《石榴》（精選17篇）

《石榴》 篇1

　　一、回憶復習

　　師：上節課，我們走進棗莊的石榴園親眼目睹了石榴抽出新枝、長出嫩葉，開出火紅的石榴花，一幅生機勃勃、熱鬧非凡的景象。今天，我們繼續來學習第16課……(生：石榴)

　　師：首先，我們來復習一下上節課學習的詞語。

　　出示幻燈片上的詞語：

　　棗莊   石榴   活潑

　　抽出   扒開   張望

　　仿佛   甚至   急切

　　紅白相間晶瑩透亮

　　馳名中外清爽無比

　　指讀、齊讀。

　　師：讓我們飽含喜愛之情把第二自然段讀一下。

　　二、學習第三自然段

　　師：同學們，春天是萬物復蘇的季節，植物們都欣欣然張開了雙眼；夏天是火熱的季節，百花爭鳴、枝繁葉茂；秋天是成熟的季節，雖然在夏天熱烈綻放的鮮花早已凋謝，卻孕育了新的生命。小石榴又是怎樣步入秋天，一天天長大，一天天成熟的呢？成熟的小石榴又是怎么樣的呢?請同學們把書翻到85頁，今天我們繼續學習《石榴》這一課。

　　思考

　　師：首先，同學們把目光投向第三自然段，自己輕聲地朗讀第三自然段，邊讀邊思考幻燈片上的2個問題：①用筆圈出表示石榴果皮顏色變化先后順序的詞；②石榴果皮發生了哪些變化？

　　生1：先；逐漸；最后

　　生2：青綠色；青中帶黃，黃中帶紅；一半兒黃。

　　學生朗讀

　　師:誰來把幻燈片上劃線的部分讀一讀？讀出石榴果皮一天天變化的喜悅感。

　　指讀；齊讀

　　教師范讀

　　師：同學們，小石榴長啊長啊，最后終于熟透了。想知道熟透了的石榴又是什么形態嗎？請同學們閉上眼睛，趴下，聽老師朗讀，邊聽邊想象，你腦海中浮現出一幅怎樣的畫面，你看到了什么？

　　指問

　　4人小組討論

　　師：現在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是怎樣的表情，做一個給老師看看。你們笑得真快樂呀，我們來看一下咧開嘴的石榴的圖片（出示幻燈片圖片）。有些石榴咧開嘴笑還不夠，甚至笑破了肚皮，我們來看一下笑破肚皮的石榴（出示幻燈片圖片），

　　師：多有趣，多可愛的石榴娃娃啊，它們急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，想人們報告著成熟的喜悅，它們會對人們說些什么呢？4人一小組互相討論下。

　　指問：

　　提問

　　師：作者為何能把石榴寫得如此逼真，如此生動，因為他把石榴當作什么來寫了？

　　生：人

　　學生為視頻配音

　　師：這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們開懷大笑，為成熟而喜悅，看到這么快樂的石榴想必大家也被它深深感染了，我請同學為第三自然段配音，其他同學邊聽邊欣賞眼前的石榴美景。

　　三、學習第四自然段

　　學生朗讀

　　師：看到如此惹人喜愛的石榴，誰都會忍不住摘下一個，剝開它的外皮，看看石榴子長什么樣，它有是什么口味呢？（教師板書：石榴子）我請一個同學來朗讀最后一個自然段。

　　提問

　　師：同學們，石榴子美不美啊？它美在哪里？

　　指問

　　總結加板書：形狀美

　　顏色美

　　味道美

　　學生朗讀

　　師：同學們，多美的石榴子，多誘人的石榴子啊。石榴不僅長得可愛，味道也美。老師禁不住要贊美它了。不如，讓我們一起把最后一段朗讀一下，來表達我們對石榴的喜愛之情吧！

　　四、模仿秀

　　師：最后一段，作者依次從石榴子的形狀，顏色和口味三方面介紹了石榴的子兒，描寫得十分形象，說明作者的觀察相當的仔細。今后，我們在描寫、介紹一種水果時，同樣可以抓住它的這幾個方面進行刻畫，刻畫越仔細、越抓住這個水果自身獨有的特點，那么，我么的腦海中就會立馬浮現出這個水果。請同學們在你的水果繪畫作品背面，仿照課文最后一段，抓住你所畫的水果的形狀特點、顏色特點、口味特點，寫一下你畫的水果，看哪位小朋友觀察得最仔細，寫得最全面。

　　五、總結：

　　師：同學們，我們的棗莊之行雖然結束了，卻在學習中得到了美的享受，《石榴》不僅豐富了我們的眼界，也讓我們學到了本領。最后，老師衷心的祝福同學們都能成為生活的有心人，善于觀察、善于思考。好，今天的課到此結束，同學們，再見！

　　六、板書

　　16、石榴

　　石榴子  形態美

　　顏色美

　　味道美

《石榴》 篇2

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學重難點：了解石榴的生長過程及特點，感受文章中形象地描寫手法。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發情趣

　　師：老師給大家帶來一個謎語，你能猜出是什么嗎？[l1]

　　生：石榴

　　師：上節課我們已經初讀過課文，認讀了本課的生字詞，了解了課文內容。這節課我們繼續深入地學習了解石榴的有關知識。齊讀課題。

　　二、認讀詞語，整體感知課文內容。

　　師：這些詞語同學們還能正確認讀嗎？

　　嫩綠     郁郁蔥蔥

　　仿佛     喇叭

　　咧嘴     甚至     扒開    喜訊

　　瑪瑙     酸溜溜   甜津津

　　指生讀。

　　師：仔細觀察一下，這些詞語的每一行在描述內容上有什么特點？

　　預設生：第一行是描寫石榴葉子的、第二行是描寫石榴花的、第三行是描寫石榴果實的、第四行是描寫石榴子兒的。

　　師：是呀，文章向我們詳細介紹了石榴的葉子、石榴花以及石榴子兒的特點。現在讓我們走進課文，進行更細致地了解。

　　三、精讀課文，感受石榴的生長過程及石榴特點

　　（一）賞花

　　師：石榴樹開花了，真美啊！（投影石榴花一兩朵火紅的）我知道大家都喜歡花，春天來臨，石榴是不是馬上就開花了？

　　生：不是。

　　師：請你讀一讀相關的段落。

　　指生讀，投影：

　　春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　評價朗讀：紅花還需綠葉配，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花，這樣才好看。花是一下子就開的嗎？

　　生：花越開越密，越開越盛。

　　投影：動態演示或者幻燈片呈現：滿樹綠葉，紅花點綴，越開越盛、越開越密，走近看這樣一個過程。

　　指導學生再讀這段話。

　　師：這段話中我們看到了石榴花的那些方面？

　　生：石榴花的顏色和形狀。板書：花：形狀  顏色

　　（二）看果實

　　師：花落了，樹上開始結果了。小石榴是怎樣一點點長大的呢？

　　生讀課文第三自然段。投影：

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　師：對比讀，老師去掉文中的一句話，大家看是不是可以讓文章更簡潔。

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　預設生：不行，因為石榴的成熟是一個過程，這句話概括了后面的內容，后面就是講石榴是怎樣一天天長大、成熟的。

　　師：這是本段話的中心句，所以不能去掉。你很會讀書，能發現這個秘密，你的寫作水平也一定了得。

　　石榴成熟的過程中，什么在發生著變化呢？

　　生：顏色和形狀。

　　師：我們來看一看它的顏色變化。

　　它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　指生讀：

　　師：你看，它的顏色在發生變化呢。你能用上“先……逐漸……最后”這樣的詞語說一說你熟悉的水果的成長變化嗎？

　　（比如老師要準備素材，進行引導）

　　生用上詞組進行說話。

　　熟透了的石榴裂開了皮。它們點綴在葉子中間，顯現著自己的成熟。

　　師：石榴繼續長啊，長啊，有的都熟透了，你看：

　　師：原來上這一課時，我們班同學還對這里做了縮寫，覺得這樣寫非常簡潔，意思呢也沒有改變。和原文對照讀一讀，你們覺得怎么樣？

　　熟透了的石榴裂開了皮。它們點綴在葉子中間，已經成熟了。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　生：原文中的很生動也很有美感。

　　生：原文中的描寫讓我們感受到石榴成熟的喜悅。

　　師：那你從這種對比中有什么啟發嗎？

　　生：我們在寫文章的時候，可以運用擬人的手法，展開想象，把靜態的事物寫活。

　　師：是的，文章活，擬人多。寫景狀物的時候，要多展開想象，多進行擬人或者比喻手法的運用，這樣文章就生動多了。這段中就讓我們感受到了石榴成長過程中顏色的變化，以及成熟后石榴的形狀。

　　齊讀這段話。

　　（三）品子兒

　　師：石榴成熟了，我們摘下一個來看看吧。

　　指生讀最后一段。

　　師：你知道這段話描寫了石榴子兒的哪些方面嗎？

　　生：形狀和味道。請學生板書到黑板上。

　　師：你最喜歡文中的哪句話？

　　生簡單交流。

　　師：現在請同學們自由朗讀這一段，等一會兒我請一位同學為老師的動作配音。我來演示最后一段的內容，你來復述。開始吧。

　　學生自由讀書。

　　師取石榴，請一生來復述課文內容。

　　還有哪位同學來試一試，我可以獎勵一個石榴。

　　四、總結全文，點明寫法

　　出示，古人描寫石榴的詩句：[l2]

　　齊讀

　　文章按照石榴成長的順序，依次寫了石榴抽枝、長葉、開花、結果，讓我們感受到了有色、有形、有味的石榴。同學們寫作的時候可以借鑒這樣的順序，借鑒這些方面。色、形、味。

　　布置作業：

　　課下找自己喜歡的水果，仔細觀察，圍繞一個方面寫一段話。[l3]

　　[l1]關于石榴的謎語

　　[l2]查找相關資料

　　[l3]不準確

《石榴》 篇3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4.學習課文第四自然段的寫法，能從果肉的樣子及味道兩方面寫一種水果。

