手熱鬧）

　　回報父母

　　記住父母的生日（沉默熱鬧）

　　教學后記：

　　《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，并讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕松愉快，能和文本融為一體。

《可貴的沉默》導學提綱 篇6

　　【教學目標】

　　1、在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　2、抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、讓學生感受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　【教學重難點】引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題，學生質疑。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　三、再讀課文，初知課文大意。

　　四、查字典或聯系上下文理解“異口同聲、左顧右盼”等詞語的意思。

　　五、指導書寫。

　　重點指導：顧、復、緩、享。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1.上節課我們在初讀課文時，同學們提出了這樣的問題：為什么說這種沉默是可貴的？　　　

　　2.今天，就讓我們帶著這個問題，繼續來學習課文。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、課件出示兩幅畫面。

　　2、先讀讀課文，想一想：哪幅畫面描繪的是同學們沉默的場景？快速到課文中找一找哪些句子寫的就是這幅畫。（用“    ”劃出。）

　　3、學生反饋。

　　4、再指導學生看圖說話。

　　三、細讀課文，體味情感

　　1、學習課文第1—9自然段。

　　（1）什么原因使同學們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢？　　　　          

　　（2）從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關語句讀一讀。（用“～～”劃出。）

　　（3）指導朗讀。

　　重點指導第7自然段：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神奇十足地左顧右盼。

　　（4）聯系學生實際，引起共鳴。

　　2、學習課文第10—13自然段。

　　（1）孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……沉默了足足一分鐘，孩子們在想些什么呢？指名發言。

　　（2）老師導入：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　提出要求：

　　①先自己讀讀句子。（隨機指導讀長句子的方法。）

　　②再聯系上下文的內容，試著給這句話填填空：

　　他們已經意識到的是             ，他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是            。

　　③同桌同學說一說。

　　④指名填空。

　　⑤指導朗讀。

　　3、學習第14、15自然段。

　　（1）自由讀第14自然段，看看沉默之后的又是一種怎樣的熱鬧呢？（四人小組交流。）　　

　　（2）聯系生活實際，展開想像。

　　4、學習第16、17自然段。

　　（1）自讀課文，聯系前文想一想：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　（2）小組交流。　　　　

　　重點指導理解句子（出示）：

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　四、老師總結，點明主題

　　五、拓展與延伸

　　1.開展一次綜合性學習活動，回憶和了解父母關心愛護自己的事。（關注學生語言文字的表達。）

　　板書設計：             

　　回報……愛

　　可貴的沉默     感受……愛

　　欣慰……愛

《可貴的沉默》導學提綱 篇7

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。上完這節課讓我充分感受到了創設和諧的`學習氛圍的魅力。

　　一、“把學習的主動權交還給學生！”

　　這是我們新課改中所經常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學生跟著哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這很大一個原因就在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們為什么沉默時”，有同學舉手想回答卻又答不出來。可我并去沒有指責他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學跟他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

　　二、入情入境，指導朗讀

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過老師的動情敘述，渲染氣氛激發情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發思考問題。

　　為了讓學生理解課文，設計了一些填空，幫助學生。比如最后設計了“ 這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到。 這一片沉默給了我多大的享受啊！我三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

　　這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。

《可貴的沉默》導學提綱 篇8

　　教學目標：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容，三年級語文上冊《可貴的沉默》教學設計。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

《可貴的沉默》導學提綱 篇9

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

　　3、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法。

　　教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。 

　　教學難點：體會沉默的可貴。

　　教學準備： 課件

　　課時安排：第2課時

　　教學過程：

　　一、 聽音樂導入

　　1、課件播放音樂《祝你生日快樂》

　　2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什么？

　　關于生日這個話題，許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：讀了課題你有什么問題嗎？通過這節課的學習大家一定能解決這些問題。

