石榴
石 榴
[2003/2/15]
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，并對(duì)郭沫若其人有初步認(rèn)識(shí)。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)的喜愛(ài)和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、學(xué)習(xí)本文精美的文學(xué)語(yǔ)言和植物文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握的特征，理解作者的寫(xiě)作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。
難點(diǎn)：本文立意深刻，時(shí)代特征鮮明，學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解會(huì)有一定難度。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：串講課文，準(zhǔn)確把握課文所寫(xiě)對(duì)象的特征；并向?qū)W生介紹郭沫若其人，
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入 。在打開(kāi)課本之前，與學(xué)生進(jìn)行輕松的談話，提問(wèn)他們關(guān)于的印象。
二、 朗讀課文，接著解決生字詞的音義。
三、 把握作者筆下的特征，初步體會(huì)作者的情感。
※板書(shū)
[夏天的心臟]
開(kāi)花時(shí)節(jié)： 盛夏
枝干： 如梅 有二者之長(zhǎng) 特點(diǎn)：
葉片： 如柳 而無(wú)二者之短 美麗、不畏炎日
花： 色——深紅
形——單瓣（陸離）/雙瓣（華貴） 作者對(duì)的
果實(shí)： 如金蕾 感情：喜愛(ài)、贊美
子粒： 如透明光嫩的皓齒
（聯(lián)系課后練習(xí)（一）、（二），并結(jié)合書(shū)中的彩圖分析課文。板書(shū)中設(shè)置部分填空，讓學(xué)生根據(jù)提示在課文中找出適當(dāng)詞句，討論完成。）
四、 介紹郭沫若的生平和文學(xué)成就，并講述本文的寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景。
布置思考題：“在當(dāng)時(shí)那種時(shí)局中，郭沫若寫(xiě)，是單純的贊揚(yáng)它的美麗，還是另有涵義呢？”
——此題留待下一課時(shí)解決，可讓學(xué)生在課后查找更多的相關(guān)歷史知識(shí)，據(jù)此對(duì)作者的立意進(jìn)行充分的想象。
五、 布置作業(yè)
1、字詞積累
枯瘠（kū ji） 犀利（xī lì） 豐腴（fēng yú）
盎然（àng rán） 皓齒（hào chǐ） 唾津（tùo jīn）
2、造句： ①柔媚 ②束縛 ③爭(zhēng)妍斗艷 ④忍俊不禁
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解本文深刻的立意；學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ；
一、 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、 討論上節(jié)課布置的思考題，理解本文深刻的立意。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：
1、作者為什么喜歡？課文中有說(shuō)明嗎？
2、你認(rèn)為會(huì)有別的含義嗎？陽(yáng)光與它有什么聯(lián)系？為什么？
3、為什么作者別的植物不寫(xiě)，獨(dú)挑了？
【通過(guò)這樣的問(wèn)題，促使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系此文寫(xiě)作的歷史背景，對(duì)“夏天”、“陽(yáng)光”等意象進(jìn)行點(diǎn)撥，從不懼威壓，在烈日下盛放美麗，演幻出充滿喜悅的生變奏曲，可推論出寓含著積極向上的抗?fàn)幘瘛r紅的花朵，飽滿的果實(shí)意味著蓬勃的生命力，這正是那個(gè)時(shí)期中國(guó)民眾所亟需的。這就是作者的立意所在。】
三、 學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色。
這篇課文在寫(xiě)法上有三個(gè)特點(diǎn)：
1、抓住特征，仔細(xì)描繪。
本文既抓住了的外在特征，運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻等手法進(jìn)行形象的描繪，還賦予“內(nèi)在”的特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)的品格等。
2、層次分明，重點(diǎn)突出。
開(kāi)頭部分概寫(xiě)，總領(lǐng)全文；中間部分圍繞中心分層展開(kāi)，寫(xiě)得細(xì)膩傳神；結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明文意。
3、托物言志，借物抒情。
作者贊美，實(shí)際上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。
〖這是單元第一篇狀物文章，分析時(shí)聯(lián)系單元說(shuō)明，讓學(xué)生把握本單元文章的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們自己概括出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并就此對(duì)學(xué)生如何寫(xiě)狀物作文進(jìn)行指導(dǎo)�！�
四、 深化練習(xí)。
利用練習(xí)冊(cè)中的課內(nèi)、課外閱讀題進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展。當(dāng)堂評(píng)講，達(dá)到及時(shí)鞏固的目的。
五、 結(jié)束課文，布置作業(yè)
1、課后練習(xí)（四）：寫(xiě)一兩段話以描寫(xiě)某種植物。
2、預(yù)習(xí)《白鵝》
【教學(xué)后記：在討論的寓意的時(shí)候，有學(xué)生發(fā)表了嶄新的觀點(diǎn)，如“象征當(dāng)時(shí)受壓迫的中國(guó)，它的子粒破皮而出象征著中國(guó)人民的反抗”，又如“作者取為對(duì)象，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境限制愛(ài)國(guó)文章的發(fā)表，所以作者用這樣含蓄的筆法”；“代表紅色革命隊(duì)伍，作者對(duì)革命軍進(jìn)行歌頌”……等。這都說(shuō)明了學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深入、細(xì)致的思考，盡管不符教參的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，卻顯示出可嘉的探究精神和豐富的想象力，這正是語(yǔ)文教學(xué)中希望學(xué)生具備重要的素質(zhì)，因此我對(duì)這些回答都做了肯定和贊揚(yáng)�！