　　教學重點：

　　憑借課文語言材料充分感知石榴的生長過程及特點。

　　教學難點：

　　學習課文第四自然段的寫法，能從果肉的樣子及味道兩方面寫一種水果。

　　教學時間：

　　兩教時

　　第一教時

　　教學要求：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，做到讀準字音，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文內容，知道石榴的生長過程。

　　教學過程：

　　一.導入

　　1、同學們，你們喜歡吃什么水果呢？、

　　2、山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶小朋友們學習第十六課——石榴。

　　3、“榴”本來念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個詞中，“榴”念輕聲。（齊讀課題。）

　　二.初讀課文

　　1.自由輕聲地讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。

　　2.檢查生字預習情況

　　（1）字音

　　馳名中外　　紅白相間　晶瑩透亮 笑得咧開了嘴　瑪瑙般的子兒

　　酸溜溜　　　甜津津 郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花

　　（2）解詞

　　馳名中外瑪瑙甜津津

　　（3）長句子

　　a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　b.這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　3.分小節讀課文，說說各小節分別講了什么。

　　4.再次默讀課文，思考石榴在春天，夏天，秋天分別有什么變化？引導學生歸納概括出石榴的生長順序：

　　春天：抽枝、長葉

　　夏天：開花

　　秋天：結果

　　三.學習課文第一節

　　1.棗莊的石榴園名氣真大呀！課文哪個詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？

　　“馳名中外”能不能換個詞說說？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠近聞名）

　　這么多的詞語都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來讀一讀。

　　2、家鄉的石榴園這么有名，作者一定會覺得非常（自豪、驕傲）。現在，請你把自己當成一名棗莊人，用自豪的語氣讀一讀這句話。

　　四.學習生字

　　1.教師重點指導兩個字“甚”、“訊”。

　　2.學生描紅、完成習字冊。

　　第二教時

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過課文具體的語言文字了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　3.學習課文第四自然段的寫法，能從果肉的樣子及味道兩方面寫一種水果。

　　教學過程：

　　一.導入

　　通過上節課的學習，我們知道了作者家鄉棗莊的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲。

　　二.教學第二小節

　　1.春天來了，萬物復蘇，石榴樹也抽出了枝條，長出了嫩綠的葉子。這里有一個動詞：抽。比較這兩個句子：

　　（1）春天到了，石榴樹抽出了枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　（2）春天到了，石榴樹長出了枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　你覺得哪一個好？為什么？

　　2.夏天到了，石榴花開了，自讀課文，看看在作者眼中這些石榴花是什么樣子的？（很美，美在哪里？數量多）

　　（1）顏色：火紅

　　（2）形狀：像小喇叭  比喻手法

　　（3）花勢：旺盛  除了這一小節的直接描寫外，其實課文還有一個詞也寫出了石榴花開得十分旺盛，聯系上下文，看看你能找到這個詞嗎？（熱鬧）體會文章的內容要經常聯系上下文。

　　3.指導朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？

　　（1）自由練讀

　　（2）指名讀

　　三.學習第三小節

　　1.過渡：石榴樹的綠葉紅花真美啊！但是更美的還要數秋天的石榴園了，因為秋天的石榴樹碩果累累，呈現出一派豐收的景象。

　　2.教學過渡句

　　（1）出示句子：（齊讀）熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。

　　（2）講解：這句話前半句是對石榴花的描寫，承接上文，后半句引出將要寫的石榴果，開啟下文。我們稱這種具有承上啟下作用的句子為——過渡句。（邊說邊板書：承上啟下  過渡句 指導學生做筆記）

　　3.了解石榴果果皮的變化及各異的形態

　　（1）如果此時我們去棗莊的石榴園摘石榴，面對滿園的石榴，我們該如何判斷究竟哪些石榴成熟了可以摘，哪些不能摘呢？自讀課文第三小節，看看能否找到方法。

　　（2）看果皮的顏色

　　a  一半紅一半黃是成熟的

　　b  師：若果皮是青綠色的呢？如果是青中帶黃，黃中帶紅呢？

　　c  作者為了寫出果皮的變化，還用了表示先后順序的詞語，圈出來。

　　d  讓我們讀一讀，了解石榴在成熟的過程中，果皮的顏色發生了怎樣的變化。

　　（3）看石榴的形態

　　a  看課文插圖或圖片對照文字裂開了嘴，笑破了肚皮。

　　b  這句話寫得好不好？為什么？（擬人更生動形象）

　　c 作者把一個個成熟的石榴果當成可愛的娃娃來寫，同學們，你們從課文的字里行間感受到了作者怎樣的感情？（喜愛）那你們看這些可愛的石榴娃娃嗎？帶著喜愛的感情來讀一讀。

　　四.學習課文第四小節

　　1.品嘗激趣

　　（1）讀到這兒，你想不想嘗一嘗這棗莊的石榴？老師今天就帶來了一個，這可是正宗的棗莊石榴。

　　（2）看一看它的子兒，是什么顏色的？像什么？嘗一嘗，告訴大家是什么味道？

　　2.學習課文

　　（1）看看課文是怎樣寫石榴子兒的。

　　（2）快速默讀，課文主要從哪兩方面寫石榴子兒的？（板書：顏色味道）

　　（3）作者寫得好不好？為什么好？（板書：比喻）

　　3.指導寫作方法

　　（1）如果請你來寫一種水果，應該從哪些方面入手，怎樣寫呢？結合板書想一想

　　（2）指名說

　　（3）小結：看來今天同學們大有收獲，不僅學習到了優美的語言文字，更收獲了寫作文的方法。如果你們能用這種學習的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。

　　五.作業：

　　觀察一種水果，學習第四自然段的寫法，寫一個片段。

《石榴》 篇4

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文3、4自然段，學習作者的觀察方法，體會作者遣詞造句的準確和對石榴的喜愛之情。

　　教學重點、難點：學習作者觀察石榴的方法。

　　課前準備：每人桌上一只石榴、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、同學們，上節課我們一起學習了第16課——石榴（讀題）我們知道作者的家鄉在——棗莊，那里有馳名中外的——石榴園。

　　2、好！你能運用第2自然段中優美的語句完成這個天空嗎？

　　課件出示填空：春天，石榴樹（��������������），（������������ ）。夏天，石榴樹（���������� ），（����������������）。（相機板書：葉��花）

　　3、看，這些詞語寫得多美啊！可見作者是從心眼里喜歡石榴，讓我們一起來讀讀這句話，把這種喜愛之情表達出來。

　　過渡：當一朵朵美麗的石榴花凋謝之后，樹上就結出——果實（板書：果），一個個令人喜愛的小石榴又是怎樣的？這堂課我們來學習課文第3自然段。

　　二、學習課文第三自然段。

　　㈠ 課件出示要求：輕聲朗讀，用“——”標出自己喜歡的句子，抓住這個句子中你最喜歡的詞語跟小組內的同學說說為什么喜歡它。

　　�� （課件出示：第三自然段內容）

　　㈡ 交流（學生說出哪句，課件相機出示這句）

　　1、a生：我喜歡“石榴一天天長大，一天天成熟”這句話。因為“一天天”寫出了石榴變化快。

　　（1）師：你能讀好它嗎？

　　�鷄生：能！（讀）

　　（2）眾生：評議

　　（3）齊讀

　　2、b生：我喜歡“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”這句話。因為“一半兒黃，一半兒紅”、“青綠色”、“青中帶黃、黃中帶紅”這些詞語把石榴的顏色寫得很具體、清楚。（板書：外皮）

　　（1）師：還有哪些同學也喜歡這句話，你來談談原因呢？

　　c生：作者“先是…逐漸…最后…”這些詞語也用得好，把石榴顏色變化的順序也寫出來了。

　　d生：因為“一半兒黃，一半兒紅”、“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”這些詞語把石榴的顏色寫得很具體、很清楚，所以，我也很喜歡這句話。

　　（2）多媒體課件演示“外皮變化的過程”

　　（3）小結：作者寫出了石榴外皮從“青綠色”到“一半兒黃、一半兒紅”相當長時間內顏色的變化。看來作者不是觀察一天、兩天，而是長期認真地觀察，我們小朋友也要像作者那樣，經常觀察，養成勤于觀察的習慣。

　　3、e生：我喜歡“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”因為這句話把石榴當作人，寫得很高興。

　　（1）這句話，同學們可以選擇自己最喜歡的方式來學習。喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜歡之情。喜歡畫畫的，就畫一畫石榴。喜歡說話，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學，至少采用兩種方式。

