《石榴》教案（通用15篇）

《石榴》教案 篇1

　　活動目標：

　　1：觀察、品嘗石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。

　　2：感知石榴的成長過程(花開、花落、結果、成熟)。

　　3：知道石榴夏天開花，秋天成熟。

　　活動準備：

　　1：實物酸、甜石榴，自制石榴樹一棵，自制石榴卡片若干。

　　2：ppt課件。

　　活動過程：

　　(一)以猜謎語的形式導入，引出主題，以激發幼兒的興趣。

　　1：師：今天我給小朋友出一個謎語，小朋友猜一猜是什么?

　　小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，

　　珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。

　　謎底是一種水果，小朋友猜一猜是什么水果?

　　2：師：今天我邀請了石榴娃娃兩兄弟來我們的活動室做客，有請他們閃亮登場(出示石榴娃娃的圖片)，師：引導向石榴娃娃問好。

　　師：石榴娃娃娃娃給我們帶來了一首很好聽的兒歌(出示圖片播放石榴娃娃的兒歌) (二)感知石榴的生長過程(花開、花落、結果成熟),知道石榴夏天開花，秋天結果。

　　1：師：幼兒石榴娃娃叢哪里來?它的家在哪里?(出示大樹的圖片)

　　2:：師：小朋友知道石榴娃娃什么時候開花(出示夏天開花的圖片)。

　　3：師：石榴娃娃是什么形狀的?它像不像圓形?(出示石榴和圓形圖片)。

　　4：師：引導幼兒觀察石榴的果實(出示石榴果實的圖片)。

　　5：師：我們一起來看看石榴娃娃的生長過程，石榴娃娃到了夏天開花(出示石榴夏天開花的圖片)，石榴先長出花蕾(出示石榴花蕾的圖片)，然后花開(出示花開的圖片然后是盛開、花落、結果、成熟的圖片)。秋天成熟(出示秋天成熟的圖片)。

　　(三)品嘗石榴

　　教：分發酸甜石榴，請幼兒品嘗石榴，讓幼兒知道石榴有酸、有甜。

　　(四)游戲

　　教：石榴娃娃在我們活動室玩了好久了，它想家了，請我們小朋友把石榴娃娃送回家好嗎?教：(出示大樹圖片)分發石榴娃娃的圖片，請小朋友把石榴娃娃的圖片貼在大樹上。

《石榴》教案 篇2

　　一、復習導入

　　同學們你們看，小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

　　二、精讀第二自然段

　　1、同學們，你們看到了什么？（師出示開滿了花的石榴樹。請生說說自己的感受，相機讀好“火紅的石榴花”）

　　讓我們再走得近一點去看！（師出示一朵石榴花。）你瞧它長得特別象什么？你把它說得真是太可愛了，誰能讀好這句話？師出示：“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”

　　2、這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時候石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？

　　3、同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語。

　　4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學們，開了這么多夠了嗎？再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？

　　5、這么多的花，你能用一個詞來形容嗎？教學”熱鬧”

　　三、精讀第三自然段。

　　1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢？誰能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽一邊找找答案！（教學“石榴一天天成熟，一天天長大。”）

　　2、A老師說是“石榴一天天成熟，一天天長大”？可以這樣說嗎？為什么？

　　你們說得真好，真愛動腦筋。

　　B那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？

　　相機出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”誰來給我們介紹一下？

　　C你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎？師出示石榴標簽

　　排得對嗎？對極了！你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！

　　D老師這兒也有一句話，你看：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”你能發現什么不同嗎？

　　這樣寫是不是也可以呢？

　　你們說得對極了。作者通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這多么值得我們學習啊，讓我們再一起把這句話讀一讀。

　　4、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？

　　師出示圖片。瞧，你覺得他們像什么？這么可愛的石榴娃娃小作者是怎么寫的呢？出示“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”呀！這么惹人喜愛的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡？你能讀出自己的喜歡來嗎？

　　5、我還知道這些熟透了的石榴娃娃迫不及待的想見人們呢！你知道老師是從哪兒看出來的嗎？“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”怎樣叫“急切的扒開”“向外張望”？誰可以來學一學？能讀好這兩個詞了嗎？假如你就是這些石榴娃娃，會說些什么啊？你能讀好這句話嗎？

　　學到這，你想對石榴娃娃說些什么呢？讓我們一塊兒來美美的讀一讀第三自然段吧！

　　四、精讀第四自然段。

　　1、同學們想不想看看這么可愛的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開它的外衣去瞧一瞧吧！瞧——————師出示實物。

　　2、你能說說你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機教學“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”

　　能讀好這句話嗎？

　　3、想嘗嘗嗎？我知道同學們肯定都早已嘗過石榴了，但是今天你嘗的石榴很特別，是老師給你的，我只給你兩粒，而且這兩粒可不是白給你嘗的，嘗了之后你還得告訴我你感覺怎么樣？4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！

　　5、好吃的石榴應該讓沒嘗過的人也嘗一嘗，同學們能不能為它設計一句廣告語，讓所有的人聽了口水都會流出來！比比誰的本事最大！

　　太好吃，讓我們再來品嘗一次石榴吧！這時，你摘下一個石榴——生齊讀第四自然段。

　　五、結尾

　　同學們，今天老師帶你們一同去領略了這馳名中外的石榴園的風景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們再稍稍停留一會，再去領略一下！齊讀全文。

《石榴》教案 篇3

　　邱孔龍  作于 2006年1月3日  

　　教學目標

　　1.體會文章生動形象、準確凝練的語言。

　　2.學習根據中心需要抓住特征寫景的方法。

　　教學重點 

　　體會文章生動形象、準確凝練的語言。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優美語句，進而體會作者所表達的思想感情。

　　教學時數 

　　二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課 

　　1.教師導入。

　　提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

　　2.介紹作者。

　　(1)學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。 

　　(2)明確(出示課件或小黑板1。)

　　郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。 

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

　　1.讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。 

　　2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。 

　　(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

　　3.課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

　　4.寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

　　5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論并解決小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流 

　　1.解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)

　　爭妍斗艷 奇 崛 枯 瘠 陸 離

　　盎 然 忍俊不禁 豐 腴 潛 能 

　　明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

　　2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

　　明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

　　第一部分(第l段)：點明石榴可愛。

　　第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7—9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。)

　　3.課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。 

　　明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)

　　(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)

　　4.寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

　　明確：(抓住重點語句理解中心。)

　　(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

　　5.研讀賞析課文第三自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)

　　①全段是由哪個詞領起?

