《石榴》教案（精選14篇）

《石榴》教案 篇1

　　——連云港外國語學校宋燕 教學目標：1、知識與技能1.通過尋找關鍵語句，能歸納說出石榴的形態美和精神美。2.能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。4.學習文章托物言志的寫法。 2、過程與方法（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。（2）了解作品的時代背景，揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。3、情感、態度與價值觀理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。教學重點：1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。2.能聯系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。教學難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。課時安排：一課時教學方法和手段：啟發式教學，多媒體課件，朗讀法。課前學習：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。          2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。          3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。 教學過程一、創設情景，導入新課。1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？（  五月榴花照眼明 等）（交流課前收集的詩文名句）2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）3、介紹石榴有關知識。出示有關的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。二、認識文體，明確目標。1、本文是一篇托物言志的優美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節課我們應該學什么，怎樣學。（回憶有關學習過程，歸納總結學習內容和方法）（發揮學生主動性，明確本課學習內容：能歸納說出石榴形態美和精神美；能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。）三、整體感知、梳理結構。1、朗讀課文，多媒體出示問題。（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。（2）、文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現在哪些地方呢？找出相應的段落，理清文章思路。  明確：（   學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）

　　（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態度；展現石榴的形態美和精神美；文章的思路： （1）、課文9節，可分為三個部分㈠（1）點明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發作者對石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結構全文。）四、合作交流，品味朗讀 1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”     用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷的產生喜愛和贊美石榴花的感情。2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應從哪里入手？（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等）2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調和感情的把握。（指導學生在朗讀中體會作者感情）。（學生：朗讀，評價）3、 寫物是為了言志，引導學生抓住事物的外在和內在特點理解文章所言的“志”。（明確文章所寫石榴的形態美和精神美，并理解作者的感情。）五、，解讀探究，深化情感1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？六、寫作評價，拓展延伸1.設疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？（學生各抒已見）2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風搖曳的毛竹。風來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）（引導學生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）六、【知識連接】 《 楓葉禮贊》課后作業：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。2.學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設計物：形態美（外）    精神美（內）                               志：美好情操     民族氣節    必勝信念                       語言：（修辭效果    情感   用詞準確等）                      教學后記：充分挖掘了教材這一資源，利用文中描寫有關石榴花、石榴果的優美語句，讓學生在賞析中感到石榴花開得旺盛，石榴果實的活潑可愛的形象特征。并通過介紹作者背景，來突破學生了解作者在這篇文章所寄托的思想感情這個重、難點。效果不錯！

《石榴》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　3.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文介紹家鄉的一種特產或自己喜歡的水果。

　　教學重點：

　　了解石榴果實成熟的特點；仿照課文寫一段話或一篇小文章。

　　教學準備：課件、石榴

　　教學過程：

　　課前談話：

　　看了剛才這幅畫面你知道了什么？送拇指（不僅看的仔細還表達清楚，可以看出你們很會學習，學習就要這樣仔細看用心想）

　　一、回憶鞏固，激趣導入

　　1、今天我們將共同學習第16課石榴，你對石榴有哪些了解呢？（在生活中我們認識了石榴，在上節課的學習中我們也從不同方面了解了石榴）

　　2、能不能完成這幾道題呢？你最喜歡石榴的什么呢？

　　（老師聽出同學們特別喜歡石榴的果實，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可愛的形態迷住了。）

　　過渡：金秋十月，現在正是石榴收獲得季節，讓我們趕快走進那馳名中外的石榴園！

　　二、讀中悟情，研究學習

　　（一）果實

　　請同學們認真品讀課文第三、四自然段，想一想文章從哪些方面寫了石榴的果實，并畫出你喜歡的句子。（把你的收獲和同伴說一說）示課件（果）

　　看石榴：（學生匯報相機處理）

　　1.顏色變化

　　文字課件：石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　（1）生評讀，你想不想也讀一讀

　　（2）誰能讀得更好。哪些詞語讓你感受到了顏色的變化（先是……逐漸……最后）

　　（3）想看看這些吧！課件（色彩變化）小作者描述得多準確呀，師描述看圖再讀。

　　2.形態變化

　　課件文字：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　（1）你喜歡這幾句話嗎？為什么？（誰愿意用聲音表達出你的感情）

　　（2）還有誰喜歡，愿意來讀一讀、說一說。（讀得很好，聽出你把自己的理解讀出來了，特別是….這句，請你再讀一遍）

　　（3）（一個笑字，讓我們感受到了他的可愛，急切更是寫出了石榴的心情。）抓重點詞語體會擬人寫法“笑”“咧開了嘴”“急切“等（哪些詞語讓你感受石榴好像活了）

　　（4）小作者用詞多好呀，帶著我們的心情再讀一讀這幾句話。

　　（5）多優美的語句，讓我們記在心里。

　　（6）這些可愛的娃娃，好像已經等不及了，它會說些什么呢？

　　（石榴果不僅顏色美，形態可愛，它的子更美）

　　品石榴？（先讀后嘗，還是先嘗后讀？）

　　1、觀色　　有個可愛的石榴娃娃已經迫不及待地跳到了咱們的教室，（欣賞課件：咧嘴的石榴）看到了什么呢？吃過石榴嗎，什么味道？

　　2、好誘人呀，讓我們也來嘗一嘗。生品味

　　3、什么味道？“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進課文里美美讀一讀。

　　（二）賞花

　　過渡：金秋時節，漫步在這美麗的石榴園，置身于那果的世界，我們不僅飽了眼神還飽了口福；夏季石榴園成了花的海洋，夏季到石榴園走一圈也別有一風味。

　　1、欣賞課件花（果美花也美）

　　在潺潺的流水聲中，我們欣賞到了美麗的石榴花，請同學們自由朗讀課文第二自然段，你又能知道些什么呢？

　　匯報：

　　a、葉：　

　　（1）、你能讀一讀？你感覺哪些詞用得好？

　　（2）體會“抽出”“長出”

　　小結：春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，我好像看到枝葉在生長。（你還喜歡哪里呢）

　　b、研讀花：（色、形態）     

　　示文字：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　1、指名讀，生評讀

　　2、師評讀，還有誰喜歡石榴花，說說為什么呢？

　　3、這些火紅的小喇叭會吹奏些什么樂曲呢？

　　總結：這一樹紅花，你挨著我，我挨著你掛滿枝頭，紅花在綠葉中綻放，綠中有紅，紅中顯綠，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，棗莊的石榴園馳名中外，怪不得小作者那么喜愛家鄉的石榴園。