　　（2）請兩位學生上講臺展示自己的畫，并說明自己為什么這樣畫。

　　f生：秋天是豐收的季節，石榴娃娃成熟了，所以我把石榴畫頭，他笑得合不攏嘴，牙齒都露出來了。

　　g生：石榴因為自己熟了，樂呵呵地大笑，我畫他笑得露出肚皮，������������������������ 后來笑破了肚皮。

　　��四位學生先后拿著石榴上講臺，邊指點邊說。��

　　h生：我用自己的語言來表達我對石榴的喜愛之情。

　　i生：石榴熟了，他樂呵呵地大笑，笑得肚子都疼了，后來肚子都笑破了，里面的子兒很少，一粒粒粒的，象一顆顆紅寶石。

　　j生：石榴因為自己成熟了，實在太高興了。她咯咯地笑，臉上也變得紅通通的，晶瑩的牙齒也露出來了……

　　k生：石榴的外皮是一半兒紅，一半兒黃，里面整整齊齊地排列著晶瑩透亮的石榴子兒。這些石榴子兒紅白相間，像寶石一樣……

　　生：成熟的石榴笑得裂開肚皮，露出滿滿的子兒，說：“謝謝你們，農民伯伯！你們把我們種得這么好，感謝你們）��

　　l生：我是用朗讀來表達自己對石榴的喜愛之情的。（朗讀）

　　m生：我覺得他讀得很好，我想跟他比一比（讀）。

　　（3）師生評議

　　（4）齊讀。

　　4、n生：我還喜歡“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”這句話。

　　o生：我也很喜歡這句，因為作者把石榴當來寫，寫他“心情急切”；寫他“張望、報告”……

　　（1）你們能用朗讀來表達石榴娃娃高興、急切的心情嗎？

　　（2）自由試讀――指讀――齊讀

　　5、小結：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。

　　讓我們端好書，伴隨著美妙的音樂，再次感受作者對石榴的喜愛之情吧！

　　6、配上音樂的美文賞讀，讓學生再次體會語言文字的優美，以及作者喜愛石榴的美好感情。

　　����過渡：石榴熟了，摘下一個，剝去它的外皮，里面又是怎樣的呢？

　　三、學習第四自然段。

　　1、觀察石榴內部：

　　��課件出示要求：拿起桌上的石榴，剝去外皮，看一看，石榴子的形狀、顏色，嘗一嘗味道，說一說觀察到的。

　　2、分四人小組一起學習：看、摸、嘗、嗅

　　3、匯報觀察結果。

　　p生：石榴剝去外皮后，里面的子兒就露出來了，像一個個小朋友緊偎在一起說悄悄話。

　　q生：石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，像一顆顆寶石排列在一起。

　　r生：石榴象個大家庭，石榴子兒像是一家人團聚在一起過年。

　　s生：石榴象是一座房子，里面分成許多小房間。石榴子兒排得一層層的。

　　t生：里面有很多很多石榴子兒，一顆顆都很些�Ｎ乙б灰В�里面有一包水，有的甜津津，有的酸溜溜的。

　　u生：也有的吃起來味道不大好，有點……（說不出“澀”字）。

　　v生：我也來說一說:石榴剝開的時候，有一種黃的東西帶出來，味道是苦的、澀的。

　　師：同學們都講得很好，而且運用了課文里的一些詞語。這些詞語的意思大家都懂嗎？我們來看看作者怎樣運用這些詞語來描述他觀察到的事物。

　　3、作者是怎樣描述他觀察到的呢？

　　（1）、默讀，提出不理解的詞語。

　　（2）、學生質疑，學生釋疑。

　　瑪瑙：玉石的一種，晶瑩透亮的。

　　緊偎：緊靠在一起。

　　紅白相間：紅色的、白色的交織在一起。

　　清爽無比：清涼好吃。

　　4、再讀，標出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情。

　　5、指名讀，學生評議。

　　6、齊讀。

　　四、結束新課，布置作業。

　　����作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實，觀察不僅包括看還包括嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、聽一聽等等。今天，我們就學習作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。

　　設計意圖：

　　《石榴》這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序介紹了石榴的成熟過程，表達了作者對石榴的喜愛之情，對家鄉的熱愛之情。

　　本課教學中，我主動按照課程改革的精神進行探索，在課堂上力求體現小語教學的整體性、生活性、實踐性和主體性，設計了讓學生在小組內學習，采用自己喜歡的方式學習，跟著音樂賞讀課文等多種活動，鼓勵學生運用多種感官感知事物（石榴），通過多種渠道輸入信息（石榴的花、葉和果，果的形、色、味等），通過思維對信息進行加工處理，整合為對雖然熟悉、但未深究過的石榴較全面深入的認識，并把它人格化，使語文知識技能、科學知識、審美情感和人文精神融合在一起，點染滋潤了兒童的心田，努力以“自主、合作、探究”的教學模式實現對學生語文綜合能力的培養。

　　教學反思：

　　課上完后，我的心頭溢滿喜悅和欣慰，感觸也較多。

　　�� 1、我按照課程改革的精神進行探索，在課堂上力求體現小語教學的整體性、生活性、實踐性和主體性，改變教師發號施令、不容置疑地進行知識傳授，學生只許規規矩矩、不許“亂說亂動”地進行接受性學習的沉悶局面，撲面而來的是蕩漾著生命活力、輕快活潑的新鮮氣息。我千方百計地創設情境、創造條件，引導學生積極參與、急于探究、勤于觀察、樂于思考、敢于表現。通過師生之間、生生之間的合作互動，共同求得真知、獲得發展。在這過程中，教師“教”的主體作用和學生 “學”的主體作用都得以充分發揮。

　　����2、同時，我注重對個性化教學的探索。語文學習是個性化行為，不同學生有不同的學習方式，不必也不能強求劃一。課堂上，我提倡學生選用自己喜歡的學習方式，把學習的自主權、選擇權交給學生，使他們感受到學習中的自由自主，體驗到自己作為一個“人”受到尊重。這對他們人格的發展和終身學習能力的形成起著不可忽視的作用。

　　����3、多媒體課件的運用，使語文教學再也不是教師的枯燥講解，而是調動學生已有的生活經驗，再現了石榴外皮顏色變化的過程，

　　充分、有效地使用現代信息技術，發揮網絡優勢，提高了課堂教學的實效性。

《石榴》 篇5

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習16 石榴（齊讀課題）

　　2、石榴的生長順序：春天(抽枝長葉)，夏天(開花)，秋天(結果)。

　　二、賞石榴——學習第2自然段

　　1、師語：冬去秋來，大地復蘇，一切都是那么生機勃勃。石榴樹喝飽了雨水，吸足了養分，抽出了——，長出了——。枝葉都是新的，嫩嫩的，綠綠的，你們能讀好這句話嗎？

　　（出示：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。）

　　教師相機點評“抽出”“新的枝條”“嫩綠的葉子”。

　　2、師語：日子一天天過去，石榴樹的葉子也越來越茂盛，密密地緊挨在一起，課文中用了這樣一個詞來形容這樣的樹葉，誰能來讀好它？

　　（出示“郁郁蔥蔥”）指名讀好它，教師相機評價。

　　師語：小朋友，棗莊的石榴園可大了！它的面積有10萬畝，里面種著40萬棵石榴樹，綠綠的葉子望也望不到邊，就象一片綠色的海洋！讓我們一起來讀——郁郁蔥蔥。

　　3、過渡：夏天的石榴園，除了樹葉郁郁蔥蔥之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道嗎？自己讀讀這段話吧！

　　（出示：到了夏天……鼓著勁兒吹呢！）

　　學生自由朗讀。

　　4、交流反饋：哪位小朋友來說一說你眼中的石榴花美在哪？

　　指名說，教師相機點評。

　　（火紅：對呀，顏色美，火紅火紅的，快要燃燒起來了！

　　越開越密，越開越盛：你真會讀書，把石榴花開的過程也讀出來了。

　　小喇叭：是的，姿態也很可愛，很活潑，你讀出了自己的感受，真了不起！）

　　討論：為什么說它們是鼓著勁吹？（不但形狀像，而且寫出了花的大、盛。）指導朗讀。

　　5、師語：小朋友，課文把石榴花寫得那么美，你們也能把它讀得那么美嗎？要讀好這段話可不容易，先自己練練吧。

　　6、哪位小朋友來展示一下自己的朗讀水平？

　　教師相機抓住“火紅”“越開越密，越開越盛”“小喇叭”進行評價。

　　7、小朋友讀得真好。這么多火紅的石榴花，讓人感覺怎樣？

　　石榴園里的石榴花開得這么紅火、熱鬧，我們全班一起來讀，肯定能讓石榴花開得更熱鬧。

　　三、學習課文第三自然段

　　1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴開始結果了。石榴果是一下子就成熟的嗎？（不是）請你去默讀課文第三自然，看看石榴果是怎樣逐漸成熟的？把關鍵的詞語，句子圈圈畫畫。

　　◆交流：“石榴一天天長大，一天天成熟”。

　　師點撥：

　　①一天，一天，日子在慢慢地過去，你能讀得再慢一些嗎？

　　②看著石榴在一天天地長大，人們的希望，心中的喜悅也在一天天地增加，誰再來讀？

　　◆ 交流：“它的外皮先是……一半兒黃。”

　　1、 石榴從剛結果到成熟時，顏色變化也有趣，都有哪些變化？（學生回答：青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃。）

　　2、這些顏色可真好看，誰來讀好它?

　　①出示詞卡：“青綠色”——石榴才剛剛結果，很小很小，嫩著呢。誰再來讀？

　　后來石榴就開始變化了，②出示“青中帶黃”——青的顏色再多一點，黃的顏色少一些。

　　③“黃中帶紅”——石榴正在逐漸成熟了。

　　④“一半兒紅，一半兒黃”——兒話音再讀得輕巧些，把你的喜歡讀出來。

　　3、我們把這幾個詞連起來讀，讀出石榴果逐漸變化的過程來。齊讀詞語卡片。

　　4、石榴成熟有好長一段時間哪，從五月底六月初結果，一直要到十月份才完全成熟。所以書上說，出示句子齊讀：它的外皮先是……逐漸……最后……。

　　評價：讀得真好，看著石榴在成熟，心也慢慢地高興起來，誰再來讀？點撥：讀得再高興點，心都要飛揚起來了。

　　讓我們一起來讀好石榴成熟的漫長過程（齊讀）

　　◆相機:一天天①一天，一天，日子在慢慢地過去，你能讀得再慢一些嗎？

　　②看著石榴在一天天地長大，人們的希望，心中的喜悅也在一天天地增加.

　　6、邊小結邊板書：長大成熟   顏色變化

　　6、板書：熟透

　　7、石榴終于成熟了，棗莊的果農們可高興了，他們親熱地把石榴叫作什么呀？詞卡——石榴娃娃。果農們把石榴當作孩子，多么喜歡它呀，再來喊一聲，喊得得高興一點!

