《石榴》教學一得(通用17篇)
《石榴》教學一得 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:43
huangfengying 發表
《石榴》一文語言生動形象,富有很強的感染力。在教學中,我采取靈活多樣的教學方式方法去營造一個輕松愉快的教學氛圍。下面談一談自己的粗淺做法:
一、交流引出重點
在第一課時學生對課文已有整體認識的基礎上,我問學生:“你認為哪些地方寫得好?”啟發學生交流,最后把教學重點引到第三自然段中的兩句話,即“熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開嫩黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。”
二、適時使用插圖
我把上述的一段文字用幻燈投到屏幕上,引導學生一邊觀察課文插圖,一邊練讀這段話。通過圖文對照,課文所描繪的形象在學生的腦海里活起來,有不少學生臉上綻開了笑容。我抓住契機,用激勵的語氣說:“現在你們都是一個個熟透的石榴,請笑起來讀,讓人都喜歡上你們。”頓時,教室里書聲鼎沸,學生興趣盎然地進入了角色。
三、展開想象說話
學生試讀后,我問:“你就是石榴娃娃,會向人們報告什么喜訊?”我對學生不作任何提示,而是給學生一個充分想象的空間,進行說話訓練,讓他們先自己說,再分組互說,最后全班交流。在全班交流時,有的學生說:“農民伯伯,我成熟了!你們快把我摘下來吧。你們為我們操碎了心,我們要用顆粒飽滿的果實來感謝你們的辛勤培育。”總之我充分肯定學生的種種想法,并對有創見的學生大加贊揚,這樣,大大地激發了學生表達的積極性。
四、美讀感悟全文
我問學生在這段話的第一句中有一個詞‘高興’,究竟是指誰高興?通過討論,同學們一致認為,課文是運用擬人化的手法來表達作者“高興“心情的。緊接著,我又問:”課文中只有這段話能表現作者這種心情嗎?我引導學生從全文其它部分找出有關語句。在分別練讀的基礎上,我讓學生有感情地朗讀全文,進一步激發學生熱愛自然,熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。
在整個的教學過程中,我運用了多種教學方式,只有這樣才能真正營造寬松和諧的教學氛圍,使學生學得輕松愉快,以收到了好的教學效果。
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本文轉載
《石榴》教學一得 篇2
石家莊經濟技術開發區中學 溫梅開
【第一部分:背景知識及相關背景】
一、字音及詞義:
奇崛ju†:奇特突出。
枯瘠jŠ:這里形容植株干枯、瘦弱。
辟bŒ易:退避。
陸離:形容色彩繁雜。
犀x‰利:鋒利。
妙幻:巧妙奇異的變化。
忍俊不禁j‰n:忍不住笑。
豐腴y’:豐滿。
唾津:唾液。
柔媚:溫柔和順,討人喜歡;柔和可愛。
束縛:使受到約束限制;使停留在狹窄的范圍里。
爭妍斗艷:爭搶著展現自己的美麗、艷麗。
古味盎然:古雅的意味十分濃厚。
二、相關背景:
1、關于作者
郭沫若(1892~1978),原名郭開貞,生于四川樂山沙灣,幼年入家塾讀書,1906年入嘉定高等學堂學習,開始接受民主思想。1914年春赴日本留學,這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。1918年春寫的《牧羊哀話》是他的第一篇小說。1918年初夏寫的《死的誘惑》是他最早的新詩。1919年五四運動爆發,他在日本福岡發起組織救國團體夏社,投身于新文化運動,寫出了《鳳凰涅磐》、《地球.我的母親》、《爐中煤》等詩篇。1921年6月,他和成仿吾、郁達夫等,人組織創造社,編輯《創造季刊》。1923年、他在日本帝國大學畢業、回國后繼續編輯《創造周報》和《創造日》。1924年到1927年間,他創作了歷史劇《王昭君》、《聶瑩》、《卓文君》。1928年流亡日本,1930年加入中國左翼作家聯盟,參加“左聯”東京支部活動。1938年任中華全國文藝界抗敵協會理事。這一時期創作了以《屈原》為代表的6個歷史劇。他還寫了《十批判書》、《青銅時代》等史論和大量雜文、隨筆、詩歌等。新中陽成立后,曾任中央人民政府委員,國務院副總理兼文化教育委員會主任、中國科學院院長,全國文聯一、二、三屆主席,并任中國共產黨第九、十、十一屆中央委員、第一至第五屆全國人大常務委員會副委員長,全國政協委員、常務委員、副主席等職。作品有《新華頌》、《東風集》、《蔡文姬》、《武則天》、《李白與杜甫》等。
2、關于石榴
石榴,又名安石榴,相傳是漢朝時從安石國傳入的,是落葉喬木或灌木,不高大,大多叢生,枝條直挺而細密,附有硬刺。樹皮有些粗糙,有毛須,所以可喻之為瘦身嶙峋,即使是幼齡小樹,也顯得有點龍鐘。但木質堅硬,整株樹上上下下盤根錯節,一節節的樹干,好像一個肌肉發達者的胳膊。葉子為披針形,葉色隨季節變化,由濃綠轉為黃綠,以至萎黃脫落。
五月,石榴開花時期,長期孕育的生機便煥發了。先是枝頭長出一個個花生狀的紅花骨朵,頂端不斷漲大,最后裂成五瓣,就像紅瑪瑙琢成的花瓶,又從開裂處吐出蕊來。石榴花有紅黃白三色,以紅者多見,花赤可愛,似一團團火苗,有紅杜鵑般鮮艷。一樹開花笑滿枝,百朵千朵綠映紅。石榴花有單葉花和千葉花之別。單葉的結實,千葉的不結實。當花凋零時,子房便不斷膨脹,猶如一個個大瘤,這就是石榴命名的由來。
石榴一般拳頭大小,未成熟時,皮呈青色,頂端仍殘留著花托。七月,漸漸轉赤,皮面依稀出現小黑斑。這時候的石榴別提有多逗人喜愛了,古詩人傅玄詩云“灼若旭天棲扶桑”,形容有致;當代大文豪郭沫若曾稱之為“夏天的心臟”,當之無愧。秋天,霜打之后石榴納金,完全成熟了。當它覺得自己確是風度非凡時,就忍俊不禁,張著嘴留笑,里面藏著滿口瑪瑙——一粒粒水晶似的種子。種子一個個緊挨著,充滿整個外種皮即果皮,晶瑩透亮,就像一粒粒藏在金窯里的珠子。那種子可食,有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾,連郭老也“不禁唾有津的潛溢了”。酸者可入藥,能治赤白痢腹痛、久瀉不止、小便不禁等病,農村里常用它的皮來驅蛔。
石榴的品種較多,有食用品種,有觀賞品種。有一種叫山石榴的,株型矮小,經精心培植后移入花盆,是極好的欣賞品類;還有四月開花,秋天結果,果呈方形的四季榴;赤色如火的火石榴;長到1~2尺即可結果的海石榴等,都是罕見的異種。
石榴本生于西北地區,如今處處有它的足跡,可見它適應力之強。人們常用插條或嫁接的方法繁衍它的后代。由于石榴具有喜溫耐旱,適應力強等特點,它要求于人的甚少,而給予人的甚多,于是也就成了作家筆下的寄情之物。同時,它也為廣大人民所喜愛、所尊敬——難怪它是“名果”。
3、古人詠石榴的名句
何年安石國,萬里貢榴花,迢遞河源遠,因依漢使槎。(元稹)
日射血珠將滴地,風翻火焰欲燒天。(白居易)
看朱成碧思紛紛,憔悴友離為憶君。不僅比來長下淚,開箱驗取石榴裙。(武則天)
【第二部分:整體感悟】
一、謀篇立意
作者托物言志,借石榴寄托情懷,通過對石榴的具體生動的描繪,歌頌真善美,贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神,也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切追求。
二、文章脈絡
文章第一段先點明了狀寫的對象——石榴樹,并以一句“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種”總領全文。通過對比,點出石榴樹非同尋常的品格,“最可愛”三字集中表達了作者對它的感情。
接著,文章從不同角度對石榴的可愛之處作了生動描繪。
這一部分緊扣“最可愛”三個字依次描摹石榴的枝葉、花、骨朵、果實及子粒,井然有序,層次分明,突出了石榴美麗清逸的氣度。
最后三段,交代了“我”喜歡石榴的原因和對石榴的向往。“我”喜歡石榴,不僅因為它美麗,還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下蓬勃向上、解脫重重束縛的無畏精神和品格。結尾寫“我”對昆明石榴的向往,妙趣橫生,引人遐想。
三、寫作方法
1、想象豐富、奇特,令人驚嘆。
這一點表現在作者對石榴花的描寫上。實實在在的說,石榴花無論是花形還是花色,都很一般,不像梅花、牡丹、菊、蘭、荷等特點鮮明,可寫的內容較多。面對這種情況,一般作者也許只能如實的寫上幾句。但是這樣寫很難成為令讀者驚嘆的美文。郭沫若先生不愧是大手筆,他緊緊抓住了石榴花的花形特點,展開了想象的翅膀。于是,在他的筆下,原本平淡無奇的石榴花一下子變得不同凡響,美不勝收:有的好像插在用紅瑪瑙琢成的花瓶里,那些花瓣,無論用怎樣犀利的剪刀都剪不出那樣勻稱;有的則變成了古味盎然的青銅器——中國殷、周時盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天,她們又變成了忍俊不禁露出一口皓齒的美人兒……作者觀察之敏銳,想象之豐富、奇特,令人驚嘆叫絕。
2、抓住特征,仔細描摹。
本文既抓住了石榴的外在特征來寫,如形狀、大小、顏色、質地等,使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象,同時還賦予了石榴“內在”特征,如質樸雋逸的風度,不畏炎陽直射的品格,充滿活力蓬勃向上的精神等。
3、層次分明,重點突出。
開頭部分概寫,總領全文。中間部分圍繞中心,分層展開,寫得細膩傳神。結尾部分簡略生動,照應開頭,點明文意。
4、托物言志,借物抒情。
作者之所以喜愛石榴,是因為石榴的“內在”特征正好與作者的性格特征相契合;作者贊美石榴,實質上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。
四、重難點導析
注意對下列句子的理解:
⑴你看它逐漸翻畿,逐漸從頂端整列為四瓣,任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱,可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒,而且還精巧地插上了花?
這一句寫花瓣的勻稱,花色的鮮紅和花形的精巧。作者不是作靜態的客觀描寫,而是化靜為動,用簡潔凝煉的語言,賦予“花”以動態美、典雅美。
⑵秋天來了,它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來,露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方看見過嗎?
這一句運用擬人手法寫果實的飽滿。文中用“忍俊不禁”飽含感情色彩地表現了石榴的自然生長過程,又表現了它美好可愛的形象;用“破口大笑”表現它作為熱烈夏季心臟的爽朗、熱情、大方。整句具有鮮活的形象和富有動感的表達效果。
⑶夏天是整個宇宙向上的一個階段,在這時使人的心身脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
這里從石榴“熱烈”“充滿活力”這一內在特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力,而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力,通過這個比喻,準確形象地表現石榴熱烈,充滿活力,積極向上的“內在”精神特征。
【第三部分:類文品讀】
蜂(唐•羅隱)
不論平地與峰間,無限風光盡被占。
釀得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜?
花蜜和蜂刺(節選)(秦牧)
蜜蜂,這美妙神奇的小昆蟲給人贊美的夠多了。
可是,人們贊美蜜蜂,總是著眼于它所釀造的蜜糖,而很少去贊美它的刺。實際上,如果蜜蜂光會釀造而不具備戰斗本領的話,蜜蜂的命運恐怕就相當糟糕了。我看過一個童話劇,表現的是黑熊在森林里偷蜜,被蜜蜂督得狼狽奔跑的故事。在森林里,會偷蜜的動物大概不只黑熊一種。但黑熊偷蜜是很著名的,好些伐木工人都講過這故事。如果蜜蜂失去了它的刺,那它在被人類收進蜂房養殖以前,遭遇大概相當不幸,也不可能像現在這樣大量地繁殖了。
蜂刺和蜂蜜,實際上都同樣值得贊美。
一根蜂刺,究竟有多大的威力呢?