　　②作者為什么說“最可愛的是它的花”?

　　③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

　　(2)小組代表交流發言。

　　(①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)

　　五、梳理鞏固

　　學生討論沒解決的問題，并談收獲。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。 

　　七、布置作業

　　《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　第二課時

　　一、導入

　　1.教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

　　2.作者簡介

　　郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗讀課文

　　教師范讀、學生齊瀆有機結合。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

　　第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

　　第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

　　思考：

　　1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

　　2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

　　明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

　　板書：

　　石榴枝干和葉片的特征(第2段) 

　　石榴花的形態美和精神美。3段）

　　石榴花骨朵成長演變的過程。4段）

　　單瓣花成長演變的過程。（5段）

　　描繪石榴果成熟時的情態(第6段) 

　　六、品味語言，理解關鍵句子

　　學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

　　1、理解文章關鍵句子。

　　例如（1）.“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

　　（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

　　2、形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

　　如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；

　　（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　七、遷移訓練

　　為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

　　八、小結

　　文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

　　九、布置作業

　　1、熟讀課文第二至六段。

　　2、選用隨堂練習。

　　板書設計

　　一、愛 頌揚民族情操

　　二、畫 石 榴 謳歌民族氣節

　　三、贊 郭沫若 表達作者追求

《石榴》教案 篇4

　　——連云港外國語學校宋燕 教學目標：1、知識與技能1.通過尋找關鍵語句，能歸納說出石榴的形態美和精神美。2.能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。4.學習文章托物言志的寫法。 2、過程與方法（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。（2）了解作品的時代背景，揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。3、情感、態度與價值觀理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。教學重點：1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。2.能聯系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。教學難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。課時安排：一課時教學方法和手段：啟發式教學，多媒體課件，朗讀法。課前學習：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。          2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。          3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。 教學過程一、創設情景，導入新課。1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？（  五月榴花照眼明 等）（交流課前收集的詩文名句）2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）3、介紹石榴有關知識。出示有關的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。二、認識文體，明確目標。1、本文是一篇托物言志的優美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節課我們應該學什么，怎樣學。（回憶有關學習過程，歸納總結學習內容和方法）（發揮學生主動性，明確本課學習內容：能歸納說出石榴形態美和精神美；能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。）三、整體感知、梳理結構。1、朗讀課文，多媒體出示問題。（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。（2）、文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現在哪些地方呢？找出相應的段落，理清文章思路。  明確：（   學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）

　　（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態度；展現石榴的形態美和精神美；文章的思路： （1）、課文9節，可分為三個部分㈠（1）點明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發作者對石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結構全文。）四、合作交流，品味朗讀 1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”     用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷的產生喜愛和贊美石榴花的感情。2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應從哪里入手？（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等）2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調和感情的把握。（指導學生在朗讀中體會作者感情）。（學生：朗讀，評價）3、 寫物是為了言志，引導學生抓住事物的外在和內在特點理解文章所言的“志”。（明確文章所寫石榴的形態美和精神美，并理解作者的感情。）五、，解讀探究，深化情感1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？六、寫作評價，拓展延伸1.設疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？（學生各抒已見）2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風搖曳的毛竹。風來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）（引導學生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）六、【知識連接】 《 楓葉禮贊》課后作業：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。2.學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設計物：形態美（外）    精神美（內）                               志：美好情操     民族氣節    必勝信念                       語言：（修辭效果    情感   用詞準確等）                      教學后記：充分挖掘了教材這一資源，利用文中描寫有關石榴花、石榴果的優美語句，讓學生在賞析中感到石榴花開得旺盛，石榴果實的活潑可愛的形象特征。并通過介紹作者背景，來突破學生了解作者在這篇文章所寄托的思想感情這個重、難點。效果不錯！

《石榴》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　3.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文介紹家鄉的一種特產或自己喜歡的水果。

　　教學重點：

　　了解石榴果實成熟的特點；仿照課文寫一段話或一篇小文章。

　　教學準備：課件、石榴

　　教學過程：

　　課前談話：

　　看了剛才這幅畫面你知道了什么？送拇指（不僅看的仔細還表達清楚，可以看出你們很會學習，學習就要這樣仔細看用心想）

　　一、回憶鞏固，激趣導入

　　1、今天我們將共同學習第16課石榴，你對石榴有哪些了解呢？（在生活中我們認識了石榴，在上節課的學習中我們也從不同方面了解了石榴）

　　2、能不能完成這幾道題呢？你最喜歡石榴的什么呢？

　　（老師聽出同學們特別喜歡石榴的果實，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可愛的形態迷住了。）

　　過渡：金秋十月，現在正是石榴收獲得季節，讓我們趕快走進那馳名中外的石榴園！

　　二、讀中悟情，研究學習

　　（一）果實

　　請同學們認真品讀課文第三、四自然段，想一想文章從哪些方面寫了石榴的果實，并畫出你喜歡的句子。（把你的收獲和同伴說一說）示課件（果）

　　看石榴：（學生匯報相機處理）

　　1.顏色變化

　　文字課件：石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　（1）生評讀，你想不想也讀一讀

　　（2）誰能讀得更好。哪些詞語讓你感受到了顏色的變化（先是……逐漸……最后）

　　（3）想看看這些吧！課件（色彩變化）小作者描述得多準確呀，師描述看圖再讀。

　　2.形態變化

　　課件文字：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　（1）你喜歡這幾句話嗎？為什么？（誰愿意用聲音表達出你的感情）