　　8、這些石榴娃娃在干什么呀？讀讀書，指生交流。

　　9、石榴娃娃聽你們一說,更高興了,你們看，出示圖。

　　指圖問——你們看，這個石榴娃娃笑得怎么樣？（咧開了嘴）這個呢？（笑破了肚皮）還有的石榴娃娃？（急切的扒開綠葉向外張望，報告成熟的喜訊）

　　10、什么叫“喜訊”？出示詞卡——喜訊。訊，就是消息。喜訊是什么樣的消息？

　　11、成熟的石榴娃娃會向棗莊的果農，向前來游玩的游客喊些什么？

　　12、這些石榴就是這么調皮、活潑、可愛，石榴娃娃高興了，小朋友們高興了，棗莊的果農們更加高興了，誰來讀出你的高興？

　　13、引讀齊：熟透了的石榴高興地笑了，有的……有的……這些石榴娃娃……

　　14、小結：這個自然段，作者先說花謝以后結出了小石榴，再說石榴果逐漸長大成熟，最后寫成熟后的石榴果非常惹人喜愛。

　　14、讓我們再把石榴從逐漸成熟到完全成熟連起來讀一讀.

　　五、學習課文第五自然

　　1、 石榴都成熟了，讓我們趕快摘下一個去品嘗一番吧！剝開外皮，你看到的石榴子是怎樣的呀？請小朋友看看圖。

　　2、我聽到了你們的驚訝聲，贊嘆聲。看圖交流：這些石榴子是什么樣的呢？

　　生①：它們一粒一粒靠在一起，你挨著我,我挨著你。這就叫“緊偎”。

　　生②：紅里透著白，白里泛著紅，這就叫“紅白相間”

　　生③：這些子兒很亮，看上去就像是珍珠，像寶石一樣，閃著光，透著亮。這就是“晶瑩透亮”。

　　生④：“瑪瑙般的”一粒子兒就像一顆瑪瑙。

　　3、這些子兒多么好看，像藝術品，值得人們去細細欣賞，讓我們像欣賞寶貝一樣去欣賞他。出示文字。（個生——齊）

　　4、 取幾粒放入口中嚼嚼，味道又是怎樣的？生回答。

　　5、 示詞卡：甜津津——真甜

　　酸溜溜——不全是甜，甜里還有一點酸味；酸的口水都要流下來了

　　光甜就膩了，有點酸，恰到好處，酸甜可口，所以吃在嘴里——清爽無比。

　　4、多美的滋味呀！讓我們再來回味一下吧！引讀：“取幾粒放入口中嚼嚼——慢一點，仔細品”。

　　6、 小結：這個自然段就是寫品嘗石榴果。板書：品嘗 看到 味道

　　7.我們學著作者的方法一起來說說橘子，好嗎？

　　這時，你摘下一個橘子，剝開外皮，（讓學生聞聞）一股清香——，只見（ 月牙般的）橘子瓤（緊緊抱在一起），（           ）。取一瓤讓入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌間），頓時（      ），回味無窮。

　　六、總結全文

　　1、 指板書，小朋友們看，課文是按什么順序來寫的呢？（春，夏，秋）

　　2、 作者把什么寫得最具體？（石榴果）

　　3、 為什么果寫得最具體？（課文的題目就是石榴）

　　4、 石榴果怎樣寫得很具體？（先寫石榴逐漸成熟，到已經熟透，最后寫品嘗。）

　　板書：

　　石榴    春       枝     葉

　　夏       花     紅    密    盛 （遠看  整體）

　　像小喇叭（近看   個別）

　　秋       果     長大成熟

　　熟     透

　　品    嘗（看  嘗）

《石榴》 篇6

　　. 復習導入

　　1. 這節課我們繼續學習《石榴》。

　　2. 通過昨天的學習，我們知道作者的家鄉在哪里？那里有？

　　作者生在棗莊，他為家鄉有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。

　　二.精讀§3

　　1.你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結果了吧？誰來讀讀第三小節？（文）（指名讀§3）

　　2.這一小節是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然后學習小組一起討論（板：顏色樣子）

　　3.①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標記。（文：表示石榴顏色變化的詞用畫出；表現這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）

　　②書上的記號就是你們思考的過程，學生匯報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準確地寫出了石榴從結果到成熟的顏色變化。

　　4.石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）

　　5.成熟的石榴真可愛啊！書上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當作人來寫了，誰來讀讀這些句子？

　　6.現在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個表情。你們可真快樂啊！你們在說些什么呀？

　　7.瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節。

　　三.精讀§4

　　1.長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。

　　2.拿出你們的石榴，把它剝開，

　　①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導學生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）

　　②石榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。

　　對照實物，如：

　　a.這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。

　　b.這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發光。　　　

　　c.石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人

　　d.越紅的石榴子兒越甜。

　　e.不規則的形狀，有點像玉米粒。

　　3.多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）

　　4.你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）

　　5.石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節。自己練習，然后讀給學習小組的同學聽。指名讀。齊讀。

　　6.（圖）結合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內在也美。

　　四.拓展分享

　　1.今天，同學們還帶來了很多水果。談話：

　　①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

　　②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

　　③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：

　　（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）

　　（說說外面、里面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什么水果。

　　④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）

　　2.大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課后大家可以練一練。

　　3.接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！

　　4.大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學問家，不僅會吃，更加會學。課后不妨找些和水果有關的文章來讀讀，讓自己變得更有學問。

《石榴》 篇7

　　.《石榴》教案4

　　.《石榴》教案3 

　　.《石榴》教案2

　　.《石榴》教案1

　　.《石榴》說課稿

　　《石榴》ppt課件6  

　　《石榴》ppt課件5  

　　《石榴》ppt課件4  

　　《石榴》ppt課件3  

　　《石榴》ppt課件2  

《石榴》 篇8

　　一、教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

　　3.學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

　　4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、自學指導：

　　要求：

　　1.聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

　　2.學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

　　三、自學檢查。

　　1.重音要讀準：

　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

　　2.指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？

　　3.根據學生回答板書：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指導精讀：

　　1.學習第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　　⑶"馳名中外"是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

　　⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。

　　2.學習第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

　　①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什么特點？

　　②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

　　體會"郁郁蔥蔥"的意思。

　　"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么？這樣打比方合適嗎？

　　⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

　　五、作業 ：

　　1.抄寫課后的詞語。

　　2.仿寫句子。

　　例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　六、板書：

　　石榴

　　春天葉________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二課時

　　一、聽寫生字：

　　二、繼續精讀課文

　　1.指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

　　這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

　　2.默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

　　3.討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？

　　4.指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

　　5.學習第4自然段。

　　⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

　　⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會"晶瑩"的意思。

　　6.齊讀這一自然段。

　　7.教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

　　三、作業 ：

　　1.背誦課文3、4自然段。

　　2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

　　板書：

　　11石榴

　　顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　樣子：有的……有的……

　　味道：酸溜溜甜津津

《石榴》 篇9

　　lqsh

　　郭沫若

　　教學目標 

　　1.學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

　　2.品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學重點、難點

　　1.對文章思想感情的理解。

　　2.對文章關鍵句子的理解。

　　2.品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程 

　　一、預習

　　1、給下列加點字注音。

　　奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

　　劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)

　　2、解釋下列詞語。

　　犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

　　劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

　　勻稱：均勻；比例和諧。

　　束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

　　柔媚：柔和可愛。

　　爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

　　奇崛：奇特突出。

　　枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

　　盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

　　豐腴：這里指豐盛飽滿。

　　二、導入  

　　教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

　　作者簡介

　　郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗讀課文

　　教師范讀、學生齊瀆有機結合。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

　　第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

　　第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

　　思考：

　　文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

　　學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

　　明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

　　板書：

　　描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

　　石榴花的形態美和精神美。（3段）

　　描寫石榴花的特征： 石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

　　（第3—5段） 單瓣花成長演變的過程。（5段）

　　描繪石榴果成熟時的情態(第6段)

　　文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼備“舍去”等詞語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程。“紅瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

　　六、品味語言，理解關鍵句子

　　學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

　　1、理解文章關鍵句子。

　　例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

　　又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

　　2、形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

　　如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用

　　比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；

　　又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　七、遷移訓練

　　為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

　　八、小結

　　文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

　　九、布置作業 

　　1、熟讀課文第二至六段。

　　2、選用隨堂練習。

　　隨堂練習

　　一、根據拼音填寫漢字。

　　1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭 （yán）斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。

　　2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

　　3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起來，露出一口的

　　（hào）齒。

　　4.禁不住唾津的潛 （yì）了。

　　二、寫出下列詞語的同義詞。

　　枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )

　　精巧——( ) 束縛——( ) 豐腴——( )

　　三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

　　例句：

　　(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

　　(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

　　鏡子：

　　風箏：

　　四、說說文中句子的含義

　　1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

　　2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

　　3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　作者郵箱：

《石榴》 篇10

　　（第一課時）

　　教 學 目 標 備注

　　1、學習生字，掌握生字的音、形、義。 　　　

　　2、能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。 

　　教 學 過 程 

　　一、激趣導入　　　　

　　小朋友們，今天哪，老師和大家一起到一個新的王國——石榴國去作客，愿意去嗎？（學生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是啊！同學們在課文中能得到你們想要的答案。 　　　

　　（出示生字）

　　過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？ 　　

　　二、學習生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現學生為主體） 　　　　　

　　相機出示生字。 　　　

　　2 、請學生一齊讀一讀二會生字、詞。（齊讀） 　　　　　

　　出示二會字詞 

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

　　三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！ 　　　　

　　1、學生自由練讀，教師巡回察看。 　　　

　　2、檢查。 　　　

　　（1)課文一共幾小節？ 　　　　

　　（2)請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正） 　　　　　　

　　（3)（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 　　　

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。 　　　　　

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。… 　　

　　四、再讀課文，學生討論。 　　　　

　　小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就 老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？ 　　　　