如果單獨地看,它最多只能使人的皮膚腫起一個小小的疙瘩,但是累百累千的蜂,它們集體的針刺威力可就相當驚人了。凡給蜜蜂螫過的人都知道,蜂在攻擊動物時那種頑強搏斗、視死如歸的精神,簡直令人贊嘆。我有一次給幾只蜂螫過,雖然感到奇痛,但看到失去蜂刺以后,墜地掙扎死亡的傷蜂死蜂,心里卻莫名其妙地涌起一種欽佩的感情。
這些年來,中國的養蜂事業很發達,常見到一些外省的人,帶來一車一車的蜂箱。像草原牧民“逐水草而居”那樣,“逐花蜜而居”。特別是浙江省的養蜂人,“追蜜”的足跡幾手遍及南北各省。在火車站里,或者在什么正當原野繁花盛開的農村,我有時和這些養蜂人聊天,他們告訴我的一些事情常常使我異常諒異,有一個浙江養蜂人說,他曾經親眼看過,當一匹馬碰到一個蜂箱的時候,整群蜂的威力,竟然把那匹馬活活螫死。
……
千百代的人們,對蜜蜂的贊美常常集中在它能釀造蜜糖這件事上面;我想,這是不大公允的。我們贊美它的蜜,也得贊美它的刺。試想,沒有刺的蜜蜂,它們的命運將會變成怎么一個樣子!
刺和蜜這兩樣東西都有,蜜蜂才成其為蜜蜂!
蜜蜂,使我想起了既能辛勤勞動,必要時又能挺身戰斗的人,這樣的人既是勤勞的,又是勇敢的。他們不是喝血者,不是寄生蟲,不是強盜,也不是懦夫;他們是真正的人,大寫的人。
在蜜蜂的集體的宮殿之前,我要追隨千百代的人們之后,再給他們獻上這么一篇頌詞,一頂桂冠。
荔枝蜜(節選)(楊朔)
我不禁一顫:多可愛的小生靈啊!對人無所求,給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活;不是為自己,而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚啊!
透過荔枝樹林,我望著遠遠的田野,那兒正有農民立在水田里,辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設自己的生活,實際也是在釀蜜——為自己,為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜。
這天夜里,我做了個奇怪的夢,夢見自己變成了一只小蜜蜂。
1.《花蜜和蜂刺》一文作者贊美蜜蜂和它的刺,表達了什么樣的思想感情?
2.《荔枝蜜》的結尾說:“這天夜里,我做了個奇怪的夢,夢見自己變成了一只小蜜蜂。”這個“夢”是想表達什么意思?
3.上述三文中作者對蜜蜂各是什么感情?
《蜂》:
《荔枝蜜》:
《花蜜和蜂刺》:
4.《蜂》中說:“釀得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜?”《荔枝蜜》中說:“不是為自己,而是為人類釀造最甜的生活。”你認為蜜蜂到底是在為誰釀蜜?為什么?
(參考答案:1、作者贊美蜜蜂艱苦創業的精神,更贊美它不畏強暴的品格,作者認為,具有這樣精神品格的人是真正的人,大寫的人。 2、表達作者要像蜜蜂那樣辛勤釀蜜,同廣大勞動人民一起去建設社會主義新生活的思想感情。 3、《蜂》中詩人對蜜蜂的命運是同情與不平;《荔枝蜜》歌頌蜜蜂勤勞的品質與奉獻的精神;《花蜜和蜂刺》贊美蜜蜂既能辛勤勞動,又能勇敢戰斗的品格。 4、略)
【第四部分:同步演練】
一、基礎知識
1、為下列加點字注音:
奇崛( ) 枯槁( ) 犀利( ) 豐腴( ) 潛溢( ) 瑪瑙( ) 盎然( )
2、下列加點字詞語運用有誤的一項是( )
a、看到弟弟那頑皮的樣子,奶奶忍俊不禁地笑了。
b、“楊貴妃”那豐腴的面龐,柔媚的舞姿,給觀眾留下了極其難忘的印象。
c、這枯瘠的土地生長著奇崛的梅樹仿佛它們本身就具有了意境。
d、這部電腦動畫制作的古味盎然、光怪陸離的景象,會讓小朋友們大開眼界。
3、在下面句中填寫恰當的詞,并說說其表達作用。
石榴有梅樹的枝干,有柳樹的葉片,奇崛而不( ),清新而不( ),這風度實( )了梅柳之長,而( )了梅柳之短。
所填詞語:
作用:
4、體會下列句子的含義:
⑴單瓣的已夠陸離,雙瓣的更為華貴,那可不是夏季的心臟嗎?
⑵……樹木都把各自的傘蓋伸張了起來,不想再爭妍斗艷的時候,有少數的樹木卻在這時開起花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。
5、“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”一句在全文的作用是 。
6、仿照畫線句子的句式,在空格處寫兩個與前邊意思連貫的句子。
讓自己的生命為別人開一朵花:一次無償獻血是一朵花,一句關切的問候是一朵花,一次善意的批評是一朵花, , ,……能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
二、同步解讀
五月過了,太陽增加了它的威力,樹木都把各自的傘蓋伸張了起來,不想再爭妍斗艷的時候,有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。
石榴有梅樹的枝干,有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,這風度實兼備了梅柳之長,而舍去了梅柳之短。
最可愛的是它的花,那對于炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離,雙瓣的更為華貴,那可不是夏季的心臟嗎?
單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看它逐漸翻紅,逐漸從頂端整裂為四瓣,任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱,可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒,而且還精巧地插上了花?
單瓣的花雖沒有雙瓣者的豪華,但它卻更有一段妙幻的演藝,紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺變為中國式的金(田田田缶)——殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩,它都是具備著的。
你以為它真是盛酒的金(田田田缶)嗎?它會笑你呢。秋天來了,它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來,露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎?
我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段,在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
有朋友從昆明回來,說昆明石榴特別大,子粒特別豐腴,有酸甜兩種,酸者味更美。
禁不住唾津的潛溢了。
7.文中幾次寫到“炎陽”、“太陽的威力”的作用是 。
8.把第4段改寫成說明的形式。
9.把第2段改寫成客觀描寫的式樣。
10.文中運用了多種修辭手法,選擇其中的一種,說明這種修辭的表達作用。
11.文中加線的話表現作者的思想感情是: 。
12.把文章結尾一句改寫成意思明白的話。
三、美文賞讀
快閣的紫藤花
徐蔚南
細雨蒙蒙,百無聊賴之時,偶然從《花間集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花,花色早褪了,花香早散了。啊,紫藤花!你真令人憐愛呢。豈僅憐愛你,我還懷念著你的姊妹們——一架白色的紫藤,一架青蓮色的紫藤——在那個園中靜悄悄地消受了一宵冷雨,不知今朝還能安然無恙否?
啊,紫藤花!你常住在這詩集里吧;你是我前周暢游快閣的一個紀念。
快閣是陸放翁飲酒賦詩的故居,離城西南三里,正是鑒湖絕勝之處;去歲初秋,我曾經去過了,寒中又重游一次,前周復去是第三次了。但前兩次都沒有給我多大印象,這次去后,情景不同了,快閣的景物時時在眼前顯現——尤其使人難忘的,便是那園中的兩架紫藤。快閣臨湖而建,推窗外望;遠處是一帶青山,近處是隔湖的田畝。田畝間分成紅綠黃三色:紅的是紫云英,綠的是豌豆葉,黃的是油菜花。一片一片互相間著,美麗得遠勝人間錦繡。東向,叢林中,隱約間露出一個塔尖,尤有詩意。槳聲漁歌又不時從湖面飛來。這樣的景色,晴天固然好,雨天也必神妙,詩人居此,安得不頹放呢?放翁自己說:
“橋如虹,水如空,一葉飄然煙雨中,天教稱放翁。”是的,確然天叫他稱放翁的。
閣旁有花園二,一在前,一在后。前面的一個又以墻壁分成為二,前半疊假山,后半鑿小池。池中植荷花;如在夏日,紅蓮白蓮蓋滿一池,自當另有一番風味。池前有春花秋月樓,樓下有匾額曰“飛躍處”,此是指池魚言。其實,池中只有很小很小的小魚,要它躍也躍不起來,如何會飛躍呢?
園中的映山紅和躑躅都很鮮艷,但遠不及山中野生的自然。
自池旁折向北,便是那后花園了。
我們一踏進后花園,便一架紫藤呈在我們眼前。這架紫藤正在開花最盛的時候,一球一球重疊蓋在架上的,俯垂在架旁的盡是花朵。花心是黃的,花瓣是潔白的,而且看上去似乎很肥厚的。更有無數的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫著——亂哄哄地飛著。它們是在采蜜嗎?它們是在舞蹈嗎?它們是在和花朵游戲嗎?……
我在架下仰望這一堆花,一群蜂,我便想象這無數的白花朵是一群天真無垢的女孩子,她們赤裸裸地在一塊擁著,抱著,偎著,臥著,吻著,戲著;那無數的野蜂便是一大群的男孩,他們正在唱歌給她們聽,正在奏樂給她們聽。他們是結戀了,他們是在痛快地享樂那陽春。他們是在創造只有青春,只有戀愛的樂土。
這種想象決不是僅我一人所有,無論誰看了這無數的花和蜂都將生出一種神秘的想象來。同我一塊兒去的方君看見了也拍手叫起來,他向那低垂的一球花朵熱烈地親了個嘴,說道:“鮮美呀!呀,鮮美!”他又說:“我很想把花朵摘下兩枝來掛在耳上呢。”
離開這架白紫藤十幾步,有一圍短短的冬青。繞過冬青,穿過一畦豌豆,又是一架紫藤。不過這一架是青蓮色的,和那白色的相比,各有美處。但是就我個人說,卻更愛這青蓮色的,因為淡薄的青蓮色呈在我眼前,便能使我感到一種平和,一種柔婉,并且使我有如飲了美酒,有如進了夢境。
很奇異,在這架花上,野蜂竟一只也沒有。落下來的花瓣在地上已有薄薄的一層,原來這架花朵的青春已逝了,無怪野蜂散盡了。
我們在架下的石凳上坐了下來,觀看那正在一朵一朵飄下的花兒。花也知道求人愛憐似的,輕輕地落了一朵在我膝上,我俯下看時,頸項里颼颼地一冷,原來又是一朵。它接連著落下來,落在我們的眉上,落在我們的腳上落在我們的肩上。我們在這又輕又軟又香的花雨里幾乎睡去了。
猝然“骨碌碌”一聲怪響,我們如夢初醒,四目相向,頗為驚詫。即刻又是“骨碌碌”地響了。
方君說:“這是啄木鳥。”
臨去時,我總舍不得這架青色的紫藤,便在地上拾了一朵夾在《花間集》里。夜深人靜的時候,我每取出這朵花來默視一會兒。
13.閱讀第①自然段,說說作者開頭的寫作方法。
14.本文重點寫紫藤花,為什么先交代紫藤花生長的處所環境?
15.作者介紹白色的紫藤架有哪些特點?突出了白色紫藤怎樣的景象?
16.作者描寫白色的紫藤時運用了什么寫作手法?
17.找出描寫白色的紫藤所運用的修辭方法。
18.青蓮色紫藤呈現怎樣景象?此時啄木鳥的叫聲給青蓮色紫藤增添了怎樣的色彩?
19.作者為什么更喜歡這架青蓮色的紫藤(用原文回答)?你怎樣理解作者的情感?
20.作者看到花在架下落下的情景時,心情怎樣?
21.結尾又提到《花間集》里一朵紫藤,這在行文結構上有什么特點?