　　2、師：用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　　三、讀中感悟，理解內容

　　1、過渡：老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。

　　（1）(課件出示兩幅插圖) 第一幅圖中同學們表現怎么樣？而第二幅圖呢？

　　（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）

　　（2）小組學習：找出從課文中與兩幅插圖相關的句子讀一讀。

　　（3）指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

　　師：誰能讀得更好？

　　遇到讀地好的學生時，教師相機指導：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）

　　齊讀

　　（4）師：誰再來讀讀你找到的句子？

　　（課件出示）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　師:你過生日父母為你準備了什么?你心情怎樣?那我們一起配合讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師抬手你們就接著讀。

　　師：把手舉高，老師要點數了，啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來（手勢）生接著讀。

　　（5）師小結：多么幸福啊，父母的的愛孩子們感受到了嗎？

　　板書：感受  父母的愛

　　2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西，你們知道是什么嗎？　我們接著看課文。

　　（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？

　　他們為什么沉默了？劃出寫孩子們沉默的句子讀一讀。

　　（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

　　師：那些詞語體現孩子們沉默了？

　　指名讀，齊讀

　　（3）（課件出示）教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？

　　指名讀一讀，評一評。

　　師：孩子們為什么繼續沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）

　　我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。

　　（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

　　師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？

　　師：在沉默中孩子們懂得了什么？

　　師小結：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。

　　板書：回報

　　5、師小結：為什么說這種沉默是可貴的？大家明白了嗎？（因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的）

　　6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀課文倒數第4段。

　　（課件出示）：

　　像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這句）

　　生齊讀。

　　（課件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）

　　7、師：孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。

　　四、總結延伸，感情升華

　　1、師過渡：同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛。大家回憶一下，你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？你準備怎樣回報父母的愛？

　　學生暢談。

　　2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧！

　　（課件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：

　　學生寫后指名讀。

　　師小結：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。

　　3、師總結：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母，希望孩子們都能用自己的實際行動去回報父母，這樣你會發現自己更快樂。

　　最后老師送給大家一句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！（課件出示）

　　板書：    17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

《可貴的沉默》導學提綱 篇10

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取情境教學法、引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后營造情境，組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：表演導入——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　表演唱《表情歌》，體驗情緒的變化：快樂——著急――興奮――難過——幸福，有助于學生理解課文中孩子們的情緒變化。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設計了“點數”的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日？有的請舉手。”同學們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點數了。1，2，3……10。哇這么多，第一組10個，第二組11，12……21個，……那么第四組呢？”同學們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數了自己，仿佛自己就是課文中的主人公。接著我又問，那么又有誰知道爸媽的生日呢？只有三、五個同學舉手。其他同學低下了頭。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們在老師的引導下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的肯定。

　　在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。同學們的情感得到了抒發，文章的主題也得到了升華。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

　　首先，我推薦孩子們閱讀《游子吟》及《弟子規》中《孝感動帝》、《黃香溫席》等故事，受到中華民族傳統美德的教育。

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文《媽媽的愛》。

　　四、說板書

　　這一板書，既能讓學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

《可貴的沉默》導學提綱 篇11

　　一、關于教材

　　這是一篇關于愛的。它講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。通過學習，使學生受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　二、關于學習目標

　　1在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　2抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情3、受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人的教育。

　　三、關于教學設計

　　（一）學會質疑，為體會“愛”埋下伏筆。

　　清人唐彪的話：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學者非悟之難，乃疑之難也。”學生在課堂上能主動質疑，他們泛起的是思考的漣漪。我在板書課題后，再啟發學生：讀了課題后，你有什么問題要問？師生共同篩選兩個值得探究的問題：（1）同學們為什么而沉默？（2）沉默為什么是可貴的？再讓學生帶著問題讀課文。問題1，在學生初讀課文后，就可以解決。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默為什么是可貴的。有孩子說，平時老師請我們回答問題時，我說不出來，只好表示沉默，但這樣的沉默卻一點兒也不可貴。于是在第二課時，我就抓住這個問題，“一發而動全身”為體會“愛”埋下伏筆。