　　①  小組討論。（小小組學習） 　　　　

　　②  指名回答。（邊回答邊送石榴標簽） 　　　　

　　③  請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確） 　　　

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。 　　　

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練） 　　

　　五、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　六、指導寫字。 　　　

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字"訊"、"嚼"，教師范寫） 　　　

　　2、 指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）　　

　　七、布置作業。 　　　

　　1、有感情的朗讀課文。 　　　

　　2、抄寫詞語。 

　　教學反思

　　16、石榴（第二課時）

　　教 學 目 標 備注

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解石榴的生長過程。

　　2.能體會文中描寫石榴的優美語句，在讀好的基礎上逐步提高學生的語感，并能積累內化。

　　3.激發學生對石榴的喜愛。 

　　教 學 過 程 

　　一、情景再現，引入課題

　　春天來了，它抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開出了一朵朵火紅火紅的花。秋天來了，沉甸甸的果實綴滿枝頭，它高興地笑了，向人們展示著最美的姿態，它就是——石榴（板書課題，齊讀）

　　二、讀第一自然段，引發疑問

　　1、是啊，這美麗、誘人的石榴吸引了無數的果農去開墾了一個又一個石榴園。其中，尤以山東棗莊的石榴園最有名，它（馳名中外）

　　2、板書：馳名中外。

　　3、能說出跟馳名中外意思一樣的詞語嗎？

　　聞名于世、舉世聞名、蜚聲海外、聞名世界。

　　4、是啊，馳名中外就是名聲傳播到了國內外，名氣多大啊，誰來讀好這個詞？

　　指學生讀，讀出名氣的大，教師予以引導肯定。

　　5、山東棗莊的石榴馳名中外，身為棗莊人，作者為家鄉、為家鄉的石榴感到驕傲，感到自豪。所以作者在課文一開頭就說——（生齊讀第一小節）

　　6、讀了第一自然段，我想同學們心中肯定會產生這樣的問題：棗莊的石榴為什么會馳名中外？人們為什么對它特別喜愛呢？讓我們走進石榴園，尋找答案吧。

　　三、學習第二自然段，感悟石榴葉、花的美

　　1、自由地朗讀課文第二自然段，思考石榴的葉、花美在哪兒？

　　2、這些詞語會讀了嗎？出示：嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅、小喇叭

　　①指學生讀，要求讀正確、響亮

　　②展開詞語教學

　　嫩綠

　　a 嫩綠的什么？一起說（嫩綠的葉子）

　　b 看，春天來了，石榴抽出了——長出了——。石榴的枝葉都是新的，嫩嫩的、綠綠的，多美啊！誰再來讀一讀這個句子，把它讀美了。

　　郁郁蔥蔥

　　a郁郁蔥蔥的什么？一起響亮整齊地說（郁郁蔥蔥的綠葉）還可以反過來說（綠葉郁郁蔥蔥）

　　b 同學們，我們讀課文、讀詞語的時候要會“過電影”，也就是一邊讀，一邊展開想象，這樣讀起來才有味。再讀。

　　c 讀著這個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？（樹葉多、密、綠）

　　d 樹葉又多又綠，顯得十分茂盛，這就叫“郁郁蔥蔥”。看，這就是夏天的石榴園，一眼望過去，綠綠的葉子望不到邊，就像一片綠色的海洋。這就是——郁郁蔥蔥。

　　e 郁郁蔥蔥這個詞兒還可以在其他地方用到它。比如：竹園里，竹葉密密麻麻、挨挨擠擠，一片綠色，我們可以說（      ）的竹林；樹林里，一片綠色，望不到邊，我們可以說——

　　火紅  

　　a 讀詞語

　　b 瞧，火紅的石榴花開了，一朵，兩朵……鮮艷的花兒競相開放，越開越密、越開越盛，像一團團火、像天邊的流云。

　　多么美麗的石榴葉、石榴花啊，自己讀一讀感受一下吧。

　　指學生讀，評價，齊讀

　　小喇叭 

　　a 齊讀詞語

　　b 瞧，開放的石榴花多么像鼓著勁兒吹奏的小喇叭啊，無數的石榴花爭相開放，多么像在舉辦一場熱鬧的音樂會啊，讓我們一起通過朗讀來感受吧。

　　四、學習第三自然段，感悟石榴果的可愛、有趣

　　1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了。樹上結出了一個個（小石榴），石榴一天天（長大），一天天（成熟）。它的外皮先是（青綠色），逐漸變成（青中帶黃）、（黃中帶紅），最后變成（一半兒紅），（一半兒黃）。

　　2、瞧，石榴娃娃成熟了。（點擊出示課文插圖、文字“熟透了的石榴高興地笑了……報告著成熟的喜訊。”）

　　同學們，你自己讀一讀這段話，想一想，你覺得這些石榴娃娃怎么樣？

　　學生讀后說感受，師相機評價

　　生：很可愛、有趣、開心      師：從哪兒看出它開心呢？

　　生：有的笑得咧開了嘴   師：哦，開心地笑了

　　生：有的笑破了肚皮     師：把肚皮都笑破了，真是開心啊，我們一起當一回開心的石榴娃娃，一起合作讀一讀這句話。（在剛才讀的過程中，老師發現……同學得臉上露出了燦爛的笑容，請他上來給大家讀一讀吧，示范后，全體學生表演讀）

　　3、這些石榴娃娃為什么這么開心呢？

　　4、是啊，它們長大了、成熟了。這就是石榴此時此刻最想說的話。一起大聲地讀——我成熟啦！如果你是石榴娃娃，你最想把這個好消息告訴誰呢？為什么？

　　5、你們這些石榴娃娃真可愛、真懂事，真惹人喜愛啊！下面就讓我們讀一讀石榴娃娃報告喜訊的這一句話，加上動作，演一演它們，看誰演得最像，演得最好。自己先練一練。

　　請演得好的同學給大家做示范，然后大家一起來演。

　　6、看到這些成熟的石榴，農民伯伯看到了收獲，游客們看到了甜蜜，小朋友們看到了歡樂，在每一個人的心里，都深深地喜歡上了這些可愛、有趣的石榴。讓我們再一次地朗讀這一段話，加上表情，加上動作。

　　7、同學們，你們的朗讀，你們的表情和動作，讓老師仿佛看到了一個個活潑可愛的石榴娃娃。

　　五、學習第四自然段，感悟石榴子的美

　　1、石榴成熟了，讓我們嘗嘗吧，味道怎么樣？

　　2、指學生說，小卡片出示“酸溜溜、甜津津”，讀出酸和甜不同的感受

　　3、正因為石榴酸溜溜、甜津津，所以才讓人“清爽無比”。

　　小卡片指讀“清爽無比”

　　4、讓我們再來品嘗一下石榴的味道。齊讀“取幾粒……清爽無比”

　　5、石榴子兒吃起來讓人感覺清爽無比，看起來更是讓人垂涎欲滴。課文里寫石榴就用了一個很美的詞“瑪瑙般的子兒”（小卡片出示），瑪瑙，亮晶晶的，多美啊！能把這個詞美美地讀一讀嗎？

　　指讀，評價

　　6、同學們真會讀書，相信這兩個詞你們也一定能讀得美美的。

　　指讀“紅白相間，晶瑩透亮”（小卡片出示）

　　點擊出示石榴子的圖片，你們看，紅色的是果肉，白色的是核，多美啊！相信你一定能比前幾次讀得都美！

　　六、總結全文，遷移寫

　　指導仿課文第四自然段，寫一種水果的特點。

　　1、仿寫內容： 這時，你摘下一個         ，                ，只見               ，                ，                  。取      放入口中，           ，           ，頓時感到                        。

　　2、練說成一段話。

　　3、把它寫下來。

　　七、布置作業

　　（1）有感情地朗讀課文。 　　

　　（2）選擇自己喜歡的句段背下來。 　　

　　（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

　　八、板書

　　16石榴

　　春：葉     嫩綠 

　　夏：花     火紅

　　秋：果     成熟 

　　形：瑪瑙般的    緊偎

　　色：紅白相間    晶瑩透亮  

　　味：酸溜溜      甜津津 

　　教學反思

　　練習5（第一課時）

　　教 學 目 標 備注

　　1、了解中國城市的特征以及別稱，學習因果句的三種表達方式。

　　2、練習寫好鋼筆字。

　　3、讀讀背背成語和古代名言。 

　　教 學 過 程 

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、指名讀題，弄清題目要求。

　　2、學生自己試讀每個詞語。遇到不認識的字解決方案：

　　（1）查字典。

　　（2）問同學或請教老師。

　　（3）聯系詞語猜一猜。

　　3、集體認讀詞語，正音。

　　4、觀察畫面，說一說城市的特征。

　　（1）小組內交流

　　（2）指名說。

　　5、連線。

　　6、補充句子。

　　（1）自己先說一說，在指名說，訂正。

　　（2）填寫句子。

　　（3）教師小結：因果句的三種表達方式。

　　7、說一說自己還知道的城市別稱，談一談為什么有這樣的別稱。找幾個自己感興趣的寫下來。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導

　　a說說寫字要求和描紅要求

　　b出示：效、診、初，指名讀一讀，并說說這三個字是什么結構，有什么發現？（三個字中都有撇，撇要注意和左邊的筆畫相互穿插）

　　c在寫的時候，左右的比例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。

　　d出示“效”，指導書寫,學生書空。

　　e教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。

　　f學生練習在田字格里描紅“效”，并臨寫。

　　g按以上步驟和方法，指導學生書寫“診、初”兩個字。（教師巡視指導）

　　h反饋寫字情況。

　　三、教學第三題：讀讀背背

　　（一）成語

　　1、指導學生看插圖，說說圖上畫了什么。

　　2、師生一起回顧《東方之珠》。

　　3、認讀成語。

　　（1）生自讀成語

　　（2）指名領讀，正音

　　4、小組合作，看圖理解詞語大意

　　5、指名說說詞語意思并用詞說句子。

　　6、 練習背誦

　　（1）自由練讀，同座互背

　　（2）展示背誦。

　　（二）學習孟子的話

　　1、學生看圖，說說圖意。

　　2、師范讀名言。

　　3、生自讀名言，讀準字音。

　　4、小組內互讀，指名讀。

　　5、指名說說你是怎樣理解的，師生評點。

　　總結：愛別人的人，別人也常常愛他；尊敬別人的人，別人也常常尊敬他。尊敬我家的老人，也要推己及人。尊敬別人家的老人；愛護自己的孩子，也要推己及人，愛護別人家的孩子。

　　6、指導有感情朗讀。

　　7、練習背誦。 

　　教學反思

　　練習5（第二課時）

　　教 學 目 標 備注

　　1、口語交際——說笑話

　　2、學寫毛筆字，練習寫捺。 

　　教 學 過 程 

　　一、教學第四題：口語交際

　　課前準備：準備幾個小笑話。

　　（一）談話導入：

　　1、 師生談話：同學們，我們來看一小段節目。（放一段笑話）這是什么節目？它有什么意思?