(參考答案:1.略 2.a 3.依次是:枯瘠、柔媚、兼備、舍去。這些詞用對比手法烘托、贊美了石榴枝干的美好形象。(意近即可) 4.⑴根據花瓣的色彩和外形作比喻,將花瓣比喻為夏季的心臟,形容生動。⑵用對比的手法,點出石榴不同尋常的品格。 5.總領全文 6.如:一次受傷后的求助是一朵花,一次適時的看望是一朵花,一個及時的電話是一朵花,一個親切的微笑是一朵花。等等 7.反襯突出石榴不怕威壓、頑強不屈的精神。 8.示例:單瓣花的石榴、骨朵成茄形,開花時從頂端均勻地裂開成四瓣;花形如瓶,紅色,上綴花瓣。 9.示例:石榴樹枝干嶙峋虬曲,葉子細長,碧綠清新而柔軟,姿態卓約,風度迷人。 10、略 11、略 12.示例:我熱愛石榴。(意合即可) 13.從《花間集》中所夾的枯槁的紫藤花引出了下文。 14.不會給人以突然之感。 15.一球一球重疊蓋在架上,俯垂在架旁的盡是花朵。花心是黃的,花瓣是潔白的,看上去似乎很厚的。突出白色紫藤的繁花、熱鬧的景象。 16.想象 17.答案不統一,找出即可。 18.凄清蕭條的景象,鳥的聲更襯托了環境的幽靜。 19.因為淡薄的青蓮色呈在我眼前,便能使我感到一種平和,一種柔婉,并且使我有如飲了美酒,有如進了夢境。我們不難看出作者傾慕和平、溫柔婉約的情趣。 20.作者對青蓮紫藤的癡情,活現了他的個性。 21.首尾照應,結構嚴謹。)
《石榴》教學一得 篇3
之一
佚名
一、教學要求:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.理解課文的敘述順序,學習課文按時間順序描寫的方法。
3.學習本文作者的觀察方法,按時間順序寫一種果實的成熟過程。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學時間:兩課時
第一課時
一、導入 新課,激發興趣
同學們,你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解,誰來說一說?
二、自學指導:
要求:
1.聽老師范讀課文,思考每個自然段寫了什么?
2.學生輕讀課文,畫出生字詞,讀準字音、注意字形。
三、自學檢查。
1.重音要讀準:
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
2.指名按自然段朗讀課文,說說每個自然段說了什么,課文按什么順序寫的?
3.根據學生回答板書:
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導精讀:
1.學習第一自然段:
⑴齊讀第一自然段:
⑵教師教師棗莊
⑶"馳名中外"是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么?為什么這么說?
⑷教師小結:家鄉的石榴聲名遠揚,這是作者愛家鄉的原因。
2.學習第2自然段。
⑴指名讀第2自然段,思考下面問題:
①這一段寫了那兩個季節?石榴有說什么特點?
②作者用哪些詞來寫葉子,花的?
體會"郁郁蔥蔥"的意思。
"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么?這樣打比方合適嗎?
⑵朗讀第2自然段,體會作者的寫作順序。
五、作業 :
1.抄寫課后的詞語。
2.仿寫句子。
例:石榴花彷佛是一個個小喇叭,正鼓著勁兒吹。
六、板書:
石榴
春天葉________
夏天花________
秋天果________
第二課時
一、聽寫生字:
二、繼續精讀課文
1.指名朗讀第3自然段,回答下面練習:
這一自然段主要寫(春、夏、秋)季石榴(葉子、花、果實)的生長情況。
2.默讀思考:課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化?畫出表現石榴果實特點的詞語。
3.討論:作者按什么順序寫石榴的果實的?哪些詞語表現了這些變化?
4.指導朗讀:請同學們帶著高興的心情來讀這一段。
5.學習第4自然段。
⑴過渡:長得這么可愛的石榴,味道怎么樣?我們一起來看。
⑵輕聲自由讀課文,小組討論:課文從那些方面寫石榴子兒的?
討論有:顏色:紅白相間晶瑩透亮
味道:酸溜溜甜津津
體會"晶瑩"的意思。
6.齊讀這一自然段。
7.教師小結:作者按時間順序,寫石榴果實的生長變化,還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。
三、作業 :
1.背誦課文3、4自然段。
2.品嘗一種水果,并模仿第4自然段寫一段話。
板書:
11石榴
顏色:紅白相間晶瑩透亮
樣子:有的……有的……
味道:酸溜溜甜津津
《石榴》教學一得 篇4
一、教材分析
《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索,按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程,字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。
課文共有四個自然段,第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象,重點寫了石榴花的色彩和形態;第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程,重點寫了石榴熟透后的形態;第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優美,語言生動形象,記述條理清楚,是學生學習語言和習作的范例。
二、教學目標
1.能讀懂課文內容,體會作者對石榴深深的喜愛之情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀讀描寫石榴的句子,初步理解擬人化的寫法。
4.感知課文內容,了解石榴生長過程。
三、教學重難點
1.重點:
朗讀訓練,讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2.難點:
(1)引導學生體會作者在文中所表達的思想感情。
(2)學以致用,在讀懂本文的基礎上,學習作者的觀察方法,運用本文的寫法,寫一種水果,也是本文教學中的難點。
四、設計思路
古人云:書讀百遍,其義自見。《語文課程標準》也指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中,教師要樹立以學生為主體的思想,把讀、悟的主動權交給學生,通過不同要求的讀,讓學生在讀中思,在讀中悟。
五、教學過程
(一)、復習導入,夯實基礎。
1、課前板書課題:石榴
2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語,要求學生認讀。
(二)、分段教學,逐步感悟。
1、學習第二小節。
(1)、出示課件,要求學生說說看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)
(2)、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個個活潑的小喇叭)指導朗讀。
2、學習第三小節。
(1)、隨著季節的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的`指導和朗讀的指導。
(2)、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子,讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
3、學習第四小節。
(1)、通過聽讀想象,讓學生說說看到了什么?讀讀書中是如何寫的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
(2)、讓學生說說石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強朗讀的指導。
六、 總結全文,延伸教學
1、我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉,競相開放的花朵,俏皮可愛的果實,并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎?作者也與你們一樣,非常喜愛這石榴,更愛自己的家鄉!
此時我們再來看課題,你會在“石榴”的前面加上什么詞語,來贊美石榴呢?的石榴?
2、品嘗一種水果,并模仿第4自然段寫一段話。
《石榴》教學一得 篇5
教學過程:
一、復習導入
1、同學們,今天我們繼續學習第16課——石榴(多媒體放映)
2、課題讀得這么好,不知道課文中的詞語你們讀熟了嗎?老師來考考大家。(多媒體出示詞語)
抽出嫩綠郁郁蔥蔥綠黃色【評價:讀得很正確,這一部分是寫石榴的什么呀?葉子】
越開越密越開越盛喇叭鼓著勁兒【這些詞語時寫石榴的什么呢?花】
瑪瑙緊偎 紅白相間晶瑩透亮
嚼嚼酸溜溜 甜津津清爽無比【這2行是寫石榴的什么呢?子兒】
3、誰能用上面的一、兩個詞語說一句話呢?2人
4、同學們詞語讀得這么好,句子也說的也很通順,那么通過上節課的學習,知道了小作者的家鄉在——(生接說),那里有——?
5、俗話說“耳聽為虛,眼見為實”,今天我們就隨作者一塊去這馳名中外的石榴園看一看!(多媒體放映)
二、學習第二段。
1、請大家自由讀課文,一邊讀一邊想,本課作者描寫了石榴的哪幾個方面?一會兒和大家交流交流。【師板書:葉花果子】
2、說的真全面。春天來了,石榴園里的石榴樹怎么樣了啊?(指名讀)
3、師:同學們,你們瞧春天來了,石榴樹——(生接讀),長出了——(生接讀)。句子中有一個動詞“抽”,抽是什么樣的動作?這個抽字寫出了石榴樹的什么呢?(生長快勃勃生機生命力)
4、到了夏天,這嫩綠的葉子就變得—郁郁蔥蔥,說明葉子(茂盛)而在這郁郁蔥蔥的葉子中,開除了一朵朵-----(多媒體示圖片)你看到了怎么樣的石榴花?(火紅的)
請你欣賞圖片,再讀讀文字,說說開這么多夠嗎?(多媒體再出示幾朵花)再開一些,夠了嗎?為什么?你從哪句話看出來的?
5、【(多媒體出示)“花越開越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。”】你能讀好這句話嗎?(請學生讀)你從哪些詞語看出花多?越來越,越來越這兒一朵那兒一朵,滿眼全是
6、讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?(象小喇叭花。)
7、你把它說得真是太可愛了,作者也是這么想的,你來讀讀相關的句子【師出示:“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。】你覺得作者寫的好在哪兒,為什么【正鼓著勁兒在吹呢。】還把石榴花當做人來寫呢
8、看來作者寫葉,寫花都抓住了石榴的特點,十分生動形象
三學習第三自然段
1、夏天的石榴樹很美,可是隨著季節的變化,熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,書上結出了----請你們自己讀課文第三自然段,看看石榴果實是怎么生長變化的?自已讀書找一找
2、石榴的外皮是怎么變化的呢?指名我們來看看石榴的小魔術多媒體出示圖
作者是運用哪些表示先后順序的字詞來描繪石榴外皮的變化的(多媒體出示)它的外皮先是逐漸變得,最后變成,(選詞填空)
你瞧作者觀察的多仔細,用詞多準確呀!以后我們寫同類型的文章也要學會觀察和用詞。
3、這事還未完全成熟的石榴,那么熟了的石榴又是?請你讀一讀,把你認為好的句子和大家分享
(出示多媒體課件)[熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。]
4、為什么寫的好呀?同學們,在這段話當中呀,你們覺得有趣,那都是因為作者把熟透的石榴想象成了——原來作者是把石榴當成人來寫的,才寫得這么生動,這么有趣。
5、讓我們去看一看吧,瞧,石榴娃娃也對你們笑哪。看大屏幕邊說:這是笑得——咧開嘴這是——笑破肚皮
6、還有哪一句也是把石榴當作人來寫的?
小石榴,剛才你為什么要急著扒開綠黃色的葉子?
你為什么這么著急?你想對人們說些什么呀?
7多可愛的石榴娃娃呀,迫不及待地想讓人們來品嘗呢!
四、學習第四段
1欣賞了石榴花,看了石榴果,想不想嘗一嘗?不急,請你自由讀第四段,一邊讀一邊想作者眼中的石榴子兒是什么樣的?認真閱讀和思考的我就發子兒給你嘗一嘗
2小作者剝開石榴的外皮,就開始仔細地觀察,[多媒體課件出示石榴子圖]【板書看】
3石榴子兒是怎樣的?
瑪瑙般:出示圖片,這就是瑪瑙,它和子兒什么像?你來讀一讀句子
紅白相間:(出示石榴子)看老師手中石榴子,這是——(顏色交流)咱們一起來讀讀這個詞——紅白相間
偎依;他們緊緊湊在一起就是---原來普普通通的石榴子是這么的漂亮
4看完了石榴,我們就該開始——【板書嘗】品嘗石榴啦。哎呀,我想有幾個小饞貓早就忍不住想吃了吧?想不想就在這嘗嘗石榴?請你們認真讀一讀寫石榴子的句子,讀的認真,有感情的我把子兒送他手里
6趕緊嘗一嘗吧,什么味道呀?交流還有誰想嘗嘗。
7我們來看看作者品嘗石榴有什么感受呢?[出示圖文]請大家大聲地讀一讀。
8作者就是這樣品嘗石榴的,(指板書)先仔細地看,再細細地品嘗,最后還寫出自己的【板書感想】,我們平時也吃過很多水果,它們都各有各的特點,今天回到家同學們也先觀察一樣你最喜歡的水果,再嘗嘗它的味道,然后仿照課后第4題寫下來,好嗎?