　　三、整體回顧、感情朗讀

　　借著這大自然的聲音，讓我們美美地讀一讀自己喜歡的部分。（剩5分鐘）

　　四、課外拓展、習作練習：

　　作者有序形象的描寫讓我們好像真的到了石榴園，咱們家鄉的紅富士蘋果，也赫赫有名，也讓我們露一手，給咱們家鄉的蘋果作個宣傳，讓更多的人了解。想一想你要怎么寫呢？（課件題）

　　感謝小作者，給我們這樣一次好的觀光機會，感謝小作者，讓我們積累了好多優美的語句，也感謝小作者教給了我們寫作的方法。

　　16石榴

　　春天　　　　葉

　　夏天　　　　花　　　

　　秋天　　　　果

《石榴》教案 篇3

　　教學目的：　　　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。　

　　教學重點和難點：體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照課文第四自然段的寫法，寫一種水果。　

　　教學方法：創設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

　　教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　教學過程：　　　

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，學習第一自然段，學習生字詞。

　　一、導入新課，激發興趣。

　　同學們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、自學指導要求：

　　1、聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?

　　2、學生輕聲讀課文，畫出生字組成的詞語，讀準字音，注意字形。

　　三、檢查自學

　　1、指名讀生字詞，重點要讀準： 棗莊 郁郁蔥蔥 喇叭 子兒 瑪瑙

　　2、指名按自然段讀課文，讀后說說每個自然段說了什么，課文是按什么順序寫的。　　根據學生回答板書：

　　春天 葉

　　夏天 花

　　秋天 果

　　四、學習第1自然段：

　　(1)指名讀第1自然段。

　　(2)教師解釋“棗莊”(地名，在山東省南部，鄰接江蘇省。)

　　(3)“馳名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么呢?作者為什么要這樣說呢?

　　(4)教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉的原因。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、描紅生字。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：閱讀理解課文，了解石榴的生長過程及特點，激發對石榴的喜愛。

　　一、   揭題、復習

　　1、上節課我們學習了16課——（生齊讀課題）

　　2、通過上節課的學習，我們知道了這篇課文是按照什么順序寫的？那圍繞著石榴的生長過程，課文主要寫了石榴的哪些方面呢？（板書：葉     花     果）

　　過渡：今天這節課我們就主要來看看作者是怎樣來寫石榴的葉、花、果的。我們把書打開，先來看看作者是怎樣寫石榴的葉和花的。

　　二、   學習第2小節

　　1、指名讀。思考：石榴的葉和花有什么特點？用筆在書上劃出有關詞句。

　　2、石榴的葉是怎樣的呢？（板書：嫩綠   郁郁蔥蔥）

　　3、 “嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區別嗎？

　　4、   石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的，那石榴的花又是怎樣寫的呢？請同學們再讀讀課文。

　　5、交流：讀了課文，你知道了什么？

　　6、 大家看，火紅的石榴花掛滿了枝頭，在競相開放，鼓著勁吹著動聽的樂曲，多么美、多么熱鬧啊！（出示石榴花的圖）

　　那能不能通過你們的朗讀把它的美讀出來呢？別急，老師告訴你們，讀的時候注意了黑板上的這些詞語，就能把石榴花讀的美美的了，不信試試。

　　7、自由讀、指名讀、齊讀。

　　8、 出示第二小節內容，問：“抽出、長出、開出”在這里能調換順序嗎？為什么？對了，我們以后在寫作文的時候也要像這個作者一樣注意用詞的準確性。

　　三、   學習第3小節。

　　1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花     ，樹上結出了     。

　　2、石榴是怎樣一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎樣的？你們想知道嗎？趕快讀讀課文的第三小節吧。

　　3、自由朗讀。

　　4、石榴是怎樣一天天長大的？（板書：青綠色   青中帶黃 黃中帶青 一半兒黃 一半兒紅）

　　5、作者是用哪幾個表示順序的詞把它們連起來的？

　　6、說話訓練：先……逐漸……最后……

　　7、石榴先是青綠色的，這個青綠色的石榴是指什么時候的石榴呢？逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，這個“青中帶黃，黃中帶紅”的石榴呢？最后變成一半兒黃、一半兒紅了，“一半兒黃、一半兒紅”又是指什么時候的石榴？

　　8、熟透了的石榴是怎樣的？大家想不想看？（出示圖）

　　9、看到了什么？

　　10、書上是怎樣寫的呢？我們一起來讀讀。自由朗讀。

　　11、你們喜歡這些話嗎？為什么？

　　12、這些石榴確實是那么的可愛，讓我們再次通過朗讀把石榴的可愛讀出來好嗎？齊讀。

　　過渡：你們想不想吃啊？老師也想吃了，我已經從樹上摘下了一個大大的石榴。出示實物。

　　四、   學習第四小節

　　1、 我先剝開它的外皮，你們看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）

　　2、 想不想吃啊？剛才有幾個同學表現的特別出色，我先給他們嘗嘗。什么味道？

　　3、 這么好吃啊，我也饞的要流口水了，我也來嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無比”啊！你們的感覺跟作者的一樣，課文的最后一小節就是寫了你們剛才說的。

　　4、讓我們一起把這一小節讀一讀，最好能把聽課老師的口水也饞得流下來，好嗎？齊讀。

　　五、   課堂小結

　　1、 學完了這篇課文，你們想對石榴說什么？是啊，作者也跟你們一樣的喜愛。課文就是通過對石榴葉、花、果特點的描寫來表達自己對石榴的喜愛之情的。（板書：喜愛）

　　2、拿出橘子，剝開橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來寫，會嗎？好，管老師這里有三項作業，你們可以選自己最喜歡的一個來完成。

　　六、   布置作業：

　　1、我能說：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

　　2、 我能畫：把你喜歡的石榴畫下來，在班級內展示。

　　3、我能說：我們家鄉有哪些名特產或旅游勝地，介紹給你的好朋友

　　（第二課時 摘自馬小在線   作者：管敏）

　　板書設計：

　　16、石 榴

　　顏色：紅白相間 晶瑩透亮

　　樣子：有的…… 有的……

　　子兒：酸溜溜 甜津津

《石榴》教案 篇4

　　邱孔龍  作于 2006年1月3日  

　　教學目標

　　1.體會文章生動形象、準確凝練的語言。

　　2.學習根據中心需要抓住特征寫景的方法。

　　教學重點 

　　體會文章生動形象、準確凝練的語言。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優美語句，進而體會作者所表達的思想感情。