　　今天咱們也來開個“笑話會”，一塊分享笑話帶給人們的樂趣！”

　　（二）指導交流：

　　1、分組里說一說自己準備的笑話。

　　2、小組里推薦一個代表向全班同學講笑話。

　　3、全班同學評議:表達是否清楚,有沒有趣,怎樣更吸引人。

　　4、每個人再準備。

　　5 比賽講笑話,評出笑話大。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字。

　　1、 指導學生觀察 “八”字中的捺——豎捺

　　（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至尾處漸漸收筆。

　　2、 教師執毛筆范寫豎捺.

　　3、 學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）

　　4、 指導觀察“過”中的捺——平捺：將捺起筆處的筆鋒向下，不是平直起筆，而是逆鋒向右上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，平直運筆,漸漸拖出筆鋒。

　　5、 學生臨貼描紅。

　　6、 學生自由練習寫兩種捺，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有捺畫的字。）

　　三、布置作業 

　　教學反思

《石榴》 篇11

　　石榴

　　[2003/2/15]

　　教學目的：

　　1、引導學生把握課文內容，并對郭沫若其人有初步認識。

　　2、在熟讀課文的基礎上體會作者對的喜愛和向往之情。

　　3、理解本文深刻的立意。

　　4、學習本文精美的文學語言和植物文章的寫作方法。

　　教學重點：引導學生把握的特征，理解作者的寫作意圖；學習本文的寫作技巧。

　　難點：本文立意深刻，時代特征鮮明，學生對課文思想內容的理解會有一定難度。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：串講課文，準確把握課文所寫對象的特征；并向學生介紹郭沫若其人，

　　教學過程 ：

　　一、          導入  。在打開課本之前，與學生進行輕松的談話，提問他們關于的印象。

　　二、          朗讀課文，接著解決生字詞的音義。

　　三、          把握作者筆下的特征，初步體會作者的情感。

　　※板書

　　[夏天的心臟]

　　開花時節：  盛夏

　　枝干：   如梅        有二者之長           特點：

　　葉片：   如柳       而無二者之短       美麗、不畏炎日

　　花：   色——深紅 

　　形——單瓣（陸離）/雙瓣（華貴）      作者對的

　　果實： 如金蕾                        感情：喜愛、贊美

　　子粒：   如透明光嫩的皓齒

　　（聯系課后練習（一）、（二），并結合書中的彩圖分析課文。板書中設置部分填空，讓學生根據提示在課文中找出適當詞句，討論完成。）

　　四、          介紹郭沫若的生平和文學成就，并講述本文的寫作時的時代背景。

　　布置思考題：“在當時那種時局中，郭沫若寫，是單純的贊揚它的美麗，還是另有涵義呢？”

　　——此題留待下一課時解決，可讓學生在課后查找更多的相關歷史知識，據此對作者的立意進行充分的想象。

　　五、          布置作業 

　　1、字詞積累

　　枯瘠（kū ji）     犀利（xī lì）    豐腴（fēng yú）  

　　盎然（àng rán）      皓齒（hào chǐ）     唾津（tùo jīn）

　　2、造句： ①柔媚  ②束縛  ③爭妍斗艷  ④忍俊不禁

　　第二課時

　　教學要點：理解本文深刻的立意；學習課文的寫作特點。

　　教學過程 ；

　　一、          朗讀課文，復習上節課內容。

　　二、          討論上節課布置的思考題，理解本文深刻的立意。

　　設計問題：

　　1、作者為什么喜歡？課文中有說明嗎？

　　2、你認為會有別的含義嗎？陽光與它有什么聯系？為什么？

　　3、為什么作者別的植物不寫，獨挑了？

　　【通過這樣的問題，促使學生的思維從課內延伸到課外，聯系此文寫作的歷史背景，對“夏天”、“陽光”等意象進行點撥，從不懼威壓，在烈日下盛放美麗，演幻出充滿喜悅的生變奏曲，可推論出寓含著積極向上的抗爭精神——鮮紅的花朵，飽滿的果實意味著蓬勃的生命力，這正是那個時期中國民眾所亟需的。這就是作者的立意所在。】

　　三、          學習本文的寫作特色。

　　這篇課文在寫法上有三個特點：

　　1、抓住特征，仔細描繪。

　　本文既抓住了的外在特征，運用對比、擬人、比喻等手法進行形象的描繪，還賦予“內在”的特征，如質樸雋逸的風度，不畏炎陽的品格等。

　　2、層次分明，重點突出。

　　開頭部分概寫，總領全文；中間部分圍繞中心分層展開，寫得細膩傳神；結尾部分簡略生動，照應開頭，點明文意。

　　3、托物言志，借物抒情。

　　作者贊美，實際上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。

　　〖這是單元第一篇狀物文章，分析時聯系單元說明，讓學生把握本單元文章的學習目的，引導他們自己概括出本文的寫作特點，并就此對學生如何寫狀物作文進行指導。〗

　　四、          深化練習。

　　利用練習冊中的課內、課外閱讀題進行復習和知識擴展。當堂評講，達到及時鞏固的目的。

　　五、          結束課文，布置作業 

　　1、課后練習（四）：寫一兩段話以描寫某種植物。

　　2、預習《白鵝》

　　【教學后記：在討論的寓意的時候，有學生發表了嶄新的觀點，如“象征當時受壓迫的中國，它的子粒破皮而出象征著中國人民的反抗”，又如“作者取為對象，是因為當時的環境限制愛國文章的發表，所以作者用這樣含蓄的筆法”；“代表紅色革命隊伍，作者對革命軍進行歌頌”……等。這都說明了學生對問題進行了深入、細致的思考，盡管不符教參的“標準答案”，卻顯示出可嘉的探究精神和豐富的想象力，這正是語文教學中希望學生具備重要的素質，因此我對這些回答都做了肯定和贊揚。】

《石榴》 篇12

　　一、課題：

　　二、課時：2

　　三、課型：新授

　　四、教學目的：

　　1、了解所詠之物的外在、內在特征，正確理解本文的思想內容和情感。

　　2、了解狀物作品的一般特點與寫作要求。

　　3、認識本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格與精神。培養學生蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質。

　　五、教學重點：

　　把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛向往之情。

　　六、教學難點：

　　體會石榴的內在特征，理解作者所言之志。

　　七、教學關鍵：引導學生把握作者的思想感情。

　　八、教具準備：小黑板。

　　九、教學過程：

　　課時1

　　1、              組織教學：

　　2、              引入：出示小黑板的作者資料：郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學者。（他在歷史學、考古學、古文字學等領域都取得了很高的成就。）歷史學家、考古學家、古文字活動家、社會活動家。他一考創作了詩歌、散文、戲劇等大量文學作品，1921年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰線上的又一面光輝的旗幟。”今天，我們就一起來欣賞、學習他的一篇散文作品《石榴》。

　　3、              新授：

　　（1）              默讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　（2）              齊聲朗讀，力求體現作者喜愛、贊美石榴的思想感情。

　　（3）              字詞落實：（略）

　　（4）              討論分層：

　　第一部分：（1自然段）開篇點明本文的狀寫對象——石榴樹。

　　第二部分：（2—6自然段）從不同角度對石榴樹可愛之處作生動描繪。

　　第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜愛石榴的原因和對石榴的向往。

　　（5）              賞析第一部分：（問）這一自然段寫法上有什么特點？

　　（通過對比，點出石榴不同尋常的品格；第二句總領全文，同時點明石榴“最可愛”，表達了作者對它的特殊感情。）

　　（6）              賞析第二部分：（問）這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？

　　（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實）

　　4、              小結：本文層次分明，重點突出。開頭寫得概括，總領全文；中間部分緊扣中心，分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動傳神；結尾部分簡潔生動，既有點題之語，又有引人遐想。前后照應，使文章形成一個整體。下一節課我們重點分析石榴的外在美和內在美的表現，請同學們利用課余時間研讀課文，為課上討論作準備。

　　5、              作業：1、解釋加點字；2、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點。

　　課時2

　　1、              組織教學：

　　2、              引入：找一個朗讀較好的同學有感情地朗讀課文，要求學生認真聽讀，體會文中蘊含的思想感情。

　　3、              新授：

　　（1）              作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？

　　（通過與梅、柳的比較，刻畫出它的獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“風度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態，這里用其形容石榴，表達了作者對其喜愛的感情。）

　　（2）              作者寫石榴花，寫了哪些內容，是怎樣描寫的？

　　（先寫花的顏色和外形特點。寫色彩的詞語有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫形狀的語句有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫其生活習性的有“對于炎陽的直射毫不辟易”，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過程是“一種奇跡”，再寫它的演變過程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶兒，形態艷麗而勻稱。）

　　（3）              作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內容，語言上有什么特點？

　　（主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化，顏色由紅變為金黃，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對自己……還看見過嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛，語言十分生動、形象。）

　　（4）              文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”，找出來，想想有什么作用？

　　（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。這正是石榴內在美的表現，它使讀者深刻認識到石榴的美，生動形象，準確新鮮。）

　　（5）              想想文章對石榴的描寫是以什么線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？

　　（以石榴的生長過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實、味道）

　　4、              鞏固：中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、敢于斗爭、奮發向上的品格與精神，也儲蓄地抒發了作者執著堅定的信念和熱切的人生追求。