　　（二）圖文結合，初知課文大意。

　　本課的兩幅插圖，學生的神態、動作形成了強烈對比，比較好地體現了課文的主要內容。于是在上課伊始，我就出示這兩幅畫，先讓學生觀察畫，找出描繪學生沉默的畫，再讓學生通過初讀課文，用筆畫出寫這幅畫的句子讀一讀，孩子們了解到：當老師問：“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請舉手！”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內容時，知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情；又通過觀察兩幅畫面上人物神態與動作的不同，學生比較容易地了解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。這一環節的設計，既借助畫面激發了情趣，又實現了圖文的有機結合。

　　（三）以形象為徑，用感情作舟，架設起對話的通道。

　　中老師的獨具匠心的用意作為引領整個教學過程的線索，通過老師的

　　話語激起的是學生無限的想像，課堂上始終洋溢著濃濃的感性氣息。我把寫老師的部分設計為整堂課的過渡語，或是教師喃喃自語，或是師生共詠。

　　四、抓住語言的空白處，放飛學生想像的翅膀

　　“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……此時此刻，孩子們會想些什么呢？我適時地抓住語言的空白處，給足孩子們想象的時間，于是，在孩子的心靈深處涌起的是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，多么后悔啊！同樣的運用還在課文的最后，理解：“這一片沉默給了我多大的享受啊！”通過三個不同梯度地句式練習，引發學生從多角度、多方面去體驗沉默的可貴。那就是孩子們能夠自我反思了，懂得要回報父母的愛，同時也爸爸、媽媽、老師帶來了快樂、幸福。

　　五、基于備課的幾點體會

　　（一）關于課堂生成。其一，每一堂課，我們都很期待有亮點，期待學生有精彩的表現。但是，我想課堂中最出彩的是基于學生的需求的生成。比如課堂質疑，教師要善于引導學生從異彩紛呈的學生提問中篩選出有價值的問題，并能在課堂教學中清晰地看到你是在圍繞這些有價值的問題展開的。而不是置學生的問題不顧，質疑和教學“兩條腿走路。”其二，要真正地深入文本，通過反復與文本對話中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那師生就是魚，魚只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我們只有與文本這樣的親密接觸中，去期待學生對文本的多元解讀。

　　（二）關于研讀文本。案例一：在第一次試教時，我問學生：孩子們沉默著，他們會想些什么呢？為了讓學生展開想象，在孩子們沉思時，我配上了一段音樂。結果令人大倒胃口。不僅沒能激發學生的想像力，還為他們鋪上了一塊絆腳石。再細讀課文，不禁捫心自問：為何不讓孩子在寂然無聲的氛圍中靜心想像呢？案例二：為了讓自己的第二課時上得輕松、實在一些，想把興奮、沉默的兩部分，硬生生地割開。結果沒有前者的鋪墊，學生在研讀沉默這一部分時，顯得十分蒼白、虛假。再去研讀文本，發現這兩個部分中截然不同的神情戲劇性地出現在同一課堂中，讀者的思緒有一個跌宕起伏的過程，這個愛字才會在孩子們的心中寫下濃濃的一筆，這恰是本文的精妙之處。上課前后想法不少，每上一次都有新的收獲。不足之處，請老師們校正。

《可貴的沉默》導學提綱 篇12

　　《可貴的沉默》教學雜談

　　【寧夏回族自治區原州區城關六小　呂耀奎】

　　〖把信息技術作為教學個別輔導的工具，幫助學生鞏固知識〗

　　信息技術作為個別輔導工具，是我們教學改革中的一大變革，我們通過操作練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。也可根據不同的學習內容和學習目標，個別輔導軟件提供的交互方式也有所不同，體現了不同的教學（或學習）方法，從而形成了不同模式的個別輔導軟件，反映了利用計算機進行學習時的交互方式，包括：操作和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。