　　（2）還有誰喜歡，愿意來讀一讀、說一說。（讀得很好，聽出你把自己的理解讀出來了，特別是….這句，請你再讀一遍）

　　（3）（一個笑字，讓我們感受到了他的可愛，急切更是寫出了石榴的心情。）抓重點詞語體會擬人寫法“笑”“咧開了嘴”“急切“等（哪些詞語讓你感受石榴好像活了）

　　（4）小作者用詞多好呀，帶著我們的心情再讀一讀這幾句話。

　　（5）多優美的語句，讓我們記在心里。

　　（6）這些可愛的娃娃，好像已經等不及了，它會說些什么呢？

　　（石榴果不僅顏色美，形態可愛，它的子更美）

　　品石榴？（先讀后嘗，還是先嘗后讀？）

　　1、觀色　　有個可愛的石榴娃娃已經迫不及待地跳到了咱們的教室，（欣賞課件：咧嘴的石榴）看到了什么呢？吃過石榴嗎，什么味道？

　　2、好誘人呀，讓我們也來嘗一嘗。生品味

　　3、什么味道？“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進課文里美美讀一讀。

　　（二）賞花

　　過渡：金秋時節，漫步在這美麗的石榴園，置身于那果的世界，我們不僅飽了眼神還飽了口福；夏季石榴園成了花的海洋，夏季到石榴園走一圈也別有一風味。

　　1、欣賞課件花（果美花也美）

　　在潺潺的流水聲中，我們欣賞到了美麗的石榴花，請同學們自由朗讀課文第二自然段，你又能知道些什么呢？

　　匯報：

　　a、葉：　

　　（1）、你能讀一讀？你感覺哪些詞用得好？

　　（2）體會“抽出”“長出”

　　小結：春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，我好像看到枝葉在生長。（你還喜歡哪里呢）

　　b、研讀花：（色、形態）     

　　示文字：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　1、指名讀，生評讀

　　2、師評讀，還有誰喜歡石榴花，說說為什么呢？

　　3、這些火紅的小喇叭會吹奏些什么樂曲呢？

　　總結：這一樹紅花，你挨著我，我挨著你掛滿枝頭，紅花在綠葉中綻放，綠中有紅，紅中顯綠，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，棗莊的石榴園馳名中外，怪不得小作者那么喜愛家鄉的石榴園。

　　三、整體回顧、感情朗讀

　　借著這大自然的聲音，讓我們美美地讀一讀自己喜歡的部分。（剩5分鐘）

　　四、課外拓展、習作練習：

　　作者有序形象的描寫讓我們好像真的到了石榴園，咱們家鄉的紅富士蘋果，也赫赫有名，也讓我們露一手，給咱們家鄉的蘋果作個宣傳，讓更多的人了解。想一想你要怎么寫呢？（課件題）

　　感謝小作者，給我們這樣一次好的觀光機會，感謝小作者，讓我們積累了好多優美的語句，也感謝小作者教給了我們寫作的方法。

　　16石榴

　　春天　　　　葉

　　夏天　　　　花　　　

　　秋天　　　　果

《石榴》教案 篇6

　　一、教學目的

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點難點

　　體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　（簡）

　　1、學習生字詞，描紅，寫字。

　　2、讀通課文，正音。

　　3、初讀課文理清課文順序。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課 讀——：學生讀課題 石榴

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來考考大家。

　　馳名中外　　紅白相間　晶瑩透亮 笑得咧開了嘴　瑪瑙般的子兒

　　酸溜溜　　　甜津津 郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花

　　評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果

　　二、精讀訓練

　　1、通過上節課初讀課文，我們知道課文按時間、季節的順序寫了石榴的葉、花、果和果實里的子兒。請同學們讀讀課文，說說你最喜歡石榴的哪個部分？

　　2、學生自由讀課文再指名簡單交流。

　　3、看來同學們喜歡的都不一樣。請同學們用波浪線畫出你最喜歡的部分，再好好讀一讀。想想你為什么喜歡？

　　4根據學生回答，相機交流：

　　（一）、葉子

　　（1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　　（板書：嫩綠　郁郁蔥蔥）請你把這描寫充滿生機的綠葉句子讀一讀。

　　（二）石榴花

　　（1） 你看到了怎么樣的石榴花？

　　（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（3）為什么喜歡石榴花？

　　（4）指名交流

　　（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛、很美麗？（相機板書：火紅、密、盛、小喇叭。）

　　（6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。

　　（7）石榴花真的會吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）

　　（8）把你對石榴的喜愛之情讀出來。（指導朗讀，個別讀，喜歡的讀，齊讀）

　　（三）果

　　（1）、為什么喜歡石榴果？

　　（2）、相機出示：

　　a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　①石榴果為什么笑得那么開心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）

　　②看看這些開懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）

　　③誰能把這種喜悅的心情讀出來？（指導朗讀：個別讀----男、女分開讀。）

　　b、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報告成熟的喜訊呢？

　　②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

　　c、石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　①、石榴成熟了是那么的可愛，那么的漂亮。它是怎樣長成的？

　　②、請把這句話中表示先后順序的詞語劃出來。

　　③、相機板書：先是 逐漸 最后

　　④、如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？

　　⑤、原來作者是根據石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調換。

　　3、石榴的果實真可愛，一起把這段讀一讀吧。

　　（四）、石榴子兒

　　1、石榴子兒的什么最吸引你？

　　2、相機出示：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　3、相機板書：紅白相間 、晶瑩透亮（色）

　　酸溜溜 甜津津（味）

　　4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。（欣賞圖片）

　　5、什么感覺？能把這種感覺讀出來嗎？

　　6、個別讀，鼓勵不同的體會，不同的讀法。齊讀，喜歡讀的一起讀。

　　7、小結：看，作者也像同學們一樣喜歡石榴的子，先觀察了一下才舍得吃。同學們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來。