　　寫作特色：1、抓住特征，生動細致地描摹；2、層次分明，重點突出；3、托物言志，借景抒情。

　　5、              作業：課后練習一和二。

　　6、             

　　外在美（色、形）                  寄寓深刻哲理

　　石榴                        觀察、思考

　　內在美（精神、品格）                    抒發獨特感受

　　板書設計：

《石榴》 篇13

　　教學設計

　　是一篇托物言志的優莢散文。教學時，引導學生在熟練誦讀全文的基礎上，用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征)，領會作者對石榴的喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。

　　教法學法：在指導學生熟練朗讀全文的基礎上，引導學生自主學習，把握文章的基本內容。通過合作、討論等方式領會作者所托之志，培養學生積累優美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。

　　教學流程

　　第一課時

　　(一)導人新課 

　　1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實物，一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。

　　2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示)

　　石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結實花和不結實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區也常有種植以美化環境。根據花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

　　(二)作者簡介

　　郭沫若.(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家o 1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創作。抗日戰爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o寫于1942

　　10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭，一些文化人士變節投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

　　(三)檢查預習

　　1.詞匯積累(結合注釋，明確一些詞語的音或義)。

　　奇崛    枯瘠    犀利    辟易    金垂    安普刺    忍俊不禁

　　骨朵    柔媚    爭妍斗艷    古味盎然    光嫩    潛溢

　　2.請學生用簡潔的語言概括文章的主要內容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖，學生回答可能不夠準確，教師可指出，但不必作結論)。

　　(四)整體感知

　　1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。

　　(1)教師范讀第一自然段。  (提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

　　(2)學生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀)

　　2.學生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)

　　在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。

　　參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。

　　(2)作者按什么思路結構全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

　　參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結構全篇。

　　全文可分三部分：

　　第一部分(1自然段)：點明石榴的可愛。

　　第二部分(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。

　　第三部分(7--9自然段)：抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

　　(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?

　　參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。

　　枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心臟。

　　骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

　　果實：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o

　　(五)朗讀、品味課文生動形象的語言

　　1.學生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發言，在班上交流。(教師可作巡回引導，讓學生品味生動、活潑的語言以及領會擬人、比喻等修辭的作用)

　　答案不惟一，只要說明理由即可。

　　例：(1)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點)  (2)石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達令人印象深

　　2.請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：

　　柔媚    爭妍斗艷    忍俊不禁

　　(六)作業 

　　誦讀課文，思考課后練習第二題，并領會作者所托之志。

　　第二課時

　　(一)復習導入  

　　上節課我們理清了文章的結構，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節課進一步學習課文，體會作者借石榴所托之志。

　　(二)局部品味

　　1.齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運用什么寫法，這樣寫的作用是什么?

　　參考答案：對比寫法，點出了石榴樹非同尋常的品格。

　　2.學生品讀第二、三部分。

　　(1)文中揭示了石榴什么樣的內在特征?

　　(引導學生重點品讀第3、7自然段)

　　參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。

　　(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

　　參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內在特征比喻，形象生動地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在品格。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。

　　(3)作者喜歡石榴的原因是什么?

　　參考答案：作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗爭，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

　　(三)主題探究(引導學生結合寫作背景討論、交流后歸納)

　　作者通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切

　　(四)學生與文本對話

　　(五)小結本文寫法上的特色

　　提示：

　　1.抓住特征，仔細描摹。

　　2.層次分明，重點突出。

　　3.托物言志，借物抒情。

　　(六)感悟拓展

　　1.對比閱讀。

　　牡丹的拒絕

　　一個又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。

　　然而，枝繁葉茂的滿園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點粉白。一副傲慢的冷色，絕無開花的意思，偌大的一個牡丹王國，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……

　　一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。

　　驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽和贊頌?

　　(1)在作者印象中，牡丹的性格應該是什么樣子的?(在文中找答案)

　　參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。

　　(2)文中畫線句主要運用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?

　　參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。

　　(3)你知道關于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應該屬于它的榮譽和贊頌?談談你的理解。

　　參考答案：傳說唐朝時，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉；第二問答案，可引導學生。

　　參考“思維點撥”，學生言之成理即可肯定。

　　把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們在語言運用等方面的異同。

　　提示。相同點：兩文都運用擬人手法，語言生動形象。不同點：  語言較活潑，催人向上；而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄，讓人沉思等。只要學生言之成理即可。

　　思維點撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。

　　2.你喜歡什么花草樹木?請向同學們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當抒情。先讓學生在小組內交流，然后由小組選出代表在全班交流。

　　(七)作業 

　　1.“思考與練習”中的第四題。

　　2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進你的摘錄筆記本中。

　　教學探討

　　本文是文學大師郭沫若寫于抗日戰爭極端困難的關頭的一篇名作。由于時代背景對于學生來說比較陌生，學生對本文的主題思想不易理解。因此，我首先讓學生熟練地通讀全文，在整體感知課文內容的基礎上梳理篇章結構，分析石榴的外形特點；然后品味課文生動傳神的語言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引導學生抓住關鍵段落重點品讀，學生可以

　　能根據新課程標準的要求，一方面給學生創設良好的自主學習環境，另一方面通過用詞造句、問題探究、對比閱讀等形式對學生進行有效的引導，達到了很好的教學效果。另外，朗讀貫穿了教學過程 ，給學生的自主學習打下了很好的基礎，在朗讀中，學生對課文從整體感知到重點品味，再到感悟拓展，最終完成了學習任務。多媒體教學的運用，也有效激發了

　　圍繞教學目標 ，一方面將學習的主動權交給學生，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，然后討論交流學習心得，互幫互學，成為真正意義上的主人；另一方面，教師設計子富于啟發性和引導性的問題和練習，有效地駕馭著學生學習的方向。這樣的教學讓課堂充滿生氣，學生也學得扎實有效。

《石榴》 篇14

　　教材說明

　　本課文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共4個自然段。第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝，長葉、開花的景象。重點寫了石榴花的色彩和形態。第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程。重點寫了石榴熟透后的形態。第四自然段寫石榴子兒的形狀與口味，表露作者對石榴的喜愛之情。

　　本課語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言與習作的范例。

　　在線輔導

　　近義詞

　　馳名中外（聞名中外）      郁郁蔥蔥（郁郁蒼蒼）

　　熱鬧（喧鬧）      報告（傳遞）      甜津津（甜滋滋）

　　反義詞

　　活潑（呆板）      熱鬧（蕭條）      謝（開）      甜（苦）

　　成語天地

　　鳥語花香      桃紅柳綠      百花齊放      花枝招展

　　花團錦簇      花紅柳綠      柳暗花明      桃李爭妍

　　句段理解賞析

　　石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變的青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半紅，一半黃。

　　這句話準確的描繪了石榴果實“一天天成熟”的過程：青綠    青中帶黃     黃中帶紅    一半兒紅，一半兒黃。在這個過程中，作者重點抓住石榴果實外皮顏色的變化來寫，在讀者腦海中留下了深刻的印象。

　　在線測試

　　一、 組詞。

　　榴（    ）  抽（    ）   至（    ）  訊（    ）  扒（    ）

　　溜（    ）  柚（    ）   致（    ）  訊（    ）  趴（    ）

　　二、 詞語搭配。

　　（     ）的石榴園   （     ）的小喇叭   （     ）的喜訊

　　（     ）的綠葉     （     ）的石榴花   （     ）的子兒

　　三、 摘錄課文中你喜歡的句子。

　　四、 品嘗一種水果，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　參考資料

　　棗莊：在山東省南部，微山湖東，這里盛產石榴。石榴：一名“安石榴”。落葉灌木或小喬木，有針狀枝，葉長圓形，對生。開花，花呈橙紅色，也有黃色或白色，可供觀賞。果實秋季成熟，近球內部有許多種子，肉質半透明，多汁，可食用。樹根、樹皮，果肉可入藥，原產伊朗，現我國各地有栽培。

　　馳名中外：聲名傳播到國內外。

　　郁郁蔥蔥：(草木)蒼翠茂盛。

《石榴》 篇15

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——：學生讀課題石榴

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來考考大家。

　　馳名中外郁郁蔥蔥咧開了嘴瑪瑙般

　　紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津

　　評價：讀得很正確，誰能讀出感情來呢？

　　誰能用上面的一、兩個詞語說一句話呢？

　　二、精讀課文。（三――四自然段）

　　（一）教學第三自然段

　　通過上節課的學習，我們知道課文按時間、季節的順序寫了石榴的葉、花、果。夏天過去了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。“熱鬧”是什么意思？在課文中怎樣理解。

　　1、課件出示教學：“石榴一天天長大，一天天成熟。”

　　能說成“石榴一天天成熟，一天天長大。”嗎？為什么？（指名回答）

　　2、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據什么判斷石榴成熟了呢？

　　a：顏色

　　出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

　　引讀：它的外皮先是……逐漸變得……最后變成……（同時出示圖片）

　　（突出：先是、逐漸、最后）

　　師：這幾個詞語寫出了石榴顏色變化的過程。作者正是通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這值得我們學習。我們再一起把這句話讀一讀。（生齊讀句子）

　　b：果皮裂開

　　出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。

　　這句話寫得好不好？好在哪里？（用擬人的手法寫出了石榴的可愛。）

　　課文中這樣的句子還有嗎？誰能讀給大家聽一聽。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。）

　　指導朗讀：

　　你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。

　　學生自由讀

　　師：誰來讀一讀？

　　指名讀

　　師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動作。

　　學生自由讀

　　師：咱們男女同學比比賽讀好嗎？

　　男女生分組讀

　　師：老師發現同學們在讀書時，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？

　　學生再讀課文第三自然段

　　二、教學第四自然段

　　這時，摘下一個石榴，剝開外皮，只見——

　　（出示圖片）學生回答：的石榴子

　　我們來看看課文是如何描寫的（出示：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。）

　　你能讀好這一句嗎？

　　這么美的石榴大家想嘗嘗嗎？（讓學生嘗嘗石榴，說說石榴的滋味）

　　出示：取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　讓我們再來品嘗一次石榴吧！（引讀讀第四自然段：這時，你摘下一個石榴……）