六、指導寫字:
1、小朋友,我們來看看今天要學習的生字“佛”、“仿”。
2佛指名讀佛有兩種讀音fufo與拂比較選詞填空
仿換偏旁
3、學生在書上描紅。(教師巡視指導)
16、石榴
葉
花
果
子看
嘗
想
教學目標:1、能體會文中優美的詞句,逐步提高學生的語感。2、學習本文作者的觀察方法,按順序寫一種果實的成熟過程。3、了解石榴的生長過程以及特點,激發學生熱愛自然,熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。
教學重、難點:懂得作者是怎樣按一定的順序,抓住特點來寫石榴的
教學準備:多媒體課件,課前讓學生利用網絡,搜集相關資料
《石榴》教學一得 篇6
本課語言生動形象,記述條理清楚,是學生學習語言與習作的范例。本次我進行了第二課時的上課——精讀課文。我確定了如下的三個教學目標:
1、理解重點的新詞,了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實的特點。通過品讀,感受作者語言文字的美。(重點說擬人修辭手法)
2、學習課文,了解石榴的生長過程,學習第四自然段品石榴的寫法。
3、體會文中優美的詞句,學習擬人句。
第一課時,我已經讓學生學習了生字、詞語,朗讀了課文,理清課文脈絡,并且講讀了第一自然段,理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大,國內外有名。)
第二課時,我從復習課文脈絡入手,石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,再按照段落一步步的學習、品讀課文。
首先,閱讀第二節,了解枝、葉、花的特點。讓學生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程:抽枝——長葉——開花——結果,學生通過反復的朗讀、填空練習,了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點,但是再此教學過程我省略了,也沒有著重強調比喻的修辭手法。
石榴果實從生到熟,外皮顏色發生了逐步的變化。我采用了讓學生找一找、畫一畫的方法,找出顏色變化的詞語,再點出表示先后順序的詞語,最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,讓學生們填空,進行了一次擴展訓練。
作者描寫熟透了的石榴的形態,這一段話寫得特別精彩,既形象又生動,因為作者采用了擬人的修辭手法,把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃,成熟的石榴裂開了皮,寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴,笑破了肚皮。讓學生帶者快樂的心情反復朗讀,讀出豐收的喜悅,讀出石榴娃娃的'調皮與歡樂,并讓學生結合觀察書上的插圖,在朗讀中了解石榴果實的外形特點,體會作者寫法的精彩。
然后引導學生學習第四節,了解石榴子兒的形、色、味的特點。在理解“瑪瑙般的子兒”時,我向學生介紹了瑪瑙,對照圖片讓學生體會石榴子兒的形狀特點。在理解“一顆顆緊偎在一起”時,通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”,通過這段學習,理清段落順序,先寫作者看到的形狀、顏色,再寫品嘗到的味道,為課后習題品嘗一種水果奠定了寫作基礎。
教學這一課的時候我就考慮過課的類型,最后決定采用教師主講,學生聽、學的方法為主,考慮三年級語文基礎知識比較貧乏,所以教師講授的內容較多,我過于主導,讓學生發揮的機會比較少,一篇課文可以有許多種教學設計和教學方法,一個人的思維有限,一堂課上下來也發現了設計上有一些缺陷,而且學生不太敢回答問題,希望日后能更改善。
《石榴》教學一得 篇7
第一部分:
1.給下列加點字注音:
爭妍斗艷( ) 奇崛( ) 枯瘠( ) 犀利( ) 豐腴( )
2.解釋下列句子中的詞語:
⑴單瓣的已夠陸離,雙瓣的更為華貴,那可不是夏季的心臟嗎?
陸離:
⑵單瓣的花雖沒有雙瓣者的豪華,但它卻更有一段妙幻的演藝,紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國的金罍。
妙幻:
⑶秋天來了,它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來。
忍俊不禁:
⑷昆明的石榴特別大,子粒特別豐腴,有酸甜兩種,酸者味更美。
豐腴:
3.本文作者 ,現代著名的 、 、 。四川樂山人。
4.“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”這句話中最能表現作者對它的感情的詞語是 。
5.體會下列句子的含義:
⑴單瓣的已夠陸離,雙瓣的更為華貴,那可不是夏季的心臟嗎?
⑵……樹木都把各自的傘蓋伸張了起來,不想再爭妍斗艷的時候,有少數的樹木卻在這時開起花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。
6.“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”一句在全文的作用是 。
7.在我國眾多的姓氏中,有些姓氏因所姓的人數少,又由于漢字的一字多音,所以經常讀錯,請寫出下列姓氏的讀音:
單( ) 解( ) 查( )
仇( ) 華( ) 樸( )
8.語序不同會導致語意變化。請寫出下面幾句短語的意思。
⑴死讀書:
⑵讀死書:
⑶讀書死:
第二部分:
(一)
草莓
時值九月,但夏意正濃。天氣反常地暖和,樹上也見不到一片黃葉。蔥籠茂密的枝柯之間,也許個別地方略見疏落,也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡;但它并不起眼,不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨,挺拔的槲樹生意 ,充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束,挖土豆的季節正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊,有如一堆堆深色的珠子,又如野果一般的妖艷。我們許多人一起去散步,興味 。自從我們五月來到鄉下以來,一切基本上都沒有變, 是那樣碧綠的樹,湛藍的天,歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里,它是那樣的香,那樣的甜,真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味,在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月,那是草莓最盛的時光。
此刻我才察覺到早已不是六月。每一月,每一周,甚至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有變,其實只不過是一種幻覺!草莓的香味形象使我想起,幾個月前跟眼下是多么不一般。那時,樹木是另一種模樣,我們的歡笑是另一番滋味,太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣,因為那時送來的是六月的芬芳。而今已是九月,這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的,但只須吹第一陣寒風,頃刻之間就會枯黃;天空是蔚藍的,但不久就會變得灰慘慘;鳥兒尚沒有飛走,只不過是由于天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息,這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散發出的芳香。還有一會兒,還有一天,也許兩天……
我們常以為自己還是妙齡十八的青年,還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界,還有著同那時一樣的愛好,一樣的思想,一樣的情感。一切都沒有發生任何的突變。簡而言之,一切如花似錦,韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經得起各種變化和時間的考驗。
但是,只須去重讀一下青年時代的書信,我們就會相信,這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣,與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光,都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏,似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪.也有所增添。當然,今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安,若明若暗的青春歲月之后,到來的是成年期成熟的思慮,是從容不迫的有節奏的生活,是日益豐富的經驗,是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。
然而,六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使我們惴惴不安,卻浸透了一種不可取代的香味,真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
9.根據語境,將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第⑴段的空格中。
10.文章第1段描寫了秋天的景色,作者筆下的秋天有什么特點?
11.從行文思路看,第⑴段景物描寫在文中的作用是 。
12.文章第⑵段中有一個由寫草莓到寫季節更替的過渡句,這個句子是“ ”。
13.文中有四個含“草莓”的句子,請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項( )
a.在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。
b.這香甜把我的思緒引向了六月,那是草莓最盛的時光。
c.草莓的香味形象使我想起,幾個月前跟眼下是多么不一般。
d.它雖然曾經使我們惴惴不安,卻浸透了一種不可取代的香味,真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
14.請根據上下文,具體說明第⑸段中“有所剝奪,也有所增添”的內容。
“有所剝奪”的是
“有所增添”的是
15.文末說“六月的氣息已經一去不返了”,這里的“六月的氣息”是指 。
(二)
樂山大佛
①在四川樂山的三江合口處,坐著一尊受香火的清廉大佛。
②他叫彌勒,彌勒佛。但不是那位袒露大肚皮的彌勒佛,那位成天笑瞇瞇的“老好人”——“大肚能容天下難容之事,慈顏常笑世上可笑之事”的彌勒佛。
③他是一位嚴肅的沉思者,面色溫和,神情嚴肅。他不是什么都笑——世上并沒有那么多可笑的事,也不是什么都容——天下一切丑惡都容。
④他的嚴肅的思考,首先來自締造他的海空和尚。一千一百多年前,凌云寺和尚海空為了減緩三江合口后的兇猛水勢,避免沉舟淹死眾生,倡導在峭崖臨江邊造就一座佛。他光頭頂烈日,下雪披袈裟,四處化緣,錢化得不少了,但當地官吏要凍結:“如果你真心造佛,就把眼珠挖出來見我。”
⑤大佛興建了,海空的眼珠也沒有了。海空的眼珠是為建大佛而失去的。世上除了生命,還有比眼珠更珍貴的東西嗎?
⑥由于意識到自己的職責,因此,樂山樂水佛不樂。他堅守崗位,從不擅離職守,從不懈怠松馳,從不向驚濤惡浪屈服。他成了實現海空和尚遺愿,拯救三江蕓蕓眾生的中流砥柱。
⑦他常常想起塑造他的工匠們。是的,他是偉大的:頭與山齊,腳踩江水,身高71米,比阿富汗世界第一大佛還高18米,可稱世界第一偉佛了。如果不是設計、雕塑他的工匠們經過九十年的千刀萬鑿,他仍然是半片石頭山,普普通通通到處可見誰也不會瞄一眼的石頭山。為了他的降生,有多少人摔下峭壁,跌進的江心,付出了生命!他是真正的人民之子。
⑧他永遠不忘這最根本的一點,因此他從不居功,從不索取,從不接受人民的香火和祭祀。在這里,看不到一柱香火,一支紅燭,一從跪拜,看到的只是他偉岸的身軀,兩袖清風,一塵不染。為了根絕香火,他一開始就釜底抽薪鏟除了滋生這些東西的土壤:立腳點在臨江的懸崖上,沒有地方讓人設立祭祀他的殿堂,周圍全是香火插不進的巖體,連他的腳趾甲也是向下傾斜的,人站上去就會跌倒,所以連下跪朝拜也沒有地方。
⑨人們只能簇擁在輪渡上才能看到他那頂天立地的尊容并默默遙致祈禱。
⑩有人感嘆,有人驚奇,有人禮贊:“呀,連小小的土地廟都有幾柱香火哩,而他——世界第一大佛,連一柱香火也沒有。
16.第④自然段畫橫線的句子意思比較復雜,如只保留其中最主要的意思,其文字應是 。
17.第⑧自然段中的加點字“這最根本的一點”指的是 。
18.第⑥自然段中的三個“從不……”主要是從履行工作職責的角度贊揚樂山大佛的,而第⑧自然段的三個“從不……”則是從 的角度來歌頌樂山大佛的。
19.第⑧段是的“釜底抽薪”一詞的本意是抽掉鍋底下燃燒的柴,該詞在文中的意思是 ;“土壤”一詞在文中指的是 。
20.下列說法不符合文意的一項是( )
a.樂山大佛之所以不同于“笑彌勒”,是因為他是一個身負重任的思考者。
b.為了修建大佛,海空和尚和幾代的工們付出了辛勤的勞動和極其沉重的代價。
c.人們感嘆的是大佛的奇特的身世,驚奇的是大佛的治水能力,禮贊的是大佛的崇高品格。
d.樂山大佛之所以受到人們的禮贊和敬仰,主要原因是他是真正的人民之子。
21.這篇文章表現主題的手法和《石榴》一文有相同的地方,那就是 。
22.本文向我們敘述了樂山大佛的建造經過、作用及其獨特之處。請根據以下這些已知的信息簡要回答:
①從修建大佛的艱辛和建成的不易,我們聯想到了什么?
②大佛為了根絕香火,“一開始就釜底抽薪鏟除了滋生這些東西的土壤”。他的這一舉動,給我們什么啟示?
《石榴》答案
1.略 2.⑴形容色彩繁雜。⑵巧妙奇異的變化。⑶忍不住笑。⑷豐滿。 3.郭沫若;作家、詩人、學者 4.最可愛。 5.⑴根據花瓣的色彩和外形作比喻,將花瓣比喻為夏季的心臟,形容生動。⑵用對比的手法,點出石榴不同尋常的品格。 6.總領全文 7.依次是:sh„n、xiˆ、zh、qi’、hu„、pi‚o 8.略 9.依次是“盎然”“酣然”“依然” 10.夏意正濃或生意盎然(意思對即可) 11.鋪墊 12.這香甜把我的思緒引向了六月,那是草莓最盛的時光。 13.d 14.“有所剝奪”的是:青春的心性和容顏(意思對即可);“有所增添”的是:成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思慮……的大廈的落成”(意思對即可) 15.青春年華或:“妙齡十八的馨香”(意思對即可) 16.海空倡導造佛。 17.他是真正的人民之子。 18.思想品德 19.從根本上解決(根絕);環境和條件 20.c 21.托物言志(借物抒情) 22、①任何成果(功)的取得都必須付出辛勤的勞動的事例或道理。②做事必須抓住根本(關鍵),不僅治標,更重要的是治本。(根除錯誤的東西,我們必須態度堅決,不能猶豫不決)
《石榴》教學一得 篇8
教學目標:
一、知識與能力
1、理解文章主題;
2、學習形神兼備的狀物手法;
二、情感態度與價值觀
培養學生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時代精神。
三、過程與方法
自主合作探究
教學重點:
理解文章主題
教學難點:
形神兼備地狀物
教學過程:
一、導語
古往今來,“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物,但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘,而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節課我們來一睹石榴的風采。
二、導讀
(一)初讀課文、整體感知
1、聽讀課文,感悟作者對石榴的贊美之情;
2、朗讀課文,按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路,理清文章層次。
(二)細讀課文,深入理解
讀文章2——6段,思考問題:
1、作者從石榴的哪些方面表現石榴樹的“最可愛”?