　　三、總結寫作方法，結束本課教學

　　1、同學們，課文學到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。

　　2、從同學們剛才的發言和讀書聲中，老師知道同學們非常喜歡石榴。

　　作者通篇采用比喻、擬人的方法寫出了石榴可愛、美麗的特點。按照一定的寫作順序把課文寫得很生動，我們在描寫事物的時候也要抓住事物的特點，按順序描寫。

　　3、這節課就上到這，下課。

《石榴》教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

　　4、理解課文內容，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點

　　1、朗讀課文。

　　2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

　　三、教學難點

　　指導學生觀察一種果實，并按一定順序寫它的成熟過程及特點。

　　四、課前準備

　　課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、演示實物“石榴”，問：這是什么？

　　交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）

　　2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？

　　你對石榴還有哪些了解？

　　二、初讀課文

　　1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。

　　2、初讀課文，讀準每個字的字音。

　　3、檢測讀生字詞的情況。

　　逐一卡示，開火車認讀，相機正音。

　　讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

　　4、再讀課文、思考。

　　石榴是怎樣成熟的？

　　課文每一自然段主要寫什么？

　　5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？

　　交流相機卡示：

　　①“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。

　　②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。

　　③秋天，石榴果成熟了。

　　④“我”非常喜愛石榴果。

　　再交流：石榴是怎樣成熟的呢？

　　交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結果。

　　課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）

　　我們先來學第一自然段，了解一下我的家鄉在哪里？

　　三、細讀第一自然段

　　1、指名讀，思考上述問題。

　　2、交流：

　　相機學詞：棗（zao）莊

　　A：讀準字音。

　　B：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點。）

　　3、棗莊是個怎樣的地方？

　　交流相機學詞：馳（chi）名中外

　　A：讀準字音。

　　B：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。

　　4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。

　　5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。

　　四、細讀第二自然段

　　1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語。

　　2、指名讀，并交流圈劃情況。

　　①學習生詞：抽（chou）出

　　②小結：作者敘述的順序是這樣的`，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花

　　石榴樹從抽枝到開花都在什么季節完成？

　　交流。相機板書：春、夏

　　③指導讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。

　　3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？

　　交流。相機圈劃有關詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

　　學詞：郁（yu）郁蔥蔥

　　A：讀誰字音。

　　B：理解意思：長得非常茂盛。

　　C：填空：郁郁蔥蔥的

　　再次體會讀1、2句話，強調枝、葉、花的情狀和色彩。

　　4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么？（花多）。指導體會讀讀。

　　5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

　　學詞：小喇（la）叭(ba)

　　師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。

　　指導體會讀讀最后一句話。

　　6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節課再學。

　　7、齊讀第二自然段。

　　8、完成填空，練習說話。

　　作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、鞏固練習

　　1、齊讀生字詞小卡片。

　　2、指導書寫本課時所學生字。

《石榴》教案 篇8

　　目標預設：

　　1.學習課文第三、四自然段，通過觀察實物、圖文結合、投入朗讀，使學生了解石榴果實的特點。

　　2.通過借鑒模仿，初步懂得描寫水果的一般方法。

　　3.通過實際操作觀察，使學生感受閱讀的樂趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式，并能主動積累語言，發展語言。

　　教學重點：通過觀察朗讀，了解石榴果實的特點。

　　教學難點：學習描寫水果的一般方法

　　教學準備：石榴課件（幻燈片）、學生自備一個石榴和另一種水果。

　　課程實施：

　　一.復習導入

　　1.這節課我們繼續學習《石榴》。

　　2.通過昨天的學習，我們知道作者的家鄉在哪里？那里有？

　　作者生在棗莊，他為家鄉有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。

　　二.精讀

　　1.你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結果了吧？誰來讀讀第三小節？（文）（指名讀§3）

　　2.這一小節是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然后學習小組一起討論（板：顏色樣子）

　　3.①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標記。（文：表示石榴顏色變化的詞用畫出；表現這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）

　　②書上的記號就是你們思考的過程，學生匯報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準確地寫出了石榴從結果到成熟的顏色變化。

　　4.石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）

　　5.成熟的石榴真可愛啊！書上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當作人來寫了，誰來讀讀這些句子？

　　6.現在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個表情。你們可真快樂啊！你們在說些什么呀？

　　7.瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節。

　　三.精讀

　　1.長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。

　　2.拿出你們的石榴，把它剝開，

　　①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導學生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）

　　②石榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。

　　對照實物，如：

　　A.這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。

　　B.這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發光。黃老師頭上的發卡就有幾顆水晶，它們很小，石榴子兒就像是大水晶，非常珍貴也非常漂亮。

　　C.石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人

　　D.越紅的石榴子兒越甜。

　　E.不規則的形狀，有點像玉米粒。

　　3.多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）

　　4.你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）

　　5.石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節。自己練習，然后讀給學習小組的同學聽。指名讀。齊讀。

　　6.（圖）結合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內在也美。

　　四.拓展分享

　　1.今天，同學們還帶來了很多水果。談話：

　　①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

　　②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

　　③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：

　　（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）

　　（說說外面、里面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什么水果。

　　④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）

　　2.大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課后大家可以練一練。

　　3.接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！

　　4.大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學問家，不僅會吃，更加會學。課后不妨找些和水果有關的文章來讀讀，讓自己變得更有學問。

　　板書設計：

　　顏色

　　果實

　　{

　　樣子

　　顏色

　　子兒

　　{

　　味道

　　設計意圖：

　　新課程標準指出，學生的學習活動應當是一個生動活潑、積極主動和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我試圖通過觀察實物、圖文結合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學生感受閱讀的樂趣，培養學生學習的興趣。

