評(píng)陳曉燕老師的《石榴》（精選16篇）
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
小紅 發(fā)表
陳老師運(yùn)用多媒體，圖文結(jié)合，在學(xué)生對(duì)課文初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)理解寫作順序，讀書(shū)活動(dòng)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，把文中優(yōu)美的詞語(yǔ)運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟理解意思。
陳老師運(yùn)用春、夏、秋不同的季節(jié)，讓學(xué)生分層感受不同季節(jié)石榴的變化，當(dāng)夏天石榴開(kāi)花時(shí)，以“小喇叭”為要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面讀好、讀美、讀活，以小喇叭你們?cè)诖凳裁矗孔寣W(xué)生發(fā)揮想象，活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生探尋讀書(shū)方法，有滋味地讀，有情趣地讀，享受著讀書(shū)的樂(lè)趣，熱鬧了一陣的小喇叭到秋天結(jié)出小石榴，讓學(xué)生讀出樣子，激發(fā)學(xué)生讀好書(shū)的熱情，當(dāng)石榴成熟時(shí)，陳老師利用實(shí)物讓學(xué)生品嘗石榴的味道怎樣？讓學(xué)生仿照這一段的寫法來(lái)描寫一種你喜歡的水果。鍛煉了學(xué)生的動(dòng)筆能力。師生互動(dòng)得非常好。
整節(jié)課老師通過(guò)激發(fā)想象、設(shè)計(jì)動(dòng)作、品嘗石榴等手段助讀、促讀；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼，對(duì)寫作方法的了解，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
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評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：56
無(wú)語(yǔ)浪漫 發(fā)表
學(xué)習(xí)了《石榴》一課，讓學(xué)生寫一種植物，這是學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)好機(jī)會(huì)。
《石榴》一課作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
我簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，要按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫，仿照《石榴》一課的寫法。
習(xí)作交上來(lái)后，內(nèi)容比較豐富，有寫梨子，寫桃子，寫葡萄等等。其中出現(xiàn)了幾個(gè)現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：有的學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)短，言而無(wú)物；這一類的學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，不善于讀書(shū)。
現(xiàn)象二：有一部分學(xué)生完全按照課文的寫法來(lái)寫一種水果的生長(zhǎng)過(guò)程，只是將其中的一些詞語(yǔ)進(jìn)行修改。能夠做到學(xué)以致用還是不錯(cuò)的，說(shuō)明這一部分學(xué)生挺聰明的，三年級(jí)學(xué)習(xí)寫作是起步階段，學(xué)會(huì)模仿是基本要求。
現(xiàn)象三：有一部分學(xué)生幾乎是模仿課文語(yǔ)言，可是卻像只饞貓只會(huì)偷吃，不會(huì)擦嘴，露出了馬腳。如有一個(gè)寫到：“我的家鄉(xiāng)在棗莊，那里有馳名中外的梨子園。”《石榴》一課說(shuō)“我的家鄉(xiāng)在棗莊，那里有馳名中外的石榴園。”我們這個(gè)小山村根本不是“棗莊”，就算有梨子園也不會(huì)“馳名中外”，我建議將這個(gè)詞改為“遠(yuǎn)近聞名”。再如，課文有一句“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。”有的學(xué)生寫到：“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的桃花。”這種學(xué)生可能是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，或者是根本沒(méi)有動(dòng)腦思考，桃花是春天開(kāi)的，這一點(diǎn)大家都知道的。
我將這些現(xiàn)象向?qū)W生說(shuō)明后，他們也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我又將一位同學(xué)寫得比較獨(dú)特有自己想法的習(xí)作念給他們聽(tīng)。附上她的習(xí)作：
迎春花
春天,迎春花開(kāi)了,一朵朵金燦燦的.走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)涂了金片的小喇叭正鼓著勁兒在吹呢.美麗的花朵在綠葉的襯托下,像姑娘配綠裙一樣漂亮.
夏天,花兒謝了,不過(guò)綠葉還是不甘示弱,變成更加蔥綠.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一張綠色大床墊.近看,像是一個(gè)花蝴蝶的舞臺(tái),是專門設(shè)計(jì)的.
夏妹妹剛走,秋姐姐就揮起那魔杖,把迎春花的葉子給換成枯色短裙,有一些還沒(méi)來(lái)得及換上新裝.可是最奇怪的是:居然,讓我發(fā)現(xiàn)了一朵驕艷的迎春花,不應(yīng)該改口為迎秋花了.風(fēng)伴著秋來(lái)到了人間,風(fēng)一吹,便于工作把枯黃的迎春花葉子吹了下來(lái).落紅不是無(wú)情物,化做春泥更護(hù)花這句詩(shī)寫得真好.沒(méi)錯(cuò),落紅的確不是一個(gè)無(wú)情的東西,它化了變成泥土?xí)Ｗo(hù)花兒的.
迎春花最怕過(guò)冬天了,風(fēng)殘酷地吹著,不像春,夏,秋那么輕柔地像母親般的撫摸著它們.冬,不給它那碧綠得如玉,蔥綠得如小島,黃得如黃金的衣服穿了.不過(guò),它深信離春天不遠(yuǎn)了,再大的困難都要敖過(guò)去,摔了就要爬起來(lái).以前,它們也敖過(guò)了,現(xiàn)在也一定要敖過(guò)去,更何況以前弱小現(xiàn)在長(zhǎng)大了.