　　三、小練筆

　　拿出橘子，剝開橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來寫，會嗎？

　　出示：……剝開，只見，取下其中一個橘瓣，的。頓時感到。

　　學生寫作，交流。

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者按照什么順序寫石榴，了解石榴的生長過程以及特點，仿寫第四自然段。

　　（二）過程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學寫。

　　（三）情感態度價值觀：激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　（四）教學重點難點

　　重點：體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　難點：學習作者的寫作手法。（擬人、比喻……）

　　二、教學策略：

　　1、教法選擇：直觀教學與體驗教學相結合。

　　2、學法引導：聽、說、讀、悟、嘗、寫多感官學習。

　　3、課堂組織形式：自主、合作學習。

　　4、課具媒體組合與課程資源開發利用：多媒體課件、石榴實物、各種水果等。

《石榴》 篇16

　　課堂教學大比武教案

　　教學設計

　　教學目標：

　　1、了解石榴的生長過程,體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

　　2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

　　3、 品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。

　　教學重點:體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象,指導用第四自然段的寫法寫一段話。教學難點:指導用第四自然段的寫法寫一段話。

　　設計理念：創設情景，以讀為主線，讓學生看一看、讀一讀、議一議、練一練從而不斷感悟。

　　教學準備：石榴、多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入：1、師這里有一則關于水果的謎語，看誰先猜出來。“黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

　　2、同學們，今天我們學習第16課 讀——：學生讀課題 石榴

　　二、小組合作：縱觀課文1、課文的每一段都寫了什么？

　　2、課文是按什么順序寫的？

　　3、選擇你喜歡的段落在小組之內讀一讀。

　　三、精讀訓練

　　1、通過上節課初讀課文，我們知道課文按時間、季節的順序寫了石榴的葉、花、果和果實里的子兒。請同學們讀讀課文，說說你最喜歡石榴的哪個部分？

　　2、學生自由讀課文再指名簡單交流。

　　3、看來同學們喜歡的都不一樣。請同學們用波浪線畫出你最喜歡的部分，再好好讀一讀。想想你為什么喜歡？

　　4根據學生回答，相機交流：

　　（一）、葉子

　　（1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　　（板書：嫩綠　郁郁蔥蔥）請你把這描寫充滿生機的綠葉句子讀一讀。

　　（二）石榴花

　　（1） 你看到了怎么樣的石榴花？

　　（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（3）為什么喜歡石榴花？

　　（4）指名交流

　　（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛、很美麗？（相機板書：火紅、密、盛、小喇叭。）

　　（6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。

　　（7）石榴花真的會吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）

　　（8）把你對石榴的喜愛之情讀出來。（指導朗讀，個別讀，喜歡的讀，齊讀）

　　（三）果

　　（1）、為什么喜歡石榴果？

　　（2）、相機出示：

　　a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　①石榴果為什么笑得那么開心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）

　　②看看這些開懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）

　　③誰能把這種喜悅的心情讀出來？（指導朗讀：個別讀----男、女分開讀。）

　　b、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報告成熟的喜訊呢？

　　②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

　　c、石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　①、石榴成熟了是那么的可愛，那么的漂亮。它是怎樣長成的？

　　②、請把這句話中表示先后順序的詞語劃出來。

　　③、相機板書：先是 逐漸 最后

　　④、如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？

　　⑤、原來作者是根據石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調換。

　　3、石榴的果實真可愛，一起把這段讀一讀吧。

　　（四）、石榴子兒

　　1、石榴子兒的什么最吸引你？

　　2、相機出示：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　3、相機板書：紅白相間 、晶瑩透亮（色）

　　酸溜溜 甜津津（味）

　　4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。（欣賞圖片）

　　5、什么感覺？能把這種感覺讀出來嗎？

　　6、個別讀，鼓勵不同的體會，不同的讀法。齊讀，喜歡讀的一起讀。

　　7、小結：看，作者也像同學們一樣喜歡石榴的子，先觀察了一下才舍得吃。同學們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來。

　　四、總結寫作方法，結束本課教學

　　1、同學們，課文學到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。

　　2、從同學們剛才的發言和讀書聲中，老師知道同學們非常喜歡石榴。

　　作者通篇采用比喻、擬人的方法寫出了石榴可愛、美麗的特點。按照一定的寫作順序把課文寫得很生動，我們在描寫事物的時候也要抓住事物的特點，按順序描寫。

　　3、這節課就上到這，下課。

　　五：板書設計

　　1、簡介石榴園

　　2、春天   抽枝長葉

　　夏天    開花

　　3、秋天    結果

　　4、嘗味道

《石榴》 篇17

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，體會文中優美的詞句，逐步提高學生的審美和感悟能力。

　　2.學習本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。

　　3.理解課文的敘述順序，學寫水果特點的方法。

　　4.了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、整體導入

　　（一）同學們，這節課我們繼續學習第16課，讀課題——學生讀課題《石榴》

　　（二）請大家打開課文，讓我們踏著季節的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

　　一起走進馳名中外的石榴園。

　　二、精讀訓練

　　（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個季節的石榴圓。 喜歡它的什么？（為什么喜歡）

　　學生讀后交流，老師提煉板書——春  葉綠；夏  花美；秋  果趣（如果學生一下子概括不出來，就打個？說：待會兒，我們學習這一段課文的時候再來想這個詞）

　　師評價：我們班同學讀書的本領真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內容了！

　　（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）

　　1.怎么樣？說說你的感受？（學生說，太美了）

　　2.是呀，一個字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來向我們介紹的呢？誰愿意來讀一讀第二自然段中寫石榴花的這幾句？

　　3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？

　　4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學生多說一些）

　　（1）我看到了火紅的石榴花。

　　（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

　　（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

　　……

　　5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？

　　生：火紅的石榴。

　　出示句子：

　　6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更美？為什么？

　　生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那么紅，那么美了。

　　師：你真是個愛思考的孩子，“火紅”這個詞用得真好。請你把書上的這一句讀一讀。

　　誰能夠讀得再紅一點？（再指名讀這句話。）

　　師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

　　師：你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（生自由想象說。）

　　師：請大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？

　　生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

　　出示句子，請你讀一讀。

　　師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現在你們就是一個個活潑的小喇叭，讓我

　　們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）

　　師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們再來讀一讀。

　　捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！

　　（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學們，讓我們一起走進

　　秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）

　　生：小石榴。

　　師：為什么呢？

　　生：很有趣。（板書：趣）

　　師：什么地方寫得最有趣啊？說給你的同桌聽聽。

　　生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚

　　皮，露出了滿滿的子兒。”

　　師：是嗎？有趣在哪兒呢？請大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你

　　仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。

　　[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。 熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。

　　師：請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？

　　生自由比較說。指名讀。讀好。

　　師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

　　生自由說。

　　師：原來作者是把石榴當成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。我們

　　再來體會一下（齊讀）。

　　師：還有哪一句也是把石榴當作人來寫的？

　　[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？

　　師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個小石榴來扒開葉子？

　　生過來表演。

　　師：小石榴，你在里面感覺怎樣啊？你想看什么？哎呀，你為什么這么著急？你想對人們說些什么？你想向人們報告什么喜訊？……（扒開后）哇，你看到了什么？快向人們報告你的喜訊呀！誰再來讀一讀？（指名讀。）誰能讀得再急切一點？調皮一點？喜悅一點？

　　師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。

　　師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長成的？

　　[課件出示]石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來。

　　[課件出示]先是 逐漸 最后

　　師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？

　　師：原來作者是根據石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調換。誰能把這種成長的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。

　　師：石榴的果實真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節讀一讀吧。

　　（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。（生默讀。）

　　師：誰來說一說？

　　生說清楚順序。可以用上表示順序的關聯詞“先……然后……最后……”

　　生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

　　師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細地觀察，（板書：看）

　　我們看！

　　[課件出示石榴子圖]

　　師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

　　生：一顆一顆靠在一起，很親密。——緊偎。顏色——紅白相間。 看上去很透明——晶瑩

　　師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）

　　請生品嘗。

　　師：什么味道？

　　師：這就是酸溜溜，甜津津。

　　師：感覺怎樣？

　　生：很爽口，很清爽。

　　師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段。

　　生自由讀。

　　師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個別讀，齊讀。

　　師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書）先仔細地看，再細細地品嘗，最后還寫出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點來寫的。（板書：特點）我們平時也吃過很多水果，它們都各有各的特點，今天回到家同學們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來，好嗎？

　　三、小節全文。

　　師：同學們，課文學到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓我們再一次地欣賞全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——

　　（欣賞課文。）這節課就上到這，下課。

　　教材分析：《石榴》是小學語文國標本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語言清晰，頗有美感。課文按季節變化的順序，描寫了石榴的生產過程。第一節用簡練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節寫石榴抽枝、長葉、開花的過程。第三節寫石榴結果，漸漸成熟。第四節寫石榴內部的狀況，以及子兒的滋味。

　　教學反思：

　　《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。

　　一、朗讀中感知：

　　朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，多媒體的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學生自由閱讀2至4自然段，設計了一個簡短、精當的提問，幫助學生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學生邊聽同學讀，邊看畫面，視聽結合，使學生對石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學生體會石榴娃娃的心情，并意會到其中的樂趣。

　　二、表達中領悟：　　

　　在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學這部分時，我不急著告訴學生這是一句打比方的句子，而是讓學生讀中領悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學說：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

　　三、觀察中學法：

　　最后一個自然段中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學生直觀形象的圖片，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯系學生們的生活體驗，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上加深朗讀。另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。于是，我拿出一個桔子，請學生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學生說得很精彩，并當堂寫了一段話，真正做到了讀寫結合。