2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?
4、作者運用哪些修辭方法寫石榴的果實?
(三)精讀課文,拓展能力
通過學習石榴的敢于同驕陽斗爭,毫不示弱的精神美,你有什么啟發和感受,寫一寫并說一說。
三、板書設計
《石榴》教學一得 篇9
一、課題:
二、課時:2
三、課型:新授
四、教學目的:
1、了解所詠之物的外在、內在特征,正確理解本文的思想內容和情感。
2、了解狀物作品的一般特點與寫作要求。
3、認識本文作者借文中石榴的形象寄托情懷,歌頌真善美,贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格與精神。培養學生蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質。
五、教學重點:
把握石榴的外在特征,體會作者對石榴的喜愛向往之情。
六、教學難點:
體會石榴的內在特征,理解作者所言之志。
七、教學關鍵:引導學生把握作者的思想感情。
八、教具準備:小黑板。
九、教學過程:
課時1
1、 組織教學:
2、 引入:出示小黑板的作者資料:郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,筆名郭鼎堂,四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學者。(他在歷史學、考古學、古文字學等領域都取得了很高的成就。)歷史學家、考古學家、古文字活動家、社會活動家。他一考創作了詩歌、散文、戲劇等大量文學作品,1921年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰線上的又一面光輝的旗幟。”今天,我們就一起來欣賞、學習他的一篇散文作品《石榴》。
3、 新授:
(1) 默讀課文,讀準字音,讀通語句。
(2) 齊聲朗讀,力求體現作者喜愛、贊美石榴的思想感情。
(3) 字詞落實:(略)
(4) 討論分層:
第一部分:(1自然段)開篇點明本文的狀寫對象——石榴樹。
第二部分:(2—6自然段)從不同角度對石榴樹可愛之處作生動描繪。
第三部分:(7—9自然段)交代了“我”喜愛石榴的原因和對石榴的向往。
(5) 賞析第一部分:(問)這一自然段寫法上有什么特點?
(通過對比,點出石榴不同尋常的品格;第二句總領全文,同時點明石榴“最可愛”,表達了作者對它的特殊感情。)
(6) 賞析第二部分:(問)這一部分從哪些方面對石榴進行描繪?
(先寫石榴的枝干和葉片;再寫石榴的花;三寫石榴花由骨朵到花的演變;四寫由花到果的變化,主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化;五寫石榴的果實)
4、 小結:本文層次分明,重點突出。開頭寫得概括,總領全文;中間部分緊扣中心,分層展開,寫得十分具體,描寫也十分生動傳神;結尾部分簡潔生動,既有點題之語,又有引人遐想。前后照應,使文章形成一個整體。下一節課我們重點分析石榴的外在美和內在美的表現,請同學們利用課余時間研讀課文,為課上討論作準備。
5、 作業:1、解釋加點字;2、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點。
課時2
1、 組織教學:
2、 引入:找一個朗讀較好的同學有感情地朗讀課文,要求學生認真聽讀,體會文中蘊含的思想感情。
3、 新授:
(1) 作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的?
(通過與梅、柳的比較,刻畫出它的獨特風采:“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”。“風度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態,這里用其形容石榴,表達了作者對其喜愛的感情。)
(2) 作者寫石榴花,寫了哪些內容,是怎樣描寫的?
(先寫花的顏色和外形特點。寫色彩的詞語有“深紅色”,“單瓣的已夠陸離”,“雙瓣的更為華貴”,寫形狀的語句有“那可不是夏季的心臟嗎?”寫其生活習性的有“對于炎陽的直射毫不辟易”,作者還寫到了它由骨朵到花的演變,先稱這種變化過程是“一種奇跡”,再寫它的演變過程:“逐漸翻紅,逐漸以頂端整裂為四瓣”,像紅瑪瑙琢成的花瓶兒,形態艷麗而勻稱。)
(3) 作者寫由花到果的變化,主要寫了哪些內容,語言上有什么特點?
(主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化,顏色由紅變為金黃,上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”;形體由花瓶形變成了圓肚形,寫果時,作者兼用擬人和比喻:寫果成熟的樣子“它對自己……還看見過嗎?”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛,語言十分生動、形象。)
(4) 文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”,找出來,想想有什么作用?
(第一次是從花的色彩和外形的角度打比方;第二次則把作者對石榴花的聯想成果寫出來了,心臟使人具有活力,而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。這正是石榴內在美的表現,它使讀者深刻認識到石榴的美,生動形象,準確新鮮。)
(5) 想想文章對石榴的描寫是以什么線索展開的?圍繞這條線索依次寫了什么?
(以石榴的生長過程為線索,依次寫枝干、葉片、花朵、果實、味道)
4、 鞏固:中心思想:本文借石榴寄托情懷,通過對石榴具體生動的描繪,歌頌了真善美,贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、敢于斗爭、奮發向上的品格與精神,也儲蓄地抒發了作者執著堅定的信念和熱切的人生追求。
寫作特色:1、抓住特征,生動細致地描摹;2、層次分明,重點突出;3、托物言志,借景抒情。
5、 作業:課后練習一和二。
6、
外在美(色、形) 寄寓深刻哲理
石榴 觀察、思考
內在美(精神、品格) 抒發獨特感受
板書設計:
《石榴》教學一得 篇10
【說教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文,全文以季節的變化,按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
課文共有四個自然段,第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象,重點寫了石榴花的色彩和形態;第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程,重點寫了石榴熟透后的形態;第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優美,語言生動形象,記述條理清楚,是學生學習語言和習作的范例。
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3.了解石榴的生長過程及特點,激發學生熱愛自然,熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。
4.學習作者的觀察方法,依照課文第四自然段的寫法,品嘗一種水果寫一段話。
二、教學重點、難點
1.本課的重點是朗讀訓練,讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外,學以致用,在讀懂本文的基礎上,學習作者的觀察方法,運用本文的寫法,寫一種水果,也是本文教學中的難點。
三、教學準備
教師:錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶
學生:畫筆、白紙
【說教法、學法】
古人云:書讀百遍,其義自見。《語文課程標準》也指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中,教師要樹立以學生為主體的思想,把讀、悟的主動權交給學生,通過不同要求的讀,讓學生在讀中思,在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上,要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程,實際上是對感知內容的還原,即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現,自我潛能的釋放,通過這一過程,可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習,(如小組成員一起交流喜歡的詞句,一起觀察石榴子兒的形狀、顏色,品嘗它的味道。)同學間相互啟發,相互評價,使學生在互動中學習,在合作中學習。
【說教學過程】
一、漫談“石榴”,導入新課
1.老師板書課題:石榴,領讀:榴(liú)。(相機給“榴”注音,指出該字在“石榴”中應讀輕聲。)
2.老師:小朋友,你們見過石榴?吃過石榴嗎?誰來說說石榴是什么樣兒的?(根據學生發言,教師相機簡介石榴)
3.指導讀好課題。
4.(出示課本插圖)今天,我們一起去棗莊,去看看那里馳名中外的石榴園,大家高興嗎?
●從學生熟悉的事物入手,引起他們對石榴的回憶,這樣能喚起他們對教材的親切感,提高閱讀的興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.配樂范讀課文。
2.自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
3.檢查自讀情況。
(1)讀詞語:瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開
嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥
(指導讀好下列詞:“喇叭”的“叭”讀成輕聲,“紅白相間”的“間”讀jiàn)
(2)說說:通過讀課文,你了解了些什么?
●學生閱讀能力的培養必須循序漸進。初讀課文時,教師先范讀,讓學生模仿,再放手讓學生自己讀通課文,學生自讀時要給予充足的時間,因為理解內容、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。
三、自主協作,讀中感悟
1.學習第二自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
(2)(多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面,引導學生想象春夏時節,石榴生長的過程和景象。)石榴葉美嗎,花美嗎?讀讀課文,想想畫面,同桌相互交流。
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。(相機指導讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞,感受石榴花開得熱鬧。)
《石榴》教學一得 篇11
讀中理解:石榴的生長順序
師:同學們,我們已經初讀了《石榴》這篇課文,學習了生字詞并了解了課文的大意。今天,我們將課堂搬到了這個大舞臺上,在接下來的40分鐘里,我們要一邊讀書一邊思考,理解課文的內容,還要爭取把課文讀出感情,讀出味道來,好嗎?
生好!
師:請大家打開書,翻到85頁,小聲的快速讀讀課文,想一想,這些填空你能填出來嗎?師出示:
春天來了,石榴樹抽出了,長出了。到了,謝了,樹上便結出了。
生自由讀書,喧讀邊思考老師出示的習題。
指生填空。師把空內的文字補充完整。
師:請同學們都來讀一讀這段文字,想一想讀了這個填空,你知道了什么?
生:我知道了石榴的生長順序:春天抽枝長葉,夏天開花,秋天結果。
二、讀中悟情:葉的生機,花的熱鬧,果的可愛。
研讀葉
師:下面,讓我們跟隨著季節的變換一起去欣賞石榴吧!
師:春天,我們走進石榴園,看到了什么,誰來讀?
生讀描寫春天石榴的文字。
師:老師注意到你特別強調了“抽出、長出”,為什么要這樣讀呢?
生:我覺得這幾個詞寫出了石榴長得特別快。
師:你再來讀一讀“慢慢”看能從體會到什么?
生:我體會到石榴樹的生機勃勃。
師:是啊,新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀!誰再來讀一讀。
生讀。
師:聽了他的朗讀,你仿佛看到了什么?你也想讀嗎?試試看!
生再讀。
師:春天是萬物復蘇的季節,一切都欣欣然張開了眼,你讀出了新生的感覺。真好!
研讀花:
師:石榴樹的枝葉長呀長,長到郁郁蔥蔥時,夏天就到了。在這個火熱的季節里,石榴開花了。石榴花什么樣呢?自己讀一讀吧。
生讀描寫花的部分。
師:你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎?說說看,什么地方讓你特別喜歡?
生:我喜歡這火紅的花,因為這鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點燃了。
生:我喜歡越開越密,越開越盛,掛滿枝頭的石榴花:因為他們爭先恐后,競相開放,像是在比賽呢!
師:說的多好啊,你還喜歡呢?
生:我喜歡小喇叭,鼓著勁兒吹:我從這里感受到石榴花好可愛。
師:石榴花好可愛呀,它鼓著勁兒吹,你能讀出這股勁嗎?
生讀。
師:是啊,這石榴花太可愛了,作者也和你們一樣,非常喜歡這盛開的石榴花。請大家快速到課文中去找一找,有一個詞表達了作者對石榴花的感覺。
生:我覺得(熱鬧)這個詞寫出了作者對石榴花的感覺。
師:你讀哪兒讓你感覺到“熱鬧了”?再看看的色彩。
生讀相關語句。
師:你覺得“熱鬧”這個詞用的好不好?為什么?
生:我覺得非常好,因為它讓我們感受到這花開得很熱烈。
師:想不想親眼看看石榴花的綻放?好,看哪-----視頻播放
師配音:到了夏天,石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣,越開越密,越開越盛,直到掛滿枝頭。看,多像活潑的小喇叭呀!
師:看到了石榴花的綻放,你想說什么?把你的喜歡帶進去,美美地讀給我們聽吧。
生讀。
師:花開得這樣美,這樣熱鬧,你覺得這花會把誰引來?
生:小蜜蜂來了。它在采蜜。
生:小蝴蝶來了,它在跳舞。
生:小鳥來了,它在歌唱。
師:好熱鬧的情景呀,讓我們把這一段文字再來讀一讀。
研讀果:
師:熱鬧了整整一個夏天的石榴花漸漸地謝了,同學們,你們惋惜嗎?為什么?