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評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇3
一、教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。
2、能力目標(biāo)：能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
3、情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
顏色
石榴
形狀
特點(diǎn)（可愛(ài)）
味道
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。
2、能力目標(biāo)：能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
3、情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)棗莊石榴的喜愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：弄清石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)生字詞。
三、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片，準(zhǔn)備多媒體課件。
五、第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：
石榴
抽枝
長(zhǎng)葉
結(jié)果
成熟
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國(guó)？（學(xué)生自由說(shuō)：石榴王國(guó)。電腦出示課題）石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了，大家高興嗎？（學(xué)生自由回答）到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們）是啊！同學(xué)門在課文中能得到你們想要的答案。
（電腦出示生字）過(guò)渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？
二、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。。（教師隨時(shí)做好退居二線的準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體）
相機(jī)出示生字：
2
、請(qǐng)學(xué)生一齊讀一讀兩會(huì)生字、詞。（齊讀）
出示二會(huì)字詞
你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。
小結(jié)：我們語(yǔ)文是個(gè)大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時(shí)，在讀課外書(shū)報(bào)時(shí)……處處留心，不斷積累，一定會(huì)學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語(yǔ)文知識(shí)。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！
（電腦顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）
1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
（1）課文一共幾小節(jié)？
（2）請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）
（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說(shuō)說(shuō)理由。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）
例如：
走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。…
四、再讀課文，學(xué)生討論。
小節(jié)過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢？有沒(méi)有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看）
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？
①小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）
②指名回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）
③請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確）
2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）
六、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。
七、指導(dǎo)寫字。（電腦顯示）
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊、嚼，教師范寫）
2、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）
八、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。（根據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫遍數(shù)）
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、朗讀感悟：
小朋友們?cè)敢獍颜n文中你覺(jué)得最可愛(ài)的地方讀給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎！先請(qǐng)小朋友在下面練練。
1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
2、這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
3、走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
4、這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
1、學(xué)生練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、體會(huì)石榴的可愛(ài)。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。
相機(jī)進(jìn)行句式訓(xùn)練（因?yàn)?--------所以--------；之所以--------是因?yàn)?-----）
四、讀寫結(jié)合。
1、總結(jié)寫法（按植物生長(zhǎng)順序，抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫），指導(dǎo)學(xué)生任寫一種植物。
2、學(xué)生練習(xí)寫作。（根據(jù)學(xué)到的方法寫一種植物的成熟過(guò)程）
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇4
教材簡(jiǎn)析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開(kāi)嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣，喜歡閱讀。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、展示石榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂(lè)讀書(shū)屋”。
2、談話引導(dǎo)。
（1）讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
（2）自學(xué)讀文前提示。
（3）適時(shí)提問(wèn)：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
二、自讀，感知課文內(nèi)容
1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
2、尊重差異，獨(dú)自試讀（要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順）。
3引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4、生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對(duì)方聽(tīng)，注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè)趣。
6、討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7、引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字
1、同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2、開(kāi)火車讀字卡識(shí)字。
3、指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展
1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰某墒爝^(guò)程及特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、演示實(shí)物“石榴”，問(wèn)：這是什么？
交流板書(shū)課題：石榴（簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對(duì)石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、檢測(cè)讀生字詞的情況。
逐一卡示，開(kāi)火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。
讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？
交流相機(jī)卡示：
①“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。
②春天和夏天，石榴樹(shù)抽出新枝，長(zhǎng)出綠葉，開(kāi)出火紅的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜愛(ài)石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機(jī)板書(shū)：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的過(guò)程？（2、3自然段）
我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？
三、細(xì)讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問(wèn)題。
2、交流：
相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊
a：讀準(zhǔn)字音。
b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？
交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外
a：讀準(zhǔn)字音。
b：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過(guò)渡：石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細(xì)讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語(yǔ)。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
①學(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出