　　教學時數 

　　二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課 

　　1.教師導入。

　　提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

　　2.介紹作者。

　　(1)學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。 

　　(2)明確(出示課件或小黑板1。)

　　郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。 

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

　　1.讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。 

　　2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。 

　　(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

　　3.課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

　　4.寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

　　5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論并解決小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流 

　　1.解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)

　　爭妍斗艷 奇 崛 枯 瘠 陸 離

　　盎 然 忍俊不禁 豐 腴 潛 能 

　　明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

　　2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

　　明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

　　第一部分(第l段)：點明石榴可愛。

　　第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7—9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。)

　　3.課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。 

　　明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)

　　(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)

　　4.寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

　　明確：(抓住重點語句理解中心。)

　　(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

　　5.研讀賞析課文第三自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)

　　①全段是由哪個詞領起?

　　②作者為什么說“最可愛的是它的花”?

　　③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

　　(2)小組代表交流發言。

　　(①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)

　　五、梳理鞏固

　　學生討論沒解決的問題，并談收獲。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。 

　　七、布置作業

　　《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　第二課時

　　一、導入

　　1.教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

　　2.作者簡介

　　郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗讀課文

　　教師范讀、學生齊瀆有機結合。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

　　第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

　　第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

　　思考：

　　1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

　　2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

　　明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

　　板書：

　　石榴枝干和葉片的特征(第2段) 

　　石榴花的形態美和精神美。3段）

　　石榴花骨朵成長演變的過程。4段）

　　單瓣花成長演變的過程。（5段）

　　描繪石榴果成熟時的情態(第6段) 

　　六、品味語言，理解關鍵句子

　　學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

　　1、理解文章關鍵句子。

　　例如（1）.“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

　　（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

　　2、形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

　　如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；

　　（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　七、遷移訓練

　　為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

　　八、小結

　　文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

　　九、布置作業

　　1、熟讀課文第二至六段。

　　2、選用隨堂練習。

　　板書設計

　　一、愛 頌揚民族情操

　　二、畫 石 榴 謳歌民族氣節

　　三、贊 郭沫若 表達作者追求

《石榴》教案 篇5

　　一、教學目的

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點難點

　　體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　（簡）

　　1、學習生字詞，描紅，寫字。

　　2、讀通課文，正音。

　　3、初讀課文理清課文順序。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課 讀——：學生讀課題 石榴

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來考考大家。

　　馳名中外　　紅白相間　晶瑩透亮 笑得咧開了嘴　瑪瑙般的子兒

　　酸溜溜　　　甜津津 郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花

　　評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果

　　二、精讀訓練

　　1、通過上節課初讀課文，我們知道課文按時間、季節的順序寫了石榴的葉、花、果和果實里的子兒。請同學們讀讀課文，說說你最喜歡石榴的哪個部分？

　　2、學生自由讀課文再指名簡單交流。

　　3、看來同學們喜歡的都不一樣。請同學們用波浪線畫出你最喜歡的部分，再好好讀一讀。想想你為什么喜歡？

　　4根據學生回答，相機交流：

　　（一）、葉子

　　（1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　　（板書：嫩綠　郁郁蔥蔥）請你把這描寫充滿生機的綠葉句子讀一讀。

　　（二）石榴花

　　（1） 你看到了怎么樣的石榴花？

　　（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（3）為什么喜歡石榴花？

　　（4）指名交流

　　（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛、很美麗？（相機板書：火紅、密、盛、小喇叭。）

　　（6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。

　　（7）石榴花真的會吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）

　　（8）把你對石榴的喜愛之情讀出來。（指導朗讀，個別讀，喜歡的讀，齊讀）

　　（三）果

　　（1）、為什么喜歡石榴果？

　　（2）、相機出示：

　　a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　①石榴果為什么笑得那么開心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）

　　②看看這些開懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）

　　③誰能把這種喜悅的心情讀出來？（指導朗讀：個別讀----男、女分開讀。）

　　b、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報告成熟的喜訊呢？

　　②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

　　c、石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　①、石榴成熟了是那么的可愛，那么的漂亮。它是怎樣長成的？

　　②、請把這句話中表示先后順序的詞語劃出來。

　　③、相機板書：先是 逐漸 最后

　　④、如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？

　　⑤、原來作者是根據石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調換。

　　3、石榴的果實真可愛，一起把這段讀一讀吧。

　　（四）、石榴子兒

　　1、石榴子兒的什么最吸引你？

　　2、相機出示：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　3、相機板書：紅白相間 、晶瑩透亮（色）

　　酸溜溜 甜津津（味）

　　4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。（欣賞圖片）

　　5、什么感覺？能把這種感覺讀出來嗎？

　　6、個別讀，鼓勵不同的體會，不同的讀法。齊讀，喜歡讀的一起讀。

　　7、小結：看，作者也像同學們一樣喜歡石榴的子，先觀察了一下才舍得吃。同學們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來。

　　三、總結寫作方法，結束本課教學

　　1、同學們，課文學到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。

　　2、從同學們剛才的發言和讀書聲中，老師知道同學們非常喜歡石榴。

　　作者通篇采用比喻、擬人的方法寫出了石榴可愛、美麗的特點。按照一定的寫作順序把課文寫得很生動，我們在描寫事物的時候也要抓住事物的特點，按順序描寫。

　　3、這節課就上到這，下課。

《石榴》教案 篇6

　　初中語文石榴教案是教師上好課的前提，在理論與實踐的揣摩中，更能促進教師呈現出一節好課。以下是第一范文網小編為大家整理的關于初中語文石榴教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文石榴教案

　　教學目的

　　1、學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

　　2、品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學重點

　　1、對文章思想感情的理解。

　　2、對文章關鍵句子的理解。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、請學生介紹自己對石榴的了解。

　　2、簡介作者：

　　郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學過他的一首詩《天上的街市》。

　　二、學生自讀課文，思考：

　　1、劃出自己認為不理解的字詞。

　　2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。

　　學生討論后交流。

　　1、字詞

　　奇崛(ju ) 枯瘠(j ) 犀(x )利 皓(h o)齒 束縛(f )

　　唾(tu )津 勻稱(ch n) 柔媚(m i) 爭妍(y n)斗艷

　　盎( ng)然 忍俊不禁(j n) 豐腴(y )

　　2、明確本文的思路：

　　作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個部分：

　　第一部分(1)點明石榴的可愛。

　　第二部分(2—6)具體描寫石榴的特征。

　　第三部分(7—9)抒發作者對石榴的喜愛之情。

　　三、學生朗讀課文。

　　每一位同學讀一部分。

　　四、閱讀第一部分。

　　找出表現了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現這種感情的。

　　“最可愛”。

　　將少數樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

　　那么，石榴的最可愛到底表現在哪些方面?