生:惋惜:
師:那是因為你太喜歡這美麗的石榴花了,不忍心讓她凋零,是嗎?
生:不惋惜:
師:因為你知道,石榴花的凋謝是為了孕育新的生命,對嗎?
師:小石榴是怎樣一天天長大,一天天成熟的呢?請同學們自己讀一讀課文,并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。再讀讀,有幾個表示先后順序的詞你找到了嗎?
生:我找到了“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅,一半兒黃”。
師:找得非常好,再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化?
生:我覺得是“先”、“逐漸”、“最后”。
師:請同學們看圖,誰能用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。
生看著圖練習說話。
師:小石榴就這樣長啊長啊,最后就熟透啦!知道熟透了的石榴是什么樣嗎?(出示圖)誰能用自己的話說說熟透了的石榴是什么樣?
生:都裂開了。
生:都露出子了。
師:作者又是怎么說石榴熟透的呢,誰來讀?
生讀。
師:將剛才說的話和作者說的比一比,哪個更好,為什么?
生:因為作者寫的形象生動。
生:作者寫的好,我給大家讀讀吧:“熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。”
師:作者把石榴撐破了皮,露出了子兒當做是石榴娃娃笑得咧開了嘴,笑破了肚皮,多有趣,多可愛呀!你能讀出這種可愛的感覺嗎?
生讀。
師:這些石榴娃娃可著急了,迫不及待的要報告喜訊呢。如果你就是成熟的石榴娃娃,你會說什么呀?
生:我成熟了,快來看看我們吧。
生:我成熟了,你們來嘗嘗吧!
師:你們都是可愛的石榴娃娃,加上你喜歡的動作,把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧!
生:邊表演邊讀課文。
三、讀出味道:石榴子兒的樣子及滋味
師:看到這么可愛的石榴,你會忍不住摘下一個,剝開外皮。同學們,你們看到了什么?(出示圖)
師:看著圖,讀讀句子,想一想,這些詞的意思你明白了嗎?
生:我知道瑪瑙的意思了。
生:我知道什么叫緊偎了,因為石榴的子就這樣在一起。生和同桌演示。
生:我一看圖就知道什么叫“紅白相間,晶瑩透亮”了。
師:瑪瑙是一種珍貴的玉石,在作者眼中,石榴子兒紅白相間,晶瑩透亮,不就像那顆顆瑪瑙嗎?好美的石榴子兒,好誘人的石榴子兒呀。讀讀吧。
生讀。
師:看到這么好看的石榴子兒,你最想干嘛?好,老師請你們伸出手來到抽屜里去摸摸,你會有個驚喜。
(組織學生品嘗石榴子兒,并交流味道。)
生:我覺得這子真是酸溜溜、甜津津的。
生:我覺得清爽無比。
師:“紙上得來終覺淺,親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進課文里再讀一讀。
生讀:這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。
四、回顧石榴,誦讀全文:
師:我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉,競相開放的花朵,俏皮可愛的果實,并且親口品嘗了它的滋味。此時我們再來看課題,你會在“石榴”的前面加上什么詞語,來贊美石榴呢?的石榴?
生:酸甜可口的石榴。
生:漂亮的石榴。
生:酸溜溜、甜津津的石榴。
生:清爽無比的石榴。
……
師:多么惹人喜愛的石榴呀,讓我們和著音樂,把課文再美美地讀一遍,好嗎?
(師生配樂誦讀全文)
五、課外拓展,練習說話:
師:欣賞石榴,我們要觀其形,賞其色,品其味,欣賞別的水果也是一樣。看,這里有很多你們喜歡的水果,你最喜歡哪個?
生說。
師:欣賞水果是有方法的,我們可以-----(看、摸、聞、嘗),特別要注意果肉的樣子和顏色,還要細細體會果肉在嘴里的感覺。誰來說說自己喜歡的水果?
生在簡單準備好說出自己喜歡的水果并說明自己的理由。
施玉潔—經典教學的踐行者。
南師大附上的施玉潔老師根據自己的理解對教材《石榴》的解讀,讓我們看到了一位年輕的老師在課堂領域的努力,雖然她的課和大師們站在一起還顯得有些稚嫩,但她對于教材重難點的把握還是比較到位的,對于教材處理的干凈利索還是值得我們好好去學習的:課堂圍繞石榴的生長順序研讀了文本,以讀為主,以多媒體的展示為輔,讓學生看到了一年四季中石榴的可人與變化,特別對于課堂的拓展環節,想到的比較好,能體會學以致用,做到了讀寫遷移,另外就是教師對于文本的感悟與字詞的處理特別到位,對于我們有很大的借鑒意義。但是從整堂課看,牽的痕跡多了些,且總有種不真實的感受,這就使我想到:學,要有所借鑒地學,不能生搬硬套,讓人覺得與自己的課堂格格不入。
《石榴》教學一得 篇12
教學目標
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學習生字新詞,了解石榴的生長過程,學寫植物特點的方法。學會把握文章的主要內容及脈絡。
3、能體會文中優美的詞句,逐步提高學生的語感。激發學生對石榴的喜愛,對大自然的熱愛。
教學重難點
教學重點:朗讀訓練,讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點,在讀中體會作者對石榴的喜愛之情。
教學難點:在讀懂課文的基礎上,學習作者的觀察和寫作方法。
教學課時
兩課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入新課,激發興趣
1.猜謎語引入新課:
黃瓷瓶,口兒小,里面藏著紅珠寶,只能吃,不能戴,酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)
大家可真棒,不但會傾聽,還會思考,會聽,會思考是我們學習語文的重要方法。
2.你們吃過石榴嗎?能跟大家介紹介紹嗎?(外皮是紅的或是黃的,剝開皮才能吃,里面的果肉酸酸甜甜的。)看來你真的吃過石榴,知道哪兒的石榴最有名嗎?(棗莊石榴園),我們是棗莊人,這是我們自己的石榴園,是全世界最大的石榴園。今天我們就來看看作者是如何寫我們家鄉的石榴的。看老師寫題目。
3.板書課題:16 石榴 (齊讀課題)
二、檢查預習
1、課前大家已經預習了課文,相信這些詞語你一定都認識了,自己先試著讀一讀。(出示課件詞語)
喜訊 活潑 急切 甚至 扒開 抽出 仿佛 肚皮 張望 馳名中外 紅白相間 甜津津
指名2——3人讀,及時糾正,相機指導“甚”“佛”,在田字格中各寫兩遍。齊讀。
看來大家對詞語掌握的挺好了,那如果放到課文中是否也能讀準確
呢?
2、請大家翻到課本第85頁,誰愿意讀給大家聽?這課共幾個自然段?(四個)我們就找四個同學來讀(找四生讀課文) 師相機指導字音和難讀句子。
三、整體把握,理清脈絡
1、看來大家已經預習的非常充分了,下面就讓我們一同走進課文,請大家自由朗讀課文,邊讀邊想:文中都寫了石榴的哪些方面?(生自由讀,匯報)(首先寫了石榴園的產地:棗莊)我們棗莊的石榴園名氣可真大呀!文中哪個詞語能看出名氣大?(馳名中外)能否換個詞語說說?(聞名中外、舉世聞名、遠近聞名、聞名遐邇)
棗莊是我們的家鄉,我們的家鄉有馳名中外的石榴園,你的心情怎樣?(自豪)讀出你的自豪吧!(出示課件第一自然段)
2、除了講到石榴園在棗莊,還講了什么?(根據學生匯報進行板
書:春 長葉、夏 開花、秋 結果。)
3、大家可真棒,發現了這么多與石榴有關的內容。請大家默讀課文2——4三個自然段,完成填空。(出示課件填空)生默讀課文,完成填空:來了,石榴樹抽出了新的枝條,長出了。到了,便開出了( )。到了,石榴花謝了,樹上便結出了( )。讀了這個填空,你知道了什么?(我知道了石榴的生長順序:春天抽枝長葉,夏天開花,秋天結果。)
作者就是這樣按照季節的順序,給我們介紹了石榴的生長過程。
四、精讀第二自然段
下面,就讓我們一起跟隨著季節的變換去欣賞石榴吧!
1、研讀第一句
春天來了,我們走進萬畝石榴園,看到了什么?(生讀第一句)(出示課件第一句)
老師注意到你特別強調了“抽出、長出”這些詞語,為什么要這樣讀呢?(我覺得這幾個詞寫出了石榴長得特別快。我體會到石榴樹的生機勃勃。)
是啊,新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀!誰再來讀一讀。(再找生讀)。
聽了他的朗讀,你仿佛看到了什么?你也想讀嗎?試試看!(生再讀)。 春天是萬物復蘇的季節,一切都欣欣然張開了眼,你讀出了新生的感覺,真好。
2、研讀第二、三、四句
石榴樹的枝葉長呀長,長到郁郁蔥蔥時,夏天就到了。在這個火熱的季節里,石榴開花了。(出示開花的課件)石榴花什么樣呢?自己讀一讀吧。(找生讀描寫花的部分。)(出示課件二、三、四句)
大家喜歡這夏天綻放的石榴花嗎?說說看,什么地方讓你特別喜歡?(相機理解句子,相機出示所對應的課件。)(找生說理由,隨即讀出相關語句,并作一講解。)(我喜歡這火紅的花:因為這鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點燃了。我喜歡越開越密,越開越盛,掛滿枝頭的石榴花:因為他們爭先恐后,競相開放,像是在比賽呢!)
說的多好啊,你還喜歡呢?(我喜歡小喇叭,鼓著勁兒吹:從這里感受到石榴花好可愛。)
作者把石榴當成人來寫,讓我們感受到了石榴花的可愛。(板書:可愛) 石榴花好可愛呀,它“鼓”著勁兒吹,你能讀出這股勁嗎?(生讀。) 讀得真好,這石榴花真是可愛極了,作者也和你們一樣,非常喜愛這盛開的石榴花。(板書:喜愛)想不想看看綻放的石榴花?好,(出示配樂的圖片)師配音:到了夏天,石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣,越開越密,越開越盛,直到掛滿枝頭。看,多像活潑的小喇叭呀!
看到了綻放的石榴花,你想說些什么?(找生說:非常喜歡石榴花)把你的喜歡帶進去,美美地讀給我們聽吧。(找生讀2、3、4句)(出示課件二、三、四句)
花開得這樣美,這樣熱鬧,你覺得這花會把誰引來?引來后它們在做什么?(小蜜蜂來了,它在采蜜。小蝴蝶來了,它在跳舞。小鳥來了,它在歌唱。)
多美的花呀,多熱鬧的情景呀,怪不得作者說:(出示課件第一自然段)“我的家鄉在棗莊”。
3、講解詳略寫作手法
(出示課件第二自然段)剛才我們讀了石榴長葉的句子,也讀了石榴開花的句子,請你再細細的觀察一下,你有什么“發現”?(生說:寫石榴長葉的句子只有一句,而寫石榴開花的句子卻有三句)
你的觀察力可真強!作者把石榴長葉的過程寫的很簡略,把石榴開花的過程寫的相對詳細,這樣我們對石榴花的美麗印象很深刻!
下面讓我們一起帶著自己的感受讀一讀吧!(齊讀第二自然段)
五、總結
這節課我們一起了解了石榴的生長過程,欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景,下節課我們再一起走進金秋,去領略石榴樹的累累碩果。這節課就上到這,感謝大家,下課!
六、板書設計:
16、石榴
春 長葉 嫩綠
夏 開花 火紅 可愛 喜愛
秋 結果
第二課時
一、回顧導入
上節課我們一起了解了石榴的生長過程,欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景,這節課我們繼續走進金秋的石榴園,去領略石榴樹的累累碩果。
二、學習第三自然段
1、秋天到了,熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,樹上結出了一個個小石榴。 這些小石榴是怎樣長大的呢?誰能為我們讀一讀第三自然段?其他小朋友一邊聽一邊找找答案!
2、那石榴是怎樣一天天長大,一天天成熟的'呢?相機出示“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。 ”
(1)誰來給我們介紹一下? 你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎?師出示石榴圖,排得對嗎?對極了!