②小結(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹(shù)先是抽枝、接著長(zhǎng)葉、然后開(kāi)花。完成板書(shū)：抽枝→長(zhǎng)葉→開(kāi)花
石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節(jié)完成？
交流。相機(jī)板書(shū)：春、夏
③指導(dǎo)讀1、2兩句話，體會(huì)作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥
a：讀誰(shuí)字音。
b：理解意思：長(zhǎng)得非常茂盛。
c：填空：郁郁蔥蔥的
再次體會(huì)讀1、2句話，強(qiáng)調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說(shuō)明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會(huì)讀讀。
5、讀最后一句話，體會(huì)：在寫什么？（石榴花）石榴花長(zhǎng)得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學(xué)詞：小喇（la）叭(ba)
師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細(xì)致地寫出它像小喇叭，說(shuō)明作者觀察非常仔細(xì)。
指導(dǎo)體會(huì)讀讀最后一句話。
6、過(guò)渡：石榴果是怎樣成長(zhǎng)成熟的呢，下節(jié)課再學(xué)。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習(xí)說(shuō)話。
作者是按照這樣的敘述順序來(lái)寫石榴的成熟過(guò)程的，春天和夏天，石榴樹(shù)先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固練習(xí)
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導(dǎo)書(shū)寫本課時(shí)所學(xué)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天，石榴樹(shù)有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過(guò)渡：秋天，石榴果是怎樣長(zhǎng)大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。
二、細(xì)讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？
3、展示課件，細(xì)致觀察，石榴是怎樣長(zhǎng)大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）
①課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞說(shuō)明外皮的變化？
②展示文字燈片，交流。相機(jī)圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的。
④圈劃“一天天長(zhǎng)大，一天天成熟”，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語(yǔ)氣？（用較慢的語(yǔ)速讀，特別讀好“一天天”三個(gè)字。）
自由讀、指名讀齊讀。
4、齊讀1――3句。
5、過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
①展示課件：觀察、交流。（有的裂開(kāi)了嘴，有的笑破了肚皮）
②裂開(kāi)了嘴，笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢？書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？學(xué)詞：甚至（shen zhi）
③書(shū)中是怎么說(shuō)的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀。（你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
④師：不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報(bào)告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。
⑤映示文字燈片，輕聲讀。找找哪些詞說(shuō)明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開(kāi)、向外張望、報(bào)告……）
⑥師：這些石榴可愛(ài)嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話。
6、總結(jié)談話，果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的，在成熟過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因?yàn)樗^察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細(xì)致觀察，有順序地寫下來(lái)。
7、齊讀第三自然段。
8、過(guò)渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示半只割開(kāi)外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請(qǐng)先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>
2、書(shū)中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學(xué)習(xí)生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無(wú)比
由這些詞體會(huì)作者對(duì)石榴有一種怎樣的感情？（無(wú)比喜愛(ài)）
5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)全文
1、總結(jié)。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習(xí)
1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。
2、交流識(shí)記生字方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫。
板書(shū)： 石榴
春天 葉
夏天 花
秋天 果
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天，石榴樹(shù)怎樣；夏天，秋天呢？
石榴子是什么樣的？味道怎樣？
2、齊聲感情讀全文。
二、指導(dǎo)仿課文第三自然段，寫一種果實(shí)的特點(diǎn)。
1、仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過(guò)程。
2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實(shí)際，想想，葡萄在什么季節(jié)成熟？（夏季）
a：觀察葡萄，練說(shuō)：到了夏季，葡萄……
b：展示葡萄一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，外皮的變化。
青綠色→青中帶紫→越來(lái)越紫→全是紫紅了
練說(shuō)：葡萄的外皮先是……，接著變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。
c：如果摘下粒來(lái)嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）
3、練說(shuō)成一段話。
a：自由說(shuō)，同桌互說(shuō)。
b：指名說(shuō)，評(píng)議，相機(jī)指點(diǎn)。
c：再次自由說(shuō)，指名說(shuō)。
4、把它寫下來(lái)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成詞語(yǔ)、句子抄寫。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)
春 抽枝、長(zhǎng)葉
11、石榴 → 夏 開(kāi)花
秋 結(jié)果 → 顏色
形狀
色彩（石榴子兒）
味道
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)課文的朗讀，重點(diǎn)詞句的理解，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
4.使學(xué)生能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
5.激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節(jié)寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。
2、讀通課文，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國(guó)？（學(xué)生自由說(shuō)：石榴王國(guó)。電腦出示課題）石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了，到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納） （電腦出示生字）過(guò)渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？
二、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。相機(jī)出示生字
識(shí)記字型
熟字加部首：榴 馳 抽 露 扒
熟字換部首：訊 剝 津
筆順：嚼
書(shū)寫
左窄右寬：榴 馳 抽 扒 訊 津 嚼
右窄左寬：剝
上窄下寬：甚 至
2、（齊讀）
3、你在讀課文時(shí)，覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！
（電腦顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）
1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
（1）課文一共幾小節(jié)？
（2）請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）例如
走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。…
四、我的十分鐘。
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？
①小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）
②指名回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）
③請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確）
2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）
五、過(guò)渡
石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃啊！我們一起再把課文來(lái)讀一讀吧。
六、學(xué)習(xí)難寫的生字。（電腦顯示）
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字"訊"、"嚼"，教師范寫）
2、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）
3、給生字找朋友。
訊（ ） 甚（ ） 凈（ ）
迅（ ） 其（ ） 津（ ）
七、自主練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。（根據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫遍數(shù)）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：（學(xué)生讀課題《石榴》）
2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。
齊讀
