石榴說課稿（精選8篇）

石榴說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。

　　二、說學生情況

　　《石榴》一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字,學生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

　　三、說教學目標

　　1.學會本課10個生字，能運用結合語言環境、聯系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

　　2.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。

　　四、說教學重點、難點

　　1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　五、說教學過程

　　一、復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）

　　火紅熱鬧（花）

　　咧嘴張望（果）

　　紅白相見晶瑩透亮（子兒）

　　雖然生字詞的學習已經不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎。

　　二、分段教學，逐步感悟。

　　（一）學習第二小節。

　　1、出示圖片，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀，要求學生讀出石榴生機勃勃的勁兒。

　　在這一環節中，除了運用朗讀、想象、適當的表演等形式，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，可以幫助學生理解感悟書中的有關語句。

　　（二）學習第三小節。

　　1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　2、引導學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。

　　閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權利，充分發揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。

　　（三）學習第四小節。

　　1、通過實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。

　　3、（機動部分）引導學生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎上進行仿寫。

　　以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優美、準確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯系，體會其中的比喻手法。

　　機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎上，經歷積累、感悟實踐以后嘗試運用。并自然地激發學生養成學會觀察的好習慣。這一作業布置，具有針對性，使課內學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。

　　三、 總結全文，延伸教學。

　　最后教師用優美的語言渲染，總結全文，引導學生從部分回歸整體，在暢談感受中激發喜愛之情。

　　四、板書設計：

　　16、石榴

　　葉嫩綠郁郁蔥蔥

　　可愛花火紅小喇叭

　　美果高興地笑

　　（子）色紅白相間晶瑩透亮

　　味酸溜溜甜津津

石榴說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委專家：

　　你們好!

　　我今天說課的題目是《石榴》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用

　　《石榴》是蘇教版八年級下冊第一單元（借物抒懷）中的第三課，是蘇教版八年級上冊的一篇散文，全文以石榴為線索，描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴內在的精神美，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚的情操。字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文按愛石榴、畫石榴、贊石榴的思路結構全文，含蓄的表達了作者的理想和追求。

　　本課文筆優美，語言生動形象，條理清楚，立意深刻，是學生學習語言和習作的范例。

　　第二點、教學目標與重難點

　　1、熟讀課文，感知課文內容，體會作者所寄寓的思想感情。

　　2、學習托物言志的寫法。

　　3、品味優美、生動的語言特色。

　　教學重難點：

　　1、重點：①體會托物言志的寫法。②品味優美、生動的語言特色。

　　2、難點：①體會托物言志的寫法。②體會作者所寄寓的思想感情。

　　課時安排為一課時。

　　二、說學情分析

　　①我班學生的語文基礎較差

　　②學習語文的觀念、方式、方法較落后

　　③學習語文的能力較弱，語文的素養較低

　　三、說教法：

　　在新課改理念下，教師已不再是起到對學生進行知識灌輸的作用，而是對學生進行知識引導，同時也是在培養學生的學習興趣及學習方法。

　　根據狀物散文的特點及《石榴》這篇課文自身的特點，在教學方法上，我主要采用引導法。通過課件、實物擺設等手段，營造良好的氛圍，激發學生的興趣，引導學生體會作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語言特色。

　　在上課之前，我要準備的東西有如下這些：

　　1、多媒體課件，內容以有關石榴的圖像為主；

　　2、在教室前邊擺上幾盆石榴；

　　3、班級出一期以石榴相關知識為主要內容的板報。

　　四、說學法：

　　新課改倡導學生的學習應是自主、合作、探究。所以，在教學過程中，我把課堂更多的時間讓給學生。讓他們根據自己的習慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內容，選擇獨立思考或與人討論，解決問題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質疑，提出自己的疑問，與同學或老師共同探討。總之，在學習方法上，主要是引導學生養成自學的習慣，培養自學的能力。

　　五、說教學程序：

　　根據本課的教學目的及教學重難點，這節課，我主要安排以下幾個程序：

　　①引入

　　②預習檢查

　　③作者簡介

　　④課文學習

　　⑤學生質疑

　　⑥小結

　　⑦布置作業

　　1、引入：（3分鐘）

　　因為課前已對課文進行預習，班級出了一期有關石榴的板報，教室內又擺了幾盆石榴，所以學生對石榴已有了一個大致的印象。所以，引入就由一位學生談談自己對石榴的印象。

　　2、預習檢查：（4分鐘）

　　課文有無預習，效果如何，直接關系到學生學習的效果。也是為了培養學生的預習習慣，所以在課文學習之前，我常安排預習檢查這一環節。主要是通過開明出版社出版的語文課課通練習冊中的“自測關”來檢查。