(2) 你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎?石榴娃娃都在為你喝彩呢! 口頭填空: 石榴一天天( ) ,一天天( ) 。它的外皮先是( ) ,逐漸變得 ( ) ,最后變成( )( ) 。
(3)石榴越來越熟了(板書:成熟) ,熟透的石榴高興地笑了,引讀第四、五句。 從中你讀出了怎樣的石榴娃娃?相機教學擬人句。 呀!這么惹人喜愛的石榴娃娃,我們看了,心里怎能不喜歡?你能讀出自己 的喜歡來嗎?配動作示范讀,學生練讀。
三、學習第四自然段,體會石榴子的可愛、美。
出示句子:這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。
1、說一說,你看到了什么?
(1) 樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解):瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。
(板書:紅白相間,晶瑩透亮)
(請你來讀一讀,讀出石榴子兒的樣子,顏色的美)
(2)味道美:酸溜溜、甜津津的。(板書:酸溜溜 甜津津) (誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道,請你來讀一讀。)
2、齊讀。
四、回顧整體,小結
1、默讀全文,感受課文有詳有略的寫作特點。
2、你看,作者抓住了石榴的可愛、美的特點,按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓事物的特點。
五、拓展延伸
品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
六、布置課外作業
1、配樂朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的句段背下來。
3、完成寫話,并為你的寫話配一副畫。
七、板書設計:
16、石榴
春 長葉 嫩綠
夏 開花 火紅 可愛
秋 結果 成熟
子 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜
喜愛 甜津津
《石榴》教學一得 篇13
——連云港外國語學校宋燕 教學目標:1、知識與技能1.通過尋找關鍵語句,能歸納說出石榴的形態美和精神美。2.能聯系時代背景理解作者托石榴之物,言頌揚我們民族美好情操之志。3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。4.學習文章托物言志的寫法。 2、過程與方法(!)通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。(2)了解作品的時代背景,揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。3、情感、態度與價值觀理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。教學重點:1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。2.能聯系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。教學難點:理解作者托石榴之物,言頌揚我們民族美好情操之志。課時安排:一課時教學方法和手段:啟發式教學,多媒體課件,朗讀法。課前學習:1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。 2.尋找石榴的圖片與資料,并與課文中的描寫加以對照。 3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。 教學過程一、創設情景,導入新課。1.同學們,自古以來,文人墨客對花草樹木情有獨鐘,或詠物抒懷,或借景抒情,或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句?( 五月榴花照眼明 等)(交流課前收集的詩文名句)2、今天,讓我們一起到石榴的世界里走走,去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。(板書課題)3、介紹石榴有關知識。出示有關的石榴圖片,使學生形象感知“石榴”。二、認識文體,明確目標。1、本文是一篇托物言志的優美的散文,請大家回憶我們對這類文章的學習過程,說一說這節課我們應該學什么,怎樣學。(回憶有關學習過程,歸納總結學習內容和方法)(發揮學生主動性,明確本課學習內容:能歸納說出石榴形態美和精神美;能聯系時代背景理解作者托石榴之物,言頌揚我們民族美好情操之志;能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法:讀、賞、析。)三、整體感知、梳理結構。1、朗讀課文,多媒體出示問題。(1)、閱讀本文后,說說作者對石榴態度如何?找出文中直接表達作者情感的語句。(2)、文中說石榴是最可愛的,你認為石榴可愛表現在哪些地方呢?找出相應的段落,理清文章思路。 明確:( 學生小組合作,從文中圈畫主要句子,討論、交流。)
( 明確:第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心,也是全文的感情基調。作者用石榴和其他樹木作對比,只用幾句話就點明了自己對石榴的態度;展現石榴的形態美和精神美;文章的思路: (1)、課文9節,可分為三個部分㈠(1)點明石榴的可愛㈡(2-6)具體描寫石榴的特征。㈢(7-9)抒發作者對石榴的喜愛之情。(2)、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結構全文。)四、合作交流,品味朗讀 1、第二部分具體描寫了石榴的特征,語言生動形象,你最喜歡哪些語句?并說一下自己的理由。(小組討論)示例:“你看,它逐漸翻紅,……,而且還精巧地插上了花?” 用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程,用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化,巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美,使讀者由衷的產生喜愛和贊美石榴花的感情。2.明確方法:讀了示例,注意斜體字,說說品味語言應從哪里入手?(明確:修辭手法及其效果,語句所蘊含的感情等)2、就你所喜歡的語句或文段,有感情的朗讀。注意語調和感情的把握。(指導學生在朗讀中體會作者感情)。(學生:朗讀,評價)3、 寫物是為了言志,引導學生抓住事物的外在和內在特點理解文章所言的“志”。(明確文章所寫石榴的形態美和精神美,并理解作者的感情。)五、,解讀探究,深化情感1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句2、文章最后贊美夏天,有人說石榴是本文贊美的主體,贊美夏天是否沖談了主題了呢?六、寫作評價,拓展延伸1.設疑:假如要你以“竹”為題,寫一詠物寓理的話,你會怎樣寫?(學生各抒已見)2.對照課文的寫法,評價以下一篇小作。(“竹子常年青綠,圓柱形的,中間空的,葉片扁平,有平行脈。屋前屋后,只要有一點點的水份,都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍,繼而成了青嫩的小竹苗,成了高大的隨風搖曳的毛竹。風來了,它一會兒向東,一會兒向西,一會兒向南,又一會兒向北。因為太長了,所以只能聽任風的擺布。看到毛竹,我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長,不畏嚴寒,努力向上的人們,他們是英勇的人,是精英。”)(引導學生評價,再次明確托物言志所寫物的形與神的結合,“物”與“志”的一致,以及語言的生動形象性。)六、【知識連接】 《 楓葉禮贊》課后作業:1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。2.學習本文的寫法,任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設計物:形態美(外) 精神美(內) 志:美好情操 民族氣節 必勝信念 語言:(修辭效果 情感 用詞準確等) 教學后記:充分挖掘了教材這一資源,利用文中描寫有關石榴花、石榴果的優美語句,讓學生在賞析中感到石榴花開得旺盛,石榴果實的活潑可愛的形象特征。并通過介紹作者背景,來突破學生了解作者在這篇文章所寄托的思想感情這個重、難點。效果不錯!
《石榴》教學一得 篇14
根據學校安排,于本星期四上了《石榴》這篇課文。上完課之后留下了一些遺憾,在備課的過程中,我也找了好多有關石榴的課件,但它們都不提供下載軟件,后來好不容易才找到了一個主題網站,所以就借來用了,如果要對這些圖片進行整合,重新設計課件,究其原因是不想麻煩別人,再加上自己還缺乏一份刻苦鉆研的精神,能省事的地方盡量簡單一些。至于在課堂上要求同學們用“先……逐漸……最后”說句話,當時我以為同學們根據時間的先后順序肯定能說出許多話,沒想到這中間用的是“逐漸”,學生在短期內要造這一個句子是有一定的難度,但如果這時候老師能正確引導好的`話,學生還是能造出一些句子,課后,我又去作了加工,在我的引導下,學生其實還是能夠造出來的。
《石榴》教學一得 篇15
一、教學要求:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.理解課文的敘述順序,學習課文按時間順序描寫的方法。
3.學習本文作者的觀察方法,按時間順序寫一種果實的成熟過程。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學時間:兩課時
第一課時
一、導入 新課,激發興趣
同學們,你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解,誰來說一說?
二、自學指導:
要求:
1.聽老師范讀課文,思考每個自然段寫了什么?
2.學生輕讀課文,畫出生字詞,讀準字音、注意字形。
三、自學檢查。
1.重音要讀準:
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
2.指名按自然段朗讀課文,說說每個自然段說了什么,課文按什么順序寫的?
3.根據學生回答板書:
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導精讀:
1.學習第一自然段:
⑴齊讀第一自然段:
⑵教師教師棗莊
⑶"馳名中外"是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么?為什么這么說?
⑷教師小結:家鄉的石榴聲名遠揚,這是作者愛家鄉的原因。
2.學習第2自然段。
⑴指名讀第2自然段,思考下面問題:
①這一段寫了那兩個季節?石榴有說什么特點?
②作者用哪些詞來寫葉子,花的?
體會"郁郁蔥蔥"的意思。
"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么?這樣打比方合適嗎?
⑵朗讀第2自然段,體會作者的寫作順序。
五、作業 :
1.抄寫課后的詞語。
2.仿寫句子。
例:石榴花彷佛是一個個小喇叭,正鼓著勁兒吹。
六、板書:
石榴
春天葉________
夏天花________
秋天果________
第二課時
一、聽寫生字:
二、繼續精讀課文
1.指名朗讀第3自然段,回答下面練習:
這一自然段主要寫(春、夏、秋)季石榴(葉子、花、果實)的生長情況。
2.默讀思考:課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化?畫出表現石榴果實特點的詞語。
3.討論:作者按什么順序寫石榴的果實的?哪些詞語表現了這些變化?
4.指導朗讀:請同學們帶著高興的心情來讀這一段。
5.學習第4自然段。
⑴過渡:長得這么可愛的石榴,味道怎么樣?我們一起來看。
⑵輕聲自由讀課文,小組討論:課文從那些方面寫石榴子兒的?
討論有:顏色:紅白相間晶瑩透亮
味道:酸溜溜甜津津
體會"晶瑩"的意思。
6.齊讀這一自然段。
7.教師小結:作者按時間順序,寫石榴果實的生長變化,還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。
三、作業 :
1.背誦課文3、4自然段。
2.品嘗一種水果,并模仿第4自然段寫一段話。
板書:
11石榴
顏色:紅白相間晶瑩透亮
樣子:有的……有的……
味道:酸溜溜甜津津
《石榴》教學一得 篇16
一、教學目的:
1、知識目標:學習生字,了解石榴的生長過程,學寫植物特點的方法。
2、能力目標:能體會文中優美的語句,逐步提高學生的語感。
3、情意目標:激發學生對石榴的喜愛,對大自然的喜愛。
二、教學重點和難點:體會文中優美語句,知道作者介紹石榴的順序。
三、教學方法:創設情景,以讀為主線,讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
四、教學準備:石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
五、板書設計:
顏色
石榴
形狀
特點(可愛)
味道
六、教學過程:
第一課時
一、教學目的:
1、知識目標:學習生字,掌握生字的音、形、義。
2、能力目標:能體會文中優美的語句,能自己探索、學習課文內容。
3、情意目標:激發學生對棗莊石榴的喜愛。
二、教學重點和難點:弄清石榴的生長過程,學習生字詞。
三、教學方法:創設情景,以讀為主線,創設活動場景,讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。
四、教學準備:石榴娃娃的卡片,準備多媒體課件。
五、第一課時板書設計:
石榴
抽枝
長葉
結果
成熟
一、激趣導入:
小朋友們,今天那,王老師和大家一起到一個新的王國去作客,愿意去嗎?(教師指大屏幕)看什么王國?(學生自由說:石榴王國。電腦出示課題)石榴王國的小主人來歡迎大家了,大家高興嗎?(學生自由回答)到了石榴王國你們想知道些什么?(學生質疑,個別回答,教師歸納)你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎?(學生自由回答,教師歸納:通過閱讀課文去解決它們)是啊!同學門在課文中能得到你們想要的答案。
(電腦出示生字)過渡:要讀通課文,先得看看這些新朋友你認識了多少?你怎么認識的?
二、學習生字、詞。
1、邊讀邊打拼音,會的學生教讀,不會的直接出示拼音讓學生讀。。(教師隨時做好退居二線的準備,充分體現學生為主體)
相機出示生字:
2
、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。(齊讀)
出示二會字詞
你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。
小結:我們語文是個大課堂,只要你像剛才那些小朋友那樣,在和親朋好友交談中、在出門逛街時,在讀課外書報時……處處留心,不斷積累,一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。
三、初讀課文,讀準生字詞,讀通句子。
過渡:這些生字詞、回到課文中去,你還認識嗎?(學生自由說)別說大話,想自己先練讀練讀嗎?請小朋友讀準生字詞,讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比!看那位小朋友讀得最好!
(電腦顯示黑屏,以免影響學生視力)
1、學生自由練讀,教師巡回察看。
2、檢查。
(1)課文一共幾小節?