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津
3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）
郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒
指名領(lǐng)讀。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓(xùn)練
1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴樹(shù)的葉子。
板書(shū)：葉
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹(shù)的花。（體會(huì)石榴花的美）
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花
石榴花開(kāi)得多
花的形狀像小喇叭
石榴花很可愛(ài)（活潑）
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里，你還看到了什么？）
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞
先是、逐漸、最后
（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃
出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是 逐漸 最后 。
（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。
（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）
（5）指名讀，讀出先后的順序
（6）你還看到了什么？
A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
B、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛(ài)）笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告
C、他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開(kāi)心）啊？為什么這么急啊？
（板書(shū)：高興地笑）
D、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛(ài)呀？（喜歡石榴）
E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。
（7）再次齊讀第三自然段
6、我的十分鐘（體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美）
大家看，老師手里拿著什么？（出示石榴）（臺(tái)下一片小聲驚呼）
想嘗嘗嗎？有個(gè)條件：先得仔細(xì)瞧瞧，長(zhǎng)得可愛(ài)嗎？誰(shuí)能不看書(shū)說(shuō)說(shuō)？
在投影儀下，用小刀切，然后輕輕掰開(kāi)，看見(jiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)形容？并展開(kāi)想像，像什么？體會(huì)“晶瑩”的意思。
由小組長(zhǎng)分發(fā)，大家來(lái)品嘗（說(shuō)動(dòng)詞：取下一顆、放進(jìn)嘴里、輕輕一咬，呀！）：誰(shuí)能形容石榴的味道？（酸溜溜 甜津津）你能用別的詞語(yǔ)表達(dá)嗎？
師總結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫石榴果實(shí)的生長(zhǎng)，變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種方法。
三、總結(jié)
石榴不僅葉子＿（可愛(ài)）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書(shū)：可愛(ài) 美）你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石榴
顏色
石榴 形狀 特點(diǎn)（可愛(ài)）
味道
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：70
武進(jìn)南宅小學(xué) 朱小燕
《石榴》這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。今天聽(tīng)了蔣春梅老師執(zhí)教的《石榴》一課，我有幾點(diǎn)想法，很不成熟，而且，也是個(gè)人的淺見(jiàn)，供大家探討。
1、蔣老師能運(yùn)用媒體，通過(guò)形象、生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解文章。但如果在課前能將網(wǎng)上的這些優(yōu)美的圖片重新進(jìn)行組合，設(shè)計(jì)課件，那么在課堂上會(huì)充分發(fā)揮媒體的輔助作用，能更有效地幫助學(xué)生理解課文中的一些詞語(yǔ)、句子。
2、準(zhǔn)確把握練習(xí)說(shuō)話的契機(jī)。其實(shí)在無(wú)錫聽(tīng)課時(shí)，我也聽(tīng)了一堂《石榴》的第二課時(shí)的教學(xué)。那位上課的老師很會(huì)抓住學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的契機(jī)，通過(guò)學(xué)生圖文結(jié)合，發(fā)揮想象，拓展說(shuō)話，真正做到了語(yǔ)言的積累。如石榴花還是花骨朵時(shí)，老師讓學(xué)生觀察圖，完成這樣的句式填空：（ ）的花骨朵，像（ ）的小葫蘆。然后學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。石榴花慢慢地開(kāi)放，老師再問(wèn)：“在小朋友的眼中，這剛開(kāi)的小花，還像什么？”課堂一下子活躍起來(lái)，各種各樣的想象展現(xiàn)在課堂上：“像點(diǎn)燃的火把”“像小姑娘的裙子”“像小鈴鐺”“像羽毛球”等等。石榴花完全開(kāi)放了，老師又問(wèn)：“這時(shí)的石榴花又像什么？”學(xué)生的答案精彩紛呈。由這里我覺(jué)得這位教師很會(huì)找學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的契機(jī)，而且訓(xùn)練層層深入，學(xué)生好象有說(shuō)不完的話。
蔣老師課堂上也進(jìn)行了說(shuō)話的練習(xí)，但由于預(yù)設(shè)與生成相差太遠(yuǎn)，因此，使得這一環(huán)節(jié)最后以失敗而告終。蔣老師要求同學(xué)們用“先……逐漸……最后”說(shuō)句話，一看到這組詞，我的心里就泛起了嘀咕：這怎么說(shuō)呢？這時(shí)蔣老師有啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“比如早晨起來(lái)……”學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)多少思考就起來(lái)回答：“早晨起來(lái)，我先穿衣服，逐漸……？”學(xué)生啞然，怎么表達(dá)呢？這時(shí)才發(fā)現(xiàn)練說(shuō)話的句式有那么點(diǎn)的錯(cuò)誤。
所以在課堂上設(shè)計(jì)練說(shuō)話時(shí)要準(zhǔn)確地把握好時(shí)機(jī)，確實(shí)有練說(shuō)的價(jià)值，我們?cè)偃プ寣W(xué)生說(shuō)話，而且要指導(dǎo)得法，才能使我們的課堂語(yǔ)言的積累真正落實(shí)到實(shí)處。其實(shí)說(shuō)來(lái)容易，但自己操作起來(lái)也很困惑啊，希望在語(yǔ)文教學(xué)中能共同學(xué)習(xí)，相互探討，一起成長(zhǎng)。
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評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇8
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？
生：就是名聲很大，國(guó)內(nèi)外都知道。
師：俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二：整體感知。
師：請(qǐng)大家自由讀課文，把你讀到的內(nèi)容一會(huì)兒說(shuō)出來(lái)。
（三分鐘后主動(dòng)停下來(lái)）
師：從大家剛才的朗朗書(shū)聲中，老師感受到了什么叫“求知若渴”，你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的勁頭，真讓我佩服。現(xiàn)在，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你讀到的內(nèi)容。（生踴躍舉手）愿意說(shuō)的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)吧！
生：我讀到了火紅的石榴花。（師板書(shū)：花 注：紅色筆）
生：我讀到了嫩綠的石榴葉。（師板書(shū)：葉 注：綠色筆）
生：我讀到了可愛(ài)的石榴果。（師板書(shū)：果 注：紅色筆）
生：我讀到了紅白相間的石榴子。（師板書(shū)：子 ）
師：說(shuō)的真全面。現(xiàn)在我們來(lái)看看石榴的這些部分分別有什么特點(diǎn)。
三、精讀第二自然段
1、師：（出示開(kāi)滿花的石榴樹(shù)）同學(xué)們,你們看到了什么?
生：火紅的石榴花。(.相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)
師：讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么?
生：象小喇叭花。
師：你把它說(shuō)得真是太可愛(ài)了,誰(shuí)能讀好這句話?（師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”）
2、師：這么可愛(ài)的花兒可不是一天兩天就長(zhǎng)成的，它們可是經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間才從石榴樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的，請(qǐng)你讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時(shí)候石榴樹(shù)發(fā)生了什么變化，到了夏天的時(shí)候又發(fā)生了什么變化？（生讀第二段）
3、師：同學(xué)們，你們瞧春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了——（生接讀），長(zhǎng)出了——（生接讀）。這葉兒長(zhǎng)得怎么樣？（嫩綠嫩綠的）
4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花。（師出示一朵花）同學(xué)們，開(kāi)這么多夠嗎？（再出示幾朵花）再開(kāi)一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來(lái)的？“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生讀） 老師通過(guò)你的聲音聽(tīng)到了——那火紅的石榴花、那朵朵盛開(kāi)的石榴花。
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫花的部分？
學(xué)生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）
師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來(lái)的？
生：一朵朵、越開(kāi)越密、越開(kāi)越盛、掛滿了
師：你真細(xì)心，我們?cè)賮?lái)看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀
指名讀
師：這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們想象到石榴樹(shù)開(kāi)滿石榴花的情景了嗎？感覺(jué)怎樣？
生：很美
師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會(huì)怎樣把自已的美麗通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)呢？同桌再讀一讀試試。.