　　3、作者簡介：（3分鐘）

　　新課標要求，初中生要對部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國現代文學史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關情況。對作者的介紹，不是由老師完成，而是由學生來完成。相信已有部分學生在上課前已找到了這方面的材料。

　　4、課文學習：

　　（1）學生自由朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構層次。（7分鐘）

　　對文章結構層次的理清，可能有點難度，這有必要向學生作提示，通過幻燈片提出：在橫線上填入一個動詞

　　石榴→石榴→石榴。

　　（2）分析、學習課文托物言志的寫法、（結合文后練習題進行）。（10分鐘）

　　找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實和子粒特征的語句，然后說說其中蘊含的作者的感情。在這里，有必要點出描寫、抒情這兩種表達方式。

　　在學生找出相關語句后，幻燈片放出相關的圖像，增加學生的感性認識。

　　在以上內容分析完之后，就引導學生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導學生結合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹，同樣也由學生來介紹。

　　最后簡要歸納托物言志這種寫法。

　　（3）品味語言特色。（10分鐘）

　　再次自由朗讀課文，找出自己所認為寫得比較優美的句子，并說說理由。

　　對于優美句子，學生可能會找那些擬人句，所以，在學生交流中，有必要引到文后練習題三。

　　5、學生質疑。(6分鐘)

　　由學生提出自己還存在的疑問，師生之間，學生之間互動，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會有學生提到文后練習題二，即為什么作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來，也就可以把課文的另一個難點解決了。

　　6、小結：(2分鐘含布置作業）

　　綜述本節課的內容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說是主題。

　　7、作業：

　　選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，并抒發自己的感情。

　　（附）板書設計：石榴

　　郭沫若

　　愛石榴春華

　　↓ ↓

　　畫石榴秋實

　　↓

　　贊石榴

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

石榴說課稿 篇3

　　【說教材】《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　一、教學目標

　　1.會讀、會寫本課九個生字，重點指導書寫“佛”“甚”和“甜”三個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內容，了解石榴生長過程。

　　二、教學重點、難點會讀、會寫本課的生字。

　　教師指導朗讀，學生能正確流利地朗讀課文。

　　【說教法、學法】古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　【說教學過程】

　　一、導入：

　　1.同學們，很高興認識我們三（1）班的同學。初次見面，俞老師帶來了一樣東西，聽好了，它——春天開花像喇叭，秋天結果像娃娃，果實外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請你猜猜它是啥。