　　五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。

　　1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的?

　　明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。

　　2、分三個層次。

　　(1)描寫石榴枝干和葉片的特征。

　　(2)描寫石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)

　　(3)描繪石榴果成熟時的情態。

　　六、布置作業：

　　1、認真朗讀課文。

　　2、字詞抄寫。

　　初中語文石榴教案的反思

　　上課之前，鉆研教材很長時間，反復地、有感情地朗讀課文，尋找教學設計的靈感。《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。為了設計好這一課的教案，我還瀏覽了網上很多篇不同的關于這一課的名師教案，并結合本班同學的實際和自己的教學風格，學習每篇教案中的精彩之處，設計出了第一份教案，自己感覺還是挺滿意的，覺得把該讓學生掌握的、該講的都羅列進去了。因為準備的時間有點倉促，只把教案拿去給同年級的老師看了一下，結果第一次試教下來，自己卻感覺效果很不理想。

　　我這次執教的《石榴》一課文筆優美，課文的2、3、4自然段都有重點內容，我因為舍不得放棄任何一個重點而導致任何一個重點都沒能處理得特別到位，并且還出現了時間不夠的現象。在一篇課文重點較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢?與其因為時間的限制，在任何一個重點處都沒能深入學習，只是一帶而過，不如學會放棄一些，抓住重中之重，加以深入學習。

　　從上面這一點考慮，結合我第一次試教失敗的經驗，再加上同年級老師的寶貴意見，我又重新設計了第二份教案。這一次我重點學習課文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學生說說自己喜歡哪些句子，喜歡的理由是什么，然后讀讀這些句子，重點讓學生感悟成熟了的石榴的可愛和有趣。我還讓學生通過對實物的觀察，品嘗，抓住石榴果實的形、色、味等各個方面的特點，用上恰當的詞匯來進行表達，同時很快地解決了文中生詞的理解問題。照著第二份教案進行第二次試教，果然效果比第一次好多了。

　　現在回頭想想，自己好像犯了小學低年級的老師常有的通病：班級事務，凡事都喜歡包攬在身，什么都要為孩子考慮得非常周到，一件小小的事情都要想到指導學生如何遵照10個步驟去做。這樣的老師非常的細心，有耐心，但是同時也剝奪了孩子們通過自己的親身實踐和體驗去找到正確的方法，短時間內，這樣的班級可以被老師帶得井井有條，但是從長期來看，孩子們的主動探索的能力將有可能會被抹殺，這樣的孩子往往膽小，缺乏主見。在語文課上也一樣，設計好相關問題后，就該讓盡量多的孩子盡量多的發表自己的見解，老師不該急忙打斷，也不該急忙補充，代替學生說出他們心中的答案。突然覺得語文教學應該減少一些不必要的說教，給孩子增加一些發表自己見解的機會，減少一些規矩束縛，給孩子增加一些親身體驗和實踐的機會。

　　在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。

　　朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段。教學《石榴》這課時，我也是沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，實物的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我還要在引導學生讀上繼續鉆研。

《石榴》教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：33

　　讀《石榴》這篇課文，被作者細膩的、生動的文筆所吸引。課文按春夏秋冬季節順序來描寫，每一段都美得有特色。

　　薛老師抓住文章重點和難點，濃墨重彩，引領學生走進石榴園，盡情領略無限風光！

　　1、詞句賞析美

　　薛老師通過美麗的圖片，讓學生自主品詞析句。如“春天的石榴樹”，先出示畫面，說的石榴樹。在多讀句子，哪些詞語寫出了石榴樹充滿生機？細細品詞，感悟用詞的準確美和生動美。（光讀詞，感覺缺少整體的美。是否可以在學生朗讀中相機滲透，有的放矢，不要割裂開來。與薛老師商討。）

　　又如“夏天的石榴花”，通過媒體播放，一下子讓學生喜歡上了。薛老師就根據學生的朗讀，相機指導朗讀，做到了水到渠成。不露痕跡地賞析詞語。“火紅的石榴花”等等。

　　2教學結構美

　　薛老師鉆研教材深刻，教學手段多樣，顯現了結構美。她巧妙的運用不同的教學方法，取得了很好的效果。

　　春天的石榴樹，采用的是圖文結合，朗讀品詞，感受充滿生機的一幅畫面。夏天的石榴花，播放動態畫面，讀出喜愛。想像說話。秋天的石榴果，體會顏色美，感受石榴成熟過程。熟透的石榴果，在讀中想像畫面。（配的音樂太抒情了喔！是否來點熱烈奔放的？大豐收么！喜慶！）

　　我感受到這份教案是十分完美的，肯定經過反復磨課。

　　但總有些遺憾，總感覺還應上得更完美些！

　　1老師的教學語言已經預設好了，能否說得更好些，以收到預期效果？

　　2總的教學思路、流程有條有理的基礎上，如何在教學細節上出彩，彰現教師高超的教學藝術？

　　這兩點，正是我所缺憾的，希望大家共同商酌！盡獻智慧！

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《石榴》教案 篇8

　　教學過程

　　一、復習導入

　　師：我們通過上節課的學習，知道了小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？

　　生：就是名聲很大，國內外都知道。

　　師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

　　二：整體感知。

　　師：請大家自由讀課文，把你讀到的內容一會兒說出來。

　　（三分鐘后主動停下來）

　　師：從大家剛才的朗朗書聲中，老師感受到了什么叫“求知若渴”，你們認真學習的勁頭，真讓我佩服。現在，誰愿意說說你讀到的內容。（生踴躍舉手）愿意說的同學就站起來說吧！

　　生：我讀到了火紅的石榴花。（師板書：花  注：紅色筆）

　　生：我讀到了嫩綠的石榴葉。（師板書：葉  注：綠色筆）

　　生：我讀到了可愛的石榴果。（師板書：果  注：紅色筆）

　　生：我讀到了紅白相間的石榴子。（師板書：子 ）

　　師：說的真全面。現在我們來看看石榴的這些部分分別有什么特點。

　　三、精讀第二自然段

　　1、師：（出示開滿花的石榴樹）同學們,你們看到了什么?