　　一.學并快樂著

　　小學生更多地關注“有趣、好玩和新奇”的事物，因此，學習素材的選取和學習的過程應充分考慮到趣味性，使他們感覺到語文學習是一件有意思的事情。這節課中，以水果貫穿始終，便抓住了學生的興趣所在。無論是觀察品嘗，或是角色體驗，亦或是談話仿說，學生都深深地樂在其中，無形中激活了閱讀的興趣。更重要的是，每一次嘗試都是學生主動參與、積極思維的過程。

　　二.教并快樂著

　　整堂課的內容和設計是生動鮮活的，能最大限度地調動學生的積極性。這里學生快樂情感的體驗已超過了單純的語文學習。課堂上，師生互動，共享成功的體驗和美味的水果，身為教者的老師也必然深深地樂在其中。

《石榴》教案 篇9

　　院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”

　　石榴什么時候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會不會笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。

　　呼——呼——呼——秋風來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。

　　教學目標：

　　1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3、讓學生明白所有植物的生長都有一定的規律。

　　教學重點：

　　1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。認字、識字。

　　2、知道“石榴笑了”是什么意思。

　　教學難點：體會所有植物的生長都有一定的規律

　　課前準備：一個石榴、生字詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、出示課題，激發學生興趣

　　1、板書課題

　　2、談話：同學們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學生說，不作評判，然后出示一個課章前準備的石榴，讓學生直觀感受）

　　3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細的拼讀拼讀。

　　2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學說）

　　三、再讀課文

　　1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內容，哪個自然段是寫第二幅圖的內容。

　　2、看一看圖，對照著圖再讀課文。

　　四、逐段學習課文

　　1、學習第一自然段

　　觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導）

　　2、學習第二自然段

　　讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果怎樣？（讓學生讀，還可讓學生演）

　　3、學習第三自然段

　　觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？引導學生說出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說說石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會怎么想呢？

　　討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就會笑呢？

　　五、拓展

　　說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現在科技發達了，象催熟、冷藏等技術的不斷提高，果熟期已不受季節限制了。

　　《石榴笑了》教學反思

　　課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。

　　教學中，我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來了。

　　第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然后語鋒一轉：媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。

　　課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了？再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當學生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯系王力力的笑，讓學生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領略語言文字的美妙。

《石榴》教案 篇10

　　教學目標

　　1.知識目標：認識“石、棵、什、時、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3.情感目標：讓學生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

　　教學重點

　　1.識字、寫字。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教學難點

　　理解課文內容。

　　教學課時（二課時）

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰來說一下你喜歡吃的水果？

　　2.老師這里有一則關于水果的謎語，看誰先猜出來。“黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

　　3.板書課題

　　4.激趣，石榴怎么會笑呢？

　　（1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通課文。

　　（2）分小組讀生字，看誰讀得正確。

　　（3）讀了課文后知道了什么？

　　二、再讀課文。

　　想想哪個自然段說的是第一幅圖的內容，哪個自然段說的是第二幅圖的內容。圖文對照，朗讀課文。

　　三、學習第一自然段。

　　1.讓學生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。

　　2.王力力的媽媽是怎么說的？

　　3.指導朗讀。

　　四、學習第二自然段

　　1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結果怎樣？

　　2.演一演。

　　3.指導朗讀。

　　五、學習第三自然段。

　　1.那么究竟怎樣石榴才會笑呢？

　　2.引導學生說說“石榴笑了”是什么意思？

　　3.力力為什么也笑了？

　　4.想象石榴一笑，力力心里會想些什么呢？

　　5.小組討論：秋風來了，石榴為什么就笑了呢？

　　6.指導朗讀

　　第二課時

　　一、檢查生字認讀情況。

　　二、識字。

　　1.利用以前學的某個部件記字。如：“棵、什、時、講”。

　　2.用認字的筆畫和說詞語記字。

　　3.對字形較復雜的字看清結構，多讀、多認。

　　4.利用對比記字。

　　三、指導寫字。

　　1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。

　　2.觀察生字的筆順、占格。

　　3.學生描紅，最后仿寫。

　　四、積累詞語。

　　1.讀詞語花籃中的詞語。

　　2.從課文中寫兩個詞語在空花籃里。

　　五、小結。

　　石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長規律。

　　六、作業

　　思考：還知道什么水果（莊稼、蔬菜）一般情況下，在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的？

《石榴》教案 篇11

　　教學目的：　　　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。　

　　教學重點和難點：體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照課文第四自然段的寫法，寫一種水果。　

　　教學方法：創設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

　　教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　教學過程：　　　

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，學習第一自然段，學習生字詞。

　　一、導入新課，激發興趣。

　　同學們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、自學指導要求：

　　1、聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?

　　2、學生輕聲讀課文，畫出生字組成的詞語，讀準字音，注意字形。

　　三、檢查自學

　　1、指名讀生字詞，重點要讀準： 棗莊 郁郁蔥蔥 喇叭 子兒 瑪瑙

　　2、指名按自然段讀課文，讀后說說每個自然段說了什么，課文是按什么順序寫的。　　根據學生回答板書：

　　春天 葉

　　夏天 花

　　秋天 果

　　四、學習第1自然段：

　　(1)指名讀第1自然段。

　　(2)教師解釋“棗莊”(地名，在山東省南部，鄰接江蘇省。)

　　(3)“馳名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么呢?作者為什么要這樣說呢?