同桌互讀
師：誰(shuí)愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來(lái)呢？（生不好意思）小石榴花們 ，別把你的美麗藏起來(lái)，大膽的展現(xiàn)自己的美麗吧。（生陸續(xù)舉手）愿意讀的石榴花請(qǐng)站起來(lái)讀吧。（放音樂(lè)）
師：同學(xué)們讀得可真好，從你們有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現(xiàn)在我們來(lái)分角色讀，男生讀春天的石榴樹(shù)，女生讀夏天的石榴樹(shù)。]
師：夏天的石榴樹(shù)很美，可是隨著季節(jié)的變化，他們卻逐漸凋謝了。你們感覺(jué)到遺憾、惋惜嗎？
生：不惋惜，它們要結(jié)果了，果子才是他們價(jià)值的體現(xiàn)。
生：惋惜。那么美麗可愛(ài)的花兒就要凋謝了，我們又少了一個(gè)可以觀賞的風(fēng)景。
師：真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智啊。轉(zhuǎn)眼間收獲的季節(jié)來(lái)臨了，又一個(gè)可愛(ài)的生命也隨著石榴花的凋謝而誕生了。你讀讀課文第三自然段，看看石榴樹(shù)又有了哪些新的變化？自已讀書(shū)找一找
生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，你們能幫老師找出來(lái)嗎？（出示課件）[開(kāi)了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。]
生：應(yīng)該是熱鬧而不是開(kāi)
師：這個(gè)詞不改行嗎？為什么？
生：不行。（學(xué)生思考）
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇9
課堂教學(xué)大比武教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象。
3、 品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看一看、讀一讀、議一議、練一練從而不斷感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：石榴、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：1、師這里有一則關(guān)于水果的謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜出來(lái)。“黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
2、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第16課 讀——：學(xué)生讀課題 石榴
二、小組合作：縱觀課文1、課文的每一段都寫了什么？
2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
3、選擇你喜歡的段落在小組之內(nèi)讀一讀。
三、精讀訓(xùn)練
1、通過(guò)上節(jié)課初讀課文，我們知道課文按時(shí)間、季節(jié)的順序?qū)懥耸竦娜~、花、果和果實(shí)里的子兒。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡石榴的哪個(gè)部分？
2、學(xué)生自由讀課文再指名簡(jiǎn)單交流。
3、看來(lái)同學(xué)們喜歡的都不一樣。請(qǐng)同學(xué)們用波浪線畫(huà)出你最喜歡的部分，再好好讀一讀。想想你為什么喜歡？
4根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)交流：
（一）、葉子
（1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你把這描寫充滿生機(jī)的綠葉句子讀一讀。
（二）石榴花
（1） 你看到了怎么樣的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）為什么喜歡石榴花？
（4）指名交流
（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛(ài)、很美麗？（相機(jī)板書(shū)：火紅、密、盛、小喇叭。）
（6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。
（7）石榴花真的會(huì)吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）
（8）把你對(duì)石榴的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，喜歡的讀，齊讀）
（三）果
（1）、為什么喜歡石榴果？
（2）、相機(jī)出示：
a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
①石榴果為什么笑得那么開(kāi)心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）
②看看這些開(kāi)懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）
③誰(shuí)能把這種喜悅的心情讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀----男、女分開(kāi)讀。）
b、這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？
②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
c、石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
①、石榴成熟了是那么的可愛(ài)，那么的漂亮。它是怎樣長(zhǎng)成的？
②、請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
③、相機(jī)板書(shū)：先是 逐漸 最后
④、如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？
⑤、原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫的，不能隨意調(diào)換。
3、石榴的果實(shí)真可愛(ài)，一起把這段讀一讀吧。
（四）、石榴子兒
1、石榴子兒的什么最吸引你？
2、相機(jī)出示：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
3、相機(jī)板書(shū)：紅白相間 、晶瑩透亮（色）
酸溜溜 甜津津（味）
4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。（欣賞圖片）
5、什么感覺(jué)？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
6、個(gè)別讀，鼓勵(lì)不同的體會(huì)，不同的讀法。齊讀，喜歡讀的一起讀。
7、小結(jié)：看，作者也像同學(xué)們一樣喜歡石榴的子，先觀察了一下才舍得吃。同學(xué)們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來(lái)。
四、總結(jié)寫作方法，結(jié)束本課教學(xué)
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。
2、從同學(xué)們剛才的發(fā)言和讀書(shū)聲中，老師知道同學(xué)們非常喜歡石榴。
作者通篇采用比喻、擬人的方法寫出了石榴可愛(ài)、美麗的特點(diǎn)。按照一定的寫作順序把課文寫得很生動(dòng)，我們?cè)诿鑼懯挛锏臅r(shí)候也要抓住事物的特點(diǎn)，按順序描寫。
3、這節(jié)課就上到這，下課。
五：板書(shū)設(shè)計(jì)
1、簡(jiǎn)介石榴園
2、春天 抽枝長(zhǎng)葉
夏天 開(kāi)花
3、秋天 結(jié)果
4、嘗味道
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇10
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
二、自學(xué)指導(dǎo)：
要求：
1.聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？
2.學(xué)生輕讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。
三、自學(xué)檢查。
1.重音要讀準(zhǔn)：
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
2.指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3.根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導(dǎo)精讀：
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴齊讀第一自然段：
⑵教師教師棗莊
⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說(shuō)？
⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛(ài)家鄉(xiāng)的原因。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下面問(wèn)題：