　　生：火紅的石榴花。(.相機讀好“火紅的石榴花”)

　　師：讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?

　　生：象小喇叭花。

　　師：你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?（師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”）

　　2、師：這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時候石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？（生讀第二段）

　　3、師：同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？（嫩綠嫩綠的）

　　4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師出示一朵花）同學們，開這么多夠嗎？（再出示幾朵花）再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？（請學生讀） 老師通過你的聲音聽到了——那火紅的石榴花、那朵朵盛開的石榴花。

　　師：剛才有同學發現葉子有變化，還有同學發現了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？

　　學生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）

　　師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？

　　生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了

　　師：你真細心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀

　　指名讀

　　師：這位同學讀得真不錯，同學們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？

　　生：很美

　　師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現出來呢？同桌再讀一讀試試。.

　　同桌互讀

　　師：誰愿意把自已的美麗展現出來呢？（生不好意思）小石榴花們 ，別把你的美麗藏起來，大膽的展現自己的美麗吧。（生陸續舉手）愿意讀的石榴花請站起來讀吧。（放音樂）

　　師：同學們讀得可真好，從你們有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。]

　　師：夏天的石榴樹很美，可是隨著季節的變化，他們卻逐漸凋謝了。你們感覺到遺憾、惋惜嗎？

　　生：不惋惜，它們要結果了，果子才是他們價值的體現。

　　生：惋惜。那么美麗可愛的花兒就要凋謝了，我們又少了一個可以觀賞的風景。

　　師：真是仁者見仁，智者見智啊。轉眼間收獲的季節來臨了，又一個可愛的生命也隨著石榴花的凋謝而誕生了。你讀讀課文第三自然段，看看石榴樹又有了哪些新的變化？自已讀書找一找

　　生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時出現了一個錯誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。]

　　生：應該是熱鬧而不是開

　　師：這個詞不改行嗎？為什么？

　　生：不行。（學生思考）

《石榴》教案 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　by: 阿卓 ] 

　　讀讀《石榴》這篇教材，再看看自己去年的教后記，驀然想起何金鐘老師的關于這一課的精彩的教學。于是再一次找到他的貼子，細細地閱讀他的《石榴》教學心得。于是決定帶一個真正的石榴走過教室和孩子一起學習《石榴》

　　一上課就拿出這個果實，很多孩子饞得咂了咂嘴，畢竟是農村孩子，好多人都沒有嘗過石榴。于是我先讓他們說一說自己看到的是什么樣的東西。這樣說的目的是為了讓下午寫桔子時能先從外皮著手。

　　接著是剝開外皮，欣賞里面的果實了。當我剝開外皮后，同學們看到了那紅白相間、晶瑩透亮的子兒。于是班上就熱鬧了，一部分孩子們大聲地讀起課文的相關段落，一部分孩子在說著老師手中的石榴。

　　當最后我請孩子們品嘗這石榴時，班上沸騰了。孩子們個個都站起來想品嘗一下。我先請幾位同學品嘗，想不到他們立即嚷起來：老師，味道有書上的不一樣。是非常甜，可是不酸。接著品嘗到的同學都支持這樣的看法。

　　是啊！這里的石榴并不酸。課前我怎么沒有想到呢？

　　幸好有一位同學幫我解了圍：“老師，因為這個石榴還沒有完全成熟。書上說熟透了的石榴咧開了嘴或者笑破了肚皮，而這個石榴是完整的。”

　　大家釋然了。

　　原本，自己想像的較好的課堂竟然是這樣，真的是值得好好思量一下。

　　一、           學習教學實錄，更要學習到背后的理念。

　　很多名師的課堂是精彩的，當我們把他們的設計移花接木后，卻失去了那種水到渠成的感覺，有的甚至舉步維艱。于是更多人把責任推給了學生，學生不配合，學生的表達能力不高成了教師的理由。可是卻不知道真正的原因就是在于沒有理解名師們這樣設計的背后理念，沒有理念支撐的課堂設計是很難有大量的鮮活的空間的。

　　二、           實物，用在推波助瀾處

　　原本預設打破教材的順序，一開始就從果實入手，突出重點，便于課后練習的落實。殊不知因為一開始就用石榴調動了學生的感官。當教者轉入到下一環節時，孩子們還停留在回味石榴的味道，對于吃石榴還有著很強的表達欲望。完完全全忽視了孩子的心理特點。

　　如果按部就班地組織教學，快速地完成開花和結果這兩部分，最后再學習果實，把孩子的交流回味的興致留到課后，也許會好點。

　　如果先不出示石榴，而是讓孩子們讀文，品詞，想象石榴的樣子，用心去感覺石榴的味道，當孩子們有了一定的心理認識后再出示石榴，并讓孩子們品嘗，這時就能加深孩子們對石榴的認識。而外形，則完全可以在最后說一說，也許效果會更好。

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《石榴》教案 篇10

　　一、說教材

　　《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。

　　二、說學生情況《石榴》一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字,學生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

　　三、說教學目標

　　1.學會本課10個生字，能運用結合語言環境、聯系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

　　2.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。

　　四、說教學重點、難點

　　1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　五、說教學過程

　　一、復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）

　　火紅熱鬧（花）

　　咧嘴張望（果）

　　紅白相見晶瑩透亮（子兒）

　　雖然生字詞的學習已經不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎。

　　二、分段教學，逐步感悟。

　　（一）學習第二小節。

　　1、出示圖片，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀，要求學生讀出石榴生機勃勃的勁兒。

　　在這一環節中，除了運用朗讀、想象、適當的表演等形式，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，可以幫助學生理解感悟書中的有關語句。（二）學習第三小節。

　　1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　2、引導學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。

　　閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權利，充分發揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。

　　（三）學習第四小節。

　　1、通過實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。

　　3、（機動部分）引導學生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎上進行仿寫。

　　以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優美、準確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯系，體會其中的比喻手法。

　　機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎上，經歷積累、感悟實踐以后嘗試運用。并自然地激發學生養成學會觀察的好習慣。這一作業布置，具有針對性，使課內學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。

　　三、總結全文，延伸教學。

　　最后教師用優美的語言渲染，總結全文，引導學生從部分回歸整體，在暢談感受中激發喜愛之情。

　　四、板書設計：

　　16、石榴

　　葉嫩綠郁郁蔥蔥

　　可愛花火紅小喇叭

　　美果高興地笑

　　（子）色紅白相間晶瑩透亮

　　味酸溜溜甜津津

《石榴》教案 篇11

　　下面是三年級說課稿《石榴》希望對大家有幫助!