　　(4)教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉的原因。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、描紅生字。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：閱讀理解課文，了解石榴的生長過程及特點，激發對石榴的喜愛。

　　一、   揭題、復習

　　1、上節課我們學習了16課——（生齊讀課題）

　　2、通過上節課的學習，我們知道了這篇課文是按照什么順序寫的？那圍繞著石榴的生長過程，課文主要寫了石榴的哪些方面呢？（板書：葉     花     果）

　　過渡：今天這節課我們就主要來看看作者是怎樣來寫石榴的葉、花、果的。我們把書打開，先來看看作者是怎樣寫石榴的葉和花的。

　　二、   學習第2小節

　　1、指名讀。思考：石榴的葉和花有什么特點？用筆在書上劃出有關詞句。

　　2、石榴的葉是怎樣的呢？（板書：嫩綠   郁郁蔥蔥）

　　3、 “嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區別嗎？

　　4、   石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的，那石榴的花又是怎樣寫的呢？請同學們再讀讀課文。

　　5、交流：讀了課文，你知道了什么？

　　6、 大家看，火紅的石榴花掛滿了枝頭，在競相開放，鼓著勁吹著動聽的樂曲，多么美、多么熱鬧啊！（出示石榴花的圖）

　　那能不能通過你們的朗讀把它的美讀出來呢？別急，老師告訴你們，讀的時候注意了黑板上的這些詞語，就能把石榴花讀的美美的了，不信試試。

　　7、自由讀、指名讀、齊讀。

　　8、 出示第二小節內容，問：“抽出、長出、開出”在這里能調換順序嗎？為什么？對了，我們以后在寫作文的時候也要像這個作者一樣注意用詞的準確性。

　　三、   學習第3小節。

　　1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花     ，樹上結出了     。

　　2、石榴是怎樣一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎樣的？你們想知道嗎？趕快讀讀課文的第三小節吧。

　　3、自由朗讀。

　　4、石榴是怎樣一天天長大的？（板書：青綠色   青中帶黃 黃中帶青 一半兒黃 一半兒紅）

　　5、作者是用哪幾個表示順序的詞把它們連起來的？

　　6、說話訓練：先……逐漸……最后……

　　7、石榴先是青綠色的，這個青綠色的石榴是指什么時候的石榴呢？逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，這個“青中帶黃，黃中帶紅”的石榴呢？最后變成一半兒黃、一半兒紅了，“一半兒黃、一半兒紅”又是指什么時候的石榴？

　　8、熟透了的石榴是怎樣的？大家想不想看？（出示圖）

　　9、看到了什么？

　　10、書上是怎樣寫的呢？我們一起來讀讀。自由朗讀。

　　11、你們喜歡這些話嗎？為什么？

　　12、這些石榴確實是那么的可愛，讓我們再次通過朗讀把石榴的可愛讀出來好嗎？齊讀。

　　過渡：你們想不想吃啊？老師也想吃了，我已經從樹上摘下了一個大大的石榴。出示實物。

　　四、   學習第四小節

　　1、 我先剝開它的外皮，你們看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）

　　2、 想不想吃啊？剛才有幾個同學表現的特別出色，我先給他們嘗嘗。什么味道？

　　3、 這么好吃啊，我也饞的要流口水了，我也來嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無比”啊！你們的感覺跟作者的一樣，課文的最后一小節就是寫了你們剛才說的。

　　4、讓我們一起把這一小節讀一讀，最好能把聽課老師的口水也饞得流下來，好嗎？齊讀。

　　五、   課堂小結

　　1、 學完了這篇課文，你們想對石榴說什么？是啊，作者也跟你們一樣的喜愛。課文就是通過對石榴葉、花、果特點的描寫來表達自己對石榴的喜愛之情的。（板書：喜愛）

　　2、拿出橘子，剝開橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來寫，會嗎？好，管老師這里有三項作業，你們可以選自己最喜歡的一個來完成。

　　六、   布置作業：

　　1、我能說：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

　　2、 我能畫：把你喜歡的石榴畫下來，在班級內展示。

　　3、我能說：我們家鄉有哪些名特產或旅游勝地，介紹給你的好朋友

　　（第二課時 摘自馬小在線   作者：管敏）

　　板書設計：

　　16、石 榴

　　顏色：紅白相間 晶瑩透亮

　　樣子：有的…… 有的……

　　子兒：酸溜溜 甜津津

《石榴》教案 篇12

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

　　3、學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

　　4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、自學指導：

　　要求：

　　1、聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?

　　2、學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

　　三、自學檢查。

　　1、重音要讀準：

　　棗莊、郁郁蔥蔥、喇叭、子兒、瑪瑙

　　2、指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的?

　　3、根據學生回答板書：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指導精讀：

　　1、學習第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　　⑶馳名中外是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么?為什么這么說?

　　⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。

　　2、學習第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

　　①這一段寫了那兩個季節?石榴有說什么特點?

　　②作者用哪些詞來寫葉子，花的?

　　體會郁郁蔥蔥的意思。

　　彷佛一個個活潑的小喇叭說明了什么?這樣打比方合適嗎?

　　⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

　　五、作業：

　　1、抄寫課后的詞語。

　　2、仿寫句子。

　　例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　六、板書：

　　石榴

　　春天葉________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二課時

　　一、聽寫生字：

　　二、繼續精讀課文

　　1、指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

　　這一自然段主要寫(春、夏、秋)季石榴(葉子、花、果實)的生長情況。

　　2、默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化?畫出表現石榴果實特點的詞語。

　　3、討論：作者按什么順序寫石榴的果實的?哪些詞語表現了這些變化?

　　4、指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

　　5、學習第4自然段。

　　⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣?我們一起來看。

　　⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的?