(2)請四位小朋友來讀課文的四個小節,其余小朋友認真聽,看看他讀得怎么樣?(如有讀不準的字、詞、句,教師相機打斷糾正)
(學生評價)你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好?可以說說理由。(教師相機把難讀句子讓學生讀一讀)
例如:
走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得裂開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。…
四、再讀課文,學生討論。
小節過渡:同學們確實讀準了生字詞,讀通了句子,看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么,課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢?有沒有小朋友知道?(有可能部分同學知道,有可能都不知道)你們是自己讀懂解決,還是就王老師告訴大家。(引導學生自己閱讀解決問題,教師巡回查看)
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的?
①小組討論。(小小組學習)
②指名回答。(邊回答邊送石榴標簽)
③請拿到標簽的小朋友上臺,那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。(請小朋友上來排序,在不斷調整中排正確)
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。(學生進行說話訓練)
六、過渡:石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛的石榴娃娃啊!我們一起在把課文來讀一讀吧。
七、指導寫字。(電腦顯示)
1、同學們你們看看那些生字難寫的?(根據學生實際情況指導,教師重點指導兩個字訊、嚼,教師范寫)
2、指導學生開始描紅。(教師來回查看,隨時對不符合要求的學生進行指導)
八、布置作業。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語。(根據各學生實際情況確定抄寫遍數)
第二課時(簡案)
一、復習導入:
二、朗讀感悟:
小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎!先請小朋友在下面練練。
1、熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得裂開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。
2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。
3、走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
4、這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。
1、學生練讀,抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。
2、指導有感情地朗讀。
三、學習課文第一小節和最后一小節。
相機進行句式訓練(因為---------所以--------;之所以--------是因為------)
四、讀寫結合。
1、總結寫法(按植物生長順序,抓住植物的特點進行描寫),指導學生任寫一種植物。
2、學生練習寫作。(根據學到的方法寫一種植物的成熟過程)
《石榴》教學一得 篇17
【課前互動】
師:老師給大家帶來了幾樣小禮物呢!是什么呢?今天這個禮物呀,老師想請同學們上臺來摸一摸,猜一猜。首先,我們來看一看,第一份禮物是什么呢?老師想請咱們班讀書最多的同學來摸一摸。
師:摸了以后向同學們描述一下,但是千萬不能告訴他們是什么,讓他們猜一猜,好不好。
生摸第一份禮物。
師:描述一下。
生:這個東西圓圓的,它是上頭大底下小,而且中間有兩個坑。
師:摸的挺仔細的。倪老師摸的都沒這么仔細。表皮的感覺怎么樣?
生:很光滑。
師:能猜出來嗎?倪老師給你一點提示啊,它是一種水果。
生:石榴
師:跟他想的一樣舉手我看看。都認為是啊,我來揭曉答案了。
生看到禮物后叫:蘋果!
師:知道張老師為什么要送蘋果給你們嗎?蘋果呀,代表著平安,老師希望小朋友能夠一生平安。
師:咱們再來看看第二樣禮物吧!這次機會讓給寫字最認真的同學。
生摸,描述:這個大大的,而且圓圓的。
師驚訝道:也是圓圓的?
生繼續描述:而且有一個頭是尖尖的,有一個頭是平平的。
師:有一個頭尖尖的?表皮呢?
生:有一些滑滑的。
師:還是比較光滑的是嗎?我要提示你們,這還是一種水果。
生(齊說):石榴
師:又猜石榴,為什么呀?
生:因為他下面尖,跟石榴是一模一樣的。
師:見過石榴是嗎?好,這次猜的跟他一樣的舉手我看看。
師看過舉手情況后說:還這么執著呀!你為什么認為是石榴?
生:我認為石榴的表面很光滑。
生:我認為石榴上面有一個高高的頭,所以我認為是石榴。
師:看來同學們在課前都對石榴進行了細致的觀察,那這次你們究竟有沒有猜對呢?拭目以待,師出示。
生叫喊:石榴!
師:祝賀你們,同學們,你們猜對了。知道張老師為什么要送石榴給你們嗎?
生:因為石榴代表著我們要上的課。
師:說對了一半,還有一半的原因啊,在這兒呢!瞧,這石榴啊,籽多飽滿,象征著團結繁榮,所以呀,它也是一種喜慶水果,今天老師帶來的石榴可不一般!它來自于我國山東省的——
生接:棗莊。
師:因為在那里有一個非常大的石榴園,想不想去看一看?
生:想!
師:今天,就讓我們走進石榴的王國。
一、復習導課,質疑激趣
師:拿起手,跟老師一起來寫寫今天要學的課題。
師:同學們,榴這個字單獨讀的時候讀第二聲,在這個詞當中呀要讀輕聲,咱們一起來讀讀課題——石榴。
生齊讀:石榴。
師:讀的真好。看來同學們課前已經充分的預習了。通過預習,你對棗莊石榴有了哪些了解?
生:我知道了石榴春天抽枝長葉,夏天開花,秋天結果。
師:這就是石榴的生長順序。
生:石榴花很美。
生:石榴味道鮮美。
生:棗莊的石榴馳名中外。
師:現在呀,可正是石榴成熟的季節。瞧,棗莊的人民呀都把這廣告登到了報紙上了,(出示課件,學生齊讀)棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株,建于西漢年間,距今已有兩千年的歷史了,是我國最大的石榴園,被譽為“冠世榴園”。
師:因此啊,它聞名海內外。讀了報紙上這段話,相信第一小節中的這個詞“馳名中外”你一定也讀懂了。“馳名中外”還可換個什么詞呢?
生:名揚四海。
生:世界聞名。
生:中外聞名。
師:誰能讀出了那石榴園名聲很大呀?(抽生讀)家鄉的石榴這么出名,讓我們一起自豪地讀一讀。生齊讀課文第一小節。
師:看來,馳名中外的石榴園給大家留下了深刻的印象,這節課你又想知道什么呢?
生:了解作者如何介紹石榴的生長過程。
生:學習作者介紹水果的方法。
生:有感情地朗讀課文。
……
師:要想對石榴了解得更多,要想解決心中的疑問,結合以前的學習經驗,我們該怎么做?
生:認真讀書。
生:邊讀邊想。
生:與同學討論。
二、讀中悟情:葉的生機,花的熱鬧,果的可愛
師:孩子們,你最喜歡哪個季節的石榴園呢?請選擇自己最喜歡的季節的句段,用心讀一讀,出自己的理解,讀出自己的感受。書讀百遍,其義自現。用心讀書吧!(生自由讀書。)
1.研讀葉。
師:春天,我們走進石榴園,看到了什么,誰來讀?
生讀書。
師(出示課件):比較句子,有什么不同?
a 春天來了,石榴樹長出了新的枝條。
b 春天來了,石榴樹抽出了新的枝條。
生:“抽出“讓人感覺到石榴樹長得特別快。
師:是啊!新枝嫩葉在這生機盎然的春天長得多快呀!我們讀時語速要快一些。(抽生讀)
師:春天是萬物復蘇的季節,一切都欣欣然睜開了眼睛,你讀出了新生的感覺,真好!
2.研讀花。
師:石榴樹的枝葉長呀長,長到郁郁蔥蔥時,夏天就到了。在這個火熱的季節里,石榴開花了。讓我們一起去看一看吧!(播放課件):你看到了什么樣的石榴花?
生1:我看到了火紅的石榴花。
師:火紅的色彩,鮮艷的色彩,好像把人們的心也給點燃了。其實,許多古代詩人在欣賞石榴花時,都被這火紅的石榴花所吸引。唐代大詩人杜牧看到火紅的石榴花不禁吟誦到:“似火山榴映小山。”唐代大詩人韓愈也曾這樣吟誦:“五月榴花照眼明”。
生2:我看到了越開越密、越開越盛的石榴花,它掛滿了枝頭。
師:你從哪些詞語中體會到石榴花很多?
一朵朵、越開越密、越開越盛、滿、不久。
師:誰能讀出這石榴花的多來?
抽生讀。
師:真多!你讀出了漫山遍野的火紅的石榴花,我們的眼前仿佛看到了一片燦爛的朝霞,像一團團燃燒的火焰。
生3:我看到近處的石榴花像一個個小喇叭,開得生機勃勃
師:這句話使用了(生:比喻)的寫法,形象寫出了石榴花的形狀很美。想想吹喇叭時鼓足了勁兒的樣子,誰也能鼓著勁來讀讀這句話?
抽生讀。
師:同學們,在這數以萬計的有萬畝的石榴園中,有數以萬計的石榴花,它們你不讓我,我不讓你,爭奇斗艷,競相開放,這么多的石榴花,這么多的小喇叭,開得多旺盛呀!花開得這樣美,這樣熱鬧,你覺得會把誰引來?請看大屏幕。
出示課件:勤勞的小蜜蜂來了,它們在花叢中快樂地采蜜;美麗的小蝴蝶來了,它們在花叢中( );( )來了,它們( )。
3.研讀果。
師:熱鬧了整整一個夏天的石榴花漸漸地謝了,小石榴是怎樣一天天長大,一天天成熟的呢?
抽生讀。
師:老師也找出了這段話,出示課件,這段話中表示顏色的詞有哪些?
生:青綠色、青中帶綠、黃中帶紅、一半紅、一半黃。
師:想一想,這些表示顏色的詞能調換順序嗎?(生搖頭)為什么?
生:因為石榴生長有一定順序,不能違反事物的生長順序。
師:再讀一讀,哪些詞告訴我們石榴外皮的顏色變化有先有后呢?用波浪線劃出表示先后順序的詞
生: 先……逐漸……最后。
師:孩子們,你們看,作者不僅仔細觀察了石榴的整個生長過程,而且用三個詞準確告訴我們石榴生長過程中顏色在發生變化。作者的觀察是多么仔細,用詞是多么準確!讓我們再讀這一段,體會作者用詞的準確。
生齊讀。
師:熟透了的石榴是什么樣子呢?請大聲讀一讀有關句子,看看你眼前出現了什么樣的石榴娃娃?
生:我看到了活潑可愛的石榴娃娃。
師:怎么活潑可愛呢?誰來讀一讀?
生讀相關句子。
師:是啊!石榴掛滿了枝頭,成熟了。石榴不是人,它怎么會笑?
生:這是把石榴當作人來寫。
師:對,這種把事物當作人來寫的手法叫擬人。這樣寫好嗎?
生:這樣寫讓我們感覺到生動、形象。
師:這些石榴娃娃可著急了,迫不及待地要報告喜訊呢!如果你就是成熟的石榴娃娃,你會說什么呀?
生:農民伯伯,一份耕耘一份收獲,你們的辛苦沒有白費,我們成熟了!
生:小朋友們,我不但味道鮮美,而且營養豐富,快來品嘗我們吧!
……
師:加上你喜歡的動作,把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧!生邊表演邊讀課文。
三、讀出味道:石榴子兒的樣子及滋味
師:這么可愛的石榴,我忍不住摘下一個,里面是什么樣子呢?請同學們默讀第四段,思考:作者從哪幾方面寫的?
生:樣子。(組織學生觀察石榴子兒的樣子。)
生:顏色。(組織學生觀察石榴子兒的顏色。)
生:味道。(組織學生品嘗石榴子兒,并交流味道。)
師:“紙上得來終覺淺,親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進課文里再讀一讀。齊讀。
師:孩子們,作者寫樣子和顏色是用眼睛來看的,味道是品嘗的,我們還可以用手摸一摸,用鼻子聞一聞,這就是我們要學的觀察水果的方法。
四、讀寫結合,形成能力
師:孩子們,我們跨越了時間的界限,不僅欣賞了石榴園迷人的風光,而且品嘗了石榴酸甜可口的味道,你們喜歡石榴嗎?你們喜歡棗莊嗎?讓我們帶著對石榴的喜愛,對家鄉棗莊的熱愛再讀課文第一段。
生讀文。
師:孩子們,老師感受到了你們濃濃的愛,希望把這份愛延續下去。看一看,摸一摸,聞一聞,嘗一嘗我們家鄉的一種水果,仿照課文第四自然段寫一段話,愿意嗎?
板書設計
16 石榴
樣子
看 摸
顏色
聞 嘗
味道