　　2.板書課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）

　　●從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀：

　　過渡：那么，課文到底寫了石榴的哪些方面呢？

　　（一）自讀課文

　　1.下面請大家自讀課文，遇到不認識的字可以找找后面的生字拼讀幾遍，直到會讀。

　　（讀得快的同學把生字和長句子多讀幾遍。）

　　2.把剛才讀得不夠好的句子再讀一讀，老師等會要檢查。

　　3.找到你喜歡的句子，嘗試著美美地讀一讀。（教師巡視，根據學生讀書情況增減此環節。）

　　●在學生沒有預習的情況下，老師要給足時間讓學生充分讀書。引導學生看課后的拼音，多拼讀，針對各自的情況，多讀長句子難句子，引導學生扎扎實實學語文。

　　（二）檢查生字

　　1.出示生字（有拼音）。

　　2.自讀。

　　3.齊讀。

　　4.開火車讀。

　　5.出示無拼音的生字。

　　6.根據鼠標指向，快讀。

　　7.開火車讀。

　　8.齊讀詞語。

　　●讀好課文的前提是讀好字和詞，通過一輪輪各種形式的讀，努力使每個學生準確掌握每個生字的讀音

　　三、再讀：

　　過渡：同學們，現在，課文能讀通順了吧？誰坐得最端正，我找誰讀。

　　（你這個頭炮打得響，打得好。）誰坐得像他一樣端正，請他繼續讀下一段。

　　你讀得可真好，來，我們男生也來像他這樣美美地讀這一段。

　　剛才同學們讀得很好，敢不敢和老師比試比試？

　　●在輕松互動的交流激勵中，發揮學生的主動意識開展讀書競賽，實現正確、流利讀好課文的目標。

　　四、說內容：

　　過渡：同學們，現在，你知道課文寫了石榴的哪些方面了嗎？

　　1.課文先寫了石榴的——？（相機板書）

　　2.你最喜歡石榴的花？葉？果實的皮？還是果實的子兒呢？

　　●幫助學生理清課文的脈絡，培養學生概括總結的能力，也為第二課時的學習做鋪墊。

　　五、寫字指導：

　　過渡：同學們，還認識這些字嗎？讀一遍，倒過來再讀讀。能寫好嗎？

　　你覺得那個字最難寫，說出來大家一起想辦法。

　　重點指導三個字：

　　“佛”，教師出字謎：

　　一人旁邊一張弓，兩箭插當中，一箭彎彎，一箭直直。

　　“訊”，學生觀察字的來源，說說自己的發現。

　　“甜”，指導說意思。

　　●從學生的實際出發，自己提問題自己解決問題，在交流中達到會寫的目的。此外，追根溯源，感受中國古漢字的歷史淵源。

　　六、布置家庭作業：

　　1.讀課文，做到正確、流利。

　　2.寫詞語，做到工整、漂亮。

石榴說課稿 篇4

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　一、教學目標

　　1.會讀、會寫本課九個生字，重點指導書寫“佛”“甚”和“甜”三個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內容，了解石榴生長過程。

　　二、教學重點、難點會讀、會寫本課的生字。

　　教師指導朗讀，學生能正確流利地朗讀課文。

　　【說教法、學法】古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　【說教學過程】

　　一、導入：

　　1.同學們，很高興認識我們三（1）班的同學。初次見面，俞老師帶來了一樣東西，聽好了，它——春天開花像喇叭，秋天結果像娃娃，果實外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請你猜猜它是啥。

　　2.板書課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）

　　從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀：

　　過渡：那么，課文到底寫了石榴的哪些方面呢？

　　（一）自讀課文

　　1.下面請大家自讀課文，遇到不認識的字可以找找后面的生字拼讀幾遍，直到會讀。

　　（讀得快的同學把生字和長句子多讀幾遍。）

　　2.把剛才讀得不夠好的句子再讀一讀，老師等會要檢查。

　　3.找到你喜歡的句子，嘗試著美美地讀一讀。（教師巡視，根據學生讀書情況增減此環節。）

　　在學生沒有預習的情況下，老師要給足時間讓學生充分讀書。引導學生看課后的拼音，多拼讀，針對各自的情況，多讀長句子難句子，引導學生扎扎實實學語文。

　　（二）檢查生字

　　1.出示生字（有拼音）。

　　2.自讀。

　　3.齊讀。

　　4.開火車讀。

　　5.出示無拼音的生字。

　　6.根據鼠標指向，快讀。

　　7.開火車讀。

　　8.齊讀詞語。

　　讀好課文的前提是讀好字和詞，通過一輪輪各種形式的讀，努力使每個學生準確掌握每個生字的讀音

　　三、再讀：

　　過渡：同學們，現在，課文能讀通順了吧？誰坐得最端正，我找誰讀。

　　（你這個頭炮打得響，打得好。）誰坐得像他一樣端正，請他繼續讀下一段。

　　你讀得可真好，來，我們男生也來像他這樣美美地讀這一段。

　　剛才同學們讀得很好，敢不敢和老師比試比試？

　　在輕松互動的交流激勵中，發揮學生的主動意識開展讀書競賽，實現正確、流利讀好課文的目標。

　　四、說內容：

　　過渡：同學們，現在，你知道課文寫了石榴的哪些方面了嗎？

　　1.課文先寫了石榴的——？（相機板書）

　　2.你最喜歡石榴的花？葉？果實的皮？還是果實的子兒呢？

　　幫助學生理清課文的脈絡，培養學生概括總結的能力，也為第二課時的學習做鋪墊。

　　五、寫字指導：

　　過渡：同學們，還認識這些字嗎？讀一遍，倒過來再讀讀。能寫好嗎？

　　你覺得那個字最難寫，說出來大家一起想辦法。

　　重點指導三個字：

　　“佛”，教師出字謎：

　　一人旁邊一張弓，兩箭插當中，一箭彎彎，一箭直直。

　　“訊”，學生觀察字的來源，說說自己的發現。

　　“甜”，指導說意思。

　　從學生的實際出發，自己提問題自己解決問題，在交流中達到會寫的目的。此外，追根溯源，感受中國古漢字的歷史淵源。

　　六、布置家庭作業：

　　1.讀課文，做到正確、流利。

　　2.寫詞語，做到工整、漂亮。

石榴說課稿 篇5

　　[說教材]