　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會晶瑩的意思。

　　6、齊讀這一自然段。

　　7、教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

　　三、作業：

　　1、背誦課文3、4自然段。

　　2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

《石榴》教案 篇13

　　初中語文石榴教案是教師上好課的前提，在理論與實踐的揣摩中，更能促進教師呈現出一節好課。以下是第一范文網小編為大家整理的關于初中語文石榴教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文石榴教案

　　教學目的

　　1、學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

　　2、品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學重點

　　1、對文章思想感情的理解。

　　2、對文章關鍵句子的理解。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、請學生介紹自己對石榴的了解。

　　2、簡介作者：

　　郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學過他的一首詩《天上的街市》。

　　二、學生自讀課文，思考：

　　1、劃出自己認為不理解的字詞。

　　2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。

　　學生討論后交流。

　　1、字詞

　　奇崛(ju ) 枯瘠(j ) 犀(x )利 皓(h o)齒 束縛(f )

　　唾(tu )津 勻稱(ch n) 柔媚(m i) 爭妍(y n)斗艷

　　盎( ng)然 忍俊不禁(j n) 豐腴(y )

　　2、明確本文的思路：

　　作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個部分：

　　第一部分(1)點明石榴的可愛。

　　第二部分(2—6)具體描寫石榴的特征。

　　第三部分(7—9)抒發作者對石榴的喜愛之情。

　　三、學生朗讀課文。

　　每一位同學讀一部分。

　　四、閱讀第一部分。

　　找出表現了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現這種感情的。

　　“最可愛”。

　　將少數樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

　　那么，石榴的最可愛到底表現在哪些方面?

　　五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。

　　1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的?

　　明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。

　　2、分三個層次。

　　(1)描寫石榴枝干和葉片的特征。

　　(2)描寫石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)

　　(3)描繪石榴果成熟時的情態。

　　六、布置作業：

　　1、認真朗讀課文。

　　2、字詞抄寫。

　　初中語文石榴教案的反思

　　上課之前，鉆研教材很長時間，反復地、有感情地朗讀課文，尋找教學設計的靈感。《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。為了設計好這一課的教案，我還瀏覽了網上很多篇不同的關于這一課的名師教案，并結合本班同學的實際和自己的教學風格，學習每篇教案中的精彩之處，設計出了第一份教案，自己感覺還是挺滿意的，覺得把該讓學生掌握的、該講的都羅列進去了。因為準備的時間有點倉促，只把教案拿去給同年級的老師看了一下，結果第一次試教下來，自己卻感覺效果很不理想。

　　我這次執教的《石榴》一課文筆優美，課文的2、3、4自然段都有重點內容，我因為舍不得放棄任何一個重點而導致任何一個重點都沒能處理得特別到位，并且還出現了時間不夠的現象。在一篇課文重點較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢?與其因為時間的限制，在任何一個重點處都沒能深入學習，只是一帶而過，不如學會放棄一些，抓住重中之重，加以深入學習。

　　從上面這一點考慮，結合我第一次試教失敗的經驗，再加上同年級老師的寶貴意見，我又重新設計了第二份教案。這一次我重點學習課文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學生說說自己喜歡哪些句子，喜歡的理由是什么，然后讀讀這些句子，重點讓學生感悟成熟了的石榴的可愛和有趣。我還讓學生通過對實物的觀察，品嘗，抓住石榴果實的形、色、味等各個方面的特點，用上恰當的詞匯來進行表達，同時很快地解決了文中生詞的理解問題。照著第二份教案進行第二次試教，果然效果比第一次好多了。

　　現在回頭想想，自己好像犯了小學低年級的老師常有的通病：班級事務，凡事都喜歡包攬在身，什么都要為孩子考慮得非常周到，一件小小的事情都要想到指導學生如何遵照10個步驟去做。這樣的老師非常的細心，有耐心，但是同時也剝奪了孩子們通過自己的親身實踐和體驗去找到正確的方法，短時間內，這樣的班級可以被老師帶得井井有條，但是從長期來看，孩子們的主動探索的能力將有可能會被抹殺，這樣的孩子往往膽小，缺乏主見。在語文課上也一樣，設計好相關問題后，就該讓盡量多的孩子盡量多的發表自己的見解，老師不該急忙打斷，也不該急忙補充，代替學生說出他們心中的答案。突然覺得語文教學應該減少一些不必要的說教，給孩子增加一些發表自己見解的機會，減少一些規矩束縛，給孩子增加一些親身體驗和實踐的機會。

　　在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。

　　朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段。教學《石榴》這課時，我也是沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，實物的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我還要在引導學生讀上繼續鉆研。

《石榴》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、會讀9個一類生字和4個二類生字，及由生字組成的詞語。會讀多音字“結、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

　　3、學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

　　4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。

　　教學重點、難點了解石榴的生長過程，學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 導入課題

　　同學們，見過石榴嗎？吃過嗎？看來同學們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？

　　請和老師一起寫課題。誰來讀課題？（指一生讀）榴，單獨讀二聲，當它和石組成詞語的時候就要讀輕聲。（生齊讀）（出示圖片）看，這就是石榴樹，如果讓你來寫石榴的話，你認為應該寫石榴的什么？【學生預設：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。

　　【設計意圖：說說自己寫石榴會寫什么，與課文形成比較，從而通過學習課文知道應該怎樣來寫這樣的文章。】

　　二、 初讀課文，檢查預習

　　輕輕打開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什么？（生讀書）

　　1、檢查生字詞。

　　【設計意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學生容易出錯的地方。】

　　2、交流：課文中寫了石榴的什么？（枝  葉  花  果實）隨機板書

　　課文中先寫了石榴的什么？再寫什么？最后寫什么？你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。

　　【設計意圖：讓學生學習寫這類文章就要按照植物的生長順序來寫。】

　　三、 精讀感悟 習得言語

　　（一）學習第二自然段

　　1、我們就按照石榴的生長順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認為寫得好的詞句畫一畫。

　　2、交流：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。”

　　“抽”長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在迅速地長長。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機勃勃、欣欣向榮。

　　“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說明葉子很多，很綠，石榴樹茂盛。（欣賞圖片）“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。（看書中插圖）

　　“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” “密、盛、滿”從數量上寫出了石榴花很多（欣賞圖片）

　　“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從形狀上寫出了石榴花仿佛是一個個活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個生字，這兩個字的偏旁有什么特點？能給仿佛換個詞嗎？【設計意圖：重視對學生詞語積累的訓練。】正鼓著勁地吹，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹？