　　一、教材分析

　　《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態;第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態;第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　二、教學目標

　　1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

　　4.感知課文內容，了解石榴生長過程。

　　三、教學重難點

　　1.重點：

　　朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.難點：

　　(1)引導學生體會作者在文中所表達的思想感情。

　　(2)學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　四、設計思路

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　五、教學過程

　　(一)、 復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　(二)、 分段教學，逐步感悟。

　　1、學習第二小節。

　　(1)、出示課件，要求學生說說看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)

　　(2)、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個個活潑的小喇叭)指導朗讀。

　　2、學習第三小節。

　　(1)、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　(2)、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

　　3、學習第四小節。

　　(1)、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么?讀讀書中是如何寫的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　(2)、讓學生說說石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強朗讀的指導。

　　六、 總結全文，延伸教學

　　1、我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎?作者也與你們一樣，非常喜愛這石榴，更愛自己的家鄉!

　　此時我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢?( )的石榴?

　　2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

《石榴》教案 篇12

　　教學流程：

　　一、揭示課題，激發興趣

　　1.同學們，你們喜歡吃什么水果呢？

　　2.山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶同學們一起學習第十六課——石榴。（板書課題）

　　3.齊讀課題：“榴”本來念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個詞中，“榴”念輕聲。

　　二、復習詞語

　　1.認讀生字詞。

　　馳名中外　　紅白相間 　晶瑩透亮    咧開了嘴　   瑪瑙般的子兒

　　酸溜溜　    甜津津     郁郁蔥蔥　　晶瑩透亮     火紅的石榴花    

　　2、讀長句。

　　a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　b.這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　三、學習課文

　　（一）第一自然段

　　1.同學們，棗莊的石榴園名氣可大啦！課文中哪個詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）

　　“馳名中外”能不能換個詞說說？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠近聞名）

　　這么多的詞語都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來讀一讀。（出示課件）

　　2.家鄉的石榴園這么有名，作者一定會覺得非常（自豪、驕傲）。現在，請你把自己當成一名棗莊人，用自豪的語氣讀一讀這句話。

　　（二）第二自然段

　　1、學習枝葉部分

　　1）、過渡：隨著寒氣的退盡，溫暖的春天如約而至，萬物復蘇，石榴樹也長出了枝葉。課文描寫枝葉的只有一句話，趕快讀讀第二自然段，找到了嗎？

　　2）、指名讀。

　　3）、作者用了哪兩個動詞寫了枝和葉的生長？（抽出 長出）用得多好啊，這就是我們平時常說的“抽枝長葉”。

　　4）、作者多會用詞啊！我們也來模仿著用一用。

　　出示課件：春天來了，橘子樹（      ）。

　　5）、朗讀——多簡單啊！謝謝作者教會了我們，我們再來讀一讀書上的這一句話。

　　2、學習花的部分

　　1）、過渡：春天過去了，夏天來了，郁郁蔥蔥的綠葉中，要開出——（花來

　　了）。

　　2）、請小朋友讀讀第二自然段中寫花的句子。（生讀）讀完后，看看有幾句？

　　你發現了嗎，作者可是很有講究的。來，讓我們一起看看每一句都講了花的什么？

　　3）指名讀第一句，說說寫了花的什么？——生說，師板書：顏色。從哪個

　　詞可以看出？（火紅）

　　看圖，指導朗讀（瞧，這就是一朵朵火紅的石榴花，紅得那樣鮮艷，紅得那樣美麗，誰來讀？）

　　4）、指名讀第二句——師：越開越密，越開越盛，還掛滿枝頭，可見，花兒

　　非常——（多）

　　板書：數量多

　　哪幾個字或詞特別可以看出花的數量多的？（密、盛、掛滿）

　　指導朗讀（那你能把這句話讀好，讀出花的多嗎？）

　　師：花開得真多，除了這一小節的直接描寫外，其實課文第三自然段中也有一個詞寫出了石榴花開得十分旺盛，聯系上下文，看看你能找到這個詞嗎？（熱鬧）體會文章的內容要經常聯系上下文。

　　指導朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？

　　5）、指名讀第三句——師：這是一個什么句（比喻句）把什么比做什么？這是寫了石榴花的（形狀）。——指導朗讀（多可愛的石榴花呀，還鼓著勁兒在吹呢，誰能讀出它形狀上的可愛。）

　　6）、作者分別從顏色、數量、形狀三方面把石榴花寫美了。我們再一起來讀這句話，品味一下石榴花的美，好嗎？（生朗讀）

　　7）、老師知道我們小朋友也都很聰明，能不能看著圖，也從幾個方面來說一說橘子花。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、過渡：春天，石榴抽枝長葉，夏天，石榴開花，接下去要——結果了。從結果到成熟，是需要一個過程的，課文的第三自然段就寫了石榴成熟的過程。

　　2、學習第一句。

　　先請小朋友讀讀第一句。（生自讀）這句話很有趣，它有兩部分，第一部分是接著（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。這種句子就是過渡句，它起到承上啟下的作用。我們平時寫作文，在換段的時候，也可以用過渡句，讓文章前后連接更自然。

　　讓我們一起來讀一讀這一句。

　　3、師引：石榴一天天——，一天天——。課文接下來就從兩個方面寫了石榴成熟的過程。

　　4、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據什么判斷石榴成熟了呢？

　　a.顏色

　　出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

　　生自讀，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的變化寫了它的成熟過程？

　　指名回答。板書：顏色

　　你能找到寫外皮顏色的詞嗎？（指名回答）

　　師：你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的,說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準確精當。)

　　那作者是用了哪些表示順序的詞把它們連接起來的？（先是、逐漸、最后）你還知道哪些表示順序的詞？

　　（接著、然后、再……）

　　師：這幾個詞語寫出了石榴顏色變化的過程。作者正是通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這值得我們學習。我們再一起把這句話讀一讀。

　　b.果皮裂開

　　5、師：此時的石榴如果沒有摘下來，它就會繼續成熟，成了熟透了的石榴。老師告訴你們，熟透了的石榴與熟透的蘋果、橘子等不一樣，它那厚厚的外皮會——裂開來課文是怎么寫裂開的石榴的，找出句子讀一讀。