①這一段寫了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？
②作者用哪些詞來(lái)寫葉子，花的？
體會(huì)"郁郁蔥蔥"的`意思。
"彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭"說(shuō)明了什么？這樣打比方合適嗎？
⑵朗讀第2自然段，體會(huì)作者的寫作順序。
五、作業(yè)：
1.抄寫課后的詞語(yǔ)。
2.仿寫句子。
例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇11
根據(jù)學(xué)校安排，于本星期四上了《石榴》這篇課文。上完課之后留下了一些遺憾，在備課的過(guò)程中，我也找了好多有關(guān)石榴的課件，但它們都不提供下載軟件，后來(lái)好不容易才找到了一個(gè)主題網(wǎng)站，所以就借來(lái)用了，如果要對(duì)這些圖片進(jìn)行整合，重新設(shè)計(jì)課件，究其原因是不想麻煩別人，再加上自己還缺乏一份刻苦鉆研的精神，能省事的地方盡量簡(jiǎn)單一些。至于在課堂上要求同學(xué)們用“先……逐漸……最后”說(shuō)句話，當(dāng)時(shí)我以為同學(xué)們根據(jù)時(shí)間的先后順序肯定能說(shuō)出許多話，沒(méi)想到這中間用的是“逐漸”，學(xué)生在短期內(nèi)要造這一個(gè)句子是有一定的難度，但如果這時(shí)候老師能正確引導(dǎo)好的`話，學(xué)生還是能造出一些句子，課后，我又去作了加工，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生其實(shí)還是能夠造出來(lái)的。
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：33
讀《石榴》這篇課文，被作者細(xì)膩的、生動(dòng)的文筆所吸引。課文按春夏秋冬季節(jié)順序來(lái)描寫，每一段都美得有特色。
薛老師抓住文章重點(diǎn)和難點(diǎn)，濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)石榴園，盡情領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光！
1、詞句賞析美
薛老師通過(guò)美麗的圖片，讓學(xué)生自主品詞析句。如“春天的石榴樹(shù)”，先出示畫(huà)面，說(shuō)的石榴樹(shù)。在多讀句子，哪些詞語(yǔ)寫出了石榴樹(shù)充滿生機(jī)？細(xì)細(xì)品詞，感悟用詞的準(zhǔn)確美和生動(dòng)美。（光讀詞，感覺(jué)缺少整體的美。是否可以在學(xué)生朗讀中相機(jī)滲透，有的放矢，不要割裂開(kāi)來(lái)。與薛老師商討。）
又如“夏天的石榴花”，通過(guò)媒體播放，一下子讓學(xué)生喜歡上了。薛老師就根據(jù)學(xué)生的朗讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，做到了水到渠成。不露痕跡地賞析詞語(yǔ)。“火紅的石榴花”等等。
2教學(xué)結(jié)構(gòu)美
薛老師鉆研教材深刻，教學(xué)手段多樣，顯現(xiàn)了結(jié)構(gòu)美。她巧妙的運(yùn)用不同的教學(xué)方法，取得了很好的效果。
春天的石榴樹(shù)，采用的是圖文結(jié)合，朗讀品詞，感受充滿生機(jī)的一幅畫(huà)面。夏天的石榴花，播放動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讀出喜愛(ài)。想像說(shuō)話。秋天的石榴果，體會(huì)顏色美，感受石榴成熟過(guò)程。熟透的石榴果，在讀中想像畫(huà)面。（配的音樂(lè)太抒情了喔！是否來(lái)點(diǎn)熱烈奔放的？大豐收么！喜慶！）
我感受到這份教案是十分完美的，肯定經(jīng)過(guò)反復(fù)磨課。
但總有些遺憾，總感覺(jué)還應(yīng)上得更完美些！
1老師的教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)預(yù)設(shè)好了，能否說(shuō)得更好些，以收到預(yù)期效果？
2總的教學(xué)思路、流程有條有理的基礎(chǔ)上，如何在教學(xué)細(xì)節(jié)上出彩，彰現(xiàn)教師高超的教學(xué)藝術(shù)？
這兩點(diǎn)，正是我所缺憾的，希望大家共同商酌！盡獻(xiàn)智慧！
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本文轉(zhuǎn)載
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇13
[說(shuō)教材]
《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
[說(shuō)學(xué)生情況]
《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
3.能有感情地朗讀課文。
4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（機(jī)動(dòng)）。
[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.本課的重點(diǎn)是朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、課前板書(shū)課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）
火紅熱鬧（花）
咧嘴張望（果）
紅白相見(jiàn)晶瑩透亮（子兒）
雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。
二、分段教學(xué)，逐步感悟
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的
小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是把握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。
以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。
機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
三、 總結(jié)全文，延伸教學(xué)
最后教師用優(yōu)雅的語(yǔ)言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇14
讀中理解：石榴的生長(zhǎng)順序
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《石榴》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞并了解了課文的大意。今天，我們將課堂搬到了這個(gè)大舞臺(tái)上，在接下來(lái)的40分鐘里，我們要一邊讀書(shū)一邊思考，理解課文的內(nèi)容，還要爭(zhēng)取把課文讀出感情，讀出味道來(lái)，好嗎？
生好！
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到85頁(yè)，小聲的快速讀讀課文，想一想，這些填空你能填出來(lái)嗎？師出示：
春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了，長(zhǎng)出了。到了，謝了，樹(shù)上便結(jié)出了。
生自由讀書(shū)，喧讀邊思考老師出示的習(xí)題。
指生填空。師把空內(nèi)的文字補(bǔ)充完整。
師：請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀這段文字，想一想讀了這個(gè)填空，你知道了什么？
生：我知道了石榴的生長(zhǎng)順序：春天抽枝長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
二、讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛(ài)。
研讀葉
師：下面，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧！
師：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀描寫春天石榴的文字。
師：老師注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“抽出、長(zhǎng)出”，為什么要這樣讀呢？
生：我覺(jué)得這幾個(gè)詞寫出了石榴長(zhǎng)得特別快。
師：你再來(lái)讀一讀“慢慢”看能從體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到石榴樹(shù)的生機(jī)勃勃。
師：是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！
生再讀。
師：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開(kāi)了眼，你讀出了新生的感覺(jué)。真好！
研讀花：