　　【設計意圖：讓學生學習作者運用恰當的詞語，豐富的想象，抓住花的顏色、數量、形狀就能把石榴寫具體、生動的方法。】

　　3、指導朗讀

　　大家畫的交流的這些詞句就是把石榴寫生動寫具體的好詞好句，我們試著填填空。（課件展示）

　　【設計意圖：重視對學生語言積累的訓練，讓學生學習作者運用恰當的詞語，生動的句子把文章寫具體寫生動的方法。】

　　如果我們讀的時候把這些好詞好句強調著讀，想象著讀，用心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試？

　　【設計意圖：對學生的朗讀進行指導。】

　　這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！

　　（二）學習第三自然段

　　1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上就結出了一個個小石榴。小石榴又是怎么變化的？同學們讀讀第三自然段，找找相關的句子，把你認為關鍵的詞畫一畫。

　　2、交流：

　　“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

　　“先、逐漸、最后”這三個表示先后順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實顏色的變化。

　　由綠到黃再到紅（板書），這個順序可以換換嗎？為什么？

　　作者在寫石榴果實的變化時是按照一定的順序，遵循了石榴生長的規律來寫的，抓住顏色的變化，運用恰當的詞語很好地寫出了石榴的生長特點。小作者觀察得多仔細呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。

　　【設計意圖：通過對石榴顏色變化的學習，知道寫文章要實事求是，遵循事物的客觀規律，同時學習小作者對事物的細心觀察和用詞的準確。】

　　3、熟透了的石榴是什么樣子的？誰來讀一讀？（指生讀）

　　①有的石榴笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個生詞，你是怎樣理解的？結合著這個句子說說（表示更進一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮）

　　石榴娃娃急切地向人們報告著喜訊，這里的“喜訊”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指導“訊”的寫法。

　　②再來讀讀這兩句話，看看石榴給你留下了什么印象？

　　是啊，把石榴當成娃娃來寫，和人一樣有了心情，會笑會看，運用這種方法把石榴寫得多么生動有趣，多么可愛，語言多美呀，讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達了作者對石榴的喜愛之情。

　　【設計意圖：通過對比，讓學生感受到擬人句的生動，語言的優美。】

　　③石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報告著成熟的喜訊，他們還會怎樣報告喜訊呢？咱們也試著把石榴當成娃娃說說這個句子。（課件示）【設計意圖：學習運用擬人句。】

　　④這么可愛的石榴娃娃，誰來讀一讀？（讀得真生動，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛）

　　(三)學習第四自然段

　　1、 看到這么可愛的石榴，大家最想干什么？那我們就跟著作者來嘗一嘗吧。請同學們讀讀第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生讀書）

　　2、（師出示石榴實物）看，這是什么？（剝開外皮）你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）

　　【設計意圖：重視語言的積累，與實物相結合，學生記憶深刻。】

　　3、把我們看到的、品到的一起讀出來。齊讀

　　4、同學們，作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感受。我們在寫一種水果時，也可以按照作者的這種方法來寫。

　　【設計意圖：教給學生寫一種水果的方法。】

　　四、總結全文 整體回顧

　　（看板書）同學們，這節課我們一起了解了石榴的生長過程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長葉---開花---結果這樣的順序來寫的。還通過作者對石榴花的顏色、數量、形狀的生動描寫感受到了石榴花的美，作者在寫石榴果實時抓住了果皮的顏色和石榴的形態寫出了石榴成熟的特點，并且知道了運用擬人、比喻等方法能讓文章更生動，語言更優美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒。同學們感到有收獲嗎？老師祝大家學習快樂，收獲多多。

　　【設計意圖：讓學生對本節課的學習有一個整體的把握。】

　　五、作業

　　品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫一段話。

　　板書：            

　　石榴

　　抽枝-------長葉--------開花----------結果

　　（色、量、形）（綠—黃—紅）

　　教材分析

　　《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言和習作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。

　　對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對于文中一些多音字容易出現誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序寫的，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。

《石榴》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解4個詞語，正確書寫6個漢字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法寫幾句話。

　　4、了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　重點難點：

　　1、學會本課8個生字，積累6個詞語，理解4個詞語，正確書寫6個漢字。

　　2、理解“熱鬧、成熟、急切、甜津津”4個詞語，并能選用其中一個詞語造句。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）

　　2、老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）

　　3、指導讀好課題。

　　4、老師：今天，我們一起去棗莊，去看看那里

　　馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

　　媒體出示第一小節，指導讀好第一小節。

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文。

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　指導：

　　（1）“喇叭”的“叭”讀輕聲。

　　（2）“紅白相間”的“間”讀jiàn。

　　（3）“越開越盛”的“盛”是多音字。

　　（4） 說幾個和“甜津津 郁郁蔥蔥”一樣形式的詞語。

　　（5）“摘 掛 扒 ”是三個表示動作的詞語。

　　字形上的相同點：都是“提手旁”。做動作理解意思。

　　（6）“頓時”：表示時間很短。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）讀讀詞語。

　　（2）說說：讀了課文，你了解了些什么？

　　第一小節：我的家鄉棗莊有聞名中外的石榴園。

　　第二小節：介紹了石榴樹葉和石榴花。

　　第三小節：介紹了石榴果成熟的過程。

　　第四小節：介紹了石榴味道。

　　（3）指導讀長句

　　到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開出了一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個可愛的小喇叭。

　　說話訓練：

　　一朵朵（ ）的石榴花開在（ ）的綠葉中，仿佛是（ ）。

　　三、復習鞏固

　　1、復習字詞：抽讀詞語。

　　2、寫字指導：頓、熟

　　（1）重點指導“頓”：注意田字格中的位置，左邊的“豎提”不要寫成“豎彎勾”。

　　重點指導“熟”：注意田字格中的位置，上邊右半部分的“點”不要漏掉。

　　（2）學生觀察其它字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導。

　　3、小結

　　作者之所以那么喜愛石榴是有原因的。