　　出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。

　　指名讀。

　　師：瞧，作者把石榴裂了寫作是石榴在——笑

　　裂得小一點，那就是笑得——（咧開了嘴）

　　裂得大一點，那就是笑破了——（肚皮）

　　作者把石榴當作誰來寫了？可見作者一定很——喜歡石榴。

　　指導讀。（誰來讀一讀，讀出石榴的可愛，讀出作者的喜歡）

　　7、課文中這樣的句子還有嗎？誰能讀給大家聽一聽。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。）

　　師：這也是——擬人句，

　　作者用了哪些詞把石榴當人寫？

　　急切——這是人才有的情感

　　扒開、張望、報告（想像是怎么報告的）——人的動作

　　在寫動植物或其他事物時，用上了人特有的情感或動作，這樣的句子就是擬人句。

　　這些石榴非常高興，他們在向人們報告著什么喜訊呢？如果你是這個石榴，你會說些什么？

　　指導朗讀：

　　你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。

　　師：老師發現同學們在讀書時，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？

　　（四）學習第四自然段

　　過渡：同學們看,老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)

　　1、你看到了什么? (石榴子兒) 那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。

　　2、師相機出示句子::“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

　　這是從哪個方面來寫了石榴子兒的？（顏色）

　　3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。并說一說是什么味道的。 

　　(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子,出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”

　　(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的)

　　(3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺) ( 清爽無比) 清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好) 你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?

　　(4) 作者通過顏色、味道等寫了石榴的果肉，讓我們再來品嘗一次石榴吧！把好的詞語記在心間。（引讀讀第四自然段：這時，你摘下一個石榴……）

　　四、小結寫法,讀寫結合。

　　1、師小結寫法:作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺。我們學著作者的方法一起來說說橘子，好嗎？

　　2、模擬練習。

　　這時，你摘下一個橘子，剝開外皮，（讓學生聞聞）一股清香——（撲鼻而來），只見（月牙般）的橘子瓤（緊緊抱在一起）。取一瓤放入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌尖），頓時（沁人心脾），回味無窮。

　　3、把課上所有寫橘子的話連起來，就是一篇寫橘子的文章了。

　　五、總結全文

　　1、講述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去買石榴，出來時看見一個小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個石榴給她，請她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說：“這硬硬的東西能吃嗎？”

　　2、學生猜猜：徐老師會怎么回答？

　　3、這一天老師很高興，請同學再說說老師為什么高興？（品德教育）

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。我通過引導學生、圖文結合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學生感受閱讀的樂趣，培養學生學習的興趣。

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解作者按照什么順序寫石榴，了解石榴的生長過程以及特點。

　　3.品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。

　　（二）過程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學寫。

　　（三）情感態度價值觀：激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學重點：體會作者對石榴的喜愛之情，知道作者按一定順序描寫事物的方法。

　　教學難點：指導用第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學準備：教師：石榴   桔子   多媒體課件  學生：每人一個桔子。

《石榴》教案 篇13

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

　　4、理解課文內容，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點

　　1、朗讀課文。

　　2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

　　三、教學難點

　　指導學生觀察一種果實，并按一定順序寫它的成熟過程及特點。

　　四、課前準備

　　課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、演示實物“石榴”，問：這是什么？

　　交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）　　　　　　

　　2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？

　　你對石榴還有哪些了解？

　　二、初讀課文

　　1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。

　　2、初讀課文，讀準每個字的字音。

　　3、檢測讀生字詞的情況。

　　逐一卡示，開火車認讀，相機正音。

　　讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

　　4、再讀課文、思考。

　　石榴是怎樣成熟的？

　　課文每一自然段主要寫什么？

　　5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？

　　交流相機卡示：

　　①“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。

　　②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。

　　③秋天，石榴果成熟了。

　　④“我”非常喜愛石榴果。

　　再交流：石榴是怎樣成熟的呢？

　　交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結果。

　　課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）

　　我們先來學第一自然段，了解一下我的家鄉在哪里？

　　三、細讀第一自然段

　　1、指名讀，思考上述問題。

　　2、交流：

　　相機學詞：棗（zao）莊

　　a：讀準字音。

　　b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點。）

　　3、棗莊是個怎樣的地方？

　　交流相機學詞：馳（chi）名中外

　　a：讀準字音。

　　b：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。

　　4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。

　　5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。

　　四、細讀第二自然段

　　1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語。

　　2、指名讀，并交流圈劃情況。

　　①學習生詞：抽（chou）出

　　②小結：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花

　　石榴樹從抽枝到開花都在什么季節完成？

　　交流。相機板書：春、夏

　　③指導讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。

　　3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？

　　交流。相機圈劃有關詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

　　學詞：郁（yu）郁蔥蔥

　　a：讀誰字音。

　　b：理解意思：長得非常茂盛。

　　c：填空：郁郁蔥蔥的

　　再次體會讀1、2句話，強調枝、葉、花的情狀和色彩。

　　4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么？（花多）。指導體會讀讀。

　　5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

　　學詞：小喇（la）叭(ba)

　　師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。

　　指導體會讀讀最后一句話。

　　6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節課再學。

　　7、齊讀第二自然段。

　　8、完成填空，練習說話。

　　作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、鞏固練習

　　1、齊讀生字詞小卡片。

　　2、指導書寫本課時所學生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、交流。

　　春天，石榴樹有什么變化？夏天呢？

　　2、齊讀1、2自然段。

　　3、過渡：秋天，石榴果是怎樣長大成熟的呢？繼續學第三節。

　　二、細讀第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？

　　2、交流。

　　出示卡片：熱鬧。

　　聯系上文，說說哪些句子說明熱鬧？

　　3、展示課件，細致觀察，石榴是怎樣長大、成熟的？主要是什么發生了變化？（外皮）

　　①課文中是怎么說的？用了哪些詞說明外皮的變化？

　　②展示文字燈片，交流。相機圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導讀，體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發生變化的狀態。