　　如在教學《可貴的沉默》這一課的詞語時，這一課有異口同聲、情緒、蘊藏、赦免、稚拙等學生難懂的詞語達十八個之多，教學完后我發現全班八十五名學生中有十多名學生似乎沒有學懂，課后我布置讓他們借助詞典等學習工具繼續學習，我自己用frontpage軟件，將這一課的詞語的音、形、義分別制作成了一個搶答競賽題的網頁，并且配上了輕松愉快的音樂，鏈接了激勵語，課外活動時，我通知那十多名同學到電教室來，我邊演示，邊讓他們搶答，后來我干脆讓他們自己操作計算機，互相搶答，結果不到二十分鐘，這十多名同學幾乎都能掌握本課的十八個詞語了，他們會寫、會說意思、會造句子了，運用比較好。同時，在這種模式下，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。

　　一個三年級語文老師的教學隨筆

　　山東省濟南市市中區育賢小學　閆文夏

　　最近我們班剛剛學習了三年級語文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內容很貼近學生生活，講的是一個班級的學生在興奮地談論著自己是怎樣過生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學沉默了。在老師的啟發下，同學們學會了回報父母的愛。

　　為了讓學生更近距離地走入課文，我課前設計了一個小調查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調差結果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務、作賀卡……可看完之后，我總覺得孩子們的調差表中少點什么。

　　我和孩子們交流起來：“給父母過生日的同學，我很想知道你們過生日時的場景？”

　　孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我： “當時我心里很高興，因為媽媽說：謝謝你。我說：不用謝。”這話顯然不是來自生活的，生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。

　　“我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡”，哦？但愿是我聽錯了，怎么有種有點完成任務的語氣？

　　“老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平時不給我錢。”班里有了幾句應和，天啊，再說下去會不會出現聲討的局面。

　　孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢？現在的家里把孩子當成“掌中寶”“眼中珠”，他們從一生下來就被“愛”包圍著。一切都是理所當然的，在內心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。

　　在課堂上，我盡量重現課文場景，讓孩子們設身處地地去感受那份沉默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關愛，有的同學已經潸然淚下，當有的同學啜泣著訴說自己生病時父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平時的任性都會被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進他的房間………在音樂聲中，我聽著孩子們發自內心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學生們都在一種沉默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛……

　　下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”

　　我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內心深處那更為珍貴的東西。

　　最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍里：在學生的“口袋書”中，我讓孩子們記下“我愿意為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛的學生。”提醒學生增減衣服，及時喝水，送學生回家，看著學生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么快樂的事情。

　　更讓我有滿足感的是，學生的心越發柔軟了，當同學表現讓我不滿意的時候，我就告訴他：你能為老師做點事情嗎？…………

　　今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創設情景，怎樣變換角色，讓學生設身處地地感受人物所說，所做，所想……

　　在想得頭都疼了的時候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢？如果沒有，就不要對學生提出這么高的要求了，學生的內心感受怎么能被一個沒有心的老師打動呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時候，是否有誰給我們創設情景讓我們感動的呢？我們在讀文章的時候，曾經變換角色的感知過人物嗎？我們如果被這么多問題和花樣縈繞著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學設計只是讓學生說出老師期待的答案的話，表面上完成了教學目標，學生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時候才能在語文中得到享受啊！還不如扔下那些提問，老老實實地讓學生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

《可貴的沉默》導學提綱 篇13

　　教材分析：

　　《可貴的沉默》是一篇貼近學生生活實際充滿人文色彩的課文，它講述了在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事情。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們要學會理解和關愛。并從中學習從人物語言、神態和動作的描寫中體會人物心理，領悟課文的敘述順序。

　　教學對象分析：

　　如今的孩子，只知道對父母索取，不知道回報父母的愛，選編這篇課文正好可以讓學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　2、過程與方法：

　　抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態度價值觀：

　　受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　教學重難點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、 收集問題