師：石榴樹(shù)的枝葉長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石榴開(kāi)花了。石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。
生讀描寫花的部分。
師：你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么地方讓你特別喜歡？
生：我喜歡這火紅的花，因?yàn)檫@鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。
生：我喜歡越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，掛滿枝頭的石榴花：因?yàn)樗麄儬?zhēng)先恐后，競(jìng)相開(kāi)放，像是在比賽呢！
師：說(shuō)的多好啊，你還喜歡呢？
生：我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：我從這里感受到石榴花好可愛(ài)。
師：石榴花好可愛(ài)呀，它鼓著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎？
生讀。
師：是啊，這石榴花太可愛(ài)了，作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開(kāi)的石榴花。請(qǐng)大家快速到課文中去找一找，有一個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)石榴花的感覺(jué)。
生：我覺(jué)得（熱鬧）這個(gè)詞寫出了作者對(duì)石榴花的感覺(jué)。
師：你讀哪兒讓你感覺(jué)到“熱鬧了”？再看看的色彩。
生讀相關(guān)語(yǔ)句。
師：你覺(jué)得“熱鬧”這個(gè)詞用的好不好？為什么？
生：我覺(jué)得非常好，因?yàn)樗屛覀兏惺艿竭@花開(kāi)得很熱烈。
師：想不想親眼看看石榴花的綻放？好，看哪-----視頻播放
師配音：到了夏天，石榴樹(shù)上開(kāi)出了一個(gè)個(gè)小花骨朵兒。它舒展開(kāi)柔嫩的花瓣，越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀！
師：看到了石榴花的綻放，你想說(shuō)什么？把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽(tīng)吧。
生讀。
師：花開(kāi)得這樣美，這樣熱鬧，你覺(jué)得這花會(huì)把誰(shuí)引來(lái)？
生：小蜜蜂來(lái)了。它在采蜜。
生：小蝴蝶來(lái)了，它在跳舞。
生：小鳥(niǎo)來(lái)了，它在歌唱。
師：好熱鬧的情景呀，讓我們把這一段文字再來(lái)讀一讀。
研讀果：
師：熱鬧了整整一個(gè)夏天的石榴花漸漸地謝了，同學(xué)們，你們惋惜嗎？為什么？
生：惋惜：
師：那是因?yàn)槟闾矚g這美麗的石榴花了，不忍心讓她凋零，是嗎？
生：不惋惜：
師：因?yàn)槟阒溃窕ǖ牡蛑x是為了孕育新的生命，對(duì)嗎？
師：小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并在書(shū)上劃一劃表示顏色變化的詞。再讀讀，有幾個(gè)表示先后順序的詞你找到了嗎？
生：我找到了“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”。
師：找得非常好，再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化？
生：我覺(jué)得是“先”、“逐漸”、“最后”。
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，誰(shuí)能用表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)石榴外皮顏色的變化。
生看著圖練習(xí)說(shuō)話。
師：小石榴就這樣長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么樣嗎？（出示圖）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)熟透了的石榴是什么樣？
生：都裂開(kāi)了。
生：都露出子了。
師:作者又是怎么說(shuō)石榴熟透的呢，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：將剛才說(shuō)的話和作者說(shuō)的比一比，哪個(gè)更好，為什么？
生:因?yàn)樽髡邔懙男蜗笊鷦?dòng)。
生：作者寫的好，我給大家讀讀吧：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。”
師：作者把石榴撐破了皮，露出了子兒當(dāng)做是石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可愛(ài)呀！你能讀出這種可愛(ài)的感覺(jué)嗎？
生讀。
師：這些石榴娃娃可著急了，迫不及待的要報(bào)告喜訊呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你會(huì)說(shuō)什么呀？
生：我成熟了，快來(lái)看看我們吧。
生：我成熟了，你們來(lái)嘗嘗吧！
師：你們都是可愛(ài)的石榴娃娃，加上你喜歡的動(dòng)作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！
生：邊表演邊讀課文。
三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味
師：看到這么可愛(ài)的石榴，你會(huì)忍不住摘下一個(gè)，剝開(kāi)外皮。同學(xué)們，你們看到了什么？（出示圖）
師：看著圖，讀讀句子，想一想，這些詞的意思你明白了嗎？
生：我知道瑪瑙的意思了。
生：我知道什么叫緊偎了，因?yàn)槭竦淖泳瓦@樣在一起。生和同桌演示。
生：我一看圖就知道什么叫“紅白相間，晶瑩透亮”了。
師：瑪瑙是一種珍貴的玉石，在作者眼中，石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，不就像那顆顆瑪瑙嗎？好美的石榴子兒，好誘人的石榴子兒呀。讀讀吧。
生讀。
師：看到這么好看的石榴子兒，你最想干嘛？好，老師請(qǐng)你們伸出手來(lái)到抽屜里去摸摸，你會(huì)有個(gè)驚喜。
（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）
生：我覺(jué)得這子真是酸溜溜、甜津津的。
生：我覺(jué)得清爽無(wú)比。
師：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里再讀一讀。
生讀：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
四、回顧石榴，誦讀全文：
師：我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競(jìng)相開(kāi)放的花朵，俏皮可愛(ài)的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。此時(shí)我們?cè)賮?lái)看課題，你會(huì)在“石榴”的前面加上什么詞語(yǔ)，來(lái)贊美石榴呢？的石榴？
生：酸甜可口的石榴。
生:漂亮的石榴。
生：酸溜溜、甜津津的石榴。
生：清爽無(wú)比的石榴。
……
師：多么惹人喜愛(ài)的石榴呀，讓我們和著音樂(lè)，把課文再美美地讀一遍，好嗎？
（師生配樂(lè)誦讀全文）
五、課外拓展，練習(xí)說(shuō)話：
師：欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣。看，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡哪個(gè)？
生說(shuō)。
師：欣賞水果是有方法的，我們可以-----（看、摸、聞、嘗），特別要注意果肉的樣子和顏色，還要細(xì)細(xì)體會(huì)果肉在嘴里的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水果？
生在簡(jiǎn)單準(zhǔn)備好說(shuō)出自己喜歡的水果并說(shuō)明自己的理由。
施玉潔—經(jīng)典教學(xué)的踐行者。
南師大附上的施玉潔老師根據(jù)自己的理解對(duì)教材《石榴》的解讀，讓我們看到了一位年輕的老師在課堂領(lǐng)域的努力，雖然她的課和大師們站在一起還顯得有些稚嫩，但她對(duì)于教材重難點(diǎn)的把握還是比較到位的，對(duì)于教材處理的干凈利索還是值得我們好好去學(xué)習(xí)的：課堂圍繞石榴的生長(zhǎng)順序研讀了文本，以讀為主，以多媒體的展示為輔，讓學(xué)生看到了一年四季中石榴的可人與變化，特別對(duì)于課堂的拓展環(huán)節(jié)，想到的比較好，能體會(huì)學(xué)以致用，做到了讀寫遷移，另外就是教師對(duì)于文本的感悟與字詞的處理特別到位，對(duì)于我們有很大的借鑒意義。但是從整堂課看，牽的痕跡多了些，且總有種不真實(shí)的感受，這就使我想到：學(xué)，要有所借鑒地學(xué)，不能生搬硬套，讓人覺(jué)得與自己的課堂格格不入。
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇15
《石榴》（第二課時(shí))
教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。
3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。