　　③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。

　　④圈劃“一天天長大，一天天成熟”，討論：應怎樣讀？讀出怎樣的語氣？（用較慢的語速讀，特別讀好“一天天”三個字。）

　　自由讀、指名讀齊讀。

　　4、齊讀1――3句。

　　5、過渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？

　　①展示課件：觀察、交流。（有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮）

　　②裂開了嘴，笑破了肚皮哪個程度更深呢？書中用了哪個詞說明？學詞：甚至（shen zhi）

　　③書中是怎么說的？交流：展示文字燈片，指導讀。（你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。

　　④師：不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。

　　⑤映示文字燈片，輕聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開、向外張望、報告……）

　　⑥師：這些石榴可愛嗎？指導讀好最后一句話。

　　6、總結談話，果實的成熟都是有一定過程的，在成熟過程中，或者外皮發生變化，或者殼發生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他觀察仔細的緣故。我們小朋友平時也要做到細致觀察，有順序地寫下來。

　　7、齊讀第三自然段。

　　8、過渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？

　　三、學習第四自然段

　　1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？

　　再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？

　　請先嘗一嘗，談談味道？

　　2、書中是怎么告訴我們的？指名讀。

　　3、學習生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)

　　4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比

　　由這些詞體會作者對石榴有一種怎樣的感情？（無比喜愛）

　　5、再次指導讀，讀出喜愛之情。

　　四、總結全文

　　1、總結。

　　2、齊讀全文。

　　五、鞏固練習

　　1、讀讀本課時所學生字詞。

　　2、交流識記生字方法。

　　3、指導書寫。

　　甚：上緊下松。

　　露：上窄下寬。

　　扒、嚼、津：左窄右寬。

　　4、生描紅，仿影，練寫。

　　板書：　　　　　石榴

　　春天　　　　　　葉

　　夏天　　　　　　花

　　秋天　　　　　　果

　　第三課時

　　一、復習

　　1、交流。

　　春天，石榴樹怎樣；夏天，秋天呢？

　　石榴子是什么樣的？味道怎樣？

　　2、齊聲感情讀全文。

　　二、指導仿課文第三自然段，寫一種果實的特點。

　　1、仿寫內容：葡萄的成熟過程。

　　2、展示課件：葡萄。聯系實際，想想，葡萄在什么季節成熟？（夏季）

　　a：觀察葡萄，練說：到了夏季，葡萄……

　　b：展示葡萄一天天長大，一天天成熟，外皮的變化。

　　青綠色→青中帶紫→越來越紫→全是紫紅了

　　練說：葡萄的外皮先是……，接著變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。

　　c：如果摘下粒來嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）

　　3、練說成一段話。

　　a：自由說，同桌互說。

　　b：指名說，評議，相機指點。

　　c：再次自由說，指名說。

　　4、把它寫下來。

　　三、鞏固練習

　　1、完成詞語、句子抄寫。

　　2、板書設計

　　春　抽枝、長葉

　　11、石榴 → 夏　開花

　　秋　結果　→　顏色

　　形狀

　　色彩（石榴子兒）

　　味道

《石榴》教案 篇14

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，其中綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文第四自然段寫一段話。

　　教學準備：

　　1.本課課件

　　2.本課教學光盤

　　第一課時

　　一、欣賞導入，激發興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學說一說）同學們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態。（點擊光盤，欣賞視頻）

　　二、自讀課文，梳理文脈

　　1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學的課文《石榴》（學生齊讀課題）

　　2.我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）

　　3.同學們一定也想學一學，看看中學生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

　　（課件出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。 2）標出自然段的序號）

　　3.老師要來看一看，課文的詞語你們學得怎么樣了？

　　（課件出示本課詞語：抽出長出開出

　　枝條葉子石榴花

　　露出剝開紅白相間

　　嫩綠 綠黃色

　　火紅

　　青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

　　組織學生用“小彈簧”的游戲來讀詞。

　　4.觀察詞語，發現秘密

　　老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應）請同學們根據這六個詞語練習說一句話。

　　第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）

　　第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

　　5.檢查朗讀

　　三、教學生字，描紅仿影

　　1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點擊光盤，看電子字典）

　　教師要相機進行“抽”、“扒”的義項選擇訓練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進行積累。

　　2.再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點擊光盤，看字形指導）

　　3.開始寫字。

　　第二課時

　　教學準備：

　　1.本課課件

　　2.本課教學光盤

　　3.石榴實物

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.上節課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學們的生字詞掌握情況。請同學們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進行聽寫）

　　2.開始校對。

　　二、精讀指導

　　（一）學習第一自然段

　　1.學生齊讀。

　　2.換詞訓練：馳名中外 聲名遠揚 聞名中外

　　3.教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉的原因。

　　（二）學習第二自然段

　　1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）

　　誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

　　（春夏季節，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）

　　2.這一節描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

　　（花的顏色、花的形態）

　　3.體會用詞的精妙。

　　（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）

　　1）我們在《小露珠》一課，已經見識過這個關聯詞語了。不過，它用的是越來越……，越來越……，這里變了，用的是越開越……，越開越……，原來第一個詞也是可以變換的。你能試著說一說這樣的詞嗎？

　　2）這里有一個詞：掛。我換一個詞，開，可以嗎？為什么？

　　（開，是可以的。但“掛”更形象，更生動）

　　3）是啊，描寫就是在有順序的基礎上要做到生動。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？

　　（三）學習第三自然段

　　1.對啊，這一樹繁花充滿了成長的快樂，真是熱鬧。熱鬧過后，是怎樣的場景呢？請同學

　　們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實？用筆把你的發現畫一畫。

　　2.顏色變化

　　學生說過，教師點撥：課文是怎樣把這些表示果實顏色的詞連接起來的呢？你注意到了嗎？

　　（先是……逐漸……最后）

　　老師把“逐漸”一詞換成“接著”，可不可以？（逐漸體現了顏色的動態變化）

　　同學們對顏色變化把握得很好。

　　3.形態變化

　　熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態各有不同，有的……有的……（跟讀）（點擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態）

　　大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？

　　是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學們可以聯系前文第一小節想一想。聯系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領啊！

　　（四）學習第四自然段

　　1.現在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

　　關注點：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

　　點擊光盤，讓學生感性認識石榴。

　　2.今天老師和孫志昊同學不約而同地帶來了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會到了嗎？你還有沒有自己的感受？

　　三、回顧全文

　　1.當我們把一篇文章全部學完以后，再回過頭來看看想想，你會從中悟出一些新的東西來呢！現在請同學們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來寫石榴的？

　　對，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點擊光盤，玩“神奇小果樹”）

　　2.如果現在你手中有一個水果，你準備從這篇文章里學些什么方法來描述它呢？

　　3.一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學習的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。