　　《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。

　　[說學生情況]

　　《石榴》一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字,學生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

　　[說教學目標]

　　1.學會本課10個生字，能運用結合語言環境、聯系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

　　2.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。

　　[說教學重點、難點]

　　1.本課的重點是朗讀練習，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　[說教學過程]

　　一、復習導入，夯實基礎

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）

　　火紅熱鬧（花）

　　咧嘴張望（果）

　　紅白相見晶瑩透亮（子兒）

　　雖然生字詞的學習已經不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎。

　　二、分段教學，逐步感悟

　　（一）學習第二小節。

　　1、出示圖片，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的

　　小喇叭）指導朗讀，要求學生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。

　　在這一環節中，除了運用朗讀、想象、適當的表演等形式，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現漂亮的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學生理解感悟書中的有關語句。

　　（二）學習第三小節。

　　1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是把握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　2、引導學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。

　　閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權利，充分發揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。

　　（三）學習第四小節。

　　1、通過實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。

　　3、（機動部分）引導學生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎上進行仿寫。

　　以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯系，體會其中的比喻手法。

　　機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎上，經歷積累、感悟實踐以后嘗試運用。并自然地激發學生養成學會觀察的好習慣。這一作業布置，具有針對性，使課內學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。

　　三、 總結全文，延伸教學

　　最后教師用優雅的語言渲染，總結全文，引導學生從部分回歸整體，在暢談感受中激發喜愛之情。

石榴說課稿 篇6

　　[說教材]

　　《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　[說教學目標]

　　1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。4

　　4感知課文內容，了解石榴生長過程

　　[說教學重點、難點]

　　1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　[說教學過程]

　　一、復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　二說教法、學法

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　二、分段教學，逐步感悟。

　　（一）學習第二小節。

　　1、出示課件，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀。

　　（二）學習第三小節。

　　1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　2、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

　　（三）學習第四小節。

　　1、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。

　　四、總結全文，延伸教學。

　　五布置作業

　　以上是我對《石榴》一文的教學校思路進行進行總結，如有不到之處，還望各位批評指正！

石榴說課稿 篇7

　　【說教材】 

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。 

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。 

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。 

　　一、教學目標 

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 

　　3.了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。 

　　4.學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。 

　　二、教學重點、難點 

　　1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。 

　　2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。 

　　三、教學準備 

　　教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶 

　　學生：畫筆、白紙 

　　【說教法、學法】 

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。 

　　【說教學過程】 

　　一、漫談“石榴”，導入新課 

　　1.老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。） 

　　2.老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴） 

　　3.指導讀好課題。 

　　4.（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？ 

　　●從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。 

　　二、初讀課文，整體感知 

　　1.配樂范讀課文。 

　　2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 

　　3.檢查自讀情況。 

　　(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開 

　　嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥 

　　（指導讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn） 

　　(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？ 

　　●學生閱讀能力的培養必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學生模仿，再放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時要給予充足的時間，因為理解內容、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。 

　　三、自主協作，讀中感悟 

　　1.學習第二自然段。 

　　(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。 

　　(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。 

　　(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機指導讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

石榴說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　二、教學目標

　　1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

　　4.感知課文內容，了解石榴生長過程。

　　三、教學重難點

　　1.重點：

　　朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.難點：

　　（1）引導學生體會作者在文中所表達的思想感情。

　　（2）學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　四、設計思路

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　五、教學過程

　　（一）、復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　（二）、分段教學，逐步感悟。

　　1、學習第二小節。

　　（1）、出示課件，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　（2）、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀。

　　2、學習第三小節。

　　（1）、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的`指導和朗讀的指導。

　　（2）、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

　　3、學習第四小節。

　　（1）、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　（2）、讓學生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。

　　六、 總結全文，延伸教學

　　1、我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎？作者也與你們一樣，非常喜愛這石榴，更愛自己的家鄉！

　　此時我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢？的石榴？

　　2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。