　　師：上節課我們初讀了課文，請小組討論提出本文中最值得我們研究的問題。

　　1、同學們分小組提出了不同的問題。

　　1、各小組在班上交流所提出的問題。

　　2、把有價值的問題展示出來。

　　二、探究體驗

　　過渡：幾個小組同時提出“為什么說孩子的這種沉默是可貴的？”這個問題也點到了課題上，是本文重點解決的問題，下面我們就先來討論這個問題吧。

　　老師作以下引導：

　　1、沉默之前，老師向同學們提出了哪些問題？

　　2、指名讀這兩個問題，然后齊讀一遍。

　　3、（我們來體會老師提出問題后教室里的情景）課件出示插圖（沉默之時）學生看后回答：此時，孩子們的神情是怎么樣的？此時他們會想些什么樣呢？

　　（課件出示句子：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）指名讀、齊讀，用稍慢、沉重的語氣讀出孩子們陷入沉思的語氣來。

　　理解“極為珍貴的東西”。（孩子們內心所想的正是蘊藏在他們心靈深出的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）

　　4、師：這是沉默當時的情景，那么，沉默之前教室里又是怎么樣的情景呢？

　　（1）課件出示插圖（沉默之前）

　　師：在沉默之前孩子們是怎樣的？

　　從圖中你感受了什么，他們心里在想些什么？

　　（說明孩子們感受到父母給他們的愛。）（板書：感受父母的愛）

　　（2）課件出示句子：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　這段話怎樣讀，誰來試試，紅色的字怎樣讀，怎樣把感受父母的愛讀出來。（把孩子們快樂，自豪的情感和對父母的愛的感受讀出來）

　　（3）師：沉默后，老師提了一個怎樣的建議，聽完建議同學們都干了些什么，從哪里可以看出？

　　（4）指名讀＂沉默了足足一分鐘……神色之中＂

　　一分鐘很快，可此時的一分鐘卻讓孩子們覺得那么漫長。在這一分鐘里，孩子們意識到了感受愛了不夠。還意識到了：——（板書：回報父母的愛）

　　（5）此時，你們明白為什么沉默是可貴的嗎？指名說。

　　小結：因為沉默，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報父母的愛，所以說沉默是可貴的呀！

　　齊讀老師的建議的句子.

　　師：聽了了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報父母的愛，而且又把這些變成了現實，讀讀課中的句子。（用稍快、興奮的語調讀）自由讀、齊讀.

　　（6）師：那么，為什么說這一片沉默給了我多大的享受啊？

　　“我”指誰？老師的快樂就是讓孩子們獲得知識呀！在老師的引導下，同學們明白了一個道理，不僅要感受父母的愛而且要回報父母的愛.

　　三、學習升華

　　師：同學們，平時你的父母、身邊的親人是怎樣關心你的？老師曾聽過一首女兒回報母親的歌——《燭光里的媽媽》，一起欣賞。

　　師：（課件出示歌曲“燭光里的媽媽”）那么這篇課文學到這里，此時此刻你會對你的父母說些什么呢？打開本子寫在上面吧！

　　師：剛才，我看了好多同學都寫得很好，真是讓老師感動，誰來把自己寫的讀一讀？指名讀.

　　小結：我想，同學們回報父母的愛，不僅僅表現在過生日，主要表現在平時的生活小事中，讓我們也學會去關心父母，關心他人吧！

　　最后，請同學們記住這樣幾句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！

　　四、拓展延伸（作業超市）

　　1、了解父母愛護愛護自己的事情

　　2、我要把喜歡的詞句摘抄下來。

　　可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

　　教學反思：

　　1、《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，培養學生敢于質疑的精神。在教學中我努力體現這一理念，鼓勵學生針對課文內容、重點詞句大膽質疑，組織學生進行小組交流、集體交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