4.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》
（二）請(qǐng)大家打開(kāi)課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書(shū)——春 葉綠；夏 花美；秋 果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
（二）師：我們先來(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）
1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）
2.是呀，一個(gè)字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來(lái)向我們介紹的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第二自然段中寫石榴花的這幾句？
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）
（1）我看到了火紅的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……
5.師：你覺(jué)得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺(jué)得哪句話寫得更
美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒(méi)那
么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書(shū)上的
這一句讀一讀。
誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）
師引讀：這些花越開(kāi)越---密，越開(kāi)越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象說(shuō)。）
師：請(qǐng)大家再到書(shū)上去看一看，你還覺(jué)得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我
們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）
師：哇，多可愛(ài)的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
捧起書(shū)，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書(shū)：趣）
師：什么地方寫得最有趣啊？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚
皮，露出了滿滿的子兒。”
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽(tīng)——[播放笑聲]（你
仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）生想象說(shuō)話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開(kāi)了，露出了滿滿的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？
生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺(jué)得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說(shuō)。
師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們
再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？
[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？
師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個(gè)小石榴來(lái)扒開(kāi)葉子？
生過(guò)來(lái)表演。
師：小石榴，你在里面感覺(jué)怎樣啊？你想看什么？哎呀，你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么？你想向人們報(bào)告什么喜訊？……（扒開(kāi)后）哇，你看到了什么？快向人們報(bào)告你的喜訊呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀。）誰(shuí)能讀得再急切一點(diǎn)？調(diào)皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？
師：多有趣多快樂(lè)的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛(ài)，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
[課件出示]先是 逐漸 最后
師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？
師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛(ài)，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)清楚順序。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開(kāi)外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開(kāi)石榴的外皮，就開(kāi)始仔細(xì)地觀察，（板書(shū)：看）
我們看！
[課件出示石榴子圖]
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
生：一顆一顆靠在一起，很親密。——緊偎。顏色——紅白相間。看上去很透明——晶瑩
師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書(shū)：嘗）
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺(jué)怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書(shū)：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書(shū)）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來(lái)寫的。（板書(shū)：特點(diǎn)）我們平時(shí)也吃過(guò)很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來(lái)，好嗎？
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓
我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書(shū)，老師給大家配上音樂(lè)！石榴，齊——
（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂(lè)趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛(ài)的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。
評(píng)陳曉燕老師的《石榴》 篇16
一、看拼音寫詞語(yǔ)：
xǐ xùn fǎng fú shèn zhì tián jīn jīn
( ) ( ) ( ) ( )
chí míng zhōng wài yù yù cōng cōng
( ) ( )
二.形近字組詞，
迅( ) 扒( ) 杜( ) 佛( ) 咧( )
訊( ) 趴( ) 肚( ) 拂( ) 裂( )
三、寫近反義詞：
急切 活潑 晶瑩
四、給畫(huà)橫線的字注拼音：剝開(kāi)( ) 緊偎( ) 相間( )
五、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（ ）的枝條 （ ）的葉子 （ ）綠葉（ ）的喜訊
（ ）的石榴花 （ ）的小喇叭 （ ）的石榴
笑得（ ） （ ）地謝 （ ）地扒開(kāi)
六、寫出句子的修辭方法。
1、花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。( ) ( )
七、語(yǔ)段分析：
（一）它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
1、用橫線畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
2、描寫外皮顏色變化順序的詞語(yǔ)是———————————————————
3、這段話抓住了石榴的（ ）和（ ）來(lái)寫。
4這段話中2、3句，運(yùn)用了（ ）的修辭方法，好在（ ）。
（二）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
1、用波浪線畫(huà)出比喻句，把（ ）比作（ ）。
2、石榴的味道是（ ）（ ），讓人感覺(jué)（ ）。
3、照樣子寫詞語(yǔ)：（要求寫卷子中沒(méi)有出現(xiàn)的）
蒼蒼茫茫（ ）（ ）（ ）（ ）
酸溜溜（ ）（ ）（ ）（ ）
紅白相間（ ）（ ）（ ）（ ）