　　2、新課程要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學的讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生懂得回報父母的愛，對關心他人有一顆感恩的心，于是在學完課文時，我選擇一首深情感人的《燭光里的媽媽》為學生作感情鋪墊，并借著此時最真的情感讓學生訴說心聲。當聽著孩子們寫下的那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔動的聲音。

《可貴的沉默》導學提綱 篇14

　　教學目標

　　1、認識生字，正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

　　教學重點

　　理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　教學難點

　　體會沉默的可貴。

　　教具準備

　　搜集生日的資料

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、自由讀課文，提出不明白的問題。

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！誰來說說你過生日的情景？

　　二、初讀課文，掌握生字新詞

　　1、請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

　　⑴ 邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號，寫在每個自然段段首。

　　⑵ 借助拼音把字音讀正確，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　⑶ 找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

　　2、匯報學習，趣味識字：

　　⑴ 讀一讀課文中的生字。

　　⑵ 找出相同結構的字。

　　⑶ 找生朗讀生字、詞。鞏固記憶。

　　⑷ 課文共有多少個自然段？（17）

　　⑸ 理解重點詞語的意思。

　　三、細讀課文，理清的層次

　　1、朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　2、默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段是寫課下發生的事？

　　四、再讀課文

　　學生自由讀書

　　第二課時

　　一、復習

　　課文講了一件什么事

　　二、品讀重點句段，體會沉默的可貴

　　課文哪幾段描寫了孩子們的沉默？下面，請同學們默讀12、13、14自然段，

　　一邊讀一邊畫出描寫孩子們沉默的語句，誰起來讀你找的句子？

　　1、隨機出示文字：a霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。

　　b過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。

　　你從哪個詞語能看出孩子們沉默了？

　　你能讀出此時教室里的靜嗎？自己試著讀一讀，

　　讓我們一起合作讀這一部分，來回味這個快樂的、熱鬧的場景。（師生分角色讀課文第一部分。教師相機指導朗讀）

　　2、孩子們快樂地交談著，他們談的內容就這些嗎？（不只這些）你從哪里看出來了？（……）

　　3、就讓我們的談論填補省略號的空白。談到你的生日，談到你的父母給你祝賀生日，你最想說什么？

　　看來大家會感受愛了（板書：感受 愛）。感受愛的時刻多么令人激動。而現在，教室里突然——安靜下來。大家齊讀這一段。

　　誰再讀你找的句子？

　　相機出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　如果要從這段話中找一個詞語來概括它的意思，你會選哪一個？（寂然無聲、沉默）

　　4、同學們為什么沉默了？請大家看著圖畫，思考：此刻他們在想什么呢？

　　出示練習：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著

　　在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己

　　在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流

　　(請選擇其中的一句話為開頭說一說)

　　沉默，說不說話？嘴上不說心里說不說？是呀，爸爸媽媽那樣的愛我們，

　　而我們有誰知道爸爸媽媽的生日，又有誰給爸爸媽媽祝賀過生日呢？

　　這沉默可真不簡單，它讓我們學會了感恩，懂得了回報（板書：回報）學會感恩的孩子怎么讀這段話？

　　學會感恩的孩子最可愛，懂得回報的孩子最快樂。

　　為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中”？

　　（犯了錯誤，犯了錯誤似的，他們真的犯了錯誤嗎？——沒有，只是他們覺得自己對不起爸爸媽媽）

　　老師給孩子們提了這樣一個建議：

　　此時如果你當時也在教室里，聽了老師的這個建議，你會怎樣做？我們的禮物可能是一張自制的卡片，可能是一片撿來的樹葉，他們雖然很粗糙，不夠精美，同學們，讓我們記住這句話：

　　只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

　　三、小結

　　四、課后作業：

　　1、選做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在語文積累本上，并背下來。

　　2、選做二：以“爸爸媽媽我想對您說”為主題，寫一個小片斷。

　　推薦讀書：《愛的教育》。這是意大利著名作家亞米契斯寫的，書里有許多精彩、感人的親情故事，值得大家用心去讀。